ตำแหน่งของนักจิตวิทยา-ครู ปรากฏในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปเมื่อประมาณ 10 ปีที่แล้ว แต่ตอนนี้มันเป็นเรื่องธรรมดาไปแล้ว บางโรงเรียนได้จัดตั้งบริการด้านจิตวิทยากับนักจิตวิทยาหลายคน

มาดูลักษณะเฉพาะของกิจกรรมที่กล่าวถึงอย่างละเอียดยิ่งขึ้นโดยใช้ตัวอย่างประสบการณ์ของนักจิตวิทยา - Marina Mikhailovna Kravtsova บัณฑิตคณะจิตวิทยาแห่งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกซึ่งเชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาพัฒนาการ ความรับผิดชอบของเธอรวมถึงการทำงานกับนักเรียนในเกรด 1-5 พ่อแม่และครูของพวกเขา จุดมุ่งหมายของงานคือการปรับปรุงกระบวนการศึกษา งานนี้ไม่เพียงแต่สร้างขึ้นโดยมีเป้าหมายเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาเท่านั้น แต่ยังคำนึงถึงปัญหาเฉพาะที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ ความสัมพันธ์ในกลุ่ม "นักเรียน - ผู้ปกครอง - ครู" ชั้นเรียนแบบตัวต่อตัวและแบบกลุ่มดำเนินการกับเด็กนักเรียน (เพิ่มแรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้ การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล) M. Kravtsova ตั้งข้อสังเกตว่า “เป็นสิ่งสำคัญสำหรับฉันที่เด็กทุกคนสบายใจที่โรงเรียน เขาต้องการไปโรงเรียนและไม่รู้สึกเหงาและไม่มีความสุข เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ปกครองและครูเห็นปัญหาที่แท้จริงของเขา ต้องการช่วยเขา และที่สำคัญที่สุดคือต้องเข้าใจวิธีการทำ”

จำเป็นที่เด็ก ผู้ปกครอง และครูต้องไม่ "แยก" ออกจากกัน เพื่อที่จะไม่มีการเผชิญหน้าระหว่างพวกเขา พวกเขาต้องทำงานร่วมกันในปัญหาที่เกิดขึ้น เพราะในกรณีนี้เท่านั้น ทางออกที่ดีที่สุดเท่านั้นที่เป็นไปได้ งานหลักนักจิตวิทยาของโรงเรียนไม่ได้เกี่ยวกับการแก้ปัญหาให้กับพวกเขา แต่เกี่ยวกับการร่วมมือในการแก้ปัญหา

แท้จริงแล้วในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ฝ่ายบริหารมีทั้งหมด มากกว่าโรงเรียนเข้าใจถึงความจำเป็นในการให้นักจิตวิทยามีส่วนร่วมในกระบวนการของโรงเรียน งานที่เป็นรูปธรรมที่นักจิตวิทยาของโรงเรียนคาดหวังไว้ชัดเจนขึ้นเรื่อยๆ ในเรื่องนี้อาชีพนักจิตวิทยาของโรงเรียนกำลังกลายเป็นที่ต้องการตัวมากที่สุด อย่างไรก็ตาม นักจิตวิทยาเป็นที่ต้องการไม่เพียงแต่ในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสถานรับเลี้ยงเด็กอื่นๆ ด้วย (เช่น ในโรงเรียนอนุบาล บ้านเด็ก ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก ฯลฯ) นั่นคือทุกที่ที่จำเป็นเพื่อให้สามารถทำงานร่วมกับ สาม “ เด็ก - ผู้ปกครอง - ครู ( นักการศึกษา) ”.

หน้าที่ของนักจิตวิทยาในโรงเรียน ได้แก่ การวินิจฉัยทางจิตวิทยา งานราชทัณฑ์; การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองและครู การศึกษาทางจิตวิทยา การมีส่วนร่วมในสภาครูและการประชุมผู้ปกครอง การมีส่วนร่วมในการสรรหานักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรก การป้องกันทางจิตวิทยา

การวินิจฉัยทางจิตวิทยารวมถึงการตรวจหน้าผาก (กลุ่ม) และนักเรียนรายบุคคลโดยใช้เทคนิคพิเศษ การวินิจฉัยจะดำเนินการตามคำขอเบื้องต้นของครูหรือผู้ปกครองตลอดจนความคิดริเริ่มของนักจิตวิทยาที่มีการวิจัยหรือวัตถุประสงค์ในการป้องกัน

นักจิตวิทยาเลือกวิธีการที่มุ่งศึกษาความสามารถที่เขาสนใจ ลักษณะของเด็ก (กลุ่มนักเรียน) สิ่งเหล่านี้อาจเป็นเทคนิคที่มุ่งศึกษาระดับการพัฒนาความสนใจ การคิด ความจำ ขอบเขตทางอารมณ์ ลักษณะบุคลิกภาพ และความสัมพันธ์กับผู้อื่น นอกจากนี้ นักจิตวิทยาของโรงเรียนยังใช้วิธีในการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก ลักษณะของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับชั้นเรียน

ข้อมูลที่ได้รับอนุญาตให้นักจิตวิทยาสร้างงานเพิ่มเติม: เพื่อระบุนักเรียนที่เรียกว่า "กลุ่มเสี่ยง" ที่ต้องการชั้นเรียนราชทัณฑ์ เตรียมข้อเสนอแนะสำหรับครูและผู้ปกครองในการโต้ตอบกับนักเรียน

ชั้นเรียนราชทัณฑ์สามารถเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม ในระหว่างการเรียน นักจิตวิทยาพยายามแก้ไขลักษณะที่ไม่ต้องการ การพัฒนาจิตใจเด็ก. กิจกรรมเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทั้ง กระบวนการทางปัญญา(ความจำ ความสนใจ การคิด) ตลอดจนการแก้ปัญหาในขอบเขตอารมณ์ ด้านการสื่อสารและปัญหาความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียน

นักจิตวิทยาโรงเรียนใช้โปรแกรมการฝึกอบรมที่มีอยู่แล้ว และพัฒนาอย่างอิสระ โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละกรณี ชั้นเรียนประกอบด้วยแบบฝึกหัดที่หลากหลาย: พัฒนาการ การเล่น การวาดภาพ และงานอื่นๆ ขึ้นอยู่กับเป้าหมายและอายุของนักเรียน

การให้คำปรึกษาผู้ปกครองและครูเป็นงานตามคำขอเฉพาะ นักจิตวิทยาแนะนำผู้ปกครองหรือครูเกี่ยวกับผลการวินิจฉัยให้การคาดการณ์เตือนเกี่ยวกับปัญหาที่นักเรียนอาจมีในอนาคตในการเรียนรู้และการสื่อสาร ในขณะเดียวกันก็มีการพัฒนาข้อเสนอแนะร่วมกันเพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นและโต้ตอบกับนักเรียน

การศึกษาทางจิตวิทยาประกอบด้วยการทำความคุ้นเคยกับครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับกฎหมายและเงื่อนไขพื้นฐานสำหรับการพัฒนาจิตใจที่ดีของเด็ก จะดำเนินการในระหว่างการให้คำปรึกษาการพูดในสภาการสอนและการประชุมการเลี้ยงดู

นอกจากนี้ที่สภาครูนักจิตวิทยามีส่วนร่วมในการตัดสินใจเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการสอนเด็กที่กำหนดตามโปรแกรมเฉพาะเกี่ยวกับการย้ายนักเรียนจากชั้นเรียนไปยังชั้นเรียนเกี่ยวกับความเป็นไปได้ที่เด็กจะ "ก้าวข้าม" ชั้นเรียน ( ตัวอย่างเช่น นักเรียนที่มีความสามารถหรือเตรียมพร้อมมากสามารถย้ายจากชั้นประถมศึกษาปีที่หนึ่งไปยังชั้นที่สามได้ทันที)

หน้าที่หนึ่งของนักจิตวิทยาคือ การเขียนโปรแกรม สัมภาษณ์น้องๆ ป.1 ในอนาคต, ดำเนินการสัมภาษณ์ส่วนนั้นที่เกี่ยวข้องกับด้านจิตวิทยาของความพร้อมในการเรียนของเด็ก (ระดับของการพัฒนาแบบสุ่ม, การปรากฏตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้, ระดับของการพัฒนาทางความคิด) นักจิตวิทยายังให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองของนักเรียนชั้นป. 1 ในอนาคตอีกด้วย

หน้าที่ทั้งหมดข้างต้นของนักจิตวิทยาในโรงเรียนช่วยให้สังเกตสภาพจิตใจที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาจิตใจที่สมบูรณ์และการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กที่โรงเรียนนั่นคือพวกเขาให้บริการตามวัตถุประสงค์ การป้องกันทางจิตใจ.

