ระยะแรก--ขั้นของประสาทสัมผัสเบื้องต้น ในขั้นตอนนี้ สัตว์จะตอบสนองต่อคุณสมบัติเฉพาะของวัตถุในโลกภายนอกที่มีอิทธิพลต่อมันเท่านั้น ซึ่งมีความหมายทางชีวภาพบางอย่างสำหรับมัน เช่น เกี่ยวข้องอย่างมีนัยสำคัญกับอิทธิพลที่การดำเนินการตามหน้าที่ทางชีววิทยาพื้นฐานของสัตว์ขึ้นอยู่กับ ภาพสะท้อนของความเป็นจริงในขั้นตอนนี้ถูกนำเสนอในรูปแบบของความรู้สึกเบื้องต้น

ขั้นตอนนี้ประกอบด้วยสองระดับ: ต่ำและสูงกว่า

ระดับต่ำสุดโดดเด่นด้วยความไวดั้งเดิม พัฒนาความหงุดหงิด ปฏิกิริยาต่อสิ่งมีชีวิต คุณสมบัติที่สำคัญสภาพแวดล้อมเกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงความเร็วและทิศทางการเคลื่อนที่ ความเป็นพลาสติกที่อ่อนแอของพฤติกรรม ความสามารถในการตอบสนองต่อคุณสมบัติที่เป็นกลางทางชีวภาพของสิ่งแวดล้อมที่ไร้รูปแบบซึ่งไม่มีนัยสำคัญ กิจกรรมมอเตอร์อ่อนแอ

ในระดับนี้มีสิ่งมีชีวิตหลายเซลล์ระดับล่างที่ง่ายที่สุดและจำนวนมากอาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมทางน้ำ

ระดับสูงสุดนั้นมีลักษณะเฉพาะคือการมีความรู้สึก อวัยวะที่สำคัญที่สุดของการยักย้ายปรากฏขึ้น - ขากรรไกร ความสามารถในการสร้างปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขเบื้องต้นจะปรากฏขึ้น

ในระดับนี้มี annelids หอย และสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลังอื่นๆ

ขั้นตอนที่สอง– ระยะของการรับรู้ทางจิต

ในระยะนี้ กิจกรรมของสัตว์มีความซับซ้อนมากขึ้น เนื่องจากมีแหล่งที่อยู่อาศัยที่หลากหลายมากขึ้น และวิถีชีวิตที่เปลี่ยนแปลงไปตามลำดับ และถูกกำหนดโดยอิทธิพลที่ไม่ใช่จากคุณสมบัติส่วนบุคคลของวัตถุ แต่เป็นของสิ่งต่าง ๆ โดยรวม การสะท้อนของความเป็นจริงไม่ได้เกิดขึ้นในรูปแบบของความรู้สึกเบื้องต้นอีกต่อไป แต่เป็นการสะท้อนที่ซับซ้อนมากขึ้นในรูปแบบของภาพที่แยกชิ้นส่วนไม่มากก็น้อย

ระดับต่ำสุด – การสะท้อนของสภาพแวดล้อมเกิดขึ้นในรูปแบบของภาพของวัตถุ คุณสมบัติที่มีอิทธิพลจะรวมกันเป็นภาพองค์รวม อวัยวะหลักของการจัดการคือขากรรไกร ทักษะการเคลื่อนไหวได้ถูกสร้างขึ้น ส่วนประกอบที่ตั้งโปรแกรมทางพันธุกรรมมีอำนาจเหนือกว่า ความสามารถของมอเตอร์ค่อนข้างหลากหลาย (ดำน้ำ คลาน เดิน วิ่ง บิน ฯลฯ) ค้นหาสิ่งเร้าเชิงบวกอย่างแข็งขัน หลีกเลี่ยงสิ่งเร้าเชิงลบ (เป็นอันตราย) พัฒนาพฤติกรรมการป้องกัน

ในระดับนี้มีทั้งปลา สัตว์ไม่มีกระดูกสันหลังชั้นสูงและแมลง

ระดับสูงสุดมีลักษณะเฉพาะด้วยรูปแบบการแก้ปัญหาเบื้องต้น รูปแบบของพฤติกรรมตามสัญชาตญาณได้รับการพัฒนาอย่างมาก ความสามารถในการเรียนรู้โดยการพัฒนาทักษะ

ในระดับนี้ยังมีสัตว์มีกระดูกสันหลังที่มีระบบประสาทที่พัฒนาอย่างดี มีพัฒนาการทางประสาทสัมผัสในระดับสูง เช่น อวัยวะในการมองเห็น การได้ยิน ความสมดุล ผิวหนังและความไวของกล้ามเนื้อ เป็นต้น

ขั้นตอนที่สาม -ระดับสติปัญญานั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยกิจกรรมที่ซับซ้อนมากและรูปแบบที่ซับซ้อนในการสะท้อนความเป็นจริง สิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาจิตในระยะนี้คือความสามารถในการแก้ไขปัญหาสองระยะ ขั้นแรกรวมถึงระยะเตรียมการ เมื่อสัตว์ถูกกระตุ้นให้ทำกิจกรรม ไม่ใช่จากวัตถุที่มันมุ่งไป ไม่ใช่โดยเป้าหมายที่แท้จริงของกิจกรรม แต่โดยสิ่งที่เป็นเพียงวิธีการหรือวิธีการบรรลุเป้าหมายของการกระทำที่กำหนดเท่านั้น . ประการที่สองคือขั้นตอนของการดำเนินกิจกรรมนี้จริงเมื่อมุ่งสู่วัตถุที่ทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจโดยตรงแล้ว ในขั้นตอนของการพัฒนานี้ ปัญหาเดียวกันสามารถแก้ไขได้หลายวิธีโดยใช้การดำเนินการที่แตกต่างกัน เป็นลักษณะของการสะท้อนทางจิตของความเป็นจริงในขั้นตอนของการพัฒนานี้ว่าวัตถุของมันไม่เพียง แต่เป็นสิ่งของ วัตถุแห่งความเป็นจริงในตัวเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านั้นและสถานการณ์ต่าง ๆ ด้วย

หลักการที่พบในการแก้ปัญหาสามารถถ่ายโอนไปสู่เงื่อนไขใหม่ได้ ความสามารถในการเข้าใจความเป็นจริงโดยรอบ โดยไม่คำนึงถึงความต้องการทางชีวภาพที่มีอยู่ โดยคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างปรากฏการณ์ในการปฏิบัติจริง การระบุอวัยวะพิเศษของการยักย้าย การพัฒนาพฤติกรรมการสำรวจด้วย ใช้กันอย่างแพร่หลายความรู้ทักษะและความสามารถที่ได้รับมาก่อนหน้านี้

ในระยะนี้สัตว์มีกระดูกสันหลังชั้นสูง ได้แก่ ลิง โลมา

การกระทำของลิงใหญ่นั้นมีลักษณะทางสติปัญญาเป็นหลัก อย่างไรก็ตาม เราสังเกตว่าการกระทำทางปัญญาของสัตว์ต่างจากมนุษย์ ไม่ได้เป็นไปตามความรู้เกี่ยวกับกฎหมายวัตถุประสงค์และไม่ได้เกิดขึ้นจริงจากความรู้เหล่านั้น ไม่ได้ถูกทำให้เป็นลักษณะทั่วไปและไม่ได้ถ่ายทอดในลักษณะ "มนุษย์" (ผ่านคำพูด เครื่องมือ และผลิตภัณฑ์ ของแรงงาน) การกระทำทางปัญญาของลิงที่สูงกว่านั้นมีลักษณะพื้นฐานอย่างยิ่งและไม่ได้ไปไกลกว่าขอบเขตของงานที่เกิดขึ้น สภาพธรรมชาติชีวิตของพวกเขา

คุณลักษณะของพฤติกรรมของลิงใหญ่คือการเลียนแบบ (เช่นลิงสามารถ "กวาด" พื้น "ดับ" ไฟ ฯลฯ ) แต่พวกเขาไม่ได้เลียนแบบผลของการกระทำ แต่เลียนแบบการกระทำนั้นเอง การเลียนแบบผลลัพธ์ของการกระทำของพวกเขาไม่ได้รับการพิสูจน์

