วิธีการทางจิตวิทยา

วิธีการหลักในการรับข้อเท็จจริงในด้านจิตวิทยาคือการสังเกต การสนทนา และการทดลอง วิธีการทั่วไปแต่ละวิธีมีการแก้ไขหลายประการที่ให้ความกระจ่าง แต่ไม่เปลี่ยนสาระสำคัญ

การสังเกต- วิธีความรู้ที่เก่าแก่ที่สุด รูปแบบดั้งเดิมของมัน - การสังเกตในชีวิตประจำวัน - ถูกใช้โดยทุกคนในการปฏิบัติประจำวันของพวกเขา

การสังเกตประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น: ภาพตัดขวาง (การสังเกตระยะสั้น) ตามยาว (ยาวบางครั้งอาจใช้เวลานานหลายปี) แบบคัดเลือกและต่อเนื่อง และประเภทพิเศษ - การสังเกตแบบมีส่วนร่วม (เมื่อผู้สังเกตการณ์กลายเป็นสมาชิกของ กลุ่มการศึกษา)

ขั้นตอนการสังเกตโดยทั่วไปประกอบด้วยกระบวนการดังต่อไปนี้:

คำจำกัดความของงานและวัตถุประสงค์ (เพื่ออะไร เพื่อจุดประสงค์อะไร);

การเลือกวัตถุ หัวข้อ และสถานการณ์ (ต้องสังเกตอะไร);

การเลือกวิธีการสังเกตที่มีผลกระทบต่อวัตถุที่ศึกษาน้อยที่สุดและรับประกันการรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นมากที่สุด (จะสังเกตอย่างไร)

การเลือกวิธีการบันทึกสิ่งที่สังเกต (จะบันทึกอย่างไร);

การประมวลผลและการตีความข้อมูลที่ได้รับ (ผลลัพธ์คืออะไร)

รวมการเฝ้าระวัง ส่วนสำคัญและอีกสองวิธี - การสนทนาและการทดลอง

การสนทนาเป็นวิธีทางจิตวิทยา มันเกี่ยวข้องกับการรับโดยตรงหรือโดยอ้อมทั้งวาจาหรือลายลักษณ์อักษรจากเรื่องของข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมของเขาซึ่งในลักษณะปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาของเขาถูกคัดค้าน ประเภทของการสัมภาษณ์ การซักประวัติ การสัมภาษณ์ แบบสอบถาม และแบบสอบถามทางจิตวิทยา Anamnesis (lat. จากความทรงจำ) คือข้อมูลเกี่ยวกับอดีตของผู้ที่กำลังศึกษา ได้รับจากเขาหรือเธอ หรือจากคนที่รู้จักเขาดี โดยมีประวัติที่เป็นรูปธรรม การสัมภาษณ์เป็นการสนทนาประเภทหนึ่งโดยมีหน้าที่เพื่อให้ได้คำตอบจากผู้ให้สัมภาษณ์สำหรับคำถามบางข้อ (โดยปกติจะเตรียมไว้ล่วงหน้า) ในกรณีนี้เมื่อมีการนำเสนอคำถามและคำตอบเป็นลายลักษณ์อักษร จะมีการสำรวจเกิดขึ้น

มีข้อกำหนดหลายประการสำหรับการสนทนาเป็นวิธีหนึ่ง ประการแรกคือความง่าย คุณไม่สามารถเปลี่ยนการสนทนาให้เป็นคำถามได้ การสนทนาจะให้ผลลัพธ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเมื่อผู้วิจัยสร้างการติดต่อเป็นการส่วนตัวกับผู้ถูกตรวจ สิ่งสำคัญคือต้องคิดอย่างรอบคอบผ่านการสนทนา นำเสนอในรูปแบบของแผน งาน ปัญหาที่ต้องชี้แจง วิธีการสนทนาเกี่ยวข้องกับการถามคำถามตามหัวข้อควบคู่ไปกับคำตอบ การสนทนาแบบสองทางดังกล่าวให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษามากกว่าแค่คำตอบของอาสาสมัครต่อคำถามที่ถูกตั้งไว้

การสังเกตประเภทหนึ่งก็คือ วิปัสสนา, ทันทีหรือล่าช้า (ในความทรงจำ, ไดอารี่, บันทึกความทรงจำที่บุคคลวิเคราะห์สิ่งที่เขาคิด, รู้สึก, ประสบการณ์) อย่างไรก็ตามวิธีหลักของการวิจัยทางจิตวิทยาคือการทดลอง - การแทรกแซงอย่างแข็งขันของผู้วิจัยในกิจกรรมของเรื่องเพื่อสร้างเงื่อนไขที่เปิดเผยข้อเท็จจริงทางจิตวิทยา มีการทดลองในห้องปฏิบัติการมันไหลเข้ามา เงื่อนไขพิเศษมีการใช้อุปกรณ์พิเศษ การกระทำของผู้ถูกทดสอบถูกกำหนดโดยคำแนะนำ ผู้ทดลองรู้ว่ากำลังทำการทดลองอยู่ แม้ว่าเขาอาจไม่รู้ความหมายที่แท้จริงของการทดลองจนกว่าจะสิ้นสุดก็ตาม การทดลองดำเนินการซ้ำแล้วซ้ำอีกกับวิชาจำนวนมากซึ่งทำให้สามารถสร้างรูปแบบการพัฒนาปรากฏการณ์ทางจิตที่น่าเชื่อถือทางคณิตศาสตร์และสถิติทั่วไป

วิธีการทดสอบ- วิธีทดสอบเพื่อสร้างคุณสมบัติทางจิตบางประการของบุคคล การทดสอบเป็นงานระยะสั้นเหมือนกันสำหรับทุกวิชาซึ่งผลลัพธ์จะกำหนดสถานะและระดับการพัฒนาคุณสมบัติทางจิตบางอย่างของบุคคล การทดสอบสามารถพยากรณ์โรคและวินิจฉัยได้ การทดสอบจะต้องมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ เชื่อถือได้ ถูกต้อง และระบุลักษณะทางจิตวิทยาที่มั่นคง

จากมุมมองของ B. G. Ananyev วิธีการวิจัยทางจิตวิทยาคือระบบการปฏิบัติงานที่มีวัตถุทางจิตวิทยาและในขณะเดียวกันก็เป็นวัตถุทางญาณวิทยาของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยา

เมื่อพิจารณาปัญหาของการใช้วิธีการเชิงประจักษ์ในด้านจิตวิทยา (หากคุณปฏิบัติตามข้อกำหนดของแนวทางระบบ) คุณต้องเริ่มต้นด้วยการกำหนดตำแหน่งของพวกเขาในระบบวิธีการทางจิตวิทยา สามารถแยกแยะได้อย่างน้อยห้าระดับ:

1. ระดับของวิธีการ

2. ระดับเทคนิคระเบียบวิธี

3. ระดับของวิธีการ (การทดลอง การสังเกต ฯลฯ)

4. ระดับองค์กรวิจัย.

5. ระดับของแนวทางระเบียบวิธี

จริงอยู่ที่คำว่า “วิธีการ” สามารถนำไปใช้กับระดับใดก็ได้ ตัวอย่างเช่น ในจิตวิทยาฟิสิกส์ มีวิธีของข้อผิดพลาดโดยเฉลี่ย วิธีการของขอบเขต ในจิตวินิจฉัย - วิธีการฉายภาพ (ระดับ 2); ในจิตเวชศาสตร์พวกเขาพูดถึงวิธีการสร้างความแตกต่างทางความหมายและวิธีการของโครงข่ายละคร (ระดับ 1); ในด้านจิตวิทยาพัฒนาการ พวกเขาพูดคุยถึงวิธีการทางจิตและความแปรผันของมัน - วิธีแฝด (ระดับ 4)

การแบ่งระดับวิธีการที่ใช้ในการวิจัยทางจิตวิทยานั้นใกล้เคียงกับที่เสนอโดย G. D. Pirov โดยแบ่ง "วิธีการ" ออกเป็น 1) วิธีการด้วยตนเอง (การสังเกต การทดลอง การสร้างแบบจำลอง ฯลฯ ) 2) เทคนิคระเบียบวิธี และ 3) แนวทางระเบียบวิธี (ทางพันธุกรรม , จิตสรีรวิทยา ฯลฯ )

S. L. Rubinstein ใน “พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป” [Rubinstein S. L., 1946] ระบุว่าการสังเกตและการทดลองเป็นวิธีการหลักทางจิตวิทยา การสังเกตแบ่งออกเป็น "ภายนอก" และ "ภายใน" (การสังเกตตนเอง) การทดลอง - ในห้องปฏิบัติการ ธรรมชาติและจิตวิทยา - การสอน บวกกับวิธีการเสริม - การทดลองทางสรีรวิทยาในการดัดแปลงหลัก (วิธีการสะท้อนกลับแบบปรับอากาศ) นอกจากนี้ เขายังระบุเทคนิคในการศึกษาผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม การสนทนา (โดยเฉพาะการสนทนาทางคลินิกในจิตวิทยาพันธุกรรมของเพียเจต์) และแบบสอบถาม โดยธรรมชาติแล้วเวลาได้กำหนดคุณสมบัติของการจำแนกประเภทนี้ ดังนั้นการเชื่อมโยงแบบ "เครือญาติ - อุดมการณ์" ระหว่างจิตวิทยาและปรัชญาจึงทำให้ขาดวิธีการทางทฤษฎี ความผูกพันที่คล้ายกันกับการสอนและสรีรวิทยาได้รับรางวัลโดยการรวมวิธีการของวิทยาศาสตร์เหล่านี้ไว้ในรายการทางจิตวิทยา

การจำแนกประเภทรายละเอียดที่สองของวิธีการวิจัยทางจิตวิทยาซึ่งแพร่หลายในจิตวิทยารัสเซียต้องขอบคุณ B. G. Ananyev คือการจำแนกประเภทของนักจิตวิทยาชาวบัลแกเรีย G. D. Pirov [PirovG. ด., 1985]. เขาระบุว่าเป็นวิธีการอิสระ: การสังเกต (วัตถุประสงค์ - ทางตรงและทางอ้อม, อัตนัย - ทางตรงและทางอ้อม), การทดลอง (ห้องปฏิบัติการ, ธรรมชาติและจิตวิทยา - การสอน), การสร้างแบบจำลอง, การแสดงลักษณะทางจิตวิทยา, วิธีการเสริม (ทางคณิตศาสตร์, กราฟิก, ชีวเคมี ฯลฯ ) แนวทางระเบียบวิธีเฉพาะ (ทางพันธุกรรม การเปรียบเทียบ ฯลฯ) แต่ละวิธีเหล่านี้แบ่งออกเป็นหลายวิธี เช่น การสังเกต (ทางอ้อม) แบ่งเป็น แบบสอบถาม แบบสอบถาม การศึกษาผลงานของกิจกรรม เป็นต้น

B. G. Ananyev [Ananyev B. G., 1977] วิพากษ์วิจารณ์การจัดประเภทของ Pir'ov โดยเสนออีกเรื่องหนึ่ง เขาแบ่งวิธีการทั้งหมดเป็น: 1) การจัดองค์กร (ระดับที่ 4 และ 5 ดังที่เน้นไว้ข้างต้น); 2) เชิงประจักษ์; 3) วิธีการประมวลผลข้อมูล และ 4) การตีความ

Ananiev รวมถึงวิธีการจัดองค์กรเชิงเปรียบเทียบ ยาว และซับซ้อน กลุ่มที่สองประกอบด้วยวิธีการสังเกต (การสังเกตและการสังเกตตนเอง) การทดลอง (ห้องปฏิบัติการ สนาม ธรรมชาติ ฯลฯ) วิธีการวินิจฉัยทางจิต การวิเคราะห์กระบวนการและผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม (วิธีแพรซิโอเมตริก) การสร้างแบบจำลอง และวิธีการเกี่ยวกับชีวประวัติ

กลุ่มที่สาม ได้แก่ วิธีการวิเคราะห์ข้อมูลทางคณิตศาสตร์และสถิติและการอธิบายเชิงคุณภาพ ในที่สุด กลุ่มที่สี่ประกอบด้วยพันธุกรรม (ไฟโล- และออนโทเจเนติกส์) และวิธีการโครงสร้าง (การจำแนกประเภท การจัดประเภท ฯลฯ) Ananiev อธิบายแต่ละวิธีการโดยละเอียด แต่ถึงแม้จะมีข้อโต้แย้งของเขาอย่างละเอียด แต่ปัญหามากมายที่ยังไม่ได้รับการแก้ไขยังคงอยู่: เหตุใดการสร้างแบบจำลองจึงกลายเป็นวิธีเชิงประจักษ์ วิธีปฏิบัติแตกต่างจากการทดลองภาคสนามหรือการสังเกตด้วยเครื่องมืออย่างไร เหตุใดกลุ่มวิธีการตีความจึงแยกออกจากวิธีองค์กร? การตีความทางพันธุกรรมถือเป็นวิธีพิเศษในการจัดการวิจัย (“วิธีคู่” ฯลฯ) ไม่ใช่หรือ?

สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าวิธีการวิจัยเชิงทฤษฎีไม่ได้ระบุไว้ที่นี่ แต่ในขณะเดียวกันก็มีการระบุประเภทของวิธีการที่เป็น "สื่อกลาง" ในสถานะระหว่างเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี กล่าวคือ วิธีการนำเสนอ การประมวลผล และ (เราจะ เพิ่ม) การตีความข้อมูลการวิจัยเชิงประจักษ์

ผลงานของ M. S. Rogovin และ G. V. Zalevsky [Rogovin M. S. , Zalevsky G. V. , 1988] หารือเกี่ยวกับการจำแนกประเภทข้างต้นและเสนอแนวคิดของตนเอง ตามมุมมองของผู้เขียน วิธีการคือการแสดงออกของความสัมพันธ์บางอย่างระหว่างวัตถุกับเรื่องในกระบวนการรับรู้ พวกเขาลดจำนวนวิธีการทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐานลงเหลือหก: 1) การตีความ - สอดคล้องกับสถานะของวิทยาศาสตร์ที่ไม่แตกต่างกัน (ไม่ขัดแย้งเรื่องและวัตถุ การดำเนินการทางจิตและวิธีการของวิทยาศาสตร์เหมือนกัน); 2) ชีวประวัติ - เน้นวัตถุสำคัญของความรู้ในด้านวิทยาศาสตร์ของจิตใจ 3) การสังเกต – การแยกความแตกต่างของวัตถุและหัวเรื่องของความรู้ความเข้าใจ 4) วิปัสสนา - การเปลี่ยนแปลงของวัตถุให้เป็นวัตถุตามความแตกต่างก่อนหน้า 5) ทางคลินิก – หน้าที่ของการเปลี่ยนจากกลไกที่สังเกตได้ภายนอกไปสู่กลไกภายในมาถึงเบื้องหน้า 6) การทดลองเป็นการเผชิญหน้าอย่างแข็งขันระหว่างเรื่องการรับรู้กับวัตถุซึ่งคำนึงถึงบทบาทของเรื่องในกระบวนการรับรู้

การจำแนกประเภทข้างต้นมีข้อดีของพื้นฐานญาณวิทยา (ปฏิสัมพันธ์ระหว่างหัวเรื่องกับวัตถุ) แม้ว่าจะเป็นเรื่องที่ถกเถียงกันอยู่: ยังไม่ชัดเจนว่าอะไรทำให้เกิดการแยกวิธีการทางชีวประวัติ (เกณฑ์คือความสมบูรณ์ จากนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะแยกบางสิ่งตามเกณฑ์ ของการวิเคราะห์?) และวิธีการทางคลินิก (นี่คือสิ่งเฉพาะเจาะจงหรือไม่)

อย่างไรก็ตาม ผู้เขียนไม่ว่าจะโดยตั้งใจหรือไม่ตั้งใจก็ตาม หยุดเพียงการจำแนกประเภทของวิธีการทางจิตวิทยาเชิงประจักษ์เท่านั้น ซึ่งพวกเขาถูกบังคับให้รวมการสร้างแบบจำลองไว้ในวิธีการตีความด้วย แต่จะไม่ “ขัดแย้งกับเรื่องและวัตถุประสงค์ของการรับรู้” เมื่อใช้วิธีนี้ใช่ไหม ท้ายที่สุดแล้ว แบบจำลองคือการต่อต้านอย่างมีเหตุผลโดยวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง (รูปภาพและต้นแบบ) ซึ่งเป็นไปไม่ได้หากไม่มีทัศนคติสะท้อนของวัตถุต่อวัตถุและต่อตัวเขาเอง

มีแนวทางอื่นๆ ในการอธิบายและการจำแนกวิธีการวิจัยทางจิตวิทยา แต่แทบทุกครั้งจะมีสัญลักษณ์แสดงตัวตนอยู่ระหว่างวิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ของการวิจัยทางจิตวิทยากับวิธีทางจิตวิทยาโดยทั่วไป ซึ่งทำให้ยากต่อการระบุลักษณะเฉพาะของทั้งสองวิธี

ขอแนะนำให้เปรียบเทียบกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแยกแยะวิธีการทางจิตวิทยาสามประเภท:

1. เชิงประจักษ์ซึ่งมีการโต้ตอบจริงภายนอก

1. หัวข้อและวัตถุประสงค์ของการวิจัย

2. ทางทฤษฎี เมื่อผู้ถูกทดสอบมีปฏิสัมพันธ์กับแบบจำลองทางจิตของวัตถุ (หรือเจาะจงมากขึ้นคือ หัวข้อการวิจัย)

3. การตีความและคำอธิบาย ซึ่งหัวเรื่อง "ภายนอก" โต้ตอบกับการแสดงสัญลักษณ์และสัญลักษณ์ของวัตถุ (กราฟ ตาราง แผนภาพ)

4. ผลลัพธ์ของการใช้วิธีกลุ่มแรกคือข้อมูลที่บันทึกสถานะของวัตถุโดยใช้การอ่านเครื่องมือ สถานะของเรื่อง หน่วยความจำคอมพิวเตอร์ ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม ฯลฯ

ผลลัพธ์ของการประยุกต์ใช้วิธีทางทฤษฎีจะแสดงด้วยความรู้เกี่ยวกับวิชานั้นๆ ในรูปแบบของภาษาธรรมชาติ สัญลักษณ์สัญลักษณ์ หรือแผนผังเชิงพื้นที่

สุดท้ายนี้ วิธีการตีความ-พรรณนาคือ “จุดนัดพบ” ของผลลัพธ์ของการประยุกต์ใช้ทฤษฎีและ วิธีการทดลองและสถานที่ปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา ข้อมูลจากการวิจัยเชิงประจักษ์ในด้านหนึ่งจะต้องได้รับการประมวลผลและการนำเสนอเบื้องต้นตามข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์จากทฤษฎี แบบจำลอง และสมมติฐานอุปนัยที่จัดระเบียบการศึกษา

ในทางกลับกัน ข้อมูลเหล่านี้จะถูกตีความในแง่ของแนวคิดที่แข่งขันกันเพื่อพิจารณาว่าสมมติฐานตรงกับผลลัพธ์หรือไม่ ผลผลิตของการตีความคือข้อเท็จจริง การพึ่งพาอาศัยประสบการณ์ และสุดท้ายคือการให้เหตุผลหรือการหักล้างสมมติฐาน

เราจะพิจารณาวิธีการวิจัยเชิงทฤษฎีต่อไปนี้: 1) นิรนัย (สัจพจน์และสมมุติฐาน - นิรนัย) มิฉะนั้น - ขึ้นจากทั่วไปไปสู่เฉพาะจากนามธรรมสู่คอนกรีต ผลลัพธ์ที่ได้คือทฤษฎี กฎหมาย ฯลฯ 2) อุปนัย – การสรุปข้อเท็จจริงโดยเริ่มจากเรื่องเฉพาะไปสู่เรื่องทั่วไป ผลลัพธ์ที่ได้คือสมมติฐานเชิงอุปนัย รูปแบบ การจำแนกประเภท การจัดระบบ 3) การสร้างแบบจำลอง - การทำให้วิธีการเปรียบเทียบเป็นรูปธรรม "การถ่ายทอด" การอนุมานจากเฉพาะไปสู่สิ่งเฉพาะ เมื่อสิ่งที่ง่ายกว่าและ/หรือเข้าถึงได้สำหรับการวิจัยถูกมองว่าเป็นอะนาล็อกของวัตถุที่ซับซ้อนมากขึ้น ผลลัพธ์ที่ได้คือแบบจำลองของวัตถุ กระบวนการ สถานะ

วิธีจิตวิทยาเก็งกำไรซึ่งมีต้นกำเนิดมาจากสิ่งที่เรียกว่าจิตวิทยาเชิงปรัชญาควรแยกความแตกต่างจากวิธีทางทฤษฎีของจิตวิทยา การเก็งกำไรไม่ได้ขึ้นอยู่กับ ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์และกฎเชิงประจักษ์ แต่มีความชอบธรรมในความรู้ส่วนบุคคลเท่านั้น (ความเป็นจริงเชิงอัตนัย สัญชาตญาณ) ของผู้เขียนแนวคิดนี้

นักจิตวิทยาเชิงคาดเดา เช่นเดียวกับนักปรัชญา ได้สร้างแบบจำลองความเป็นจริงทางจิตหรือแบบจำลององค์ประกอบแต่ละอย่าง (ทฤษฎีบุคลิกภาพ การสื่อสาร การคิด ความคิดสร้างสรรค์ การรับรู้ ฯลฯ) จากมุมมองของเขา ผลิตภัณฑ์ของการเก็งกำไรเป็นหลักคำสอน กล่าวคือ ผลิตภัณฑ์ทางจิตแบบองค์รวมบางอย่างที่รวมคุณสมบัติของความรู้ที่มีเหตุผลและไม่มีเหตุผล อ้างว่าเป็นการอธิบายที่สมบูรณ์และไม่เหมือนใครของความเป็นจริงบางอย่าง และไม่ได้จัดให้มีการปลอมแปลง (การหักล้าง) เมื่อ การวิจัยเชิงประจักษ์.

การสร้างแบบจำลองมีสองประเภทหลัก: โครงสร้าง-หน้าที่ และเชิงฟังก์ชัน-โครงสร้าง

ในกรณีแรก ผู้วิจัยต้องการระบุโครงสร้างของระบบที่แยกจากกันตามพฤติกรรมภายนอก และเพื่อจุดประสงค์นี้ จะต้องเลือกหรือสร้างอะนาล็อก (นี่คือสิ่งที่การสร้างแบบจำลองประกอบด้วย) ซึ่งเป็นระบบอื่นที่มีพฤติกรรมคล้ายคลึงกัน พฤติกรรมนี้ช่วยให้เราสามารถสรุปได้ (ตามกฎการอนุมานโดยการเปรียบเทียบ) เกี่ยวกับความคล้ายคลึงกันของโครงสร้าง การสร้างแบบจำลองประเภทนี้เป็นวิธีหลักในการวิจัยทางจิตวิทยาและเป็นวิธีเดียวในการวิจัยทางจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ในกรณีที่สอง ขึ้นอยู่กับความคล้ายคลึงกันของโครงสร้างของแบบจำลองและรูปภาพ ผู้วิจัยจะตัดสินการทำงาน อาการภายนอก ฯลฯ ที่มีบางอย่างเหมือนกัน วิธีการนี้พบได้ทั่วไปในวิทยาศาสตร์หลายประเภท โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกายวิภาคศาสตร์เปรียบเทียบ บรรพชีวินวิทยา วัฒนธรรมศึกษา ฯลฯ

โดยธรรมชาติแล้ว เราไม่ได้รับโอกาสในการเข้าใจโครงสร้างของความเป็นจริงทางจิตของบุคคลอื่น แต่แต่ละวิชาก็มีความเป็นจริงของตัวเอง ดังนั้นจึงมีความคล้ายคลึงกันระหว่างการสร้างแบบจำลองเชิงฟังก์ชันและวิธีการตีความ ซึ่งทำให้ M. S. Rogovin และ G. V. Zalevsky รวมวิธีการสร้างแบบจำลองไว้ในวิธีการตีความ อาจจำเป็นต้องแยกแบบจำลองทางทฤษฎีของความเป็นจริงทางจิตเช่นนี้ (เช่น จิตใจคือ "การแลกเปลี่ยนทางโทรศัพท์") ออกจากแบบจำลองเชิงอัตนัยของความเป็นจริงทางจิตของบุคคลอื่นโดยเฉพาะ ซึ่งก็คือ "ประสบการณ์ที่บริสุทธิ์" ความคล้ายคลึงกันของกระบวนการทางจิตไม่เหมือนกัน วิธีการทางวิทยาศาสตร์.

วิธีการตีความและพรรณนามีบทบาทสำคัญในการวิจัยทางจิตวิทยาแบบองค์รวม แม้ว่าจะไม่ชัดเจนก็ตาม บ่อยครั้งที่ความเชี่ยวชาญของนักวิจัยในวิธีการเหล่านี้สะท้อนให้เห็นซึ่งกำหนดความสำเร็จของโปรแกรมทางวิทยาศาสตร์ คุณลักษณะของวิธีการพรรณนาในด้านจิตวิทยาได้อธิบายไว้โดยละเอียดในเอกสารของ V. A. Ganzen [Ganzen V. A., 1984] แม้ว่าจะไม่ได้แยกความแตกต่างระหว่างคำอธิบายว่าเป็นทฤษฎีและคำอธิบายของข้อมูลเชิงประจักษ์ก็ตาม

ลองพิจารณาการจำแนกประเภทของวิธีการเชิงประจักษ์ทางจิตวิทยาอื่น บทที่แล้วนำเสนอการจำแนกประเภทที่แบ่งวิธีการออกเป็น 2 ประการที่เกี่ยวข้อง กิจกรรมการเรียนรู้นักวิจัย: กิจกรรม - ความเฉื่อยชา; ความพร้อมของเงินทุน - ความเป็นธรรมชาติ ในการวิจัยทางจิตวิทยา วัตถุนั้นสามารถใช้งานได้ ไม่ว่าเราจะพูดถึงบุคคลหรือสัตว์ก็ตาม บุคคลในฐานะวิชานั้นเป็นวิชาของการสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ และกิจกรรม เช่นเดียวกับนักวิจัย ดังนั้นเมื่อจำแนกวิธีการทางจิตวิทยาเชิงประจักษ์จะต้องคำนึงถึงคุณลักษณะนี้ด้วย

ในด้านจิตวิทยา การตีความและความเข้าใจพฤติกรรมของวิชานั้นมีความสำคัญอย่างยิ่ง กระบวนการทำความเข้าใจนั้นตรงกันข้ามกับกระบวนการวัดในแง่หนึ่ง เมื่อทำการวัด เรามุ่งมั่นที่จะทำให้ผลลัพธ์ของการศึกษากลายเป็นวัตถุให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และในทางกลับกัน เราใช้ความเข้าใจในการตีความพฤติกรรมของเรื่องในหน่วยความหมายของเราเอง

สะดวกในการวางวิธีการเชิงประจักษ์ทางจิตวิทยาทั้งหมดในพื้นที่สองมิติซึ่งแกนซึ่งระบุถึงคุณลักษณะเฉพาะสองประการของการวิจัยทางจิตวิทยา ประการแรกคือการมีหรือไม่มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้วิจัยกับผู้วิจัย หรือความเข้มข้นของปฏิสัมพันธ์นี้ สูงสุดในการทดลองทางคลินิกและน้อยที่สุดในระหว่างการสังเกตตนเอง (ผู้วิจัยและผู้เข้ารับการทดลองเป็นบุคคลเดียว) ประการที่สองคือความเที่ยงธรรมและความส่วนตัวของขั้นตอน ตัวเลือกขั้นสูงสุดคือการทดสอบ (หรือการวัดผล) และความเข้าใจ "บริสุทธิ์" เกี่ยวกับพฤติกรรมของบุคคลอื่นผ่าน "ความรู้สึก" การเอาใจใส่ การเอาใจใส่ และการตีความการกระทำของเขาเป็นการส่วนตัว ไม่สามารถพูดได้ว่าในกรณีที่สองผู้วิจัยไม่ได้ใช้วิธีการใด ๆ : มีอยู่ แต่เป็น "ภายใน" (ในความหมายของ L. S. Vygotsky) - ประสบการณ์ส่วนตัวของผู้วิจัย ความหมายส่วนบุคคล เทคนิคการตีความ ฯลฯ วิธีการ ที่ผู้วิจัยใช้ในการวัด – ภายนอก (เครื่องมือ การทดสอบ ฯลฯ) คุณลักษณะเฉพาะทั้งสองนี้ที่แบ่งวิธีการทางจิตวิทยาออกเป็นประเภทสามารถเรียกต่างกันได้ ขั้นแรกสร้างแกน "สองวิชา - หนึ่งวิชา" หรือบทสนทนา "ภายนอก" - บทสนทนา "ภายใน" รูปแบบที่สองของแกน "ภายนอก" หมายถึง - หมายถึง "ภายใน" หรือ "การวัด - การตีความ"

ในสี่เหลี่ยมที่เกิดจากแกนเหล่านี้สามารถระบุวิธีการเชิงประจักษ์ทางจิตวิทยาหลักได้ (รูปที่ 2.5)

จากมุมมองนี้ การทดลองทางจิตวิทยาเป็นวิธีการที่รวมปฏิสัมพันธ์กับวัตถุเข้ากับการบันทึกพฤติกรรมของเขาอย่างเป็นกลาง

เอ็น.เอ. เบิร์นสไตน์ (1896-1966)

ในผลงานของ N.A. Bernstein ปัญหาของกลไกในการจัดการการเคลื่อนไหวและการกระทำของมนุษย์พบว่ามีการพัฒนาที่ยอดเยี่ยม ในขณะที่จัดการกับปัญหานี้ N.A. เบิร์นสไตน์ค้นพบตัวเองว่าเป็นนักสรีรวิทยาที่มีความคิดเชิงจิตวิทยามาก (ซึ่งหาได้ยากมาก) ด้วยเหตุนี้ ทฤษฎีและกลไกของเขาที่เขาระบุจึงกลายเป็นการผสมผสานกันอย่างเป็นธรรมชาติกับทฤษฎีของกิจกรรม สิ่งเหล่านี้จะช่วยให้เราเข้าใจลึกซึ้งยิ่งขึ้นในด้านการปฏิบัติงานและด้านเทคนิคของกิจกรรม

N.A. เบิร์นสไตน์ปรากฏตัวในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ในฐานะผู้พิทักษ์หลักการของกิจกรรมอย่างกระตือรือร้นซึ่งเป็นหนึ่งในหลักการเหล่านั้นซึ่งดังที่คุณทราบแล้วว่าทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรมวางอยู่ เราจะวิเคราะห์ความคิดของเขาที่แสดงออกในการป้องกันและพัฒนาหลักการนี้ ในที่สุด ทฤษฎีของ N.A. เบิร์นสไตน์จะเป็นประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับเราเมื่อพูดถึงสิ่งที่เรียกว่าปัญหาทางจิตฟิสิกส์ (บทที่ 13) ซึ่งเราจะพูดคุยโดยเฉพาะเกี่ยวกับความเป็นไปได้และข้อจำกัดของคำอธิบายทางสรีรวิทยาในด้านจิตวิทยา

Nikolai Aleksandrovich Bernstein (1896 - 1966) เป็นนักประสาทวิทยาโดยการฝึกอบรม และในตำแหน่งนี้เขาทำงานในโรงพยาบาลในช่วงสงครามกลางเมืองและมหาสงครามแห่งความรักชาติ สงครามรักชาติ. แต่สิ่งที่ได้ผลมากที่สุดคืองานของเขาในฐานะนักทดลองและนักทฤษฎีในสาขาวิทยาศาสตร์หลายสาขา - สรีรวิทยา, สรีรวิทยา, ชีววิทยา, ไซเบอร์เนติกส์

เขาเป็นคนที่มีพรสวรรค์หลากหลายมาก เขาสนใจคณิตศาสตร์ ดนตรี ภาษาศาสตร์ และวิศวกรรมศาสตร์ อย่างไรก็ตาม เขามุ่งความสนใจไปที่ความรู้และความสามารถทั้งหมดของเขาไปที่การแก้ปัญหา ปัญหาหลักชีวิตของเขา - ศึกษาการเคลื่อนไหวของสัตว์และมนุษย์ ดังนั้นความรู้ทางคณิตศาสตร์ทำให้เขากลายเป็นผู้ก่อตั้งชีวกลศาสตร์สมัยใหม่ โดยเฉพาะชีวกลศาสตร์ของการกีฬา การปฏิบัติงานของนักประสาทวิทยาทำให้เขาได้รับข้อเท็จจริงมากมายเกี่ยวกับความผิดปกติของการเคลื่อนไหวในโรคต่างๆ และการบาดเจ็บของระบบประสาทส่วนกลาง ระบบประสาท. บทเรียนดนตรีเปิดโอกาสให้ได้วิเคราะห์การเคลื่อนไหวของนักเปียโนและนักไวโอลินอย่างดีที่สุด นอกจากนี้ เขายังทดลองกับตัวเองโดยสังเกตความก้าวหน้าของเทคนิคการเล่นเปียโนของเขาเอง ความรู้และทักษะทางวิศวกรรมช่วยให้ N.A. Bernstein ปรับปรุงวิธีการบันทึกการเคลื่อนไหว - เขาสร้างเทคนิคใหม่มากมายสำหรับการบันทึกการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อน ในที่สุดความสนใจทางภาษาก็ส่งผลต่อรูปแบบการเขียนผลงานทางวิทยาศาสตร์ของเขาอย่างไม่ต้องสงสัย: ตำราของ N. A. Bernstein เป็นหนึ่งในตัวอย่างบทกวีที่ยิ่งใหญ่ที่สุด วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์. ภาษาของเขาโดดเด่นด้วยความกระชับ ความชัดเจน และในขณะเดียวกันก็มีชีวิตชีวาและจินตภาพที่ไม่ธรรมดา แน่นอนว่าคุณสมบัติทางภาษาทั้งหมดนี้สะท้อนถึงคุณสมบัติในการคิดของเขาด้วย

ในปี 1947 หนังสือหลักเล่มหนึ่งของ N. A. Bernstein เรื่อง “On Building a Movement” ได้รับการตีพิมพ์ ซึ่งได้รับรางวัล State Prize ชื่อหนังสือกล่าวถึงการอุทิศ: "แด่ความทรงจำที่สดใสและไม่เสื่อมคลายของสหายผู้สละชีวิตในการต่อสู้เพื่อมาตุภูมิโซเวียต" หนังสือเล่มนี้สะท้อนให้เห็นถึงผลงานเกือบสามสิบปีของผู้เขียนและผู้ร่วมงานของเขาในสาขาการศึกษาเชิงทดลองทางคลินิกและเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวและแสดงแนวคิดใหม่ ๆ มากมาย หนึ่งในนั้นคือการหักล้างหลักการของส่วนโค้งสะท้อนกลับที่เป็นกลไกในการจัดการเคลื่อนไหวและแทนที่ด้วยหลักการของวงแหวนสะท้อนกลับ ซึ่งฉันจะกล่าวถึงในรายละเอียดเพิ่มเติม แนวคิดของ N.A. Bernstein ประเด็นนี้จึงมีการวิพากษ์วิจารณ์ถึงสรีรวิทยาระดับสูงซึ่งมีความโดดเด่นในขณะนั้น กิจกรรมประสาทมุมมองเกี่ยวกับกลไก การสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไขเป็นหลักการสากลในการวิเคราะห์กิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้น

ในไม่ช้า ปีที่ยากลำบากก็มาถึงสำหรับ N.A. Bernstein ในการอภิปรายที่จัดขึ้น เพื่อนร่วมงานและแม้แต่อดีตนักเรียนของ N.A. Bernstein บางครั้งพูดไม่ถูกต้องและไร้ความสามารถ วิพากษ์วิจารณ์แนวคิดใหม่ที่เขาแสดงออกมา ในช่วงเวลาที่ยากลำบากนี้สำหรับตัวเขาเอง Nikolai Alexandrovich ไม่ได้ละทิ้งความคิดใด ๆ ของเขาโดยจ่ายเงินให้กับสิ่งนี้ตามที่ปรากฏในภายหลังโดยสูญเสียโอกาสในการทำงานวิจัยเชิงทดลองไปตลอดกาล

ช่วงสุดท้ายของชีวิตของ N.A. Bernstein ยุ่งอยู่กับกิจกรรมพิเศษ นักวิทยาศาสตร์และคนงานทางวิทยาศาสตร์จากหลากหลายอาชีพไปที่บ้านของเขา: แพทย์ นักสรีรวิทยา นักคณิตศาสตร์ ไซเบอร์เนติกส์ นักดนตรี นักภาษาศาสตร์ - เพื่อสนทนาทางวิทยาศาสตร์ พวกเขามองหาคำแนะนำ การประเมิน การปรึกษาหารือ มุมมองใหม่ๆ จากเขา (คุณสามารถอ่านรายละเอียดเกี่ยวกับสิ่งนี้ได้ในบทความของ V.L. Naidin“ ปาฏิหาริย์ที่อยู่กับคุณเสมอ”) อีกครึ่งวัน N.A. เบิร์นสไตน์ยุ่งอยู่กับงานทางวิทยาศาสตร์และเชิงทฤษฎีของเขาเอง - เขาสรุปผลลัพธ์และอีกครั้ง เข้าใจถึงผลลัพธ์ที่ได้รับในช่วงก่อนหน้าของชีวิต

หลังจากการเสียชีวิตของเขา หลายคนได้เรียนรู้ว่าเมื่อสองปีก่อนการเสียชีวิตของเขา N.A. เบิร์นสไตน์เองก็วินิจฉัยว่าเป็นมะเร็งตับ หลังจากนั้นเขาถูกถอดออกจากทะเบียนจากคลินิกทั้งหมดและระบุช่วงชีวิตที่เหลืออยู่อย่างเคร่งครัดซึ่งเขากำหนดไว้เป็นเดือนที่ใกล้ที่สุดด้วย เขาจัดการให้เสร็จสิ้นและทบทวนหลักฐานหนังสือเล่มล่าสุดของเขา Essays on the Physiology of Movement และ Physiology of Activity

จิตแพทย์ชาวรัสเซียผู้โด่งดัง P.B. Gannushkin ซึ่งแสดงลักษณะบุคลิกภาพของมนุษย์ประเภทหนึ่งเขียนว่า:“ ที่นี่คุณจะพบผู้คนที่ครอบครองตำแหน่งที่ความสูงของอาณาจักรแห่งความคิดในอากาศที่บริสุทธิ์ซึ่งเป็นเรื่องยากสำหรับคนธรรมดาที่จะหายใจ . ซึ่งรวมถึง: ศิลปินที่มีความงามประณีต... นักอภิปรัชญาที่มีความคิด และสุดท้าย นักวิทยาศาสตร์แผนผังที่มีความสามารถและนักปฏิวัติที่เก่งกาจในด้านวิทยาศาสตร์ ต้องขอบคุณความสามารถของพวกเขาในการเปรียบเทียบโดยไม่คาดคิด ด้วยความกล้าหาญที่ไม่เกรงกลัวต่อการเปลี่ยนแปลง บางครั้งก็เกินกว่าจะยอมรับได้ ต่อหน้าวินัยที่พวกเขาทำงาน” เมื่ออ่านบรรทัดเหล่านี้ คุณจะจำ N.A. Bernstein ได้ทันที นักวิทยาศาสตร์ปฏิวัติที่มีพรสวรรค์ซึ่งเปลี่ยนระเบียบวินัยจนจำไม่ได้และ "ด้วยความกล้าหาญอย่างไม่เกรงกลัว"!

ยู.บี. Gippenreiter "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป"

ในบทที่ 2 มีการตั้งข้อสังเกตว่าทุกฝ่าย องค์ประกอบทั้งหมดของการสื่อสาร (การสื่อสาร การโต้ตอบ การรับรู้) ทำหน้าที่เชื่อมโยงถึงกันและพึ่งพาซึ่งกันและกัน อย่างไรก็ตาม แต่ละฝ่ายมีวิธีและเทคนิคเฉพาะที่ช่วยให้ปรับปรุงกระบวนการสื่อสารได้ดีที่สุด สิ่งนี้จะช่วยเพิ่มความสามารถในการสื่อสารของบุคคล ตัวอย่างเช่น เทคนิคและวิธีการฟังและพูดที่อธิบายไว้ในบทที่ 2 จะพัฒนาด้านการสื่อสารเป็นหลัก วิธีการโต้ตอบทางจิตวิทยาเชิงรุกมีส่วนช่วยปรับปรุงด้านการสื่อสารเชิงโต้ตอบมากที่สุด วิธีการมีอิทธิพลทางจิตวิทยาพัฒนาทั้งสามด้านของการสื่อสาร แต่ส่วนใหญ่เป็นด้านการสื่อสารและการรับรู้ แต่เรารู้ว่าการแบ่งแนวคิดเรื่อง "การสื่อสาร" ออกเป็น 3 องค์ประกอบนั้นมีเงื่อนไขอย่างมาก ดังนั้นเทคนิคและวิธีการข้างต้นที่มีอิทธิพลทางจิตวิทยาและการมีปฏิสัมพันธ์ที่ใช้งานอยู่ กิจกรรมร่วมกันทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนากระบวนการสื่อสารทั้งสามด้าน และดังนั้นจึงมีส่วนช่วยปรับปรุงความสามารถของแต่ละบุคคลในการสื่อสาร องค์กรและ ความสามารถในการสื่อสารบุคลิกภาพ.

วิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการปฏิบัติทางสังคมได้พัฒนาความกระตือรือร้นและ วิธีการที่มีประสิทธิภาพการศึกษาและการพัฒนาบุคลิกภาพ วิธีการต่างๆ เช่น การโน้มน้าวใจ การเสนอแนะ และการสะกดจิตตัวเอง สามารถจำแนกได้เป็นทั้งวิธีการศึกษาและวิธีการมีอิทธิพลทางจิตวิทยา แท้จริงแล้ว กระบวนการศึกษาเกี่ยวข้องกับผลกระทบทางจิตวิทยาต่อจิตสำนึก ความรู้สึก กิจกรรม และพฤติกรรมของนักเรียน เพื่อสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลบางประการ มีความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างอิทธิพลทางการศึกษาและจิตวิทยา ลองพิจารณาวิธีการเหล่านี้บางส่วนที่เกี่ยวข้องกับวิธีการมีอิทธิพลทางจิตวิทยาจริงๆ

ความเชื่อ- นี่คือระบบที่มีอิทธิพลต่อวาจาและวัตถุประสงค์ต่อจิตสำนึกของผู้เข้ารับการฝึกอบรม (ผู้ใต้บังคับบัญชา) หรือความคิดเห็นทั่วไปของทีมซึ่งช่วยให้มั่นใจได้ถึงการยอมรับคำสั่งโดยสมัครใจและการเปลี่ยนแปลงของพวกเขาเป็นแรงจูงใจสำหรับพฤติกรรมของสมาชิกในทีม อิทธิพลของผู้นำในท้ายที่สุดมุ่งเป้าไปที่การสร้าง การรวม หรือการเปลี่ยนแปลงทัศนคติ ทัศนคติ ความคิด ความรู้สึก และการกระทำของนักเรียน

จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างความเชื่อที่แท้จริงและความเชื่อที่ผิด ใน กิจกรรมผู้ประกอบการตัวอย่างเช่น ผู้จัดการมุ่งมั่นที่จะให้แน่ใจว่าพนักงานภายใต้คำสั่งของเขาไม่เพียงแต่กลายเป็นนักแสดงธรรมดาๆ เท่านั้น แต่ยังเป็นพนักงานเชิงรุกและสร้างสรรค์อีกด้วย ความเชื่อที่ผิดเกิดขึ้นจากการสังเคราะห์มุมมองเชิงลบและประสบการณ์ชีวิตเชิงลบ ความเชื่อดังกล่าว ได้แก่ ความเชื่อของผู้ที่ยึดมั่นใน “หลักความเชื่อ” “ถ้าไม่หลอกลวงก็ไม่รอด” “บรรลุเป้าหมายทุกวิถีทางย่อมดี” เป็นต้น

รูปแบบของการโน้มน้าวใจเป็นไปได้ การอภิปราย การสนทนา ตัวอย่างส่วนตัว การพิสูจน์และคนอื่นๆ บ้าง เมื่อดำเนินการโน้มน้าวใจในรูปแบบเหล่านี้ เราควรคำนึงถึง สภาพทางอารมณ์มั่นใจ. ตัวอย่างเช่น การโน้มน้าวใจบางรูปแบบจะได้ผลเพียงเล็กน้อยเมื่อผู้ถูกโน้มน้าวใจอยู่ในภาวะมึนเมาจากแอลกอฮอล์ ในอีกกรณีหนึ่ง เช่น เมื่อหุ้นส่วนรับรู้และยอมรับอำนาจระดับสูงของผู้นำ ตัวอย่างส่วนตัวของผู้นำจะช่วยเพิ่มผลกระทบของอิทธิพลทางจิตวิทยา

ควรกล่าวถึงเป็นพิเศษถึงรูปแบบการโน้มน้าวใจนี้ เป็นหลักฐานสามารถแบ่งออกเป็นองค์ประกอบ: วิทยานิพนธ์ ข้อโต้แย้ง วิธีการพิสูจน์ตัวอย่าง: พิสูจน์ว่าบริษัทจัดจำหน่ายผลิตภัณฑ์ดำเนินกิจกรรมตัวกลางระหว่างการผลิตและผู้บริโภค (วิทยานิพนธ์) ตัวกลางทางการตลาดทั้งหมดเป็นสื่อกลางระหว่างการผลิตและผู้บริโภค บริษัทจัดจำหน่ายผลิตภัณฑ์เป็นตัวกลางทางการตลาด (ข้อโต้แย้ง) ดังนั้นบริษัทนี้จึงดำเนินกิจกรรมดังกล่าวจริงๆ

ที่ การพิสูจน์อาจเข้ารับการรักษาได้ ข้อผิดพลาดทางตรรกะ –การรวมกันของวิทยานิพนธ์ ตัวอย่างเช่น จำเป็นต้องพิสูจน์ว่า Petrov เป็นนักการตลาดที่มีประสบการณ์ และข้อโต้แย้งที่เลือกคือ Petrov เป็นคนงานฝ่ายผลิตที่อายุมากที่สุด ข้อผิดพลาดในการพิสูจน์อีกประการหนึ่งคือ "วงกลม" (วงกลมในการพิสูจน์หรือ วงจรอุบาทว์),เมื่อบทบัญญัติที่ยกมาในวิทยานิพนธ์ถูกใช้เป็นข้อโต้แย้ง (เช่น “นักการตลาดคือบุคคลที่มีส่วนร่วมใน กิจกรรมทางการตลาด"และอื่นๆ.).

คำแนะนำเป็นระบบที่มีอิทธิพลทางวาจาและเป็นรูปเป็นร่างต่อทีมและสมาชิกแต่ละคนเพื่อกระตุ้นให้เกิดสภาวะและพฤติกรรม ความต้องการและนิสัยที่เหมาะสม วิธีการเสนอแนะมีศักยภาพที่ดีในการป้องกันความเหนื่อยล้า ขจัดอิทธิพลด้านลบของความคาดหวัง และความเครียด สถานการณ์ฉุกเฉินเป็นต้น ในแต่ละกรณี ผู้นำสามารถใช้สูตรข้อเสนอแนะแยกกัน สูตรข้อเสนอแนะดังกล่าวควรมีคำที่เข้าใจง่ายและปกติไม่เกิน 5-6 คำ ตัวอย่างเช่น เพื่อบรรเทาความตื่นเต้นในสถานการณ์วิกฤติ ผู้นำด้วยน้ำเสียงที่จำเป็นซึ่งไม่ก่อให้เกิดการคัดค้าน ให้ออกเสียงวลี: “ ทุกคนสงบ! ทุกคนก็อยู่ที่เดิม! เราดำเนินการตามแผนต่อไปนี้ ... "

เพื่อการพักผ่อนอย่างรวดเร็ว ฟื้นฟูความแข็งแกร่งและประสิทธิภาพ คุณสามารถใช้สูตรคำแนะนำต่อไปนี้: “ คุณได้เข้าสู่สภาวะของความสงบทั้งกายและใจอย่างสมบูรณ์ซึ่งจำเป็นสำหรับการพักผ่อนและนอนหลับ ความอ่อนล้าที่น่ายินดีเริ่มแพร่กระจายไปทั่วร่างกายของคุณ คุณรู้สึกง่วงซึม เปลือกตา แขน และขาเริ่มหนัก คุณอยู่ในสภาวะสงบสุขอย่างสมบูรณ์ คุณเผลอหลับไป ไม่มีอะไรเป็นกังวลคุณ คุณเข้าสู่สภาวะหลับลึก" หากผู้ถูกทดลองใช้สูตรดังกล่าวด้วยตนเอง เราจะจัดการกับการควบคุมตนเองของแต่ละบุคคล และขั้นตอนในการใช้สูตรดังกล่าวเรียกว่าการฝึกอบรมออโตเจนิก การฝึกอบรมแบบอัตโนมัติเป็นระบบของเทคนิคการมีอิทธิพลต่อตนเองด้วยความช่วยเหลือซึ่งทำให้สามารถควบคุมกระบวนการทางจิตและสภาวะของร่างกายโดยไม่สมัครใจบางอย่างได้ (การเฝ้าระวังที่น่าเบื่อ, ความว้าวุ่นใจ, สภาวะที่ถูกสะกดจิต ฯลฯ ) เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องฝึกฝนเทคนิคการจูงใจทางจิตสำหรับผู้ควบคุมระบบควบคุมอัตโนมัติ ผู้ขับขี่ยานพาหนะ และนักกีฬา การฝึกอบรมออโตเจนิกสามารถมีอิทธิพลอย่างมากต่อการกำจัดปัจจัยที่ไม่เสถียรชั่วคราวและเพิ่มโอกาสโดยรวมของประสิทธิภาพการทำงานที่ปราศจากข้อผิดพลาดของฟังก์ชันที่กำหนด

ข้อเสนอแนะเวอร์ชันที่แข็งแกร่งกว่าคือ การสะกดจิตการสะกดจิตใช้ในการรักษาความบกพร่องในการพูด โรคพิษสุราเรื้อรัง กำจัดสภาวะที่ครอบงำจิตใจ ความกลัว ฯลฯ

ทุกคนรู้ดีถึงกรณีของการเสนอแนะซึ่งสามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือของ เซสชันจิตบำบัด(ตัวอย่างเช่น เซสชันจิตบำบัดของ Anatoly Kashpirovsky) แต่ถ้าที่นี่สามารถบรรลุผลเชิงบวกในการรักษาโรคต่าง ๆ ได้ก็แทบจะไม่คุ้มที่จะพูดถึงผลเชิงบวกของคาถาของพลังจิตพ่อมดและ "หมอ" อื่น ๆ ต่อสุขภาพของผู้คน จิตวิญญาณของมนุษย์. แน่นอนว่าปัจจุบันมีนักเก็ตมากมายในสนาม ยาแผนโบราณ. แต่ดังที่ S. A. Romanov ตั้งข้อสังเกตปัญหานั้นแตกต่างออกไป - ตอนนี้คำว่า "ผู้รักษา" หรือ "ผู้รักษาพื้นบ้าน" ถูกใช้โดยคนหลอกลวงและนักต้มตุ๋นโดยสิ้นเชิง “พวกเขามักจะปรากฏในรายการโทรทัศน์และบนหน้าหนังสือพิมพ์ คนสุ่มคนโง่เขลาที่บ่อนทำลายอำนาจของหมอแผนโบราณที่มีความสามารถเฉพาะตัวอย่างแท้จริง ไม่ใช่ความลับอีกต่อไปที่เกือบหนึ่งในสามของผู้ที่อ้างความสามารถในการรักษาของตนเองคือผู้ที่ป่วยเป็นโรคทางจิต อีกในสามคือนักต้มตุ๋นและนักต้มตุ๋นที่พยายามหาเงินจากโชคร้ายของคนอื่น และมีเพียงสามที่เหลือเท่านั้นที่เป็นผู้เชี่ยวชาญที่สามารถให้ความช่วยเหลือทางการแพทย์และจิตวิทยาที่เป็นไปได้”

สื่อมวลชนรายงานเกี่ยวกับการพัฒนาในบางประเทศของอาวุธไซโคทรอนิกส์ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อทำลายและสร้างความเสียหายให้กับระบบประสาทส่วนกลางของบุคคลเพื่อควบคุมจิตสำนึกของเขาและควบคุมพฤติกรรมของเขา อาวุธทางจิตมีพื้นฐานมาจากการใช้การจัดการทางอิเล็กทรอนิกส์ของสมองโดยใช้อัลตราซาวนด์และรังสีไมโครเวฟ

หนึ่งใน เงื่อนไขที่จำเป็นคำแนะนำที่มีประสิทธิภาพคือการเสนอแนะ ภายใต้ การเสนอแนะหมายถึงความสามารถของบุคคลในการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของตนตามคำขอของบุคคลอื่นหรือกลุ่มบุคคลโดยไม่ต้องอาศัยตรรกะหรือแรงจูงใจที่มีสติ (เช่น การยอมทำตามข้อเรียกร้องของผู้อื่นโดยไม่รู้ตัว) ความสามารถในการชี้นำขึ้นอยู่กับอายุ (อายุน้อยกว่า ยิ่งสูงกว่า) เพศ (โดยมากผู้หญิงมักจะชี้นำได้มากกว่าผู้ชาย) ความฉลาด (เมื่อระดับการศึกษาเพิ่มขึ้น ความสามารถในการชี้นำมักจะลดลง) สภาวะสุขภาพ (เมื่อทำงานหนักเกินไปหรือหลังเจ็บป่วย การชี้นำจะกลายเป็น สูงกว่า) และปัจจัยอื่นๆ นอกจากนี้ ความสามารถในการเสนอแนะจะแตกต่างกันไปอย่างมากขึ้นอยู่กับประเภทของข้อเสนอแนะและอำนาจของบุคคลที่ให้คำแนะนำ

การเลียนแบบ- ทำตามตัวอย่างหรือแบบแผน การเลียนแบบมีจุดมุ่งหมายเพื่อระบุตัวตนภายนอกของบุคคลด้วยบุคลิกภาพบางอย่างที่สำคัญสำหรับเขา บุคลิกภาพนี้เรียกว่า คนสำคัญ.ด้วยการเลียนแบบอย่างครอบงำ ผู้ถูกแบบจะดึงเอาพฤติกรรม น้ำเสียง การแสดงออกทางสีหน้า การเดิน นิสัย แฟชั่น ฯลฯ จากคนสำคัญมาใช้

การให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาส่วนบุคคลให้บริการโดยนักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญหรือนักจิตอายุรเวท ดำเนินการโดยใช้วิธีการสนทนาเป็นรายบุคคล การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา และการบำบัดทางจิตบำบัด สำหรับนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติที่ผ่านการฝึกอบรมและได้รับใบอนุญาตในการให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาแก่ลูกค้า วิธีการหลักคือการให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา การให้คำปรึกษาเกี่ยวข้องกับการดำเนินงานที่หลากหลายกับลูกค้า การวินิจฉัยทางจิตวิทยา ขึ้นอยู่กับการระบุคุณสมบัติทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล การตัดสินใจที่มีคุณสมบัติเหมาะสมจะดำเนินการเกี่ยวกับการมีสภาพจิตใจบางอย่างในเรื่องนั้น ในการให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา ก่อนที่จะให้คำแนะนำแก่ลูกค้า นักจิตวินิจฉัยที่มีคุณสมบัติเหมาะสมจะต้องทำการวินิจฉัยทางจิตวิทยาอย่างถูกต้อง ประเมินสาระสำคัญ ปัญหาทางจิตวิทยาที่ทำให้ลูกค้ากังวล R. S. Nemov ตั้งข้อสังเกตว่าการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาส่วนใหญ่มักดำเนินการไม่ใช่การกระทำเพียงครั้งเดียว แต่เป็นการประชุมและการสนทนากับลูกค้าหลายครั้งเพื่อช่วยเขาแก้ไขปัญหาของเขา ในกรณีนี้ควรได้รับผลลัพธ์ของการวินิจฉัยทางจิต "อินพุต" และ "เอาต์พุต" เช่น ข้อมูลจากการตรวจทางจิตวิทยาเมื่อเริ่มต้นการให้คำปรึกษาและหลังจากเสร็จสิ้นการทำงานกับลูกค้า

สถานะทางจิตวิทยาของลูกค้ายังถูกกำหนดทั้งในตอนเริ่มต้นและตอนท้ายของงานจิตเวช ไม่เพียงแต่ผู้ทดลองเท่านั้น แต่ยังต้องมั่นใจในตัวลูกค้าเองถึงประสิทธิผลของมาตรการแก้ไขทางจิตด้วย ท้ายที่สุดแล้ว ศรัทธาในความสำเร็จเป็นหนึ่งในปัจจัยที่สำคัญที่สุดในประสิทธิผลของการแทรกแซงการรักษา

ผู้จัดการสามารถตัดสินบางอย่างเกี่ยวกับสถานะทางจิตวิทยาของลูกค้า (พนักงานของบริษัท องค์กร) ได้ ทรงกลมทางสังคมหรือหัวหน้าองค์กรที่ได้รับการติดต่อจากผู้ใต้บังคับบัญชา สาเหตุอาจมีความหลากหลายมาก: ภาวะซึมเศร้า, ทัศนคติที่มีอคติต่อพนักงานในส่วนของผู้อาวุโส, ความขัดแย้งในทีม, การทะเลาะวิวาทในครอบครัว, ความคาดหวังของความกลัว ฯลฯ หัวหน้าขององค์กรหรือ บริษัท ต้องมีความรู้ทางจิตวิทยาอย่างถี่ถ้วน เมื่อดำเนินการสนทนาทางจิตวิทยา คุณจะต้องสร้างแรงบันดาลใจความมั่นใจในตัวเอง สร้างการติดต่อกับพนักงาน และประเมินสภาวะทางจิตของผู้ใต้บังคับบัญชา โดยเฉพาะอย่างยิ่งก่อนที่เขาจะปฏิบัติงานที่รับผิดชอบ ท้ายที่สุดแล้ว ผู้จัดการอาจเผชิญกับความผิดปกติทางจิตและทางประสาทบางอย่างได้ ในกรณีนี้จำเป็นต้องแยกแยะข้ออ้างจากการสลายทางจิตที่แท้จริงความอ่อนแอของระบบประสาท

ในด้านการสอน มีการพยายามใช้เทคนิคและวิธีการเสนอแนะในกระบวนการเรียนรู้ นักวิทยาศาสตร์ชาวบัลแกเรีย G.K. Lozanov พัฒนาสิ่งที่เรียกว่า Suggestopedia ซึ่งมีพื้นฐานมาจากเทคนิควิธีการในการแนะนำในการสอน

การเสนอแนะ การสะกดจิตตัวเอง เทคนิคและวิธีการของเทคนิคการชี้นำจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากดำเนินการโดยมีพื้นฐานมาจากการผ่อนคลายจิตใจหรือร่างกาย (การผ่อนคลาย) การพักผ่อน –นี่คือการลดความตึงเครียด สภาวะแห่งความสงบ ความผ่อนคลาย การผ่อนคลายโดยสมัครใจดำเนินการโดยการใช้ท่าทางที่สงบและผ่อนคลายกล้ามเนื้อที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมต่างๆ การฝึกอบรมแบบอัตโนมัติตามที่กล่าวไว้ข้างต้นช่วยให้บรรลุสภาวะผ่อนคลายได้อย่างรวดเร็ว

วิธีการมีอิทธิพลทางจิตวิทยาไม่สามารถพิจารณาแยกออกจากวิธีการโต้ตอบอย่างแข็งขันระหว่างผู้คนในกิจกรรมร่วมกัน เมื่อใดก็ตามที่จัดกิจกรรมร่วมกัน ปฏิสัมพันธ์ของผู้คนจะเกิดขึ้นกับภูมิหลังของอิทธิพลทางจิตวิทยาและอารมณ์ร่วมกันโดยใช้คลังแสงวิธีการมีอิทธิพลทางจิตวิทยาทั้งหมด

วิธีการโต้ตอบที่ใช้งานอยู่

วิธีการโต้ตอบเชิงรุกแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่: วิธีการอภิปราย และวิธีการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยา

วิธีการอภิปรายวิธีการอภิปราย ได้แก่ การอภิปรายที่เกิดขึ้นจริง (การโต้เถียง การอภิปราย) และ “ การระดมความคิด" นอกเหนือจากปัญหาทางวิชาชีพ การจัดการ วิทยาศาสตร์ และทางเทคนิคแล้ว ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของสมาชิกกลุ่มอาจเป็นหัวข้อของการอภิปราย ในกรณีนี้ ความสัมพันธ์กลุ่มจะทำหน้าที่เป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่นักเรียนจะได้เรียนรู้ถึงความเป็นไปได้ของการตัดสินใจด้วยตนเองและความเข้าใจซึ่งกันและกัน หัวข้อการสนทนาอาจเป็นการอภิปรายกลุ่มเกี่ยวกับสถานการณ์ที่มีปัญหาก็ได้ ในที่นี้ ทั้งการวางแนวงาน (การวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาจากการปฏิบัติงานด้านการผลิต) และการปฐมนิเทศต่อความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเป็นไปได้ เมื่อเน้นงาน วิธีการอภิปรายกลุ่มจะช่วยให้ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเข้าใจ จุดของตัวเองวิสัยทัศน์ การพัฒนาความคิดริเริ่ม คุณภาพการสื่อสาร และความสามารถในการใช้สติปัญญา

การระดมความคิดเป็นเทคนิคในการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์และประสิทธิภาพการทำงานโดยให้สมาชิกกลุ่มแสดงความคิดเห็นหรือความคิดในหัวข้อที่กำหนด โดยไม่ตัดสินว่าเป็นจริงหรือเท็จ ไร้ความหมายหรือแปลกประหลาด เทคนิคนี้ตั้งอยู่บนสมมติฐานที่ว่าด้วยวิธีการอภิปรายและการแก้ปัญหาตามปกติ การเกิดขึ้นของความคิดสร้างสรรค์จะถูกป้องกันโดยกลไกการควบคุมของจิตสำนึก ซึ่งดึงกระแสของความคิดเหล่านี้ภายใต้แรงกดดันของรูปแบบการตัดสินใจที่เป็นนิสัยและเหมารวม การทำ.

หลังจากช่วงระดมความคิด น้ำหนักรวมแนวคิดที่แสดงออกมาได้รับการวิเคราะห์ด้วยความหวังว่าในหมู่พวกเขามีอย่างน้อยสองสามแนวคิดที่มีวิธีแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จมากที่สุด

วิธีการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยาวิธีการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยาแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: วิธีเกมและวิธีที่ละเอียดอ่อน (วิธีการฝึกอบรมความไวระหว่างบุคคล)

วิธีการเล่นเกมวิธีการเล่นเกมมีไว้สำหรับการพัฒนาและการตัดสินใจด้านการจัดการ ตัวอย่างเช่น สำหรับบุคลากรเชิงพาณิชย์ เกมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาการตัดสินใจของฝ่ายบริหารในสถานการณ์การผลิตและเศรษฐกิจ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อจำเป็นต้องคำนึงถึงปัจจัยหลายประการ ซึ่งไม่สามารถระบุเชิงปริมาณได้ทั้งหมดอย่างชัดเจน

เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าวิธีการเล่นเกมแบ่งออกเป็นการปฏิบัติงานและการเล่นตามบทบาท ในทางกลับกันวิธีการปฏิบัติงานจะแบ่งออกเป็นวิธีทางธุรกิจและการจัดการ ในเวลาเดียวกัน การแบ่งเกมธุรกิจและการจัดการนั้นมีเงื่อนไขล้วนๆ เนื่องจากในเกมธุรกิจทั้งสองเกม การตัดสินใจของฝ่ายบริหาร. ในทำนองเดียวกัน ในเกมการจัดการ สมาชิกกลุ่มจะถูกบังคับให้มีส่วนร่วม ความสัมพันธ์ทางธุรกิจกับพันธมิตร เกมการดำเนินงาน (ธุรกิจ, การบริหารจัดการ) เป็นวิธีการจำลองเปิดโอกาสให้นักจิตวิทยาศึกษากระบวนการตัดสินใจโดยคำนึงถึงตัวบ่งชี้แต่ละตัว

ในสภาวะ เกมเล่นตามบทบาทบุคคลนั้นเผชิญกับสถานการณ์ที่เป็นลักษณะเฉพาะของกิจกรรมที่แท้จริงของเขาและเผชิญหน้ากับความจำเป็นในการเปลี่ยนทัศนคติ. มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างทักษะการสื่อสารใหม่ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น

ในการเตรียมการสำหรับเกม จะมีการพัฒนาเอกสารที่เหมาะสม ตัวอย่างเช่น ในการดำเนินการเกมธุรกิจ เอกสารหลักคือหนังสือชี้ชวน สคริปต์ คำอธิบายสภาพแวดล้อมของเกม คำแนะนำสำหรับผู้เล่น คู่มือสำหรับผู้ดูแลระบบ และคู่มือสำหรับกลุ่มการนับ

วิธีการที่ละเอียดอ่อนอยู่ในหมวดหมู่ของวิธีการฝึกอบรมความอ่อนไหวระหว่างบุคคล เป้าหมายหลักของการฝึกอบรมที่ละเอียดอ่อนคือการพัฒนาและปรับปรุงความสามารถของแต่ละบุคคลในการเข้าใจซึ่งกันและกัน (ดูย่อหน้า “กลไกการรับรู้ของมนุษย์โดยบุคคลและความเข้าใจร่วมกันในกระบวนการสื่อสาร”)

ด้านล่างนี้เป็นตารางเปรียบเทียบวิธีการมีอิทธิพลทางจิตวิทยาและการมีปฏิสัมพันธ์ที่กระตือรือร้น

วิธีการมีอิทธิพลทางจิตวิทยา

1. ความเชื่อมั่น รูปแบบของการโน้มน้าวใจ: ข้อพิพาท การอภิปราย การสนทนา เรื่องราว ตัวอย่างส่วนตัว หลักฐาน

2. ข้อเสนอแนะ. รูปแบบการเสนอแนะโดยตรง: คำสั่ง คำสั่ง คำสั่งชี้นำ

3. รูปแบบข้อเสนอแนะทางอ้อม: คำใบ้ การอนุมัติทางอ้อม การประณามทางอ้อม

3. การสะกดจิตตัวเอง นอกเหนือจากรูปแบบของคำแนะนำข้างต้นแล้ว ยังใช้วิธีการฝึกอบรมออโตเจนิกอีกด้วย

5. การเลียนแบบ

6. ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา

7. ข้อเสนอแนะ.

วิธีการโต้ตอบที่ใช้งานอยู่

1. วิธีการอภิปราย:

¦ การอภิปราย;

¦ การโต้เถียง;

¦ โต้แย้ง;

¦ "การระดมความคิด"

2. วิธีการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยา:

1) วิธีการเล่นเกม:

– การดำเนินงาน (ธุรกิจและการจัดการ);

– การแสดงบทบาทสมมติ;

2) วิธีการที่มีความละเอียดอ่อน (วิธีการฝึกอบรมความไวระหว่างบุคคล)

กลไกการป้องกันทางจิตวิทยา

เทคนิคและวิธีการของอิทธิพลทางจิตวิทยาและการมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันในกิจกรรมร่วมกันที่กล่าวถึงข้างต้นมีส่วนช่วยในการสร้างคุณภาพการสื่อสารและองค์กรของแต่ละบุคคลอย่างไม่ต้องสงสัย และเมื่อใช้อย่างถูกต้องจะช่วยให้เราควบคุมความสัมพันธ์ของเรากับผู้อื่นได้ดีที่สุด ในเวลาเดียวกัน การตีความข้อมูลที่ได้รับ เรามุ่งมั่นที่จะจัดโครงสร้างพฤติกรรมของเราในลักษณะที่จะรักษาสถานะที่มั่นคงของภาพลักษณ์ของ "ฉัน" ของเรา เมื่อใดก็ตามที่ข้อมูลจากโลกภายนอกทำลายความคิดองค์รวมของตัวเอง บุคคลจะรู้สึกวิตกกังวล การรับรู้ตนเองเกี่ยวกับ "ฉัน" ของคุณเปลี่ยนไป เพื่อที่จะต่อต้านสภาวะของความวิตกกังวล ดังนั้น เพื่อรักษาเสถียรภาพของการรับรู้ตนเอง จึงมีกลไกการป้องกันทางจิตวิทยาหลายอย่างเพื่อความมั่นคงของภาพลักษณ์ "ฉัน" บางส่วนของพวกเขาจะกล่าวถึงด้านล่าง

แออัดออก -การป้องกันทางจิตวิทยาประเภทหนึ่งซึ่งเป็นผลมาจากการที่ความคิดและประสบการณ์ที่บุคคลยอมรับไม่ได้ถูกขับออกจากจิตสำนึกและย้ายไปยังขอบเขตของจิตใต้สำนึกซึ่งยังคงมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของบุคคลต่อไป หลักคำสอนเรื่องการปราบปรามเป็นองค์ประกอบสำคัญของจิตวิเคราะห์ซึ่งเป็นรากฐานของมัน ตามความเห็นของซิกมันด์ ฟรอยด์ จุดประสงค์ของการปราบปรามคือเพื่อขจัดแรงผลักดันที่สังคมยอมรับไม่ได้ออกไปจากจิตสำนึก การกดขี่ข่มเหงเอาความทรงจำและประสบการณ์ที่ไม่พึงประสงค์หรือยอมรับไม่ได้ออกไปสู่จิตใต้สำนึก ซึ่งไม่สามารถกลับเข้าสู่จิตสำนึกได้อีกครั้ง รูปแบบดั้งเดิม. การปราบปรามและการปราบปรามความปรารถนาแสดงออกในอาการทางประสาทและจิต - ลิ้นหลุด, ลิ้นหลุด, การเคลื่อนไหวที่น่าอึดอัดใจและอารมณ์ขัน เพื่อฟื้นฟูความสมบูรณ์ของบุคลิกภาพและได้รับความมั่นคงที่แท้จริงจำเป็นต้องกลับไปสู่พื้นที่ของจิตสำนึก "ฉัน" ความรู้สึกมีคุณค่าในตนเองและมีคุณค่าในตนเอง ซึ่งจะช่วยลดระดับความวิตกกังวลและยอมรับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นโดยไม่บิดเบือนภาพที่แท้จริงของโลก

การฉายภาพ –กลไกการป้องกันทางจิตวิทยาซึ่งประกอบด้วยการถ่ายทอดอย่างมีสติหรือหมดสติโดยวัตถุหรือสภาวะของตนเองไปยังวัตถุภายนอก ตัวอย่างเช่น การอ้างถึงแรงจูงใจและความรู้สึกของตัวเอง (โดยปกติจะอดกลั้น) กับผู้อื่น มอบความรู้สึกของตนเองให้ผู้อื่นโดยไม่รู้ตัว มอบความรู้สึกของตนเองโดยไม่รู้ตัว ซึ่งมักเป็นแรงบันดาลใจโดยไม่รู้ตัวที่ "น่าละอาย" ลักษณะนิสัย เช่น ความไม่ไว้วางใจ ความสงสัย และความคลั่งไคล้ มักจูงใจให้เกิดการฉายภาพ

ใช้การกำหนดลักษณะบุคลิกภาพโดยการฉายภาพ เทคนิคการฉายภาพ(การทดสอบเชิงโครงการ) อคติในการสะท้อนของโลกเนื่องจากการฉายภาพอาจเป็นการป้องกัน ความคิดสร้างสรรค์ สร้างสรรค์ และพยาธิวิทยา

การหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง –หนึ่งในกลไกการป้องกันทางจิตใจ ให้การอำพราง การปกปิดจากจิตสำนึกถึงความคิด ความรู้สึก และแรงจูงใจที่แท้จริงในการกระทำ และการสร้างคำอธิบายพฤติกรรมของตนเองที่เป็นที่ยอมรับมากขึ้น มอบความสะดวกสบายภายในที่เกี่ยวข้องกับความปรารถนาที่จะรักษาความภาคภูมิใจในตนเอง ความเคารพตนเอง และป้องกันไม่ให้เกิดความรู้สึกผิดหรือละอายใจ

ตามที่ S. Freud กล่าว ในระยะแรกของการพัฒนาบุคลิกภาพ การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองเป็นกลไกที่มีประสิทธิภาพในการป้องกันจิตใจ อย่างไรก็ตามสำหรับผู้ใหญ่ การใช้กระบวนการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองอย่างแข็งขันนำไปสู่การควบคุมพฤติกรรมที่ไม่เพียงพอ ทำให้เกิดความแตกต่างระหว่างความเข้าใจที่ถูกต้องของตนเองและโลก

การกำหนดคุณภาพองค์กรและการสื่อสารของบุคคลที่ใช้วิธีการทดสอบ

เมื่อดำเนินการ การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาวิธีการทดสอบนั้นเป็นผู้นำในบรรดาวิธีอื่น ๆ ที่ใช้ในการวินิจฉัยทางจิตวิทยา การทดสอบ –ชุดเครื่องมือพื้นฐานของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ ใช้เพื่อวัดความแตกต่างทางจิตใจของแต่ละบุคคลให้เป็นมาตรฐาน การทดสอบทำให้เป็นไปได้ด้วยความน่าจะเป็นในการกำหนดระดับการพัฒนาของแต่ละบุคคลที่มีลักษณะส่วนบุคคลที่จำเป็น (อารมณ์ ลักษณะบุคลิกภาพเชิงลักษณะ ระดับของแรงบันดาลใจ องค์ประกอบของทรงกลมทางอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลง ฯลฯ ) สิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่าการทดสอบบุคลิกภาพมาตรฐานประเภทใดควรจัดประเภทเป็น โดยคุณสามารถกำหนดระดับขององค์ประกอบของคุณสมบัติองค์กรและการสื่อสารของแต่ละบุคคลได้

ควรสังเกตว่าวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยายังไม่ได้พัฒนาการจำแนกประเภทของการทดสอบแบบรวม มีการจำแนกประเภทต่างๆ มากมายที่พัฒนาขึ้นบนพื้นฐานที่แตกต่างกัน (ขึ้นอยู่กับลักษณะของงานที่ใช้ในการทดสอบ บนเนื้อหาที่นำเสนอต่อผู้สอบ ตามความเที่ยงธรรมของการประเมิน ฯลฯ) สิ่งที่น่าสนใจสำหรับนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติคือระบบการแบ่งการทดสอบตามหัวข้อการวินิจฉัยนั่นคือตามคุณภาพที่ประเมินโดยใช้แบบทดสอบที่นำเสนอ จากนี้ การทดสอบทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสองประเภทใหญ่: การทดสอบทางจิตวิทยาด้วยตนเองและการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ในทางกลับกัน การทดสอบทางจิตวิทยาจะแบ่งออกเป็นบุคลิกภาพ (รวมถึงการทดสอบการฉายภาพ) การทดสอบทางปัญญา ความสามารถ (รวมถึงการทดสอบความคิดสร้างสรรค์) และจิตวิทยาสังคม (รูปที่ 5)

จากแผนภาพจะเห็นได้ชัดเจนว่า การทดสอบที่คาดการณ์ไว้เป็นส่วนหนึ่งของ การทดสอบบุคลิกภาพก การทดสอบความคิดสร้างสรรค์ –ส่วนหนึ่ง การทดสอบความถนัด

การทดสอบความสำเร็จ –หนึ่งในวิธีการทางจิตวินิจฉัยที่เปิดเผยระดับความเชี่ยวชาญของความรู้ทักษะและความสามารถเฉพาะด้านของวิชา สร้างขึ้นจากสื่อการเรียนรู้เป็นหลัก ตามกฎแล้ว อุปกรณ์เหล่านี้ได้รับการออกแบบมาสำหรับงานกลุ่มในห้องเรียน วิทยาลัย หรือหอประชุมมหาวิทยาลัย ในสถาบันการศึกษาบางแห่ง การทดสอบจะเข้ามาแทนที่ระบบการตั้งคำถามและการสอบ นอกจากนี้ยังใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการคัดเลือกอย่างมืออาชีพ

การทดสอบสติปัญญามีไว้สำหรับการวิจัย การประเมินเชิงคุณภาพระดับการพัฒนาทางปัญญาของแต่ละบุคคล การใช้แบบทดสอบสติปัญญาเหล่านี้ช่วยให้เราสามารถระบุคุณสมบัติส่วนบุคคลของอาสาสมัครได้ เช่น ระดับกิจกรรมและแรงจูงใจ ความมั่นใจ ความอุตสาหะ ฯลฯ

แบบทดสอบความถนัด –เหล่านี้เป็นวิธีการที่วินิจฉัยระดับการพัฒนาความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษที่กำหนดความสำเร็จของการศึกษา กิจกรรมวิชาชีพ และความคิดสร้างสรรค์ แบบทดสอบนี้ใช้กันอย่างแพร่หลาย โดยเฉพาะในสหรัฐอเมริกา เพื่อเป็นแนวทางด้านอาชีพและการจัดตำแหน่งในกองทัพ กองทัพเรือ และหน่วยงานของรัฐ

การทดสอบความคิดสร้างสรรค์ –เป็นการทดสอบความถนัดประเภทหนึ่งที่ออกแบบมาเพื่อศึกษาและประเมินผล ความคิดสร้างสรรค์บุคลิกภาพ (ความสามารถในการสร้าง ความคิดที่ผิดปกติ, แก้ปัญหาสถานการณ์ได้อย่างรวดเร็ว, ตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐาน)

แบบทดสอบจิตวิทยาสังคม –เหล่านี้เป็นเทคนิคทางสังคมมิติและแบบทดสอบบุคลิกภาพเฉพาะทางที่ออกแบบมาเพื่อวัดความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่ม ศึกษาและระบุลักษณะเฉพาะ พฤติกรรมทางสังคมคนในกลุ่มเล็กและชุมชนทางสังคมอื่นๆ

แบบทดสอบบุคลิกภาพ –เหล่านี้เป็นเทคนิคการวินิจฉัยทางจิตที่มุ่งประเมินองค์ประกอบทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง กิจกรรมทางจิตบุคคล (ทัศนคติ แรงจูงใจ ความสนใจ อารมณ์ ลักษณะพฤติกรรม) ในสถานการณ์ทางสังคมบางอย่าง

การทดสอบแบบโปรเจ็กต์เป็นส่วนสำคัญของการทดสอบบุคลิกภาพ นี่เป็นชุดวิธีการศึกษาบุคลิกภาพแบบองค์รวมโดยอิงจากการตีความผลลัพธ์ทางจิตวิทยา การคาดการณ์ การฉายภาพ –หนึ่งในกลไกของการป้องกันทางจิตวิทยา (ดูย่อหน้า "กลไกของการป้องกันทางจิตวิทยา") โดดเด่นด้วยการเสริมกระบวนการรับรู้ด้วยร่องรอยความทรงจำของการรับรู้ในอดีตทั้งหมด

วิธีทดสอบที่นำเสนอในบทที่ 4 เกี่ยวข้องกับการทดสอบบุคลิกภาพ ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา มันเป็นไปได้ที่จะกำหนดระดับของคุณภาพองค์กรและการสื่อสารที่เป็นส่วนประกอบของบุคคล เช่น ประสิทธิภาพ การครอบงำ ความมั่นใจ ความต้องการ การพึ่งพาอาศัย จิตตานุภาพ ระดับของแรงบันดาลใจ เป็นต้น กระบวนการทดสอบโดยใช้วิธีการเหล่านี้สามารถทำได้ แบ่งออกเป็นสามขั้นตอน:

1) การเลือกการทดสอบ (พิจารณาจากวัตถุประสงค์ของการทดสอบและระดับความน่าเชื่อถือของวิธีการทดสอบที่นำมาใช้ในการปฏิบัติงานทางจิตวินิจฉัย)

2) การทดสอบโดยตรง (ในระหว่างการทดสอบตัวเองคำสั่งและองค์กรของการทดสอบจะระบุไว้)

3) การวิเคราะห์และการตีความผลการทดสอบ ต่อไปนี้จะได้รับ คำอธิบายสั้นวิธีทดสอบ

แบบสอบถามบุคลิกภาพแบบหลายปัจจัยโดย R. Cattell 6PFออกแบบมาเพื่อระบุและกำหนดระดับการแสดงออกของคุณสมบัติเชิงลักษณะเฉพาะของบุคคลในพิกัดสองขั้ว (ความใจง่าย - ความสงสัย; การปฏิบัติจริง - การฝันกลางวัน; ความแข็งแกร่ง - ความยืดหยุ่น; การพึ่งพาอาศัยกัน - ความเป็นอิสระ ฯลฯ )

ประเภทอารมณ์นี่เป็นเทคนิคการทดสอบเพื่อกำหนดประเภทของอารมณ์โดยใช้แบบจำลองสองปัจจัยของการพาหิรวัฒน์และโรคประสาทตาม G. Eysenck

การกำหนดการสื่อสารและความโน้มเอียงขององค์กรความสามารถในการสร้างการติดต่อกับผู้คนอย่างชัดเจนและรวดเร็ว ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม การแสดงความคิดริเริ่ม ความฉลาด และไหวพริบได้รับการทดสอบ

ระเบียบวิธีในการกำหนดคุณภาพองค์กรและการสื่อสารตาม L. P. Kalininskyการใช้แบบสอบถามทดสอบนี้ จะกำหนดคุณภาพการสื่อสารและองค์กรและระดับการแสดงออก (ลักษณะทางธุรกิจ ความปรารถนาที่จะมีอำนาจเหนือกว่า การพึ่งพาอาศัยกัน การตอบสนอง ฯลฯ)

การสาธิตทักษะการจัดองค์กรและการสื่อสารใน ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล(แบบทดสอบต. แลร์รี่ส์)ออกแบบมาเพื่อระบุระดับการแสดงออกของลักษณะบุคลิกภาพตามแนวโน้มทางจิตวิทยาแปดประการ (การครอบงำ ความไม่ยืดหยุ่น การพึ่งพาอาศัยกัน การเข้าสังคม ความมั่นใจในตนเอง ฯลฯ)

ทักษะการจัดองค์กรของผู้นำ– เทคนิคการทดสอบที่กำหนดการพัฒนาทักษะการจัดองค์กรในวิชาทดสอบ

การประเมินตนเองของรูปแบบการบริหารจัดการมีการระบุประเภทของรูปแบบการจัดการของเรื่อง (เผด็จการ เสรีนิยม ประชาธิปไตย)

ความนับถือตนเองส่วนบุคคลออกแบบมาเพื่อระบุระดับการแสดงออกของธุรกิจและคุณสมบัติส่วนตัวบางประการของผู้จัดการ

ระเบียบวิธีในการกำหนดสถานที่ควบคุมออกแบบมาเพื่อระบุสถานที่ควบคุมของเรื่อง เช่น แนวโน้มของบุคคลที่จะถือว่าความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมของเขาไม่ว่าจะเป็นแรงภายนอกหรือต่อความสามารถและความพยายามของเขาเอง

ระเบียบวิธีถาม -การเรียงลำดับเทคนิคนี้ช่วยให้เราสามารถกำหนดแนวโน้มหลักของพฤติกรรมของผู้ถูกทดสอบในกลุ่มที่แท้จริง (การพึ่งพาอาศัยกัน - ความเป็นอิสระ การเข้าสังคม - การไม่เข้าสังคม ฯลฯ )

วิธีการกำหนดจิตตานุภาพกำหนดระดับการแสดงออกของความพยายามตามเจตนารมณ์ของแต่ละบุคคล

ระดับความปรารถนาทางบุคลิกภาพกำหนดระดับความแตกต่างที่เป็นไปได้ระหว่างแรงบันดาลใจและความสามารถของแต่ละบุคคล

วิธีการหลักในการรับข้อเท็จจริงในด้านจิตวิทยาคือการสังเกต การสนทนา และการทดลอง วิธีการทั่วไปแต่ละวิธีมีการแก้ไขหลายประการที่ให้ความกระจ่าง แต่ไม่เปลี่ยนสาระสำคัญ

การสังเกต- วิธีความรู้ที่เก่าแก่ที่สุด รูปแบบดั้งเดิมของมัน - การสังเกตในชีวิตประจำวัน - ถูกใช้โดยทุกคนในการปฏิบัติประจำวันของพวกเขา

การสังเกตประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น: ภาพตัดขวาง (การสังเกตระยะสั้น) ตามยาว (ยาวบางครั้งอาจใช้เวลานานหลายปี) แบบคัดเลือกและต่อเนื่อง และประเภทพิเศษ - การสังเกตแบบมีส่วนร่วม (เมื่อผู้สังเกตการณ์กลายเป็นสมาชิกของ กลุ่มการศึกษา)

ขั้นตอนการสังเกตโดยทั่วไปประกอบด้วยกระบวนการดังต่อไปนี้:

1. คำจำกัดความของงานและเป้าหมาย (เพื่ออะไร มีวัตถุประสงค์อะไร?)

2. การเลือกวัตถุ หัวข้อ และสถานการณ์ (สังเกตอะไร);

3. การเลือกวิธีการสังเกตที่มีผลกระทบต่อวัตถุที่ศึกษาน้อยที่สุดและรับประกันการรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นมากที่สุด (สังเกตอย่างไร)

4. การเลือกวิธีการบันทึกสิ่งที่สังเกต (จะบันทึกอย่างไร);

5. การประมวลผลและการตีความข้อมูลที่ได้รับ (ผลลัพธ์เป็นอย่างไร)

การสังเกตยังเป็นส่วนหนึ่งของวิธีอื่นอีกสองวิธี ได้แก่ การสนทนาและการทดลอง

การสนทนาเป็นวิธีทางจิตวิทยา มันเกี่ยวข้องกับการรับโดยตรงหรือโดยอ้อมทั้งวาจาหรือลายลักษณ์อักษรจากเรื่องของข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมของเขาซึ่งในลักษณะปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาของเขาถูกคัดค้าน ประเภทของการสัมภาษณ์ การซักประวัติ การสัมภาษณ์ แบบสอบถาม และแบบสอบถามทางจิตวิทยา ประวัติศาสตร์ ( ละติจูด. จากความทรงจำ) - ข้อมูลเกี่ยวกับอดีตของผู้ที่กำลังศึกษาได้รับจากตัวเขาเองหรือ - โดยมีประวัติวัตถุประสงค์ - จากคนที่รู้จักเขาดี การสัมภาษณ์เป็นการสนทนาประเภทหนึ่งโดยมีหน้าที่เพื่อให้ได้คำตอบจากผู้ให้สัมภาษณ์สำหรับคำถามบางข้อ (โดยปกติจะเตรียมไว้ล่วงหน้า) ในกรณีนี้เมื่อมีการนำเสนอคำถามและคำตอบเป็นลายลักษณ์อักษร จะมีการสำรวจเกิดขึ้น

มีข้อกำหนดหลายประการสำหรับการสนทนาเป็นวิธีหนึ่ง ประการแรกคือความง่าย คุณไม่สามารถเปลี่ยนการสนทนาให้เป็นคำถามได้ การสนทนาจะให้ผลลัพธ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเมื่อผู้วิจัยสร้างการติดต่อเป็นการส่วนตัวกับผู้ถูกตรวจ สิ่งสำคัญคือต้องคิดอย่างรอบคอบผ่านการสนทนา นำเสนอในรูปแบบของแผน งาน ปัญหาที่ต้องชี้แจง วิธีการสนทนาเกี่ยวข้องกับการถามคำถามตามหัวข้อควบคู่ไปกับคำตอบ การสนทนาแบบสองทางดังกล่าวให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษามากกว่าแค่คำตอบของอาสาสมัครต่อคำถามที่ถูกตั้งไว้

การสังเกตประเภทหนึ่งก็คือ วิปัสสนา, ทันทีหรือล่าช้า (ในความทรงจำ, ไดอารี่, บันทึกความทรงจำที่บุคคลวิเคราะห์สิ่งที่เขาคิด, รู้สึก, ประสบการณ์) อย่างไรก็ตามวิธีหลักของการวิจัยทางจิตวิทยาคือการทดลอง - การแทรกแซงอย่างแข็งขันของผู้วิจัยในกิจกรรมของเรื่องเพื่อสร้างเงื่อนไขที่เปิดเผยข้อเท็จจริงทางจิตวิทยา มีการทดลองในห้องปฏิบัติการเกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขพิเศษ ใช้อุปกรณ์พิเศษ การกระทำของผู้ถูกทดสอบถูกกำหนดโดยคำสั่ง ผู้ทดลองรู้ว่ากำลังทำการทดลอง แม้ว่าเขาอาจไม่รู้ความหมายที่แท้จริงของการทดลองจนกว่าจะสิ้นสุด การทดลองดำเนินการซ้ำแล้วซ้ำอีกกับวิชาจำนวนมากซึ่งทำให้สามารถสร้างรูปแบบการพัฒนาปรากฏการณ์ทางจิตที่น่าเชื่อถือทางคณิตศาสตร์และสถิติทั่วไป

วิธีการทดสอบ- วิธีทดสอบเพื่อสร้างคุณสมบัติทางจิตบางประการของบุคคล การทดสอบเป็นงานระยะสั้นเหมือนกันสำหรับทุกวิชาซึ่งผลลัพธ์จะกำหนดสถานะและระดับการพัฒนาคุณสมบัติทางจิตบางอย่างของบุคคล การทดสอบสามารถพยากรณ์โรคและวินิจฉัยได้ การทดสอบจะต้องมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ เชื่อถือได้ ถูกต้อง และระบุลักษณะทางจิตวิทยาที่มั่นคง

วิธีการ (วิธีการกรีก - "เส้นทางสู่บางสิ่งบางอย่าง") - ในความหมายทั่วไปที่สุด - วิธีการบรรลุเป้าหมายในทางใดทางหนึ่ง กิจกรรมที่ได้รับคำสั่ง วิธีการทั่วไปแต่ละวิธีมีการแก้ไขหลายประการที่ให้ความกระจ่าง แต่ไม่เปลี่ยนสาระสำคัญ

วิธีการวิจัยหลักในด้านจิตวิทยาคือการสังเกต การสนทนา และการทดลอง แต่ละวิธีเหล่านี้มีการแก้ไขหลายประการ

การสังเกต- วิธีความรู้ที่เก่าแก่ที่สุด การสังเกตประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น: ภาพตัดขวาง (การสังเกตระยะสั้น), ตามยาว (ยาว), เลือก, ต่อเนื่อง, รวม (ผู้สังเกตการณ์กลายเป็นสมาชิกของกลุ่มศึกษา)

ขั้นตอนทั่วไปประกอบด้วย:

การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์

การเลือกวัตถุ หัวข้อ และสถานการณ์

การเลือกวิธีการสังเกต

การเลือกวิธีการบันทึกสิ่งที่สังเกต

การประมวลผลและการตีความข้อมูลที่ได้รับ

วิปัสสนา- ประเภทของการสังเกต การสังเกตยังเป็นส่วนหนึ่งของวิธีอื่นอีกสองวิธี ได้แก่ การสนทนาและการทดลอง

การสนทนาเป็นวิธีทางจิตวิทยา มันเกี่ยวข้องกับการรับโดยตรงหรือโดยอ้อมทั้งวาจาหรือลายลักษณ์อักษรจากเรื่องของข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมของเขาซึ่งในลักษณะปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาของเขาถูกคัดค้าน ประเภทของการสนทนา การซักประวัติ การสัมภาษณ์ แบบสอบถาม และแบบสอบถามทางจิตวิทยา

ความทรงจำ(ภาษาละติน “จากความทรงจำ”) – ข้อมูลเกี่ยวกับอดีตของผู้ที่กำลังศึกษา

สัมภาษณ์– ประเภทของการสนทนาที่งานคือการได้รับคำตอบจากผู้ให้สัมภาษณ์สำหรับคำถามบางข้อ (หากคำถามและคำตอบนำเสนอเป็นลายลักษณ์อักษร →

สำรวจ).

ข้อกำหนดสำหรับการสนทนา:

1. สบายใจ

2. การสร้างการติดต่อส่วนตัว

3. วางแผนปัญหาปัญหาไว้ล่วงหน้า

4. ผู้เข้าร่วมต้องถามคำถามด้วย

แบบสอบถามรายงานตนเอง- เป็นเทคนิคประเภทหนึ่งเมื่อผู้เรียนถูกขอให้ตอบคำถามเป็นลายลักษณ์อักษรลงในแบบฟอร์มเกี่ยวกับลักษณะนิสัย ค่านิยม ทัศนคติ แรงจูงใจ ความรู้สึก ความสนใจ และความสามารถ แบบสอบถามรายงานตนเองมีสองประเภท: มิติเดียว (วัดบุคลิกภาพด้านเดียว) หลายมิติ (วัดลักษณะบุคลิกภาพหลาย ๆ ด้านพร้อมกัน)

แบบสอบถามเป็นระบบคำถามที่รวมเข้าด้วยกันโดยการออกแบบการวิจัยที่มีวัตถุประสงค์เพื่อรับข้อมูลจากผู้ตอบเกี่ยวกับปรากฏการณ์และกระบวนการทางจิตวิทยา

วิธีการหลักๆก็คือ การทดลอง(การทดลองภาษาละติน - การทดสอบประสบการณ์) - การศึกษาปรากฏการณ์ใด ๆ โดยมีอิทธิพลอย่างแข็งขันโดยการสร้างเงื่อนไขใหม่ที่สอดคล้องกับเป้าหมายของการศึกษาหรือโดยการเปลี่ยนการไหลของกระบวนการไปในทิศทางที่ถูกต้อง มีการทดลองทางธรรมชาติและในห้องปฏิบัติการ ในการทดลองในห้องปฏิบัติการ สถานการณ์จำลองจะถูกสร้างขึ้นโดยผู้ทดลองรู้ว่าเขากำลังถูกตรวจสอบ ดังนั้นพฤติกรรมของเขาอาจมีความตึงเครียดหรือความปรารถนาที่จะนำเสนอตัวเองในลักษณะใดลักษณะหนึ่งซึ่งจะลดความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์ การทดลองทางธรรมชาติไม่มีข้อเสียดังกล่าว เนื่องจากมันเกิดขึ้นภายใต้สภาวะปกติของวัตถุ

วิธีการทางจิตวินิจฉัย.

วิธีการทดสอบเป็นเทคนิคทางจิตวิทยาที่ได้มาตรฐานซึ่งออกแบบมาเพื่อการประเมินคุณภาพทางจิตวิทยาเชิงเปรียบเทียบเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพของบุคคลที่กำลังศึกษา การทดสอบมีสองประเภท: แบบสอบถามแบบทดสอบ, แบบทดสอบ-งาน แบบสอบถามทดสอบขึ้นอยู่กับระบบของคำถามที่ออกแบบไว้ล่วงหน้า คัดเลือกและทดสอบอย่างรอบคอบเพื่อความถูกต้องและความน่าเชื่อถือ งานทดสอบเกี่ยวข้องกับการประเมินคุณสมบัติทางจิตวิทยาของบุคคลตามสิ่งที่เขาทำ

การทดสอบความสำเร็จทำให้สามารถระบุระดับความเชี่ยวชาญของวิชาที่มีความรู้ ทักษะ และความสามารถเฉพาะด้านได้

การทดสอบสติปัญญา– เผยศักยภาพทางจิตของแต่ละบุคคล (IQ)

การทดสอบความคิดสร้างสรรค์ใช้เพื่อศึกษาและประเมินความคิดสร้างสรรค์

กลุ่มพิเศษประกอบด้วย วิธีการฉายภาพ. วิธีการเหล่านี้ขึ้นอยู่กับกลไกการฉายภาพตามที่ผู้ทดลองตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่ไม่แน่นอน วัสดุทดสอบความรู้สึก ความต้องการ และค่านิยมของคุณ

วิธีการเชื่อมโยงต้องการให้คุณตอบสนองต่อสิ่งเร้าด้วยความคิดหรือความรู้สึกแรกที่เข้ามาในใจ

วิธีการสร้างสรรค์กำหนดให้มีการสร้างหรือประดิษฐ์สิ่งใดสิ่งหนึ่ง

วิธีการทำให้เสร็จโดยที่ผู้เรียนถูกขอให้คิดให้สมบูรณ์ซึ่งจุดเริ่มต้นจะอยู่ในเนื้อหาที่ถูกกระตุ้น

วิธีการทดลองเสนอแสดงความรู้สึกผ่านกิจกรรมบางอย่าง เช่น การวาดภาพ

วิธีการเลือกหรือสั่งซื้อต้องการให้ผู้เรียนเลือกหรือจัดอันดับชุดสิ่งเร้าตามความชอบ

จุดแข็งของการทดสอบแบบฉายภาพคือทำให้สามารถซ่อนจุดประสงค์ที่แท้จริงของการทดสอบจากผู้ทดสอบได้ และยังลดโอกาสที่คำตอบจะเป็นเท็จและกำหนดได้ จุดอ่อนของการทดสอบแบบฉายภาพคือไม่ได้มาตรฐานเพียงพอ ไม่มีขั้นตอนที่ชัดเจนสำหรับการตรวจสอบ การประเมิน และการตีความ

คำถามควบคุม

จิตวิทยาคืออะไร?

จิตคืออะไร?

วิญญาณมีคุณสมบัติและหน้าที่อะไรบ้าง?

ทำไมความรู้ทางจิตวิทยาจึงจำเป็น?

ตั้งชื่อและแสดงลักษณะสาขาของจิตวิทยาสมัยใหม่

สาขาวิชาจิตวิทยาสาขาต่างๆ ศึกษาเกี่ยวกับอะไรบ้าง?

กำหนดวิธีวิจัยทางจิตวิทยา

ตั้งชื่อและกำหนดลักษณะวิธีการวิจัยทางจิตวิทยา

อธิบายโครงสร้างของจิตได้

วรรณกรรม

อนาสตาซี เอ. การทดสอบทางจิตวิทยา ม., การสอน, 2525.

วิก็อทสกี้ แอล.เอส. คำถามเกี่ยวกับทฤษฎีและประวัติศาสตร์จิตวิทยา – รวบรวมผลงาน เล่ม 1 ม., การสอน, 1982, หน้า 78-99, 132-148, 156-174.

กัลเปริน พี.แอล. จิตวิทยาเบื้องต้น ม., 1976.

Godefroy J.. จิตวิทยาคืออะไร ใน 2 ฉบับ ม. 2535

คอร์นิโลวา ที.วี. การทดลองทางจิตวิทยาเบื้องต้น ม., 1997.

Leontyev A.N. ปัญหาการพัฒนาจิตใจ ม., 1987.

นีมอฟ อาร์.เอส. จิตวิทยา. ม., 1997.

พลาโตนอฟ เค.เค. จิตวิทยาที่น่าสนใจ ม., 1990

จิตวิทยาและการสอน /เรียบเรียงโดย Radugin/ M., 1996.

การวินิจฉัยทางจิตวิทยา ปัญหาและการวิจัย /เอ็ด ก.ม. กูเรฟสกี้ - ม., 2528

Stolyarenko L.D., Stolyarenko V.E. จิตวิทยาและการสอนสำหรับมหาวิทยาลัยเทคนิค รอสตอฟ ไม่มีข้อมูล, 2544.

อุซนัดเซ ดี.เอ็น. การวิจัยทางจิตวิทยา ม., การสอน, 2509.

Shertok L. สิ่งที่ไม่รู้จักในจิตใจมนุษย์ ม., 1982.

วิธีการ- นี่คือวิธีการและวิธีการทำความเข้าใจวิชาวิทยาศาสตร์ ในด้านจิตวิทยา วิธีการที่เข้าใจกันว่าเป็นวิธีการตีความข้อเท็จจริงเกี่ยวกับจิตใจ จิตวิทยาใช้วิธีการทั้งระบบ วิธีการเชิงประจักษ์หลักในการรับข้อเท็จจริงทางจิตวิทยาคือการสังเกตและการทดลอง วิธีการเสริม ได้แก่ การทดสอบ วิปัสสนา การสนทนา การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์กิจกรรม สังคมวิทยา วิธีแฝด ฯลฯ (รูปที่ 1.2)

การสังเกต- วิธีการรับรู้ที่เก่าแก่ที่สุด รูปแบบดั้งเดิมของมัน - การสังเกตในชีวิตประจำวัน - ถูกใช้โดยทุกคนในการปฏิบัติประจำวันของเขา

การสังเกตประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น: ภาพตัดขวาง (การสังเกตระยะสั้น) ตามยาว (ยาวบางครั้งอาจใช้เวลานานหลายปี) แบบคัดเลือก ต่อเนื่อง และแบบพิเศษ - การสังเกตแบบมีส่วนร่วม (เมื่อผู้สังเกตการณ์กลายเป็นสมาชิกของการศึกษา กลุ่ม). การสังเกตทางวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยา ได้แก่ การมีแผนและเป้าหมายของการสังเกต การบันทึกผลการสังเกตและการวิเคราะห์ การตั้งสมมติฐาน และการทดสอบในการสังเกตครั้งต่อไป

การสังเกตเป็นส่วนสำคัญของวิธีอื่นสองวิธี ได้แก่ การสนทนาและการทดลอง

การสนทนาเป็นวิธีทางจิตวิทยา มันเกี่ยวข้องกับการรับโดยตรงหรือโดยอ้อมทั้งวาจาหรือลายลักษณ์อักษรจากเรื่องของข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมของเขาซึ่งในลักษณะปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาของเขาถูกคัดค้าน ประเภทของการสัมภาษณ์ได้แก่ การซักประวัติ การสัมภาษณ์ แบบสอบถาม และแบบสอบถามทางจิตวิทยา ประวัติศาสตร์ (จาก lat. ความทรงจำ) -ข้อมูลเกี่ยวกับอดีตของผู้ที่กำลังศึกษาได้รับจากเขาหรือเธอหรือโดยมีวัตถุประสงค์ประวัติจากคนที่รู้จักเขาดี การสัมภาษณ์เป็นการสนทนาประเภทหนึ่งโดยมีหน้าที่เพื่อให้ได้คำตอบจากผู้ให้สัมภาษณ์สำหรับคำถามบางข้อ (โดยปกติจะเตรียมไว้ล่วงหน้า) ในกรณีที่คำถามและคำตอบเขียนเป็นลายลักษณ์อักษร จะมีการจัดทำแบบสำรวจ

การเฝ้าระวังทางอ้อมโดยใช้วิธีการทางเทคนิค (การบันทึกวิดีโอ เครื่องบันทึกเทป กล้องวิดีโอที่ซ่อนอยู่ โทรศัพท์มือถือ, กระจก Gesell ที่ส่งแสงไปในทิศทางเดียวซึ่งส่งผลให้ผู้วิจัยสามารถมองเห็นทุกสิ่งที่เกิดขึ้นโดยไม่ต้องสังเกต) ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อวัตถุประสงค์ทางวิทยาศาสตร์และประยุกต์

การสังเกตประเภทหนึ่งคือการวิปัสสนา (หรือวิปัสสนา) โดยตรงหรือล่าช้า (ในความทรงจำ ไดอารี่ บันทึกความทรงจำ บุคคลวิเคราะห์สิ่งที่เขาคิด รู้สึก ประสบการณ์)

อย่างไรก็ตามวิธีหลักของการวิจัยทางจิตวิทยาคือการทดลอง - การแทรกแซงอย่างแข็งขันของผู้วิจัยในกิจกรรมของเรื่องเพื่อสร้างเงื่อนไขที่เปิดเผยข้อเท็จจริงทางจิตวิทยา ทดลองเป็นแนวทาง ความรู้ทางวิทยาศาสตร์แตกต่างจากการสังเกตตรงที่สถานการณ์ทดลองถูกสร้างขึ้นมาเพื่อการวิจัยโดยเฉพาะ วัตถุที่กำลังศึกษาได้รับอิทธิพลจากตัวแปรบางตัวที่เปลี่ยนแปลงไปตามโปรแกรมที่กำหนด ผู้ทดลองจะบันทึกและบันทึกทั้งการเปลี่ยนแปลงของตัวแปรและตัวบ่งชี้ปฏิกิริยาต่อสิ่งเหล่านั้นของวัตถุที่กำหนด จากนั้น ในระหว่างการวิเคราะห์ ความสัมพันธ์ระหว่างผลกระทบกับปฏิกิริยาจะถูกสร้างขึ้น และหากเป็นไปได้ จะมีการกำหนดความสัมพันธ์ทางคณิตศาสตร์ที่แสดงออกถึงกฎแห่งการเชื่อมโยงระหว่างผลกระทบ (สิ่งกระตุ้น) และปฏิกิริยาที่เกิดขึ้น

มีการทดลองประเภทต่างๆ ดังต่อไปนี้: ห้องปฏิบัติการซึ่งมีการสร้างเงื่อนไขการทดสอบเทียม มีการใช้อุปกรณ์พิเศษ การกระทำของผู้ถูกทดสอบจะถูกกำหนดโดยคำแนะนำ ผู้ถูกทดสอบรู้ว่ากำลังทำการทดลองอยู่ แม้ว่าเขาอาจไม่ได้ทราบอย่างถ่องแท้ถึง ความหมายที่แท้จริงของการทดลอง การทดลองดำเนินการซ้ำแล้วซ้ำอีกกับวิชาจำนวนมากซึ่งทำให้สามารถสร้างรูปแบบการพัฒนาปรากฏการณ์ทางจิตทางคณิตศาสตร์และสถิติที่เชื่อถือได้โดยทั่วไป

การทดลองทางธรรมชาติโดยจำลองสภาพและสถานการณ์จริงเพื่อให้ได้ข้อมูลที่แท้จริงเกี่ยวกับจิตใจและคุณสมบัติของจิตในวิชานั้น การทดลองทางธรรมชาตินั้นแตกต่างโดยพื้นฐานจากการทดลองอื่น ๆ ทั้งหมดตรงที่ผู้ทดลองไม่ทราบเกี่ยวกับการเข้าร่วมในการทดลองของเขา เขาทำหน้าที่ใน สภาพธรรมชาติ. เน้นเป็นพิเศษไปที่การทดลองเชิงโครงสร้างและการทดลองควบคุม

วิธีการทดสอบ- วิธีการทดสอบสร้างคุณสมบัติทางจิตบางประการของบุคคล การทดสอบเป็นงานระยะสั้นเหมือนกันสำหรับทุกวิชาซึ่งผลลัพธ์จะกำหนดสถานะและระดับการพัฒนาคุณสมบัติทางจิตบางอย่างของบุคคล การทดสอบสามารถพยากรณ์โรคและวินิจฉัยได้ ต้องได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์ เชื่อถือได้ ถูกต้อง และระบุลักษณะทางจิตวิทยาที่มั่นคง การทดสอบจะต้องเปิดโอกาสให้ผู้สอบทุกคนได้รับโอกาสเดียวกัน

การทดสอบมีหลายประเภท: ลักษณะส่วนบุคคลบุคคล อารมณ์และสติปัญญา ความสามารถ ความสำเร็จของกิจกรรม ความพร้อมสำหรับกิจกรรมบางอย่าง เป็นต้น นอกจากนี้ การทดสอบแบบฉายภาพยังใช้ ซึ่งสิ่งที่บุคคลนั้นหมดสติจะถูกฉายลงบนผลลัพธ์ของการทำงานให้เสร็จสิ้นเพื่อประเมินหรือระบุสถานการณ์ที่เต็มไปด้วยอารมณ์

ข้าว. 1.2.

กลุ่มต่อไปรวมถึงวิธีการศึกษาผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมของมนุษย์ (ศึกษาภาพวาด, เรียงความ, ผลการศึกษาหรือกิจกรรมการทำงาน) ขึ้นอยู่กับผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย กระบวนการสร้าง ลักษณะบุคลิกภาพของบุคคลที่สร้างมันขึ้นมา และคุณสมบัติของจิตใจของเขาได้รับการสร้างขึ้นใหม่

วิธีการวิเคราะห์เอกสารรวมถึงกระบวนการทำความเข้าใจข้อความและการตีความข้อมูลที่มีอยู่ในนั้นโดยผู้วิจัย โดยแบ่งออกเป็นวิธีการวิเคราะห์ข้อความเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ การวิเคราะห์เนื้อหาเป็นวิธีการแปลข้อมูลข้อความที่ตีความให้เป็นตัวบ่งชี้เชิงปริมาณ จากนั้นจึงประมวลผลทางคณิตศาสตร์และสถิติในภายหลัง

วิธีการวิเคราะห์ทางทฤษฎียังพบได้ทั่วไปในด้านจิตวิทยาซึ่งมีการใช้แนวทางระบบอย่างมีประสิทธิผล: ปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาจะได้รับการพิจารณาในระบบบางอย่าง โดยพื้นฐานแล้ว แผนภาพระบบได้รับการพัฒนาในทางทฤษฎี โดยสิ่งที่กำลังศึกษาค้นหาตำแหน่งในความสัมพันธ์และการเชื่อมต่อกับองค์ประกอบอื่นๆ ของระบบ อีกแง่มุมหนึ่งของการวิเคราะห์ระบบคือการจัดระบบกฎหมายที่กำหนดลักษณะเฉพาะของวัตถุที่กำลังศึกษาอยู่บนพื้นฐานของความสัมพันธ์ การวิเคราะห์เชิงทฤษฎียังดำเนินการในรูปแบบของการสร้างแบบจำลองเมื่อมีการสร้างแบบจำลองที่เป็นทางการของวัตถุที่กำลังศึกษา

วิธีการวิจัยทางจิตวิทยาขึ้นอยู่กับหลักการของการกำหนด การพัฒนา ความเที่ยงธรรม การเชื่อมโยงระหว่างจิตสำนึกและกิจกรรม หลักการของความสามัคคีของทฤษฎีและการปฏิบัติ และแนวทางความน่าจะเป็น

หลักการของการกำหนดระดับกำหนดลักษณะเชิงสาเหตุการพึ่งพาปรากฏการณ์ทางจิตกับปัจจัยที่เป็นวัตถุประสงค์:

• - จิตใจสะท้อนและขึ้นอยู่กับความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์
• - ปรากฏการณ์ทางจิตเกิดจากการทำงานของสมอง - เมื่อศึกษาปรากฏการณ์ทางจิตจำเป็นต้องระบุสาเหตุที่ทำให้เกิดอาการดังกล่าว
• - จิตใจของมนุษย์เกิดขึ้นและขึ้นอยู่กับสังคม กำหนดโดยวิถีชีวิต

หลักการของการพัฒนา (หลักการทางพันธุกรรม) ระบุว่าจิตใจมีการพัฒนาและเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องทั้งในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ จำเป็นต้องพิจารณาปรากฏการณ์ทางจิตทั้งหมดในการพัฒนา (สายวิวัฒนาการ, วิวัฒนาการทางพันธุกรรม, สังคมประวัติศาสตร์และส่วนบุคคล) หลักการของความเป็นกลางเน้นย้ำถึงความจำเป็นของความเป็นกลางที่เข้มงวดในการศึกษาจิตใจการศึกษาปรากฏการณ์ทางจิตในกระบวนการของกิจกรรมของมนุษย์และจากนั้นตรวจสอบรูปแบบที่ศึกษาในทางปฏิบัติ หลักการเชื่อมโยงระหว่างจิตสำนึกและกิจกรรมมีดังนี้:

• - กิจกรรม - รูปแบบของกิจกรรมจิตสำนึก;
• - จิตสำนึกเป็นผลมาจากพฤติกรรมและกิจกรรมที่เกิดขึ้น แผนภายในกิจกรรมของมนุษย์การเปลี่ยนแปลงเนื้อหาของกิจกรรมก่อให้เกิดระดับจิตสำนึกใหม่ในเชิงคุณภาพ บทบัญญัติพื้นฐานเกี่ยวกับความสามัคคีของจิตสำนึกและกิจกรรมเกี่ยวกับโครงสร้างทางจิตวิทยาของกิจกรรมและการบรรลุวัตถุประสงค์ของจิตสำนึกด้วยเหตุนี้ทำให้นักจิตวิทยาสามารถเจาะเข้าไปได้ โลกภายในมนุษย์และจิตสำนึกของเขา

วิธีการจัดองค์กรที่ใช้ตลอดการศึกษาประกอบด้วย:

วิธีการเปรียบเทียบ(การเปรียบเทียบข้อมูลจากพัฒนาการปกติและทางพยาธิวิทยา วิวัฒนาการระยะต่าง ๆ หรือระดับต่าง ๆ ตามพารามิเตอร์บางตัวเป็นวิธีการตัดขวางอายุ เช่น การเปรียบเทียบพารามิเตอร์หน่วยความจำในเด็กก่อนวัยเรียน เด็กนักเรียน ผู้ใหญ่ คนชรา)

• - วิธีการตามยาว(ติดตามความคืบหน้าอย่างต่อเนื่อง การพัฒนาทางจิตวิทยากลุ่มวิชาเป็นเวลาหลายปี)
• - วิธีการที่ซับซ้อน(การศึกษาแบบสหวิทยาการเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์ประเภทต่างๆ - ระหว่างการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ ระหว่างสถานะทางสังคมและลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล ระหว่างผลิตภาพแรงงานและ สไตล์ของแต่ละบุคคลแรงงาน).