คูบีเชฟ

รวบรวมโดย: , หัวหน้าสถาบันการศึกษาเด็กก่อนวัยเรียน "อรรณพ"

ตัวแก้ไข:,

นักจิตวิทยา

โรงเรียนอนุบาลเทศบาล สถาบันการศึกษา -

โรงเรียนอนุบาล"นกอินทรี"

ชุดคอมพิวเตอร์:

คู่มือนี้ก็คือ ส่วนสำคัญโปรแกรมการพัฒนาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล - โรงเรียนอนุบาล "Orlyonok" กลยุทธ์สำหรับกิจกรรมนวัตกรรมสำหรับการเปลี่ยนแปลงภายในของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนส่งเสริมการพัฒนาของสหภาพพื้นที่ triune: "การพัฒนาเด็ก", "การพัฒนาครู", " การพัฒนาครอบครัว" - การสร้างระบบความสัมพันธ์บนพื้นฐานความไว้วางใจซึ่งกันและกัน ความเป็นหุ้นส่วน และการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ออกแบบมาเพื่อจัดระเบียบการทำงานด้วยบริการด้านจิตวิทยาและการสอนกับครูและผู้ปกครอง

© เทศบาลการศึกษาก่อนวัยเรียน สถาบัน - เด็กสวน "อีเกิล", 2552

การแนะนำ

แนวคิดของ "เทคโนโลยีเกม" รวมถึงสถานการณ์เกมที่หลากหลาย เทคนิคการเล่นเกมส่วนบุคคล และแบบฝึกหัดที่สามารถนำมาใช้เมื่อทำงานร่วมกับผู้ปกครองในชมรมผู้ปกครอง เช่นเดียวกับครู นักการศึกษา และผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานกับครอบครัว

เทคโนโลยีเกมที่นำเสนอในคู่มือนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถที่หลากหลาย: ทางสังคม การสื่อสาร การคิด ศิลปะ และการจัดองค์กร พวกเขาทำให้สามารถสอนผู้ปกครองให้แสดงความคิดและความรู้สึก วิเคราะห์ประสบการณ์ของพฤติกรรมและการมีปฏิสัมพันธ์ที่อยู่ในเกม และมีส่วนทำให้การรับรู้ของผู้อื่นและ "ฉัน" ของพวกเขาเองเป็นคุณค่าที่มีความสำคัญสูงสุด

การเล่นเป็นกิจกรรมที่น่าดึงดูดและเป็นธรรมชาติที่สุด ทำให้สามารถแก้ไขกระบวนการทางจิต ความคิดทางจริยธรรม พฤติกรรม และการวางแนวคุณค่าของ "กลุ่มความเสี่ยง" ได้อย่างไม่จรรโลงใจ แต่โดยการอัปเดตทุนสำรองของเขาเองเพื่อการพัฒนาตนเอง

1. แบบฝึกหัด

“ทำไมคุณถึงตัดสินใจ. มานี่สิ?

มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุและอัปเดตปัญหาเฉพาะส่งเสริมอารมณ์ในการทำงานที่มีประสิทธิผลผู้เข้าร่วมระบุข้อกังวลโดยย่อ ผู้นำเสนอเน้นย้ำถึงความหลากหลายของปัญหาและความเหมือนกัน

“พ่อแม่ อะไรนะ. พวกเขา?"

มุ่งเป้าไปที่การสะท้อน คุณสมบัติส่วนบุคคลพ่อแม่.ทุกคนหยิบกระดาษแผ่นหนึ่งและภายใน 2 นาทีก็เขียนคำจำกัดความของวลี: "ผู้ปกครอง พวกเขาคืออะไร ... " ในตอนท้ายของงาน อ่านข้อความแล้วผู้เข้าร่วมวาดภาพเหมือนของผู้ปกครอง ( มักมีอุดมคติและหลากหลาย) แลกเปลี่ยนความคิดเห็น

แบบฝึกหัด “ลูก เขาเป็นยังไงบ้าง”
มีวัตถุประสงค์เพื่อสะท้อนการรับรู้ถึงลักษณะส่วนบุคคล

เด็ก.ดำเนินการคล้ายกับครั้งก่อน (โดยปกติแล้วสำหรับผู้ปกครอง ลูกของเขาจะมีเอกลักษณ์และเลียนแบบไม่ได้) แลกเปลี่ยนความคิดเห็น

"โกลเมอรูลัส"

มีวัตถุประสงค์เพื่อสะท้อนความรู้สึกของผู้ปกครองต่อเพื่อเด็ก.

เชิญชวนผู้เข้าร่วมกล่าวชื่อ คำหวาน ที่ใช้เรียกเด็กในครอบครัวพร้อมกลิ้งลูกบอลเข้าหากัน ออกกำลังกายซ้ำ 2-3 ครั้ง การทำให้เป็นจริงของความรู้สึก

“ทำไมฉันถึงรักตัวเอง ทำไมฉันถึงดุตัวเอง”

มุ่งหมายที่จะสะท้อนความรู้สึกของตนเองสะท้อนตนเองน่าเหนื่อยหน่าย.แบ่งแผ่นออกเป็นสองซีก และภายใน 2-3 นาที ให้เขียนข้อความเห็นด้วยและประณามลงในคอลัมน์ ในตอนท้ายของแบบฝึกหัด ให้วิเคราะห์ว่าคอลัมน์ใดมีข้อความมากกว่าและคอลัมน์ใดมีข้อความน้อยกว่า การทำให้เป็นจริงของความรู้สึก การอภิปราย.

“สิ่งที่ฉันชอบเกี่ยวกับลูกของฉันคือ...”

มุ่งเป้าไปที่การสะท้อน ทัศนคติเชิงบวกถึงบุคคลนั้นอีกครั้งเด็กและการสะท้อนความรู้สึกของผู้ปกครอง

ภายใน 2 นาที ผู้เข้าร่วมเขียน ลักษณะเชิงบวกมีให้สำหรับเด็กหรือถูกมองว่าเป็นภาชนะ เมื่อสิ้นสุดแบบฝึกหัด ให้อ่านสิ่งที่เขียนไว้ ผู้เข้าร่วมแบ่งปันความรู้สึกและประสบการณ์ของตนเอง

“สิ่งที่ทำให้ฉันเสียใจเกี่ยวกับลูกของฉันคือ...”

มีวัตถุประสงค์เพื่อสะท้อนการรับรู้ถึงสิ่งเชิงลบในตัวบุคคลและพฤติกรรมของเด็กและการรับรู้ความรู้สึกที่แท้จริง

แบบฝึกหัดจะดำเนินการคล้ายกับแบบฝึกหัดก่อนหน้า การอภิปราย.

"ว่าวกับลูกแกะ" (การเลือกตำแหน่ง)

ความสามารถในการรู้สึกและเข้าใจสภาวะทางอารมณ์พ่อแม่และลูกในแต่ละบทบาท

แบ่งออกเป็นคู่ๆ ผู้เข้าร่วมผลัดกันอยู่ในท่า "ว่าว" และ "ลูกแกะ" “ว่าว” ยืน และ “ลูกแกะ” นั่ง มีการอภิปรายหัวข้อใด ๆ โดยพลการ ในตอนท้ายของแบบฝึกหัดจะมีการอภิปรายคำถาม: "ลูกแกะ" รู้สึกอย่างไรและ "ว่าว" รู้สึกอย่างไร? “ตำแหน่งไหนดีกว่ากัน” “เด็กอยู่ตำแหน่งไหนบ่อยที่สุด ผู้ปกครองคนไหน”

"อะไรที่ทำให้คุณมีความสุข?"

การสะท้อนสภาวะทางอารมณ์เชิงบวกของผู้ปกครองอีกครั้งเด็กและอัพเดตสภาวะการยกระดับอารมณ์ทั่วไปภาพสะท้อนความรู้สึกของผู้ปกครองและความรู้สึกของเด็ก ผู้เข้าร่วมจะต้องตอบคำถาม: “อะไรทำให้คุณมีความสุข” “อะไรทำให้ลูกของคุณมีความสุข” เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้แบ่งกระดาษหนึ่งแผ่นออกครึ่งหนึ่งสำหรับการเสนอชื่อแต่ละครั้ง ออกกำลังกายเป็นเวลา 5 นาที นอกจากนี้ เมื่อวิเคราะห์ความบังเอิญของช่วงเวลาแห่งความสุขของเด็กและผู้ปกครอง ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะตอบคำถามว่า “ความสุขร่วมกันเป็นไปได้หรือไม่” แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและความประทับใจ

"รูปสัญลักษณ์"

การสะท้อนถึงธรรมชาติของความสัมพันธ์กับเด็ก

ขอให้ผู้เข้าร่วมวาดภาพที่เกี่ยวข้องกับคำศัพท์ 10 คำ ได้แก่ พายุฝนฟ้าคะนอง ความปิติยินดี วันฤดูใบไม้ผลิ ความสุข วันหยุด เด็ก การพรากจากกัน ความเศร้าโศก ปัญหา ความเจ็บป่วย ทุกคนให้ความสนใจกับเส้นคมในรูปที่ 1, 7, 8, 9, 10 และเส้นโค้งมนและเรียบในรูปที่ 2, 3, 4, 5 เอาใจใส่เป็นพิเศษภาพที่ 6 - รูปร่างของเส้นบ่งบอกถึงทัศนคติต่อเด็ก บางครั้งสิ่งนี้ สัญญาณอวัจนภาษาทำให้คุณคิดและบางทีอาจค้นพบสิ่งใหม่สำหรับตัวคุณเองและธรรมชาติของความสัมพันธ์ของคุณกับเด็ก - ได้รับการอนุมัติทางจิตวิทยา, ยอมรับ, แสดงเป็นเส้นเรียบ, ไม่อนุมัติ, ไม่ยอมรับ - คมชัด, เชิงมุม .

"มันเป็นสิ่งต้องห้าม"

การสะท้อนความรู้สึกของเด็กเกี่ยวกับข้อห้ามของผู้ปกครองตามความต้องการความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา

ผู้เข้าร่วมคนหนึ่ง - "เด็ก" นั่งบนเก้าอี้ตรงกลางวงกลม ผู้นำเสนอพูดถึงขั้นตอนการพัฒนาของเด็กและความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจของเขาสลับมือกับผ้าพันคอ (“ คุณไม่สามารถสัมผัสได้”) ขา (“ คุณไม่สามารถไปที่นั่นได้”) จากนั้นหูก็ ผูกไว้ (“ อย่าฟังนี่ไม่ใช่หูของคุณ”) และสุดท้าย , - ตา (“ อย่าดูเด็ก ๆ ไม่ควรดูสิ่งนี้”) เรามักจะพูดว่า: “หุบปาก!” (ปิดปาก). พิธีกรถาม “มัดใจ” ว่ารู้สึกอย่างไร คำกล่าวของผู้ปกครอง - "เด็ก" ช่วยให้ผู้เข้าร่วมคนอื่นเข้าใจตระหนักและเห็นอกเห็นใจกับข้อห้ามของผู้ปกครองในแง่ลบทั้งหมด แลกเปลี่ยนความคิดเห็น

“ประติมากรรมครอบครัว”

ภาพสะท้อนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในครอบครัวความรู้สึกและสภาวะทางอารมณ์ของตนเอง การได้รับประสบการณ์ทางอารมณ์และประสาทสัมผัส ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะถูกขอให้สร้างประติมากรรมของครอบครัว Kmu ได้รับความช่วยเหลือจากผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ตัวละครจำนวนเท่าใดก็ได้ที่มีความสำคัญต่อ "ประติมากร" สามารถเข้าร่วมใน "ประติมากรรม" ได้ ผู้นำเสนอร่างแผนภาพของ “ประติมากรรม” และกำหนดตัวละครแต่ละตัวที่เรียกว่า “ประติมากร” ผ่านคำถาม: “ทำไมคุณถึงใส่ตัวละครตัวนี้ไว้ในที่นี้”, “คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้” ฯลฯ คุณสามารถสร้างเงื่อนไขให้ผู้เข้าร่วมรู้สึกและเข้าใจความสัมพันธ์ของเขากับสมาชิกในครอบครัวได้

“ผู้ปกครองในอุดมคติ”

การสะท้อนความรู้สึกของตนเองและความรู้สึกของเด็ก. โดยการเลือก ผู้ปกครองคนหนึ่งคือ "พ่อแม่" และอีกคนหนึ่งคือ "ลูก" เนื่องจาก “พ่อแม่ในอุดมคติ” เป็นสิ่งที่ยิ่งใหญ่ เขาจึงควรยืนอยู่บนฐาน “ผู้ปกครอง” ยืนอยู่บนเก้าอี้ สถานการณ์ไหนก็เล่นได้ ตัวอย่างเช่น เด็กกลับมาบ้านโดยได้เกรดไม่ดี บทสนทนาระหว่าง "ผู้ปกครอง" และ "เด็ก" เริ่มต้นขึ้น กลุ่มและผู้นำไม่เพียงแต่ติดตามการสนทนาเท่านั้น แต่ยังให้ความสนใจกับสัญญาณที่ไม่ใช่คำพูดด้วย เช่น ท่าทาง ท่าทาง การเคลื่อนไหวร่างกาย การแสดงออกทางสีหน้า หลังจากเสร็จสิ้นแบบฝึกหัด ผู้เข้าร่วมในบทสนทนาจะตอบคำถาม: "ทุกคนรู้สึกอย่างไรขณะอยู่ในบทบาทของตน", "คุณมีประสบการณ์อะไรบ้าง", "คุณคิดอย่างไร" การอภิปราย.

"รู้สึกเหมือนเป็นเด็ก"

ฟื้นคืนประสบการณ์ทางอารมณ์และประสาทสัมผัสในอดีต สะท้อนความรู้สึกนี้.

นั่งสบาย ๆ หลับตา จำวัยเด็กของคุณ: มันเป็นอย่างไร คุณพอใจอะไรมากที่สุด อะไรที่ทำให้คุณขุ่นเคืองที่สุด ออกกำลังกายเป็นเวลา 3 นาที หลังจากนั้นผู้เข้าร่วมจะถูกขอให้ไตร่ตรองความรู้สึกของตนเอง

"บทสนทนา"

สะท้อนความรู้สึก, ภาวะทางอารมณ์. ออกกำลังกายเป็นคู่ ผู้เข้าร่วมจะถูกขอให้ทำการสนทนาเป็นเวลา 4 นาที โดยเปลี่ยนตำแหน่งตามสัญญาณ 1 นาที: ยืนหันหลังให้กัน 1 นาที: ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งนั่ง อีกคนยืน; 1 นาที: ผู้เข้าร่วมเปลี่ยนสถานที่: 1 นาที: ผู้เข้าร่วมนั่งตรงข้ามกัน

หลังจากเสร็จสิ้น ผู้เข้าร่วมจะวิเคราะห์สถานะของตนเองโดยขึ้นอยู่กับตำแหน่งของการสื่อสาร

“ฉันคำสั่ง”

การสะท้อนความรู้สึกการพัฒนาทักษะการสื่อสารผู้เข้าร่วมคนหนึ่งคือ "ผู้ปกครอง" และอีกคนคือ "เด็ก" มีบทสนทนาเกี่ยวกับความจริงที่ว่าเด็กไม่ทำความสะอาดห้องหรือมักจะทำให้น้องชาย (น้องสาว) ขุ่นเคือง พยายามเริ่มบทสนทนาโดยเริ่มวลีที่ไม่ใช่ "คุณ" แต่เริ่มต้นด้วย "ฉัน" ผู้เข้าร่วมเปลี่ยนสถานที่ อาจมีหัวข้อสนทนาอื่นๆ การอภิปราย.

“ค่าเฉลี่ยสีทอง”

ภาพสะท้อนของหลักการที่โดดเด่นหรือผู้นำ (ภูมิหลัง) ในความสัมพันธ์กับเด็ก

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเขียนข้อกำหนดและข้อห้ามที่เกี่ยวข้องกับเด็กเป็นลายลักษณ์อักษร: ประการที่ 1: “ฉันห้ามเด็ก...” ประการที่ 2: “ฉันอนุญาต แต่ฉันตั้งเงื่อนไขไว้...” ประการที่ 3: “ฉันไม่อนุญาต แต่บางครั้ง ฉันยอมแพ้...” คนที่ 4: “ฉันอนุญาต...”