เรื่องการก่อตัวและพัฒนาการของจิตใจและพฤติกรรมในสัตว์ก็มี ทั้งบรรทัดสมมติฐาน หนึ่งในนั้นเกี่ยวกับขั้นตอนและระดับของพัฒนาการของการไตร่ตรองทางจิตตั้งแต่สัตว์ที่ง่ายที่สุดไปจนถึงมนุษย์ได้รับการเสนอโดย A.N. ในหนังสือของเขาเรื่อง "ปัญหาการพัฒนากายสิทธิ์" เลออนตีเยฟ. ขั้นตอนที่เขาอธิบายนั้นขึ้นอยู่กับ การพัฒนาจิต Leontyev ได้วางสัญญาณของการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพที่ลึกซึ้งที่สุดซึ่งจิตใจได้เกิดขึ้นในกระบวนการวิวัฒนาการของสัตว์โลก ตามแนวคิดนี้สามารถแยกแยะได้หลายขั้นตอนและระดับในการพัฒนาจิตใจและพฤติกรรมของสัตว์ หนึ่ง. Leontiev แบ่งการพัฒนาทางจิตออกเป็นสองขั้นตอนหลัก: ประสาทสัมผัสเบื้องต้นและการรับรู้ ระดับแรกประกอบด้วยสองระดับ: ต่ำสุดและสูงสุด และระดับที่สอง - สามระดับ: ต่ำสุด สูงสุด และสูงสุด ตามที่ระบุไว้โดย A.N. Leontiev ในกระบวนการพัฒนาเชิงวิวัฒนาการกระบวนการเหล่านี้เชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด การปรับปรุงการเคลื่อนไหวจะนำไปสู่การปรับปรุงกิจกรรมการปรับตัวของร่างกายซึ่งในทางกลับกันจะก่อให้เกิดความซับซ้อนของระบบประสาทขยายขีดความสามารถและสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนากิจกรรมประเภทใหม่และรูปแบบการสะท้อนกลับ ทั้งหมดนี้นำมารวมกันมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจ เส้นแบ่งที่ชัดเจนและสำคัญที่สุดอยู่ระหว่างประสาทสัมผัสเบื้องต้นและจิตรับรู้ ซึ่งถือเป็นหลักชัยสำคัญในกระบวนการวิวัฒนาการที่ยิ่งใหญ่ของจิตใจ อย่างไรก็ตาม การแบ่งแยกดังกล่าวเป็นเพียงผิวเผินเกินไป และไม่ครอบคลุมความหลากหลายของสัตว์โลกทั้งหมด ต่อมาเมื่อพิจารณาจากการศึกษาวิจัยมากมายเกี่ยวกับพฤติกรรม สมมติฐานนี้จึงได้รับการขัดเกลาและปรับปรุงโดย K.E. ฟาบรี้. เค.อี. ฟาบรีเชื่อว่าทั้งในระดับประสาทสัมผัสเบื้องต้นและภายในจิตรับรู้ ควรแยกแยะระดับการพัฒนาทางจิตที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ คือ ระดับล่างและสูงกว่า ขณะเดียวกันก็ปล่อยให้มีระดับกลางอยู่ได้ สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าสัตว์กลุ่มใหญ่ที่เป็นระบบอาจไม่สอดคล้องกับกรอบการทำงานนี้เสมอไป สิ่งนี้เป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้เนื่องจากภายใน Taxon ขนาดใหญ่ - (จากภาษาละติน Taxare - เพื่อประเมิน) ชุดของวัตถุที่ไม่ต่อเนื่องที่เชื่อมต่อกันด้วยคุณสมบัติและคุณลักษณะที่เหมือนกันบางอย่างที่เป็นลักษณะของชุดนี้ นี้สามารถอธิบายได้ด้วยความจริงที่ว่าคุณภาพสูงสุด ระดับจิตมีต้นกำเนิดมาจากระดับก่อนหน้าเสมอ จากมุมมองของ A.N. Severtsov การเปลี่ยนแปลงสภาพความเป็นอยู่ทำให้เกิดความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม และสิ่งนี้จะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงทางสัณฐานวิทยาที่สอดคล้องกันในมอเตอร์และทรงกลมรับความรู้สึกและในระบบประสาทส่วนกลาง แต่ไม่ใช่ในทันทีและไม่เสมอไป การเปลี่ยนแปลงการทำงานจะนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงทางสัณฐานวิทยา ยิ่งไปกว่านั้น ในสัตว์ชั้นสูง การเปลี่ยนแปลงการทำงานล้วนๆ โดยไม่มีการจัดเรียงทางสัณฐานวิทยาใหม่มักจะเพียงพอ และบางครั้งก็มีประสิทธิผลมากที่สุดด้วยซ้ำ เช่น การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมแบบปรับตัวเท่านั้น ดังนั้นพฤติกรรมร่วมกับการทำงานที่หลากหลายของอวัยวะยนต์ทำให้สัตว์มีการปรับตัวเข้ากับสภาพความเป็นอยู่ใหม่ได้อย่างยืดหยุ่นที่สุด การเปลี่ยนแปลงเชิงหน้าที่และสัณฐานวิทยาเหล่านี้จะกำหนดคุณภาพและเนื้อหาของการสะท้อนทางจิตในกระบวนการวิวัฒนาการ ยิ่งไปกว่านั้น พฤติกรรมโดยกำเนิดและพฤติกรรมที่ได้มานั้นไม่ใช่ขั้นตอนต่อเนื่องบนบันไดวิวัฒนาการ แต่พัฒนาและซับซ้อนมากขึ้นเมื่อรวมกันเป็นสององค์ประกอบของกระบวนการเดียว การพัฒนาอย่างต่อเนื่องของพฤติกรรมคงที่ตามสัญชาตญาณสอดคล้องกับความก้าวหน้าในด้านพฤติกรรมที่แปรผันเป็นรายบุคคล พฤติกรรมตามสัญชาตญาณจะมีความซับซ้อนสูงสุดในสัตว์ชั้นสูง และความก้าวหน้านี้ส่งผลให้เกิดการพัฒนาและความซับซ้อนของรูปแบบการเรียนรู้ของพวกมัน

ระยะประสาทสัมผัส (หรือระยะความไวเบื้องต้น) - ในขั้นตอนนี้สัตว์สะท้อนคุณสมบัติส่วนบุคคลของวัตถุและปรากฏการณ์ ไม่มีการสะท้อนแบบองค์รวมของวัตถุ

ระดับต่ำสุด - ระบบประสาทตาข่าย (กระจาย) - coelenterates

ระดับสูงสุดคือระบบประสาทที่สำคัญ (ปมประสาท) - เวิร์ม

ระยะการรับรู้ (การรับรู้) - สัตว์ในระยะนี้สามารถสะท้อนไม่เพียงแต่คุณสมบัติส่วนบุคคลของวัตถุและปรากฏการณ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงวัตถุและปรากฏการณ์โดยรวมด้วย

ระดับต่ำสุด: ระยะนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับสัตว์ที่มีระบบประสาทปมประสาทซึ่งมีการระบุส่วนต่างๆ พื้นฐานของสมองปรากฏขึ้นบริเวณช่องท้อง - สัตว์ขาปล้องทั้งหมด

ระดับสูงสุด: ระบบประสาทท่อ - ในคอร์ด (หอก, ปลา, น้ำจืด, สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม)

ระดับสติปัญญา (การคิดด้วยตนเอง) - สัตว์สามารถสะท้อนได้ การเชื่อมต่อที่เรียบง่ายระหว่างวิชา สะท้อนสถานการณ์ของวิชา แก้ปัญหาสองเฟส

ระดับต่ำสุดคือสัตว์ที่มีระบบประสาทส่วนกลางและเปลือกสมองอยู่แล้ว (สุนัข แมว โลมา ลิง)

ขั้นแรก - ขั้นของจิตใจรับความรู้สึกเบื้องต้น - มีสองระดับ: ต่ำและสูงกว่า ระยะแรกมีลักษณะเฉพาะโดยวิธีทางประสาทสัมผัสหรือระดับความรู้สึก

ขั้นที่สอง - ระยะของการรับรู้ - มีสามระดับ: ต่ำ, สูงขึ้นและสูงสุด พื้นฐานในการแยกแยะพัฒนาการทางจิตทั้งสองขั้นตอนนี้เป็นลักษณะสำคัญของวิธีการรับข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา ประการที่สอง - วิธีการรับรู้หรือระดับการรับรู้

15. ภาพรวมทั่วไปเกี่ยวกับรูปแบบพฤติกรรม สัญชาตญาณ การเรียนรู้ ทักษะ ความฉลาด

พฤติกรรมเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกิจกรรมที่จัดขึ้นซึ่งเชื่อมโยงสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ในขณะที่เป็นคน แผนภายในจิตสำนึกแตกต่างจากพฤติกรรม ในสัตว์ จิตใจและพฤติกรรมเป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน ดังนั้น การศึกษาจิตใจจึงต้องรวมเป็นองค์ประกอบในการศึกษาพฤติกรรมด้วย สัญชาตญาณคือชุดขององค์ประกอบโดยธรรมชาติของพฤติกรรมและจิตใจของสัตว์และมนุษย์ ส่วนประกอบพฤติกรรมตามสัญชาตญาณคือส่วนประกอบที่เป็นพลาสติกน้อยที่สุด ในสัตว์ มีรูปแบบพฤติกรรมที่ตั้งโปรแกรมไว้ทางพันธุกรรมของสายพันธุ์ที่กำหนดและสัมพันธ์กับอาหาร ขอบเขตการป้องกันและการสืบพันธุ์เป็นหลัก ค่อนข้างคงที่และเป็นอิสระจากการเปลี่ยนแปลงในท้องถิ่น สภาพแวดล้อมภายนอก. ข้อสรุปเกี่ยวกับ "การตาบอด" หรือ "ความสมเหตุสมผล" ของสัญชาตญาณนั้นไม่ถูกต้อง: เราควรพูดตามลำดับเกี่ยวกับความคงที่ความแข็งแกร่งและความได้เปรียบทางชีวภาพ ความแข็งแกร่งของสัญชาตญาณก็เหมาะสมเช่นกัน - มันสะท้อนถึงความสามารถในการปรับตัวของสัตว์ให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ที่มั่นคง “ข้อผิดพลาด” ของสัญชาตญาณเมื่อสัตว์พบว่าตัวเองอยู่ในสภาพที่ไม่ปกติสามารถนำมาเปรียบเทียบกับ “ความผิดพลาด” ภาพลวงตาของการรับรู้ สัญชาตญาณมีลักษณะเป็น "การต้านทานไม่ได้" และแม้กระทั่ง "การบังคับ" แบบเดียวกัน “ข้อผิดพลาด” เหล่านั้นและอื่นๆ เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการทำงานอัตโนมัติของกลไกที่ไม่สมัครใจ - กลไกที่ถูกต้อง แต่พบว่าตนเองอยู่ในสถานการณ์ที่ "ผิด" เทียม ไม่น่าเป็นไปได้ หรือเป็นไปไม่ได้เลยด้วยซ้ำ ตามทฤษฎีทางจริยธรรม สัญชาตญาณถูกกำหนดโดยการกระทำของปัจจัยภายนอกและภายใน สิ่งเร้าภายนอก ได้แก่ สิ่งเร้าพิเศษ - สิ่งเร้าหลัก ปัจจัยภายในรวมถึงการกระตุ้นภายนอกของศูนย์กลางของการกระทำตามสัญชาตญาณซึ่งส่งผลให้เกณฑ์การกระตุ้นลดลง ในแง่นี้ข้อเท็จจริงของการขยายช่วงของสิ่งเร้าที่ทำให้เกิดการกระทำโดยสัญชาตญาณนั้นแสดงให้เห็นได้ชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อเท็จจริงของการปรากฏตัวโดยธรรมชาติของสิ่งหลัง. ตามแบบจำลองของ K. Lorenz โดยปกติกิจกรรมภายนอกของการกระทำโดยสัญชาตญาณจะถูกยับยั้งและขัดขวาง สิ่งเร้าที่เพียงพอจะช่วยขจัดสิ่งอุดตัน ทำหน้าที่เป็นกุญแจ จึงเป็นที่มาของชื่อ ในปัจจุบัน มุมมองเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างสัญชาตญาณและการเรียนรู้มีการเปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก ก่อนหน้านี้ รูปแบบของพฤติกรรมตามสัญชาตญาณและการเรียนรู้ถูกต่อต้าน เชื่อกันว่าการกระทำตามสัญชาตญาณนั้นได้รับการตั้งโปรแกรมไว้อย่างเคร่งครัดและ "การปรับแต่ง" ส่วนบุคคลนั้นเป็นไปไม่ได้ ต่อมาปรากฎว่าสิ่งนี้ยังห่างไกลจากความจริง: การกระทำตามสัญชาตญาณหลายอย่างต้องผ่านช่วงเวลาของการก่อตัวและการฝึกฝนในระหว่างการพัฒนาสัตว์แต่ละตัว - ช่วงเวลาของการเรียนรู้แบบบังคับ การกระทำตามสัญชาตญาณหลายอย่างจะ "สมบูรณ์" ในประสบการณ์ส่วนบุคคลของสัตว์ และการกระทำดังกล่าวก็ได้รับการตั้งโปรแกรมไว้เช่นกัน ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการปรับการกระทำตามสัญชาตญาณให้เข้ากับสภาพแวดล้อม แน่นอนว่าความเป็นพลาสติกของการกระทำตามสัญชาตญาณนั้นมีจำกัดและถูกกำหนดโดยพันธุกรรม ความเป็นพลาสติกที่มากขึ้นนั้นได้มาจากการเรียนรู้เชิงปัญญาซึ่งเป็นกระบวนการของการเรียนรู้สิ่งใหม่อย่างหมดจด แบบฟอร์มส่วนบุคคลพฤติกรรม. หากในระหว่างการเรียนรู้แบบบังคับบุคคลทุกคนในสายพันธุ์ได้รับการปรับปรุงในการกระทำปกติของสายพันธุ์เดียวกัน ในระหว่างการเรียนรู้เชิงปัญญา พวกเขาจะเชี่ยวชาญรูปแบบพฤติกรรมเฉพาะของแต่ละบุคคล และปรับให้เข้ากับเงื่อนไขการดำรงอยู่ที่เฉพาะเจาะจง แนวคิดเรื่องสัญชาตญาณ เวลาที่ต่างกันเนื้อหาต่างๆ รวมอยู่ด้วย:

1) บางครั้งสัญชาตญาณตรงข้ามกับจิตสำนึก และในความสัมพันธ์กับมนุษย์ สัญชาตญาณทำหน้าที่กำหนดกิเลสตัณหา ความหุนหันพลันแล่น พฤติกรรมหุนหันพลันแล่น “ธรรมชาติของสัตว์” ใน จิตใจของมนุษย์ฯลฯ.;

2) ในกรณีอื่น ๆ สัญชาตญาณที่เรียกว่าปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไขที่ซับซ้อน กลไกประสาทเพื่อประสานการเคลื่อนไหวที่สำคัญ ฯลฯ

ในสายวิวัฒนาการ ก่อนที่จะเรียนรู้ พฤติกรรมตามสัญชาตญาณช่วยให้สิ่งมีชีวิตมีชีวิตรอดและปรับตัวได้ ขั้นต่อไปของวิวัฒนาการคือการเรียนรู้ (ขั้นแรกเป็นภาระผูกพัน จากนั้นจึงเป็นการเรียนรู้เชิงปัญญา) ขั้นตอนต่อไปของการเข้าซื้อกิจการ ประสบการณ์ส่วนบุคคลหลังการเรียนรู้ - การฝึกอบรม การศึกษา และการเลี้ยงดู

การเรียนรู้ใน ในความหมายกว้างๆ(ในแง่นี้ผู้เขียนชาวต่างชาติมักใช้คำนี้มากกว่า) รวมถึงการเรียนรู้และเข้าใจง่าย ๆ ว่าเป็นการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมเนื่องจากการได้รับประสบการณ์ใหม่ ประเภทของการเรียนรู้ โดยทั่วไป การเรียนรู้เชิงพฤติกรรมประกอบด้วยกระบวนการต่างๆ เช่น การเสพติด การประทับรอยประทับ การทำให้ไวต่อความรู้สึก การเรียนรู้แบบเชื่อมโยง (การทอดสมอ การก่อตัวของปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขอย่างง่าย) การเรียนรู้แบบปฏิบัติการ รวมถึงการเรียนรู้ด้วยเครื่องมือ (การลองผิดลองถูก) และการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์ การเรียนรู้ตามลำดับ

ควรเน้นการเรียนรู้ทางสังคมแยกกัน - การเรียนรู้ชีวิตทางสังคม: วิธีการใช้ชีวิตท่ามกลางผู้คน (หรือในกรณีของพฤติกรรมสัตว์ วิธีการใช้ชีวิตร่วมกับสัตว์อื่น ๆ)

การเรียนรู้เป็นการได้มาซึ่งความรู้ มี 3 ประเภท คือ การสร้างความรู้ การปรับโครงสร้าง และการปรับตัว

บุคคลมีการเรียนรู้หลายประเภท สิ่งแรกและง่ายที่สุดรวมมนุษย์เข้ากับสิ่งมีชีวิตอื่น ๆ ที่มีระบบประสาทส่วนกลางที่พัฒนาแล้ว เป็นการเรียนรู้ผ่านกลไกการประทับ คือ รวดเร็ว อัตโนมัติ แทบจะทันที เมื่อเทียบกับกระบวนการเรียนรู้อันยาวนานเพื่อปรับร่างกายให้เข้ากับสภาวะเฉพาะของชีวิตโดยใช้รูปแบบพฤติกรรมที่พร้อมใช้จริงตั้งแต่แรกเกิด ตัวอย่างเช่น การสัมผัสวัตถุแข็งใดๆ ก็เพียงพอแล้ว พื้นผิวด้านในฝ่ามือของทารกแรกเกิด วิธีนิ้วมือของเขากำแน่นโดยอัตโนมัติ สัญชาตญาณโดยกำเนิดหลายอย่างเกิดขึ้นผ่านกลไกการประทับที่อธิบายไว้ รวมถึงการเคลื่อนไหว ประสาทสัมผัส และอื่นๆ ตามประเพณีที่พัฒนามาตั้งแต่สมัย I.P. Pavlov เรียกว่าพฤติกรรมรูปแบบดังกล่าว ปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไขแม้ว่าคำว่า “สัญชาตญาณ” จะเหมาะกับชื่อของพวกเขามากกว่าก็ตาม รูปแบบของพฤติกรรมดังกล่าวมักจะถูกโปรแกรมทางจีโนไทป์และยากต่อการเปลี่ยนแปลง การเรียนรู้ประเภทที่สองคือการเรียนรู้แบบสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไข ประเภทนี้การเรียนรู้เกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของพฤติกรรมรูปแบบใหม่ซึ่งเป็นปฏิกิริยาที่มีเงื่อนไขต่อสิ่งเร้าที่เป็นกลางในตอนแรก ซึ่งก่อนหน้านี้ไม่ได้ก่อให้เกิดปฏิกิริยาเฉพาะเจาะจง สิ่งเร้าที่สามารถสร้างปฏิกิริยาสะท้อนกลับที่มีเงื่อนไขของร่างกายจะต้องรับรู้ด้วย องค์ประกอบพื้นฐานทั้งหมดของปฏิกิริยาในอนาคตจะต้องมีอยู่ในร่างกายแล้ว ต้องขอบคุณการเรียนรู้แบบสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไข พวกมันจึงสื่อสารกันภายใน ระบบใหม่มั่นใจในการดำเนินการเพิ่มเติม รูปร่างที่ซับซ้อนพฤติกรรมมากกว่าปฏิกิริยาโดยธรรมชาติเบื้องต้น การเรียนรู้ประเภทที่สามคือการเรียนรู้แบบปฏิบัติการ ด้วยการเรียนรู้ประเภทนี้ ความรู้ ทักษะ และความสามารถจะได้มาผ่านสิ่งที่เรียกว่าวิธีการลองผิดลองถูก มันเป็นดังนี้ งานหรือสถานการณ์ที่บุคคลเผชิญทำให้เกิดปฏิกิริยาที่ซับซ้อน: สัญชาตญาณ, ไม่มีเงื่อนไข, มีเงื่อนไข ร่างกายพยายามฝึกฝนแต่ละอย่างอย่างสม่ำเสมอเพื่อแก้ไขปัญหาและประเมินผลลัพธ์ที่ทำได้โดยอัตโนมัติ ปฏิกิริยาอย่างใดอย่างหนึ่งหรือการรวมกันแบบสุ่มของปฏิกิริยาเหล่านั้นที่นำไปสู่ ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดกล่าวคือ ช่วยให้มั่นใจว่าร่างกายจะปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ที่เกิดขึ้นได้อย่างเหมาะสม โดดเด่นเหนือใครๆ และรวมเข้ากับประสบการณ์ นี่คือการเรียนรู้จากการลองผิดลองถูก การเรียนรู้ทุกประเภทที่อธิบายไว้นั้นพบได้ทั้งในมนุษย์และสัตว์ และแสดงถึงวิธีการหลักที่สิ่งมีชีวิตต่างๆ ได้รับประสบการณ์ชีวิต แต่คนก็มีความพิเศษเช่นกัน วิธีที่สูงกว่าการเรียนรู้ที่หาได้ยากหรือแทบไม่เคยพบในสิ่งมีชีวิตอื่นเลย ประการแรกคือการเรียนรู้ผ่านการสังเกตพฤติกรรมของผู้อื่นโดยตรง ซึ่งเป็นผลมาจากการที่บุคคลรับและดูดซึมรูปแบบพฤติกรรมที่สังเกตได้ทันที ประการที่สอง นี่คือการเรียนรู้ด้วยวาจา นั่นคือการได้รับประสบการณ์ใหม่ผ่านภาษาของบุคคล ต้องขอบคุณเขาที่บุคคลมีโอกาสที่จะถ่ายโอนไปยังบุคคลอื่นที่พูดคำพูดและได้รับความสามารถความรู้ทักษะและความสามารถที่จำเป็นโดยอธิบายด้วยวาจาในรายละเอียดที่เพียงพอและเข้าใจได้สำหรับผู้เรียน

