กระทรวงศึกษาธิการและนโยบายเยาวชนของสาธารณรัฐชูวัช
กรมสามัญศึกษาและนโยบายเยาวชนของการบริหารเขต Yalchik ของสาธารณรัฐ Chuvash
โครงการระเบียบวิธี
"ประสิทธิผลของบทเรียน -สภาพการปรับปรุงคุณภาพ
การศึกษา"
ผู้อำนวยการฝ่ายทรัพยากรบุคคล
MBOU "โรงเรียนมัธยม Shemalakovskaya"
เขตยัลชิคของชูวัช
สาธารณรัฐ" ซิโดรอฟ
ไรซา วลาดีมีรอฟนา
ผู้เขียนโครงการ อาจารย์ผู้สอน.
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ
วัตถุประสงค์ของโครงการ
คำถามพื้นฐาน
ประเด็นปัญหา.
คำถามการศึกษา
งาน
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
แผนการดำเนินโครงการ
การใช้งาน
สิ่งพิมพ์
ตัวอย่างผลงานกิจกรรมของครูภายในโครงการ
อาจารย์ผู้สอน
จำนวนอาจารย์ทั้งหมด 17 คน (ครู 13 คน + ครู 3 คน + บรรณารักษ์ 1 คน)
ที่มีการศึกษาระดับสูง - 13 (ครู)
ที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์ – 1 (บรรณารักษ์)
มีการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา - 3 (นักการศึกษา)
มีหมวดหมู่คุณสมบัติแรก - 9
มีหมวดหมู่คุณสมบัติที่สอง - 5
อายุเฉลี่ยของครูคือ 46 ปี
ประสบการณ์การสอนเฉลี่ย - 24.2 ปี
อายุเฉลี่ยของฝ่ายบริหารคือ 45 ปี
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ
คำถามเกี่ยวกับคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนมีความเกี่ยวข้องตลอดเวลา ใน ปีที่ผ่านมาปัญหาแย่ลงและมีสาเหตุหลายประการ:
1. การเกิดขึ้นของระบบคุณค่าใหม่และหลากหลาย
2. การเปลี่ยนแปลงจากความสม่ำเสมอที่สม่ำเสมอและไม่สามารถย้อนกลับได้ หลักสูตร, หนังสือเรียน, สถาบันการศึกษาถึงความหลากหลายของพวกเขา
3. ในกระบวนการสร้างตลาดสำหรับผลิตภัณฑ์และบริการด้านการศึกษา การผูกขาดของรัฐในการตัดสินใจในด้านการศึกษาจะสูญหายไป โรงเรียนสร้างโปรแกรมและหลักสูตรของตนเอง
การศึกษาจะได้รับการยอมรับว่ามีคุณภาพสูงหากนักเรียนบรรลุผลสำเร็จสูงในการบรรลุเป้าหมาย ดังนั้น โดยทั่วไปแล้ว คุณภาพการศึกษาจึงสามารถแสดงได้ดังนี้
· คุณภาพการศึกษาของเด็กนักเรียน
·คุณภาพของการปฏิบัติตามมาตรฐานของรัฐ
· คุณภาพการดำเนินงาน กระบวนการศึกษาครู;
· คุณภาพของกิจกรรมการจัดการในการบริหารงานของสถาบันการศึกษา
· คุณภาพของการปฏิบัติตามคำสั่งทางสังคม
อย่างที่คุณเห็นองค์ประกอบประการหนึ่งของการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาคือคุณภาพของการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาของครู ซึ่งหมายความว่าเราต้องแก้ไขปัญหาประสิทธิผลของบทเรียน ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือกนั้นมั่นใจได้จากการวิเคราะห์ปัญหาในอดีต ปีการศึกษาและความปรารถนาของครูที่ระบุในระหว่างนั้น แบบสอบถาม. ในระหว่างบทเรียนที่เข้าร่วม พบว่ามีปัญหาดังต่อไปนี้:
· ความสม่ำเสมอของวิธีการที่ใช้ การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ และวิธีการทดสอบความรู้
· การวางแผนวัตถุประสงค์บทเรียนไม่สมบูรณ์ ละเลยโอกาสทางการศึกษาในกระบวนการเรียนรู้
· การแยกความรู้ทางทฤษฎีออกจากการใช้หรือความสนใจไม่เพียงพอต่อการประยุกต์ใช้ความรู้
· แนวทางด้านเดียวเพื่อสร้างความแตกต่างของการฝึกอบรม
· ความหลงใหลในการทำงานรูปแบบแนวหน้า
ออก? มีความจำเป็นต้องปรับปรุงประสิทธิผลของบทเรียน
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
กำหนดความสัมพันธ์ระหว่างประสิทธิผลของบทเรียนกับคุณภาพการศึกษา และร่างแนวทางในการเพิ่มประสิทธิภาพของบทเรียนเพื่อเป็นพื้นฐานสำหรับคุณภาพการศึกษา
คำถามพื้นฐาน
จะส่งเสริมความปรารถนาของครูที่จะปรับปรุงประสิทธิผลของบทเรียนในโรงเรียนได้อย่างไร?
ประเด็นปัญหา
เราจะมั่นใจได้อย่างไรว่าจะมีพลวัตเชิงบวกในการพัฒนาวิชาชีพของครูในโรงเรียน?
คำถามการศึกษา
จะพัฒนาระบบการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับครูได้อย่างไร? วิธีจัดการศึกษาประสบการณ์ของครูที่ดีที่สุด
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
ดำเนินการคัดเลือกสื่อการสอนสำหรับการสำรวจครู
สำรวจประสบการณ์การทำงานในหัวข้อ
จัดให้มีการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ระหว่างครูในโรงเรียน
ผลลัพธ์ที่คาดหวังของโครงการ:
ส่งเสริมความปรารถนาของครูที่จะปรับปรุงประสิทธิผลของบทเรียน
การพัฒนาคำแนะนำด้านระเบียบวิธี "จะดำเนินการบทเรียนอย่างไรให้ประสบความสำเร็จ"
การระบุแนวทางในการสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้
ลักษณะทั่วไปของวิธีการจัดองค์กรและการนำไปปฏิบัติ การกระตุ้นและแรงจูงใจ การควบคุมและการควบคุมตนเองของกิจกรรมการศึกษา
แผนการดำเนินโครงการ
ขั้นตอนการทำงาน:
เตรียมการ (กันยายน - ธันวาคม 2554)
การเลือกสื่อการสอนและแบบสอบถามสำหรับครู
ศึกษาประสบการณ์การทำงานในหัวข้อ
วันที่เป็นระเบียบ:
กระตุ้นให้ครูปรับปรุงความรู้และคุณสมบัติด้านระเบียบวิธีอย่างต่อเนื่อง
คำแนะนำการสอนในหัวข้อ “ประสิทธิผลของบทเรียนเป็นเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา”
แบบสอบถามสำหรับครู ภาคผนวกหมายเลข 1
วันที่มีระเบียบ ภาคผนวกหมายเลข 2
สภาครู "ประสิทธิผลของบทเรียนเป็นเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา" ภาคผนวกหมายเลข 3
ตัวอย่างผลงานกิจกรรมครูในกรอบโครงการ (พัฒนาที่สภาครู) ภาคผนวกหมายเลข 4
เนื้อหาเกี่ยวกับการประเมินรายทางและผลสรุป ภาคผนวกหมายเลข 5
การใช้งาน
ภาคผนวกที่ 1 แบบสอบถามสำหรับครู
แบบสอบถามข้อที่ 1 “การประเมินตนเองของครูต่อความพึงพอใจในการทำงานในสถาบันการศึกษา”
| № หน้า/พี | ความพอใจกับการทำงานในสถาบันการศึกษา | จุดส มากถึง 10 คะแนน |
| 1 | ความพึงพอใจโดยรวมกับการทำงานในสถาบันการศึกษาแห่งนี้ | |
| 2 | ความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงาน | |
| 3 | ฝ่ายบริหารคำนึงถึงการตอบสนองความต้องการของครู | |
| 4 | ความเต็มใจของเพื่อนร่วมงานที่จะช่วยในการทำงาน | |
| 5 | อารมณ์ทีม | |
| 6 | บรรยากาศทางวัฒนธรรมและสติปัญญาในทีม | |
| 7 | ความสนใจของฝ่ายบริหารต่อข้อเสนอแนะและความคิดเห็นของคุณ | |
| 8 | วันหยุดร่วมกัน | |
| 9 | การประเมินงานของคุณที่เป็นมิตรและเชื่อถือได้ | |
| 10 | ทัศนคติของทีมต่องานทดลองของคุณ (หากกำลังดำเนินการ) | |
| 11 | การจัดองค์กรและความสงบเรียบร้อยในสถาบันการศึกษา | |
| 12 | บรรยากาศที่สร้างสรรค์ในทีม | |
| 13 | ความสัมพันธ์ของคุณกับฝ่ายบริหาร | |
| 14 | การประสานงานการดำเนินการระหว่างครูและฝ่ายบริหาร | |
| 15 | ทัศนคติของนักเรียนต่อการเรียนรู้ | |
| 16 | มีวินัยใน สถาบันการศึกษา | |
| 17 | การใช้อย่างมีเหตุผลพลังงานและเวลาของคุณในการทำงาน | |
| 18 | ฐานการศึกษาและวัสดุ | |
| 19 | ขาดความเป็นทางการและการแสดงตนในการทำงาน | |
| 20 | ค่าจ้าง |
แบบสอบถามหมายเลข 2 “การวิจัยความต้องการข้อมูลของครูโรงเรียนมัธยม”
ข้อมูลทั่วไป
ชื่อเต็ม ________________________________________________
1. ต้องมีวรรณกรรมเพื่อเตรียมความพร้อม
บทเรียน;
ชั่วโมงนอกหลักสูตร
สภาการสอน;
การสนทนากับนักเรียน
กิจกรรมนอกหลักสูตร;
การศึกษาด้วยตนเอง
_____________________________________________________________________
2. คุณอ้างถึงวรรณกรรมการสอนบ่อยแค่ไหน:
2.1. ฉันอ่านนิตยสารมืออาชีพอยู่ตลอดเวลา (โปรดระบุ):
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.2. ฉันกำลังติดต่อห้องสมุดเพื่อขอเลือกวรรณกรรมในหัวข้อ (โปรดระบุหัวข้อที่คุณสนใจในช่วง 12 เดือนที่ผ่านมา):
วิธีการสอนวิชา (อะไร?) __________________________
ความสำเร็จขั้นสูงของวิทยาศาสตร์ในสาขา (ซึ่ง?) _____________________
วิธีการสอนและการอบรมแบบเดิม (ของใคร?) ____________________
วัยรุ่นที่ยากลำบาก
คุณสมบัติของจิตวิทยาเด็ก เด็กที่มีพรสวรรค์
กิจกรรมราชทัณฑ์ในชั้นเรียนพิเศษ
แนวทางส่วนบุคคลในการดูแลเด็กที่ล้าหลัง
จัดงานร่วมกับเด็กๆ ในกลุ่มหลังเลิกเรียน
ความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการ (อะไร?) _____________________________________
ปัญหาการแนะแนวอาชีพ
การสอนความร่วมมือ
จริยธรรม ชีวิตครอบครัว
เพศศึกษา
การป้องกันการสูบบุหรี่ การติดยา และโรคพิษสุราเรื้อรังในเด็ก
กิจกรรมยามว่าง
ความมีเมตตากรุณาของการศึกษาในโรงเรียน
การใช้คอมพิวเตอร์ของกระบวนการศึกษา
อุปกรณ์วิดีโอในบทเรียน
ประวัติการสอน
กิจกรรมการวิจัยของเด็กนักเรียน: รูปแบบการจัดองค์กรและวิธีการ
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(ตรวจสอบสิ่งที่จำเป็น เพิ่มสิ่งที่ขาด)
2.3. ฉันใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์และสิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์ในการทำงาน
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(ระบุอันไหนและใช้งานที่ไหน)
2.4. ประสบการณ์สะสมก็เพียงพอแล้ว
3. ในการรับข้อมูลฉันใช้ห้องสมุด:
ส่วนตัว;
โรงเรียน;
เขต;
ภูมิภาค;
อินเทอร์เน็ต
(ตรวจสอบสิ่งที่จำเป็น เพิ่มสิ่งที่ขาด)
4. ความเป็นไปได้อื่นๆ ในการรับข้อมูล:
การประชุม;
การประชุม;
สัมมนา;
การติดต่อส่วนตัวกับเพื่อนร่วมงาน
(ตรวจสอบสิ่งที่จำเป็น เพิ่มสิ่งที่ขาด)
5. คุณประสบปัญหาอะไรบ้างในการรับข้อมูล?
บางครั้งฉันไม่พบวรรณกรรมที่ต้องการในหัวข้อนั้น
ฉันใช้เวลาส่วนใหญ่ค้นหาวรรณกรรม
ไม่มีความเป็นไปได้ที่จะได้รับสำเนาเอกสาร
_____________________________________________________________________
(ตรวจสอบสิ่งที่จำเป็น เพิ่มสิ่งที่ขาด)
6. ความปรารถนาของคุณเกี่ยวกับการสนับสนุนข้อมูล
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
แบบสอบถามข้อที่ 3 เพื่อกำหนดระดับความสะดวกสบายในทีม
1. คุณรู้สึกสบายใจเมื่ออยู่ในทีม:
กับเพื่อนร่วมงาน
กับนักเรียน
กับพ่อแม่เหรอ?
2. คุณพอใจกับกระบวนการแรงงานหรือไม่?
3. คุณพอใจกับผลงานของคุณหรือไม่?
4. คุณสนุกกับการไปทำงานหรือไม่?
5. คุณมีความสุขที่ได้กลับบ้านหลังเลิกงานหรือไม่?
6. คุณต้องการเปลี่ยนโรงเรียนของคุณหรือไม่:
ไปยังโรงเรียนเทคนิคแห่งอื่น โรงเรียน;
ไปทำงานอื่นที่มีกำไรมากกว่า
ไปยังสถานที่ทำงานอื่นที่เงียบสงบกว่า?
7. สภาพการทำงานของสถาบันการศึกษาที่ “เหมาะ” ควรเป็นอย่างไร?
8. คุณสามารถให้คำแนะนำอะไรได้บ้างเพื่อปรับปรุงสภาพการทำงานและการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ในทีมของคุณ?
ภาคผนวกหมายเลข 2 วันที่มีระเบียบ
วัตถุประสงค์ของวันระเบียบวิธี:
การปรับปรุงคุณภาพของเซสชันการฝึกอบรมโดยอาศัยการนำเทคโนโลยีใหม่มาใช้
เชี่ยวชาญวิธีลำดับของการกระทำเพื่อออกแบบบทเรียนโดยใช้เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย
การระบุ การวางนัยทั่วไป และการเผยแพร่ประสบการณ์ของครูที่ทำงานอย่างสร้างสรรค์
การใช้ผลการวินิจฉัยของครูเพื่อศึกษาความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีการสอน
การเตรียมกิจกรรมเปิดโดยครูประจำวิชาและฝ่ายบริหารโรงเรียน
การออกแบบห้องระเบียบวิธี: บนกระดาน - หัวข้อวัตถุประสงค์ของวันระเบียบวิธี ที่บูธมีตารางเรียนและกิจกรรมตามหัวข้อต่างๆ บนโต๊ะมีเอกสารประกอบคำบรรยาย: ผลการวินิจฉัย, หนังสือเล่มเล็กพร้อมแผนสำหรับวันระเบียบวิธี
การใช้แผ่นเส้นทางในระหว่างวันระเบียบวิธี
จัดการเรียนการสอนแบบเปิดโดยครูโรงเรียนในด้านการศึกษา "คณิตศาสตร์" "สังคมศึกษา" "ศิลปะ" และชั้นเรียนโดยครูอนุบาล
สรุป. เข้าพบผู้อำนวยการ.
ภาคผนวกที่ 3 สภาครู “ประสิทธิผลของบทเรียนเป็นเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา”
เป้าหมาย: เพื่อกำหนดการพึ่งพาซึ่งกันและกันของประสิทธิผลของบทเรียนและคุณภาพการศึกษาและเพื่อร่างทิศทางในการเพิ่มประสิทธิภาพของบทเรียนเพื่อเป็นพื้นฐานสำหรับคุณภาพการศึกษา
แผนการจัดงาน:
การแนะนำเชิงทฤษฎีโดยรองผู้อำนวยการฝ่ายบริหารจัดการทรัพยากรน้ำ “ประสิทธิผลของบทเรียนเป็นเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา”
การแนะนำทางทฤษฎีโดยผู้อำนวยการ "แรงจูงใจในการเรียนรู้เป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ"
ส่วนการปฏิบัติ
ทำงานในกลุ่มสร้างสรรค์ในด้านการศึกษา
การวิเคราะห์ผลงานของกลุ่มสร้างสรรค์ของกลุ่มผู้เชี่ยวชาญการนำเสนอโดยผู้เชี่ยวชาญ
สรุปผลงานสภาครู.
ภาคผนวกหมายเลข 4 คำแนะนำด้านระเบียบวิธี “ จะดำเนินการบทเรียนอย่างไรให้ประสบความสำเร็จ”
1. การสรุป วัสดุใหม่ใช้ระบบการเขียนบนกระดานการศึกษาหลัก
เนื้อหาที่เด็กนักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญ พวกเขาจะช่วยคุณที่นี่
วาจา - ไดอะแกรมเชิงตรรกะ ตารางสรุป สัญญาณอ้างอิง
2.แม้จะอยู่ในขั้นตอนการนำเสนอสื่อการศึกษาก็พยายามพูดคุยด้วย
นักเรียนติดตามคุณภาพของการดูดซึมและระดับความรู้ความเข้าใจ
สนใจเขา
3. ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคำถามของนักเรียนจากภาคสนาม คำตอบ และความคิดเห็นของพวกเขานั้นได้รับอนุญาตจากคุณเท่านั้น
4. พยายามให้นักเรียนมีกิจกรรมอย่างต่อเนื่องระหว่างบทเรียน ซึ่งจะทำให้เราสามารถเอาชนะความยากลำบากต่างๆ มากมาย รวมถึงการแก้ปัญหาเรื่องวินัยด้วย
5. ใช้เนื้อหาที่ให้ความบันเทิงเพิ่มเติมจากวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมในบทเรียน ซึ่งจะช่วยพัฒนาความสนใจในวิชานี้
6. อย่าลืมเกี่ยวกับความเป็นไปได้มากมายของเครื่องมือการเรียนรู้ด้วยภาพ
7. นำเสนอสื่อการสอนในรูปแบบที่นักเรียนสามารถเข้าถึงได้ เมื่อเรียนหนักที่สุด ปัญหาที่ซับซ้อนคอร์ส. อย่างไรก็ตาม บางครั้งครูก็แนะนำให้พูดซ้ำ
8. มุ่งความสนใจของนักเรียนไปที่ความสำคัญเชิงปฏิบัติของเนื้อหาที่กำลังศึกษา พยายามอธิบายแนวคิดและข้อกำหนดทั่วไปด้วยตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง
9. จัดกิจกรรมทางปัญญาและการปฏิบัติที่เป็นอิสระของนักเรียนในบทเรียน โดยผสมผสานงานส่วนหน้า กลุ่ม และรายบุคคล เปลี่ยนแปลงเชิงตรรกะไปสู่กิจกรรมการเรียนรู้รูปแบบใหม่
อย่าลืมจัดระเบียบงานของนักเรียนกับหนังสือเรียนในชั้นเรียน กิจกรรมนักศึกษาประเภทต่อไปนี้เป็นไปได้:
· ตอบคำถามท้ายย่อหน้า
· เล่าเนื้อหาของย่อหน้านั้นซ้ำ
· การเขียนคำศัพท์และแนวคิดพื้นฐานลงในสมุดบันทึก
· เขียนคำจำกัดความพื้นฐานลงในสมุดบันทึก
· จดโน๊ต;
· จัดทำแผนย่อหน้า
·กรอกตารางในสมุดบันทึก (ตามเนื้อหาที่ให้ไว้ในตำราเรียน) โดยทำงานกับภาพประกอบในตำราเรียน
12. ใช้วิธีการและเทคนิคที่หลากหลายในการตั้งคำถามกับนักเรียน:
· การตอบสนองด้วยวาจาของนักเรียนที่กระดานดำ (เรื่องราวในหัวข้อที่กำหนด)
· การแก้ปัญหา (ด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษร)
· การกรอกตารางหรือไดอะแกรมโดยรวมบนกระดาน
· คำตอบเป็นลายลักษณ์อักษรระบุส่วนต่าง ๆ ในรูปวาด
· การเปรียบเทียบลักษณะของวัตถุ
· ข้อความส่วนตัวจากนักเรียน (รายงาน, เรียงความ, ผลลัพธ์จากประสบการณ์ ฯลฯ );
· การอภิปรายคำตอบของเพื่อน
· แบบสำรวจที่ตั้งโปรแกรมเป็นลายลักษณ์อักษร
· สำเร็จด้วยตนเองตารางในสมุดบันทึก
13.ครูสมัยใหม่ เพื่อตรวจสอบคุณภาพของการได้มาซึ่งความรู้และทักษะของนักเรียน มักจัด:
· ปฏิบัติงานแต่ละระดับหลายระดับโดยใช้การ์ดการศึกษา
· ค้นหาและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดที่ครูเขียนบนกระดาน
· ตอบตามแผนที่จัดทำขึ้นโดยอิสระหรือที่อาจารย์เสนอ
· เขียนคำถามและถามเพื่อนร่วมชั้น
·แก้ไขข้อผิดพลาดในแง่ที่ครูเขียนบนกระดาน
·การมีส่วนร่วมในการ "บิน" ซ้ำคำศัพท์พื้นฐานแนวคิดที่ครูจัดทำ ฯลฯ
14. กิจกรรมทางปัญญานักเรียนสามารถจัดอยู่ในระดับที่มีประสิทธิผล-เลียนแบบ ค้นหาบางส่วน และสร้างสรรค์ การจ่ายเงิน เอาใจใส่เป็นพิเศษการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนจำเป็นต้องเสนอคำถามที่เป็นปัญหาซึ่งบังคับให้ความคิดของพวกเขาทำงานอย่างแข็งขัน
15. ฝึกให้เด็กนักเรียนจดบันทึกในสมุดบันทึกอย่างอิสระ:
· คำถามที่ต้องคิดในชั้นเรียน
· ตาราง แผนภาพ สัญญาณอ้างอิงที่อำนวยความสะดวกในการดูดซึมวัสดุ
· แผนการตอบ
· แผนสำหรับ งานห้องปฏิบัติการ;
· แผนสำหรับการดำเนินกิจกรรมทางปัญญา (เช่น แผนการเปรียบเทียบวัตถุ)
· สรุปย่อย่อหน้าที่ยากในตำราเรียน
· การบ้านสำหรับบทเรียนถัดไป
อย่างไรก็ตาม คุณไม่ควรหมกมุ่นอยู่กับการจดบันทึกจนเกินไป (โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนที่เขียนเนื้อหาและหนังสือเรียนใหม่โดยไม่ได้ตั้งใจ) ต้องจำไว้ว่าการกระทำใดๆ ของนักเรียนและครูในบทเรียนจะต้องมีความเหมาะสมในการสอนและมีความหมายที่แน่นอน เนื่องจากเวลาเรียนไม่ได้จำกัดเวลา...
16. ส่งเสริมแม้แต่ความสำเร็จเล็กน้อยของนักเรียนในการก้าวไปสู่เป้าหมาย เฉลิมฉลอง (อย่างน้อยด้วยคำพูดที่ใจดี) ความสำเร็จส่วนตัวของเขา สร้างบรรยากาศขนาดเล็กของความร่วมมือและการเชื่อมโยงโครงข่ายในบทเรียน
ภาคผนวกที่ 5 ประสิทธิผลของบทเรียนเป็นเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา
การมอบหมายกลุ่ม:
คำถามข้อ 1: ถัดจากแต่ละเกณฑ์ ให้ใส่ตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 6 ตามลำดับ
คำถามข้อ 2, 3: วางกากบาทลงในช่อง
| แจกแจงการกระทำที่เสนอตามลำดับที่ท่านเห็นว่าเหมาะสมเมื่อเตรียมบทเรียน: |
||||||||||||||
| กำหนดประเภทของบทเรียน | ||||||||||||||
| กำหนดเป้าหมายของงานผลลัพธ์สุดท้าย | ||||||||||||||
| กำหนดสถานที่ของบทเรียนนี้ในหัวข้อ ส่วน หลักสูตร | ||||||||||||||
| เลือกที่จำเป็นและเพียงพอ สื่อการศึกษา | ||||||||||||||
| หยิบ เครื่องมือที่จำเป็น | ||||||||||||||
| คิดทบทวนบทเรียนโดยเน้นขั้นตอนหลัก | ||||||||||||||
| คุณใช้บทเรียนประเภทใดบ่อยที่สุด? |
||||||||||||||
| บทเรียนรวม | ||||||||||||||
| บทเรียนสรุป | ||||||||||||||
| บทเรียนเกี่ยวกับการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ | ||||||||||||||
| บทเรียนบูรณาการ | ||||||||||||||
| การใช้ไอซีที | ||||||||||||||
| กลยุทธ์การสอนของคุณคืออะไร? |
||||||||||||||
| เฉยๆ | ||||||||||||||
| คล่องแคล่ว | ||||||||||||||
| เชิงโต้ตอบ | ||||||||||||||
การก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้
การมอบหมายสำหรับกลุ่ม I:
ถึงเพื่อนร่วมงาน! เราเสนอให้คุณตาม ประสบการณ์ส่วนตัวจากทัศนคติและการกระทำที่เสนอของครู ให้เลือกสิ่งที่จะนำไปสู่การก่อตัวขององค์ประกอบของขอบเขตการเรียนรู้ที่สร้างแรงบันดาลใจ - ความหมายของการเรียนรู้
งานของกลุ่มของคุณประกอบด้วย:
1. จากรายการที่เสนอ ให้เลือกเฉพาะการกระทำและทัศนคติที่จะช่วยสร้างความหมายของการสอน หากคุณคิดว่าการตั้งค่าและการดำเนินการบางอย่างไม่เพียงพอในรายการด้านล่าง คุณสามารถเพิ่มการตั้งค่าและการดำเนินการของคุณเองได้
2. เขียนข้อความที่คุณเลือกลงในรายงาน
3. เตรียมการป้องกันโครงการของคุณ (พร้อมตัวอย่างจากการปฏิบัติ)
ทัศนคติและการกระทำของครู:
O ทำงานร่วมกับเด็ก ๆ เพื่อทำความเข้าใจและยอมรับวัตถุประสงค์ของกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้นและกำหนดเป้าหมายทางการศึกษา
O การเลือกวิธีการที่เหมาะสมกับเป้าหมาย
O โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กนักเรียน
O เลือกการกระทำตามความสามารถของนักเรียน
O การใช้สถานการณ์ที่เป็นปัญหา ข้อพิพาท การอภิปราย
โอ รูปร่างที่ไม่ได้มาตรฐานการดำเนินการบทเรียน
โอ้การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ
O สร้างบรรยากาศแห่งความเข้าใจและความร่วมมือซึ่งกันและกันในห้องเรียน
O การใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาแบบกลุ่มและรายบุคคล
โอ้ คำพูดอันเป็นอารมณ์ของครู
การใช้เกมการศึกษาและการสอน เทคโนโลยีการเล่นเกม
โอ้ การใช้การให้กำลังใจและการตำหนิ
โอ้ศรัทธาของครูในความสามารถของนักเรียน
O การสร้างความนับถือตนเองอย่างเพียงพอของนักเรียน
O สนับสนุนให้นักเรียนตัดสินใจเลือกและ การใช้งานที่เป็นอิสระ วิธีทางที่แตกต่างทำงานให้เสร็จโดยไม่ต้องกลัวที่จะทำผิดพลาด
O การประเมินกิจกรรมของนักเรียนไม่เพียงแต่จากผลลัพธ์สุดท้าย (ถูก - ผิด) แต่ยังรวมถึงกระบวนการในการบรรลุเป้าหมายด้วย
การมอบหมายสำหรับกลุ่ม II:
ถึงเพื่อนร่วมงาน! เราขอแนะนำว่าจากประสบการณ์ส่วนตัวจากทัศนคติและการกระทำที่เสนอของครูคุณเลือกสิ่งที่จะนำไปสู่การก่อตัวขององค์ประกอบของขอบเขตการเรียนรู้ที่สร้างแรงบันดาลใจ - แรงจูงใจของการเรียนรู้
การมอบหมายสำหรับกลุ่ม III:
ถึงเพื่อนร่วมงาน! เราขอแนะนำว่าจากประสบการณ์ส่วนตัวจากทัศนคติและการกระทำที่เสนอของครูคุณเลือกสิ่งที่จะนำไปสู่การก่อตัวขององค์ประกอบของขอบเขตการเรียนรู้ที่สร้างแรงบันดาลใจ - การตั้งเป้าหมาย
การมอบหมายสำหรับกลุ่ม IV:
ถึงเพื่อนร่วมงาน! เราขอแนะนำว่าจากประสบการณ์ส่วนตัวจากทัศนคติและการกระทำที่เสนอของครูคุณเลือกสิ่งที่จะนำไปสู่การก่อตัวขององค์ประกอบของขอบเขตการสอนที่สร้างแรงบันดาลใจ - อารมณ์ทางอารมณ์
การมอบหมายสำหรับกลุ่ม V:
ถึงเพื่อนร่วมงาน! เราขอแนะนำว่าจากประสบการณ์ส่วนตัวจากทัศนคติและการกระทำที่เสนอของครูคุณเลือกสิ่งที่จะนำไปสู่การก่อตัวขององค์ประกอบของขอบเขตการเรียนรู้ที่สร้างแรงบันดาลใจ - ความสนใจในการเรียนรู้
หลังจากการแสดงของทุกกลุ่มเสร็จสิ้นแล้ว จะได้โครงร่างของโครงการ “การสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้”
โครงการการกุศล "เด็กสุขภาพดี":
ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและโรงเรียนประจำ มีเด็กที่มีความเจ็บป่วยและโรคร้ายแรงที่เข้ากันได้กับชีวิต เด็กเหล่านี้ไม่ได้ตายจากโรคภัยไข้เจ็บ แต่สามารถอยู่กับมันได้ แต่ชีวิตของพวกเขาแตกต่างอย่างมากจากชีวิตของคนรอบข้างที่มีสุขภาพดีและชีวิตของเรา ความต้องการพิเศษของพวกเขาต้องการที่อยู่อาศัยพิเศษหรือโอกาสพิเศษสำหรับสำหรับเด็กทุกคน: การผ่าตัด การทำกายอุปกรณ์ อุปกรณ์การฟื้นฟูสมรรถภาพ โปรแกรมการศึกษาพิเศษ
เด็กๆ เหล่านี้ต้องเผชิญกับอุปสรรคทุกวัน ทุกวันพวกเขากลายเป็นฮีโร่ตัวน้อย ทำผลงานได้ทุกวัน เอาชนะความยากลำบากของโลกรอบตัว บังคับให้แยกตัวจากสังคม
เด็กหลายคนที่ได้รับสถานะเป็นคนพิการในสถาบันและได้รับการวินิจฉัยแย่ ๆ มากมายยังคงฝันถึงความเป็นอิสระและความคล่องตัว ความเป็นอิสระจากความช่วยเหลือจากผู้อื่น และความฝันที่จะรู้จักโลกนอกกำแพงของสถาบัน หลายคนมีโอกาสไม่เพียงแต่จะมีสุขภาพแข็งแรงและเป็นอิสระเท่านั้น แต่ยังต้องหาครอบครัวอีกด้วย
เป้าหมายของเราคือการช่วยเหลือเด็กๆ เหล่านี้ ทำให้ชีวิตของพวกเขามีความสุขมากขึ้น ให้โอกาสพวกเขาได้เห็นโลกที่เรารู้จัก: ใหญ่โต สะดวกสบาย น่าสนใจ มีความหลากหลาย
ในโครงการ “เด็กสุขภาพดี” ที่เป็นเป้าหมายเพื่อช่วยเหลือเด็ก เรารวบรวมเงินทุนทั้งสำหรับเด็กจากสถาบันดูแลเด็กและสำหรับเด็กจากครอบครัวยากจนที่พ่อแม่ไม่สามารถจ่ายค่ารักษาราคาแพงของเด็กได้.
ความสนใจ:
เราอัปเดตข้อมูลเกี่ยวกับเด็กและคอลเลกชันตามความต้องการของพวกเขาเมื่อได้รับเงินบริจาค แต่ไม่เกินสัปดาห์ละครั้ง หากไม่พบชื่อของคุณในรายชื่อผู้ที่ช่วยเหลือเด็ก อดทนรอ เราจะอัปเดตข้อมูลเร็วๆ นี้
ข่าวโปรแกรม:
01.07.2019
การรับรหัส M3 ปิดให้บริการสำหรับเด็กของโรงเรียนประจำ Kutuzov ในภูมิภาคมอสโก
ปิดการรวบรวมรหัส 289 สำหรับบูลัตแล้ว กองทุนได้จ่ายค่ารักษาพยาบาลเด็กซึ่งเขาสำเร็จแล้วอ่านเพิ่มเติม >>>
ปิดการรวบรวมรหัส 291 สำหรับอนาสตาเซียแล้ว กองทุนได้จ่ายไปและมอบรถเข็นวีลแชร์แบบแอคทีฟพร้อมระบบขับเคลื่อนไฟฟ้าให้กับครอบครัว
ปิดการรวบรวมรหัส 309 สำหรับ Murat แล้ว กองทุนได้จ่ายค่าหลักสูตรการฟื้นฟูสมรรถภาพให้กับเด็กชายแล้ว คุณสามารถดูรายงานความช่วยเหลือได้ที่หน้าของเด็ก
01.05.2019
ปิดรับรหัส 290 สำหรับแอนนาแล้ว D. มูลนิธิได้จ่ายเงินเต็มจำนวนสำหรับหลักสูตรการฟื้นฟูสมรรถภาพที่วางแผนไว้สำหรับเด็กผู้หญิงแล้ว รายงานการรักษาจะถูกโพสต์บนเพจของเด็กเร็วๆ นี้
"อาเรียล=""> การรับรหัส 304, 305, 310 ปิดให้บริการสำหรับ Samir, Guzel และ Bulatขอบคุณทุกคนที่มีส่วนร่วมในการรวบรวม และขอขอบคุณเป็นพิเศษสำหรับ Ruslan Vagizov สำหรับการกระทำของเขา! - มาราธอนการกุศลเพื่อสนับสนุนเด็กๆ บนแพลตฟอร์ม Do It!
29.12.2018
ปิดรับรหัส 293 แล้ว สำหรับ Milana มูลนิธิได้จ่ายเงินสำหรับหลักสูตรการฟื้นฟูสมรรถภาพให้กับเด็กผู้หญิงแล้ว แต่มีกำหนดในเดือนกุมภาพันธ์ ขอขอบคุณผู้เข้าร่วมทุกท่านมากที่ไม่ผ่านมาช่วยระดมทุน รายงานการรักษาจะโพสต์ไว้ที่หน้าเพจของเด็ก
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับเข้าสู่โปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - Samir Sh. การวินิจฉัย: สมองพิการ พัฒนาการทางจิตและการพูดล่าช้า. จำนวนคอลเลกชัน: 159,600 รูเบิล
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับให้เข้าร่วมโปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - การวินิจฉัย Guzel: สมองพิการ พัฒนาการทางจิตล่าช้าจำนวนคอลเลกชัน: 150,000 รูเบิล
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับเข้าสู่โปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - การวินิจฉัยของ Alexandra L.: มะเร็งเม็ดเลือดขาวชนิดเฉียบพลันชนิดลิมโฟบลาสติก, อาการกระตุกของที่พัก, ภาวะตามัวจำนวนคอลเลกชัน: 231,250 รูเบิล
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับเข้าสู่โปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - Egor A. การวินิจฉัย: สมองพิการ, spastic diplegia, มอเตอร์ alalia. จำนวนคอลเลกชัน: 500,000 รูเบิล
07.11.2018
ปิดรับรหัส 298 แล้ว สำหรับนาตาชา มูลนิธิได้จ่ายค่าหลักสูตรการฟื้นฟูสมรรถภาพ ขอขอบคุณผู้เข้าร่วมทุกท่านมากที่ไม่ผ่านมาช่วยระดมทุน รายงานการรักษาจะโพสต์ไว้ที่หน้าเพจของเด็ก
02.10.2018
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ของโรงเรียนประจำ Kutuzov ในภูมิภาคมอสโกได้รับการยอมรับให้เข้าร่วมโปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" (โครงการสำนักงานแพทย์) - . การวินิจฉัย: โรคลมบ้าหมูพร้อมกับการรบกวนกิจกรรมทางจิตและการพูด จำนวนคอลเลกชัน: 95,000 รูเบิล
ปิดการรวบรวมรหัส 294 แล้ว สำหรับ Zhenya มูลนิธิได้จ่ายค่าหลักสูตรการฟื้นฟูสมรรถภาพ 2 หลักสูตรสำหรับเด็กชาย ขอขอบคุณผู้เข้าร่วมทุกท่านมากที่ไม่ผ่านมาช่วยระดมทุน รายงานการรักษาจะโพสต์ไว้ที่หน้าเพจของเด็ก
ปิดการรวบรวมรหัส 296 แล้ว มูลนิธิได้ซื้อเทรนเนอร์ฮิปโปให้บูลัต และตอนนี้เด็กชายก็ฝึกอยู่ที่บ้านเป็นประจำ ขอขอบคุณผู้เข้าร่วมงานทุกท่านเป็นอย่างสูง รายงานการส่งของทางเพจลูก
29.06.2018
ปิดรับรหัส 295 แล้ว สำหรับ Ruslan ส.มูลนิธิได้ชำระค่าหลักสูตรฟื้นฟูสมรรถภาพเด็กชายเรียบร้อยแล้ว ขอขอบคุณผู้เข้าร่วมทุกท่านมากที่ไม่ผ่านมาช่วยระดมทุน รายงานการรักษาจะโพสต์ไว้ที่หน้าเพจของเด็ก
14.05.2018
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับในโปรแกรม "เด็กที่มีสุขภาพดี" - Zhenya V.. การวินิจฉัย: โรคลมบ้าหมูพร้อมด้วยกิจกรรมทางจิตและการพูดบกพร่อง จำนวนคอลเลกชัน: 234,000 รูเบิลตระกูลแบบอักษร:" arial="">
AR-SA">
08.05.2018
ปิดรับรหัส 287 แล้ว สำหรับจอร์จ G. มูลนิธิได้ชำระค่าตั๋วสำหรับเขาและแม่ของเด็กชายแล้ว ขอขอบคุณชาวโวลโกกราดทุกคนที่ตอบรับคำขอความช่วยเหลือและโอนเงินเพื่อชำระค่าเดินทางและการสอบก่อนดำเนินการ! รายงานการรักษาจะโพสต์ไว้ที่หน้าเพจของเด็กตระกูลแบบอักษร:" arial=""> minor-latin;mso-ansi- language:RU;mso-fareast- language:EN-US;mso-bidi-ภาษา:
AR-SA">
04.04.2018
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับให้เข้าร่วมโปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - ยาโรสลาฟ พี. การวินิจฉัย: ออทิสติกผิดปกติที่มีภาวะปัญญาอ่อนและการพูดอย่างเป็นระบบด้อยพัฒนา จำนวนคอลเลกชัน: 89,000.00 รูเบิลตระกูลแบบอักษร:" arial=""> minor-latin;mso-ansi- language:RU;mso-fareast- language:EN-US;mso-bidi-ภาษา:
AR-SA">
22.03.2018
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับในโปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - Georgy G. การวินิจฉัย: สมองพิการ, scoliosis ของระบบประสาท ระดับที่ 3 จำนวนคอลเลกชัน: 22,500 รูเบิล
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับให้เข้าร่วมโปรแกรม "เด็กที่มีสุขภาพดี" - Ruslan S. - การวินิจฉัย: การสูญเสียการได้ยินทางประสาทสัมผัสระดับ IV ระดับทวิภาคี, การปลูกถ่ายประสาทหูเทียม จำนวนคอลเลกชัน: 85,350 รูเบิล
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับให้เข้าร่วมโครงการ Healthy Child - Bulat C. การวินิจฉัย: สมองพิการ, โรคลมบ้าหมู จำนวนการรวบรวม: 69,900 รูเบิล
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับให้เข้าร่วมโปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - โรงเรียนประจำ Togliatti การวินิจฉัย: โรคหลายอย่าง การพัฒนาจิตสติปัญญาและการได้ยินบกพร่อง จำนวนคอลเลกชัน: 240,000 รูเบิล
07.03.2018
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับเข้าสู่โปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - Bulat N. การวินิจฉัย: สมองพิการ, กล้ามเนื้อกระตุกกระตุก จำนวนคอลเลกชัน: 149,600.00 รูเบิล
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับเข้าสู่โปรแกรม "Healthy Child" - Anna G. Diagnosis: สมองพิการ, อัมพาตครึ่งซีกสองครั้ง, tetraporesis ส่วนกลางอย่างรุนแรง. จำนวนคอลเลกชัน: 180,000.00 รูเบิล
ได้รับการยอมรับ ผู้ได้รับผลประโยชน์รายใหม่ของโครงการ “เด็กสุขภาพดี” – อนาสตาเซีย อาร์. การวินิจฉัย: ภาวะสมองพิการ โรคลมบ้าหมูที่แสดงอาการ. จำนวนคอลเลกชัน: 171,000.00 รูเบิล
ได้รับการยอมรับ ผู้ได้รับผลประโยชน์รายใหม่ของโครงการ “เด็กสุขภาพดี” – Milana S. Diagnosis: cerebral palsy จำนวนคอลเลกชัน: 128,600.00 รูเบิล
ปิด ค่าธรรมเนียมรหัส 271 สำหรับ Karina R. มูลนิธิได้ชำระค่าหลักสูตรการฟื้นฟูสมรรถภาพให้กับเธอแล้ว ขอขอบคุณผู้เข้าร่วมทุกท่านมากที่ไม่ผ่านมาช่วยระดมทุน รายงานการรักษาจะโพสต์ไว้ที่หน้าเพจของเด็ก
ปิดรับรหัส M1 สำหรับเด็กแล้ว หอพัก Petrovvalsky ภูมิภาคโวลโกกราด. มูลนิธิได้ชำระค่าอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับสำนักงานการแพทย์แล้ว ขอขอบคุณผู้เข้าร่วมงาน Gathering ทุกท่านเป็นอย่างสูง รายงานความช่วยเหลือที่มอบให้จะได้รับการเผยแพร่เร็วๆ นี้
06.02.2018
ปิดการรวบรวมรหัส 267 แล้ว ในอนาคตอันใกล้นี้ Daniil P. จะเข้ารับการฟื้นฟูที่จำเป็นมากสำหรับเขา ขอขอบคุณผู้เข้าร่วมทุกท่านมากที่ไม่ผ่านมาช่วยระดมทุน
ปิดการรับรหัส 275 แล้ว ในอนาคตอันใกล้นี้ มูลนิธิจะจ่ายค่ารถเข็นเด็กที่จำเป็นสำหรับ Yura L. และมอบให้กับครอบครัว
ปิดการรับรหัส 276 แล้ว ในอนาคตอันใกล้นี้ มูลนิธิจะจ่ายค่ารถเข็นเด็กที่จำเป็นสำหรับ Pavel D. และมอบให้กับครอบครัว
06.11.2017
ปิดการรวบรวมรหัส 270 แล้ว สำหรับ Alexandra G. มูลนิธิจ่ายเงินและส่งมอบผู้ฝึกสอนฮิปโป ขอขอบคุณผู้เข้าร่วมทุกท่านมากที่ไม่ผ่านมาช่วยระดมทุน
ปิดรับรหัส 272 แล้ว กองทุนจะจ่ายค่าหลักสูตรฟื้นฟูสมรรถภาพให้กับ Danielle T.
22.05.2017
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับให้เข้าร่วมโปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - Yura L. การวินิจฉัย: สมองพิการ, กล้ามเนื้อกระตุกกระตุก จำนวนคอลเลกชัน: 86,000.00 รูเบิล
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับเข้าสู่โปรแกรมเด็กสุขภาพดี - Olga D. การวินิจฉัย: ผลที่ตามมาของพยาธิวิทยาปริกำเนิดของระบบประสาทส่วนกลางที่มีอาการไมโครกระจาย ความผิดปกติทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง จำนวนคอลเลกชัน: 91,630.00 รูเบิล
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับเข้าสู่โปรแกรม Healthy Child - Maxim E. การวินิจฉัย: สมองพิการ, กล้ามเนื้อกระตุกกระตุก จำนวนคอลเลกชัน: 97,600.00 รูเบิล
20/04/2017 ตาตาร์สถาน
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับเข้าสู่โปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - Daniel T. Diagnosis:สมองพิการ พัฒนาการล่าช้า. จำนวนคอลเลกชัน: 91,200.00 รูเบิล
13.04.2017, โนโวซีบีสค์:
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับให้เข้าร่วมโปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - Alexandra G. การวินิจฉัย: สมองพิการ จำนวนคอลเลกชัน: 68,750.00 รูเบิล
13.04.2017 ปิดการรวบรวมรหัส 258 แล้ว ในอนาคตอันใกล้นี้ Andrey V. จะเข้ารับการฟื้นฟูที่จำเป็นมากในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ขอขอบคุณผู้เข้าร่วมทุกท่านมากที่ไม่ผ่านมาช่วยระดมทุน
ปิดรับรหัส 259 แล้ว กองทุนจะชำระค่าหลักสูตรการฟื้นฟูสมรรถภาพให้กับ Fedor ในอีกไม่กี่วันข้างหน้า
04/11/2017 ภูมิภาค Samara
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับเข้าสู่โปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - Slava K. การวินิจฉัย:สมองพิการ, tetraparesis กระตุก. จำนวนคอลเลกชัน: 91,000.00 รูเบิล
04/11/2017 ตาตาร์สถาน
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับเข้าสู่โปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - Daniil P. Diagnosis:สมองพิการ dysarthria . จำนวนคอลเลกชัน: 238,000.00 รูเบิล
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับเข้าสู่โปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - การวินิจฉัยของ Karina R.:สมองพิการ, tetraparesis กระตุก, athetosis สองครั้ง. จำนวนคอลเลกชัน: 160,500.00 รูเบิล
16.01.2017 ปิดรับรหัส 257 แล้ว Gleb P. จะไปเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเพื่อรับการรักษาในอนาคตอันใกล้นี้ ขอขอบคุณผู้เข้าร่วมทุกท่านมากนะครับที่ไม่ผ่านมาช่วย
ปิดรับรหัส 260 แล้ว กองทุนจะชำระค่าและจัดส่งอุปกรณ์ออกกำลังกายที่จำเป็นให้กับอาซัตภายในหนึ่งเดือน
13.01.2017, ภูมิภาคมอสโก:
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับเข้าสู่โปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - Masha N.
การวินิจฉัย: ความเสียหายอินทรีย์ตกค้างต่อระบบประสาทส่วนกลาง. การพัฒนาคำพูดทางจิตล่าช้าจำนวนคอลเลกชัน: 104,800.00 รูเบิล
01/09/2017, ริซาน:ปิดคอลเลกชันสำหรับรหัส 251 - ห้องนุ่มจะถูกจัดและติดตั้งเพื่อช่วยเหลือเด็ก ๆ ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า Ryazan ขอบคุณทุกคนที่มีส่วนร่วมในการช่วยเหลือ!
31/12/2559 ตาตาร์สถาน:
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับให้เข้าร่วมโปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - Azat Z. การวินิจฉัย:สมองพิการ กระดูกผิดรูปเนื่องจาก spastic tetraparesis. จำนวนคอลเลกชัน: 66,300.00 รูเบิล
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับเข้าสู่โปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - Darina K. การวินิจฉัย: สมองพิการ, กล้ามเนื้อกระตุกกระตุก จำนวนคอลเลกชัน: 63,200.00 รูเบิล
31/12/2559 โนโวซีบีสค์:
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับให้เข้าร่วมโครงการ Healthy Child - Anastasia A. Diagnosis: diabetes mellitus จำนวนคอลเลกชัน: 150,000.00 รูเบิล
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับให้เข้าร่วมโปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - Matvey U. การวินิจฉัย: สมองพิการ จำนวนคอลเลกชัน: 73,100.00 รูเบิล
30/12/2559 ภูมิภาคเบลโกรอด: ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับในโปรแกรม "เด็กที่มีสุขภาพดี" - Andrey V. การวินิจฉัย: กลุ่มอาการสมองไม่เพียงพอ, อัมพาตครึ่งซีกขวาทางด้านขวา, ความผิดปกติของพลาโนวาลกัสทางระบบประสาทของเท้าขวา จำนวนคอลเลกชัน: 70,000.00 รูเบิลรายละเอียดเพิ่มเติม >>> เข้าร่วมกับเรา!
20.12.2016, ไรซาน:ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับให้เข้าร่วมโปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - Zhanna K. การวินิจฉัย: การสูญเสียการได้ยินจากประสาทสัมผัสเรื้อรัง ระยะที่ 4 ขวา III st. ด้านซ้าย คำพูดอย่างเป็นระบบด้อยพัฒนา จำนวนคอลเลกชัน: 48,000.00 รูเบิล เข้าร่วมกับเรา!
25/11/2559 โนโวซีบีสค์:
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับให้เข้าร่วมโปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - Sophia S. Diagnosis: cerebral palsy เรากำลังรวบรวมเงินทุนเพื่อจ่ายค่าอุปกรณ์ช่วยเดินสำหรับเด็กสมองพิการโดยเฉพาะ จำนวนคอลเลกชัน: 105,000.00 รูเบิล
รายละเอียดเพิ่มเติม: เข้าร่วมกับเรา!
25/11/2559 ริซาน:
27.10.2016 ไรซาน:
10.26.2016, โวลโกกราด:
รหัส 247 ถูกปิดแล้ว - ในแผนกฟื้นฟูของศูนย์ประกันสังคมกลาง Sredneakhtubinsk เด็กที่มีภาวะสมองพิการจะสามารถเข้ารับการฟื้นฟูได้ขอขอบคุณทุกท่านที่มีส่วนร่วมในการระดมทุนเพื่อซื้ออุปกรณ์การฟื้นฟูสมรรถภาพรายละเอียดเพิ่มเติม
10.26.2016 ไรซาน:
18/10/2559 คาซาน:
18/10/2559 ริซาน:
13/10/2559 ไรซาน:
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับให้เข้าร่วมโปรแกรม "Healthy Child" - Matvey K. Diagnosis: shunt-dependent hydrocephalus โดยไม่มีความก้าวหน้า เรากำลังเก็บเงินค่าพี่เลี้ยงเด็กตลอด 24 ชม. ในช่วงหลังผ่าตัด จำนวนคอลเลกชัน: 75,000.00 รูเบิล รายละเอียด: . เข้าร่วมกับเรา!
"อาเรียล="">
10.12.2016 ภูมิภาค Ryazan:
ผู้รับผลประโยชน์รายใหม่ได้รับการยอมรับเข้าสู่โปรแกรม "เด็กสุขภาพดี" - การวินิจฉัยของ Alexey L.: หัวใจพิการแต่กำเนิด หน้าต่างโออิครูปไข่เรากำลังเก็บเงินค่าพี่เลี้ยงเด็กตลอด 24 ชม. ในช่วงหลังผ่าตัด จำนวนคอลเลกชัน: 21,000.00 รูเบิล รายละเอียด: . เข้าร่วมกับเรา!
" arial="">10/12/2016, โนโวซีบีสค์:
font-family:" tahoma="">และผู้ดูแลของเขา
font-family:" tahoma="">ค่าเดินทางจาก Ryazan ไปยังสถานที่รักษา และกลับมา ขอบคุณทุกคนที่มีส่วนร่วมในการช่วยเหลือเด็ก!รายละเอียด:
15/06/2559 ริซาน:
รหัสปิด 249 - เพื่อช่วยอุปกรณ์การฟื้นฟูที่จำเป็นได้ถูกโอนไปยังสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าอีลาทอม. ขอขอบคุณทุกคนที่มีส่วนร่วมในการช่วยเหลือสถาบัน!รายละเอียด:
18/05/2559 ริซาน:
รหัสปิด 158 - เพื่อช่วย Artem S. จ่ายเงินเรา
สี:สีเทา">บริการพี่เลี้ยงเด็ก รวมถึงค่าขนส่งไปยังสถานที่รักษา. ขอบคุณทุกคนที่มีส่วนร่วมในการช่วยเหลือเด็ก!รายละเอียด:
กรมสามัญศึกษาและนโยบายเยาวชนของการบริหารเขตยัลชิค
สถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนมัธยม Novoshimkussk"
เขต Yalchik ของสาธารณรัฐ Chuvash"
การสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์
หมู่บ้าน New Shimkusy - 2549
พื้นฐานระเบียบวิธีการสร้างแบบจำลองคือการวิเคราะห์ระบบ ขั้นตอนกลางคือการสร้างแบบจำลองทั่วไป (แบบรวม) ของวัตถุ ซึ่งสะท้อนถึงปัจจัยที่สำคัญที่สุดและความสัมพันธ์ของระบบจริง ในทางปฏิบัติสิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างชุดรูปแบบที่มีการเชื่อมต่อแบบไดนามิกและข้อมูลที่พัฒนาขึ้นระหว่างแบบจำลองทุกระดับ
วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยคอมพิวเตอร์ช่วยให้คุณสามารถสะท้อนโครงสร้างของสิ่งที่ซับซ้อนภายใต้การพิจารณาได้อย่างเพียงพอ ระบบไดนามิกนำปัจจัยความไม่แน่นอนมาสู่แบบจำลอง วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยคอมพิวเตอร์เป็นกระบวนการทำซ้ำของการพัฒนาแบบจำลอง โดยมีลักษณะเฉพาะคือความรู้ที่ลึกซึ้งเกี่ยวกับระบบอย่างค่อยเป็นค่อยไป โดยมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญและผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้าน
การสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์เป็นวิธีการแก้ปัญหาการวิเคราะห์หรือสังเคราะห์ระบบที่ซับซ้อนโดยใช้แบบจำลองคอมพิวเตอร์ สาระสำคัญของการสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์คือการได้รับผลลัพธ์เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพตามแบบจำลองที่มีอยู่
ภายใต้ รุ่นคอมพิวเตอร์เข้าใจ:
รูปภาพทั่วไปของวัตถุหรือระบบบางอย่าง อธิบายโดยใช้ตารางคอมพิวเตอร์ที่เชื่อมต่อถึงกัน ผังงาน ไดอะแกรม กราฟ ภาพวาด ชิ้นส่วนแอนิเมชั่น ไฮเปอร์เท็กซ์ ฯลฯ และแสดงโครงสร้างและความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของวัตถุ – แบบจำลองเชิงโครงสร้างและฟังก์ชัน;
โปรแกรมแยกต่างหากชุดโปรแกรมชุดซอฟต์แวร์ที่อนุญาตให้ใช้ลำดับการคำนวณและการแสดงผลลัพธ์แบบกราฟิกเพื่อสร้าง (จำลอง) กระบวนการการทำงานของวัตถุภายใต้อิทธิพลของสิ่งต่าง ๆ (รวมถึงการสุ่ม) ) ปัจจัยของมัน - แบบจำลอง.
ข้อสรุปเชิงคุณภาพที่ดึงมาจากผลลัพธ์ของการสร้างแบบจำลองด้วยคอมพิวเตอร์ทำให้สามารถตรวจจับคุณสมบัติของระบบที่ซับซ้อนได้ เช่น โครงสร้าง พลวัตของการพัฒนา ความเสถียร ความสมบูรณ์ ฯลฯ ข้อสรุปเชิงปริมาณส่วนใหญ่มีลักษณะของการพยากรณ์ในอนาคตหรือคำอธิบายของ ค่าที่ผ่านมาของตัวแปรที่แสดงลักษณะของระบบ ทิศทางหลักประการหนึ่งของการใช้การสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์คือการค้นหาตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดสำหรับอิทธิพลภายนอกต่อวัตถุเพื่อให้ได้ตัวบ่งชี้การทำงานของวัตถุสูงสุด
การสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์ – วิธีการที่มีประสิทธิภาพการแก้ปัญหาการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ระบบที่ซับซ้อน พื้นฐานระเบียบวิธีของการสร้างแบบจำลองด้วยคอมพิวเตอร์คือการวิเคราะห์ระบบ (ในขณะที่การสร้างแบบจำลองด้วยคอมพิวเตอร์ใช้บางส่วนของทฤษฎีของแบบจำลองทางคณิตศาสตร์) ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมแหล่งข้อมูลหลายแห่งจึงใช้คำว่า "คอมพิวเตอร์" ควบคู่กับ การสร้างแบบจำลองระบบและเทคโนโลยีของการสร้างแบบจำลองระบบนั้นถูกเรียกให้ผู้เชี่ยวชาญโดยนักวิเคราะห์ระบบ
อย่างไรก็ตาม ไม่ควรนำเสนอสถานการณ์ในลักษณะที่การสร้างแบบจำลองแบบดั้งเดิมขัดแย้งกับการสร้างแบบจำลองด้วยคอมพิวเตอร์ ในทางตรงกันข้าม กระแสหลักในปัจจุบันคือการแทรกซึมของการสร้างแบบจำลองทุกประเภท การประสานกันของต่างๆ เทคโนโลยีสารสนเทศในการสร้างแบบจำลองโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับแอปพลิเคชันที่ซับซ้อนและโครงการการสร้างแบบจำลองที่ซับซ้อน ตัวอย่างเช่น การสร้างแบบจำลองการจำลองรวมถึงการสร้างแบบจำลองแนวความคิด (ในระยะแรกของการก่อตัว แบบจำลอง) ตรรกะ - คณิตศาสตร์ (รวมถึงวิธีปัญญาประดิษฐ์) - เพื่อวัตถุประสงค์ในการอธิบายระบบย่อยแต่ละระบบของแบบจำลองตลอดจนในขั้นตอนการประมวลผลและวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการทดลองทางคอมพิวเตอร์และการตัดสินใจ นำเทคโนโลยีการดำเนินการและการวางแผนการทดลองทางคอมพิวเตอร์ด้วยวิธีทางคณิตศาสตร์ที่เหมาะสมมาใช้ในการจำลองจากการสร้างแบบจำลองทางกายภาพ (เต็มรูปแบบ) ในที่สุด การสร้างแบบจำลองเชิงโครงสร้างและฟังก์ชันจะใช้เพื่อสร้างคำอธิบายแบบแบ่งชั้นของคอมเพล็กซ์หลายแบบจำลอง
การเพิ่มขึ้นของการสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์ที่เกี่ยวข้องกับการสร้างแบบจำลองการจำลอง การสร้างแบบจำลองการจำลองถือเป็นครั้งแรกในอดีต เมื่อเปรียบเทียบกับการสร้างแบบจำลองเชิงโครงสร้างและฟังก์ชัน มันไม่เคยมีอยู่เลยหากไม่มีคอมพิวเตอร์ - และมี ทั้งบรรทัดลักษณะเฉพาะ
การสร้างแบบจำลองการจำลอง – การสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์ประเภทหนึ่งที่ใช้วิธีการวิเคราะห์ระบบซึ่งมีขั้นตอนกลางคือการสร้างแบบจำลองทั่วไปที่สะท้อนปัจจัยทั้งหมดของระบบจริงในขณะที่วิธีการวิจัยเป็นการทดลองทางคอมพิวเตอร์
แบบจำลองการจำลองถูกสร้างขึ้นโดยมีจุดประสงค์อย่างเคร่งครัด ดังนั้นจึงมีลักษณะเฉพาะด้วยการนำเสนอวัตถุที่อยู่ระหว่างการศึกษาอย่างเพียงพอ แบบจำลองเชิงตรรกะ-คณิตศาสตร์ของระบบเป็นอัลกอริธึมที่ใช้ซอฟต์แวร์สำหรับการทำงานของระบบ ในการจำลอง โครงสร้างของระบบจำลองจะแสดงอย่างเพียงพอในแบบจำลอง และกระบวนการทำงานของมันจะถูกจำลองบนแบบจำลองที่สร้างขึ้น การเลียนแบบเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการดำเนินการทดลองหลายชุดบนคอมพิวเตอร์ที่มีแบบจำลองที่แสดงเป็นชุดบางชุด (ซับซ้อน) โปรแกรมคอมพิวเตอร์. การเปรียบเทียบคุณลักษณะ (โครงสร้าง การควบคุม) ของวัตถุแบบจำลองจะดำเนินการผ่านการคำนวณแบบต่างๆ สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือความสามารถในการทำซ้ำกระบวนการจำลองซ้ำๆ ด้วยการประมวลผลทางสถิติในภายหลัง ซึ่งช่วยให้สามารถพิจารณาอิทธิพลภายนอกแบบสุ่มต่อวัตถุที่กำลังศึกษาได้ จากสถิติที่รวบรวมระหว่างการทดลองทางคอมพิวเตอร์ ข้อสรุปจะถูกวาดขึ้นเพื่อสนับสนุนการทำงานหรือการออกแบบของวัตถุจริงหรือแก่นแท้ของปรากฏการณ์หนึ่งเวอร์ชันหรือเวอร์ชันอื่น
ในบางกรณี ไม่สามารถตัดสินใจโดยใช้วิธีการที่เป็นทางการได้ - ต้องมีผู้เชี่ยวชาญรวมอยู่ในกระบวนการตัดสินใจ มันจะกลายเป็นส่วนประกอบที่ใช้งานอยู่ ระบบข้อมูล; ให้รายละเอียดปัญหาและแบบจำลอง ทำการทดลองทางคอมพิวเตอร์โดยตรงบนแบบจำลอง สร้างและจัดอันดับทางเลือก เลือกเกณฑ์สำหรับการตัดสินใจ และรูปแบบ ตัวเลือกที่มีเหตุผลการจัดการโดยใช้ฐานความรู้ ตัวอย่างเช่น การตัดสินใจภายใต้เงื่อนไขความเสี่ยง จำเป็นต้องมีขั้นตอนการเจรจาเพื่อสร้างผลลัพธ์ที่เชื่อถือได้ทางสถิติ และการเปรียบเทียบกับฟังก์ชันราคาความเสี่ยงแบบทีละขั้นตอน จำเป็นต้องดำเนินการมีส่วนร่วมโดยตรงของผู้เชี่ยวชาญในการสร้างชุดตัวเลือกโซลูชันที่เหมาะสมที่สุดและในขั้นตอนการสังเคราะห์ตัวแปร
ดังนั้นการจำลองจึงขยายขีดความสามารถและประสิทธิภาพของผู้มีอำนาจตัดสินใจ (DM) อย่างมีนัยสำคัญ ทำให้พวกเขามีเครื่องมือและวิธีการที่สะดวกสบายในการบรรลุเป้าหมาย การสร้างแบบจำลองการจำลองใช้ลักษณะการวนซ้ำของการพัฒนาแบบจำลองระบบ ซึ่งเป็นลักษณะทีละขั้นตอนของการระบุรายละเอียดระบบย่อยแบบจำลอง ซึ่งช่วยให้คุณค่อยๆ เพิ่มความสมบูรณ์ของการประเมินการตัดสินใจเมื่อมีการระบุปัญหาใหม่และได้รับข้อมูลใหม่
แบบจำลองการจำลองไม่ได้ให้วิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมที่สุดเช่น โซลูชันแบบคลาสสิกปัญหาการเพิ่มประสิทธิภาพ แต่เป็นเครื่องมือเสริมที่สะดวกสำหรับนักวิเคราะห์ระบบในการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาเฉพาะ ขอบเขตของการประยุกต์ใช้แบบจำลองจำลองนั้นแทบไม่ จำกัด ซึ่งสามารถเป็นงานได้: ศึกษาโครงสร้างของระบบที่ซับซ้อนและไดนามิก, การวิเคราะห์คอขวด, การคาดการณ์และการวางแผน ฯลฯ ข้อได้เปรียบหลักของการสร้างแบบจำลองการจำลองคือผู้เชี่ยวชาญสามารถตอบคำถาม: "จะเกิดอะไรขึ้นถ้า ..." กล่าวคือ ใช้การทดลองกับแบบจำลองเพื่อพัฒนากลยุทธ์การพัฒนา
ใน เมื่อเร็วๆ นี้งานอยู่ระหว่างการพัฒนาระบบที่สามารถช่วยผู้เชี่ยวชาญในการตอบคำถามย้อนกลับ “สิ่งที่จำเป็นสำหรับ...” สิ่งนี้สามารถเรียกได้ว่าเป็น "การสร้างแบบจำลองเป้าหมาย"ซึ่งตัวบ่งชี้สถานะเป้าหมายจะถูกส่งไปยังอินพุตของระบบตลอดจนรายการหน่วยงานกำกับดูแลที่เป็นไปได้ซึ่งระบุช่วงและขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลง ระบบในโหมดอัตโนมัติหรือกึ่งอัตโนมัติจะค้นหาค่าผสมของคอนโทรลเลอร์เหล่านี้เพื่อให้ได้สถานะเป้าหมายที่กำหนด
ดังนั้น ข้อดีของการสร้างแบบจำลองไดนามิกของระบบมีดังนี้: แนวทางไดนามิกของระบบเริ่มต้นด้วยความพยายามที่จะเข้าใจระบบของสาเหตุที่สร้างปัญหาและยังคงรักษามันไว้ ในการดำเนินการนี้ ข้อมูลที่จำเป็นจะถูกรวบรวมจากแหล่งต่างๆ รวมถึงวรรณกรรม บุคคลที่ได้รับข้อมูล (ผู้จัดการ ผู้บริโภค คู่แข่ง ผู้เชี่ยวชาญ) และดำเนินการวิจัยเชิงปริมาณพิเศษ หลังจากดำเนินการวิเคราะห์เบื้องต้นเกี่ยวกับสาเหตุของปัญหาแล้ว แบบจำลองอย่างเป็นทางการจะได้รับการพิจารณาให้ถูกสร้างขึ้น ในขั้นแรก มันถูกนำเสนอในรูปแบบของแผนภาพเชิงตรรกะที่สะท้อนถึงความสัมพันธ์ของเหตุและผล ซึ่งจากนั้นจะถูกแปลงเป็นรูปแบบเครือข่าย ตัวอย่างเช่น ในรูปแบบกราฟิกของระบบ "คิด" จากนั้นโมเดลเครือข่ายนี้จะถูกแปลงเป็นรูปแบบทางคณิตศาสตร์โดยอัตโนมัติ ซึ่งเป็นระบบสมการ ซึ่งแก้ไขได้ด้วยวิธีตัวเลขที่สร้างไว้ในระบบการสร้างแบบจำลอง ผลลัพธ์ที่ได้จะแสดงในรูปแบบของกราฟและตารางซึ่งอาจได้รับการวิเคราะห์อย่างมีวิจารณญาณ เป็นผลให้มีการแก้ไขแบบจำลอง (พารามิเตอร์ของโหนดเครือข่ายบางส่วนมีการเปลี่ยนแปลง เพิ่มโหนดใหม่ มีการสร้างการเชื่อมต่อใหม่หรือการเปลี่ยนแปลงการเชื่อมต่อที่มีอยู่แล้ว เป็นต้น) จากนั้นแบบจำลองจะถูกวิเคราะห์อีกครั้ง และต่อๆ ไปจนกระทั่ง สอดคล้องกับสถานการณ์จริงอย่างเพียงพอ หลังจากสร้างแบบจำลองแล้ว จะมีการระบุพารามิเตอร์ที่ควบคุมได้และเลือกค่าของพารามิเตอร์เหล่านี้ซึ่งปัญหาจะถูกลบออกหรือสิ้นสุดภาวะวิกฤติ