ผู้เข้าร่วมวิเคราะห์สิ่งที่ครอบงำ: ข้อห้าม ข้อจำกัด สัมปทาน หรือการอนุญาต

"การถอดความ"

การสะท้อนทักษะการสื่อสารของการฟังอย่างกระตือรือร้น เทคนิคการถอดความ ดำเนินการโดยผู้นำเสนอร่วมกับผู้ช่วย มีการนำเสนอสถานการณ์ต่อไปนี้ (สิ่งนี้หรืออย่างอื่น): ลูกสาวไปดิสโก้ ลูกสาว: “ฉันกำลังไป. ฉันไม่รู้ว่าจะได้กลับมาเมื่อไหร่” แม่: “คุณไปดิสโก้หรือเปล่า?” ลูกสาว: “ค่ะ”

แม่ : “รู้มั้ยว่าจะมาเมื่อไหร่”

ลูกสาว : “ไม่รู้สิ เสร็จเมื่อไหร่ค่อยมา”

แม่: “โอเค ฉันจะกังวล” ฯลฯ

สาระสำคัญ: กลับมาในรูปแบบที่ยืนยันสิ่งที่บอกคุณ

ผ่านทางข้อความ “ฉันสัมผัส”

การอภิปรายกลุ่ม: “เกิดอะไรขึ้น7” “อะไรมีส่วนทำให้การสื่อสารมีประสิทธิภาพ”

แนะนำให้ทำซ้ำเทคนิคนี้เป็นคู่ แลกเปลี่ยนความประทับใจ

"ปฏิกิริยาอัตโนมัติ"

การสะท้อนการตอบสนองที่เป็นนิสัย

เรอา กรุ๊ป เข้าร่วมด้วย มีการเสนอสถานการณ์ เด็กหญิงกลับมาบ้านแล้วพูดว่า “ทันย่าไม่อยากเป็นเพื่อนกับฉันอีกต่อไป วันนี้เธอเล่นและหัวเราะกับผู้หญิงคนอื่น แต่พวกเขาไม่ได้มองฉันด้วยซ้ำ” ผู้เข้าร่วมควรแสดงปฏิกิริยาต่อสถานการณ์นี้ด้วยลายลักษณ์อักษรหรือวาจา การตอบสนองแต่ละครั้งจะได้รับการวิเคราะห์และเกี่ยวข้องกับปฏิกิริยาอัตโนมัติอย่างใดอย่างหนึ่ง (12 ประเภท)

"ฟัง เลขที่ -ไปยังอีก"

การสะท้อนและวินิจฉัยข้อความประเภทที่ผิดพลาด กลุ่มนี้มีการเจรจาหลายครั้ง

ลูกสาว: “ฉันจะไม่ไปหาหมอฟันอีกต่อไป!”

I. แม่: อย่าพึ่งแต่งหน้า เรามีคูปองสำหรับพรุ่งนี้ เราต้องรักษาฟันของคุณให้เสร็จ

ลูกสาว: “ฉันทนไม่ไหวแล้ว รู้ไหมว่ามันเจ็บปวดแค่ไหน!”

2. แม่: “เธอยังไม่ตาย ในชีวิตคุณมักจะต้องอดทน ถ้าคุณไม่รักษาคุณจะถูกทิ้งไว้โดยไม่มีฟัน”

ลูกสาว: “เป็นการดีที่คุณพูด คุณไม่ได้ถูกเจาะแบบนั้น! และโดยทั่วไปแล้วคุณไม่รักฉัน!”

แม่: “อย่าโง่สิ” ลูก: “คุณนึกออกไหมว่าฉันพลาดการฝึกซ้อมสองครั้งสุดท้ายและโค้ชก็ให้ฉันอยู่บนม้านั่งในวันนี้”

3. แม่: “ไม่เป็นไร มีคนต้องนั่งตรงนั้นด้วย มันเป็นความผิดของเขาเอง”
ลูก: “ให้คนอื่นนั่งเถอะ แต่ฉันไม่อยากนั่ง” สิ่งนี้ไม่ยุติธรรม: เปตรอฟ
อ่อนแอกว่าฉัน และพวกเขาก็มอบหมายให้เขาเล่นเกม!”

"เตเต้-เต้-เต้" “ผลลัพธ์ที่ต้องการ”

ได้รับประสบการณ์ทางอารมณ์และประสาทสัมผัสใหม่ๆ สะท้อนความรู้สึกด้วยเทคนิคและแนวทางออกจากสถานการณ์ความขัดแย้ง ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งเป็น "เด็ก" ส่วนอีกห้าคนเป็น "ผู้ใหญ่" (ผู้ปกครอง) "เด็ก" ในห้อง “ ผู้ปกครอง” (ผู้ใหญ่) ออกจากห้องและรับคำแนะนำจากผู้นำเสนอเกี่ยวกับวิธีการสื่อสารด้วยวาจาในสถานการณ์ขัดแย้งกับ“ เด็ก” ปัญหาอาจเป็นอะไรก็ได้ ตัวอย่างเช่น เด็กไม่ได้ทำความสะอาดห้อง ผู้ปกครองพูดคุยกับเขาเกี่ยวกับหัวข้อนี้ “ผู้ปกครอง” สามารถดำเนินการสนทนาในกลยุทธ์ (ตำแหน่ง) ที่แตกต่างกันได้ “เด็ก” ตอบเขาตามนั้น “ผู้ปกครอง” ทั้งห้าแต่ละคนจะได้รับตำแหน่งเฉพาะ: ก) ตำแหน่งที่ก้าวร้าว (สไตล์เผด็จการ) ตัวอย่างเช่น “ผู้ปกครอง”: “ทำไมคุณไม่ทำความสะอาดมัน? จงเงียบเมื่อผู้อาวุโสของคุณพูดกับคุณ ในขณะที่ฉันร้องเพลง ให้อาหารคุณ แต่งตัว และกรุณาจัดแจงให้เรียบร้อยด้วย!”

b) “ตำแหน่ง 0” - ตำแหน่งที่ไม่แยแสและความแปลกแยก (“เป็นธุรกิจของคุณ
ทำสิ่งที่คุณต้องการ. คุณอยู่คนเดียว ฉันอยู่คนเดียว เหล่านี้เป็นของคุณ
ปัญหา") ค) “การติดสินบน” เกี่ยวข้องกับการบิดเบือนข้อกำหนด
ผลประโยชน์บางอย่าง ตัวอย่างเช่น: “ถ้าคุณ... ถ้าอย่างนั้น...”

ง) “การประนีประนอม” หมายถึงข้อตกลงเกี่ยวกับคำสัญญาร่วมกัน
“เอาล่ะตกลง ฉันจะทำ… และคุณ…”

D) “I-approach” ถือว่ามีผลประโยชน์ส่วนบุคคลในบุคคลโดยใช้ “I-statements” ตัวอย่างเช่น: “ฉันรู้สึกเหมือนมีบางอย่างเกิดขึ้นกับคุณ ฉันจะช่วยได้อย่างไร"." ฉันกังวล

สำหรับคุณ". ผู้เข้าร่วมจะใช้วิธีการสื่อสารเหล่านี้ในสถานการณ์ความขัดแย้ง หลังจากเสร็จสิ้นแบบฝึกหัด ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะพูดถึงความรู้สึก ประสบการณ์ ความรู้สึกที่พวกเขาประสบในบทบาทของตน กลุ่มจะเลือกมากที่สุด สไตล์ที่สร้างสรรค์การสื่อสารจากทั้งห้าที่นำเสนอ ผู้นำเสนออธิบายลักษณะการสื่อสารโดยย่อ ตั้งชื่อ และอธิบายปฏิกิริยาที่เป็นไปได้ของเด็กต่อการนำเสนอตำแหน่งเฉพาะ

2.การออกกำลังกาย - อบอุ่นร่างกาย

เกมเหล่านี้จำเป็นสำหรับผู้นำเสนอเพื่อให้ผู้เข้าร่วมอยู่ในสภาพการทำงาน จัดขึ้นในช่วงเวลาที่ผู้เข้าร่วมรู้สึกเบื่อหน่ายกับการนั่งหรือทำงานกลุ่มในรูปแบบการบรรยายและต้องมีสมาธิและความสนใจอย่างมาก โดยทั่วไปแล้ว แบบฝึกหัดเหล่านี้ประกอบด้วยการเคลื่อนไหวที่เคลื่อนไหวหลายอย่าง เช่น การกระโดด การเคลื่อนไหวของศีรษะ แขน ขา ฯลฯ ในแบบฝึกหัดเหล่านี้ ผู้นำมักจะแสดงการเคลื่อนไหวหรือคำพูดบางอย่าง งานของผู้เข้าร่วมคือการทำซ้ำทุกอย่างตามหลังผู้นำ

เป้าหมาย: เพื่อเปิดใช้งาน "อุ่นเครื่อง" สมาชิกในกลุ่ม สร้างอารมณ์ความรู้สึกในตัวพวกเขา และบรรเทาความตึงเครียดที่อาจเกิดขึ้นในระยะแรกของการทำงานของกลุ่ม

"กวาง" (10 นาที)

สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มจะต้องจินตนาการว่าตนเองเป็นสัตว์ชนิดหนึ่ง แล้วเดินเข้าไปในกรงในจินตนาการโดยพยายามเลียนแบบนิสัยของสัตว์ชนิดนี้

"คุณย่าจากบราซิล" (5 นาที)

ผู้เข้าร่วมทุกคนยืนเป็นวงกลม (หันหน้าไปทางศูนย์กลางของวงกลม) ผู้นำเสนอแสดงการเคลื่อนไหวบางอย่าง: การกระโดด การเคลื่อนไหวด้วยแขน ขา ศีรษะ ซึ่งมาพร้อมกับวลี "ฉันมีคุณยายในบราซิล" "เธอมีขาแบบนี้" "เธอมีแขนและหัวของเธออยู่บน ด้านข้าง”, “เธอกระโดดและตะโกน:“ ฉันเป็นคุณยายที่สวยที่สุดในโลก” ฯลฯ จากนั้นผู้เข้าร่วมทุกคนก็ทำซ้ำการเคลื่อนไหวและคำพูดเหล่านี้

"เก้าอี้เปล่า" (15 นาที)

ผู้เข้าร่วมจะถูกแบ่งออกเป็นที่หนึ่งและที่สอง ผู้เข้าร่วมหมายเลข “หนึ่ง” นั่งเป็นวงกลม ผู้เข้าร่วมหมายเลข “สอง” ยืนอยู่หลังเก้าอี้ เก้าอี้หนึ่งตัวจะต้องว่าง งานของผู้เข้าร่วมที่ยืนอยู่หลังเก้าอี้คือการเชิญคนนั่งบนเก้าอี้พร้อมกับจ้องมอง ผู้เข้าร่วมที่สังเกตเห็นว่าเขาได้รับเชิญจะต้องวิ่งไปที่เก้าอี้ว่าง หน้าที่ของคู่หูที่อยู่ข้างหลังเขาคือการกักตัวเขาไว้

"พายุเฮอริเคน" (10 นาที)

ผู้เข้าร่วมนั่งเป็นวงกลม ผู้นำไปที่ศูนย์กลางของวงกลมและเชิญทุกคนที่มีลักษณะเฉพาะให้เปลี่ยนสถานที่ (เสื้อเชิ้ตสีขาว แปรงฟันในตอนเช้า ตาดำ ฯลฯ) ยิ่งไปกว่านั้น หากผู้เข้าร่วมมีคุณสมบัติตามที่ระบุชื่อ เขาจะต้องเปลี่ยนตำแหน่งหรือเป็นผู้นำ ผู้นำเสนอบอกชื่อเฉพาะป้ายที่เขาใช้ ช่วงเวลานี้ครอบครอง เมื่อผู้เข้าร่วมเปลี่ยนสถานที่ เขาจะต้องแทนที่คนอื่น ผู้เข้าร่วมที่เหลือโดยไม่มีเก้าอี้จะกลายเป็นผู้นำ หากผู้เข้าร่วมไม่สามารถนั่งเป็นวงกลมได้เป็นเวลานาน เขาสามารถพูดว่า "เฮอริเคน" แล้วทุกคนที่นั่งในวงกลมก็ต้องเปลี่ยนสถานที่

“โมเลกุล” หรือ “การเคลื่อนที่แบบบราวเนียน” (10 นาที)

ผู้เข้าร่วมทั้งหมดรวมตัวกันเป็นกลุ่มแน่นรอบๆ ผู้นำ หลับตาและเริ่มเคลื่อนไหวอย่างสับสนวุ่นวาย ด้านที่แตกต่างกันและเสียงพึมพำ: Zh-Zh-Zh-Zh หลังจากนั้นครู่หนึ่งผู้นำเสนอจะให้สัญญาณหนึ่งสัญญาณซึ่งหมายถึง "ความเงียบและหยุดนิ่ง" สัญญาณสองสัญญาณ - "เรียงเป็นวงกลมโดยหลับตา" และสัญญาณสามสัญญาณ - "เปิดของคุณ ตาแล้วมองดูผลลัพธ์ที่ได้” มีเกมอีกเวอร์ชันหนึ่ง ผู้เข้าร่วมทุกคนเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระตามเสียงเพลง ผู้นำสามารถส่งสัญญาณได้ทุกเมื่อ: “รวมตัวกันเป็นกลุ่มละ 5 คน (3, 7...)!” ผู้เข้าร่วมต้องจัดกลุ่มดังกล่าวอย่างรวดเร็วโดยยืนเป็นวงกลมและจับมือกัน และหลายครั้งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงจำนวนคนในกลุ่ม (จำนวนอะตอมในโมเลกุล)

ผู้เข้าร่วมสร้างวงกลมสองวง (ด้านนอกและด้านใน) ยืนหันหน้าเข้าหากัน ผู้นำเสนอถามว่า “เคยเห็นกวางทักทายบ้างไหม? อยากรู้มั้ยว่าพวกเขาทำได้ยังไง?” นี่เป็นพิธีกรรมทั้งหมด: คุณถูหูขวากับหูขวาของคู่ของคุณ จากนั้นให้หูซ้ายถูกับหูซ้ายของคู่ และเมื่อสิ้นสุดการทักทาย คุณจะต้องกระทืบเท้า! หลังจากนั้นให้คนวงนอกเคลื่อนไป 1 คน และทำพิธีซ้ำ การเคลื่อนไหวจะดำเนินต่อไปจนกว่าผู้เข้าร่วมทุกคนจะ "ทักทาย" กันเหมือนกวางและเข้ารับตำแหน่งเริ่มต้น

ความสนใจ! แบบฝึกหัดนี้ไม่เหมาะสำหรับกลุ่มที่ไม่คุ้นเคยและกระจัดกระจาย เนื่องจากการสัมผัสทางกายภาพอาจไม่เป็นที่พอใจสำหรับผู้ที่เพิ่งเริ่มใช้.

"โรงละครคาบูกิ" (20 นาที)

ผู้เข้าร่วมจะถูกแบ่งออกเป็น 2 ทีม ทั้งสองทีมตกลงกันว่าพวกเขาจะรับบทเป็นใคร เจ้าหญิง มังกร หรือซามูไร

พิธีกรแสดงการเคลื่อนไหวของทีม ได้แก่ เจ้าหญิง มังกร ซามูไร

เจ้าหญิง: curtsies เกี้ยวพาราสี; มังกร: ด้วยท่าทางที่น่ากลัวยกมือขึ้นก้าวไปข้างหน้า ซามูไร: แกว่งกระบี่ หลังจากที่ทีมเลือกบทบาทแล้ว วิทยากรจะพูดว่า:

“เจ้าหญิงร่ายมนตร์ให้ซามูไร ซามูไรฆ่ามังกร มังกรกินเจ้าหญิง” จากนั้นแต่ละทีมจะเรียงแถวเป็น 2 เส้นตรงข้ามกัน และแสดงบทบาทที่พวกเขาเลือกด้วยการเคลื่อนไหวที่มีลักษณะเฉพาะตามคำสั่งของผู้นำ

ทีมที่มีบทบาทได้เปรียบมากที่สุดจะได้รับหนึ่งแต้ม

ตัวอย่างเช่น:เจ้าหญิงกับซามูไร (เจ้าหญิงได้ 1 คะแนนเพราะเธอมีเสน่ห์) ซามูไรและมังกร (ซามูไรได้รับ 1 คะแนนเพราะเขาฆ่าเขา)

มังกรและเจ้าหญิง (มังกรได้ 1 แต้มเพราะมันกินเจ้าหญิง) เจ้าหญิงกับเจ้าหญิง มังกรกับมังกร ซามูไรกับซามูไร (ไม่มีใครได้แต้ม)

ทีมที่ทำคะแนนได้มากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

“การวาดภาพที่สวยงามมาก” (15 นาที)

กลุ่มแบ่งออกเป็น 2 กลุ่มย่อย แต่ละกลุ่มจะได้รับกระดาษหนึ่งแผ่นและปากกามาร์กเกอร์หนึ่งอัน แนะนำให้วาด “ภาพสวยๆ” หลังจากนั้นภาพวาดจะถูกส่งไปยังเพื่อนบ้านทางด้านขวาและเขาสร้าง "ภาพวาดที่แย่มาก" จากภาพวาดที่ได้รับภายใน 30 วินาทีและส่งไปยังภาพวาดถัดไป ผู้เข้าร่วมคนต่อไปทำ “ภาพวาดที่สวยงาม” เป็นแบบนี้ไปทั้งวงกลม ภาพวาดจะถูกส่งกลับไปยังเจ้าของ

การอภิปราย.

"เสียงปรบมือ"

ผู้นำเสนอยกมือขึ้นและลดระดับลง ยิ่งมือสูง (ต่ำ) ผู้เข้าร่วมจะตบมือดังขึ้น (เงียบกว่า)

"ขึ้นสายรุ้ง" »

ผู้เข้าร่วมจะถูกขอให้ยืนขึ้น หลับตา หายใจเข้าลึกๆ แล้วจินตนาการว่าเมื่อสูดดมนี้ พวกเขากำลังปีนขึ้นไปบนสายรุ้ง และในขณะที่หายใจออก พวกเขาจะเลื่อนลงไปเหมือนสไลด์ ทำซ้ำ 3 ครั้ง หลังจากนี้ผู้ที่ต้องการแบ่งปันความประทับใจก็ทำแบบฝึกหัดซ้ำอีกครั้งโดยลืมตาและจำนวนซ้ำจะเพิ่มขึ้นเป็นเจ็ดครั้ง ผู้เข้าร่วมจะได้รับแจ้งว่าจุดประสงค์ของแบบฝึกหัดนี้คือเพื่อควบคุมสภาวะทางอารมณ์ของตนเอง

“ใครจะโตเร็วกว่ากัน”

มีการแสดงรูปภาพเด็กทารก เด็ก วัยรุ่น เยาวชน และผู้ใหญ่ ผู้เข้าร่วมแบ่งออกเป็น 5 กลุ่ม บรรยายถึงการเปลี่ยนแปลงทางร่างกายและจิตใจที่เกิดขึ้นในบุคคล ในระหว่างการอภิปราย ผู้เข้าร่วมจะถูกดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าการเปลี่ยนแปลงรูปร่างหน้าตาของบุคคลนั้นเกิดขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไป และเฉพาะใน วัยรุ่นกระบวนการเติบโตทางร่างกายของมนุษย์เร่งขึ้นอย่างรวดเร็ว

"แองเคอร์"

ขอให้ผู้เข้าร่วมอยู่ในท่าที่สบายและผ่อนคลาย จดจำสถานการณ์จริงที่ทำให้เกิดความรู้สึกมีความสุข แล้วถ่ายทอดออกมาในจินตนาการของคุณอย่างละเอียด จดจำความรู้สึกที่เกิดขึ้น เชื่อมต่อนิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้ของคุณให้แน่น ทำซ้ำหลายครั้ง ผู้นำเสนออธิบายว่าในอนาคต การบีบนิ้วเข้าไปในวงแหวน ผู้เข้าร่วมจะสามารถกระตุ้นให้เกิดความรู้สึกยินดีและยกระดับจิตใจได้โดยสมัครใจ

3. เกมสำหรับผู้ปกครอง

"รวบรวมวลี"

กลุ่มย่อยแต่ละกลุ่มจะได้รับชุดการ์ดพร้อมส่วนของวลี มีความจำเป็นต้องฟื้นฟูคำกล่าวของผู้เขียนด้วยการสร้างความหมายใหม่ จากนั้นกลุ่มจะอภิปรายถึงความถูกต้องของวลีและเลือกสมาชิกที่จะพูดในที่ประชุมเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการสนทนา ให้เรายกตัวอย่างบางส่วน

1) “ศิลปะแห่งความฉลาดคือการรู้ว่าอะไรไม่ควรใส่ใจ” (ดับเบิลยู. เจมส์.)

2) “อิสรภาพไม่ได้รับเป็นของขวัญ แต่ได้รับการยืนยันในฐานะนี้ และเหนือสิ่งอื่นใดผ่านการกระทำ การกระทำ และความรับผิดชอบ” (อ. มาร์คุชา.)

3) “ผู้ที่รู้วิธีการใช้ชีวิตสามารถอดทนด้วยวิธีใดก็ตาม” (นีทเชอ.)

4) “ไม่มีปัญหาใดที่ไม่เกี่ยวข้องกับของขวัญล้ำค่าจากคุณ คุณสร้างปัญหาให้ตัวเองเพราะคุณต้องการของขวัญเหล่านี้อย่างยิ่ง” (R. Bach.)

5) “ถ้าความสุขของคุณขึ้นอยู่กับสิ่งนั้น สิ่งที่คนอื่นทำหรือไม่ทำฉันเดาว่าคุณยังคงมีปัญหาอยู่” (ร. บาค.)

6) “มีปาฏิหาริย์ไม่น้อยไปกว่า: รอยยิ้ม ความสนุกสนาน การให้อภัย - และสิ่งที่พูดในเวลาที่เหมาะสม คำที่ถูกต้อง. การเป็นเจ้าของสิ่งนี้คือการเป็นเจ้าของทุกสิ่ง” (สีเขียว.)

7) “ถ้าคุณไม่รู้ว่าจะแล่นเรือไปที่ไหน ลมก็ไม่เป็นผลดี” (เซเนกา.)

“จบประโยค”

กลุ่มย่อยแต่ละกลุ่มจะได้รับแผ่นกระดาษที่ขึ้นต้นวลี หลังจากปรึกษาหารือแล้วคุณจะต้องคิดตอนจบเวอร์ชันของคุณเองจากนั้นจึงหารือเกี่ยวกับตัวเลือกและเปรียบเทียบกับต้นฉบับ ตัวอย่างข้อความ:

“หยาบคายหมายถึง...” [ลืมศักดิ์ศรีของตัวเอง|. .

“พลังสองประการที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในการสนับสนุนการศึกษาของบุคคลที่มีวัฒนธรรม…” (ศิลปะและวิทยาศาสตร์) ทั้งสองพลังรวมกันเป็นหนึ่งเดียวใน... (หนังสือ) เอ็ม. กอร์กี.

"สลับสถานที่"

ผู้เข้าร่วมทุกคนนั่งบนเก้าอี้ที่วางเป็นครึ่งวงกลม พิธีกรยืนอยู่ เขาพูดว่า: “เปลี่ยนสถานที่ คนที่...” (ตัวเลือก: รักพ่อแม่ รักลูก ชมลูกหลายครั้งต่อวัน ขอบคุณลูกหรือพ่อแม่หลายครั้งต่อวัน บางครั้งก็บ่น ฯลฯ) ขณะที่ผู้เล่นเปลี่ยนสถานที่ ผู้นำจะพยายามนั่งที่นั่งว่าง

“ฉันรู้ 5 ชื่อ”

(เวอร์ชั่น "เกมบอล" สำหรับเด็ก ฉันรู้จักชื่อเด็กผู้ชาย 5 ชื่อ เด็กผู้หญิง 5 ชื่อ...)

ผู้ปกครองควรตั้งชื่อ (หรือเขียน):

ก) 5 ชื่อเพื่อนของลูกชาย (ลูกสาว)

b) 5 กิจกรรมโปรดของลูกชายของคุณ (ลูกสาว)

c) 5 กิจกรรมที่คุณโปรดปรานน้อยที่สุด (ลูกสาว)

d) 5 ทริปที่กระตุ้นความสนใจในตัวลูกมากที่สุด งานที่คล้ายกันสามารถสร้างขึ้นสำหรับวัยรุ่นได้

"ลูกบอลตลก"

ผู้เล่นนั่งเป็นวงกลมส่งบอลและพูดสัมผัส: "นี่คือลูกบอลตลก ๆ ที่วิ่งผ่านมือของคุณอย่างรวดเร็วและรวดเร็ว ใครมีลูกตลกจะบอกเราบางอย่าง” ผู้เล่นแต่ละคนที่ได้รับลูกบอลจะบอกทุกคนว่า:

เรื่องราวที่ให้ความรู้จากชีวิตของคุณ

เกี่ยวกับวันแห่งความสุข

เกี่ยวกับใครช่วยเขา

เกี่ยวกับสิ่งที่ไม่สามารถเป็นได้

เกี่ยวกับกิจกรรมที่คุณชื่นชอบ

"คำชมเชย"

ผู้เข้าร่วมยืนเป็นวงกลม ที่. ใครก็ตามที่มีลูกบอลอยู่ในมือก็พูดกับใครบางคน ผู้เข้าร่วมเกมคนหนึ่งชมเขาและขว้างลูกบอลให้เขา ผู้หญิงคนที่สองขอบคุณเขาแล้วกล่าวคำชมเชยผู้อื่นซึ่งเป็นคำชมเชย ยิ่งกว่านั้นคำชมไม่เพียงเกี่ยวกับรูปลักษณ์ภายนอกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการกระทำด้วย หลังจบเกม คุณต้องค้นหาคำชมที่คุณชอบมากกว่าคำชมอื่น ๆ

“มีคำถามมากมาย”

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนโยนข้อความลงใน “หมวก” พร้อมคำถามสองประเภทที่แตกต่างกัน (เกี่ยวกับข้อความที่พวกเขาอ่าน ภาพยนตร์ที่พวกเขาดู หรือเกี่ยวกับความประทับใจส่วนตัว):

คำถามที่ข้าพเจ้าเองไม่ทราบคำตอบแต่อยากจะรู้

คำถามเพื่อค้นหาความคิดเห็นของผู้อื่นเกี่ยวกับข้อความที่อ่าน เหตุการณ์เพื่อเปรียบเทียบกับของคุณเอง

ทุกคนนำเสนอตอบคำถาม เข้าหา "หมวก" ทีละคนแล้วจดบันทึกพร้อมคำถาม คุณสามารถตอบได้ทันทีหรือหลังจากคิดบางอย่าง ในระหว่างปฏิบัติงาน แนวคิดของคำถามและคำตอบที่ "น่าสนใจ" และ "ไม่น่าสนใจ" ได้รับการเปิดเผยอย่างดี

“คำตอบส่วนหัว”

ผู้นำเสนอถามคำถาม (เช่น:“ อะไรคือสิ่งที่ยากที่สุดในการสื่อสารระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง?”) และทุกคนก็เขียนคำตอบลงในกระดาษ (คุณไม่จำเป็นต้องเซ็นชื่อ) แล้ววางไว้ใน "หมวก." หลังจากนั้นวิทยากรจะหยิบบันทึกพร้อมคำตอบออกมา อ่าน และเริ่มการอภิปราย

“สูตรแห่งความสุข”

ผู้เข้าร่วมรวมตัวกันที่โต๊ะเป็นกลุ่มกลุ่มละสี่คนและคิด "สูตรแห่งความสุข" หลังจากนั้นประมาณ 5-10 นาที ผู้เล่นแลกเปลี่ยน "สูตรอาหาร" อภิปราย "สูตรอาหาร" ที่เสนอโดยผู้อื่น (ในระหว่างการสนทนาพวกเขาสามารถปรับเปลี่ยนเองได้) หลังจากนั้นจะมีการอภิปรายกลุ่มเกี่ยวกับผลการแข่งขัน ตัวอย่างเช่นผู้นำเสนอสามารถอ่าน "สูตรเพื่อความสุข" ต้นฉบับจาก Irina Belyaeva:

“จงรับถ้วยแห่งความอดทน เทหัวใจที่เต็มไปด้วยความรัก เติมความมีน้ำใจสองกำมือ โรยด้วยความกรุณา เติมอารมณ์ขันเล็กน้อย และเพิ่มศรัทธาให้มากที่สุด ผสมให้เข้ากัน ทาไว้บนชิ้นส่วนของชีวิตของคุณและมอบให้กับทุกคนที่พบเจอระหว่างทาง”

“ความฝัน” (20 นาที)

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามัคคีและความเข้าใจ สร้างบรรยากาศแห่งความไว้วางใจระหว่างผู้เข้าร่วมและรวมกลุ่มกัน

วัสดุ: กระดาษ และมาร์กเกอร์

วิธีเล่น: ขอให้ผู้เข้าร่วมคิดสักครู่ว่าพวกเขาแต่ละคนมองอนาคตของตนเองอย่างไร จากนั้นแลกเปลี่ยนความคิดเกี่ยวกับความฝันของคุณหรือแม้แต่วาดลงบนกระดาษ จากนั้น ให้ผู้เข้าร่วมแต่ละคนตัดสินใจว่าสามสิ่งเฉพาะเจาะจง การกระทำ ผู้คนสามารถช่วยได้ และสิ่งใดสามประการที่จะขัดขวางไม่ให้เขาบรรลุความฝัน และสิ่งที่บุคคลต้องทำเพื่อทำให้ความฝันเป็นจริง

บันทึก:แบบฝึกหัดนี้จะได้ผลดีมากหากคุณเข้าใกล้การแบ่งปันความฝันอย่างสร้างสรรค์ หากผู้เข้าร่วมบอกหรือวาดความฝันได้ยาก คุณสามารถเสนอให้วาดภาพความฝันเป็นภาพร่างได้ ให้ผู้เข้าอบรมจินตนาการว่าพวกเขาจะพรรณนาความฝันของตนเองได้อย่างไร วิธีการแสดงออกใดๆ แนวทางที่สร้างสรรค์ดีกว่าคำพูดหรือข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร

“ แวดวงคนรู้จัก” (10 นาที)

เป้าหมาย: เพื่อรวมตัวและปลดปล่อยผู้เข้าร่วมการฝึกอบรม

วัสดุ: ไม่จำเป็น.

ความคืบหน้าของเกม: ผู้เข้าร่วมยืนเป็นวงกลม ผู้เล่นคนหนึ่งก้าวเข้าสู่ศูนย์กลางของวงกลม พูดชื่อ แสดงการเคลื่อนไหวหรือท่าทาง ลักษณะเฉพาะของเขาหรือประดิษฐ์ขึ้น จากนั้นจึงกลับมาที่วงกลมอีกครั้ง ผู้เล่นทุกคนทำซ้ำการเคลื่อนไหว น้ำเสียง และการแสดงออกทางสีหน้าของเขาให้แม่นยำที่สุด ดังนั้นผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะแสดงการเคลื่อนไหวหรือท่าทางของตนเอง

“เรียงตามความสูงของคุณ!” (15 นาที.)

เป้าหมาย: การเอาชนะอุปสรรคในการสื่อสารระหว่างผู้เข้าร่วมกับการปลดปล่อย

วัสดุ: ไม่จำเป็น.

ความคืบหน้าของเกม: ผู้เข้าร่วมกลายเป็นวงกลมที่แน่นหนาและหลับตา หน้าที่ของพวกเขาคือเรียงตาให้ตรงกับความสูง หลังจากที่ผู้เข้าร่วมทั้งหมดพบที่ของตนแล้ว ให้ออกคำสั่งให้ลืมตาและดูว่าเกิดอะไรขึ้น หลังการฝึก คุณสามารถอภิปรายได้ว่าการทำงานนี้สำเร็จได้ยากหรือไม่ (ผู้เข้าอบรมรู้สึกอย่างไร) หรือไม่

บันทึก:เกมนี้มีหลายรูปแบบ คุณสามารถมอบหมายงานให้สร้างตามสีตา (จากสีอ่อนที่สุดไปสีเข้มที่สุด - โดยธรรมชาติโดยไม่ต้องหลับตา) ตามสีผม ตามความอบอุ่นของมือ ฯลฯ

"ความสับสน" (15 นาที)

เป้าหมาย: เพื่อเพิ่มน้ำเสียงของกลุ่มและรวมผู้เข้าร่วม

ความคืบหน้าของเกม: ผู้เข้าร่วมยืนเป็นวงกลมและยื่นมือออกมา มือขวาไปทางศูนย์กลางของวงกลม เมื่อได้รับสัญญาณจากเจ้าบ้าน ผู้เล่นแต่ละคนจะพบ "คู่จับมือ" จำนวนผู้เล่นจะต้องเท่ากัน จากนั้นผู้เข้าร่วมทุกคนจะยื่นมือซ้ายและหา "คู่จับมือ" ด้วย (สำคัญมากว่าไม่ใช่คนคนเดียวกัน) และตอนนี้งานของผู้เข้าร่วมคือการคลี่คลายนั่นคือเข้าแถวเป็นวงกลมอีกครั้งโดยไม่ต้องแยกมือ งานอาจมีความซับซ้อนได้โดยการห้ามการสื่อสารด้วยวาจาทั้งหมด

“คู่รักของฉัน” (10 นาที)

วัตถุประสงค์: เพื่อกำหนดตัวบ่งชี้การทำงานร่วมกันของกลุ่ม

ความคืบหน้าของเกม: สมาชิกทุกคนในกลุ่มจะต้องค้นหาคู่ครองอย่างเงียบ ๆ ด้วยสายตา ผู้นำเสนอให้เวลาประมาณครึ่งนาทีสำหรับสิ่งนี้แล้วพูดว่า: "มือ!" ผู้เข้าร่วมทุกคนจะต้องชี้มือไปที่บุคคลที่จับคู่กับพวกเขาทันที หากปรากฎว่าสมาชิกกลุ่มหลายคนชี้ไปที่บุคคลคนเดียวกัน และผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ไม่มีคู่หรือไม่มีใครหาคู่ได้ การทดลองจะทำซ้ำ สิ่งที่สำคัญไม่ได้อยู่ที่ผลลัพธ์มากนัก เมื่อผู้เข้าร่วมทั้งหมดรวมตัวกันเป็นคู่ที่ประสานกัน เป็นกระบวนการ: ปฏิกิริยาของกลุ่มต่อ "การออกกลางคัน" ของผู้เข้าร่วมตั้งแต่หนึ่งคนขึ้นไปที่ไม่ได้ถูกเลือกโดยใครเลยหรือไม่ได้เลือกใครเลย ปฏิกิริยาของผู้เข้าร่วมที่คิดว่าตกลงกับคู่ของตนในการเลือกร่วมกันและคู่นั้นเลือกคนอื่นเป็นต้น

ตัวบ่งชี้สูงสุดของการทำงานร่วมกันของกลุ่มคือปฏิกิริยาทันทีต่อการออกจากกลุ่ม การกีดกันสมาชิกบางคนออกจากตำแหน่ง และความอ่อนไหวต่อความรู้สึกแปลกแยกที่เกิดขึ้นระหว่างผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมจากกลุ่ม

"สโนว์บอล"

คนแรกในวงกลม (และนี่คือครู) เรียกชื่อของเขาในลักษณะเดียวกันและด้วยน้ำเสียงที่เขาต้องการให้ผู้เข้าร่วมที่เหลือพูดกับเขา คนที่สองพูดชื่อคนแรกซ้ำแล้วเรียกตัวเอง คนที่สามพูดชื่อคนก่อนหน้าทั้งหมดซ้ำแล้วเพิ่มชื่อของเขา และอื่นๆ ครูจบเกมโดยพูดชื่อผู้เข้าร่วมทั้งหมดซ้ำ ขณะเดียวกันเราก็เสริมอีกได้ด้วยการเรียกชื่อกัน เราทำสิ่งดีดีต่อกัน เดล คาร์เนกี กล่าวว่า "ไม่มีอะไรน่าพึงพอใจสำหรับผู้ชายมากกว่าเสียงเรียกชื่อของเขาเอง"

“ชื่อในท่าทาง”

ผู้เข้าร่วมยืนเป็นวงกลม ทุกคนต้องพูดชื่อของตนพร้อมกับแสดงท่าทางบางอย่างประกอบแต่ละพยางค์ (เต้นรำ การทักทาย พลศึกษา ฯลฯ) ทุกคนร่วมกันพูดชื่อและท่าทางของแต่ละคนซ้ำ

“ชื่อและคุณภาพ”

ผู้เข้าร่วมผลัดกันพูดไม่เพียงแต่ชื่อของตนเอง แต่ยังเพิ่มคุณสมบัติบางอย่างที่บ่งบอกบุคลิกภาพโดยรวมหรืออารมณ์ของพวกเขาในขณะนั้น คุณภาพต้องขึ้นต้นด้วยอักษรตัวแรกของชื่อ ตัวอย่างเช่น: “ฉันชื่อทัตยานะ ฉันมีความคิดสร้างสรรค์ (หรือทำงานหนัก เงียบขรึม หรืออดทน)” ผู้เข้าร่วมสามารถแสดงด้านที่สร้างสรรค์ของตนเอง เข้าถึงงานด้วยอารมณ์ขัน และให้คำจำกัดความของคุณภาพที่ซับซ้อนมากขึ้น เช่น “ฉันชื่อทัตยานา ฉันตื่นเช้าได้ยาก (หรือวิตกกังวลและสงสัย)”

“ชื่อในอากาศ”

ผู้เข้าร่วมผลัดกันเขียนชื่อของตนเองในอากาศด้วยมือ ทุกคนสะกดชื่อซ้ำ แต่ในทางกลับกัน คุณสามารถขอให้เขียนชื่อด้วยมือทั้งสองพร้อมกันได้

"นามบัตร"

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเขียนชื่อของเขาลงบนกระดาษและ "ถอดรหัส" ด้วยตัวอักษรตัวอย่างเช่น:

จริงจัง

ใช้งานอยู่

ซน

และมีศิลปะ

"รูปของฉัน".

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนบรรยายถึง "ภาพบุคคล" ของตนเองบนกระดาษ ซึ่งอาจรวมถึงองค์ประกอบต่อไปนี้:

ชื่อและ "ถอดรหัส" ด้วยตัวอักษร

- "รูปลักษณ์ของฉัน";

- "ฉันรัก…";

- “ความสามารถของฉัน”;

- "ความปรารถนาของฉัน"

คุณสามารถวาดส่วนต่างๆ ของคุณ อธิบายเป็นคำพูด หรือเขียนเป็นภาพต่อกันได้ เกณฑ์สำหรับ "ภาพบุคคล" จะเหมือนกัน เมื่อผู้เข้าร่วมทำงานเสร็จสิ้น ขอแนะนำให้วาง "ภาพบุคคล" ทั้งหมดไว้บนกระดาน จากนั้นจะมองเห็นได้ชัดเจนว่าการแสดงตัวตนในภาพบุคคลมีความหลากหลายและมีเอกลักษณ์เพียงใด

ไม่แนะนำให้ถอดรหัสเนื้อหาของรูบริกสำหรับผู้เข้าร่วม แบบฝึกหัดแสดงให้เห็นว่าหากผู้นำเสนอยกตัวอย่างเนื้อหาของรูบริก ผู้เข้าร่วมจะทำซ้ำชุดความหมายที่เสนอ ตัวอย่างเช่น ครูอธิบายว่า “ในส่วน “ฉันรัก...” คุณสามารถเขียนถึงคนที่รักคุณ ซึ่งเป็นกิจกรรมโปรดได้” หลังจากนั้นทุกคนก็จำกัดตัวเองให้แสดงเฉพาะคนที่รักและกิจกรรมโปรดเท่านั้น หากไม่มีคำอธิบายเบื้องต้นจากผู้นำเสนอ เนื้อหาของส่วนต่างๆ ก็จะมีความเป็นธรรมชาติ หลากหลาย และสะท้อนถึงความเป็นตัวตนของแต่ละคนได้อย่างน่าสนใจยิ่งขึ้น

"ฟรีไมโครโฟน"

ผู้เข้าร่วมพูดคุยเกี่ยวกับตัวเองทีละคน (ชื่อ นามสกุล สถานที่ที่ฉันทำงาน ความสนใจ งานอดิเรก แผนการชีวิต สิ่งอื่นที่ฉันอยากจะพูดเกี่ยวกับตัวเอง) คุณสามารถใช้วัตถุเป็น “ไมโครโฟน” และส่งต่อให้กันและกันได้ คุณสามารถส่งต่อคำให้คนอื่นได้ด้วยการขว้างลูกบอล

"การแนะนำร่วมกัน" ("บอกฉันเกี่ยวกับคนอื่น")

ผู้เข้าร่วมจับคู่ ในแต่ละคู่ให้เวลา 1 นาที ทั้งคู่จะผลัดกันเล่าเรื่องของตัวเองให้ฟัง จากนั้นผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะแนะนำคู่ของเขาให้ทุกคนรู้จัก

"ฝ่ามือ"

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนวาดโครงร่างของฝ่ามือลงบนกระดาษ ตรงกลางเขาเขียนชื่อและแต่ละนิ้วที่วาด - คุณสมบัติและลักษณะนิสัยที่โดดเด่นของตัวเอง จากนั้นเขาก็ส่งแผ่นกระดาษให้เพื่อนบ้านทางขวา และเขียนคำอธิษฐานหรือคำชมเชยลงบนกระดาษรอบฝ่ามือที่วาดไว้ ดังนั้นกระดาษแต่ละแผ่นจะถูกส่งต่อไปทั่วและส่งคืนให้กับเจ้าของพร้อมกับจารึกและคำอธิษฐานมากมายจ่าหน้าถึงเขา

“จบประโยค”

ผู้เข้าร่วมในแวดวงพูดคุยเกี่ยวกับตัวเอง โดยพูดต่อว่า "สิ่งที่ทำให้ฉันแตกต่างคือ..." เพื่อให้ผู้ชายเอาใจใส่ซึ่งกันและกันก่อนอื่นทุกคนจะต้องพูดคำพูดของเพื่อนบ้านทางด้านขวาก่อนแล้วจึงเพิ่มข้อเสนอของตนเองเท่านั้น ตัวอย่างเช่น: “ Irina เชื่อว่าคุณสมบัติที่โดดเด่นของเธอคือบุคลิกที่ร่าเริงและร่าเริงของเธอ แต่ฉันเชื่อว่าสิ่งที่ทำให้ฉันแตกต่างคือ ... ”

"ฉันไม่เคย …"

ผู้เข้าร่วมนั่งเป็นวงกลมโดยเอามือวางบนเข่า ทุกคนควรพูดวลีเกี่ยวกับตัวเองเพียงประโยคเดียว โดยเริ่มจากคำว่า “ฉันไม่เคย...” เช่น “ฉันไม่เคยกระโดดด้วยร่มชูชีพ” หรือ “ฉันไม่เคยล่าหมี” “ฉันไม่เคยทรมานสัตว์” ” เป็นต้น หากผู้เข้าร่วมคนใดคนหนึ่งไม่ทำเช่นนี้ เขาจะต้องงอนิ้วหนึ่งนิ้ว เมื่อมีคนงอ 5 นิ้ว เขาจะเอามือข้างหนึ่งไปด้านหลัง หากงอ 10 นิ้ว ผู้เข้าร่วมจะออกจากเกม ผู้ที่มีนิ้วที่ไม่งออย่างน้อยหนึ่งนิ้วจะเป็นผู้ชนะ เงื่อนไขหลักคือการบอกความจริง

คุณสามารถกำหนดเงื่อนไขเพิ่มเติมบางอย่างได้ เช่น ไม่ระบุการกระทำที่เกี่ยวข้องกับความแตกต่างระหว่างเพศหรืออายุ เช่น “ฉันไม่เคยสวมคันธนู” “ฉันไม่เคยเลี้ยงหลานเลย”

ในระหว่างเกมเราขยายความเข้าใจซึ่งกันและกันและทำความรู้จักประสบการณ์ชีวิตของกันและกัน ในขณะเดียวกัน เกมดังกล่าวต้องใช้ความมีไหวพริบ ความยืดหยุ่นในการคิด จินตนาการ และความเฉลียวฉลาด ท้ายที่สุดแล้ว คุณจะต้องคิดกิจกรรมประเภทใหม่ ๆ โดยไม่ต้องทำซ้ำกิจกรรมที่กล่าวถึง

"ภาพ"

ผู้เข้าร่วมยืนเป็นวงกลม ทุกคนควรมองหาคู่ครอง เมื่อได้รับสัญญาณจากผู้นำ ทั้งคู่จะเปลี่ยนสถานที่ ด้วยวิธีนี้เกือบทุกอย่างจะเปลี่ยนไป การกระทำทั้งหมดเกิดขึ้นในความเงียบสนิท

หลังจากนั้นสักครู่ คุณสามารถเพิ่มเงื่อนไขได้อีกข้อหนึ่ง: เมื่อย้ายจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่ง ผู้เข้าร่วมเป็นคู่ที่อยู่ตรงกลางวงกลมจะต้องทักทายกัน

เกมดังกล่าวส่งเสริมการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มและความใกล้ชิดยิ่งขึ้นด้วยการปรับปรุงวิธีการสื่อสารเช่นการสบตา

"สมาคมส่วนบุคคล"

ผู้เข้าร่วมจินตนาการว่าตนเองใช้การเชื่อมโยง: “ถ้าฉันเป็น... ดอกไม้ นี่ก็คง...”, “ถ้าฉันเป็นสภาพอากาศ นี่ก็คง...”, “ถ้าฉันเป็นตัวการ์ตูน, แล้วมันจะเป็น...”

คุณสามารถใช้ชุดการเชื่อมโยง (ดอกไม้ ต้นไม้ ผัก เฟอร์นิเจอร์ จาน ฯลฯ) หรือคุณสามารถเชิญผู้เข้าร่วมให้เลือกการเชื่อมโยงด้วยตนเอง

เกม "สมาคมส่วนบุคคล" ตัวเลือกที่ 2

ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งจะกลายเป็นผู้นำ เขาออกไปนอกประตู ผู้เข้าร่วมอธิษฐานเผื่อคนในกลุ่ม ผู้นำเสนอจะต้องทายชื่อบุคคลที่ผู้เข้าร่วมทายชื่อ โดยถามคำถามที่สมาคม:

- “ถ้านี่คือหนังสือจะเป็นอะไร?”

- “ถ้าเป็นดนตรีจะเป็นแบบไหน?” ฯลฯ

ผู้เข้าร่วมตอบโดยเลือกสมาคม

สถานการณ์ในเกมนี้ค่อนข้างยากสำหรับผู้นำ ดังนั้นคุณจึงสามารถ "นำ" เป็นคู่ได้

"เปลี่ยนสถานที่"

ผู้เข้าร่วมนั่งเป็นวงกลม ครูถอดเก้าอี้ออกแล้วพูดว่า: "เปลี่ยนสถานที่ ผู้ที่มี..." (และตั้งชื่อคุณลักษณะทั่วไปบางอย่าง) ตัวอย่างเช่น ใครมีตาสีน้ำตาล คนใส่กางเกงยีนส์ คนถือนาฬิกา คนที่พูดภาษารัสเซีย ฯลฯ ระหว่างเปลี่ยนที่นั่ง ครูจะเข้าแทนที่คนอื่น ผู้เข้าร่วมที่มีพื้นที่ไม่เพียงพอจะเป็นผู้นำและมีลักษณะเฉพาะร่วมกับสมาชิกกลุ่ม

“เราเหมือนกันยังไงล่ะ”

วิทยากรแบ่งผู้เข้าร่วมออกเป็นกลุ่มย่อยๆ ละ 3 คน ในระหว่างการสื่อสารฟรีสั้นๆ ใน "troikas" ผู้เข้าร่วมจะต้องค้นหาคุณสมบัติทั่วไปหลายประการที่รวมสมาชิกทั้งหมดของกลุ่มเข้าด้วยกัน จากนั้นกลุ่มก็นำเสนอผลงาน

“เราเหมือนกันอย่างไร” ตัวเลือกที่ 2

วิทยากรแบ่งผู้เข้าร่วมออกเป็นกลุ่มเล็กๆ และขอให้พวกเขาทำงานต่อไปนี้ให้เสร็จสิ้น:

§ ค้นหาคุณสมบัติทั่วไป 3 ประการที่ปรากฏ

§ ค้นหาคุณสมบัติทั่วไป 3 ประการในชีวประวัติ

§ ค้นหางานอดิเรกทั่วไป 3 อย่างในหมู่สมาชิกกลุ่ม

§ ตั้งชื่อกลุ่มของคุณและแนะนำกลุ่มโดยอธิบายความหมายของชื่อ

“การค้นหาความเหมือนกัน”

กลุ่มถูกแบ่งออกเป็นคู่และคนสองคนในคู่จะพบลักษณะทั่วไปมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และจัดทำรายชื่อจากนั้นตามคำสั่งของหัวหน้าคู่พวกเขาจะรวมกันเป็นสี่คนเพื่อจุดประสงค์เดียวกัน จากนั้นทั้งสี่ก็รวมเข้ากับสี่และการค้นหาความเหมือนกันยังคงดำเนินต่อไปในแปด คุณได้ยินไหม คุณสมบัติทั่วไปผู้เข้าร่วมจากกลุ่มที่ได้รับการศึกษา 8 คน หรือคุณสามารถลองค้นหาความเหมือนกันในกลุ่ม 16 คนก็ได้

แบบฝึกหัดนี้จะช่วยพัฒนาความสนใจของแต่ละคนและช่วยให้ผู้เข้าร่วมได้รู้จักกันมากขึ้น.

"ตามล่าหามนุษย์"

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับเอกสารพร้อมรายชื่อการรับสมัคร ลักษณะส่วนบุคคล. ให้เวลาที่แน่นอน: 3-5 นาที งานของผู้เข้าร่วมแต่ละคน: ในการสื่อสารระหว่างกันอย่างอิสระ ค้นหาว่าใครเหมาะกับคุณลักษณะเหล่านี้ จากผลการสำรวจควรเขียนชื่อหรือนามสกุลของผู้เข้าร่วมลงในแผ่นตรงข้ามกับคุณลักษณะ

ลักษณะตัวอย่าง:

· ใครมีย่าทวด

· ใครรู้วิธีอบขนมบ้าง

· ใครรู้วิธีถัก

· ใครมีลูกสองคน

· ใครตื่นเช้าอย่างสบายๆ (“สนุกสนาน”)

· ใครชอบดูละครทีวี

· ใครชอบเล่น เกมส์คอมพิวเตอร์

·ใครมีแมวที่บ้าน?

· ใครสามารถเล่นกีตาร์ได้

· ใครสามารถผิวปากได้

ใครเกิดภายใต้สัญลักษณ์ของลีโอ?

ดังนั้นเพื่อจัดระเบียบเกมนี้ผู้นำเสนอจะต้องเตรียมแผ่นงานพร้อมรายการคุณสมบัติ ผู้เข้าร่วมหลายคนอาจมีลักษณะชุดเดียวกัน ในกรณีนี้การเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับจะน่าสนใจ

"ความจริงสามประการและเรื่องโกหกหนึ่งเรื่อง"

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเขียนข้อเท็จจริงสี่ประการจากชีวิตของเขาลงในกระดาษแผ่นหนึ่ง ซึ่งสามในนั้นเป็นจริงและอีกหนึ่งเรื่องเป็นเรื่องโกหก ผู้เข้าร่วมจับคู่ อ่านข้อมูลให้กันและกัน และพยายามเดาว่าอะไรจริงอะไรเท็จ

"สปินเนอร์การสื่อสาร"

ผู้เข้าร่วมนับเป็นครั้งแรกหรือครั้งที่สอง ตัวเลขตัวแรกก่อตัวเป็นวงกลมด้านในและตั้งอยู่โดยให้หลังอยู่ตรงกลางวงกลม ตัวเลขตัวที่สองประกอบกันเป็นวงกลมด้านนอกและหันหน้าไปทางตรงกลาง ดังนั้นผู้เข้าร่วมแต่ละคนจึงยืนตรงข้ามกัน วงในอยู่นิ่ง วงนอกหมุนได้ ตามสัญญาณของครู ผู้เข้าร่วมทุกคนเคลื่อนไปทางขวาและพบว่าตัวเองอยู่ตรงหน้าคู่ใหม่ ภารกิจ: ทักทายกัน วิธีทางที่แตกต่าง(เช่นสุภาพบุรุษ เช่นชาวอินเดีย เช่นตุ๊กตาทำรัง ชอบไม่เป็นทางการ ตะวันออก ฯลฯ) ในขณะเดียวกันทุกคนก็ยินดีต้อนรับทุกคน วงกลมด้านนอกจะหมุนตามเข็มนาฬิกา แต่ละครั้งที่นักเรียนทักทายคู่ใหม่และได้รับการทักทายกลับ

บันทึก:เกมนี้อนุญาตให้ผู้เข้าร่วมทุกคนมีส่วนร่วมในกระบวนการสื่อสารซึ่งกันและกันและบังคับให้พวกเขามีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิด เมื่อพันธมิตรเปลี่ยนไป ผู้เข้าร่วมจะได้รับประสบการณ์ในการสื่อสารด้วย ผู้คนที่หลากหลายเรียนรู้ที่จะเอาชนะอุปสรรคในการสื่อสาร เกมดังกล่าวให้ความบันเทิง กระตุ้นอารมณ์ที่สนุกสนาน เสียงหัวเราะ และความสนุกสนาน ในขณะเดียวกันก็ส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการ ความมีไหวพริบ และความเฉลียวฉลาด

"ฤดูกาล"

ผู้เข้าร่วมจะต้องแบ่งกลุ่มอย่างเงียบๆ ตามฤดูกาลตามวันเดือนปีเกิด จากนั้นแต่ละกลุ่มจะแสดงฤดูกาลของตัวเองโดยแสดงละครใบ้งานที่เหลือคือการเดาว่าอันไหน

เกมดังกล่าวไม่เพียงแต่ช่วยเพิ่มความคุ้นเคยและการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มเท่านั้น แต่ยังฝึกทักษะการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดอีกด้วย

“ขอพร”

ผู้เข้าร่วมนั่งเป็นวงกลม เจ้าบ้านเสนอให้จินตนาการว่าพวกเขาอยู่ในบ่อน้ำอธิษฐาน ผู้เข้าร่วมแต่ละคนผลัดกันแสดงความปรารถนาของตนและจบประโยค:

- “ถ้าฉันเป็น….ฉันก็จะ…..เพราะ….”

"นักสืบ".

ผู้เข้าร่วมทุกคนคือ "นักสืบ" แต่ละคนจับสลากชื่อของสมาชิกกลุ่ม นี่คือ "ผู้ต้องสงสัย" ภารกิจสำหรับ "นักสืบ": เขียน ภาพวาจา“ผู้ต้องสงสัย” ตามแผน:

1. รูปร่างหน้าตา

2. ลักษณะพฤติกรรมการแสดงออก (ท่าทาง การเดิน การแสดงออกทางสีหน้า)

3. ลักษณะนิสัยพร้อมการยืนยันการสำแดงลักษณะอย่างน้อยบางประการในสถานการณ์ทั่วไป

ในช่วงหลายวัน ผู้เข้าร่วมจะสังเกต "ผู้ต้องสงสัย" ของตน แต่ทำอย่างเงียบๆ ในบทเรียนถัดไป ครูจะค้นหาก่อนว่าใครสังเกตเห็นข้อสังเกตของ "นักสืบของเขา" เนื่องจาก "นักสืบ" รายนี้ไม่สามารถรับมือกับงานของเขาได้ - เพื่อให้ไม่เด่นและไม่เกะกะจึงจึงไม่ได้ยิน "ภาพเหมือนทางวาจา" ของเขา และที่เหลือก็ผลัดกันอ่าน "ภาพบุคคล" ของพวกเขา กลุ่มเดาว่าพวกเขากำลังพูดถึงใคร

เกมนี้พัฒนาความเอาใจใส่ซึ่งกันและกันตลอดจนการสังเกตความสามารถในการอธิบายรายละเอียดของรูปลักษณ์และพฤติกรรมอย่างชัดเจนและชัดแจ้ง

"กระแสดี"

ผู้เข้าร่วมยืนเป็นสองแถวหันหน้าเข้าหากันราวกับกำลังเล่นหยด แต่ไม่จำเป็นต้องจับมือกัน ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งเดินระหว่างแถวเหล่านี้จากปลายด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่ง บรรทัด “กระแส” แต่ละบรรทัดจะต้องพูดสิ่งที่ดีต่อผู้เข้าร่วมรายนี้ หรือแสดงให้เขาเห็นถึงนิสัยที่ดี ความเห็นอกเห็นใจ หรือการอนุมัติโดยไม่ใช้คำพูด

เกมนี้สามารถทำเป็นพิธีกรรมเพื่อจบกิจกรรมได้เนื่องจากในครั้งเดียวจะมีคนไม่เกินสองหรือสามคนที่สามารถผ่าน "กระแสที่ดี" ได้ และสิ่งสำคัญคือทุกคนจะต้องได้รับความเห็นอกเห็นใจจาก " ลำธาร".

"โรสและทิสเทิล"

ผู้นำเสนอหยิบดอกไม้ใด ๆ (“ นี่จะเป็นดอกกุหลาบ”) และวัตถุมีหนามบางอย่าง - ไม้กวาดหนามหรือกระบองเพชร (“ นี่จะเป็นพืชมีหนาม”) ผู้เข้าร่วมส่งวัตถุเหล่านี้ไปรอบ ๆ เป็นวงกลม โดยมีดังต่อไปนี้ คำพูด: “ฉันให้ดอกกุหลาบแก่คุณเพราะคุณ...(ตามคำชมเชย) และฉันให้ดอกธิสเซิลแก่คุณเพื่อที่คุณจะได้ไม่...(ปฏิบัติตามคำเตือนถึงสิ่งเลวร้ายสิ่งเลวร้าย)”

"ให้ของขวัญ"

ทุกคนมอบของขวัญในจินตนาการให้เพื่อนบ้านทางซ้าย เขาบรรยายวัตถุนี้ด้วยสีหน้า ละครใบ้ และท่าทาง ผู้รับของขวัญจะต้องเดาสิ่งที่ได้รับและขอบคุณเขา จากนั้นเขาก็คิดและ "ส่งต่อ" ของขวัญของเขาให้กับผู้เข้าร่วมคนต่อไป

“สรรเสริญเพื่อนของคุณ” (“ในด้านที่ดีที่สุด”)

ผู้เข้าร่วมเขียนคำร้องเรียนเกี่ยวกับพฤติกรรมและความรู้สึกของผู้คนที่สำคัญต่อพวกเขาลงในกระดาษแยกกัน ตัวอย่างเช่น “ฉันไม่พอใจกับสิ่งนั้น …”, “ฉันไม่ชอบสิ่งนั้น …” และอื่นๆ เมื่อรายการข้อร้องทุกข์หมดลง คุณต้องหยิบกระดาษแผ่นหนึ่งขึ้นมาและพยายาม “เปลี่ยน” การร้องเรียนให้เป็นการชมเชย หรืออย่างน้อยก็หาข้อแก้ตัวให้เพื่อนของคุณ เขียนข้อความใหม่ด้วยสีแดงที่อีกด้านหนึ่งของกระดาษ ตัวอย่างเช่น หากเป็น: “ ฉันไม่มีความสุขที่ครูให้คะแนนฉันไม่ดี” (“ ฉันไม่ชอบที่ Olya ไม่ค่อยมาเยี่ยม”) ด้านหลังก็ปรากฏขึ้น: “ ดีที่ครูเป็น เรียกร้องฉันถูกบังคับให้เรียนมากขึ้น” (“ ช่างดีแค่ไหนที่ Olya ใช้ชีวิตอย่างเต็มที่และ ชีวิตที่น่าสนใจว่าเขาไม่มีเวลามาพบฉันด้วยซ้ำ”)

เมื่อการ์ดแต่ละใบกลายเป็นสองเท่า คุณจะต้องติดใบไม้เล็ก ๆ ทั้งหมดไว้ด้านบนด้วยสีแดงบนแผ่นกระดาษ ตอนนี้คุณสามารถอ่านซ้ำและชื่นชมยินดีในคุณธรรมของคนที่คุณรัก ความมีน้ำใจช่วยให้คุณมองเห็นทุกสถานการณ์ด้วยแสงที่ดีที่สุด!

"จารึกอยู่ด้านหลัง"

ผู้เข้าร่วมจะมีกระดาษเปล่าติดไว้ด้านหลัง พวกนั้นยืนกันพร้อมดินสออยู่ในมือ ทุกคนเขียนด้านหลังเพื่อนถึงคุณสมบัติที่พวกเขาเห็นคุณค่าในตัวเขา นักเรียนคนแรกของห่วงโซ่ไปถึงจุดสิ้นสุดและด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงเพิ่มคุณสมบัติเชิงบวกให้กับชีตของแต่ละคนเป็นวงกลม ผู้เข้าร่วมสามารถเคลื่อนไหวในลำดับใดก็ได้

แบบฝึกหัดนี้ส่งเสริมการพัฒนาสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรและไว้วางใจได้ และยังช่วยให้ผู้เข้าร่วมมีความมั่นใจในตนเองเมื่อได้รับความเอาใจใส่และการสนับสนุนจากผู้อื่น

“ประโยคที่ยังไม่จบ”

ผู้เข้าร่วมจะถูกขอให้ผลัดกันเติมประโยคที่กระตุ้นการค้นหาความคิดเชิงบวก ตัวอย่างเช่น,

- “สิ่งที่ฉันชอบมากที่สุดเกี่ยวกับเพื่อนของฉันคือ...”

- “สิ่งที่ฉันชอบที่สุดในโรงเรียนของเราคือ.... เพราะ...”

- “การสนับสนุนและช่วยเหลือผู้อื่นเป็นสิ่งสำคัญเพราะ...”

“เพื่อนลับ”

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจับฉลากชื่อเพื่อนร่วมชั้นคนหนึ่งของเขา ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา เขากลายเป็น “เพื่อนลับ” ของเพื่อนร่วมชั้นคนนี้ งานของเขาคือให้การสนับสนุนที่เป็นไปได้ทั้งหมดและช่วยเหลือเพื่อนของเขา แต่ต้องทำอย่างสงบเสงี่ยมเพื่อที่เขาจะได้ไม่เดา (ไม่เช่นนั้นคนอาจจะน่ารำคาญมากเกินไป) คุณสามารถแสดงสัญญาณลับของความสนใจ: เขียนความปรารถนาดี ทำของขวัญเซอร์ไพรส์เล็กๆ น้อยๆ ด้วยมือของคุณเอง จะมีการจัดสรรหนึ่งสัปดาห์สำหรับเกม จากนั้นจะมีการหารือกัน ผู้เข้าร่วมนึกถึงสถานการณ์เมื่อพวกเขารู้สึกว่าได้รับการสนับสนุนและได้รับความช่วยเหลือ

"คำพูดที่ทำร้าย" / "คำพูดที่เยียวยา"

ขั้นที่ 1 “คำพูดที่ทำร้ายจิตใจ” ผู้นำเสนอขอให้ผู้เข้าร่วมบอกชื่อคำและสำนวนคำพูดเชิงวิพากษ์วิจารณ์ที่อาจทำให้บุคคลต้องทนทุกข์ทรมาน แต่น่าเสียดายที่เด็ก ๆ ได้ยินจากกัน ผู้นำเสนอเขียนคำเหล่านี้ไว้บนกระดาน จากนั้นผู้เข้าร่วมจะรวมตัวกันเป็นกลุ่มละ 3-4 คน และแต่ละกลุ่มจะอภิปรายการสำนวนหนึ่งรายการและอธิบายให้ทุกคนทราบว่าเหตุใดจึงไม่ควรใช้ เหตุใดจึงทำร้ายบุคคล ทำให้พวกเขาต้องทนทุกข์ และสิ่งที่กระตุ้นความรู้สึกในตัวผู้ถูกขุ่นเคือง ขณะที่การอธิบายดำเนินไป ผู้นำเสนอจะลบคำที่กระทบกระเทือนออกจากกระดาน

ขั้นที่ 2 "คำพูดที่รักษา" ผู้นำเสนอขอบอกชื่อคำและสำนวนที่ทำให้เกิดความโล่งใจ เบิกบาน เบิกบาน อารมณ์ดีและความมั่นใจในตนเอง ผู้นำเสนอเขียนไว้บนกระดาน นอกจากนี้ ในกลุ่มเล็กๆ ผู้เข้าร่วมจะออกเสียงแล้วอธิบายให้ทุกคนฟังว่าเหตุใดคำนี้หรือคำนั้นจึงหมายถึงคำว่า “ที่รักษา”

4. เกมสำหรับผู้ปกครองและเด็ก

“เขียนบนเสื้อยืด”

ใครๆ ก็รู้ดีว่าตอนนี้ใครๆ ก็สามารถเลือกเสื้อยืดให้เหมาะกับรสนิยมและสีของตัวเองได้ ตัวอย่างเช่น บางคนใช้ข้อมูลบนเสื้อยืดเพื่อพยายามบอกคนอื่นๆ เกี่ยวกับหลักคำสอนในชีวิต หลักการ หรืองานอดิเรกของพวกเขา หากมีคนถอดเสื้อยืดจารึกจะหายไปด้วยหรือไม่? ไม่แน่นอน ไม่ว่าเขาจะสวมชุดอะไรก็ตาม คน ๆ หนึ่งจะ "เผยแพร่" คำจารึกนี้พร้อมกับรูปลักษณ์ รูปแบบการสื่อสาร และทัศนคติต่อผู้อื่นทั้งหมด

1) งานสำหรับกลุ่มย่อย 3-4 กลุ่ม: ดูสมาชิกในกลุ่มที่ใกล้ที่สุดตามเข็มนาฬิกาอย่างระมัดระวัง “ อ่าน” และหารือเกี่ยวกับคำจารึกบนหน้าอกของแต่ละคนโดยคำนึงถึงคุณสมบัติที่ดีที่สุดก่อนอื่นให้ทำ“ สำเนา” บนกระดาษแผ่นแยกกัน ในกรณีนี้คุณไม่จำเป็นต้องลงชื่อว่าใครเป็นเจ้าของจานนี้

2) แผ่นที่มี "จารึกบนเสื้อยืด" จะถูกโอนไปยังกลุ่มของ "เจ้าของ" ของจารึก ตอนนี้กลุ่มจะต้องตัดสินใจว่าแต่ละจารึกมีไว้สำหรับสมาชิกคนใด ผู้เข้าร่วมผลัดกัน "แนะนำตัวเอง" โดยอ่านคำจารึกและอธิบายว่าเหตุใดพวกเขาจึงเลือกสัญลักษณ์นี้ด้วยตนเอง

3) ผู้เข้าร่วมจะได้รับมอบหมายให้แบ่งกลุ่มและแบ่งออกเป็นกลุ่มใหม่ ซึ่ง "คำจารึกบนเสื้อยืด" ของสมาชิกจะมีความหมายใกล้เคียงกัน ไม่จำกัดจำนวนและองค์ประกอบของกลุ่มใหม่

5) การวิเคราะห์โดยรวมของเกม เนื้อหาของบทสนทนากลายเป็นความรู้สึกและอารมณ์ของผู้เข้าร่วม ซึ่งเป็นสิ่งใหม่ที่พวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับตัวเองและกันและกันในระหว่างเกม

"สร้างบ้าน"

บทเรียนเริ่มต้นด้วย การมอบหมายงานส่วนบุคคล: ทุกคนวาดบ้านบนแผ่นกระดาษที่พวกเขาอยากจะอยู่ "รากฐานของบ้าน" จำเป็นต้องมี "อิฐ" ซึ่งเขียนหลักการชีวิตพื้นฐานของผู้อยู่อาศัยในบ้าน เมื่อทุกคนวาดบ้านของตนเองแล้ว นักเรียนจะรวมตัวกันเป็นกลุ่มเล็กๆ สมาชิกของกลุ่มหนึ่งได้รับเชิญให้ "สร้าง" บ้านหลังหนึ่งสำหรับทุกคนโดยตัดส่วนที่จำเป็นออกจากภาพวาดต่างๆ แล้ววางลงในแผ่นเดียว และสุดท้าย กลุ่มต่างๆ จะได้รับเชิญให้ “สร้าง” บ้านหลังหนึ่งสำหรับทุกคนโดยใช้หลักการเดียวกัน เมื่องานเสร็จสิ้น จะมีการนำเสนอโครงการขั้นสุดท้าย จากนั้นผู้เข้าร่วมทุกคนจะอภิปรายว่าพวกเขาพอใจกับโครงการนี้หรือไม่ แนวคิดของพวกเขาถูกนำมาพิจารณาหรือไม่ และหากไม่ เพราะเหตุใด

วัสดุที่จำเป็น: แผ่นกระดาษ , ส เตรียมภาพแผนผังบ้าน ปากกาสี กรรไกร (แต่ละกลุ่ม) กาว (แต่ละกลุ่ม)

“ต้นไม้แห่งชีวิต”

เราขอเชิญผู้เข้าร่วมแต่ละคนวาดต้นไม้แห่งชีวิตของตนตามแผนภาพต่อไปนี้:

· รากคือจุดประสงค์และความหมายของชีวิตของคุณ

· Trunk - ความคิดของคุณในวันนี้

· สาขา - ทิศทางของการพัฒนาตนเอง การพัฒนาตนเอง สิ่งที่คุณต้องการเปลี่ยนแปลงในตัวเอง

· ผลไม้ - คุณสมบัติที่คุณอยากมี ความปรารถนาที่คุณอยากจะทำให้เป็นจริง

จะดีกว่าถ้าวาดต้นไม้บนกระดาษแผ่นใหญ่ (ซึ่งอาจอยู่ด้านหลังของวอลเปเปอร์) จากนั้นตามผลงาน "ต้นไม้" จะถูกแขวนไว้บนผนังและผู้เข้าร่วมแต่ละคน "แนะนำ" ต้นไม้ของตน มันกลายเป็น "ป่าวิเศษ" คุณสามารถพูดคุยกับพวกเขาเกี่ยวกับคำถาม:“ ป่าละเมาะของเรากลายเป็นอะไร?” (ร่าเริง เศร้า ใจดี หลากหลายหรือซ้ำซากจำเจ) ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเลือกคำจำกัดความของตนเองและยืนยัน

หากครูประสงค์คุณสามารถทำงานกับ "ป่าวิเศษ" ต่อไปได้ เพื่อให้ป่าละเมาะได้รับการพัฒนาในสภาพที่เอื้ออำนวย จึงสามารถกำหนดกฎเกณฑ์บางประการในอาณาเขตของป่าละเมาะแห่งนี้ได้ ท้ายที่สุดก็มี ป้ายถนน: อนุญาต ห้าม ตักเตือน มีสัญญาณอะไรที่คล้ายกันที่สามารถเสนอได้เพื่อให้แน่ใจว่ามีการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ที่มีมนุษยธรรมของเพื่อนบ้านที่ดีและความเคารพซึ่งกันและกัน ซึ่งเอื้อต่อความเจริญรุ่งเรืองของต้นไม้ทุกต้นในสวนของเรา การมอบหมายงานสำหรับผู้เข้าร่วม: วาดหรืออธิบายเป็นคำพูด ตัวเลือกที่เป็นไปได้สัญญาณดังกล่าว: อนุญาต ห้าม ตักเตือน คุณสามารถสร้างโปสเตอร์หรือกฎเกณฑ์พฤติกรรม "ในป่า"

“โครงการของฉันเอง”

เราให้เมทริกซ์โครงการแก่ผู้เข้าร่วมแต่ละคน: ที่ด้านล่างซ้ายของแผ่นงานจะมีหน้าต่างที่นักเรียน "วาง" "ฉัน" - วันนี้ (อธิบายหรือวาดความคิดของเขาเกี่ยวกับตัวเขาเอง) ที่มุมขวาบนจะมีหน้าต่างสำหรับ อธิบายตัวเองในอนาคต "ฉัน" - ในอุดมคติ " หน้าต่างบานแรกและบานที่สองเชื่อมต่อกันด้วยบันได แต่ละขั้นถือเป็นก้าวไปสู่อุดมคติ ใน "ขั้นตอน" นักเรียนเขียนโปรแกรมการกระทำเพื่อการพัฒนาตนเองด้วยความช่วยเหลือจากครู - เข้าใกล้อุดมคติมากขึ้น

5. เกมบทบาท

ว่าด้วยการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง

การออกกำลังกายอุ่นเครื่อง “สมาคมฯ”

เป้า:เพื่อสร้างชั้นอารมณ์ของประสบการณ์ของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับความขัดแย้ง และเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับเกมเล่นตามบทบาท "Through the Looking Glass"

คำแนะนำ:“โปรดเลือกความสัมพันธ์ทางวาจา (วาจา) และเชิงเป็นรูปเป็นร่างสำหรับคำว่าขัดแย้ง เขียนและวาดลงบนฟลิปชาร์ท”

สมาคมผู้ปกครอง:ฟ้าร้องและฟ้าผ่า; ความโกรธ ความโกรธ ความขุ่นเคือง; เสียงในรังผึ้ง, แมวข่วน; การระเบิด (2) ตก; ความแตกต่างของหลักการ, รสที่ค้างอยู่ในคอหนัก, ความหนักหน่วงในจิตวิญญาณ, อกหัก

เกมเล่นตามบทบาท “มองผ่านกระจก”

วัตถุประสงค์ของเกม:ขยายความตระหนักรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของตนเองในการพัฒนาสถานการณ์ความขัดแย้ง และพัฒนาความเข้าใจอย่างลึกซึ้งและลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับประสบการณ์ของอีกฝ่ายที่เกี่ยวข้องกับความขัดแย้ง

คำแนะนำ สคริปต์ และบทบาท:โปรดเลือกอันทั่วไป สถานการณ์ความขัดแย้งกับนักเรียนในโรงเรียนของคุณซึ่งคุณต้องการหาข้อมูลเพิ่มเติม โซลูชั่นที่สร้างสรรค์(ครูเลือก). เราจะพยายามเล่นเกมสวมบทบาทและมองหาวิธีแก้ปัญหาอื่น ๆ

บอกเราว่าใครเข้าร่วมบ้าง เมื่อไรและที่ไหน ความขัดแย้งเกี่ยวข้องกับอะไร ลำดับเหตุการณ์คืออะไร (ครูคนหนึ่งเสนอเรื่องราวของเขา)”

ครูบรรยายสถานการณ์และรายการ ตัวอักษรเรื่องนี้. ผู้ฝึกสอนกล่าวถึงกลุ่มด้วยคำถาม: “ใครอยากเป็นผู้เข้าร่วมในเรื่องนี้ เกมเล่นตามบทบาท? หลายคนตอบกลับ ครูที่เล่นเรื่องราวของเขาจะกระจายบทบาทระหว่างพวกเขาโดยคำนึงถึงความปรารถนาของผู้เข้าร่วม จากนั้นเกมเล่นตามบทบาทที่แท้จริงก็เริ่มต้นขึ้น

“ บอกคำพูดที่ดีกับมิชก้า”

มาลองตั้งชื่อกัน คุณภาพดีของผู้คน

มาคิดคำดีๆ ให้หมีของเรากันดีกว่า

คุณใจดี….

จากนั้นทุกคนก็ "กลายเป็นหมี" และผู้เข้าร่วมที่เหลือก็พูดจาดีๆ กับเขาในบทบาทของหมี

ตอนนี้ลองคิดดูว่าคุณมีคุณสมบัติที่ดีอะไรบ้าง

เราจะมีการแข่งขันโม้

ทุกคนควรพูดสิ่งดีๆ เกี่ยวกับตัวเองให้มากที่สุด

ใครพบว่ามันง่ายที่จะบอกคุณสมบัติที่ดีของพวกเขา?

ใครพบว่ามันยาก?

3. ยืนเป็นวงกลมจับมือแล้วพูดว่า: "พวกเราเก่งมาก!" - ครั้งแรกด้วยเสียงกระซิบ จากนั้นด้วยเสียงปกติและตะโกน

"ปั๊มและบอล"

ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งกลายเป็นเครื่องสูบน้ำ ส่วนอีกคนกลายเป็นลูกบอล “ลูกบอล” ยืนขากะเผลกไปทั้งตัวโดยงอขาครึ่งหนึ่ง ลำตัวเอียงไปข้างหน้าศีรษะลดลง เมื่อ “ปั๊ม” เริ่มพองลูกบอลโดยมีเสียงประกอบ เด็กๆ จะเริ่มยืดตัวช้าๆ พองแก้ม แล้วยกแขนขึ้น ลูกบอลจะพองตัว ผู้นำเสนอดึงสายปั๊มออก จากนั้นเด็กๆ ก็ส่งเสียง "ช-ช-ช" กลับสู่ตำแหน่งเดิม สามารถทำซ้ำได้หลายครั้ง

“ความรู้สึกของฉันอยู่ที่ไหน”

ความรู้สึกทั้งหมดของเราอาศัยอยู่ในตัวเรา ความรู้สึกอยู่ในตัวเรา: ความสุข ความเศร้า ความสนใจ ความกลัว ความโกรธ ความรัก

ความรู้สึกแต่ละอย่างอาศัยอยู่ในบ้านของตัวเอง

เบื้องหน้าคุณคือภาพเงาของร่างมนุษย์ ตอนนี้เราจะพยายามพิจารณาว่าความรู้สึกของคุณอยู่ที่ไหน

ลองนึกภาพว่าตอนนี้คุณโกรธใครบางคนหรือบางสิ่งบางอย่างมาก พยายามระบายความโกรธให้ทั่วร่างกาย รู้สึกว่าความโกรธของคุณอยู่ที่ไหนในร่างกายของคุณ? คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้? บางทีเธออาจจะเหมือนไฟในท้องของเธอ? หรือหมัดของคุณคัน? ใช้ดินสอสีแดงแรเงาบริเวณที่คุณรู้สึกโกรธ

ลองจินตนาการว่าคุณกลัวบางสิ่งบางอย่าง อะไรอาจทำให้คุณกลัว? แนะนำ? ความกลัวของคุณอยู่ที่ไหน? แรเงาบริเวณนี้ด้วยดินสอสีดำ

ตอนนี้จำได้ไหมว่าทำไมคุณถึงเศร้า? ความเศร้าของคุณอยู่ที่ไหน?

เอา ดินสอสีน้ำเงินและทาสีทับสถานที่แห่งนี้

ลองนึกภาพว่าตอนนี้คุณมีความสุขมากกับบางสิ่งบางอย่าง คุณรู้สึกสบายใจและสนุกสนาน

ความสุขของคุณอยู่ที่ไหน? แรเงาบริเวณนี้ด้วยดินสอสีเหลือง

จำคนที่คุณรักได้ไหม? สิ่งนี้ทำให้คุณรู้สึกอย่างไร? คุณรู้สึกถึงความรักที่ไหน มันอยู่ในตัวคุณที่ไหน? ใช้ดินสอสีเขียวแล้วแรเงาบริเวณนี้

มาดูกันว่าเราได้อะไรบ้าง ตัวเลขทั้งหมดแตกต่างกัน ทำไม

สรุป: เราทุกคนแตกต่างกันมากและรู้สึกแตกต่างเช่นกัน

6. พิธีกรรมเพื่อการทำงานกลุ่มให้เสร็จสิ้น

"ของขวัญ" (20 นาที)

วัสดุ: ผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีชุดกระดาษจำนวนหนึ่งน้อยกว่า จำนวนทั้งหมดผู้เข้าร่วม; ดินสอ.

สมาชิกทุกคนในกลุ่มมอบของขวัญในจินตนาการให้กันโดยไม่เปิดเผยตัวตน ราวกับว่าความสามารถของผู้ให้นั้นไร้ขีดจำกัด ทุกคนเขียนชื่อ ชื่อ ชื่อ ลักษณะ และปริมาณของสิ่งของ วัตถุ สิ่งของ ปรากฏการณ์ที่ตนต้องการมอบให้กับผู้เข้าร่วมรายนี้โดยเฉพาะ ของขวัญไม่ได้ลงนามโดยผู้ให้ จากนั้นผู้นำเสนอจะรวบรวมของขวัญแยกเป็นชุดไม่ส่งต่อให้ผู้รับจนกว่าจะรวบรวมของขวัญให้ทุกคนครบแล้ว จากนั้นจึงแจกกระเช้าของขวัญ ผู้เข้าร่วมศึกษาเนื้อหาของบันทึกเป็นระยะเวลาหนึ่ง

การอภิปรายเกี่ยวกับผลลัพธ์อาจส่งผลให้เกิดการแลกเปลี่ยนการแสดงผลอย่างเสรี ผู้เข้าร่วมสรุป คาดเดา และพิจารณาเกี่ยวกับลักษณะของของขวัญที่มอบให้กันเอง

“ซองจดหมายสำหรับ ความปรารถนาดี" (20 นาที.)

วัสดุ: ซองจดหมายและดินสอหรือปากกามาร์กเกอร์สำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน นอกจากนี้ ทุกคนจะต้องมีกระดาษมากเท่าที่มีผู้เข้าร่วมในกลุ่ม รวมทั้งคุณด้วย

"บทกวีกลุ่ม" (30 นาที)

วัสดุ: แผ่นกระดาษและปากกามาร์กเกอร์สำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน

ขอให้ผู้เข้าร่วมเขียนชื่อย่อของตนทางด้านขวา มุมบนแผ่นงาน (คุณลงนามในแผ่นงานของคุณด้วย) ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเขียนบรรทัดสั้น ๆ เพื่อเริ่มบทกวี ส่งกระดาษให้เพื่อนบ้านทางด้านซ้าย และเขาเขียนบรรทัดของตนเองเพื่อดำเนินบทกวีต่อ หลังจากที่ทุกคนเขียนหนึ่งบรรทัดบนกระดาษทุกแผ่น บทกวีที่เสร็จแล้วจะถูกส่งกลับไปยังผู้เขียนบรรทัดแรก

หลังจากเขียนบทกวีทั้งหมดแล้ว ให้อ่านของคุณ แล้วถามใครอีกบ้างที่ต้องการอ่านบทกวีของพวกเขา

7. การบ้านสำหรับผู้ปกครอง

1. "รู้สึกถึงทารก"

ผู้ปกครองจะได้รับเชิญให้รู้สึกถึงช่วงเวลาของประสบการณ์ต่างๆ ของเขาในการสื่อสารทุกวันกับเด็ก และตั้งชื่อพวกเขาเมื่อพูดกับเด็ก ตัวอย่างเช่น. “คุณอารมณ์เสีย…” “คุณมีความสุข...”

2. “เด็ก ๆ เป็นหนี้เราอะไร”

สังเกตว่ามีการพูดคำว่า "ควร" กี่ครั้งระหว่างการสนทนากับเด็ก รู้สึกว่าเด็กมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อคำว่า "ควร" - พยายามแทนที่คำนี้ด้วยคำอื่นสังเกตปฏิกิริยา

3. “คุณยอมรับลูกของคุณมากแค่ไหน”

ภายใน 2-3 วัน ให้นับจำนวนครั้งที่คุณพูดกับลูกด้วยคำพูดเชิงบวกทางอารมณ์ (ยินดี การทักทาย การอนุมัติ การสนับสนุน) และกี่ครั้งด้วยคำพูดเชิงลบ (คำตำหนิ คำวิจารณ์ คำวิจารณ์ การกล่าวหา ฯลฯ) หากจำนวนครั้ง ค่าบวกมีค่าเท่ากันหรือมากกว่าค่าลบ จากนั้นทุกอย่างจะดีกับการสื่อสาร

4. "การประชุมที่สนุกสนาน"

ลองจินตนาการว่าคุณกำลังพบกับเพื่อนสนิทของคุณ คุณจะแสดงอย่างไรว่าเขาอยู่ใกล้และเป็นที่รักของคุณ? ลองจินตนาการว่านี่คือลูกของคุณที่กลับมาจากโรงเรียน และคุณแสดงให้เขาเห็นว่าคุณดีใจที่ได้พบเขา บัดนี้จะต้องทำให้เสร็จก่อนคำและคำถามอื่นๆ ทั้งหมด เป็นการดีที่จะประชุมต่อไปด้วยจิตวิญญาณเดิมสักสองสามนาที

5. "ฉันข้อความ"

ลองพูดเป็นคนแรก รายงานเกี่ยวกับตัวคุณเอง เกี่ยวกับประสบการณ์ของคุณ แทนที่จะบรรยายลักษณะเด็กและพฤติกรรมของเขา

6. “คุณเป็นที่รักของฉัน”

กอดลูกของคุณอย่างน้อย 4 ครั้งต่อวัน (ไม่นับการทักทายตอนเช้าและการจูบราตรีสวัสดิ์ตามปกติ)

เป็นความคิดที่ดีที่จะทำเช่นเดียวกันกับสมาชิกในครอบครัวที่เป็นผู้ใหญ่ ใส่ใจกับปฏิกิริยาของลูกของคุณและของคุณเอง

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Borzova ในบทเรียนประวัติศาสตร์ ม.เอ็ด. วลาโดส-เพรส.2001.

2. , Ukolova ฝึกอบรมวิชากฎหมาย // คู่มือระเบียบวิธีเกี่ยวกับวิธีการสอนกฎหมายแบบโต้ตอบที่โรงเรียน สำนักพิมพ์เอ็ม “ตำราใหม่”. พ.ศ. 2545 ส. 4-122.

3.เลี้ยงลูกยาก เด็กที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี/อ. มิ.ย. โรจโควา เอ็ม. วลาโดส. 2544.

4. สื่อ Erokhin สำหรับหลักสูตร "มนุษย์และสังคม" (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8) ปัสคอฟ เอ็ด ปอยป์โคร, 2537.

5. การเลี้ยงดูความเป็นปัจเจกบุคคล: คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี / เอ็ด. อี.เอ็น. สเตปาโนวา. ศูนย์การค้าเอ็มสเฟียร์ 2548.

6. 50 บทเรียนเกี่ยวกับความหมายของชีวิต (สำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กวัยกลางคนและเด็กโต) M. Amrita-Rus 2546.

7. 600 เกมสร้างสรรค์ทั้งเล็กและใหญ่) ม.อมฤตรุส 2547.

8. การศึกษาด้านสิทธิมนุษยชน คู่มือการปฏิบัติสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ม.1990; สหประชาชาติ นิวยอร์ก พ.ศ. 2541

9. เด็ก Furmanov ที่มีความผิดปกติทางพฤติกรรม เอ็ม. วลาโดส. 2547.

10. คู่มือของ Shchurkov: เทคนิคการเล่นเกม ม. 2547.

11. Shchurkova การสอนการศึกษา เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ปีเตอร์.2005.

ปฏิสัมพันธ์ของผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานกับครอบครัวและครอบครัวเป็นกระบวนการที่มีจุดประสงค์ซึ่งเป็นผลมาจากการดังกล่าว เงื่อนไขที่ดีเพื่อพัฒนาการของเด็ก ยิ่งระดับปฏิสัมพันธ์นี้สูงเท่าไร ปัญหาการเลี้ยงดูลูกก็จะยิ่งประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น

กฎบังคับเจ็ดประการ:

เคารพ

ช่วย

อธิบาย

เชื่อมั่น

เรียนรู้

ถาม

ขอบคุณ

คูบีเชฟ

ถนน Zdvinskogo บ้าน 25

โทรศัพท์: (383, 24–369

อีเมล อีเมล์: olganik74_1@mail

โอ้ และ อา

เราอาศัยอยู่ใกล้ ๆ โอ้และอา

ห่างกันสองก้าว

AH เป็นโจ๊กเกอร์และคนหัวเราะ

OH เป็นคนบ่นอย่างสิ้นหวัง

AH ไม่กลัวงาน

AHH การคร่ำครวญไม่ดี

โอ้ มองไปที่ AHA

เขามองสิ่งต่าง ๆ ด้วยความกลัว

ผิดทุกอย่าง ผิดทุกอย่าง!

การถอนหายใจ OH เป็นปรมาจารย์ที่ยิ่งใหญ่

ฝนตกลงมาฟ้าร้องดังลั่น

AH วิ่งไปพร้อมกับถังเปล่า...

AH หรี่ตาของเขาอย่างเจ้าเล่ห์:

คลาวด์ เข้ามาในถังของฉันสิ!

โอ้โอ้! ฉันหูหนวกเพราะเสียงดัง...

ว้าว มันแย่จริงๆ -

OXA พร้อมที่จะช่วยเหลือทุกคน

เกม "ชื่อการเคลื่อนไหว"
เกม

“เปลี่ยนสถานที่ผู้ที่...”
ภาพวาดเตือนความจำ

“ค้นหาเบาะแส”

« รักษาความสะอาด"

“เราจะไม่บอกคุณว่าเราอยู่ที่ไหน แต่เราจะแสดงให้คุณเห็นว่าเราทำอะไรบ้าง”

"ภาพวาด-เตือนความจำ"

บทกวี

จุลินทรีย์เป็นสัตว์ที่เป็นอันตรายอย่างยิ่ง:

ร้ายกาจและที่สำคัญที่สุดคือจั๊กจี้

สัตว์ที่อยู่ในท้องแบบนั้น

เขาปีนเข้าไปและอาศัยอยู่ที่นั่นอย่างสงบสุข

รอสักครู่ หน้าผากของคุณร้อน:

ต้องมีจุลินทรีย์อยู่ในตัวคุณ!

“เราต้องการแพทย์ที่แตกต่างกัน

แพทย์ที่แตกต่างกันมีความสำคัญ"

“ไปหาหมอกันเถอะ”

"กระเป๋าวิเศษ"

"การแข่งขันวิ่งผลัดแสนสนุก"

โปสเตอร์

“กระเป๋าวิเศษ”

- ปริศนาข้อแรก

อย่ากลัวกุมารแพทย์ อย่ากังวล ใจเย็น ๆ

และแน่นอน อย่าร้องไห้ มันเป็นแค่เรื่องของลูก... (หมอ)
- ปริศนาต่อไป

หูของฉันเจ็บ เจ็บคอ และยิ่งไปกว่านั้น จมูกของฉันก็สูดดม “ฉันต้องฉีดยาให้” หมอบอกฉัน “…(ENT)

ฉันควรทำอย่างไรดี? ฉันจะทำอย่างไร? ฉันต้องไปรักษาฟัน

ฟันของฉันมีค่ามากสำหรับฉัน ช่วยด้วย... (ทันตแพทย์)

- ปริศนาต่อไป!

พระองค์จะทรงช่วยดวงตาของเราและหายาหยอดให้พวกเขา

ผู้เชี่ยวชาญจากสายตา คุณหมอเก่ง...(จักษุแพทย์)

- ปริศนาสุดท้าย

เขามอบถ้วยและฉีดยาให้กับเด็กๆ ทุกคนบนโลกนี้

เธอใจดีมากในชุดคลุมสีขาว - ... (พยาบาล)

การอบอุ่นร่างกายที่สนุกสนานและเคลื่อนไหวนี้สามารถบรรเทาความเมื่อยล้าของผู้เข้าร่วมได้อย่างง่ายดาย และยังเป็นสื่อสำหรับการอภิปรายเพิ่มเติมเกี่ยวกับความคล้ายคลึงกันระหว่างสมาชิกในกลุ่ม สามารถหยุดการออกกำลังกายเมื่อใดก็ได้ ดังนั้นจึงเป็นการดีที่จะทำหลังจากหยุดพักเมื่อผู้เข้าร่วมไม่ครบทุกคนกลับมาแล้ว นอกจากนี้ยังช่วยในการมีส่วนร่วมในการทำงาน ฝึกฝนต่อไป และเพิ่มสมาธิ นอกจากนี้ยังสามารถช่วยทำลายทัศนคติเดิมๆ ของการจัดผู้เข้าร่วมเป็นวงกลม โดยบังคับให้พวกเขาเปลี่ยนตำแหน่งในอวกาศและมองโลกรอบตัวใหม่

ผู้เข้าร่วมทุกคนนั่งเป็นวงกลมบนเก้าอี้ ผู้นำเสนอถอดเก้าอี้ออกแล้วบอกว่าตอนนี้เขาจะตั้งชื่อคุณภาพหรือวัตถุหนึ่งรายการและผู้ที่มีคุณสมบัติ (วัตถุ) นี้จะต้องเปลี่ยนสถานที่ ผู้เข้าร่วมควรพยายามใช้เก้าอี้ที่ว่างโดยเร็วที่สุด ผู้ที่ไม่มีเวลาเข้ามาแทนที่จะกลายเป็นผู้นำ แต่ละรอบใหม่ของเกมจะเริ่มต้นด้วยคำว่า "ให้ผู้ที่..." เปลี่ยนสถานที่

มันสมเหตุสมผลแล้วที่จะแนะนำคุณสมบัติง่ายๆ เข้ามาในเกมก่อน

มาตรการที่ผู้นำเสนอสามารถเสนอให้สลับผู้ที่มีผมสีบลอนด์, ผู้ที่มีเก็ดสีแดงอยู่ในเสื้อผ้า, ที่ชอบประพฤติตัว เวลาว่างกับเพื่อน ฯลฯ ในอนาคต สูตรอาจมีความซับซ้อนมากขึ้น ท้าทายการไตร่ตรองของผู้เข้าร่วมและการให้ข้อมูลการวินิจฉัยบางอย่าง ตัวอย่างเช่น ผู้ที่เสรีภาพในการแสดงออกมีความสำคัญมากกว่าความก้าวหน้าทางอาชีพกำลังเปลี่ยนแปลงไป ซึ่งทีมมีความสำคัญมากกว่าในการทำงานไม่ใช่หน้าที่ที่ต้องปฏิบัติ เป็นต้น นอกจากนี้คำแนะนำยังสามารถกำหนดขึ้นเพื่อเน้นย้ำให้ผู้เข้าร่วมมีโอกาสรู้จักกันดีขึ้นไม่ใช่เพียงย้ายไปมา และแข่งขันกันด้วยความเร็วของการเคลื่อนที่ภายในวงกลม

หากผู้ฝึกสอนเห็นว่าจำเป็นต้องอภิปรายหลังการฝึกจิตยิมนาสติก อาจกังวลว่าสัญญาณใดที่กลายเป็นลักษณะเฉพาะของกลุ่มโดยรวมมากที่สุด และสัญญาณใดมีลักษณะที่เป็นสากลน้อยกว่า

แหล่งที่มา: Avidon I., Gonchukova O.. การฝึกอบรมการสร้างทีม วัสดุในการเตรียมและการปฏิบัติ SPb.: คำพูด. - 280 น.. 2551(ต้นฉบับ)

เกมจิตวิทยา

สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 “ฉันและเพื่อนๆ”

เป้า:สร้างบรรยากาศที่เป็นมิตรของการให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความไว้วางใจ ความเมตตากรุณาและ การสื่อสารแบบเปิดเด็ก ๆ ซึ่งกันและกัน

ความคืบหน้าของบทเรียน:

(เด็ก ๆ นั่งเป็นวงกลมบนเก้าอี้)

ทักทาย:สวัสดีทุกคน! ดูสิว่าวันนี้เป็นวันที่สวยงามขนาดไหน ฉันดีใจที่ได้ต้อนรับคุณเข้าสู่บทเรียนของเรา ให้อารมณ์ดีกันและยิ้มให้เพื่อนบ้านของเรา

แบบฝึกหัด “ยิ้ม”

ผู้เข้าร่วมยืนเป็นวงกลมและจับมือกัน ทุกคนผลัดกันยิ้มให้เพื่อนบ้านทั้งซ้ายและขวา การสบตากัน เป็นสิ่งสำคัญ

นักจิตวิทยาการศึกษา:พวกคุณช่วยตอบหน่อยว่าคุณรู้สึกอย่างไรเมื่อยิ้มให้เพื่อนร่วมชั้น? คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อเพื่อนร่วมชั้นยิ้มให้คุณ?

นักเรียนแบ่งปันความประทับใจ

นักจิตวิทยาการศึกษา:พวกคุณทุกคนก็พอใจเมื่อคุณยิ้มให้คุณเช่นกัน ดังนั้นจงจดจำความรู้สึกที่คุณได้รับตอนนี้ ท้ายที่สุดแล้ว รอยยิ้มคือยาแก้พิษที่ดีที่สุดที่ธรรมชาติสามารถสร้างขึ้นได้สำหรับทุกปัญหา

ออกกำลังกาย“เปลี่ยนสถานที่”

ผู้เข้าร่วมนั่งบนเก้าอี้เป็นวงกลม คนขับเดินไปตรงกลางวงกลมแล้วพูดว่า:

สลับที่กัน พวกที่รู้วิธีทอดไข่

Swap ทำให้ผู้ที่มาโรงเรียนเดินเท้า

สลับสถานที่ ผู้ชื่นชอบไอศกรีม

สลับที่กันคนที่เกิดในฤดูร้อน

สลับสถานที่ผู้ที่มีเพื่อนมากมาย

Swap รวบรวมผู้ที่ชอบใช้เวลาอยู่กับเพื่อนฝูง

Swap วางผู้ที่สามารถเต้นได้

แลกเปลี่ยนสถานที่กับผู้ที่มีสัตว์เลี้ยง

Swap จะวางผู้ที่รู้วิธีการเล่นเกมคอมพิวเตอร์

Swap วางผู้ที่รักพ่อแม่

หน้าที่ของผู้มีทักษะหรือลักษณะนี้คือการเปลี่ยนสถานที่ หน้าที่ของผู้นำเสนอคือมีเวลานั่งในที่นั่งว่าง คนที่ไม่มีเวลานั่งจะกลายเป็นคนขับคนใหม่

การออกกำลังกายมิตรภาพคือ...

เพื่อนๆ รู้ไหมว่ามิตรภาพ เพื่อน มิตรภาพ คืออะไร? คุณจะเป็นเพื่อนที่ดีได้อย่างไร? (คำตอบของเด็ก ๆ ) ทำได้ดีมาก ทุกคำตอบของคุณมีค่า ตอนนี้เรามาดูพจนานุกรมกัน:

มิตรภาพ- นี่คือความรู้สึกก่อนอื่นคือความไว้วางใจในบุคคล มั่นใจเต็มที่ในนั้นความบังเอิญของความสนใจมากมาย งานอดิเรกต่าง ๆ นิสัย ประสบการณ์ร่วมกัน ความบังเอิญของความคิดเห็นในโอกาสที่ไม่คาดคิดที่สุด ในคำพูด ความสัมพันธ์ระยะยาว ใจดี บริสุทธิ์ระหว่างคนที่คอยช่วยเหลือซึ่งกันและกันในทุกสิ่ง

มิตรภาพ- ความสัมพันธ์ส่วนตัวที่ไม่เห็นแก่ตัวระหว่างผู้คนบนพื้นฐานของความรัก ความไว้วางใจ ความจริงใจ ความเห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกัน ความสนใจร่วมกัน และงานอดิเรก สัญญาณบังคับของมิตรภาพคือการตอบแทน ความไว้วางใจ และความอดทน ผู้คนที่เชื่อมโยงกันด้วยมิตรภาพเรียกว่าเพื่อน

เพื่อน -นี่คือบุคคลที่สนับสนุนคุณ สามารถเข้าใจ ช่วยเหลือคุณได้ สถานการณ์ที่ยากลำบากผู้แบ่งปันความสุขและความเศร้าทั้งหมดของคุณ

นักจิตวิทยาการศึกษา: คุณคิดว่าเพื่อนแท้ควรมีคุณสมบัติอะไรบ้าง? คำตอบของเด็ก.

แต่เราต้องคำนึงว่ามิตรภาพระหว่างผู้คนเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อพวกเขาปฏิบัติตามกฎเกณฑ์แห่งมิตรภาพบางประการเท่านั้น กฎที่สำคัญที่สุดคือการเคารพในสิทธิของกันและกัน และที่สำคัญไม่น้อยคือความอดทนต่อบุคคลอื่น เข้ามาเลย ที่นี่เราจะพยายามสร้างกฎแห่งมิตรภาพ

กฎแห่งมิตรภาพ:

อย่าทะเลาะกัน

ยอมจำนน

อย่ากลัวที่จะขอการให้อภัยหากคุณทำให้เพื่อนขุ่นเคือง

เพื่อความสุภาพ

อย่าโกรธเลย

ช่วยเพื่อน

พูดตรงๆ

ระวัง

นักจิตวิทยาการศึกษา ขอบคุณ คุณเก่งมากมีกฎเกณฑ์มิตรภาพอีกมากมาย แต่สิ่งเหล่านี้เป็นกฎพื้นฐานที่สุด และถ้าคุณติดตามพวกเขา คุณก็สามารถเป็นเพื่อนแท้กับใครก็ได้กฎข้อหนึ่งที่กล่าวข้างต้นคือการเอาใจใส่เพื่อนของคุณ แต่คุณคิดว่านี่หมายความว่าอย่างไรเด็ก ให้คำอธิบายแก่พวกเขา.

นักจิตวิทยาการศึกษาถูกต้อง การเอาใจใส่เพื่อนของคุณหมายถึงการเห็นว่าเพื่อนของคุณมีอารมณ์อย่างไรก่อนอื่น

และตอนนี้เราจะตรวจสอบว่าคุณใส่ใจกันแค่ไหน

"วาดที่ด้านหลัง"

คำอธิบายของการออกกำลังกาย

ผู้เข้าร่วมจะถูกแบ่งออกเป็นสามทีมแบบสุ่มและเรียงกันเป็นสามคอลัมน์ขนานกัน ผู้เข้าร่วมแต่ละคนมองไปที่ด้านหลังของเพื่อนของเขา แบบฝึกหัดดำเนินการโดยไม่มีคำพูด ผู้นำเสนอวาดภาพง่ายๆ แล้วซ่อนไว้ จากนั้นให้วาดรูปเดียวกันโดยใช้นิ้วที่ด้านหลังของสมาชิกในทีมคนสุดท้ายแต่ละคน ภารกิจคือการรู้สึกและถ่ายทอดภาพวาดนี้ให้แม่นยำที่สุดเท่าที่จะทำได้ ในตอนท้าย ยืนเป็นคนแรกในทีม พวกเขาวาดภาพสิ่งที่พวกเขารู้สึกลงบนกระดาษและแสดงให้ทุกคนเห็น ผู้นำเสนอนำภาพของเขาออกมาเปรียบเทียบ

ผู้เข้าร่วมได้รับเชิญให้หารือในทีมถึงข้อผิดพลาดและการค้นพบที่เกิดขึ้นระหว่างการฝึกหัด สรุป จากนั้นนำข้อสรุปเหล่านี้มาพิจารณาแล้วทำแบบฝึกหัดซ้ำ ในกรณีนี้สมาชิกในทีมคนแรกและคนสุดท้ายจะเปลี่ยนสถานที่

การอภิปราย

นักจิตวิทยาการศึกษาอะไรช่วยให้คุณเข้าใจและถ่ายทอดความรู้สึก? สมาชิกในทีมคนแรกและคนสุดท้ายรู้สึกอย่างไรในกรณีแรกและครั้งที่สอง? อะไรทำให้คุณไม่สามารถออกกำลังกายได้? ขอบคุณสำหรับการตอบกลับของคุณ

คุณคงเคยได้ยินอะไรบางอย่างเกี่ยวกับ แฝดติดกัน? ใช่แล้ว คนพวกนี้คือคนที่หลอมรวมอวัยวะบางส่วนตั้งแต่แรกเกิด ฉันขอเชิญคุณมาเป็นแฝดสยามสักสองสามนาที:

ขา “ต่อ” – เดินรอบห้อง (2 คู่)

“หลอมรวม” ด้วยมือ - วาดดอกไม้, สอดด้ายเข้าไปในเข็ม, ผูกโบว์, ใบไม้ผ่านหนังสือ

นักจิตวิทยาการศึกษา:คุณคิดว่าอะไรคือความยากในการทำงานให้สำเร็จ คำตอบของเด็ก.

ออกกำลังกาย “คนตาบอดและผู้นำทาง”

เด็กแบ่งออกเป็นคู่ คนหนึ่งถูกปิดตา หน้าที่ของเขาคือต้องผ่านเส้นทางหนึ่งซึ่งมีอุปสรรคอยู่

การอภิปราย

นักจิตวิทยาการศึกษาอะไรช่วยให้คุณทำงานให้สำเร็จ? คำตอบของเด็ก.

นักจิตวิทยาการศึกษาสำหรับฉันดูเหมือนว่าในกระบวนการเล่น คุณได้ใกล้ชิดกันมากขึ้น เรียนรู้ที่จะเข้าใจซึ่งกันและกัน และมิตรภาพของคุณอาจแข็งแกร่งขึ้นด้วยซ้ำ ทำได้ดี! เด็กๆ คุณมีเพื่อนเยอะไหม? พวกเขาคืออะไร? (คำตอบของเด็ก ๆ ) แบบฝึกหัดช่วยให้เราเรียนรู้ซึ่งกันและกันมากขึ้น ใครชอบอะไร สนใจอะไร คุณคิดว่าข้อมูลนี้เพียงพอที่จะเริ่มต้นมิตรภาพหรือไม่ เพราะเหตุใด (คำตอบของเด็ก ๆ )

นักจิตวิทยาการศึกษาคุณรู้มากเกี่ยวกับมิตรภาพ เราจึงขอชวนคุณไปเที่ยวที่ ประเทศที่เป็นมิตร!

แบบฝึกหัด "แผนที่ประเทศที่เป็นมิตร"

อุปกรณ์: กระดาษ Whatman ตัดเป็นปริศนาตามจำนวนผู้เข้าร่วม ดินสอ ปากกาสักหลาด ลังนก.

ความคืบหน้า

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับกระดาษ Whatman หนึ่งแผ่น ซึ่งเป็นปริศนาที่ (บน ด้านหลัง) ตัวเลขเขียนด้วยดินสอเพื่อให้ง่ายต่อการรวบรวมภาพรวมในตอนท้ายของบทเรียน เสนอให้สร้างประเทศที่เป็นมิตรของคุณเองบนกระดาษ Whatman หลังจากที่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนสร้างประเทศของตนเอง ผู้เข้าร่วมทั้งหมดจะมารวมตัวกันที่โต๊ะร่วมและพยายามรวบรวมภาพรวมจากปริศนาของพวกเขา เมื่อสิ้นสุดบทเรียน วิทยากรจะแสดงให้ผู้เข้าร่วมทุกคนเห็นว่าเกิดอะไรขึ้นและรับคำติชม

คำแนะนำ.ด้านหน้าของคุณคือกระดาษ whatman ชิ้นเล็กๆ แต่นี่ไม่ใช่กระดาษ Whatman ธรรมดา แต่เป็นกระดาษมหัศจรรย์ หากคุณต้องการ ภูเขา ทุ่งนา แม่น้ำ ทะเล ป่าไม้ และทะเลสาบจะปรากฏขึ้น คุณมีเวลา 15 นาทีในการสร้างประเทศของคุณ จากนั้นจึงตั้งชื่อประเทศ ใครอาศัยอยู่ในประเทศนั้น และพวกเขาพูดภาษาอะไร เอาล่ะ ไปทำงานได้แล้ว!

นักจิตวิทยาการศึกษาทีนี้มาดูกันว่าเราได้อะไรบ้าง (นักเรียนพูดถึงประเทศที่พวกเขาวาด เกี่ยวกับผู้อยู่อาศัยและกฎหมาย)

การ์ดผลลัพธ์จะถูกแขวนไว้บนกระดาน

แบบฝึกหัด “ฉันดีใจที่มีเพื่อนแบบเธอเพราะ...”

นักจิตวิทยาการศึกษา:และในตอนท้ายของบทเรียนของเราวันนี้ ฉันขอเชิญคุณเข้าร่วมในพิธีอันน่ารื่นรมย์ที่สามารถช่วยให้คุณแสดงความรู้สึกเป็นมิตรกับเพื่อนร่วมชั้นได้

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม หนึ่งในนั้นไปที่ศูนย์กลางของวงกลม นักเรียนคนอื่นๆ ต่างผลัดกันเดินเข้ามาหาเขา จับมือกันแล้วพูดว่า “ฉันดีใจที่มีเพื่อนแบบคุณ เพราะ…” และกรอกใบสมัครนี้ให้เสร็จสิ้นตามดุลยพินิจของตนเอง

การสะท้อน. สิ้นสุดบทเรียน

นักจิตวิทยาการศึกษา:ฉันชอบวิธีการทำงานในชั้นเรียนของคุณมากในวันนี้ และฉันอยากจะขอให้คุณเป็นเพื่อนที่ดี

แบบฝึกหัด: “ฉันขอให้คุณ.....”

นักจิตวิทยาการศึกษา:ฉันขอเชิญคุณแต่ละคนแสดงความปรารถนาต่อเพื่อนร่วมชั้น

ความปรารถนาทั่วไปเขียนไว้บนกระดานใกล้กับแผนที่ของเกาะที่เป็นมิตร

นักจิตวิทยาการศึกษา:นี่เป็นการสรุปบทเรียนของเราสำหรับวันนี้ ขอขอบคุณทุกท่านที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน จนกว่าจะถึงครั้งต่อไป.

ผู้เข้าร่วมนั่งเป็นวงกลมบนเก้าอี้ พิธีกรอยู่ตรงกลาง เกมเริ่มต้นด้วยคำพูดของผู้นำ: ผู้นั้นจะสลับที่.... และที่นี่มีตัวเลือกใด ๆ ที่อาจเหมาะกับผู้เล่นส่วนใหญ่ (สำหรับการดึงดูดมวลชนและความสนใจของเกม) เช่น ผู้ที่เปลี่ยนสถานที่

• ผู้ที่รักไอศกรีม
• ผู้มีเสื้อผ้าขาว
• ใครชอบจูบ;
• ผู้ที่ไปโรงเรียนหรือไปทำงานสาย
• ผู้ได้ต่อสู้อย่างน้อยหนึ่งครั้งในชีวิต
• ใครชอบนอนตอนเช้า... ฯลฯ

ทุกคนที่พบคำพูดนั้นจะต้องลุกจากเก้าอี้แล้วนั่งเก้าอี้อีกตัวที่อยู่ฝั่งตรงข้ามของวงกลม ขณะที่ผู้เข้าร่วมวิ่งจากเก้าอี้หนึ่งไปอีกเก้าอี้หนึ่งและเปลี่ยนสถานที่ ผู้นำจะนั่งที่ว่าง ผู้ที่ไม่ได้ที่นั่งจะกลายเป็นผู้นำเสนอคนต่อไปและเริ่มขอพร: คนที่... จะเปลี่ยนสถานที่

เรามักจะใช้เกมนี้เพื่ออุ่นเครื่อง ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ชอบมันมาก ลองมัน!

ค้นหาตัวเองให้ตรงกัน

ผู้เข้าร่วมทุกคนจะได้รับบันทึกพร้อมชื่อสัตว์ต่างๆ ต้องมีสัตว์อย่างละสองตัว (หมายเหตุต้องเป็นคู่และอย่างเคร่งครัดตามจำนวนผู้เล่น) หากไม่ได้จับคู่จำนวนผู้เข้าร่วมจะถูกเพิ่มโดยผู้นำเสนอเป็นผู้รับผิดชอบค่าใช้จ่าย

เพลงถูกเปิดขึ้นและผู้เล่นแต่ละคนจะเคลื่อนจากผู้เข้าร่วมคนหนึ่งไปยังอีกคนหนึ่ง แสดงให้เห็นสัตว์ของเขาด้วยการแสดงออกทางสีหน้าและละครใบ้

ภารกิจคือการหาคู่ของคุณ

ยิ่งไปกว่านั้น ผู้เข้าร่วมจะพบกันโดยไม่มีคำพูดและไม่แสดงชื่อสัตว์ของตน (คุณสามารถจดบันทึกจากพวกเขาได้ทันทีหลังจากอ่านแล้ว)
หลังจากที่ทุกคนหาคู่เจอแล้วเราก็เล่นต่อ...

กระจกเงา

ผู้เข้าร่วมนั่งบนเก้าอี้เป็นแถวตรงข้ามกัน

ผู้นำอยู่ข้างหลังผู้เล่นแถวหนึ่ง และดึงดูดความสนใจของผู้ที่นั่งตรงข้ามกับตัวเอง

งานของเขาคือแสดงท่าทางหน้าตาบูดบึ้งการเคลื่อนไหวให้กับผู้เข้าร่วมที่หันหน้าเข้าหาเขาและในทางกลับกันพวกเขาจะต้องสะท้อนการเคลื่อนไหวนี้ให้คู่ของพวกเขาเห็นทุกประการ

ผู้ที่นั่งหันหลังให้ผู้นำจะไม่หันหลังกลับ แต่จะมองเฉพาะผู้ที่นั่งข้างหน้าเท่านั้น สังเกตการกระทำของตน สะท้อนการกระทำของผู้นำ

หลังจากเคลื่อนไหวไม่กี่ครั้ง ผู้นำเสนอเคลื่อนไปด้านหลังผู้เข้าร่วมที่อยู่อีกด้านหนึ่งของเส้น และตอนนี้พวกเขาจะสังเกตเห็นการสะท้อนกลับ

ในแบบฝึกหัดนี้ ให้ใช้สำนวนที่น่าสนใจ ทำหน้าบูดบึ้ง: เศร้า ร่าเริง โกรธ ชวนคุณออกไปพูดคุย หยอกล้อ... สิ่งเหล่านี้อาจเป็นการจูบในอากาศ แลบลิ้นออกมา แพะเดเรซา ท่าทางแสดงความรักที่เขินอาย กำปั้น ฯลฯ

อารมณ์ของผู้เข้าร่วมจะขึ้นอยู่กับศิลปะและจินตนาการของคุณเป็นส่วนใหญ่

เกมที่แตกต่างของการรุกล้ำ

ผู้เข้าร่วมครึ่งหนึ่งนั่งบนเก้าอี้โดยหันหน้าเป็นวงกลม ส่วนคนอื่นๆ ยืนอยู่ด้านหลัง

ผู้เล่นที่นั่งบนเก้าอี้ สบตา ตกลงที่จะเปลี่ยนสถานที่ หน้าที่ของผู้ที่ปกป้องพวกมันคือป้องกันไม่ให้พวกมันหลบหนีและจับพวกมันได้ทันเวลา

เวลาเล่นเกมขึ้นอยู่กับอารมณ์ของทีม ปล่อยให้ผู้เข้าร่วมเล่น แต่อย่าลากออกไป ทิ้งฟิวส์ไปทำงานอื่น!

การวาดภาพร่วมกัน

คุณจะต้องมีแผ่นกระดาษ ดินสอ หรืออุปกรณ์การเขียนอื่นๆ
ผู้เข้าร่วมยังคงเป็นคู่ พวกเขาจะได้รับกระดาษหนึ่งแผ่นและดินสอหนึ่งอันสำหรับสองคน

ตามคำแนะนำของผู้นำ พวกเขาปฏิบัติงานต่อไปนี้:
จำเป็นที่คุณทั้งคู่จะต้องหยิบดินสอหนึ่งอันมาวาดภาพ

ทุกสิ่งจะต้องทำโดยไม่มีคำพูด เป็นไปไม่ได้ที่จะเห็นด้วยกับหัวข้อของการวาดภาพและความคืบหน้าของการดำเนินการล่วงหน้า หลังจากผ่านไปห้านาทีโดยที่ยังไม่มีคำพูดใด ๆ และจับดินสอไว้ด้วยกัน คุณจะต้องเซ็นชื่อภาพวาด

เกมภารกิจดังกล่าวทำให้ผู้เข้าร่วมมีความใกล้ชิดกันมากและเมื่อวิเคราะห์แล้วยังทำให้เข้าใจว่าคนใดเป็นผู้นำในคู่ความสามารถที่ผู้เข้าร่วมต้องเข้าใจซึ่งกันและกันและตกลงกัน (การวิเคราะห์ดังกล่าวเป็นหลัก ดำเนินการในระหว่างกระบวนการฝึกอบรม แต่คุณสามารถทำได้ สำเนียงที่ไม่เจ็บปวด เพื่อให้ผู้เข้าร่วมเข้าใจ "ฉัน") ของพวกเขา

คำถามที่น่ากังวล

เกม "พูดว่าใคร!"

สำหรับสิ่งนี้ งานที่น่าสนใจมีการเลือกเด็กหญิงสองคนและเด็กชายหนึ่งคนหรือในทางกลับกัน - เด็กชายสองคนและเด็กผู้หญิงหนึ่งคน

ผู้เข้าร่วมสองคน ในตอนแรกให้พวกเขาเป็นเด็กผู้หญิงสองคน ยืนอยู่ตรงกลางวงกลม ชายหนุ่มตั้งอยู่ด้านหลังพวกเขา

พิธีกรถามชายหนุ่มว่า “คุณคิดว่าสาวคนไหนจะแต่งงานก่อน?” หรือ “ใครจะมีลูกมากกว่ากัน?” หรือ “ใครมีเพื่อนมากกว่ากัน” ฯลฯ

หลังจากแต่ละคำถาม ชายหนุ่มยื่นมือออกไปหาผู้เข้าร่วมคนใดคนหนึ่ง

แน่นอนว่าเขาไม่ทราบคำตอบที่แน่นอนสำหรับคำถามมากมาย แต่ตัวเลือกนั้นคำนึงถึงสัญชาตญาณและความรู้เกี่ยวกับลักษณะของผู้เข้าร่วมหรืออาจขึ้นอยู่กับความประทับใจแรกที่พวกเราคนใดคนหนึ่งสร้างขึ้น

ผู้เข้าร่วมปาร์ตี้คนอื่นๆ ก็สามารถถามคำถามได้เช่นกัน

สาวๆไม่รู้คำตอบ.. แต่ท้ายเกมก็มีโอกาสให้ตอบคำถามโดยถามหนุ่มอีกครั้ง

หลังจากถามคำถามห้าถึงเจ็ดข้อและได้รับคำตอบ คนอื่นๆ สามารถร่วมเล่นเกมได้นะครับ...

ตามแต่ละอายุและองค์ประกอบของบริษัท มีการเลือกคำถามที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง

สำหรับแม่และเด็ก คุณสามารถทำสิ่งต่อไปนี้: “ใครในพวกเขาร้องไห้มากกว่าตอนเป็นเด็ก”, “ใครแกล้งเพื่อนร่วมชั้น”, “ใครแคะจมูก...?”

หลังจากเล่นเกมดังกล่าว เด็กๆ จะเข้าใจและยอมรับพ่อแม่มากขึ้น เพราะด้วยประวัติศาสตร์ ความเพ้อฝัน ความล้มเหลว และ...

นั่นคือทั้งหมดที่สำหรับตอนนี้! รอประเด็นต่อไปซึ่งเราจะนำเสนอประเด็นใหม่ เกมออกเดท, ของคุณ บริษัทที่สนุกสนานและครอบครัวที่เป็นมิตร!
ยังมีต่อ….

คุณสามารถสั่งซื้องานและเกมที่น่าสนใจเพิ่มเติมให้กับบริษัทของคุณได้ในส่วนการติดต่อ
เราจะมุ่งเน้นไปที่อายุ ความสนใจ ความชอบ ขนาดผู้ชม และแน่นอนว่าเป้าหมายที่คุณต้องการบรรลุในกระบวนการแห่งความสนุก!
เรายินดีช่วยเหลือคุณเสมอ!