SKILL (การกระทำอัตโนมัติ, การทำงานอัตโนมัติรอง) - การกระทำที่เกิดจากการทำซ้ำโดยมีความชำนาญในระดับสูงและไม่มีการควบคุมและการควบคุมอย่างมีสติทีละองค์ประกอบ มีทักษะในการรับรู้ สติปัญญา และการเคลื่อนไหว เช่นเดียวกับ: 1) ทักษะอัตโนมัติเบื้องต้น ที่เกิดขึ้นโดยไม่ตระหนักถึงส่วนประกอบต่างๆ 2) ทักษะอัตโนมัติรองซึ่งเกิดขึ้นจากการรับรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับองค์ประกอบของการกระทำ พวกมันถูกควบคุมอย่างมีสติได้ง่ายขึ้น ปรับปรุงและปรับโครงสร้างใหม่เร็วขึ้น ด้วยการพัฒนาทักษะทำให้เกิดเอฟเฟกต์สองเท่า: การกระทำนั้นดำเนินการอย่างรวดเร็วและแม่นยำและมีการปลดปล่อยสติซึ่งสามารถมุ่งเป้าไปที่การควบคุมการกระทำที่ซับซ้อนมากขึ้น กระบวนการนี้มีความสำคัญขั้นพื้นฐานและเป็นรากฐานของการพัฒนาทักษะ ความรู้ และความสามารถทั้งหมด เมื่อรวมกับความรู้และทักษะแล้ว ทักษะจะช่วยรับประกันการสะท้อนความคิดและความคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับโลก กฎของธรรมชาติและสังคม ความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน สถานที่ของบุคคลในสังคม และพฤติกรรมของเขา ทั้งหมดนี้ช่วยในการกำหนดตำแหน่งของคุณที่สัมพันธ์กับความเป็นจริง ทักษะมีลักษณะเฉพาะตามระดับของลักษณะทั่วไปที่แตกต่างกัน: ยิ่งระดับของวัตถุที่เกี่ยวข้องกับทักษะนั้น ๆ กว้างขึ้นเท่าใด ทักษะนั้นก็จะยิ่งมีลักษณะกว้างและใช้งานได้มากขึ้นเท่านั้น กระบวนการพัฒนาทักษะรวมถึงการกำหนดส่วนประกอบและการควบคุมการปฏิบัติงานในลักษณะที่ช่วยให้บรรลุประสิทธิภาพที่สูงขึ้นโดยอาศัยการปรับปรุงและเสริมสร้างความเข้มแข็งในการเชื่อมต่อระหว่างส่วนประกอบ ระบบอัตโนมัติ และ ระดับสูงความพร้อมในการดำเนินการสำหรับการเล่น การศึกษาทักษะเริ่มต้นด้วยทักษะยนต์ แต่เมื่อการศึกษาดำเนินไป ด้านที่แตกต่างกันทักษะทางประสาทสัมผัสและจิตใจเริ่มได้รับการศึกษาในกิจกรรมทางจิต การจำแนกประเภทนี้ถูกรวมเข้าด้วยกัน เพราะไม่เพียงแต่มีความโดดเด่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึง คุณสมบัติทั่วไปทักษะของทุกชั้นเรียน บ่อยครั้งที่ทักษะเกิดจากการเลียนแบบหรือการพัฒนาปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข แต่ยังผ่านการลองผิดลองถูกและด้วยจำนวนการทดลองที่เพิ่มขึ้น ข้อผิดพลาดก็น้อยลงเรื่อยๆ ดังนั้นการพัฒนาทักษะจึงเป็นกระบวนการที่ดูเหมือนจะดำเนินการจากสองด้านที่ตรงกันข้าม: จากด้านข้างของตัวแบบและจากด้านข้างของสิ่งมีชีวิต องค์ประกอบส่วนบุคคลจะถูกแยกออกจากการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนโดยพลการและมีสติและมีการนำไปปฏิบัติ ในเวลาเดียวกันหากปราศจากการมีส่วนร่วมของเจตจำนงและจิตสำนึก กระบวนการของการกระทำอัตโนมัติก็เกิดขึ้น ในระหว่างการทำงานอัตโนมัติ ร่างกายจะเข้ามามีส่วนสำคัญของงานซึ่งจัดขึ้นโดยจิตสำนึก การพัฒนาทักษะได้รับอิทธิพลจากปัจจัยเชิงประจักษ์ต่อไปนี้ 1) แรงจูงใจ ความสามารถในการเรียนรู้ ความก้าวหน้าในการเรียนรู้ การออกกำลังกาย การเสริมกำลัง การพัฒนาโดยรวมหรือบางส่วน; 2) เพื่อทำความเข้าใจเนื้อหาของการปฏิบัติงาน - ระดับการพัฒนาของวิชา, การมีความรู้, ทักษะ, วิธีการอธิบายเนื้อหาของการปฏิบัติงาน (ข้อความโดยตรง, คำแนะนำทางอ้อม ฯลฯ ), ข้อเสนอแนะ; 3) สำหรับความเชี่ยวชาญในการปฏิบัติงาน - ความเข้าใจอย่างสมบูรณ์ในเนื้อหา การเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากระดับความเชี่ยวชาญหนึ่งไปยังอีกระดับหนึ่งตามตัวบ่งชี้บางอย่าง (ระบบอัตโนมัติ การตกแต่งภายใน ความเร็ว ฯลฯ )

ความฉลาดคือความสามารถของบุคคลในการกระทำอย่างเด็ดเดี่ยว คิดอย่างมีเหตุผล และบรรลุผลบางอย่าง ความสามารถนี้จำเป็นก็ต่อเมื่อ ความยากลำบากต่างๆและปัญหาในชีวิตของบุคคล มันอาจจะเป็น ปัญหาทางคณิตศาสตร์ความสามารถในการตัดสินใจและดำเนินการได้อย่างรวดเร็ว สถานการณ์อันตราย. ประเภทของสติปัญญา การพัฒนาสติปัญญาจะกำหนดทั้งพันธุกรรมและการพัฒนาการทำงานของจิตใจ แนวคิดเรื่องความฉลาดรวมถึงกิจกรรมทางจิตประเภทต่างๆ เช่น ความทรงจำ การรับรู้ การคิด คำพูด ความสนใจ ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ ความสามารถในการใช้ประโยชน์จากประสบการณ์ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด ทำการวิเคราะห์และสังเคราะห์ พัฒนาทักษะและเพิ่มความรู้ ยิ่งความจำและการคิดดีเท่าไร สติปัญญาก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น มีความสำคัญต่อระดับสติปัญญา ทักษะความคิดสร้างสรรค์และความฉลาดทางสังคมตลอดจนความสามารถในการตัดสินใจ ปัญหาทางจิตวิทยา. นักจิตวิทยาใช้แนวคิดเรื่องความฉลาดแบบไหลและแบบตกผลึกเพื่อกำหนดการเปลี่ยนแปลงทางสติปัญญาที่เกี่ยวข้องกับอายุ สติปัญญาที่ตกผลึกหรือเป็นรูปธรรมคือทักษะการพูด ความรู้ และความสามารถในการประยุกต์ความรู้ของตนในทางปฏิบัติหรือในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ ความฉลาดของของไหลหรือนามธรรมคือความสามารถในการคิดเชิงนามธรรม สรุปผล และความสามารถในการใช้สิ่งเหล่านั้น เมื่ออายุมากขึ้น ความฉลาดทางของเหลวของบุคคลจะลดลง ในขณะที่สติปัญญาที่ตกผลึกกลับเพิ่มขึ้น การพัฒนาสติปัญญา ในช่วงสิบปีแรกของชีวิตบุคคล ความฉลาดจะค่อยๆ เพิ่มขึ้น สามารถตรวจสอบได้อย่างง่ายดายโดยทำแบบทดสอบที่เหมาะสมกับวัย ความฉลาดของบุคคลอายุ 18-20 ปีถึงจุดสูงสุดแม้ว่าแน่นอนว่าบุคคลจะพัฒนาสติปัญญาตลอดชีวิตเรียนรู้ได้รับประสบการณ์ ฯลฯ ระดับสติปัญญาสามารถทำนายได้ค่อนข้างเร็ว ในช่วง 18 เดือนแรกของชีวิตเด็ก ไม่สามารถพูดอะไรเกี่ยวกับความฉลาดในอนาคตของเขาได้ แต่ในเวลานี้ จำเป็นต้องพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็ก

แผ่นโกงจิตวิทยาทั่วไป Rezepov Ildar Shamilevich

2. การพัฒนาจิตใจของสัตว์

2. การพัฒนาจิตใจของสัตว์

จิตใจเป็นผลิตภัณฑ์ระยะยาวและ กระบวนการที่ซับซ้อนการพัฒนาธรรมชาติอินทรีย์ จุลินทรีย์ที่ง่ายที่สุดไม่มีจิตใจ มีลักษณะเป็นรูปแบบการสะท้อนขั้นพื้นฐานมากกว่า - ความหงุดหงิด.

การปรากฏตัวของรูปแบบการสะท้อนทางจิตในฐานะคุณสมบัติของสสารพิเศษมีความเกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของระบบประสาทที่ง่ายที่สุด ระบบประสาทดังกล่าวปรากฏขึ้นครั้งแรกในสัตว์ที่มีระยะโคเอนเทอเรต (ไฮดรา แมงกะพรุน ดอกไม้ทะเล) ระบบประสาทนี้ประกอบด้วยการแยกส่วน เซลล์ประสาทด้วยกระบวนการที่เกี่ยวพันกันและเรียกว่าตาข่ายหรือกระจาย ด้วยระบบประสาทดังกล่าวจะสังเกตเห็นปฏิกิริยาที่ไม่แตกต่างของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดต่อสิ่งเร้าต่างๆ ยังไม่มีศูนย์ควบคุมที่นี่

ศูนย์ควบคุมปรากฏในขั้นตอนต่อไปของการพัฒนาระบบประสาท - ปมประสาท(ปมหรือโซ่) ระบบประสาท ในเวิร์ม ปมประสาท(ปมประสาท) อยู่ในทุกส่วนของร่างกาย โหนดทั้งหมดเชื่อมต่อถึงกัน และร่างกายทำหน้าที่รวมเป็นหนึ่งเดียว ในเวลาเดียวกัน โหนดส่วนหัวมีความซับซ้อนมากกว่าโหนดอื่นทั้งหมด และตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกที่แตกต่างมากกว่า

ลักษณะระบบประสาทของ แมลงแสดงถึงการพัฒนาและภาวะแทรกซ้อนเพิ่มเติมของระบบประสาทปมประสาท บริเวณหน้าท้อง ทรวงอก และศีรษะมีความโดดเด่นอย่างชัดเจนอยู่แล้ว ส่วนหัวซึ่งควบคุมการเคลื่อนไหวของแขนขา ปีก และอวัยวะอื่นๆ มีความซับซ้อนมากขึ้นอย่างเห็นได้ชัด แมลงชั้นสูง (ผึ้ง มด) จะมีการดมกลิ่น รสสัมผัส และรสสัมผัส ความรู้สึกทางสายตา.