กระบวนการสร้างแบบจำลองจะค่อยๆ ทำให้เข้าใจปัญหาของบุคคลที่เกี่ยวข้องลึกซึ้งยิ่งขึ้น อย่างไรก็ตาม สัญชาตญาณของพวกเขาเกี่ยวกับผลที่อาจเกิดขึ้นจากการตัดสินใจของฝ่ายบริหารที่เสนอมักจะเชื่อถือได้น้อยกว่าแนวทางที่เกี่ยวข้องกับการก่อสร้างอย่างระมัดระวัง แบบจำลองทางคณิตศาสตร์. และนี่ก็ไม่น่าแปลกใจเท่าที่ควรเมื่อมองแวบแรก ระบบควบคุมบางครั้งประกอบด้วยตัวแปร 100 ตัวขึ้นไปที่ทราบว่าขึ้นอยู่กับตัวแปรอื่นในลักษณะที่ไม่เป็นเชิงเส้นหรือสันนิษฐานว่ามีอยู่ พฤติกรรมของระบบดังกล่าวมีความซับซ้อนมากจนความเข้าใจนั้นอยู่นอกเหนือความสามารถของสัญชาตญาณของมนุษย์ การสร้างแบบจำลองด้วยคอมพิวเตอร์เป็นหนึ่งในเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในปัจจุบันสำหรับการสนับสนุนและปรับปรุงสัญชาตญาณของมนุษย์ แม้ว่าแบบจำลองนี้จะไม่ได้เป็นตัวแทนของความเป็นจริงอย่างสมบูรณ์ แต่ก็สามารถนำมาใช้ในการตัดสินใจโดยมีข้อมูลมากกว่าที่มนุษย์จะทำได้ เป็นเครื่องมือที่ยืดหยุ่นซึ่งช่วยเพิ่มขีดความสามารถของบุคคลที่ใช้งานเพื่อให้เข้าใจปัญหาได้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น
ดังนั้นในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ การเลียนแบบ การสร้างแบบจำลองกำลังได้รับความสำคัญอย่างมากในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ระดับโลกและกิจกรรมภาคปฏิบัติ ด้วยความช่วยเหลือของการสร้างแบบจำลองสถานการณ์ ปัญหาของปัญหาที่หลากหลายที่สุดได้รับการแก้ไขอย่างมีประสิทธิภาพในภาคสนาม การวางแผนเชิงกลยุทธ์, การสร้างแบบจำลองธุรกิจ, การจัดการ (การสร้างแบบจำลองโครงการทางการเงินประเภทต่างๆ, การจัดการการผลิต), การรื้อปรับระบบ, การออกแบบ (การใช้การสร้างแบบจำลองจำลองในด้านการลงทุนและการออกแบบเทคโนโลยีตลอดจนการสร้างแบบจำลองและการพยากรณ์การพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของภูมิภาคและ ระบบเมืองมีความเกี่ยวข้อง
ขอแนะนำให้เลือกแบบจำลองไดนามิกของระบบเป็นวิธีการสร้างแบบจำลองระบบเมือง แนวคิดของไดนามิกของระบบทำให้คุณสามารถสร้างโมเดลกระบวนการไดนามิกที่การรวมกลุ่มในระดับสูง มันขึ้นอยู่กับแนวคิดของการทำงานของระบบไดนามิกในฐานะชุดของกระแส (การเงิน ผลิตภัณฑ์ มนุษย์ ฯลฯ)
ให้เราพิจารณาเนื้อหาทั่วไปของแนวทางทางเทคโนโลยีในการสร้างแบบจำลองโดยย่อ แบบจำลองเมืองคือแบบจำลองประเภททรัพยากร: ทรัพยากร (แรงงาน การเงิน ธรรมชาติ ฯลฯ) หมดลง ทรัพยากรถูกเติมเต็ม รัฐของเมือง ระบบเศรษฐกิจอธิบายโดยตัวแปร (ประชากร สินทรัพย์การผลิต สต็อกที่อยู่อาศัย ทรัพยากรที่ดิน ฯลฯ) อิทธิพลภายนอกและการตัดสินใจของฝ่ายบริหารจะกำหนดพลวัต (จังหวะ) ของระบบแบบจำลอง (อัตราการจัดหาและการถอนทรัพยากร)
จากการประมวลผลความรู้ของผู้เชี่ยวชาญ ปัจจัยทั้งหมดที่ทำงานในระบบภายใต้การพิจารณา และความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างปัจจัยเหล่านั้นจะถูกระบุ โดยใช้ ระบบที่ทันสมัยการสร้างแบบจำลอง (เช่น IThink, VENSIM, DYNAMO และอื่น ๆ ) โมเดลถูกสร้างขึ้นในระดับอุดมการณ์ แผนผังการไหลของระบบที่เกิดขึ้นเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดโครงสร้างความรู้ของผู้เชี่ยวชาญ เครือข่ายข้อมูลซึ่งก่อให้เกิดความไม่สมดุล (ความไม่สมดุล) ของความต้องการและการใช้ทรัพยากรประเภทต่างๆ
ในบล็อกการตัดสินใจ ตามข้อมูลนี้ การดำเนินการควบคุมจะออกให้กับออบเจ็กต์ประเภทต่างๆ เป้าหมายหลักคือการสร้างสมดุลในการใช้ทรัพยากรในระบบ แบบจำลองไดนามิกของระบบใช้ร่วมกับสมการเชิงอนุพันธ์ประเภทสมดุล ตลอดจนใช้ร่วมกับหลักการและวิธีการลอจิสติกส์ตามการปรับให้เหมาะสม การจัดการ และบูรณาการโฟลว์ในระบบที่ซับซ้อน
ดังนั้น เมื่อพัฒนาแบบจำลองของระบบเศรษฐกิจและสังคม นักวิเคราะห์จะต้องคำนึงถึงคุณลักษณะบางประการที่กล่าวมาข้างต้น ตามที่ผู้เขียนงานนี้ คุณสมบัติหลักแนวคิดของ "กลยุทธ์ที่เหมาะสมที่สุด" นั้นใช้ไม่ได้ เนื่องจากระบบเมืองประกอบด้วยระบบย่อยหลายระบบ ซึ่งเป้าหมายมักจะขัดแย้งกัน นั่นเป็นเหตุผล งานหลักไม่ใช่การค้นหากลยุทธ์ที่ดีที่สุดซึ่งโดยปกติจะไม่มีอยู่ แต่เป็นการค้นหากลยุทธ์การพัฒนาที่ยอมรับได้ภายใต้เงื่อนไขที่กำหนด ตัวเลือกการประนีประนอมบางอย่างที่ช่วยให้คำนึงถึงเป้าหมายของระบบย่อยแต่ละระบบและสร้างความมั่นใจในการพัฒนาเมืองอย่างครอบคลุม ทั้งหมด.
การเลือกสภาพแวดล้อมการสร้างแบบจำลอง
แนวโน้มสมัยใหม่ในด้านการสร้างแบบจำลองการจำลองมีความเกี่ยวข้องกับการพัฒนาระบบที่มุ่งเน้นปัญหาการสร้างเครื่องมือในตัวสำหรับการรวมแบบจำลองเข้ากับแบบจำลองที่ซับซ้อนเพียงตัวเดียว ระดับเทคโนโลยีของระบบการสร้างแบบจำลองสมัยใหม่มีลักษณะเฉพาะด้วยแนวคิดพื้นฐานที่มีให้เลือกมากมายสำหรับการจัดรูปแบบและโครงสร้างของระบบแบบจำลอง อินเทอร์เฟซแบบกราฟิกที่พัฒนาขึ้น และเอาต์พุตภาพเคลื่อนไหวของผลลัพธ์ ระบบการจำลองมีวิธีการถ่ายโอนข้อมูลจากฐานข้อมูลและระบบอื่นๆ หรือสามารถเข้าถึงภาษาขั้นตอน ซึ่งทำให้ง่ายต่อการคำนวณที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบการทดลองแฟคทอเรียล การเพิ่มประสิทธิภาพอัตโนมัติ ฯลฯ
การวิเคราะห์ตลาดเทคโนโลยีสารสนเทศช่วยให้เราสามารถระบุแนวโน้มหลักต่อไปนี้ในด้านระบบการสร้างแบบจำลองสมัยใหม่ ซึ่งจะกล่าวถึงสิ่งที่สำคัญที่สุดด้านล่าง
แนวคิดพื้นฐานที่โดดเด่นของการทำให้เป็นทางการและโครงสร้างในระบบการสร้างแบบจำลองสมัยใหม่คือ:
สำหรับการสร้างแบบจำลองแบบแยก - ระบบตามคำอธิบายกระบวนการหรือกระบวนทัศน์เครือข่าย - (Extend, Arena, ProModel, Witness, Taylor, Gpss/H-Proof ฯลฯ)
สำหรับระบบที่เน้นการสร้างแบบจำลองอย่างต่อเนื่อง - โมเดลและวิธีการของไดนามิกของระบบ - (Powersim, Vensim, Dynamo, Stella, Ithink ฯลฯ)
ระบบการสร้างแบบจำลองส่วนใหญ่มีส่วนต่อประสานกราฟิกที่ใช้งานง่ายและตีความได้ง่าย ไดอะแกรมโฟลว์ของระบบหรือผังงานถูกนำไปใช้ในระดับอุดมการณ์ เช่น ถูกวาดขึ้นมา พารามิเตอร์โมเดลจะถูกกำหนดผ่านเมนูย่อย องค์ประกอบการเขียนโปรแกรมจะถูกบันทึก (ในภาษา จุดประสงค์ทั่วไปหรือเชิงวัตถุ) สำหรับแต่ละองค์ประกอบของโมเดลหรือการสร้างบล็อกพิเศษโดยผู้ใช้ที่ได้รับการฝึกอบรม ที่เรียกว่าการสร้างแบบจำลองการเขียน (ตัวอย่างเช่น ระบบขยายมีภาษา Modl ในตัวสำหรับการสร้างบล็อกพิเศษ)
ระบบการจำลองกำลังมุ่งเน้นไปที่ปัญหามากขึ้นเรื่อยๆ มีระบบที่เป็นที่รู้จักสำหรับการสร้างแบบจำลองระบบการผลิตเพื่อวัตถุประสงค์ต่างๆ (TOMAC, SIRE เป็นต้น) การดูแลรักษาทางการแพทย์ (MEDMODEL) ในด้านโทรคมนาคม (COMNET) เป็นต้น เพื่อจุดประสงค์นี้ องค์ประกอบเชิงนามธรรม โครงสร้างภาษา และชุดแนวคิด นำมาจากสาขาวิชาวิจัยโดยตรง ระบบการสร้างแบบจำลองที่ประกาศการวางแนวของปัญหามีข้อดีบางประการ เช่น แพคเกจ Rethink ซึ่งมุ่งเน้นไปที่การปรับรื้อระบบใหม่ แน่นอนว่าทั้งหมดนี้ส่งผลต่อการเข้าถึงและความน่าดึงดูดของการสร้างแบบจำลองแบบจำลอง
ระบบการสร้างแบบจำลองสมัยใหม่มีเครื่องมือบางอย่างสำหรับการสร้างแบบจำลองแบบแบ่งชั้น การแบ่งชั้นของระบบเป็น หลักการทั่วไปการสร้างแบบจำลองระบบถูกนำมาใช้ในเทคโนโลยีการสร้างแบบจำลองการจำลองไม่ว่าจะผ่านรายละเอียด กระบวนการวนซ้ำสำหรับวิวัฒนาการของแบบจำลองการจำลอง หรือโดยการสร้างชุดของแบบจำลองที่เชื่อมต่อถึงกัน ด้วยข้อมูลที่พัฒนาขึ้นและการเชื่อมต่อโดยนัยระหว่างแบบจำลอง แบบจำลองแบบแบ่งชั้นเป็นแนวคิดเชิงเครื่องจักรที่เกี่ยวข้องกับการสร้างฐานข้อมูลและความรู้ ซึ่งมีการกำหนดกระบวนการคำนวณสำหรับการแก้ปัญหาการวิเคราะห์ระบบและการตัดสินใจ นักพัฒนาระบบการสร้างแบบจำลองใช้ แนวทางที่แตกต่างกันเพื่อใช้แบบจำลองแบบแบ่งชั้น ผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์จำนวนหนึ่ง เช่น AUTOMOD, ProModel, TAYLOR, WITNESS ฯลฯ รองรับการบูรณาการโมเดลตามการสร้างโครงสร้างที่ซ้อนกัน ระบบ Arena และ Extended ใช้วิธีการแบ่งชั้นตามการสร้างโครงสร้างหลายระดับแบบมีลำดับชั้น สิ่งที่มีแนวโน้มมากที่สุดคือแนวทางเชิงโครงสร้างและหน้าที่ซึ่งนำไปใช้ในระบบการสร้างแบบจำลอง Ithink, Rethink โดยอิงตามวิธีการวิเคราะห์และการออกแบบโครงสร้าง ด้วยเทคโนโลยีนี้ เป็นไปได้ที่จะใช้การนำเสนอแบบจำลองหลายระดับ - การแสดงระดับสูงในรูปแบบของบล็อกไดอะแกรม โดยใช้เครื่องมือ CASE และในระดับต่ำกว่า แบบจำลองสามารถแสดงได้ เช่น ด้วยโฟลว์ไดอะแกรมและไดอะแกรม .
วิธีการใหม่สำหรับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในการสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการจัดการและดำเนินการทดลองทางคอมพิวเตอร์ในแบบจำลอง จำเป็นต้องมีการสนับสนุนทางคณิตศาสตร์และข้อมูลอย่างจริงจังสำหรับกระบวนการสร้างแบบจำลองระบบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของขั้นตอนการคำนวณที่เกี่ยวข้องกับการวางแผนการทดลอง การเพิ่มประสิทธิภาพ และการจัดการ ทำงานกับข้อมูลจำนวนมากในการตัดสินใจขั้นตอนการยอมรับ ระบบการสร้างแบบจำลองจำนวนมากมีเครื่องมือสำหรับการผสานรวมกับสภาพแวดล้อมซอฟต์แวร์อื่นๆ ให้การเข้าถึงภาษาขั้นตอนที่เกี่ยวข้องกับโค้ดแบบจำลองการจำลอง เพื่อใช้การคำนวณพิเศษ และเข้าถึงฐานข้อมูล (แนวทางฐานข้อมูลการจำลอง)
ในแพ็คเกจที่ทรงพลังยิ่งขึ้น การรวมจะดำเนินการผ่านทางเพิ่มเติม ซอฟต์แวร์ด้วยบล็อกเฉพาะเพื่อวัตถุประสงค์ต่างๆ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นบล็อกการวิเคราะห์ข้อมูลอินพุต เครื่องมือวิเคราะห์ความไวที่ยืดหยุ่นซึ่งช่วยให้สามารถรันหลายครั้งด้วยข้อมูลอินพุตที่แตกต่างกัน (ในระบบ GPSS/H-PROOF, ProModel ฯลฯ) มีแนวโน้มว่าจะสร้างระบบการสร้างแบบจำลองที่มีบล็อกการปรับให้เหมาะสมตามหน้าที่การใช้งานกว้างๆ โดยเน้นไปที่ลักษณะเฉพาะของการสร้างแบบจำลองแบบจำลอง (ในแง่นี้ ระบบ WITNESS และ TAYLOR เป็นสิ่งบ่งชี้) อย่างไรก็ตาม การบูรณาการระบบซอฟต์แวร์สามารถดำเนินการได้ในระดับอื่น เช่น การสร้างแบบจำลองการจำลองและลอจิสติกส์ ซึ่งมีความเกี่ยวข้อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อใช้แบบจำลองทรัพยากรประเภทสมดุล
โหมดผู้ใช้หลายรายที่นำมาใช้ในระบบต่างๆ การใช้การสร้างแบบจำลองแบบกระจายเชิงโต้ตอบ และการพัฒนาในด้านปฏิสัมพันธ์ของการสร้างแบบจำลองการจำลองกับอินเทอร์เน็ตจะขยายขีดความสามารถของการสร้างแบบจำลองการจำลอง ซึ่งช่วยให้บริษัทต่างๆ สามารถทำงานร่วมกันหรือแข่งขันกัน
ตารางที่ 2.4 ลักษณะทางเทคโนโลยีระบบการสร้างแบบจำลองที่ทันสมัย
|
ระบบการสร้างแบบจำลอง |
ผู้ผลิตซอฟต์แวร์ |
การใช้งาน |
สภาพแวดล้อมการจำลองและการสนับสนุน |
|||
|
การออกแบบกราฟิกของ IM |
การสร้างแบบจำลองของผู้แต่งการเขียนโปรแกรมแบบจำลอง |
แอนิเมชั่น (เรียลไทม์) |
รองรับการวิเคราะห์ผลลัพธ์ |
|||
|
อารีน่า |
ซิสเต็มโมเดลลิ่งคอร์ปอเรชั่น |
การผลิต การวิเคราะห์กระบวนการทางธุรกิจ การสร้างแบบจำลองแบบแยกส่วน |
บล็อกไดอะแกรม |
+ |
+ |
+ |
|
ขยาย |
ลองนึกภาพนั่นอิงค์ |
การวางแผนเชิงกลยุทธ์ การสร้างแบบจำลองธุรกิจ |
แบบเอกสารสำเร็จรูป โมเดลต่อเนื่องและแบบแยกส่วน |
+ ภาษาโมเดิล |
+ |
การวิเคราะห์ความไว |
|
GPSS/H-หลักฐาน |
วูล์ฟเวอรีน ซอฟต์แวร์ คอร์ปอเรชั่น |
วัตถุประสงค์ทั่วไป การผลิต การขนส่ง ฯลฯ |
บล็อกไดอะแกรม |
+ |
+ |
การวิเคราะห์ความแปรปรวน |
|
ฉันคิดว่านักวิเคราะห์ |
ระบบประสิทธิภาพสูง อิงค์ |
การจัดการกระแสทางการเงิน การปรับรื้อระบบวิสาหกิจ ธนาคาร บริษัทลงทุนและอื่น ๆ. |
เครื่องมือ CASE ผังงาน |
+ |
+ |
การวิเคราะห์ความไว |
|
แบบจำลองกระบวนการ |
บริษัท โปรโมเดล คอร์ปอเรชั่น |
การผลิตทั่วไป การรีเอ็นจิเนียริ่ง |
|
-- |
-- |
+ |
|
ซิมุล8 |
การคิดเชิงภาพนานาชาติ |
เครื่องมือสากลสำหรับการจำลองกระบวนการที่ไม่ต่อเนื่อง |
-- |
การเขียนโปรแกรมเชิงวัตถุ |
+ |
+ |
|
ซอฟต์แวร์จำลองเทย์เลอร์ |
F&H การจำลองอิงค์ |
การผลิต การวิเคราะห์ต้นทุน |
บล็อกไดอะแกรม การจำลองแบบไม่ต่อเนื่อง |
-- |
+ |
+ |
|
พยาน |
แลนเนอร์ กรุ๊ป อิงค์ |
การวางแผนธุรกิจ การผลิต การเงิน |
+ |
+ |
+ |
+ บล็อกการเพิ่มประสิทธิภาพ |
|
เวนซิม |
ระบบเวนทานา |
แบบจำลองไดนามิกของระบบ |
ผังงาน |
-- |
+ |
+ |
|
พาวเวอร์ซิม |
บริษัท พาวเวอร์ซิม จำกัด |
การจำลองแบบต่อเนื่อง |
ผังงาน |
-- |
+ |
-- |
|
ไดนาโม |
ซอฟต์แวร์ความคาดหวัง |
แบบจำลองไดนามิกส์ของระบบคอมพิวเตอร์ |
บล็อกไดอะแกรม |
-- |
-- |
-- |
ห้องปฏิบัติการทดสอบของ InformationWeek ได้ทดสอบแพ็คเกจการจำลองหลายชุดที่มุ่งเป้าไปที่วิศวกรและผู้ใช้รายอื่น รวมถึงแพ็คเกจต่อไปนี้ที่รองรับวิธีไดนามิกของระบบ:
Powersim Studio 2001 จาก Modell Data AS (นอร์เวย์);
Ithink 3.0.61 ผลิตโดย High Performance Systems (สหรัฐอเมริกา);
จากการเปรียบเทียบจึงได้ข้อสรุปดังนี้
โมเดลข้อมูล Powersim 2.01
ผลิตภัณฑ์ที่ดีที่สุดสำหรับการจำลองแบบต่อเนื่อง
ข้อดี
ฟังก์ชั่นในตัวมากมายที่ทำให้การสร้างแบบจำลองง่ายขึ้น
รองรับโมเดลที่มีผู้ใช้หลายคนสำหรับการทำงานร่วมกัน
เครื่องมือประมวลผลแบบอาร์เรย์ช่วยให้การสร้างแบบจำลองที่มีส่วนประกอบคล้ายคลึงกันเป็นเรื่องง่าย
รองรับการจำลองแบบแยกส่วนอย่างจำกัด
ช่วยให้สามารถสร้างแบบจำลองต่อเนื่องและแยกส่วนได้
ข้อดี
บล็อกในตัวเพื่อการสร้างสรรค์ที่ง่ายดาย หลากหลายชนิดโมเดล
รองรับการสร้างโมเดล ทำให้ผู้ใช้ที่มีความพิการง่ายขึ้น ฝึกอบรมทางเทคนิคการประยุกต์ใช้โมเดล
บทช่วยสอนโดยละเอียดและเอกสารประกอบ
เครื่องมือวิเคราะห์ความไวขั้นสูงที่ให้การดำเนินการซ้ำอัตโนมัติของโมเดลด้วยข้อมูลอินพุตที่แตกต่างกัน
รองรับรูปแบบอินพุตหลายรูปแบบ
สัญกรณ์ไดนามิกของระบบที่ซับซ้อน
รองรับคุณสมบัติน้อยกว่า Powersim
สินค้าที่ถูกที่สุดที่รีวิว; รองรับการสร้างแบบจำลองอย่างต่อเนื่อง (วิธีไดนามิกของระบบ)
ข้อดี
อินเทอร์เฟซแบบกราฟิกที่เรียบง่ายมุ่งเป้าไปที่มืออาชีพ
คุณสมบัติและความสามารถในตัวมากมายที่ทำให้การสร้างแบบจำลองง่ายขึ้น
เครื่องมือวิเคราะห์ความไวที่ยืดหยุ่น (เวอร์ชันมืออาชีพ)
บูรณาการกับแอปพลิเคชันอื่นผ่านกลไก DLL (เวอร์ชัน DSS)
ฟังก์ชันทางคณิตศาสตร์ในตัวจำนวนเล็กน้อยในเวอร์ชัน PLE