งานของนักจิตวิทยาโรงเรียนรวมถึงและ ส่วนระเบียบวิธีนักจิตวิทยาต้องทำงานกับวรรณกรรมอย่างต่อเนื่อง รวมทั้งวารสาร เพื่อติดตามความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ใหม่ ๆ ความรู้เชิงทฤษฎีของเขาให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น และทำความคุ้นเคยกับวิธีการใหม่ เทคนิคการวินิจฉัยใด ๆ ต้องใช้ความสามารถในการประมวลผลและสรุปข้อมูลที่ได้รับ นักจิตวิทยาของโรงเรียนทดสอบวิธีการใหม่ ๆ ในทางปฏิบัติและค้นหาวิธีการที่เหมาะสมที่สุดในการปฏิบัติงาน เขาพยายามเลือกวรรณกรรมด้านจิตวิทยาสำหรับห้องสมุดโรงเรียนเพื่อให้ครู ผู้ปกครอง และนักเรียนด้านจิตวิทยาได้รู้จัก ในการทำงานประจำวันของเขา เขาใช้วิธีการแสดงพฤติกรรมและคำพูด เช่น น้ำเสียง ท่าทาง ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า เป็นไปตามหลักจรรยาบรรณวิชาชีพ ประสบการณ์ทำงานของตนเองและเพื่อนร่วมงาน

ปัญหาใหญ่สำหรับนักจิตวิทยาของโรงเรียนคือบ่อยครั้งที่โรงเรียนไม่ได้จัดสรรสำนักงานแยกต่างหากให้เขา ในเรื่องนี้มีปัญหามากมายเกิดขึ้น นักจิตวิทยาต้องเก็บวรรณกรรม อุปกรณ์ช่วยสอน กระดาษทำงาน และสุดท้ายคือของใช้ส่วนตัวของเขา เขาต้องการห้องสำหรับสนทนาและชั้นเรียน สำหรับกิจกรรมบางอย่าง ห้องต้องเป็นไปตามข้อกำหนดบางประการ (เช่น พื้นที่กว้างขวางสำหรับออกกำลังกาย) ด้วยเหตุนี้นักจิตวิทยาจึงประสบปัญหา โดยปกติเขาจะได้รับห้องที่ว่างในขณะนี้ชั่วคราว เป็นผลให้สถานการณ์อาจเกิดขึ้นเมื่อมีการสนทนากับนักเรียนในห้องหนึ่งและวรรณกรรมและวิธีการที่จำเป็นอยู่ในอีกห้องหนึ่ง เนื่องจากมีข้อมูลที่ประมวลผลเป็นจำนวนมาก จึงควรให้นักจิตวิทยาของโรงเรียนใช้คอมพิวเตอร์ ซึ่งโรงเรียนมักไม่สามารถจัดหาให้ได้

เป็นการยากที่จะเชื่อมโยงตารางเรียน การกระจายกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียน และงานด้านจิตวิทยากับเขา ตัวอย่างเช่น การสนทนาไม่สามารถขัดจังหวะได้ แต่ในเวลานี้นักเรียนต้องไปเรียนหรือไปเรียนในส่วนกีฬา

นักจิตวิทยามักจะมองเห็นได้ชัดเจนในการติดต่อกับครู ผู้ปกครองหรือนักเรียน นี่เป็นเรื่องเครียดมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากไม่มีห้องแยกต่างหากสำหรับพักผ่อน ปัญหายังเกิดขึ้นแม้ต้องทานของว่างระหว่างวันทำงาน

ความสัมพันธ์กับทีมนักจิตวิทยาโรงเรียนที่ถูกสัมภาษณ์ส่วนใหญ่มีความเท่าเทียมกัน มันสำคัญมากที่จะต้องไม่มีความขัดแย้งในทีมนักจิตวิทยาต้องเป็นกลางเขาต้องพร้อมที่จะรับฟังความคิดเห็นที่ตรงกันข้ามของเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับกันและกัน

นักจิตวิทยามักมีข้อมูลจำนวนมากและมักจะขัดแย้งกันอยู่เสมอซึ่งเขาต้องการค้นหา ในขณะเดียวกันบางครั้งข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาก็อาจมากเกินไปและบางครั้งก็ไม่เพียงพอ (เช่น ครูบางคนกลัวที่จะให้นักจิตวิทยาเข้าชั้นเรียนโดยเชื่อว่านักจิตวิทยาจะประเมินงานของตนไม่สังเกตพฤติกรรมของนักเรียน ในบทเรียน)

โดยธรรมชาติแล้ว ที่ทำงานนักจิตวิทยาของโรงเรียน - ไม่เพียงแต่ที่โรงเรียน แต่ยังรวมถึงในห้องสมุดและที่บ้านด้วย

น่าเสียดายที่เงินเดือนต่ำกว่าเงินเดือนของครูส่วนใหญ่ สถานการณ์มีความซับซ้อนโดยที่คุณต้องซื้อวรรณกรรมที่จำเป็นและการสนับสนุนระเบียบวิธีด้วยเงินของคุณเอง

แน่นอน นักจิตวิทยาในโรงเรียนต้องมีสุขภาพจิตที่ดี เขาต้องแข็งแกร่งทนทานต่อความเครียดทางร่างกายและจิตใจอย่างมาก ในการทำงานเป็นนักจิตวิทยาในโรงเรียน คุณต้องมีคุณสมบัติบางประการ กล่าวคือ ความสามารถในการฟัง ความเห็นอกเห็นใจ เมื่อทำงานกับผู้คน มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องกำหนดความคิดของคุณให้ชัดเจนและชัดเจน ทำงานหนัก เข้ากับคนง่าย รับผิดชอบ มีไหวพริบ ติดต่อ ขยัน อดทน นักจิตวิทยาต้องมีอารมณ์ขัน มีความรู้ทางวิชาชีพในวงกว้าง และรักเด็กเป็นสิ่งสำคัญ ในกระบวนการทำงานนั้นมีคุณสมบัติเช่นความสามารถในการสื่อสารกับผู้คนต่าง ๆ เข้าใจปัญหาและความสนใจของพวกเขาวิเคราะห์หาการประนีประนอม การพัฒนาการสังเกตและความรู้ทางวิชาชีพ

อาชีพนี้มีความน่าสนใจสำหรับความหลากหลายของงานที่เกิดขึ้นใหม่ ความสำคัญทางสังคมที่ไม่มีเงื่อนไข (ความช่วยเหลือที่แท้จริงมอบให้กับคนจริง) โอกาสในการค้นพบสิ่งใหม่ ๆ สำหรับตัวเองอย่างต่อเนื่องเพื่อปรับปรุงมันเต็มไปด้วยความประทับใจ

ในขณะเดียวกัน นักจิตวิทยาของโรงเรียนก็มีส่วนเกี่ยวข้องกับความขัดแย้ง สถานการณ์ที่เป็นปัญหา ตำแหน่งของเขาอาจไม่ตรงกับตำแหน่งผู้บริหารโรงเรียน เขาต้องเอาชนะความไม่ไว้วางใจของครู ผู้ปกครอง และบางครั้งนักเรียน คุณต้องหาทางออกจากสถานการณ์ที่คลุมเครืออย่างรวดเร็วอย่างรวดเร็ว บางครั้งนักจิตวิทยาถูกคาดหวังให้ทำมากกว่าที่เขาจะทำได้

อาชีพนักจิตวิทยาของโรงเรียนสามารถรับได้โดยการเรียนที่แผนกใดก็ได้ของคณะจิตวิทยา แต่สำหรับการปรับตัวขั้นต้นที่ประสบความสำเร็จจะเป็นประโยชน์ที่จะเชี่ยวชาญในมหาวิทยาลัยในด้านจิตวิทยาพัฒนาการและจิตวิทยาการศึกษา ส่งเสริมการพัฒนาวิชาชีพโดย:

• เข้าร่วมการสัมมนาทางจิตวิทยาและชั้นเรียนปริญญาโทรวมถึงงานราชทัณฑ์กับเด็ก
• การมีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และโต๊ะกลมที่อุทิศให้กับการทำงานของนักจิตวิทยาในระบบการศึกษา
• เยี่ยมชมห้องสมุดและร้านหนังสือเป็นประจำเพื่อทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมทางจิตวิทยาใหม่
• ทำความคุ้นเคยกับวิธีการและการวิจัยใหม่ๆ เกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาและการเรียนรู้ของเด็ก
• การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา

ดังนั้นอาชีพนักจิตวิทยาของโรงเรียนในปัจจุบันจึงมีความจำเป็น เป็นที่ต้องการ น่าสนใจ แต่ยาก

ข้อความนี้จัดทำโดย A. Kruglov นักศึกษาคณะจิตวิทยาแห่งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกโดยอาศัยการสัมภาษณ์นักจิตวิทยาที่ทำงานในโรงเรียน - M.M. คราฟโซว่า

นักการศึกษา-นักจิตวิทยาที่โรงเรียน- เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาที่ศึกษาสภาพจิตใจของนักเรียน แก้ไขพฤติกรรม ช่วยในการขจัดปัญหาที่มีลักษณะส่วนตัว การปรับตัวในทีม ช่วยปรับปรุงบรรยากาศทางจิตวิทยาในห้องเรียน ดำเนินการอธิบายด้วย ผู้ปกครองและครู อาชีพนี้เหมาะสำหรับผู้ที่สนใจวิชาชีววิทยาและจิตวิทยา (ดู การเลือกอาชีพตามความสนใจในวิชาของโรงเรียน)

งานหลักของผู้เชี่ยวชาญคนนี้คือการช่วยให้นักเรียนเลือกกลไกที่มีความสามารถเพื่อระบุตัวเอง ปัญหาทางจิตใจหาสมดุลภายในและภายนอก เป็นที่น่าสังเกตว่านักจิตวิทยาไม่ได้จัดการกับความล้มเหลวทางพยาธิวิทยาในจิตใจมนุษย์ แต่แก้ไข โลกภายในและสภาพจิตใจ

คุณสมบัติของอาชีพ

เชื่อกันว่าอาชีพของนักจิตวิทยาจะกลายเป็นส่วนหนึ่งของพาหะในที่สุด ผู้เชี่ยวชาญใช้ทักษะและความรู้ของเขาไม่เพียง แต่ในการทำงานกับผู้ป่วยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงใน ชีวิตประจำวันเมื่อสื่อสารกับคนที่คุณรัก ท้ายที่สุดแล้ววิชาของนักจิตวิทยาก็คือจิตวิญญาณของมนุษย์และเป็นทรัพยากรที่ไม่สิ้นสุดสำหรับการได้รับ ความรู้ที่จำเป็น... นักจิตวิทยาช่วยให้บุคคลเชื่อมโยงทรัพยากรภายในของตนเพื่อแก้ปัญหาทางจิตอย่างเร่งด่วน กิจกรรมหลักของนักจิตวิทยา:

• การฝึกอบรม ทิศทางจิตวิทยาซึ่งรวมถึงวิธีการสอนการควบคุมตนเองทางอารมณ์การใช้แบบฝึกหัดพิเศษสำหรับ การเติบโตส่วนบุคคลและสรุปภายหลัง
• การปรึกษาหารือเกี่ยวข้องกับการสื่อสารระหว่างผู้เชี่ยวชาญและนักศึกษาเพื่อค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในสถานการณ์ที่ยากลำบาก
• การทดสอบช่วยให้คุณเรียนรู้ ลักษณะเฉพาะตัว จิตใจมนุษย์โดยใช้โปรแกรมแบบโต้ตอบ

นักจิตวิทยาในโรงเรียนช่วยให้นักเรียนปรับตัวเข้ากับสภาวะใหม่ได้อย่างรวดเร็ว กำหนดระดับความพร้อมในการเรียนรู้ของเด็ก ให้คำแนะนำด้านอาชีพสำหรับนักเรียนอาวุโส และทำงานกับเด็กที่มีปัญหา พวกเขามีหน้าที่ในการตรวจสอบสุขภาพจิตของนักเรียนสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายสำหรับพวกเขาดำเนินการตรวจมวลเป็นระยะเพื่อระบุบุคคลที่ต้อง ความช่วยเหลือด้านจิตใจ.

ข้อดีและข้อเสียของอาชีพ

ผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวมีบทบาทสำคัญในชีวิตของนักเรียนและผู้ปกครองเพราะช่วยแก้ปัญหาได้อย่างรวดเร็ว ประเภทต่างๆปัญหาการป้องกันผลอันตราย

นักจิตวิทยาการศึกษาใช้ความรู้ของตนเพื่อพลิกเหตุการณ์ไปในทิศทางที่ถูกต้องในเวลาที่เหมาะสม เด็กที่โรงเรียนต้องเผชิญกับปัญหาที่ไม่ใช่เด็ก: ความสัมพันธ์ที่ยากลำบากกับเพื่อนฝูง ความล่าช้าทางวิชาการ การขาดความเข้าใจในผู้อื่น หากคุณไม่แก้ปัญหาเหล่านี้แสดงว่าเด็กมีความแข็งกระด้างก้าวร้าว ในบางกรณีมีแนวโน้มที่จะฆ่าตัวตาย หากนักจิตวิทยาใช้มาตรการที่เหมาะสม สถานการณ์ก็จะมีเสถียรภาพ

ข้อดี:

• ความเป็นไปได้ของการเติบโตส่วนบุคคลเพราะผู้เชี่ยวชาญจำเป็นต้องพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง
• ความรู้ทางวิชาชีพที่ได้รับช่วยในชีวิตประจำวัน
• อาชีพนี้ถือว่ามีความคิดสร้างสรรค์และน่าสนใจ
• ความสามารถในการช่วยเหลือผู้คนในการแก้ปัญหาอย่างแท้จริง
• ความรู้ของตนเองและส่วนลึกของจิตสำนึกของตน

ถึง ข้อเสียอาชีพ "นักจิตวิทยา" สามารถนำมาประกอบกับความเหนื่อยล้าทางจิตเป็นระยะและความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์ ท้ายที่สุดแล้วผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวก็หมกมุ่นอยู่กับปัญหา "หัวรุนแรง" ของผู้ป่วยโดยส่งข้อมูลผ่านตัวเอง ไม่ใช่เรื่องง่ายที่ทุกคนจะยอมรับโลกทัศน์ของบุคคลอื่น อาชีพดังกล่าวบังคับให้ผู้เชี่ยวชาญมีชื่อเสียงที่ชัดเจนเพื่อให้คำพูดของเขามีน้ำหนัก ไม่น่าเป็นไปได้ที่ผู้ป่วยจะไว้วางใจแพทย์ที่ไม่สามารถช่วยเหลือตนเองได้

คุณสมบัติที่สำคัญ

นักจิตวิทยาควรเห็นแก่ผู้อื่นโดยธรรมชาติ เนื่องจากปัญหาทางอารมณ์ที่พวกเขาต้องเผชิญไม่สามารถชดเชยด้วยเงินใดๆ ได้ ความรับผิดชอบระดับสูงเป็นข้อกำหนดที่สำคัญสำหรับมืออาชีพที่แท้จริง

คุณสมบัติหลักที่นักจิตวิทยาควรมี:

• ความฉลาดทางอารมณ์และทั่วไปต้องอยู่ในระดับสูง
• ความสามารถในการฟังและได้ยินบุคคล
• ทนต่อความเครียด
• ไหวพริบและความละเอียดอ่อน;
• เข้ากับคนง่าย;
• การสังเกต;
• การมองโลกในแง่ดีและความมั่นใจในตนเอง
• ความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการนำเสนอโซลูชั่นที่ไม่ได้มาตรฐาน
• ความอดทน;
• ความสามารถในการทำให้ลูกค้าสงบลง
• ความเข้าอกเข้าใจ.

ผู้เชี่ยวชาญจะต้องสามารถกำหนดความคิดของเขาได้อย่างชัดเจน อารมณ์ขันและความแข็งแกร่งก็จะมีประโยชน์เช่นกัน

การฝึกอบรมนักจิตวิทยาโรงเรียน

หนึ่งสามารถเป็นครูนักจิตวิทยาได้หลังจากได้รับการศึกษาด้านจิตวิทยาที่สูงขึ้นเท่านั้น หลังการฝึกอบรม ขอแนะนำให้เข้าร่วมหลักสูตรเฉพาะทาง การสัมมนาเฉพาะเรื่อง และปรับปรุงระดับวิชาชีพของตนเองอย่างสม่ำเสมอ

สถานที่ทำงาน

ผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรองสามารถทำงานในศูนย์จิตวิทยา สถาบันการศึกษาและการแพทย์ ผ่านสายด่วน ในบริษัทเอกชนได้ การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาที่สถานประกอบการในฐานะนักจิตวิทยาเต็มเวลา นักจิตวิทยาหลายคนเปิดการฝึกส่วนตัวหรือทำงานจากที่บ้าน

เงินเดือน

เงินเดือน ณ วันที่ 25.02.2019

รัสเซีย 15,000-90000 ₽

มอสโก 25000-105000 ₽

อาชีพ

หลังจากจบการศึกษาจากมหาวิทยาลัยเท่านั้นคุณสามารถสมัครตำแหน่งครูนักจิตวิทยาเต็มเวลาในสถาบันการศึกษาได้ หลายคนใช้วิธีนี้เพื่อให้ได้ประสบการณ์ที่จำเป็นและเริ่มต้นธุรกิจของตนเอง หลังจากปกป้องวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกแล้วเราสามารถเป็นหมอด้านจิตวิทยาได้

ความรู้ระดับมืออาชีพ:

• ความสามารถในการใช้เครื่องมือ ความสามารถในการจัดระเบียบและดำเนินการวิจัยทางจิตวิทยา
• ความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์และปัญหาสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์ "จิตวิทยา";
• ความตระหนักในวิธีการพื้นฐานของวิชาชีพ
• ผู้เชี่ยวชาญต้องมีความคิดเกี่ยวกับจิตใจและชีวิตของบุคคล
• ความรู้พื้นฐานของจิตบำบัด พัฒนาการและราชทัณฑ์
• ความรู้พื้นฐานของจิตวิเคราะห์และการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา
• มีความคิดเกี่ยวกับกลไกของสมองมนุษย์สภาพจิตใจ

การวิเคราะห์ตนเองของประสบการณ์การทำงานและการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องช่วยให้นักจิตวิทยาบรรลุผลลัพธ์ที่สูงในสาขาเฉพาะทาง

นักจิตวิทยาชื่อดัง

หนึ่งในที่มีชื่อเสียงที่สุดและ นักจิตวิทยาชื่อดังถือว่าเดล คาร์เนกี้ เขาได้เขียนหนังสือ บทความ บทความ และการบรรยายมากมาย ผลงานของเขาไม่เพียงแต่นำไปใช้โดยมืออาชีพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประชาชนทั่วไปที่พยายามปรับปรุงชีวิตของพวกเขาและทำความเข้าใจ "ฉัน" ของตนเองด้วย Lydia Ilyinichna Bozhevich เป็นเพื่อนร่วมชาติของเราที่อาศัยและทำงานเมื่อต้นศตวรรษที่ผ่านมาอุทิศชีวิตของเธอเพื่อศึกษาความลับของจิตวิญญาณมนุษย์ หลังจากได้รับความรู้จากศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยา Lydia Ilinichna ยังคงทำการวิจัยอย่างต่อเนื่องในด้านจิตวิทยาและอุทิศงานมากมายในหัวข้อนี้ วันนี้พวกเขาจะใช้เป็น สื่อการสอนในคณะจิตวิทยาหลายแห่ง

รายชื่อคนดังระดับโลกที่อุทิศชีวิตให้กับจิตวิทยามีมากมายและเติบโตอย่างต่อเนื่อง ซึ่งพิสูจน์ให้เห็นถึงความนิยมและความเกี่ยวข้องของอาชีพ "นักจิตวิทยา" อยู่ตลอดเวลา หลังจากนั้น จิตวิญญาณมนุษย์- นี่ยังคงเป็นวัตถุที่ยังไม่ได้สำรวจและลึกลับอย่างสมบูรณ์

นักจิตวิทยาทำอะไรที่โรงเรียน?

กว่า 20 ปีผ่านไปตั้งแต่ครั้งแรก นักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติมาทำงานในโรงเรียน แต่จนถึงปัจจุบัน คำถามเกี่ยวกับกิจกรรมบริการด้านจิตวิทยาทำให้นักเรียน ผู้ปกครอง ครูอาจารย์กังวล บางคนยังคงมีแนวโน้มที่จะเห็นความหมายลึกลับบางอย่างที่สูงขึ้นในอาชีพนี้ ในขณะที่คนอื่นๆ ตรงกันข้าม แสดงถึงงานในลักษณะที่ค่อนข้างดั้งเดิม นี้สามารถเข้าใจได้เพราะ ในหมู่นักจิตวิทยายังคงมีการค้นหาและพูดคุยเกี่ยวกับสถานที่และบทบาทของบริการจิตวิทยาในสถาบันการศึกษาไม่หยุด ควรสังเกตว่า นอกจากบริการทางสังคมและการสอนแล้ว บริการด้านจิตวิทยาและการสอนยังเป็นเด็กที่อายุน้อยที่สุดในระบบการศึกษา มีการพัฒนา ปรับปรุง แสวงหาประสบการณ์ใหม่ๆ อย่างต่อเนื่อง และสร้างความต้องการให้กับผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาทั้งหมด

กิจกรรมของการบริการจะดำเนินการตามหลัก เอกสารกำกับดูแลโดยเฉพาะอย่างยิ่งในปี 1996 ทิศทางหลักของกิจกรรมของครูนักจิตวิทยาถูกสะกดออกมา: การวินิจฉัย, การป้องกันโรคทางจิต, ราชทัณฑ์และพัฒนาการ (สำหรับสถาบันการศึกษาที่เกี่ยวข้อง), การให้คำปรึกษา, เช่นเดียวกับ - การศึกษาด้านจิตวิทยา อย่างที่คุณเห็น ไม่มีอะไรเหนือธรรมชาติในการทำงานของนักจิตวิทยา และตัวเขาเองก็เป็นคนธรรมดาที่ทำหน้าที่ของเขา มีความแตกต่างพื้นฐานระหว่างนักจิตวิทยากับจิตแพทย์หรือนักจิตอายุรเวท งานของสองคนหลังเกี่ยวข้องกับการแพทย์ การเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐาน และพยาธิวิทยา นักจิตวิทยาทำงาน "ด้วยบรรทัดฐาน"

การแบ่งแยกระหว่างทิศทางหลักของกิจกรรมของครูนักจิตวิทยาค่อนข้างเป็นไปโดยพลการ ค่อนข้างจะเจาะทะลุและเสริมซึ่งกันและกันทำให้เกิดระบบที่สมบูรณ์ขึ้น ในงานของครูนักจิตวิทยาทุกคนจำเป็นต้องมีสิ่งเหล่านี้ทั้งหมด อย่างไรก็ตามความรุนแรงของงานนี้หรืองานนั้นอาจแตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ในสถานศึกษาราชทัณฑ์พิเศษ ความสำคัญหลักอยู่ที่งานราชทัณฑ์และงานพัฒนาเท่าที่จำเป็นที่สุด จำนวนเด็กในโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาลดังกล่าวมีน้อยกว่าในสถาบันการศึกษาทั่วไป และนักจิตวิทยามีโอกาสที่จะ "ทำงานโดยตรง" (โดยตรง) กับเด็กแต่ละคน และเขาได้รับเงินเดือนสำหรับงานดังกล่าว

สถานการณ์ในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปแตกต่างกัน มีนักเรียนจำนวนมากที่นี่ที่นักจิตวิทยาไม่มีโอกาสทำงานโดยตรงกับทุกคนและคำขอหลัก โรงเรียนครบวงจรแตกต่าง. คงจะผิดถ้าจะเน้นการทำงานกับนักเรียนที่ล้าหลังหรือมีปัญหา ถ้าเพียงเพราะสิ่งนี้จะส่งผลกระทบต่อ "การครอบคลุม" ของนักเรียนที่มีปัญหาน้อยกว่าด้วยบริการด้านจิตใจอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ การละเมิดสิทธิของพวกเขา การตัดทอนงานประเภทอื่น ๆ และเป็นผลให้ การใช้เงินทุนของผู้เสียภาษีอย่างไม่สมเหตุผล ฉันต้องการทราบว่าครูนักจิตวิทยาของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปได้รับเงินเดือนของเขาอย่างแม่นยำสำหรับความคุ้มครองของนักเรียนทุกคนโดยประมาณเท่ากัน รูปแบบของ "ตรง" ทำงานโดยตรงกับนักเรียนไม่เหมาะกับโรงเรียนการศึกษาทั่วไปก็ไม่เป็นผล ทางออกอยู่ที่ไหน? จะจัดระเบียบงานให้เป็นไปตามเงื่อนไขเหล่านี้ได้อย่างไร?

มีกิจกรรมแบบ "ไกล่เกลี่ย" ของครูนักจิตวิทยาของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปอีกรูปแบบหนึ่งซึ่งเพียงพอต่อความต้องการมากที่สุด ระบบที่ทันสมัยการศึกษา. ตามแบบจำลองนี้ กิจกรรมของการบริการด้านจิตใจถูกสร้างขึ้นโดย สภาพแวดล้อมทางการศึกษา(หรือกระบวนการทางการศึกษา) โดยทั่วไป

อันที่จริงใครอยู่ใกล้เด็กที่สุด? - พ่อ แม่ เพื่อนสนิท นี่เป็นวงในวงแรกซึ่งมีอิทธิพลมากที่สุดต่อการพัฒนาและการเลี้ยงดูของบุคคล ไม่สำคัญน้อยลง แต่ยังห่างไกลมากขึ้น - ครูและเพื่อนใน ทีมโรงเรียน... ในขณะเดียวกัน เป็นที่ชัดเจนว่าครูประถมศึกษาที่มีโอกาสโต้ตอบกับเด็กๆ ทุกวัน มีอิทธิพลมากกว่าครูในโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย การบริหารโรงเรียนเช่นเดียวกับผู้เชี่ยวชาญทั้งหมด (โดยเฉพาะครู - นักจิตวิทยา) ยืนหยัดอย่างเป็นกลางยิ่งขึ้นจากนักเรียนอิทธิพลโดยตรงของพวกเขามีขนาดเล็กที่สุดดังนั้นจึงจำเป็นต้องจัดระเบียบอิทธิพลทางอ้อม (โดยอ้อม) ที่มีต่อนักเรียนผ่าน สภาพแวดล้อมทางการศึกษาและผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาอื่นๆ: ครู ผู้ปกครอง เพื่อนฝูง

สภาพแวดล้อมทางการศึกษารวมถึงกระบวนการทางการศึกษาด้วย (กระบวนการฝึกอบรมและการศึกษาหรือค่อนข้าง) วิธีที่มีประสิทธิภาพการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู) กิจกรรมและการสื่อสารของครูกับนักเรียนและผู้ปกครองตลอดจนกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาในห้องเรียน (การสื่อสารกับเพื่อน) นั่นคือเหตุผลที่นักจิตวิทยาการศึกษาจ่ายในโรงเรียนของเรา ความสนใจเป็นพิเศษ กิจกรรมนวัตกรรมใน 2 ด้านหลัก: "การเรียนรู้แนวทางการพัฒนาที่ทันสมัยในการศึกษา" และ "การจัดการ งานการศึกษาที่โรงเรียนตามผลการตรวจติดตาม ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล».

ปัญหาสำคัญของทิศทางแรกคือการเพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของครูและการเรียนรู้วิธีและแนวทางการพัฒนาที่ทันสมัยในการศึกษา ความต้องการที่ทันสมัยของระบบการศึกษาไม่ได้จำกัดอยู่แค่การถ่ายทอดความรู้จากครูสู่นักเรียนเท่านั้น ความรู้ไม่ใช่เป้าหมาย แต่เป็นวิธีการพัฒนาสติปัญญา บุคลิกภาพโดยรวม งานของครูไม่ได้เป็นเพียงเพื่อ "เติมเต็มกระปุกออมสิน" ของความรู้ของนักเรียน แต่ยังสร้างกระบวนการเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนดูดซึมความรู้ใหม่อย่างอิสระอย่างแข็งขันพัฒนาศักยภาพของเขา ข้อกำหนดเหล่านี้สะท้อนให้เห็นในมาตรฐานการศึกษาใหม่ ในช่วงปีการศึกษาที่โรงเรียน เด็กแต่ละคนต้องปลูกฝังความต้องการการศึกษาตนเองและพัฒนาตนเองเพราะ คุณสมบัติเหล่านี้เท่านั้นที่จะรับประกันความสำเร็จของเขาในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของเรา นี่เป็นงานที่ยากมาก ไม่ใช่ครูทุกคนที่สามารถตั้งปัญหาดังกล่าวและแก้ปัญหาด้วยตนเองได้ เรียกนักจิตวิทยามาช่วยครูในเรื่องนี้ โดยอาศัยอำนาจของตน ความรู้ทางวิชาชีพมุมมองของนักจิตวิทยาเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้นั้นลึกซึ้งกว่ามุมมองของครูโรงเรียนแบบเดิมๆ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่โครงการพัฒนาการศึกษาของคนรุ่นใหม่ได้ถูกสร้างขึ้นโดยโรงเรียนจิตวิทยาชั้นนำร่วมกับครูผู้สอน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่การปรากฏตัวของนักจิตวิทยาคนแรกในโรงเรียนในช่วงปลายทศวรรษ 1980 ใกล้เคียงกับช่วงเวลาของการเรียนรู้อย่างแข็งขันโดยครูของแนวทางและโปรแกรมการพัฒนาที่ทันสมัย และครูก็ไม่เข้าใจความหมายทางจิตวิทยาและการสอนทางเลือกของโปรแกรมของคนรุ่นใหม่เสมอไป การเรียนรู้ความหมายใหม่นี้โดยครูจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่อทำงานร่วมกับนักจิตวิทยา

เพื่อให้ชัดเจนขึ้น ผมจะยกตัวอย่างง่ายๆ ในบทเรียน ครูอ่านคำศัพท์สองสามคำให้เด็กฟังและขอให้พวกเขาจำคำเหล่านั้น จากนั้นนักเรียนจึงตั้งชื่อคำที่จำได้ ตามที่ครูสอน นี่คือวิธีที่หน่วยความจำของนักเรียนพัฒนาขึ้น อย่างไรก็ตาม นักจิตวิทยามีความคิดเห็นที่ต่างออกไป ออกกำลังกาย ท่องจำคำที่เป็นนามธรรมจำนวนเล็กน้อยไม่ได้ผลด้วยเหตุผลดังต่อไปนี้:

การท่องจำแบบกลไกจะพัฒนาได้ดีที่สุดในเด็กอายุ 2-5 ปี และไม่สามารถให้ความรู้อย่างเต็มที่เนื่องจากมีปริมาณจำกัด

สาระสำคัญของการพัฒนาความจำคือการเรียนรู้ของเด็ก เทคนิคที่มีประสิทธิภาพ การท่องจำตรงกันข้าม "นำ" จาก วิธีการทางกลและอนุญาตให้ดำเนินการด้วยปริมาณข้อมูลที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง

การเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพของเทคนิคการท่องจำที่มีความหมายและเชื่อมโยงกันนั้นดำเนินการโดยวิธีการ "ทุกบทเรียน" ทุกวันในลักษณะที่นำเสนอข้อมูลการศึกษา นี่คือสิ่งที่ กระบวนการที่ยากลำบากการแปลงความรู้ "ดั้งเดิม" เป็น "การพัฒนา"

ในการนี้เรียกอีกอย่างว่า สงสัยมากชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนากระบวนการรับรู้ทางจิตซึ่งมักจะดำเนินการโดยนักจิตวิทยามือใหม่ ไม่มีอะไรพิเศษที่สุด ออกกำลังกายดีที่สุด(บทเรียน) ที่จัดทำสัปดาห์ละครั้งไม่สามารถเปรียบเทียบได้อย่างมีประสิทธิภาพกับบทเรียนทุกวิชาที่สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงกฎหมายทางจิตวิทยาเช่น ในรูปแบบที่ทันสมัยและกำลังพัฒนา (จำได้ว่า มันมาเกี่ยวกับโรงเรียนศึกษาทั่วไป) การสนับสนุนทางจิตวิทยา การปรับกระบวนการศึกษาให้เหมาะสม เสริมสร้างลักษณะการพัฒนา - นี่เป็นงานที่ยากและเร่งด่วนที่สุดสำหรับระบบการศึกษาสมัยใหม่ของครูนักจิตวิทยา

งานที่ซับซ้อนและสำคัญเป็นอันดับสองที่เกี่ยวข้องกับทิศทางนวัตกรรมของงาน "การจัดการงานการศึกษาที่โรงเรียนตามผลของการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล" คือการสร้างและควบคุมสถานการณ์ที่น่าพอใจและสะดวกสบายในห้องเรียน บุคคลกลายเป็นบุคคลในสภาพแวดล้อมทางสังคมเท่านั้น โรงเรียนเป็นหนึ่งในสถาบันทางสังคมที่สำคัญที่สุดในชีวิตมนุษย์ ดังนั้นความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่น (ผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน) จึงมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน การขัดเกลาทางสังคมและ การปรับตัวทางสังคม... การพัฒนา คุณสมบัติในการสื่อสารบุคลิกภาพ (ความปรารถนาดี ความอดทน กิจกรรม การเคารพบุคลิกภาพของบุคคลอื่น ฯลฯ) เป็นหนึ่งในตัวชี้วัดหลักของการศึกษาของนักเรียน สถานการณ์ทางสังคมที่สะดวกสบายทางจิตใจในห้องเรียนและที่โรงเรียนเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความสำเร็จในการสอนและให้ความรู้แก่ทุกคนและทุกคน ตลอดจนผลของกิจกรรมของคณาจารย์โดยรวม

ดังนั้น,กิจกรรมของครูนักจิตวิทยาของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปโดยเฉพาะของเรามีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหาการปรับกระบวนการศึกษาให้เหมาะสม (สภาพแวดล้อมทางการศึกษา) งานนี้ไม่เบค" ไม้กายสิทธิ์” แต่เป็นกิจกรรมที่ลำบากและบางครั้งก็มองไม่เห็น แต่ใน สังคมสมัยใหม่ในระบบการศึกษามีความจำเป็น ผลลัพธ์ของมันคือ - การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในทางปัญญาและ การพัฒนาตนเองนักเรียน ธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก ความเป็นมืออาชีพของครู ความถูกต้องของการตัดสินใจของฝ่ายบริหาร

ฉันต้องการปิดท้ายด้วยคำพูดของนักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นคนหนึ่งซึ่งจำได้ตั้งแต่สมัยเรียน: "การปรากฏตัวของนักจิตวิทยาในทีมบางครั้งอาจมองไม่เห็น แต่การหายไปของเขามักจะสังเกตเห็นได้ชัดเจน ... "

ความขัดแย้งที่โรงเรียนและปัญหาที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษาเป็นเรื่องปกติ ครูไม่สามารถแก้ปัญหาดังกล่าวได้เสมอเนื่องจากภาระงาน และผู้ปกครองไม่มี เพียงพอความรู้ในด้านจิตวิทยาเด็กเพื่อให้สามารถแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นได้อย่างมีประสิทธิภาพ

อาชีพนักจิตวิทยาการศึกษา

ครู-นักจิตวิทยาเป็นลูกจ้างของสถาบันการศึกษาที่เฝ้าติดตามการปรับตัวทางสังคมของนักเรียน ดำเนินการแก้ไขพฤติกรรมเบี่ยงเบนของเด็ก และใช้มาตรการเพื่อป้องกันการเบี่ยงเบนทางจิตใจ

โรงเรียนรวมถึงการจัดการไฟล์ส่วนบุคคลของนักเรียน การดูแลเด็ก และกิจกรรมเพื่อขจัดสถานการณ์ปัญหา คุณสมบัติส่วนบุคคลของนักจิตวิทยามีบทบาทสำคัญในการจัดระเบียบงานของเขา ความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความสามารถในการฟังและตัดสินใจ - คุณสมบัติบังคับที่ครู-นักจิตวิทยาควรมี

คุณสมบัติส่วนบุคคลของนักจิตวิทยาต้องสอดคล้องกับตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่ง เด็กมีแนวโน้มที่จะติดต่อหากนักจิตวิทยาการศึกษามีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

• การสื่อสาร
• ความเป็นมิตร;
• ความยุติธรรม;
• ความอดทน;
• ความทันสมัย;
• ปัญญา;
• มองในแง่ดี

ไม่ใช่ทุกคนที่จะเป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถในด้านนี้ เนื่องจากผลงานของครู-นักจิตวิทยาที่โรงเรียนขึ้นอยู่กับ ลักษณะบุคลิกภาพตัวเขาเอง

หน้าที่ความรับผิดชอบของครู-นักจิตวิทยา

ผู้เชี่ยวชาญสามารถดำรงตำแหน่งนี้ได้เฉพาะในกรณีที่เขามีการศึกษาเฉพาะทางที่สูงขึ้นหรือมัธยมศึกษาในทิศทางของ "การสอนและจิตวิทยา" สหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาหรือ FSES ครู-นักจิตวิทยาที่โรงเรียนอยู่ภายใต้การควบคุมของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

หน้าที่การทำงานของครู-นักจิตวิทยาที่โรงเรียนไม่ได้จำกัดอยู่แค่การอนุญาตเท่านั้น สถานการณ์ความขัดแย้งและทำงานกับเด็กที่มีปัญหา

มาเขียนรายการหลักกันเถอะ หน้าที่การงานนักจิตวิทยา:

• ความปลอดภัย เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเพื่อการพัฒนา การเรียนรู้ และการเข้าสังคมของนักเรียน
• การระบุสาเหตุของสถานการณ์ปัญหาระหว่างนักเรียน
• ให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจแก่เด็กที่ต้องการความช่วยเหลือ
• การมีส่วนร่วมในการพัฒนาโปรแกรมการพัฒนาและราชทัณฑ์
• การควบคุมกระบวนการศึกษา
• ให้คำปรึกษาครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับการพัฒนา การขัดเกลาทางสังคม และการปรับตัวของเด็ก
• การวิเคราะห์ความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์และการศึกษาของเด็ก ผลงานทางวิชาการ
• การประเมินประสิทธิภาพการทำงานของครู

นี่เป็นเพียงส่วนเล็ก ๆ ของความรับผิดชอบของนักจิตวิทยาการศึกษา รายการทั้งหมดถูกกำหนดใน รายละเอียดงานเมื่อจ้างผู้เชี่ยวชาญสำหรับตำแหน่งนี้

โปรแกรมนักจิตวิทยาการศึกษา

โปรแกรมการทำงานเรียบเรียงสำหรับหนึ่ง ปีการศึกษาตามข้อกำหนดของกฎหมายว่าด้วยการศึกษา แต่ละโปรแกรมได้รับการพัฒนาด้วย วัตถุประสงค์เฉพาะ... เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้มีการกำหนดรายการงานซึ่งการดำเนินการจะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการ

แต่ละโปรแกรมมีงานหลายด้าน และกิจกรรมของครูนักจิตวิทยาที่โรงเรียนแบ่งออกเป็นส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้: ราชทัณฑ์และพัฒนาการ จิตวิทยาและการสอน การวิเคราะห์ การให้คำปรึกษาและการศึกษา สำหรับกิจกรรมแต่ละประเภท แผนรายละเอียดการกระทำ. วิธีการและวิธีการที่ต้องใช้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้มีการระบุไว้

การแสดงที่คาดการณ์ไว้สำหรับนักเรียนแต่ละประเภทจะถูกระบุ โปรแกรมถูกวาดขึ้นตามลักษณะส่วนบุคคลและอายุของนักเรียน โปรแกรมควรรวมถึงการวางแผนงานกับผู้ปกครองของนักเรียน โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของครอบครัว การระบุครอบครัวที่มีผู้ปกครองคนเดียวที่ไม่สมบูรณ์ ที่โรงเรียนยังเป็นผู้ดูแลการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวอีกด้วย

การศึกษาทางจิตวิทยา

เพื่อให้การขัดเกลาทางสังคมและการพัฒนาส่วนบุคคลดำเนินไปอย่างกลมกลืน จำเป็นต้องสร้างทุกสิ่งทุกอย่างเพื่อสิ่งนี้ เงื่อนไขที่จำเป็น... โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ดูแลการสร้างเจตคติเชิงบวกต่อการช่วยเหลือทางจิตใจต่อเด็กจากพ่อแม่ ครู และตัวเด็กเอง ในกรณีส่วนใหญ่ ผู้ปกครองที่ไม่มีความรู้ด้านจิตวิทยาเด็ก ในกรณีที่เกิดความขัดแย้ง จะไม่รู้ว่าควรปฏิบัติตนอย่างไร บางครั้งมันเกิดขึ้นที่ผู้ใหญ่ทำให้สถานการณ์แย่ลงด้วยปฏิกิริยาหรือพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม หน้าที่ของนักจิตวิทยาการศึกษาที่โรงเรียน ได้แก่ การจัดชั้นเรียนจิตวิทยาสำหรับครูและผู้ปกครองเป็นระยะๆ ในกรณีที่เกิดความขัดแย้ง นักจิตวิทยาควรเริ่มทำงานกับนักเรียนและผู้ปกครองเป็นรายบุคคล

การวินิจฉัยทางจิตวิทยา

ในขั้นตอนนี้ นักจิตวิทยาจะทำการวินิจฉัย สภาพจิตใจนักเรียน. เผยคุณสมบัติ ภาวะทางอารมณ์ระดับของการพัฒนาและในบางกรณีระดับของการละเลยทางสังคมหรือการปรากฏตัวของความผิดปกติทางจิต ดำเนินการในรูปแบบต่างๆ อาจเป็นการทดสอบ เหตุการณ์ บทเรียนกลุ่ม ฯลฯ นักจิตวิทยาการศึกษาจะประมวลผลข้อมูลที่ได้รับระหว่างการวินิจฉัยและระบุกลุ่มเสี่ยง กลุ่มดังกล่าวอาจรวมถึงเด็กที่ไม่มีเพื่อนในหมู่เพื่อน นักเรียนที่สร้างสถานการณ์ความขัดแย้ง เด็กที่มีความมั่นคงทางอารมณ์อ่อนแอ การเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานอาจเป็นเหตุผลในการเริ่มต้น งานส่วนตัวกับลูกและพ่อแม่ของเขา

การแก้ไขทางจิตวิทยา

หลังจากระบุปัญหาแล้ว ขั้นตอนการแก้ไขพฤติกรรมจะเริ่มต้นขึ้น นักจิตวิทยาการศึกษาต้องเตรียมโปรแกรมแก้ไขส่วนเบี่ยงเบนที่มีอยู่ กิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญครูควรดำเนินการร่วมกับกิจกรรมของผู้ปกครอง ผลลัพธ์ที่เป็นบวกการแก้ไขทางจิตวิทยาจะเป็นการแก้ไขพฤติกรรมเบี่ยงเบนอย่างสมบูรณ์

การแก้ไขความเบี่ยงเบนจะดำเนินการทีละรายการหรือภายในกลุ่ม ตัวอย่างเช่น ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีการฝึกแก้ไขกลุ่ม ซึ่งช่วยให้เด็กๆ ได้รู้จักและรวมเป็นหนึ่งเดียวกันมากขึ้น กิจกรรมประเภทนี้จะจัดขึ้นในรูปแบบของเกม

งานราชทัณฑ์มุ่งเป้าไปที่เด็กที่มีความเบี่ยงเบนจากพฤติกรรมปกติดังต่อไปนี้:

• สมาธิสั้น;
• ความก้าวร้าว;
• ความวิตกกังวลมากเกินไป
• ความเขินอายมากเกินไป;
• การปรากฏตัวของความกลัวอย่างต่อเนื่อง;
• สมาธิสั้น;
• ความจำไม่ดี;
• ความยากลำบากในการเรียนรู้เนื้อหา
• คิดยาก

หากการเบี่ยงเบนปรากฏอย่างรวดเร็วมากไม่ยอมให้แก้ไขและในขณะเดียวกันก็มีความล้มเหลวทางวิชาการที่ซับซ้อนของเด็กภายในกรอบหลักสูตรของโรงเรียนนักจิตวิทยาควรตั้งคำถามเกี่ยวกับการย้ายนักเรียนไปที่ เชี่ยวชาญ สถาบันการศึกษา.

การป้องกันทางจิตวิทยา

รวมถึงชุดของมาตรการที่มุ่งสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนา การปรับตัวทางสังคม และการเรียนรู้ นักจิตวิทยาการศึกษาต้องป้องกันการเบี่ยงเบนหรือปัญหาที่อาจเกิดขึ้นในเด็กเมื่อสื่อสารกับเพื่อนหรือครู

มาตรการป้องกันอาจรวมถึงกลวิธีเชิงพฤติกรรมต่อไปนี้:

• ความเมตตาในการติดต่อกับเด็ก
• การศึกษา พฤติกรรมที่ถูกต้องในตัวอย่างส่วนตัวของผู้ใหญ่
• แสดงความสนใจและความสนใจมากขึ้นเกี่ยวกับเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก
• ให้สภาพการพักผ่อนสำหรับเด็กที่มีแนวโน้มที่จะอ่อนล้าอย่างรวดเร็ว
• การพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองในเด็กอย่างค่อยเป็นค่อยไป

ความจงรักภักดีต่อเด็กไม่ควรแสดงโดยเจ้าหน้าที่โรงเรียนเท่านั้น แต่ยังแสดงโดยผู้ปกครองและญาติของเด็กด้วย ชั้นเรียนการป้องกันทางจิตวิทยาจัดขึ้นทั้งในห้องเรียนและระหว่างชั้นเรียนคู่ขนาน

ผลงานนักจิตวิทยากับผู้ปกครองนักเรียน

หากสถานการณ์เกิดขึ้นในครอบครัวของเด็กที่ก่อให้เกิดการเบี่ยงเบน นักจิตวิทยาการศึกษาจำเป็นต้องสนทนากับผู้ปกครองของนักเรียน ปราศจาก วิธีการแบบบูรณาการพฤติกรรมเบี่ยงเบนไม่สามารถแก้ไขได้ นักจิตวิทยาควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเด็กจากครอบครัวที่ด้อยโอกาส ผู้ปกครองที่มีปัญหาไม่พร้อมเสมอที่จะมีปฏิสัมพันธ์ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเลือกกลยุทธ์การสื่อสารที่เหมาะสม เพื่อสรุปข้อโต้แย้งและโอกาสสำหรับความร่วมมือที่มีประสิทธิภาพ

นักจิตวิทยาควรมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองอย่างแข็งขันช่วยพวกเขาแก้ไขข้อพิพาทกับเด็ก การให้คำปรึกษาด้านการเลี้ยงดูบุตรสามารถทำได้เป็นรายบุคคล หากจำเป็น กลวิธีพฤติกรรมของผู้ปกครองไม่ควรแตกต่างจากแบบแผนพฤติกรรมของครูที่โรงเรียน ผู้ปกครองควรพิจารณากระบวนการร่วมมือกับนักจิตวิทยาในโรงเรียนเป็นโอกาสในการเติมเต็มความรู้ในด้านจิตวิทยาเด็กและการสอน นักจิตวิทยาไม่ควรทำให้พ่อแม่ทำงานหนักเกินไป เพราะอาจทำให้พวกเขากลัว ความสนใจในความร่วมมือดังกล่าวจะหายไปอย่างรวดเร็ว

นักจิตวิทยาทำงานในโรงเรียนประถม

การเริ่มต้นของโรงเรียนเป็นขั้นตอนที่สำคัญมากสำหรับเด็กและผู้ปกครอง อยู่ที่โรงเรียนที่ทารกเริ่มพัฒนาและปรับตัวในสังคมอย่างแข็งขัน ความสัมพันธ์กับเพื่อน ๆ สร้างขึ้นบนพื้นฐานของโครงการบางอย่างซึ่งครูและผู้ปกครองเป็นผู้ดำเนินการ ก่อนที่เด็กจะเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นักจิตวิทยาจะต้องกำหนดความพร้อมในการศึกษาต่อที่โรงเรียน

ในช่วงเริ่มต้นของการศึกษาเด็ก หน้าที่ของนักจิตวิทยาคือการปรับเด็กให้เข้ากับสภาพแวดล้อมของเพื่อนและครูของเขา เด็กที่มีพรสวรรค์ด้วย ระดับสูงการพัฒนาต้องได้รับความสนใจเป็นพิเศษเพื่อไม่ให้เสียความสนใจในการเรียนรู้ นักเรียนที่มีปัญหาในการเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียนจะต้องได้รับความช่วยเหลือในเวลาที่เหมาะสม การติดตามความก้าวหน้าของเด็กในโรงเรียนถือเป็นหน้าที่อย่างหนึ่งของนักจิตวิทยาการศึกษาที่โรงเรียน

หากนักจิตวิทยาสังเกตพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของเด็กหรือครู เขาควรตอบสนองทันที กิจกรรมของครู-นักจิตวิทยาใน โรงเรียนประถมตามลักษณะของการรับรู้และพัฒนาการของเด็กในวัยนี้ ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจและให้ความร่วมมือต้องพัฒนาระหว่างเด็กกับครู

กิจกรรมนอกหลักสูตรอาจมี เป้าหมายที่แตกต่างกัน... นักจิตวิทยาการศึกษาเลือกงานหรือเกมดังกล่าวที่สามารถให้ข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับเด็ก ๆ ในกรณีนี้ วัตถุประสงค์ของงานคือ การวินิจฉัย การระบุสถานการณ์ปัญหาในทีม การตรวจสอบการสื่อสารของเด็ก ด้วยเหตุนี้ การกำหนดคำสั่งจึงเหมาะสม พวกเขาจะระบุผู้นำหลายคนที่จะเป็นผู้นำทีมทันที

หากเด็กคุ้นเคยกันอยู่แล้ว แต่มีสถานการณ์ความขัดแย้งระหว่างตัวแทนบางคนในชั้นเรียนเป้าหมาย กิจกรรมนอกหลักสูตรจะมีการสร้างทีม การก่อตัวของความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรและไว้วางใจระหว่างนักเรียน ในกรณีนี้ ผู้เข้าร่วมในความขัดแย้งจะต้องอยู่ในทีมเดียวกัน จำเป็นต้องสร้างสถานการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กร่วมมือ

โปรแกรมนักจิตวิทยาของโรงเรียนควรมีกิจกรรมต่างๆ จัดขึ้นตลอดทั้งปีการศึกษาในทุกชั้นเรียน

วิเคราะห์งานนักจิตวิทยาที่โรงเรียน

ในตอนท้ายของปีการศึกษา จะมีการจัดทำรายงานโดยละเอียด การวิเคราะห์งานของครูนักจิตวิทยาที่โรงเรียนควรมีข้อสรุปเกี่ยวกับการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ รายงานแสดงรายการกิจกรรมที่ดำเนินการโดยนักจิตวิทยา จัดทำรายชื่อเด็กที่มีปัญหา และรายละเอียดความคืบหน้าในการทำงานกับพวกเขา ในรายงาน นักจิตวิทยาจะระบุชื่อและนามสกุลของนักเรียนที่ได้รับบทเรียนเป็นรายบุคคล

การวิเคราะห์รวมถึงบทสรุปของนักจิตวิทยาเกี่ยวกับความพร้อมของนักเรียนมัธยมปลายในการเลือกอาชีพ รวบรวมรายชื่อความก้าวหน้าของแต่ละเกรดและรายการแนะแนวอาชีพสำหรับนักเรียนชั้นป.4 สิ่งนี้จะเสร็จสิ้นหากโรงเรียนมีชั้นเรียนอาชีวศึกษา นอกจากนี้ยังระบุโอกาสในการพัฒนาเด็กในปีการศึกษาหน้าอีกด้วย

ในที่สุด

ผลงานของครูนักจิตวิทยาไม่เพียงแต่ช่วยลดอุบัติการณ์ของสถานการณ์ความขัดแย้งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเพิ่มประสิทธิภาพทางวิชาการของเด็กนักเรียนด้วย นี้มันมาก บุคคลสำคัญในสถาบันการศึกษา