ยู สัตว์มีกระดูกสันหลังสัตว์ต่างๆ ปรากฏขึ้น ชนิดใหม่ระบบประสาท - ส่วนกลางซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือการแยกไขสันหลังและสมอง การพัฒนาระบบประสาทส่วนกลางจะแสดงออกมาในเยื่อหุ้มสมองแบบค่อยเป็นค่อยไปนั่นคือ การเพิ่มขึ้นของปริมาณและบทบาทของเปลือกสมอง

การพัฒนาระบบประสาทส่วนกลางในสัตว์ต่าง ๆ เกิดขึ้นไม่เท่ากันและไม่สม่ำเสมอ ขึ้นอยู่กับวิถีชีวิตของสายพันธุ์และลักษณะของถิ่นที่อยู่

สำหรับ นกการมองเห็นเป็นสิ่งสำคัญและพื้นที่การมองเห็นของเยื่อหุ้มสมองได้รับการพัฒนาที่ยิ่งใหญ่ที่สุด ยู ลิงและในมนุษย์ บทบาทนำนั้นแสดงโดยความรู้สึกทางการมองเห็น เปลือกสมองส่วนการมองเห็นได้รับการพัฒนาได้ดีกว่า ตัวอย่างเช่น เปลือกสมองรับกลิ่น ด้วยการถือกำเนิดของระบบประสาทส่วนกลาง การสะท้อนจิตรูปแบบใหม่ปรากฏขึ้น - ขั้นตอนการรับรู้ของการพัฒนาจิต ในขั้นตอนนี้ สัตว์สามารถสะท้อนสิ่งเร้าหลายอย่างพร้อมกันและสังเคราะห์สิ่งเร้าเหล่านั้นให้เป็นภาพของวัตถุได้ ด้วยเหตุนี้ จึงเกิดการสะท้อนกลับอย่างเป็นรูปธรรม

จากหนังสือ The Secret Possibilities of Man ผู้เขียน คันดีบา วิคเตอร์ มิคาอิโลวิช

ความมึนงงของสัตว์ ตั้งแต่สมัยโบราณ ความสามารถของสัตว์ในการ "ตก" เข้าสู่ความมึนงงถูกค้นพบ แต่ตั้งแต่ศตวรรษที่ผ่านมา นักวิทยาศาสตร์ชาวยุโรปเริ่มทำการทดลองเพื่อทำให้สัตว์เข้าสู่ภาวะมึนงง การทดลองของ Schwenter, Kircher, A.Ya. Danilevsky

จากหนังสือจิตวิทยาพัฒนาการและ จิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุ: บันทึกการบรรยาย ผู้เขียน คารัตยาน ที.วี

การบรรยายครั้งที่ 3 การพัฒนา: ขั้นตอน ทฤษฎี กฎหมาย และรูปแบบ การพัฒนาก่อนคลอดและปริกำเนิด ชีวิตมนุษย์เริ่มต้นจากช่วงเวลาของการปฏิสนธิ สิ่งนี้ได้รับการยืนยันจากการศึกษาจำนวนมาก นับตั้งแต่วินาทีที่มีการปฏิสนธิในร่างกายของผู้หญิง ตัวอ่อนก็จะมีชีวิตอยู่

จากหนังสือความรู้พื้นฐานของจิตวิทยา หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนมัธยมปลายและนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สถาบันการศึกษา ผู้เขียน โคโลมินสกี้ ยาโคฟ ลโววิช

การบรรยายครั้งที่ 16 อิทธิพลของวิธีการสัญลักษณ์ต่อการพัฒนาจิตใจของมนุษย์ในการสร้างต้นกำเนิด เมื่อบุคคลเรียนรู้สัญลักษณ์ของภาษาพวกเขาจะได้รับคุณลักษณะดังต่อไปนี้: 1) การอ้างอิงหัวเรื่อง - สัญญาณแทนที่วัตถุที่กำหนดดูดซับมัน

จากหนังสือ Cheat Sheet เรื่องจิตวิทยาทั่วไป ผู้เขียน วอยตินา ยูเลีย มิคาอิลอฟนา

บรรยายครั้งที่ 19 การพัฒนาจิตใจในการกำเนิดเซลล์ แรงผลักดันการพัฒนาจิตใจของเด็ก แรงผลักดันในการพัฒนาจิตใจของมนุษย์คือการมีอยู่ของปัจจัยทางวัฒนธรรม สังคม กิจกรรมที่อยู่รอบตัวบุคคลใน ชีวิตประจำวันและเป็นส่วนสำคัญ

จากหนังสือโครงสร้างและกฎแห่งจิตใจ ผู้เขียน ซิคาเรนเซฟ วลาดิมีร์ วาซิลีเยวิช

บทที่ 3 การพัฒนาเชิงวิวัฒนาการของจิตใจมนุษย์ - แม้ว่าเขาจะเป็นอัจฉริยะถึงสามครั้ง - ยังคงเป็นพืชแห่งการคิด ต้นไม้และหญ้ามีความเกี่ยวข้องกัน อย่าละอายใจกับความสัมพันธ์นี้ ก่อนที่คุณจะเกิด คุณได้รับความแข็งแกร่ง ความทนทาน และความมีชีวิตชีวาของพืช ตัวละคร S. Ya. MarshakReflex

จากหนังสือความรู้พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป ผู้เขียน รูบินชไตน์ เซอร์เกย์ เลโอนิโดวิช

บทที่ 4 พัฒนาการด้านจิตใจของมนุษย์ตามวัย เราทุกคนล้วนมาจากวัยเด็ก Antoine de Saint-Exuperyศาสตร์แห่งจิตวิทยาวัยเด็ก อาจไม่มีอะไรน่าประหลาดใจในโลกนี้มากไปกว่าการพัฒนาจิตใจของบุคคลที่กำลังเติบโต ปีแห่งวัยเด็กผ่านไปอย่างรวดเร็ว แต่ในช่วงนี้

จากหนังสือจิตวิทยา หนังสือเรียนสำหรับมัธยมปลาย. ผู้เขียน Teplov B. M.

7. การพัฒนาจิตใจในกระบวนการสร้างวิวัฒนาการและวิวัฒนาการวิวัฒนาการวิวัฒนาการ (จากภาษากรีก "ไฟล์" - เผ่า, เผ่า; "กำเนิด" - ต้นกำเนิด) - การพัฒนาจิตใจในสัตว์มีกระดูกสันหลังที่มีเปลือกสมองที่ซับซ้อนมากขึ้น (จากปลาถึง มนุษย์) เกณฑ์สำหรับการปรากฏตัวของพื้นฐานของจิตใจในหมู่สิ่งมีชีวิต

จากหนังสือจิตวิทยา หลักสูตรเต็ม ผู้เขียน ริตเตอร์แมน ทัตยานา เปตรอฟนา

จิตใจของสัตว์ โลกของสัตว์ก็เหมือนกับโลกของพืชและแมลง ดำรงอยู่ได้เพราะความเป็นหนึ่งเดียวกับธรรมชาติที่อยู่รอบๆ จิตใจของสัตว์เป็นหนึ่งเดียวกับโลกโดยรอบดังนั้นจึงมีรูปแบบที่จะทำให้เกิดสภาวะการอยู่รอดที่ดีที่สุดอยู่เสมอ เช่น เสือ “ตัดสินใจ” อะไรจะอยู่รอด

จากหนังสือจิตบำบัด บทช่วยสอน ผู้เขียน ทีมนักเขียน

การพัฒนาจิตใจและพฤติกรรม เพื่อให้เข้าใจกระบวนการพัฒนาจิตได้อย่างถูกต้องตอนนี้จำเป็นต้องเปิดเผยเนื้อหาหลัก ก่อนอื่นเราสามารถพูดได้ในรูปแบบทั่วไปที่สุดว่าแก่นแท้ของการพัฒนาจิตอยู่ที่การพัฒนารูปแบบใหม่ที่ไม่เคยมีมาก่อน

จากหนังสือของผู้เขียน

บทที่ 5 การพัฒนาพฤติกรรมและจิตใจของสัตว์ พฤติกรรมของสิ่งมีชีวิตชั้นล่าง ความสามารถในการตอบสนองต่อการระคายเคืองที่เกิดจากสิ่งแวดล้อม - ความหงุดหงิด - เป็นคุณสมบัติหลักของสิ่งมีชีวิตเซลล์เดียวขั้นพื้นฐานที่สุด เปลือยแล้ว

จากหนังสือของผู้เขียน

พัฒนาการของระบบประสาทในสัตว์ หน้าที่ของการกระตุ้นและบูรณาการพฤติกรรมระหว่างวิวัฒนาการนั้นสะสมอยู่ในสิ่งมีชีวิตในโครงสร้างของตัวเอง ระบบประสาท ปรากฏขึ้นเป็นครั้งแรกใน coelenterates ในการพัฒนาจะต้องผ่านหลายขั้นตอนหรือ

จากหนังสือของผู้เขียน

บทที่สอง การพัฒนาจิตใจ §6 แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับการเกิดขึ้นและการพัฒนาของจิตใจ พื้นฐานของโลกทัศน์ทางวัตถุ คือหลักคำสอนของการพัฒนาของสสาร ขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาของสสารคือการเกิดขึ้นของสิ่งมีชีวิต นั่นคือ การปรากฏตัวของสิ่งมีชีวิตหรืออินทรีย์

จากหนังสือของผู้เขียน

จากหนังสือของผู้เขียน

การพัฒนาจิตใจในกระบวนการสายวิวัฒนาการและการสร้างเซลล์ การเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติในกระบวนการทางจิตเมื่อเวลาผ่านไปซึ่งแสดงออกในการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณคุณภาพและโครงสร้างแสดงถึงการพัฒนาของจิตใจซึ่งมีลักษณะสัมพันธ์กัน

จากหนังสือของผู้เขียน

การพัฒนาของจิตใจในกระบวนการวิวัฒนาการทางสายวิวัฒนาการและการสร้างวิวัฒนาการของจิตใจการพัฒนาของจิตใจเกิดขึ้นในรูปแบบของสายวิวัฒนาการและการสร้างวิวัฒนาการ ในสายวิวัฒนาการการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในจิตใจเกิดขึ้นภายในกรอบของการพัฒนาวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิตเนื่องจากความซับซ้อนของ ปฏิสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิต

จากหนังสือของผู้เขียน

การพัฒนาจิตใจ หัวข้อที่สองแนะนำลักษณะทางพันธุกรรม สาเหตุของความผิดปกติทางจิตไม่เพียงเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจเท่านั้น แต่ยังถูกกำหนดโดยประวัติส่วนตัวทั้งหมดด้วย ช่วงต้นวัยเด็ก – การก่อตัวของอุปกรณ์ทางจิตและการก่อตัวของ “ฉัน” และ

บทนำ…………………………………………………………………………………..….3
1. การพัฒนาจิตใจของสัตว์……………………...…………..4
2. ขั้นตอนของความไวทางประสาทสัมผัสเบื้องต้น………...5
3. ขั้นตอนการรับรู้วัตถุ…………………………………………6
3. บทสรุป……………………………………………………………………..9
4. การทดสอบ………………………………………………………………………………….10
วรรณคดี………………………………………………………………………..11

