ตำแหน่งนักจิตวิทยาการศึกษาปรากฏในโรงเรียนมัธยมเมื่อประมาณ 10 ปีที่แล้ว แต่ตอนนี้กลับกลายเป็นเรื่องธรรมดาไปแล้ว โรงเรียนบางแห่งได้สร้างบริการทางจิตวิทยาโดยมีนักจิตวิทยาหลายคนทำงาน

มาดูคุณสมบัติของกิจกรรมภายใต้การสนทนาอย่างใกล้ชิดโดยใช้ตัวอย่างประสบการณ์ของนักจิตวิทยา - Marina Mikhailovna Kravtsova สำเร็จการศึกษาจากคณะจิตวิทยาของ Moscow State University ที่เชี่ยวชาญภาควิชาจิตวิทยาพัฒนาการ ความรับผิดชอบของเธอรวมถึงการทำงานร่วมกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-5 ผู้ปกครองและครู เป้าหมายของงานคือการปรับปรุงกระบวนการศึกษา งานนี้มีโครงสร้างไม่เพียง แต่โดยทั่วไปโดยมีจุดประสงค์ในการเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา แต่ยังคำนึงถึงความยากลำบากเฉพาะที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ความสัมพันธ์ในกลุ่มสาม "นักเรียน - ผู้ปกครอง - ครู" บทเรียนแบบตัวต่อตัวและแบบกลุ่มจะดำเนินการกับเด็กนักเรียน (เพิ่มแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมการศึกษา การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล) M. Kravtsova ตั้งข้อสังเกต: “เป็นสิ่งสำคัญสำหรับฉันที่เด็กทุกคนรู้สึกสบายใจที่โรงเรียน เขาอยากไปโรงเรียน และไม่รู้สึกเหงาและไม่มีความสุข สิ่งสำคัญคือพ่อแม่และครูจะต้องเห็นปัญหาที่แท้จริงของเขา ต้องการช่วยเหลือเขา และที่สำคัญที่สุดคือต้องเข้าใจว่าจะต้องทำอย่างไร”

จำเป็นที่เด็ก ผู้ปกครอง และครูจะต้องไม่ “โดดเดี่ยว” จากกัน เพื่อไม่ให้เกิดการเผชิญหน้ากันระหว่างพวกเขา พวกเขาจะต้องทำงานร่วมกันในปัญหาที่เกิดขึ้น เพราะในกรณีนี้เท่านั้นที่จะเป็นทางออกที่ดีที่สุด งานหลักเป้าหมายของนักจิตวิทยาในโรงเรียนไม่ใช่เพื่อแก้ปัญหาให้พวกเขา แต่เพื่อรวมความพยายามในการแก้ปัญหา

แท้จริงแล้วในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาฝ่ายบริหารมีครบทุกอย่าง มากกว่าโรงเรียนเข้าใจถึงความจำเป็นในการมีส่วนร่วมของนักจิตวิทยาในกระบวนการของโรงเรียน งานเฉพาะเจาะจงกำลังปรากฏชัดเจนมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งเป็นแนวทางแก้ไขที่นักจิตวิทยาโรงเรียนคาดหวัง ในเรื่องนี้อาชีพของนักจิตวิทยาในโรงเรียนกำลังกลายเป็นหนึ่งในอาชีพที่เป็นที่ต้องการมากที่สุด อย่างไรก็ตาม นักจิตวิทยาเป็นที่ต้องการไม่เพียงแต่ในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังอยู่ในสถาบันเด็กอื่นๆ ด้วย (เช่น ในโรงเรียนอนุบาล สถานสงเคราะห์เด็ก ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก เป็นต้น) นั่นคือ ไม่ว่าที่ไหนก็ตามที่มีความสามารถในการทำงานร่วมกับกลุ่ม “เด็ก – พ่อแม่ – ครู” จำเป็น ( ครู)".

หน้าที่ของนักจิตวิทยาโรงเรียน ได้แก่ การวินิจฉัยทางจิตวิทยา งานราชทัณฑ์ การให้คำปรึกษาแก่ผู้ปกครองและครู การศึกษาด้านจิตวิทยา การมีส่วนร่วมในสภาครูและการประชุมผู้ปกครอง การมีส่วนร่วมในการสรรหานักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การป้องกันทางจิตวิทยา

การวินิจฉัยทางจิตวิทยารวมถึงการตรวจหน้าผาก (กลุ่ม) และการตรวจนักเรียนรายบุคคลโดยใช้เทคนิคพิเศษ การวินิจฉัยจะดำเนินการตามคำขอเบื้องต้นของครูหรือผู้ปกครองตลอดจนตามความคิดริเริ่มของนักจิตวิทยาเพื่อการวิจัยหรือการป้องกัน

นักจิตวิทยาเลือกวิธีการที่มุ่งศึกษาความสามารถและลักษณะของเด็ก (กลุ่มนักเรียน) ที่เขาสนใจ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นเทคนิคที่มุ่งศึกษาระดับการพัฒนาความสนใจ การคิด ความทรงจำ ขอบเขตทางอารมณ์ ลักษณะบุคลิกภาพ และความสัมพันธ์กับผู้อื่น นักจิตวิทยาของโรงเรียนยังใช้วิธีการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกและลักษณะของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับชั้นเรียน

ข้อมูลที่ได้รับช่วยให้นักจิตวิทยาสามารถสร้างงานเพิ่มเติมได้: ระบุนักเรียนในกลุ่มที่เรียกว่า "กลุ่มเสี่ยง" ที่ต้องการชั้นเรียนซ่อมเสริม เตรียมคำแนะนำสำหรับครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน

ชั้นเรียนราชทัณฑ์อาจเป็นรายบุคคลหรือกลุ่มก็ได้ ในระหว่างกระบวนการนี้ นักจิตวิทยาจะพยายามแก้ไขลักษณะที่ไม่พึงประสงค์ การพัฒนาจิตเด็ก. ชั้นเรียนเหล่านี้สามารถมุ่งเป้าไปที่การพัฒนา กระบวนการทางปัญญา(ความทรงจำความสนใจการคิด) และเพื่อแก้ปัญหาในด้านอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลงในขอบเขตของการสื่อสารและปัญหาการเห็นคุณค่าในตนเองของนักเรียน

นักจิตวิทยาโรงเรียนใช้โปรแกรมบทเรียนที่มีอยู่และพัฒนาอย่างอิสระโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละกรณี ชั้นเรียนประกอบด้วยแบบฝึกหัดที่หลากหลาย: พัฒนาการ การเล่นเกม การวาดภาพ และงานอื่นๆ ขึ้นอยู่กับเป้าหมายและอายุของนักเรียน

การให้คำปรึกษาแก่ผู้ปกครองและครูเป็นการดำเนินการตามคำขอเฉพาะ นักจิตวิทยาแนะนำให้ผู้ปกครองหรือครูทราบผลการวินิจฉัย ให้การพยากรณ์โรคบางอย่าง และเตือนเกี่ยวกับปัญหาที่นักเรียนอาจเผชิญในอนาคตในการเรียนรู้และการสื่อสาร ในขณะเดียวกันก็มีการพัฒนาข้อเสนอแนะร่วมกันเพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นและการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน

การศึกษาด้านจิตวิทยาประกอบด้วยการแนะนำครูและผู้ปกครองให้รู้จักกับรูปแบบและเงื่อนไขพื้นฐานสำหรับการพัฒนาจิตใจที่ดีของเด็ก ซึ่งดำเนินการผ่านการปรึกษาหารือ การกล่าวสุนทรพจน์ในสภาการสอน และการประชุมผู้ปกครองและครู

นอกจากนี้ ที่สภาการสอน นักจิตวิทยายังมีส่วนร่วมในการตัดสินใจเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการสอนเด็กตามโปรแกรมเฉพาะ การย้ายนักเรียนจากชั้นเรียนหนึ่งไปอีกชั้นเรียน เกี่ยวกับความเป็นไปได้ที่เด็กจะ "ก้าวข้าม" ผ่านชั้นเรียน ( ตัวอย่างเช่น นักเรียนที่มีความสามารถหรือเตรียมพร้อมมากสามารถโอนจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไปชั้นที่สามได้ทันที)

หน้าที่หนึ่งของนักจิตวิทยาคือการจัดทำโปรแกรม สัมภาษณ์นักเรียนเกรด 1 ในอนาคตดำเนินการสัมภาษณ์ในส่วนนั้นที่เกี่ยวข้องกับแง่มุมทางจิตวิทยาของความพร้อมของเด็กในการเข้าโรงเรียน (ระดับการพัฒนาความตั้งใจ การมีอยู่ของแรงจูงใจในการเรียนรู้ ระดับการพัฒนาความคิด) นักจิตวิทยายังให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตด้วย

หน้าที่ทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้นของนักจิตวิทยาโรงเรียนทำให้สามารถรักษาสภาพจิตใจที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาจิตใจและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่โรงเรียนได้นั่นคือพวกเขาให้บริการตามเป้าหมาย การป้องกันทางจิตวิทยา.