การแนะนำ

จิตใจของสัตว์ [กรีก. Psychikos - จิต] - โลกภายในของสัตว์ครอบคลุมความซับซ้อนทั้งหมดของกระบวนการและสภาวะที่มีประสบการณ์ตามอัตวิสัย: การรับรู้ ความทรงจำ การคิด ความตั้งใจ ความฝัน ฯลฯ และรวมถึงองค์ประกอบของประสบการณ์ทางจิต เช่น ความรู้สึก รูปภาพ ความคิด และอารมณ์
ตั้งแต่สมัยโบราณ จิตใจของสัตว์ได้กระตุ้นความสนใจอย่างลึกซึ้งในหมู่นักปรัชญาและนักธรรมชาติวิทยา แต่การศึกษาอย่างเป็นระบบและมีเป้าหมายเริ่มขึ้นใน ปลาย XIXวี. กับการมาถึงของจิตวิทยาสัตว์ ข้อโต้แย้งเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการศึกษาจิตใจของสัตว์ซึ่งโดยพื้นฐานแล้วไม่สามารถเข้าถึงได้ด้วยการสังเกต ได้แบ่งนักจิตวิทยาสัตว์ออกเป็นสองค่ายวิทยาศาสตร์ที่ขัดแย้งกัน ผู้สนับสนุน การศึกษาทางวิทยาศาสตร์พลังจิตของสัตว์ระบุว่าค่อนข้างเป็นไปได้ที่จะได้ข้อสรุปเกี่ยวกับเรื่องนี้โดยอาศัยการสังเกตพฤติกรรมของสัตว์และข้อมูลเกี่ยวกับสรีรวิทยาของพวกมัน ฝ่ายตรงข้ามของพวกเขา - สมัครพรรคพวกของแนวทาง objectivist - ปฏิเสธรูปแบบต่างๆของมานุษยวิทยาโดยคำนึงถึงจิตใจของสัตว์ที่ไม่สามารถเข้าถึงการวิจัยทางวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริง พวกเขาเรียกร้องให้จำกัดตัวเองในการศึกษาปรากฏการณ์พฤติกรรมและสรีรวิทยาที่สังเกตได้อย่างเป็นกลางเท่านั้น ในช่วงกลางทศวรรษที่ 30 ศตวรรษที่ XX ทิศทางเชิงวัตถุนิยมมีความโดดเด่น การศึกษาจิตใจของสัตว์มีข้อยกเว้นบางประการหยุดลงในทางปฏิบัติและกลับมาดำเนินการต่อเมื่อถึงช่วงเปลี่ยนผ่านของยุค 70 เท่านั้น
ปัจจุบันการศึกษาจิตใจของสัตว์ได้กลายเป็นทิศทางทางวิทยาศาสตร์ที่กำลังพัฒนาอย่างแข็งขันซึ่งส่วนใหญ่มักเรียกว่า ethology ความรู้ความเข้าใจซึ่งมักจะน้อยกว่าจิตวิทยาหรือจิตวิทยาเปรียบเทียบความรู้ความเข้าใจ ภายในกรอบของจริยธรรมทางความรู้ความเข้าใจ ปัญหาของจิตใจสัตว์ได้รับการพิจารณาไปพร้อมๆ กันในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ จิตวิทยา และปรัชญา

1. การพัฒนาจิตใจของสัตว์
ตั้งแต่สมัยโบราณ มนุษย์สังเกตเห็นความแตกต่างในด้านโครงสร้างและพฤติกรรมของสัตว์ และสามารถแยกแยะพวกมันออกจากสิ่งมีชีวิตที่คล้ายคลึงกันได้ เขาสังเกตเห็นว่าสัตว์มีชีวิตที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงพวกมันไม่เหมือนกับคนทั้งรูปร่างหน้าตาและพฤติกรรม อาจอิงจากสิ่งนี้นักวิทยาศาสตร์จนถึงกลางศตวรรษที่ 17 ปฏิเสธความเหมือนกันของมนุษย์และสัตว์โดยสิ้นเชิง ด้วยการพัฒนาด้านการแพทย์และกายวิภาคศาสตร์ในศตวรรษที่ 18 ความเหมือนกันของโครงสร้างทางกายวิภาคจึงได้รับการยอมรับ ความเหมือนกันของจิตใจถูกปฏิเสธจนกระทั่งศตวรรษที่ 19
ไซคีเป็นคุณสมบัติของสสารในสมองที่มีการจัดระเบียบอย่างมากเพื่อสะท้อนความเป็นจริงตามอัตวิสัย
เช่นเดียวกับปรากฏการณ์ใด ๆ ในธรรมชาติ จิตใจมีประวัติการพัฒนาของตัวเองและมีกฎเกณฑ์ตามที่การพัฒนานี้เกิดขึ้น การพัฒนานั้นยาวนาน มันมาไกลจากระดับล่าง ดังนั้นรูปแบบดั้งเดิมไปจนถึงรูปแบบที่สมบูรณ์แบบสูงสุด การพัฒนาจิตมี 2 เรื่อง คือ
1) สายวิวัฒนาการ - การพัฒนาทางประวัติศาสตร์(ครอบคลุมกระบวนการวิวัฒนาการของสายพันธุ์ทั้งหมดทั่วโลกมากขึ้น);
2) ontogeny - การพัฒนาตั้งแต่เกิดจนตายของสายพันธุ์เฉพาะเจาะจงมากขึ้นและสั้นลงสำหรับบุคคลเฉพาะ)
จิตใจพัฒนาตามกฎทางชีววิทยาเช่น การพัฒนาดำเนินไปในขั้นตอนของการปรับปรุง
แหล่งที่มาของการพัฒนาจิตใจคือความขัดแย้งระหว่างการกระทำของวัตถุกับการสะท้อนสภาพแวดล้อมภายนอก
มีการสะท้อนทางประสาทสัมผัส (โดยใช้ประสาทสัมผัส) มี 2 รูปแบบ คือ
1) ความรู้สึกเป็นภาพสะท้อนของคุณสมบัติ
2) การรับรู้เป็นการสะท้อนวัตถุมีหน่วยเป็นภาพ
3) ความรู้เชิงเหตุผล - การคิด, หน่วย - แนวคิด, ภาพลักษณ์ทั่วไป

2. ขั้นตอนของความไวทางประสาทสัมผัสเบื้องต้น
พัฒนาการทางจิตขั้นแรกนี้นำเสนอโดยนักจิตวิทยาชาวรัสเซีย A.N. Leontiev ที่เราเห็น โลกเป็นกลุ่มของวัตถุต่าง ๆ และความสัมพันธ์ระหว่างกัน และสัตว์ที่มีประสาทสัมผัสเบื้องต้นเป็นตัวแทนของโลกในรูปแบบของคุณสมบัติและองค์ประกอบดังกล่าวเท่านั้นซึ่งความพึงพอใจต่อความต้องการที่สำคัญของพวกเขาขึ้นอยู่กับโดยตรง
ความหงุดหงิดคือความสามารถของสิ่งมีชีวิตในการตอบสนองต่ออิทธิพลของสิ่งแวดล้อมที่มีนัยสำคัญทางชีวภาพโดยการเพิ่มระดับกิจกรรม เปลี่ยนทิศทางและความเร็วของการเคลื่อนไหว
ความไวคือความสามารถของสิ่งมีชีวิตบางชนิดในการรับรู้สิ่งเร้าที่มีฟังก์ชันการส่งสัญญาณที่เกี่ยวข้องกับสิ่งเร้าที่มีความสำคัญทางชีวภาพโดยตรง
ในระดับต่ำสุดของการวิวัฒนาการ การสะท้อนความเป็นจริงในระดับนี้มีระบบประสาทคล้ายเครือข่าย (เช่นในซีเลนเตอเรต) และที่ระดับสูงสุด - ปมประสาท (เป็นก้อนกลมเหมือนในแมลง) พิจารณาพฤติกรรมของแมงมุมเป็นตัวอย่าง เมื่อมองแวบแรก ดูเหมือนว่ามีความหมายและสมบูรณ์แบบสำหรับผู้สังเกต (แมงมุมสานใย รอเหยื่ออย่างอดทน พันมันแล้วกินมัน) ซึ่งใคร ๆ ก็สามารถชื่นชมความสามารถของมันเท่านั้น แต่มุมมองนี้หักล้างได้ง่าย มาโยนกรวดเล็กๆ ลงเว็บกันเถอะ แมงมุมสัมผัสได้ถึงแรงสั่นสะเทือนของใย แล้วจึงไปหา "เหยื่อ" ทันที พันมันเข้ากับใยแล้วพยายามกินมัน การทดลองนี้สามารถดำเนินต่อไปได้อย่างไม่มีกำหนด - ตราบใดที่ก้อนกรวดหรืออย่างอื่นทำให้เกิดการสั่นสะเทือนในใย แมงมุมจะมองหา "เหยื่อ" ในแต่ละครั้งและพยายามจัดการกับมัน เราสังเกตพฤติกรรมที่ไร้สติของแมงมุมอย่างแน่นอน เหล่านั้น. จิตใจของแมงมุมทำงานตามรูปแบบเบื้องต้น: เพื่อตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่เฉพาะเจาะจง ปฏิกิริยาเฉพาะที่ "ตั้งโปรแกรมไว้" เป็นพิเศษเพื่อตอบสนองต่อสิ่งเร้านี้จะตามมาทันที ที่นี่เรากำลังเผชิญกับพฤติกรรมตามสัญชาตญาณซึ่งมีต้นกำเนิดในขั้นตอนของการพัฒนาและเป็นพื้นฐานของพฤติกรรมดังกล่าว
3. ขั้นตอนการรับรู้วัตถุ
การรับรู้ (การรับรู้) จิตใจ ในระยะนี้ สัตว์ต่างๆ มองเห็นโลกในรูปแบบของภาพของสรรพสิ่งและความสัมพันธ์ของพวกมันที่มีต่อกัน การพัฒนาระดับนี้จำเป็นต้องมีการพัฒนาระบบประสาทส่วนกลางอย่างเพียงพอ
นอกจากสัญชาตญาณแล้ว ทักษะบางอย่างที่เรียนรู้ในช่วงชีวิตของแต่ละคนก็เริ่มมีบทบาทสำคัญเช่นกัน ในขั้นตอนสูงสุดของการพัฒนา เราสามารถพูดถึงความฉลาดที่ง่ายที่สุดได้แล้ว
สัญชาตญาณ ในระยะนี้และก่อนหน้านี้ พวกมันมีบทบาทสำคัญในพฤติกรรมของสัตว์ ไม่ว่าเราจะดูเหมือนสัญชาตญาณที่ซับซ้อนเพียงใดสำหรับเรา ข้อเสียเปรียบหลักและแก้ไขไม่ได้ก็คือพวกมันจะทำงานเฉพาะเมื่อตรงตามเงื่อนไขภายนอกทั้งหมดตามลำดับที่แน่นอนเท่านั้น สัตว์ไม่สามารถพิจารณาและตอบสนองต่อสถานการณ์ที่สมบูรณ์ได้ แต่พวกมันสามารถทำการวิเคราะห์องค์ประกอบแต่ละอย่างเบื้องต้นได้ สัญชาตญาณจะถูกเปิดใช้งานขึ้นอยู่กับผลลัพธ์
สัญชาตญาณ - แบบฟอร์มที่มีมา แต่กำเนิดพฤติกรรม พฤติกรรมอัตโนมัติที่เหมาะสมในบางสภาวะ สัญชาตญาณเป็นหน่วยหนึ่งของประสบการณ์ด้านการเคลื่อนไหวโดยเฉพาะ สัญชาตญาณเป็นโปรแกรมที่ค่อนข้างเข้มงวด เป็นลำดับของการเคลื่อนไหว ซึ่งแต่ละอย่างเกิดขึ้นเพื่อตอบสนองต่ออิทธิพลภายนอก การเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง - สามารถทำได้ก็ต่อเมื่อแต่ละลิงก์ในลำดับนี้บรรลุผลแล้วเท่านั้น สัญชาตญาณมีสิ่งกระตุ้นที่สำคัญ (เช่น การเคลื่อนไหว สัญชาตญาณ - ความจำเป็นในการเคลื่อนที่ตามวัตถุที่กำลังเคลื่อนที่)
การประทับ - "การประทับ" - เป็นรูปแบบหนึ่งของการรวมสัญชาตญาณขั้นสุดท้าย ตามสัญชาตญาณ ผลลัพธ์สุดท้ายได้รับการแก้ไขอย่างเข้มงวด และวิธีการบรรลุผลสามารถเปลี่ยนแปลงได้และขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่มีอยู่ สัญชาตญาณเข้าใกล้ทักษะ
ทักษะ. เป็นที่ทราบกันดีว่าสัญชาตญาณมีพื้นฐานมาจากปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข
ทักษะจะขึ้นอยู่กับปฏิกิริยาตอบสนองที่ได้รับและมีเงื่อนไข สภาพแวดล้อมนำเสนอสัตว์ด้วยภารกิจที่ไม่คาดคิดต่างๆ อย่างต่อเนื่อง ในการแก้ปัญหาเหล่านี้คุณต้องเพิ่มสิ่งใหม่ ๆ ที่ได้เรียนรู้ตามประสบการณ์ชีวิตของคุณเองลงใน "โปรแกรม" ที่ "มีอยู่แล้ว" ในจิตใจ ทักษะช่วยให้คุณสามารถขยายขอบเขตของสถานการณ์ที่สัตว์สามารถตอบสนองได้สำเร็จไม่มากก็น้อย แต่ทักษะไม่ได้มีข้อบกพร่อง สัตว์เรียนรู้ได้ช้าเกินไป ในช่วงเวลานี้ สถานการณ์อาจเปลี่ยนแปลงได้หลายครั้ง และสัตว์ต่างๆ จะต้องเรียนรู้ใหม่ และหากไม่มีโอกาสเช่นนั้น - ความตาย
พฤติกรรมทางปัญญาของลิงมีลักษณะอย่างไรนั้นได้รับการอธิบายไว้อย่างชัดเจนโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมัน W. Köhler การทดลองที่เขาทำถูกทำซ้ำหลายครั้ง ได้รับการปรับปรุงและปรับปรุง ดังนั้นผลลัพธ์จึงค่อนข้างแม่นยำและไม่ก่อให้เกิดข้อสงสัยร้ายแรง
ดังนั้น กล้วยจึงถูกแขวนไว้บนเพดานกรงของลิงชิมแปนซี เพื่อไม่ให้ลิงชิมแปนซีเข้าถึงหรือกระโดดขึ้นไปบนกล้วยได้ เธอหยุดความพยายามที่ไร้ผลอย่างรวดเร็วและพยายามหาวิธีอื่นในการแก้ปัญหา มีกล่องอยู่ในกรง หลังจากคิดได้แล้ว ลิงก็ขยับกล่องใต้กล้วย ปีนขึ้นไปแล้วหยิบอาหารออกมาอย่างง่ายดาย ดำเนินการ จำนวนมากการทดลองที่คล้ายกัน ในทุกกรณี เราสังเกตเห็นแนวคิดเดียวกันของพฤติกรรมที่มีเหตุผล:
1) การไม่มีการกระทำที่ไร้ผลในระยะยาว
2) หลังจากค้นพบวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องแล้ว การดำเนินการทั้งหมดจะดำเนินไปในลักษณะบูรณาการเดียว
3) วิธีการแก้ปัญหาที่พบจะถูกนำไปใช้ในกรณีที่คล้ายกันเสมอ
4) สัตว์กระทำในลักษณะเดียวกันไม่เพียงแต่ในการทดลองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสภาพธรรมชาติด้วย
Leontyev เรียกกิจกรรมดังกล่าวว่ามีสองระยะ: ขั้นแรกคือกระบวนการเตรียมการ (ระยะที่ 1) จากนั้นจึงเป็นกระบวนการดำเนินการ (ระยะที่ 2) สิ่งนี้เป็นการยืนยันข้อสรุปของ Leontyev และ Fabrin ว่าระดับการพัฒนาจิตใจสามารถกำหนดได้โดยระดับการพัฒนาอวัยวะของการจัดการกับวัตถุ โดยธรรมชาติแล้ว ชิมแปนซีที่มีแขนขาที่พัฒนาแล้วมากกว่าจะคิดที่จะใช้วัตถุเพื่อให้บรรลุเป้าหมายได้เร็วกว่าโกเฟอร์ สุนัข หรือม้ามาก
ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างแม้แต่ลิงที่ฉลาดที่สุดและ คนดึกดำบรรพ์เป็นดังนี้:
1) สัตว์ใช้เครื่องมือที่บังเอิญเข้ามาดู
2) พวกเขาไม่คาดการณ์หรือวางแผนการใช้งานในอนาคต
3) อาวุธที่ใช้ในสถานการณ์ที่กำหนดจะสูญเสียความหมายทั้งหมดในสถานการณ์อื่น ๆ
4) สัตว์ไม่เก็บเครื่องมือที่ใช้แล้ว แต่จะสะสมทักษะในการใช้งานเท่านั้น
เราสามารถสรุปได้ว่าแม้แต่ลิงที่ฉลาดที่สุดก็ไม่มีวันทำมีด พกติดตัวไปด้วย หรือสร้างบ้าน (อย่างน้อยก็ในอนาคตอันใกล้) เหล่านั้น. ไม่ใช่ลิงตัวเดียวที่จะกลายเป็นมนุษย์และเนื่องจากการพัฒนาระบบประสาทและจิตใจที่ไม่สมบูรณ์จะไม่เข้าใกล้ระดับการพัฒนาของมนุษย์อย่างเห็นได้ชัด สิ่งนี้อาจทำให้เกิดความสงสัยในทฤษฎีของดาร์วินเกี่ยวกับต้นกำเนิดของมนุษย์จากลิง
ดังนั้น เราจึงเห็นว่าการพัฒนาจิตใจนั้นถูกกำหนดโดยความจำเป็นในการปรับตัวสัตว์ให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม และการไตร่ตรองทางจิตนั้นเป็นหน้าที่ของอวัยวะที่เกี่ยวข้องซึ่งก่อตัวขึ้นในพวกมันระหว่างการปรับตัวนี้ จะต้องเน้นย้ำเป็นพิเศษว่าการไตร่ตรองทางจิตไม่ได้เป็นเพียงปรากฏการณ์ข้างเคียง "เชิงอัตวิสัยล้วนๆ" ที่ไม่มีความสำคัญที่แท้จริงในชีวิตของสัตว์ในการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ของพวกมัน

บทสรุป

ดังนั้นการพัฒนาจิตใจจึงถูกกำหนดโดยความจำเป็นในการปรับตัวสัตว์ให้เข้ากับสภาพแวดล้อมและการสะท้อนทางจิตนั้นเป็นหน้าที่ของอวัยวะที่เกี่ยวข้องที่เกิดขึ้นระหว่างการปรับตัวนี้. จะต้องเน้นย้ำเป็นพิเศษว่าการไตร่ตรองทางจิตไม่ได้เป็นเพียงปรากฏการณ์ข้างเคียง "เชิงอัตวิสัยล้วนๆ" ที่ไม่มีความสำคัญที่แท้จริงในชีวิตของสัตว์ในการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ของพวกมัน
ความสัมพันธ์ของสัตว์กับชนิดของพวกมันนั้นมีพื้นฐานเหมือนกับความสัมพันธ์ของพวกมันกับวัตถุภายนอกอื่น ๆ เช่น ยังอยู่ในวงกลมของความสัมพันธ์ทางชีววิทยาตามสัญชาตญาณด้วย สิ่งนี้เชื่อมโยงกับความจริงที่ว่าสัตว์ไม่มีสังคม เราสามารถสังเกตกิจกรรมของสัตว์หลายตัวหรือหลายตัวพร้อมกันได้ แต่ไม่มีใครสังเกตเห็นกิจกรรมร่วมกันในสัตว์เหล่านี้เลย โดยให้ความร่วมมือในความหมายของคำที่พวกเขาพูดถึงกิจกรรมของมนุษย์
ดังนั้นการพัฒนาชีวิตนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในการจัดระเบียบทางกายภาพของสัตว์จนถึงการเกิดขึ้นของอวัยวะดังกล่าวในพวกมัน - อวัยวะรับสัมผัส อวัยวะของการกระทำและระบบประสาทซึ่งทำหน้าที่สะท้อนความเป็นจริงรอบตัว
ดังนั้นพื้นฐานที่สำคัญของกระบวนการที่ซับซ้อนในการพัฒนาจิตใจของสัตว์คือการก่อตัวของ "เครื่องมือตามธรรมชาติ" ของกิจกรรมของพวกเขา - อวัยวะของพวกมันและการทำงานที่มีอยู่ในอวัยวะเหล่านี้ วิวัฒนาการของอวัยวะและการทำงานที่สอดคล้องกันของสมองซึ่งเกิดขึ้นในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนากิจกรรมและจิตใจของสัตว์ค่อยๆเตรียมความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงไปสู่สิ่งใหม่มากขึ้น โครงสร้างสูงกิจกรรมของตนโดยทั่วไป การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นระหว่างการเปลี่ยนแปลงนี้ โครงสร้างทั่วไปในทางกลับกัน กิจกรรมของสัตว์ก็ทำให้เกิดความจำเป็นในการพัฒนาอวัยวะและการทำงานของแต่ละบุคคลต่อไป

ทดสอบ
1. ระบุลักษณะของความสัมพันธ์ของสัตว์กับสิ่งแวดล้อมในระยะความไวทางประสาทสัมผัสเบื้องต้น



2. ระบุธรรมชาติของความสัมพันธ์ของสัตว์กับสิ่งแวดล้อมในระยะการรับรู้ตามวัตถุประสงค์
A) ความสามารถในการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างวัตถุ
B) การสะท้อนความเป็นจริงเกิดขึ้นในรูปแบบของภาพองค์รวม
C) สัตว์ตอบสนองต่อคุณสมบัติเฉพาะของวัตถุในโลกภายนอกเท่านั้น
3. ระบุลักษณะความสัมพันธ์ของสัตว์กับสิ่งแวดล้อมในขั้นตอนที่สะท้อนถึงความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ
A) ความสามารถในการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างวัตถุ
B) การสะท้อนความเป็นจริงเกิดขึ้นในรูปแบบของภาพองค์รวม
C) สัตว์ตอบสนองต่อคุณสมบัติเฉพาะของวัตถุในโลกภายนอกเท่านั้น
4. ทักษะจะขึ้นอยู่กับ:
A) การสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไข
B) การสะท้อนกลับที่ไม่มีเงื่อนไข
B) พฤติกรรมตามสัญชาตญาณ
5. รอยประทับคือ...