งานของนักจิตวิทยาโรงเรียนประกอบด้วย ส่วนระเบียบวิธีนักจิตวิทยาต้องทำงานร่วมกับวรรณกรรม รวมถึงวารสารอย่างต่อเนื่อง เพื่อติดตามความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ใหม่ๆ เพิ่มพูนความรู้ทางทฤษฎีให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น และทำความคุ้นเคยกับเทคนิคใหม่ๆ เทคนิคการวินิจฉัยใดๆ ต้องใช้ความสามารถในการประมวลผลและสรุปข้อมูลที่ได้รับ นักจิตวิทยาของโรงเรียนทดสอบวิธีการใหม่ๆ ในทางปฏิบัติ และค้นหาวิธีการที่เหมาะสมที่สุดในการปฏิบัติงานจริง เขาพยายามคัดเลือกวรรณกรรมด้านจิตวิทยาให้กับห้องสมุดโรงเรียนเพื่อแนะนำครู ผู้ปกครอง และนักเรียนให้รู้จักกับวิชาจิตวิทยา ในการทำงานประจำวันของเขา เขาใช้วิธีแสดงออกทางพฤติกรรมและคำพูด เช่น น้ำเสียง ท่าทาง ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า เป็นไปตามกฎจรรยาบรรณวิชาชีพ ประสบการณ์การทำงานของตนเองและเพื่อนร่วมงาน

ปัญหาใหญ่สำหรับนักจิตวิทยาในโรงเรียนคือบ่อยครั้งที่โรงเรียนไม่ได้จัดให้มีสำนักงานแยกต่างหาก ในเรื่องนี้มีปัญหามากมายเกิดขึ้น นักจิตวิทยาควรเก็บวรรณกรรมไว้ที่ไหนสักแห่ง คู่มือระเบียบวิธีเอกสารการทำงาน และสุดท้ายคือข้าวของส่วนตัวของคุณ เขาต้องการห้องสำหรับการสนทนาและชั้นเรียน สำหรับกิจกรรมบางอย่าง ห้องต้องเป็นไปตามข้อกำหนดบางประการ (เช่น พื้นที่กว้างขวางสำหรับออกกำลังกาย) นักจิตวิทยามีปัญหากับเรื่องทั้งหมดนี้ โดยปกติเขาจะจัดสรรสถานที่ว่างชั่วคราวชั่วคราว เป็นผลให้สถานการณ์อาจเกิดขึ้นเมื่อมีการสนทนากับนักเรียนในสำนักงานแห่งหนึ่งและมีวรรณกรรมและวิธีการที่จำเป็นอยู่ในอีกสำนักงานหนึ่ง เนื่องจากมีการประมวลผลข้อมูลจำนวนมาก นักจิตวิทยาของโรงเรียนจึงควรสามารถเข้าถึงคอมพิวเตอร์ ซึ่งโรงเรียนมักไม่สามารถจัดหาให้ได้

เป็นการยากที่จะเชื่อมโยงตารางเรียนการกระจายกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนและงานด้านจิตวิทยากับเขา ตัวอย่างเช่น ไม่สามารถขัดจังหวะการสนทนาได้ แต่ในเวลานี้นักเรียนต้องไปชั้นเรียนหรือไปที่ส่วนกีฬา

นักจิตวิทยาจะมองเห็นได้เกือบตลอดเวลาในการติดต่อกับครู ผู้ปกครอง หรือนักเรียน นี่เป็นเรื่องเครียดมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากไม่มีห้องแยกต่างหากที่คุณสามารถพักผ่อนได้ ปัญหาเกิดขึ้นแม้จะกินของว่างระหว่างวันทำงานก็ตาม

ความสัมพันธ์ของนักจิตวิทยาโรงเรียนที่ถูกสัมภาษณ์กับทีมงานส่วนใหญ่เป็นไปอย่างราบรื่น สิ่งสำคัญมากคือต้องไม่มีความขัดแย้งในทีมนักจิตวิทยาจะต้องเป็นกลางเขาต้องพร้อมที่จะรับฟังความคิดเห็นเชิงขั้วของเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับกันและกัน

นักจิตวิทยาอยู่ในกระแสข้อมูลจำนวนมากและมักจะขัดแย้งกันอยู่เสมอซึ่งเขาจำเป็นต้องนำทาง ในขณะเดียวกันบางครั้งข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาก็อาจมากเกินไปและบางครั้งก็ไม่เพียงพอ (เช่น ครูบางคนกลัวที่จะให้นักจิตวิทยาเข้ามาในบทเรียนโดยเชื่อว่านักจิตวิทยาจะประเมินงานของตนและไม่สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนใน บทเรียน).

โดยธรรมชาติแล้ว ที่ทำงานนักจิตวิทยาในโรงเรียน ไม่เพียงแต่ที่โรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงห้องสมุดและที่บ้านด้วย

น่าเสียดายที่เงินเดือนต่ำ ต่ำกว่าครูส่วนใหญ่ สถานการณ์มีความซับซ้อนเนื่องจากคุณต้องซื้อเอกสารที่จำเป็นและการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีด้วยเงินของคุณเอง

แน่นอนว่านักจิตวิทยาในโรงเรียนต้องมีสุขภาพจิตที่ดี เขาจะต้องมีความยืดหยุ่นและทนต่อความเครียดทางร่างกายและจิตใจได้อย่างมาก คุณต้องมีคุณสมบัติบางอย่างในการทำงานเป็นนักจิตวิทยาในโรงเรียน กล่าวคือ ความสามารถในการฟังและเห็นอกเห็นใจ เมื่อทำงานกับผู้คน สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดความคิดของคุณให้ชัดเจนและชัดเจน เป็นคนขยัน เข้ากับคนง่าย รับผิดชอบ มีไหวพริบ ติดต่อได้ ขยัน และอดทน นักจิตวิทยาเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องมีอารมณ์ขัน มีความรู้ทางวิชาชีพในวงกว้าง และรักเด็ก ในกระบวนการทำงานจะมีการพัฒนาคุณสมบัติเช่นความสามารถในการสื่อสารกับผู้คนต่าง ๆ เข้าใจปัญหาและความสนใจวิเคราะห์และค้นหาการประนีประนอม การสังเกตและการพัฒนาความรู้ทางวิชาชีพ

อาชีพนี้มีความน่าสนใจเนื่องจากงานที่หลากหลายที่เกิดขึ้น ความสำคัญทางสังคมที่ไม่มีเงื่อนไข (ความช่วยเหลือที่แท้จริงมอบให้กับคนจริง) โอกาสในการค้นพบสิ่งใหม่ ๆ และปรับปรุงอยู่ตลอดเวลา เต็มไปด้วยความประทับใจ

ในขณะเดียวกัน นักจิตวิทยาโรงเรียนก็มีส่วนร่วมในสถานการณ์ความขัดแย้งและปัญหาต่าง ๆ อย่างต่อเนื่อง ตำแหน่งของเขาอาจไม่ตรงกับตำแหน่งผู้บริหารโรงเรียน เขาต้องเอาชนะความไม่ไว้วางใจของครู ผู้ปกครอง และบางครั้งนักเรียน คุณต้องหาทางออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบากและคลุมเครืออย่างรวดเร็วอยู่เสมอ บางครั้งนักจิตวิทยาก็ถูกคาดหวังให้ทำมากกว่าที่เขาสามารถทำได้

อาชีพของนักจิตวิทยาโรงเรียนสามารถรับได้โดยการเรียนที่แผนกใดก็ได้ของคณะจิตวิทยา แต่สำหรับการปรับตัวเบื้องต้นที่ประสบความสำเร็จ จะมีประโยชน์ที่จะมีความเชี่ยวชาญในมหาวิทยาลัยในสาขาจิตวิทยาพัฒนาการและจิตวิทยาการศึกษา การปรับปรุงคุณสมบัติได้รับการอำนวยความสะดวกโดย:

• เข้าร่วมสัมมนาทางจิตวิทยาและชั้นเรียนปริญญาโทรวมถึงงานราชทัณฑ์กับเด็ก
• การมีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และโต๊ะกลมที่อุทิศให้กับงานของนักจิตวิทยาในระบบการศึกษา
• เยี่ยมชมห้องสมุดและร้านหนังสือเป็นประจำเพื่อทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมแนวจิตวิทยาใหม่
• ความคุ้นเคยกับวิธีการใหม่และการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับปัญหาพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็ก
• การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา

ดังนั้นอาชีพนักจิตวิทยาโรงเรียนในปัจจุบันจึงมีความจำเป็นน่าสนใจ แต่ยาก

ข้อความนี้จัดทำโดยนักศึกษาคณะจิตวิทยามหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก A. Kruglov จากการสัมภาษณ์นักจิตวิทยาที่ทำงานในโรงเรียน - M.M. คราฟโซวา

ครู-นักจิตวิทยาที่โรงเรียนเป็นผู้เชี่ยวชาญในสาขาจิตวิทยาที่ศึกษาสภาพจิตใจของนักเรียน แก้ไขพฤติกรรม ช่วยในการขจัดปัญหาส่วนตัว การปรับตัวเป็นทีม ช่วยปรับปรุงบรรยากาศทางจิตในห้องเรียน และดำเนินการอธิบายร่วมกับผู้ปกครองและครู อาชีพนี้เหมาะสำหรับผู้ที่สนใจวิชาชีววิทยาและจิตวิทยา (ดูการเลือกอาชีพตามความสนใจในวิชาที่เรียน)

งานสำคัญของผู้เชี่ยวชาญรายนี้คือการช่วยให้นักเรียนเลือกกลไกพฤติกรรมที่มีความสามารถระบุตัวตนของเขา ปัญหาทางจิตวิทยา, ค้นหาสมดุลภายในและภายนอก เป็นที่น่าสังเกตว่านักจิตวิทยาไม่ได้จัดการกับการหยุดชะงักทางพยาธิวิทยาในจิตใจของมนุษย์ แต่แก้ไขให้ถูกต้อง โลกภายในและสภาพจิตใจ

คุณสมบัติของอาชีพ

เชื่อกันว่าอาชีพของนักจิตวิทยากลายเป็นส่วนหนึ่งของผู้ให้บริการเมื่อเวลาผ่านไป มืออาชีพใช้ทักษะและความรู้ของเขาไม่เพียง แต่ในการทำงานกับผู้ป่วยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในนั้นด้วย ชีวิตประจำวันเมื่อสื่อสารกับคนที่คุณรัก ท้ายที่สุดแล้ว หัวข้อการศึกษาของนักจิตวิทยาก็คือจิตวิญญาณของมนุษย์ และมันแสดงถึงทรัพยากรที่ไม่สิ้นสุดในการได้มาซึ่ง ความรู้ที่จำเป็น. นักจิตวิทยาช่วยให้บุคคลเชื่อมโยงทรัพยากรภายในของตนเพื่อแก้ไขปัญหาทางจิตในปัจจุบัน กิจกรรมหลักของนักจิตวิทยา:

• การฝึกอบรม ทิศทางทางจิตวิทยาซึ่งรวมถึงการฝึกวิธีการควบคุมตนเองทางอารมณ์ การใช้แบบฝึกหัดพิเศษสำหรับ การเติบโตส่วนบุคคลและสรุปต่อมา
• การให้คำปรึกษาเกี่ยวข้องกับการสื่อสารระหว่างผู้เชี่ยวชาญและนักศึกษาเพื่อค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก
• การทดสอบช่วยให้คุณเรียนได้ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคล จิตใจของมนุษย์การใช้โปรแกรมโต้ตอบ

นักจิตวิทยาประจำการที่โรงเรียนช่วยให้นักเรียนปรับตัวเข้ากับสภาวะใหม่ๆ ได้อย่างรวดเร็ว กำหนดระดับความพร้อมในการเรียนรู้ของเด็ก ให้คำแนะนำด้านอาชีพแก่นักเรียนมัธยมปลาย และทำงานร่วมกับเด็กที่ยากลำบาก พวกเขามีหน้าที่ติดตามสุขภาพจิตของนักเรียน สร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายสำหรับพวกเขา ดำเนินการตรวจมวลเป็นระยะเพื่อระบุบุคคลที่ต้อง ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา.

ข้อดีและข้อเสียของอาชีพ

ผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวมีบทบาทสำคัญในชีวิตของนักเรียนและผู้ปกครอง เพราะพวกเขาช่วยแก้ไขปัญหาได้อย่างรวดเร็ว ประเภทต่างๆปัญหาการป้องกันผลกระทบที่เป็นอันตราย

นักจิตวิทยาด้านการศึกษาใช้ความรู้ของตนเพื่อพลิกเหตุการณ์ปัจจุบันไปในทิศทางที่ถูกต้องอย่างทันท่วงที เด็กที่โรงเรียนต้องเผชิญกับปัญหาที่ไม่ใช่เด็ก เช่น ความสัมพันธ์ที่ยากลำบากกับเพื่อนฝูง การล้าหลังในการศึกษา ความเข้าใจผิดของผู้อื่น หากปัญหาเหล่านี้ไม่ได้รับการแก้ไข เด็กจะตึงเครียดและก้าวร้าว ในบางกรณีมีแนวโน้มฆ่าตัวตายเกิดขึ้น หากนักจิตวิทยาใช้มาตรการที่เหมาะสม สถานการณ์ก็จะคงที่

ข้อดี:

• โอกาสในการเติบโตส่วนบุคคลเนื่องจากผู้เชี่ยวชาญจำเป็นต้องปรับปรุงตนเองอย่างต่อเนื่อง
• ความรู้ทางวิชาชีพที่ได้รับมาช่วยในชีวิตประจำวัน
• อาชีพนี้ถือว่าสร้างสรรค์และน่าสนใจ
• โอกาสในการช่วยเหลือผู้คนในการแก้ปัญหาอย่างแท้จริง
• ความรู้ของตนเองและส่วนลึกของจิตสำนึกของตน

ถึง ข้อเสียอาชีพของ “นักจิตวิทยา” อาจรวมถึงความเหนื่อยล้าทางจิตใจเป็นระยะๆ และความเหนื่อยล้าทางอารมณ์ ท้ายที่สุดแล้ว ผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวหมกมุ่นอยู่กับปัญหาของผู้ป่วยโดยไม่รู้ตัว โดยส่งข้อมูลผ่านตัวเอง นอกจากนี้ไม่ใช่ทุกคนจะพบว่าการยอมรับโลกทัศน์ของผู้อื่นเป็นเรื่องง่าย อาชีพดังกล่าวบังคับให้ผู้เชี่ยวชาญต้องมีชื่อเสียงที่ชัดเจนเพื่อให้คำพูดของเขามีน้ำหนัก ไม่น่าเป็นไปได้ที่ผู้ป่วยจะไว้วางใจแพทย์ที่ไม่สามารถช่วยเหลือตัวเองได้

คุณสมบัติที่สำคัญ

โดยธรรมชาติแล้วนักจิตวิทยาจะต้องเป็นผู้เห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่น เนื่องจากความยากลำบากทางอารมณ์ที่พวกเขาต้องเผชิญนั้นไม่สามารถชดเชยได้ด้วยเงินใดๆ ทั้งสิ้น ความรับผิดชอบระดับสูงเป็นข้อกำหนดสำคัญสำหรับมืออาชีพที่แท้จริง

คุณสมบัติหลักที่นักจิตวิทยาควรมี:

• ความฉลาดทางอารมณ์และทั่วไปต้องอยู่ในระดับสูง
• ความสามารถในการฟังและได้ยินบุคคล
• ความต้านทานต่อความเครียด
• ไหวพริบและความละเอียดอ่อน
• ความเป็นกันเอง;
• การสังเกต;
• มองโลกในแง่ดีและความมั่นใจในตนเอง
• ความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการนำเสนอโซลูชั่นที่ไม่ได้มาตรฐาน
• ความอดทน;
• ความสามารถในการสงบสติอารมณ์ของลูกค้า
• ความเข้าอกเข้าใจ.

ผู้เชี่ยวชาญจะต้องสามารถกำหนดความคิดของเขาได้อย่างชัดเจน อารมณ์ขันและความอดทนก็ช่วยได้เช่นกัน

การฝึกอบรมเพื่อเป็นนักจิตวิทยาโรงเรียน

คุณสามารถเป็นครูนักจิตวิทยาได้หลังจากได้รับการศึกษาด้านจิตวิทยาระดับสูงเท่านั้น หลังการฝึกอบรม ขอแนะนำให้เข้าร่วมหลักสูตรเฉพาะทาง การสัมมนาเฉพาะเรื่อง และพัฒนาระดับมืออาชีพของคุณเป็นประจำ

สถานที่ทำงาน

ผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรองสามารถทำงานในศูนย์จิตวิทยา สถาบันการศึกษาและการแพทย์ บนสายด่วน ในบริษัทเอกชนได้ การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาในสถานประกอบการในฐานะนักจิตวิทยาเต็มเวลา นักจิตวิทยาหลายคนเปิดแนวทางปฏิบัติส่วนตัวหรือทำงานจากที่บ้าน

เงินเดือน

เงินเดือน ณ วันที่ 25/02/2019

รัสเซีย 15,000—90000 ₽

มอสโก 25,000—105,000 ₽

อาชีพ

หลังจากสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยแล้วเท่านั้นจึงจะสามารถสมัครตำแหน่งครูนักจิตวิทยาเต็มเวลาในสถาบันการศึกษาได้ หลายคนใช้แนวทางปฏิบัตินี้เพื่อรับประสบการณ์ที่จำเป็นและเริ่มต้นธุรกิจของตนเองในเวลาต่อมา หลังจากปกป้องวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของคุณแล้ว คุณสามารถเป็นแพทย์สาขาจิตวิทยาได้

ความรู้ทางวิชาชีพ:

• ความสามารถในการใช้เครื่องมือความสามารถในการจัดระเบียบและดำเนินการวิจัยทางจิตวิทยา
• ความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์และงานสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์ "จิตวิทยา"
• ความตระหนักในวิธีการพื้นฐานของวิชาชีพ
• ผู้เชี่ยวชาญจะต้องมีความเข้าใจในจิตใจและกิจกรรมชีวิตของมนุษย์
• ความรู้พื้นฐานของจิตบำบัดงานพัฒนาการและราชทัณฑ์
• ความรู้พื้นฐานการวินิจฉัยทางจิตและการให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา
• มีความคิดเกี่ยวกับกลไกของสมอง สภาวะทางจิตของมนุษย์

การวิเคราะห์ประสบการณ์การทำงานด้วยตนเองและการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องช่วยให้นักจิตวิทยาบรรลุผลลัพธ์ที่สูงในสาขาที่เกี่ยวข้อง

นักจิตวิทยาชื่อดัง

หนึ่งในที่มีชื่อเสียงที่สุดและ นักจิตวิทยาชื่อดังเดล คาร์เนกี้ ถือเป็น เขาเขียนหนังสือ บทความ บทความ และการบรรยายมากมาย ผลงานของเขาไม่เพียงแต่ถูกใช้งานโดยมืออาชีพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประชาชนทั่วไปที่พยายามปรับปรุงชีวิตและเข้าใจ "ฉัน" ของตัวเองด้วย Lydia Ilyinichna Bozhevich เป็นเพื่อนร่วมชาติของเราที่อาศัยและทำงานเมื่อต้นศตวรรษที่ผ่านมาและอุทิศชีวิตของเธอเพื่อศึกษาความลับของจิตวิญญาณมนุษย์ หลังจากได้รับความรู้จากศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาแล้ว Lydia Ilyinichna ยังคงวิจัยอย่างต่อเนื่องในสาขาจิตวิทยาและอุทิศผลงานมากมายในหัวข้อนี้ วันนี้พวกเขาถูกนำมาใช้เป็น สื่อการสอนในแผนกจิตวิทยาหลายแห่ง

รายชื่อคนดังระดับโลกที่อุทิศชีวิตให้กับจิตวิทยานั้นกว้างขวางมากและยังคงเติบโตอย่างต่อเนื่อง สิ่งนี้พิสูจน์ให้เห็นถึงความนิยมและความเกี่ยวข้องของวิชาชีพ “นักจิตวิทยา” ตลอดเวลา หลังจากนั้น จิตวิญญาณของมนุษย์- นี่ยังคงเป็นวัตถุลึกลับที่ยังไม่ได้สำรวจและสมบูรณ์

นักจิตวิทยาทำอะไรที่โรงเรียน?

เวลาผ่านไปกว่า 20 ปีนับตั้งแต่ครั้งแรก นักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติมาทำงานในโรงเรียน แต่คำถามเกี่ยวกับกิจกรรมการบริการด้านจิตวิทยายังคงเป็นความกังวลของนักเรียน ผู้ปกครอง และครู บางคนยังคงมองเห็นความหมายลึกลับที่สูงกว่าในอาชีพนี้ ในขณะที่บางคนกลับจินตนาการถึงงานในลักษณะที่ค่อนข้างดั้งเดิม ที่สามารถเข้าใจได้เพราะว่า ยังคงมีการค้นหาเกิดขึ้นในหมู่นักจิตวิทยาและการสนทนาเกี่ยวกับสถานที่และบทบาทของการบริการทางจิตวิทยาในสถาบันการศึกษาก็ไม่ได้ลดลง ควรสังเกตว่า นอกเหนือจากการบริการสังคมและการสอนแล้ว การบริการด้านจิตวิทยาและการสอนยังเป็นบริการที่อายุน้อยที่สุดในระบบการศึกษา มีการพัฒนา ปรับปรุง ได้รับประสบการณ์ใหม่อย่างต่อเนื่อง และสร้างความต้องการนี้ให้กับผู้เข้าร่วมทุกคน กระบวนการศึกษา.

กิจกรรมการบริการเป็นไปตามพื้นฐาน เอกสารกำกับดูแลพ.ศ. 2539 โดยเฉพาะอย่างยิ่งพวกเขาอธิบายกิจกรรมหลักของครู - นักจิตวิทยา: การวินิจฉัยโรคทางจิตเวชราชทัณฑ์และพัฒนาการ (สำหรับสถาบันการศึกษาที่เกี่ยวข้อง) การให้คำปรึกษาตลอดจนการศึกษาด้านจิตวิทยา ดังที่เราเห็นไม่มีอะไรเหนือธรรมชาติในงานของนักจิตวิทยา และเขาเองก็เป็นคนธรรมดาที่มีชีวิตทำงานของเขา มีความแตกต่างพื้นฐานระหว่างนักจิตวิทยากับจิตแพทย์หรือนักจิตอายุรเวท งานของสองคนสุดท้ายเกี่ยวข้องกับการแพทย์ การเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐาน และพยาธิวิทยา นักจิตวิทยาทำงาน “ตามบรรทัดฐาน”

การแบ่งระหว่างพื้นที่หลักของกิจกรรมของครูนักจิตวิทยานั้นเป็นไปตามอำเภอใจมาก ค่อนข้างจะแทรกซึมและเสริมซึ่งกันและกัน ก่อให้เกิดระบบบูรณาการบางประเภท พื้นที่ทั้งหมดเหล่านี้จำเป็นต้องมีอยู่ในงานของนักจิตวิทยาการศึกษาทุกคน อย่างไรก็ตาม ระดับของการแสดงออกของงานนี้หรืองานนั้นอาจแตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ในสถาบันการศึกษาราชทัณฑ์พิเศษ ความสำคัญหลักคืองานราชทัณฑ์และการพัฒนาตามความจำเป็นที่สุด จำนวนเด็กในโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาลดังกล่าวน้อยกว่าสถาบันการศึกษาทั่วไปมากและนักจิตวิทยามีโอกาสที่จะทำงาน "โดยตรง" (ทันที) กับเด็กแต่ละคน และเขาได้รับเงินเดือนสำหรับงานประเภทนี้อย่างแน่นอน

สถานการณ์ในโรงเรียนมัธยมศึกษาแตกต่างออกไป มีนักเรียนจำนวนมากที่นี่ซึ่งนักจิตวิทยาไม่มีโอกาสได้ทำงานโดยตรงกับทุกคนและคำขอหลักคือ โรงเรียนมัธยมศึกษาอื่น. คงจะผิดที่จะมุ่งเน้นไปที่การทำงานกับนักเรียนที่ล้าหลังหรือมีปัญหา หากเพียงเพราะสิ่งนี้ย่อมส่งผลกระทบต่อ "ความครอบคลุม" ของบริการทางจิตวิทยาสำหรับนักเรียนคนอื่นๆ ที่มีปัญหาน้อยกว่า การละเมิดสิทธิของพวกเขา การตัดทอนงานประเภทอื่น ๆ และ ส่งผลให้มีการใช้กองทุนผู้เสียภาษีอย่างไม่สมเหตุสมผล โปรดทราบว่านักจิตวิทยาด้านการศึกษาของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปจะได้รับเงินเดือนของเขาอย่างแม่นยำในการเข้าถึงนักเรียนทุกคนอย่างเท่าเทียมกันโดยประมาณ รูปแบบการทำงานแบบ “โดยตรง” กับนักเรียนทันทีไม่เหมาะสำหรับโรงเรียนแบบครอบคลุม จึงไม่มีประสิทธิภาพ ทางออกอยู่ที่ไหน? จะจัดระเบียบงานให้ตรงตามเงื่อนไขเหล่านี้ได้อย่างไร?

มีกิจกรรม “ทางอ้อม” อีกรูปแบบหนึ่งของครูนักจิตวิทยาในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นที่เพียงพอกับความต้องการมากที่สุด ระบบที่ทันสมัยการศึกษา. ตามแบบจำลองนี้ กิจกรรมของการบริการทางจิตวิทยาถูกสร้างขึ้นผ่าน สภาพแวดล้อมทางการศึกษา(หรือกระบวนการศึกษา) โดยรวม

สรุปแล้วใครอยู่ใกล้ลูกที่สุด? - พ่อแม่ เพื่อนสนิท นี่เป็นวงในวงแรกซึ่งมีอิทธิพลมากที่สุดต่อการพัฒนาและการเลี้ยงดูของบุคคล สำคัญไม่น้อยแต่ยังห่างไกลกว่า - ครูและเพื่อนใน ทีมโรงเรียน. เห็นได้ชัดว่าครูโรงเรียนประถมศึกษาที่มีโอกาสสื่อสารกับเด็กๆ ทุกวันมีอิทธิพลมากกว่าเพื่อนร่วมงานในโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย ฝ่ายบริหารของโรงเรียนตลอดจนผู้เชี่ยวชาญทุกคน (โดยเฉพาะนักจิตวิทยาการศึกษา) ยืนหยัดอย่างเป็นกลางจากนักเรียน อิทธิพลโดยตรงของพวกเขาไม่มีนัยสำคัญมาก ดังนั้นจึงมีความจำเป็นที่จะต้องจัดระเบียบอิทธิพลทางอ้อม (ทางอ้อม) ที่มีต่อนักเรียนผ่านทางการศึกษา สภาพแวดล้อมและผู้เข้าร่วมอื่น ๆ ในกระบวนการศึกษา: ครู ผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงาน

สภาพแวดล้อมทางการศึกษารวมถึงกระบวนการศึกษาด้วย (กระบวนการฝึกอบรมและการศึกษาหรือมากกว่านั้น) วิธีที่มีประสิทธิภาพการฝึกอบรมและการศึกษา) กิจกรรมและการสื่อสารของครูกับนักเรียนและผู้ปกครองตลอดจนกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาในกลุ่มห้องเรียน (การสื่อสารกับเพื่อน) นั่นคือเหตุผลที่นักจิตวิทยาด้านการศึกษาอุทิศให้กับโรงเรียนของเรา เอาใจใส่เป็นพิเศษ กิจกรรมนวัตกรรมใน 2 ด้านหลัก ได้แก่ “การเรียนรู้แนวทางการพัฒนาที่ทันสมัยในด้านการศึกษา” และ “การจัดการ” งานการศึกษาที่โรงเรียนตามผลการติดตาม ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล».

ปัญหาหลักของทิศทางแรกคือการเพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของครูและการเรียนรู้วิธีและวิธีการพัฒนาสมัยใหม่ในด้านการศึกษา ข้อกำหนดสมัยใหม่ของระบบการศึกษาไม่ได้จำกัดอยู่ที่การถ่ายทอดความรู้จากครูสู่นักเรียนเท่านั้น ความรู้ไม่ใช่เป้าหมาย แต่เป็นวิธีการพัฒนาสติปัญญาและบุคลิกภาพโดยรวม งานของครูไม่ใช่แค่ "เติมเต็มคลังความรู้ของนักเรียน" เท่านั้น แต่ยังจัดโครงสร้างกระบวนการเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนซึมซับความรู้ใหม่อย่างอิสระและพัฒนาศักยภาพของตนเอง ข้อกำหนดเหล่านี้สะท้อนให้เห็นในมาตรฐานการศึกษาใหม่ ในช่วงปีการศึกษา เด็กทุกคนจะต้องปลูกฝังความต้องการการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเอง เพราะ... คุณสมบัติเหล่านี้เท่านั้นที่จะรับประกันความสำเร็จของเขาในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของเรา งานนี้ยากมาก ไม่ใช่ครูทุกคนจะสามารถกำหนดงานดังกล่าวและแก้ไขได้ นักจิตวิทยาถูกเรียกให้ช่วยครูในเรื่องนี้ เนื่องจากพวกเขา ความรู้ทางวิชาชีพมุมมองของนักจิตวิทยาเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้นั้นลึกซึ้งกว่าครูในโรงเรียนแบบดั้งเดิม ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่การพัฒนา โปรแกรมการศึกษาของคนรุ่นใหม่ที่ถูกสร้างขึ้นโดยโรงเรียนจิตวิทยาชั้นนำร่วมกับครู ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่การปรากฏตัวของนักจิตวิทยาคนแรกในโรงเรียนในช่วงปลายยุค 80 เกิดขึ้นพร้อมกับช่วงเวลาของการพัฒนาอย่างแข็งขันโดยครูผู้สอนในแนวทางและโปรแกรมการพัฒนาสมัยใหม่ และความหมายทางจิตวิทยาและการสอนทางเลือกของโปรแกรมรุ่นใหม่นั้นไม่ชัดเจนสำหรับครูเสมอไป ความเชี่ยวชาญของครูเกี่ยวกับความหมายใหม่นี้มีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่อร่วมมือกับนักจิตวิทยา

เพื่อให้ชัดเจนยิ่งขึ้น ฉันจะยกตัวอย่างง่ายๆ ในระหว่างบทเรียน ครูอ่านคำศัพท์สองสามคำให้เด็กฟังและขอให้พวกเขาจำคำศัพท์เหล่านั้น จากนั้นนักเรียนจึงตั้งชื่อคำศัพท์ที่พวกเขาจำได้ ตามที่ครูกล่าวไว้ นี่คือการพัฒนาความจำของนักเรียน อย่างไรก็ตาม นักจิตวิทยามีความเห็นแตกต่างออกไป การฝึกอบรม ท่องจำคำนามธรรมจำนวนเล็กน้อยไม่มีประสิทธิภาพด้วยเหตุผลดังต่อไปนี้:

การท่องจำเชิงกลไกได้รับการพัฒนาดีที่สุดในเด็กอายุ 2-5 ปี และไม่สามารถรับประกันการดูดซึมความรู้ได้เต็มที่เนื่องจากมีปริมาณที่จำกัด

หัวใจสำคัญของการพัฒนาความจำคือการเรียนรู้ของเด็ก เทคนิคที่มีประสิทธิภาพ การท่องจำตรงกันข้ามเป็นการ “นำ” ไปจาก วิธีการทางกลและช่วยให้คุณสามารถดำเนินการกับปริมาณข้อมูลที่เพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ

ความเชี่ยวชาญที่มีประสิทธิภาพของเทคนิคการท่องจำแบบเชื่อมโยงที่มีความหมายนั้นดำเนินการผ่านข้อมูลการศึกษา "ทุกบทเรียน" ทุกวันที่นำเสนอในลักษณะเฉพาะ นี่คือสิ่งที่ประกอบด้วย กระบวนการที่ยากลำบากการเปลี่ยนความรู้ "ดั้งเดิม" ให้เป็นความรู้ "การพัฒนา"

ในเรื่องนี้พวกเขาก็เรียกว่า สงสัยมากชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนากระบวนการรับรู้ทางจิตซึ่งโดยปกติจะดำเนินการโดยนักจิตวิทยามือใหม่ ไม่ใช่อันที่พิเศษที่สุด การออกกำลังกายที่ดีที่สุด(บทเรียน) ที่ดำเนินการสัปดาห์ละครั้งไม่สามารถเปรียบเทียบได้อย่างมีประสิทธิผลกับบทเรียนทุกวิชาที่สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงรูปแบบทางจิตวิทยาเช่น ในรูปแบบที่ทันสมัยและกำลังพัฒนา (จำไว้ว่า เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับโรงเรียนมัธยม) การสนับสนุนทางจิตวิทยาที่ปรับกระบวนการศึกษาให้เหมาะสมและเสริมสร้างลักษณะการพัฒนาเป็นงานที่ยากและเกี่ยวข้องที่สุดสำหรับครูนักจิตวิทยาสำหรับระบบการศึกษาสมัยใหม่

งานที่ซับซ้อนและสำคัญที่สุดเป็นอันดับสองที่เกี่ยวข้องกับงานนวัตกรรม "การจัดการงานการศึกษาในโรงเรียนตามผลของการติดตามความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล" คือการสร้างและควบคุมสถานการณ์ที่น่าพอใจและสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มห้องเรียน บุคคลจะกลายเป็นบุคคลเฉพาะในสภาพแวดล้อมทางสังคมเท่านั้น โรงเรียนเป็นหนึ่งในสถาบันทางสังคมที่สำคัญที่สุดในชีวิตของบุคคล ดังนั้นความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่น (ผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง) จึงมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน การขัดเกลาทางสังคมและ การปรับตัวทางสังคม. การพัฒนา ความสามารถในการสื่อสารบุคลิกภาพ (ความปรารถนาดี ความอดทน กิจกรรม การเคารพบุคลิกภาพของบุคคลอื่น ฯลฯ) เป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้หลักในการเลี้ยงดูนักเรียน สบายใจทางจิตใจ สถานการณ์ทางสังคมในห้องเรียนและโรงเรียนถือเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จในการฝึกอบรมและการศึกษาของทุกคนตลอดจนผลของกิจกรรมของอาจารย์โดยรวม

ดังนั้น,กิจกรรมของครูนักจิตวิทยาในโรงเรียนที่ครอบคลุมโดยเฉพาะของเรามีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาในการเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา (สภาพแวดล้อมทางการศึกษา) งานนี้ไม่ใช่แฟชั่น" ไม้กายสิทธิ์” แต่เป็นกิจกรรมที่ต้องใช้ความพยายามและบางครั้งก็มองไม่เห็นสำหรับผู้อื่น แต่ใน สังคมสมัยใหม่จึงมีความจำเป็นในระบบการศึกษา ผลลัพธ์ของมันก็คือ การเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในด้านสติปัญญาและ การพัฒนาส่วนบุคคลนักเรียน ลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก ความเป็นมืออาชีพของครู ความถูกต้องของการตัดสินใจของฝ่ายบริหาร

ฉันอยากจะปิดท้ายด้วยคำพูดของนักวิทยาศาสตร์ผู้โดดเด่นคนหนึ่ง ซึ่งฉันจำได้ตั้งแต่สมัยเป็นนักเรียน: “การมีอยู่ของนักจิตวิทยาในทีมบางครั้งไม่อาจสังเกตเห็นได้ แต่การหายตัวไปของเขามักจะสังเกตเห็นได้ชัดเจนเสมอ...”

สถานการณ์ความขัดแย้งที่โรงเรียนและปัญหาที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษาถือเป็นปรากฏการณ์ทั่วไป ครูไม่สามารถแก้ไขปัญหาดังกล่าวได้เสมอไปเนื่องจากภาระงานของพวกเขา และผู้ปกครองก็ไม่มี ปริมาณที่เพียงพอความรู้ในด้านจิตวิทยาเด็กเพื่อให้สามารถแก้ไขปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ

อาชีพ: นักจิตวิทยาการศึกษา

ครูนักจิตวิทยาเป็นพนักงานของสถาบันการศึกษาที่คอยติดตามการปรับตัวทางสังคมของนักเรียน ทำงานเพื่อแก้ไขพฤติกรรมเบี่ยงเบนของเด็ก และใช้มาตรการที่มุ่งป้องกันการเบี่ยงเบนทางจิต

โรงเรียนรวมถึงการดูแลไฟล์ส่วนตัวของนักเรียน การติดตามเด็กๆ และการดำเนินการเพื่อขจัดสถานการณ์ปัญหา คุณสมบัติส่วนบุคคลของนักจิตวิทยามีบทบาทสำคัญในการจัดงานของเขา ความเข้าใจร่วมกัน การฟัง และทักษะการตัดสินใจ - คุณสมบัติที่จำเป็นทักษะที่นักจิตวิทยาการศึกษาควรมี

คุณสมบัติส่วนบุคคลของนักจิตวิทยาจะต้องสอดคล้องกับตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่ง เด็กมีแนวโน้มที่จะติดต่อมากขึ้นหากนักจิตวิทยาด้านการศึกษามีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

• การสื่อสาร;
• ความเป็นมิตร;
• ความยุติธรรม;
• ความอดทน;
• ความทันสมัย;
• ปัญญา;
• มองในแง่ดี

ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถเป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถในสาขานี้ได้เนื่องจากประสิทธิภาพของครูนักจิตวิทยาในโรงเรียนขึ้นอยู่กับ คุณสมบัติส่วนบุคคลบุคคลนั้นเอง

ความรับผิดชอบงานของครูนักจิตวิทยา

ผู้เชี่ยวชาญสามารถดำรงตำแหน่งนี้ได้ก็ต่อเมื่อเขามีวุฒิการศึกษาสูงกว่าหรือรองเท่านั้น การศึกษาพิเศษในทิศทางของ "การสอนและจิตวิทยา" สหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาหรือมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของครูนักจิตวิทยาในโรงเรียนได้รับการควบคุมโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

ความรับผิดชอบในหน้าที่ของครูนักจิตวิทยาที่โรงเรียนไม่ จำกัด เพียงการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งและการทำงานกับเด็กที่มีปัญหา

เรามาแสดงรายการหลักกัน ความรับผิดชอบต่อหน้าที่นักจิตวิทยา:

• ความปลอดภัย เงื่อนไขที่ดีเพื่อการพัฒนา การฝึกอบรม และการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน
• การระบุสาเหตุของสถานการณ์ปัญหาระหว่างนักเรียน
• การให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจแก่เด็กที่ต้องการ
• การมีส่วนร่วมในการพัฒนาโปรแกรมการพัฒนาและราชทัณฑ์
• การควบคุมกระบวนการศึกษา
• ให้คำปรึกษาครูและผู้ปกครองในประเด็นการพัฒนา การเข้าสังคม และการปรับตัวของเด็ก
• การวิเคราะห์ความสำเร็จด้านความคิดสร้างสรรค์และการศึกษาของเด็กและผลการเรียนของพวกเขา
• การประเมินประสิทธิผลของครู

นี่เป็นเพียงส่วนเล็กๆ ของความรับผิดชอบของนักจิตวิทยาด้านการศึกษา รายการเต็มลงทะเบียนใน รายละเอียดงานเมื่อจ้างผู้เชี่ยวชาญในตำแหน่งนี้

โปรแกรมนักจิตวิทยาการศึกษา

โปรแกรมการทำงานรวบรวมไว้เพื่อสิ่งหนึ่ง ปีการศึกษาตามข้อกำหนดของกฎหมายว่าด้วยการศึกษา แต่ละโปรแกรมได้รับการพัฒนาด้วย วัตถุประสงค์เฉพาะ. เพื่อให้บรรลุเป้าหมายจะมีการมอบหมายรายการงานซึ่งการดำเนินการจะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการ

แต่ละโปรแกรมมีงานหลายด้านและกิจกรรมของครูนักจิตวิทยาที่โรงเรียนแบ่งออกเป็นด้านต่าง ๆ ดังต่อไปนี้: ราชทัณฑ์และพัฒนาการจิตวิทยาและการสอนการวิเคราะห์การให้คำปรึกษาและการศึกษา สำหรับกิจกรรมแต่ละประเภท ก แผนรายละเอียดการกระทำ มีการระบุไว้วิธีการและวิธีการที่ต้องนำไปใช้เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

มีการระบุผลการปฏิบัติงานที่คาดการณ์ไว้สำหรับนักเรียนแต่ละประเภท โปรแกรมนี้รวบรวมตามลักษณะบุคคลและอายุของนักเรียน โปรแกรมนี้ควรรวมถึงการวางแผนงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียน โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของครอบครัว การระบุครอบครัวที่มีพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยวที่ผิดปกติ ที่โรงเรียนยังมีการควบคุมดูแลการเลี้ยงดูบุตรในครอบครัวด้วย

การศึกษาด้านจิตวิทยา

เพื่อให้การขัดเกลาทางสังคมและการพัฒนาส่วนบุคคลดำเนินไปอย่างกลมกลืนมีความจำเป็นต้องสร้างทุกสิ่งเพื่อสิ่งนี้ เงื่อนไขที่จำเป็น. โดยเฉพาะอย่างยิ่งดูแลการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจแก่เด็กในหมู่ผู้ปกครอง ครู และตัวเด็กเอง ในกรณีส่วนใหญ่ ผู้ปกครองที่ไม่มีความรู้ในด้านจิตวิทยาเด็กจะไม่รู้ว่าควรปฏิบัติตัวอย่างไรเมื่อมีสถานการณ์ความขัดแย้งเกิดขึ้น บางครั้งมันเกิดขึ้นที่ผู้ใหญ่ทำให้สถานการณ์รุนแรงขึ้นด้วยปฏิกิริยาหรือพฤติกรรมที่ไม่ถูกต้อง ความรับผิดชอบของครูนักจิตวิทยาที่โรงเรียน ได้แก่ การจัดชั้นเรียนเกี่ยวกับการศึกษาด้านจิตวิทยาของครูและผู้ปกครองเป็นระยะๆ หากเกิดสถานการณ์ความขัดแย้งนักจิตวิทยาจะต้องเริ่มทำงานเป็นรายบุคคลกับนักเรียนและผู้ปกครอง

การวินิจฉัยทางจิตวิทยา

ในขั้นตอนนี้นักจิตวิทยาจะทำการวินิจฉัย สภาพจิตใจนักเรียน. เผยคุณสมบัติ ภาวะทางอารมณ์ระดับการพัฒนาและในบางกรณีระดับของการละเลยทางสังคมหรือการปรากฏตัวของความผิดปกติทางจิต ดำเนินการในรูปแบบต่างๆ นี่อาจเป็นการทดสอบ กิจกรรม บทเรียนกลุ่ม ฯลฯ นักจิตวิทยาด้านการศึกษาจะประมวลผลข้อมูลที่ได้รับระหว่างการวินิจฉัยและระบุกลุ่มเสี่ยง กลุ่มดังกล่าวอาจรวมถึงเด็กที่ไม่มีเพื่อนในกลุ่มนักเรียน นักเรียนที่สร้างสถานการณ์ความขัดแย้ง และเด็กที่มีความมั่นคงทางอารมณ์อ่อนแอ การเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานอาจเป็นเหตุผลในการเริ่มต้น งานของแต่ละบุคคลกับเด็กและพ่อแม่ของเขา

การแก้ไขทางจิตวิทยา

เมื่อระบุปัญหาแล้ว ขั้นตอนการแก้ไขพฤติกรรมจะเริ่มต้นขึ้น นักจิตวิทยาการศึกษาจะต้องจัดทำโปรแกรมแก้ไขความเบี่ยงเบนที่มีอยู่ กิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญและครูควรดำเนินการควบคู่ไปกับกิจกรรมของผู้ปกครอง ผลลัพธ์ที่เป็นบวกการแก้ไขทางจิตวิทยาจะเป็นการแก้ไขพฤติกรรมเบี่ยงเบนอย่างสมบูรณ์

การแก้ไขความเบี่ยงเบนจะดำเนินการเป็นรายบุคคลหรือภายในกลุ่ม ตัวอย่างเช่นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีการฝึกการแก้ไขแบบกลุ่มซึ่งช่วยให้เด็กรู้จักกันดีขึ้นและรวมตัวกันเป็นทีมเดียว กิจกรรมนี้จัดขึ้นในรูปแบบของเกม

งานแก้ไขมุ่งเป้าไปที่เด็กที่มีความเบี่ยงเบนจากพฤติกรรมปกติดังต่อไปนี้:

• สมาธิสั้น;
• ความก้าวร้าว;
• ความวิตกกังวลมากเกินไป
• ความเขินอายมากเกินไป
• การปรากฏตัวของความกลัวอย่างต่อเนื่อง
• สมาธิสั้น;
• ความทรงจำที่ไม่ดี;
• ความยากลำบากในการเรียนรู้เนื้อหา
• การคิดที่ยากลำบาก

หากความเบี่ยงเบนนั้นแสดงออกมาอย่างรุนแรงไม่สามารถแก้ไขได้และในขณะเดียวกันก็เกิดความล้มเหลวที่ซับซ้อนของเด็กภายในกรอบของ หลักสูตรของโรงเรียนจากนั้นนักจิตวิทยาควรตั้งคำถามเกี่ยวกับการโอนนักเรียนไปเป็นผู้เชี่ยวชาญ สถาบันการศึกษา.

การป้องกันทางจิตวิทยา

รวมถึงชุดมาตรการที่มุ่งสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนา การปรับตัวทางสังคม และการเรียนรู้ นักจิตวิทยาด้านการศึกษาจะต้องป้องกันการเบี่ยงเบนหรือปัญหาที่เด็กอาจมีเมื่อสื่อสารกับเพื่อนหรือครู

มาตรการป้องกันอาจรวมถึงกลวิธีทางพฤติกรรมต่อไปนี้:

• ความเป็นมิตรในการสื่อสารกับเด็ก
• การศึกษา พฤติกรรมที่ถูกต้องตามตัวอย่างส่วนตัวของผู้ใหญ่
• แสดงความสนใจและความสนใจต่อเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกมากขึ้น
• ให้สภาวะการพักผ่อนแก่เด็กที่มีอาการเหนื่อยล้า
• การพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองในเด็กอย่างค่อยเป็นค่อยไป

ไม่เพียงแต่เจ้าหน้าที่ของโรงเรียนเท่านั้น แต่ผู้ปกครองและญาติของเด็กควรแสดงทัศนคติที่ภักดีต่อเด็กด้วย ชั้นเรียนการป้องกันทางจิตจะดำเนินการทั้งภายในชั้นเรียนและระหว่างชั้นเรียนคู่ขนาน

งานของนักจิตวิทยากับผู้ปกครองของนักเรียน

หากสถานการณ์เกิดขึ้นในครอบครัวของเด็กที่กระตุ้นให้เกิดความเบี่ยงเบนนักจิตวิทยาด้านการศึกษาจะต้องดำเนินการสนทนากับผู้ปกครองของนักเรียน ปราศจาก วิธีการแบบบูรณาการพฤติกรรมเบี่ยงเบนไม่สามารถแก้ไขได้ นักจิตวิทยาควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเด็กที่มาจากครอบครัวด้อยโอกาส ผู้ปกครองที่มีปัญหาไม่พร้อมที่จะโต้ตอบเสมอไป ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเลือกกลยุทธ์การสื่อสารที่เหมาะสม และสรุปข้อโต้แย้งและโอกาสในการร่วมมืออย่างมีประสิทธิผล

นักจิตวิทยาจะต้องมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองอย่างแข็งขันและช่วยพวกเขาแก้ไขสถานการณ์ที่ขัดแย้งกับเด็ก การให้คำปรึกษาเรื่องการเลี้ยงดูบุตรสามารถดำเนินการได้เป็นรายบุคคล หากจำเป็น กลยุทธ์พฤติกรรมของผู้ปกครองไม่ควรแตกต่างจากรูปแบบพฤติกรรมของครูที่โรงเรียน ผู้ปกครองควรพิจารณากระบวนการร่วมมือกับนักจิตวิทยาโรงเรียนเป็นโอกาสในการเติมเต็มความรู้ในด้านจิตวิทยาและการสอนเด็ก นักจิตวิทยาไม่ควรให้งานกับพ่อแม่มากเกินไปเพราะอาจทำให้พวกเขากลัว ความสนใจในความร่วมมือดังกล่าวจะหายไปอย่างรวดเร็ว

งานของนักจิตวิทยาในโรงเรียนประถมศึกษา

การเริ่มเข้าโรงเรียนเป็นช่วงที่สำคัญมากสำหรับเด็กและผู้ปกครอง ที่โรงเรียนเด็กเริ่มพัฒนาและปรับตัวเข้ากับสังคมอย่างแข็งขัน ความสัมพันธ์กับเพื่อนถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐาน โครงการบางอย่างซึ่งครูและผู้ปกครองกำลังดำเนินการอยู่ ก่อนที่เด็กจะเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นักจิตวิทยาจะต้องพิจารณาความพร้อมในการเข้าโรงเรียน

ในขั้นตอนของการเริ่มต้นการศึกษาของเด็ก งานของนักจิตวิทยาคือการปรับเด็กให้เข้ากับเพื่อนและครูของเขา เด็กที่มีพรสวรรค์ด้วย ระดับสูงการพัฒนาจะต้องได้รับความสนใจเป็นพิเศษเพื่อไม่ให้หมดความสนใจในการเรียนรู้ นักเรียนที่มีปัญหาในการเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียนจะต้องได้รับความช่วยเหลืออย่างทันท่วงที การติดตามความก้าวหน้าในโรงเรียนของเด็กๆ ถือเป็นความรับผิดชอบประการหนึ่งของนักจิตวิทยาด้านการศึกษาที่โรงเรียน

หากนักจิตวิทยาสังเกตเห็นพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของเด็กหรือครู เขาจะต้องตอบสนองทันที กิจกรรมของครู-นักจิตวิทยาใน โรงเรียนประถมขึ้นอยู่กับลักษณะการรับรู้และพัฒนาการของเด็กในช่วงวัยที่กำหนด ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจและร่วมมือกันควรพัฒนาระหว่างเด็กกับครู

อาจมีกิจกรรมนอกหลักสูตรขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของมัน เป้าหมายที่แตกต่างกัน. นักจิตวิทยาด้านการศึกษาเลือกงานหรือเกมที่สามารถให้ข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับเด็กได้ ในกรณีนี้ วัตถุประสงค์ของงานคือการวินิจฉัย ระบุสถานการณ์ปัญหาในทีม และการสังเกตการสื่อสารของเด็ก การมอบหมายทีมมีความเหมาะสมสำหรับจุดประสงค์นี้ พวกเขาจะระบุผู้นำหลายคนที่จะเป็นผู้นำทีมทันที

หากเด็กรู้จักกันแล้ว แต่มีสถานการณ์ขัดแย้งกันระหว่างตัวแทนบางคนในชั้นเรียนแสดงว่าเป็นเป้าหมาย กิจกรรมนอกหลักสูตรจะมีความสามัคคีในทีม การก่อตัวของความสัมพันธ์ฉันมิตรและความไว้วางใจระหว่างนักเรียน ในกรณีนี้ ฝ่ายที่เกิดความขัดแย้งจะต้องอยู่ในทีมเดียวกัน จำเป็นต้องสร้างสถานการณ์ที่จะส่งเสริมให้เด็กร่วมมือกัน

โปรแกรมของนักจิตวิทยาการศึกษาในโรงเรียนควรมีกิจกรรมต่างๆ จะจัดขึ้นตลอดปีการศึกษาในทุกชั้นเรียน

วิเคราะห์งานของนักจิตวิทยาที่โรงเรียน

ในช่วงสิ้นปีการศึกษาจะมีการรวบรวมรายงานโดยละเอียด การวิเคราะห์งานของครูนักจิตวิทยาในโรงเรียนควรมีข้อสรุปเกี่ยวกับการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ รายงานแสดงรายการกิจกรรมที่นักจิตวิทยาดำเนินการโดยจัดทำรายชื่อเด็กที่มีปัญหาและยังอธิบายรายละเอียดความคืบหน้าของการทำงานร่วมกับพวกเขาด้วย ในรายงาน นักจิตวิทยาระบุชื่อของนักเรียนที่เรียนบทเรียนเป็นรายบุคคลด้วย

การวิเคราะห์ประกอบด้วยข้อสรุปของนักจิตวิทยาเกี่ยวกับความพร้อมของนักเรียนมัธยมปลายในการเลือกอาชีพ มีการรวบรวมรายชื่อผลการเรียนของแต่ละเกรดและรายการแนะแนวอาชีพสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 สิ่งนี้จะเกิดขึ้นหากโรงเรียนมีชั้นเรียนที่มุ่งเน้นด้านอาชีพ แนวโน้มพัฒนาการของเด็กในปีการศึกษาหน้าก็ระบุไว้เช่นกัน

ในที่สุด

ผลผลิตของนักจิตวิทยาด้านการศึกษาไม่เพียงแต่ช่วยลดอุบัติการณ์ของสถานการณ์ความขัดแย้งเท่านั้น แต่ยังเพิ่มประสิทธิภาพทางวิชาการของเด็กนักเรียนอีกด้วย นี้เป็นอย่างมาก บุคคลสำคัญในสถาบันการศึกษา