6. สัญชาตญาณคือ...
ก) - รูปแบบพฤติกรรมโดยธรรมชาติ, พฤติกรรมอัตโนมัติ, เหมาะสมในบางเงื่อนไข
B) - ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขที่ได้มา
B) - รูปแบบหนึ่งของการรวมสัญชาตญาณขั้นสุดท้าย
7. ทักษะคือ...
ก) - รูปแบบพฤติกรรมโดยธรรมชาติ, พฤติกรรมอัตโนมัติ, เหมาะสมในบางเงื่อนไข
B) - ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขที่ได้มา
B) - รูปแบบหนึ่งของการรวมสัญชาตญาณขั้นสุดท้าย
8. ที่มาของการพัฒนาจิตคือ...
A) – ความสอดคล้องระหว่างการกระทำของวัตถุกับการสะท้อนสภาพแวดล้อมภายนอก
B) - ความขัดแย้งระหว่างการกระทำของวัตถุกับการสะท้อนสภาพแวดล้อมภายนอก
B) - การเชื่อมต่อระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง
9. ความหงุดหงิดคือ...

B) - รูปแบบหนึ่งของการรวมสัญชาตญาณขั้นสุดท้าย
10. ความอ่อนไหวคือ...
A) - ความสามารถของสิ่งมีชีวิตในการตอบสนองต่ออิทธิพลของสิ่งแวดล้อมที่มีนัยสำคัญทางชีวภาพโดยการเพิ่มระดับกิจกรรมการเปลี่ยนทิศทางและความเร็วของการเคลื่อนไหว
B) - ความสามารถของสิ่งมีชีวิตบางชนิดในการรับรู้สิ่งเร้าที่มีฟังก์ชั่นการส่งสัญญาณที่เกี่ยวข้องกับสิ่งเร้าที่มีความสำคัญทางชีวภาพโดยตรง
B) - รูปแบบหนึ่งของการรวมสัญชาตญาณขั้นสุดท้าย

กุญแจสำคัญในการทดสอบ:
1 – ใน; 2 – ข; 3 – ก; 4 – ข; 5 – นิ้ว; 6 – ก; 7 – ข; 8 – ข; 9 – ก; 10 – ข.
วรรณกรรม

1. Gamezo M.V., โดมาเชนโก ไอ.เอ. แผนที่ของจิตวิทยา - ม., เอกสโม - สื่อมวลชน, 2546 - 368.
2. นีมอฟ อาร์.เอส. จิตวิทยา. - ม., ชุด “ปรมาจารย์จิตวิทยา”, หนังสือ. 1. พ.ศ. 2544 – 428
3. ครูเตตสกี้ วี.เอ. จิตวิทยา. - ม. ฟีนิกซ์ 2548 - 385 น.
4. ดูโบรวินา ไอ.วี. และอื่น ๆ จิตวิทยา. - ม., 2545 – 346 น.
5. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องจิตวิทยาทั่วไป เอ็ด Shcherbakova A.I. - ม., 2547 – 472 น.

ปัญหา การพัฒนาจิตมีการศึกษาสามด้าน: การเกิดขึ้นและพัฒนาการของจิตใจในโลกของสัตว์; การเกิดขึ้นและพัฒนาการของจิตสำนึกของมนุษย์ การพัฒนาจิตใจในการถ่ายทอดทางพันธุกรรมของมนุษย์ ได้แก่ ตั้งแต่เกิดจนถึงบั้นปลายชีวิต

การพัฒนาจิตใจในโลกของสัตว์เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการเกิดขึ้นและพัฒนาการของระบบประสาท โดยเฉพาะสมอง วรรณกรรมประกอบด้วย ตัวเลือกต่างๆการแก้ไขปัญหาลักษณะเฉพาะของจิตใจและลำดับชั้นของคุณสมบัติลำดับของการเกิดขึ้นซึ่งสะท้อนถึงความซับซ้อนของระดับขององค์กรทางจิต

ดังนั้นจากมุมมองของ K.K. Platonov ลำดับของการกระโดดที่สอดคล้องกับกระบวนการของการเกิดขึ้นของความเป็นจริงทางจิตและการพัฒนาที่ตามมามีดังนี้: จากทางกายภาพไปจนถึงทางสรีรวิทยา (หงุดหงิด); จากความหงุดหงิดทางสรีรวิทยาไปสู่ประสบการณ์ (ส่วนตัว) เช่น สู่จิตใจ; จากอารมณ์สู่ความรู้สึก (จากประสบการณ์สู่ความอ่อนไหว); จากชุดความรู้สึกที่ซับซ้อนไปจนถึงการดำเนินการตามแนวคิด - การคิดที่ง่ายที่สุด จากการคิดไปสู่ความประสงค์

เช่น ลำดับของการพัฒนาเกิดขึ้นซ้ำในการเกิดยีน ยิ่งไปกว่านั้น ทั้งในไฟโล- และออนโทเจเนซิส แต่ละขั้นตอนของการพัฒนาจิตใจได้ผ่านและยังคงได้รับการเปลี่ยนแปลงของตัวเองต่อไป โดยดำเนินไปตามสองบรรทัด ตามบรรทัดเดียว แต่ละขั้นตอน ขัดแย้งกับสิ่งแวดล้อม จบลงด้วยการกระโดด รับรองการเกิดขึ้น ขั้นตอนต่อไป. ควบคู่ไปกับการพัฒนาอีกแนวหนึ่ง มันสร้างความแตกต่างและทำให้รูปแบบของตัวเองซับซ้อนขึ้น ซึ่งเข้าสู่ความสัมพันธ์เชิงโครงสร้างใหม่กับการไตร่ตรองทางจิตรูปแบบอื่น

ความจำเพาะของสิ่งมีชีวิต (ซึ่งสามารถกำหนดลักษณะได้ตามธรรมชาติด้วยปัจจัยทางกายภาพ เช่น มวล ขนาดของร่างกาย ที่อยู่อาศัย ระยะเวลาการดำรงอยู่ในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน คุณสมบัติทางกายภาพและทางเคมีฯลฯ) จะพบได้ในสัญญาณต่อไปนี้เป็นหลัก:

• การสืบพันธุ์ด้วยตนเอง– ความสามารถในการดึงออกมาอย่างแข็งขัน สิ่งแวดล้อมสารที่ประกอบเป็นร่างกายและการสะท้อนของสารที่รบกวนการทำงานที่สำคัญของมัน
• การทำซ้ำ –ความสามารถในการสืบพันธุ์สร้างบุคคลใหม่ที่คล้ายคลึงกับผู้ปกครอง
• สภาวะสมดุล– ความสามารถในการรักษาพารามิเตอร์ให้คงที่ ฟังก์ชั่นทางสรีรวิทยาภายในช่วงหนึ่งของการเปลี่ยนแปลงสภาพความเป็นอยู่
• ความสามารถในการปรับตัว -ความสามารถในการควบคุมองค์ประกอบและหน้าที่ของมันอย่างแข็งขันในทิศทางของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพการดำรงอยู่ที่เปลี่ยนแปลงไป
• การปฏิรูป– ความสามารถของร่างกายในการฟื้นฟูอวัยวะและเนื้อเยื่อที่สูญหายหรือเสียหาย
• ภูมิคุ้มกัน –ภูมิคุ้มกันของร่างกายต่อสารติดเชื้อและสิ่งแปลกปลอมที่มีลักษณะเป็นแอนติเจน
• การสะท้อนกลับ –ความสามารถในการตอบสนองผ่านการกระทำอินทิกรัลโปรเฟสเซอร์ - ปฏิกิริยาตอบสนอง - เพื่อตอบสนองต่ออิทธิพลภายนอก - สิ่งเร้าบางประเภท;
• การพัฒนาตามวัฏจักรเมื่อเวลาผ่านไปเหล่านั้น. ทางเดินภายในขอบเขตตั้งแต่เกิดถึงตายของหลายรอบ (รายวันตามฤดูกาล) ซึ่งภายในมีการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติในฟังก์ชั่นที่ทำ
• ความไว-ความสามารถของสิ่งมีชีวิตในการเปลี่ยนอิทธิพลทางกายภาพและชีวภาพให้เป็นปรากฏการณ์ของความเป็นจริงทางจิต
• ความอ่อนแอ– ความสามารถในการสะท้อนอิทธิพลภายนอกและสร้างตนเองเนื่องจากสิ่งนี้เป็นเรื่องของการสะท้อนทางจิต
• ความสามารถในการเรียนรู้ -ความสามารถของสิ่งมีชีวิตในการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของตัวเองในทิศทางของการขยายขอบเขตของปฏิกิริยาที่มีอยู่ขยายความสามารถในการปรับตัวเนื่องจากการสะสมประสบการณ์ชีวิต
• ความสามารถในการเรียนรู้—จุดเน้นของสิ่งมีชีวิตในการสืบพันธุ์ในพฤติกรรมของตัวเอง กิจกรรมแต่ละอย่างที่เกิดจากบุคคลอื่น

ขั้นตอนหลักของการพัฒนาจิตใจในโลกของสัตว์อี:ฉัน (ต่ำสุด) - ความไวเบื้องต้น II - การรับรู้ตามวัตถุประสงค์ III (สูงสุด) - ภาพสะท้อนของความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการ

ขั้นที่ 1 – นี่คือขั้นตอนของจิตใจระดับประถมศึกษาและทางประสาทสัมผัส. สำหรับสัตว์ที่มีจิตใจเช่นนั้น โลกโดยรอบจะถูกนำเสนอในรูปแบบของคุณสมบัติส่วนบุคคลดังกล่าว ซึ่งเป็นองค์ประกอบที่ความพึงพอใจต่อความต้องการขั้นพื้นฐานของชีวิตขึ้นอยู่กับ สัญชาตญาณกำลังเป็นผู้นำที่นี่ สัญชาตญาณคือการกระทำโดยกำเนิดที่ซับซ้อนของสัตว์ด้วยความช่วยเหลือซึ่งสัตว์จะสนองความต้องการของตน

ขั้นที่ 2 – จิตรับรู้. สัตว์ที่อยู่ในระยะนี้สะท้อนโลกรอบตัวไม่ได้อยู่ในรูปแบบขององค์ประกอบแต่ละอย่างอีกต่อไป แต่อยู่ในรูปแบบของภาพของสรรพสิ่งและความสัมพันธ์ระหว่างกัน ในขั้นตอนนี้ สัตว์ต่างๆ จะพัฒนาทักษะ ทักษะเป็นวิธีหนึ่งของพฤติกรรมที่ได้รับมาในชีวิตของแต่ละบุคคลและได้รับการเสริมแรงอันเป็นผลมาจากการออกกำลังกาย

ด่าน 3 – พฤติกรรมทางปัญญา– รูปแบบกิจกรรมทางจิตที่ง่ายที่สุดโดยอาศัยการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุ