"การปฐมนิเทศเด็กทั่วโลกและคลังความรู้ในชีวิตประจำวัน"

วิธีการนี้มีไว้สำหรับเด็กที่เข้าโรงเรียน เพื่อประเมินการปฐมนิเทศโดยทั่วไปในโลกรอบตัวพวกเขาและเพื่อค้นหาคลังความรู้ประจำวันของพวกเขา

การปฐมนิเทศโดยทั่วไปของเด็ก ๆ ที่เพิ่งเข้าโรงเรียนในโลกรอบตัวและการประเมินความรู้ในชีวิตประจำวันที่พวกเขามีขึ้นอยู่กับคำตอบของคำถามต่อไปนี้:

1. 1. คุณชื่ออะไร
   (พูดนามสกุลแทนชื่อไม่ผิด)
2. คุณอายุเท่าไร?
3. ครอบครัวของคุณชื่ออะไร?
   (การตั้งชื่อตัวจิ๋วไม่ถือเป็นความผิดพลาด)
4. เมืองที่คุณอาศัยอยู่ชื่ออะไร
5. ถนนที่คุณอาศัยอยู่ชื่ออะไร
6. บ้านและอพาร์ตเมนต์ของคุณเลขที่อะไร?
7. คุณรู้จักสัตว์อะไร อันไหนเป็นป่าและอันไหนเป็นบ้าน?
   (คำตอบที่ถูกต้องคือคำตอบที่มีชื่อสัตว์ป่าอย่างน้อยสองตัวและสัตว์เลี้ยงอย่างน้อยสองตัว)
8. ใบไม้ปรากฏขึ้นในช่วงเวลาใดของปีและใบไม้ร่วงจากต้นไม้ในช่วงเวลาใดของปี?
9. ชื่อเวลาของวันที่คุณตื่นนอน รับประทานอาหารกลางวัน และเตรียมตัวเข้านอน ชื่ออะไร
10. ตั้งชื่อรายการเสื้อผ้าและช้อนส้อมที่คุณใช้
    (คำตอบที่ถูกต้องคือชุดที่แสดงรายการเสื้อผ้าอย่างน้อยสามชิ้นและช้อนส้อมอย่างน้อยสามชุด)

การประมวลผลผลลัพธ์และการตีความ

สำหรับคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามแต่ละข้อที่เสนอ เด็กจะได้รับ 1 คะแนน จำนวนเงินสูงสุดคะแนนที่เด็กคนหนึ่งจะได้รับตามวิธีนี้สำหรับคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามทุกข้อคือ 10 คะแนน ในการตอบคำถามแต่ละข้อ เด็กจะได้รับ 30 วินาที การไม่มีคำตอบในช่วงเวลานี้ถือเป็นข้อผิดพลาดและมีค่าประมาณ 0 คะแนน เด็กที่ตอบคำถามทุกข้ออย่างถูกต้องถือว่ามีจิตใจพร้อมสำหรับการเรียน (ตามวิธีนี้) ในที่สุดฉันก็ได้ 10 คะแนน ในช่วงเวลาที่กำหนดสำหรับคำตอบ เด็กสามารถถามคำถามเพิ่มเติมที่อำนวยความสะดวก แต่ไม่ให้คำตอบที่ถูกต้อง

ในหัวเรื่อง: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และหมายเหตุ

โปรแกรมงานรอบโลกชั้นที่ 2 "ดาวเคราะห์แห่งความรู้"

โปรแกรมการทำงานมีพื้นฐานมาจากต่อไปนี้ เอกสารกฎเกณฑ์และ แนวทาง: เฟดเดอรัล ...

การใช้เทคโนโลยีในการพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์ในบทเรียนของโลกรอบข้างภายใต้โครงการ “Planet of Knowledge”

ในสคริปต์ เปิดบทเรียนทั่วโลก (เกรด 2) นำเสนอองค์ประกอบของงานด้านเทคโนโลยีการพัฒนา การคิดอย่างมีวิจารณญาณประเมินข้อมูลที่ได้รับจากพารามิเตอร์ต่างๆ และ ...

ข้อตกลงในการใช้วัสดุเว็บไซต์

เราขอให้คุณใช้ผลงานที่เผยแพร่บนเว็บไซต์เพื่อวัตถุประสงค์ส่วนตัวเท่านั้น ห้ามเผยแพร่เนื้อหาบนเว็บไซต์อื่น
งานนี้ (และอื่น ๆ ทั้งหมด) สามารถดาวน์โหลดได้ฟรี คุณสามารถขอบคุณผู้เขียนและทีมงานเว็บไซต์ได้

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

เอกสารที่คล้ายกัน

นิยามแนวคิดความพร้อมของเด็กเข้าศึกษา การพิจารณาวิธีการหลักในการวินิจฉัยวุฒิภาวะในโรงเรียนของเด็ก เผยอิทธิพลเชิงบวกของการเข้าร่วมกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนในด้านสังคม ส่วนบุคคล พัฒนาการทางปัญญาเด็ก.

เพิ่มกระดาษภาคเรียนเมื่อ 09/06/2015


การศึกษาเชิงทฤษฎีความพร้อมทางปัญญาของเด็กในการเรียนรู้ที่โรงเรียน รูปแบบ ความพร้อมทางด้านจิตใจเด็กไปโรงเรียน การศึกษาและการจัดกิจกรรมร่วมกับเด็ก การวิจัยเชิงทดลองความพร้อมทางปัญญา

กระดาษภาคเรียนเพิ่ม 12/15/2004


ปัญหาความพร้อมของเด็กไปเรียนที่โรงเรียน โอนจาก อายุก่อนวัยเรียนไปโรงเรียนประถม ลูกต้องยุ่ง กิจกรรมการเรียนรู้เป็นกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม ขั้นตอนการกำหนดความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับโรงเรียน

เพิ่มกระดาษภาคเรียนเมื่อ 02/23/2012


การศึกษาวิธีการกำหนดระดับความพร้อมทางการสอนและจิตใจของเด็กที่จะเรียนที่โรงเรียน เกณ-จิรเสก แบบทดสอบวุฒิภาวะของโรงเรียน โปรแกรมของ H. Breuer เทคนิค "รูปแบบ" L.I. Tsekhanskaya "การเขียนตามคำบอกกราฟิก" โดย D.B. เอลโคนิน

ทดสอบ เพิ่ม 05/09/2010


แนวคิดของความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับการศึกษาแนวทางในการกำหนดความหมายใน วรรณคดีการสอน... ศึกษาความพร้อมทางด้านจิตใจของเด็กอายุ 6-7 ปี เข้าศึกษาที่โรงเรียน การก่อตัวของความพร้อมของเด็กในโรงเรียนโดยใช้เกมการสอน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 03/21/2014


ความยากลำบากในการกำหนดระดับความพร้อมของเด็กที่จะเรียนที่โรงเรียน แนวโน้มการเพิ่มขึ้นของจำนวนเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการที่เกิดจากการเปลี่ยนแปลงเชิงลบในสภาพแวดล้อมของชีวิตมนุษย์ เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความพร้อมสำหรับการฝึกอบรม

ทดสอบเพิ่ม 07/26/2010


ลักษณะทางจิตวิทยาและคุณสมบัติของเด็กก่อนวัยเรียน แนวทางสมัยใหม่กับปัญหาความพร้อมทางจิตใจของเด็กที่จะเรียนที่โรงเรียน การวิเคราะห์วิธีการวินิจฉัยพิเศษ โปรแกรมแก้ไขจิตใจความพร้อมของเด็ก

กระดาษภาคเรียนเพิ่ม 11/17/2009

วิธีการ "ปฐมนิเทศเด็กในโลกรอบตัวและคลังความรู้ในชีวิตประจำวัน"

วิธีการรุ่นนี้มีไว้สำหรับเด็กที่เข้าเรียนในโรงเรียน เพื่อประเมินการปฐมนิเทศทั่วโลกเกี่ยวกับเด็กตั้งแต่เกรด I ถึง V และเพื่อค้นหาคลังความรู้ในชีวิตประจำวันของพวกเขา เราจะใช้รายการคำถามอื่นๆ ที่ตามมา ขั้นตอนการประมวลผลคำตอบสำหรับพวกเขา ได้รับการประเมินในคะแนนและการประเมินระดับบนพื้นฐานนี้ พัฒนาการด้านจิตใจเด็กเหมือนกัน

การปฐมนิเทศโดยทั่วไปของเด็ก ๆ ที่เพิ่งเข้าโรงเรียนในโลกรอบตัวและการประเมินความรู้ในชีวิตประจำวันที่พวกเขามีขึ้นอยู่กับคำตอบของคำถามต่อไปนี้:

1. คุณชื่ออะไร

(พูดนามสกุลแทนชื่อไม่ผิด)

2. คุณอายุเท่าไหร่?

3.พ่อแม่ของคุณชื่ออะไร

(การตั้งชื่อตัวจิ๋วไม่ถือเป็นความผิดพลาด)

4. เมืองที่คุณอาศัยอยู่ชื่ออะไร

5. ถนนที่คุณอาศัยอยู่ชื่ออะไร

6. บ้านและอพาร์ตเมนต์ของคุณเลขที่อะไร?

7. คุณรู้จักสัตว์อะไร? อันไหนเป็นป่าและอันไหนเป็นบ้าน?

(คำตอบที่ถูกต้องคือคำตอบที่มีชื่อสัตว์ป่าอย่างน้อยสองตัวและสัตว์เลี้ยงอย่างน้อยสองตัว)

8. ใบไม้ปรากฏขึ้นในช่วงเวลาใดของปีและใบไม้ร่วงจากต้นไม้ในช่วงเวลาใดของปี?

9. ชื่อเวลาของวันที่คุณตื่นนอน กินข้าวเย็น และเตรียมตัวเข้านอนตอนกี่โมง?

10. ตั้งชื่อรายการเสื้อผ้าและช้อนส้อมที่คุณใช้

(คำตอบที่ถูกต้องคือชุดที่แสดงรายการเสื้อผ้าอย่างน้อยสามชิ้นและช้อนส้อมอย่างน้อยสามชุด)

สำหรับคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามแต่ละข้อที่เสนอ เด็กจะได้รับ 1 คะแนน จำนวนคะแนนสูงสุดที่เด็กหนึ่งคนสามารถรับได้ตามวิธีนี้สำหรับคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามทุกข้อคือ 10

เด็กมีเวลา 30 วินาทีในการตอบคำถามแต่ละข้อ การไม่มีคำตอบในช่วงเวลานี้ถือเป็นข้อผิดพลาดและมีค่าประมาณ 0 คะแนน

เด็กที่ตอบคำถามทุกข้ออย่างถูกต้องถือว่ามีจิตใจพร้อมสำหรับการเรียน (ตามวิธีนี้) ในที่สุดฉันก็ได้ 10 คะแนน ในช่วงเวลาที่กำหนดสำหรับคำตอบ เด็กสามารถถามคำถามเพิ่มเติมที่อำนวยความสะดวก แต่ไม่ให้คำตอบที่ถูกต้อง

คำถามสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

1. นามสกุลของคุณ ชื่อจริง และนามสกุลของคุณคืออะไร?

2. พ่อกับแม่คุณอายุเท่าไหร่

3. คุณยายและคุณปู่ชื่ออะไร

4. เมืองหลวงของรัฐที่คุณอาศัยอยู่ชื่ออะไร

5. ถนนที่ญาติของคุณอาศัยอยู่ชื่ออะไร (ในการตอบคำถามนี้ คุณต้องตั้งชื่อให้ถูกต้องอย่างน้อยหนึ่งถนนและบอกว่าญาติคนใดอาศัยอยู่บนถนนสายนี้)

6. เลขที่บ้านและอพาร์ตเมนต์ที่ญาติหรือเพื่อนของคุณอาศัยอยู่คืออะไร?

7. นกที่พบในบริเวณใกล้เคียงบ้านคุณชื่ออะไร

(ต้องตั้งชื่อนกอย่างน้อยสองตัวที่นี่) /

8. โดยปกติหิมะจะปรากฏในเดือนใดและหิมะเริ่มละลายเมื่อใด

9. ปกติคุณไปโรงเรียนและกลับจากโรงเรียนกี่โมง

(คำตอบที่ถูกต้องมีทั้งชั่วโมงและนาที)

10. ตั้งชื่อเครื่องมือที่คุณมีในบ้านของคุณ (คำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามนี้คือคำตอบที่มีอย่างน้อยสาม เครื่องมือต่าง ๆ)

คำถามสำหรับเกรด II

1. นามสกุล ชื่อและนามสกุลของพ่อแม่คืออะไร - พ่อและแม่?

2. พี่ชายและ / หรือน้องสาวของคุณอายุเท่าไหร่? (ถ้าเด็กไม่มีพี่น้อง ก็สามารถตั้งชื่อลูกพี่ลูกน้อง ฯลฯ ได้)

3. นามสกุล ชื่อ และนามสกุลของสมาชิกในครอบครัวของคุณคืออะไร?

(จะตั้งชื่ออะไรก็ได้ ยกเว้น พ่อ แม่ ปู่ ย่า ตา ยาย)

4.เรียกว่าอะไร เมืองหลักในพื้นที่ที่คุณอาศัยอยู่?

5. เมืองและถนนที่ญาติหรือเพื่อนของคุณอาศัยอยู่ชื่ออะไร?

6. เลขที่บ้านและอพาร์ตเมนต์ที่ลุงหรือป้าของคุณอาศัยอยู่คืออะไร?

(สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง การตั้งชื่อที่อยู่อย่างน้อยหนึ่งรายการก็เพียงพอแล้ว)

7. สัตว์เหล่านั้น (สัตว์) ที่อาศัยอยู่ในป่าชื่ออะไร? (สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง คุณต้องตั้งชื่ออย่างน้อยสี่คน)

8. ดอกตูมปรากฏบนต้นไม้ในเดือนใดและในเดือนใดที่ใบไม้เริ่มเปลี่ยนเป็นสีเหลืองกับคุณ?

9. ปกติพ่อกับแม่กลับจากทำงานกี่โมง?

(สำหรับคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามนี้ ให้ตั้งชื่อเฉพาะชั่วโมงโดยไม่ระบุนาทีก็พอ)

10. ตั้งชื่ออุปกรณ์ทั้งหมดที่คุณมีที่บ้าน

(คำตอบที่ถูกต้องเรียกชื่อของการแข่งขันที่แตกต่างกันอย่างน้อยสามรายการ)

คำถามสำหรับเกรด III

1. นามสกุล ชื่อและนามสกุลของคุณยายและปู่ของคุณคืออะไร?

2. ปู่ย่าตายายของคุณอายุเท่าไหร่? (ถ้าไม่มีชีวิตอยู่ก็อายุเท่าไหร่ ปีที่แล้วชีวิต?)

3. นามสกุล ชื่อจริง และนามสกุลของใครบางคนจากญาติห่าง ๆ ของคุณคืออะไร? ชื่อคนที่คุณจะพูดถึง

(คำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามนี้มีไว้สำหรับการตั้งชื่อญาติห่าง ๆ อย่างน้อยหนึ่งคนตั้งแต่ยังเป็นเด็ก)

4. พื้นที่ของเมืองที่คุณอาศัยอยู่ชื่ออะไร (คำถามนี้สามารถเปลี่ยนแปลงได้อย่างมีนัยสำคัญเพื่อรวมถ้อยคำของชื่อเรื่อง การตั้งถิ่นฐานหรือส่วนใดส่วนหนึ่ง)

5. ชื่อเมือง (พื้นที่ ฯลฯ) ที่พ่อแม่ของคุณเกิดชื่ออะไร?

(คำตอบที่ถูกต้องระบุชื่อสถานที่เกิดที่ถูกต้องของพ่อแม่ของเด็กอย่างน้อยหนึ่งคน)

6. หมายเลขโทรศัพท์ในอพาร์ตเมนต์ของญาติของคุณคืออะไร? (สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง ให้แค่ตัวเลขเดียวก็พอ)

7. ปลาที่อาศัยอยู่ในแม่น้ำมีชื่อว่าอะไร?

8. ส่วนใดของโลก ประเทศใด ไม่มีฤดูหนาวหรือฤดูร้อน

9. ปกติคุณทานอาหารเช้าและอาหารเย็นกี่โมง (คำตอบที่ถูกต้องใช้ชื่อทั้งชั่วโมงและนาที)

10. เขาเรียกว่าอะไร ประเภทต่างๆขนส่ง? (คำตอบที่ถูกต้องเกี่ยวข้องกับการตั้งชื่ออย่างน้อยสาม ประเภทต่างๆขนส่ง).

คำถามสำหรับเกรด IV-V

1. นามสกุล ชื่อ และนามสกุลของอาและป้าของคุณคืออะไร? (การตั้งชื่อนามสกุลชื่อและนามสกุลของญาติที่ระบุอย่างน้อยหนึ่งคนก็เพียงพอแล้ว)

2. ลุงของคุณอายุเท่าไหร่ และน้าของคุณอายุเท่าไหร่? (คำตอบที่ถูกต้องเกี่ยวข้องกับการตั้งชื่ออายุของญาติที่ระบุอย่างน้อยหนึ่งคน)

3. นามสกุล ชื่อ และนามสกุลของเพื่อนบ้านของคุณคืออะไร?

(สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง การตั้งชื่อเพื่อนบ้านอย่างน้อยหนึ่งคนก็เพียงพอแล้ว)

4. เมืองหลวงของรัฐที่มีพรมแดนติดกับสาธารณรัฐของคุณชื่ออะไร

(ในคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามนี้ ต้องระบุชื่อตัวพิมพ์ใหญ่อย่างน้อยสามตัวของรัฐต่างกัน)

5. เมืองที่คุณยายและปู่ของคุณเกิดชื่ออะไร

6. จะเรียกเมืองที่ญาติของคุณอาศัยอยู่ได้อย่างไร? (คำตอบที่ถูกต้องต้องมีการระบุวิธีการโทรอย่างน้อยหนึ่งเมือง)

7. สัตว์ที่อาศัยอยู่ในทะเลชื่ออะไร? (สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง ก็เพียงพอแล้วที่จะตั้งชื่อสัตว์ดังกล่าวอย่างน้อยสองตัว)

8. ประเทศใดในโลกที่หนาวและอบอุ่นที่สุด? (คำตอบที่ถูกต้องระบุชื่อประเทศอย่างน้อยหนึ่งประเทศ ซึ่งตั้งอยู่ในเขตเส้นศูนย์สูตร และอย่างน้อยหนึ่งประเทศซึ่งอยู่ใกล้ขั้วโลกเหนือ)

9. รายการทีวีที่คุณชื่นชอบเริ่มในวันเสาร์และวันอาทิตย์เวลาใด

(สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง จำเป็นต้องตั้งชื่อเวลาเป็นชั่วโมงและนาทีของโปรแกรมดังกล่าวอย่างน้อยสองรายการ)

10. ฉันสามารถอ่านสิ่งที่น่าสนใจได้ที่ไหน? (หมายถึงหนังสือ หนังสือพิมพ์ และนิตยสาร คำตอบที่ถูกต้องต้องมีสิ่งพิมพ์อย่างน้อย 3 ฉบับ)

^ วิธีการวิจัยกิจกรรมการคิด
คำอธิบายของวิธีการ

จุดเน้นของเทคนิค เทคนิคนี้มีพื้นฐานมาจากแนวคิดเช่นกิจกรรมการคิด ตามที่ผู้เขียนของการพัฒนานี้ IM Lushchikhina กิจกรรมการคิดเป็นลักษณะที่แสดงความสามารถของบุคคลในการใช้ศักยภาพทางปัญญาของเขาความสามารถในการคิดของเขาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์เฉพาะ ดังนั้นระดับของการพัฒนากิจกรรมการคิดจึงสะท้อนความสามารถในการแก้ปัญหาทางปัญญาในขณะที่ไม่ได้คำนึงถึงความสามารถทางปัญญา แต่ ลักษณะไดนามิกคุณสมบัติของการไหลของกระบวนการคิด: ความคล่องแคล่วและความยืดหยุ่น

ความคล่องแคล่วเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความสามารถของบุคคลในการแก้ปัญหาทางปัญญาโดยใช้วิธีการแจงนับ นั่นคือ การหาคำตอบที่ถูกต้อง การแก้ปัญหาโดยการกรองคำตอบที่ไม่ถูกต้อง วิธีแก้ปัญหาที่ไม่เหมาะสม ความยืดหยุ่นเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความสามารถของบุคคลในการแก้ปัญหาทางปัญญา โดยใช้การแปลงวัตถุนามธรรม (คำ รูปภาพ) ให้อยู่ในรูปแบบที่ดำเนินการได้ การค้นหาการเชื่อมโยงใหม่ระหว่างวัตถุนามธรรม ขึ้นอยู่กับวัตถุที่ถูกย้าย พวกมันกำลังถูกแปลง เชื่อมโยง - คำหรือภาพ - พูดถึงความคล่องแคล่วทางวาจาและความยืดหยุ่นและความคล่องแคล่วและความยืดหยุ่นในเชิงเปรียบเทียบ

ตามหมวดนี้ MIAM (วิธีการค้นคว้ากิจกรรมแห่งการคิด) แบ่งออกเป็นสี่การทดสอบย่อย

การทดสอบย่อยครั้งที่ 1: ความคล่องแคล่วทางวาจา อาสาสมัครขอให้เขียนชื่อผู้หญิงที่ขึ้นต้นด้วยตัว "C" ให้มากที่สุดในหนึ่งนาที (ตัวเลือกที่สองคือ ชื่อชายเรา"). ชื่อไม่ควรซ้ำกัน ตัวอย่างเช่น "Sasha" และ "Sanya" คุณสามารถใช้ชื่อที่หายากและชื่อ "ต่างประเทศ" หากชื่อใดไม่คุ้นเคยกับผู้ทดลอง จำเป็นต้องถามผู้ทดลองเกี่ยวกับที่มาของชื่อนี้ 6-7 ชื่อที่เป็นลายลักษณ์อักษรเป็นบรรทัดฐาน การทดสอบย่อยครั้งที่สอง: ความคล่องแคล่วเป็นรูปเป็นร่าง วัตถุถูกนำเสนอด้วยชุดวงกลมสิบสองวง (เส้นผ่านศูนย์กลางประมาณ 2 ซม.) เขาได้รับมอบหมายให้วาดภาพในวงกลมให้มากที่สุดเท่าที่จะมากได้ ภาพวาดที่เกี่ยวข้องกับแหล่งน้ำ (ทางเลือกอื่นคือการใช้อาหาร) ไปยังวงกลมให้ได้มากที่สุด ภาพวาดไม่ควรอยู่ภายในวงกลมอย่างสมบูรณ์ - วงกลมควรเป็นองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบของภาพวาด ทันทีหลังจากที่อาสาสมัครทำงานเสร็จสิ้น จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าภาพวาดทั้งหมดตรงตามข้อกำหนด หากผู้ทดลองไม่เข้าใจความหมายของสิ่งที่ปรากฎ เขาก็ถามผู้ทดลอง บรรทัดฐาน: 4 รูปแบบ การทดสอบย่อยครั้งที่ 3: ความยืดหยุ่นทางวาจา หัวเรื่องนำเสนอด้วยชุดตัวอักษรสี่ตัว: "I P T O" (อีกตัวเลือกหนึ่งคือ "D M AND R") ด้านหน้าวิชาได้รับมอบหมายให้เขียนประโยคให้ได้มากที่สุดในหนึ่งนาที ปฏิบัติตามกฎ:

ประโยคประกอบด้วยสี่คำ; - คำแรกเริ่มต้นด้วย "ฉัน" คำที่สอง - ด้วย "P" ฯลฯ .; - ไม่ควรพูดคำซ้ำ - ประโยคอาจไม่มีความหมาย แต่คำควรเชื่อมโยงกัน (ตัวอย่าง: "ไข่บินไปขัดขวาง") บรรทัดฐาน: 4 ประโยค

การทดสอบย่อยครั้งที่ 4: ความยืดหยุ่นในเชิงเปรียบเทียบ หัวข้อได้รับเชิญให้วาดในหนึ่งนาทีให้มากที่สุด ภาพวาดเพิ่มเติมโดยใช้องค์ประกอบบางอย่าง (ดูเนื้อหากระตุ้น) องค์ประกอบเหล่านี้ (ขอเกี่ยวสองอันหรือ "เม็ดมะยม") สามารถปรับขนาด หมุน ใช้ในภาพวาดเดียวได้หลายครั้ง แต่ไม่ควรเปลี่ยนรูปร่าง ข้อกำหนดอีกประการหนึ่ง: ภาพวาดควรแสดงถึงสิ่งที่เป็นรูปธรรมและไม่ใช่ชุดของเส้นนามธรรมหรือตัวเลข ทันทีหลังจากเสร็จสิ้นภารกิจ ผู้ทดลองจะต้องชี้แจงความคลุมเครือที่อาจเกิดขึ้น: สิ่งที่แสดงในภาพวาดของอาสาสมัคร โดยที่องค์ประกอบการตั้งค่าถูกซ่อนไว้ บรรทัดฐาน: 4 รูปแบบ

^ การประเมินความสัมพันธ์ของวัยรุ่นกับชั้นเรียน

การรับรู้ระหว่างบุคคลในกลุ่มขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย ทัศนคติทางสังคม ประสบการณ์ในอดีต ลักษณะของการรับรู้ในตนเอง ธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ระดับของการรับรู้ซึ่งกันและกัน บริบทสถานการณ์ที่กระบวนการรับรู้ระหว่างบุคคลเกิดขึ้น เป็นต้น ในฐานะหนึ่งในปัจจัยหลัก การรับรู้ระหว่างบุคคลไม่เพียงได้รับอิทธิพลจาก ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลแต่ยังรวมถึงทัศนคติของบุคคลในกลุ่มด้วย การรับรู้ของแต่ละคนเกี่ยวกับกลุ่มเป็นพื้นฐานของการรับรู้ระหว่างบุคคล ทั้งนี้การศึกษาการรับรู้ของบุคคลในกลุ่มคือ จุดสำคัญในการศึกษาการรับรู้ระหว่างบุคคล โดยเชื่อมโยงกระบวนการรับรู้ทางสังคมและการรับรู้ที่แตกต่างกันสองกระบวนการเข้าด้วยกัน

วิธีการที่นำเสนอนี้ช่วยให้เราสามารถระบุ "ประเภท" ที่เป็นไปได้ของการรับรู้โดยบุคคลในกลุ่ม ในขณะเดียวกัน บทบาทของกลุ่มใน กิจกรรมส่วนตัวการรับรู้

ประเภทที่ 1 บุคคลมองว่ากลุ่มเป็นอุปสรรคต่อกิจกรรมของเขาหรือปฏิบัติต่อกลุ่มอย่างเป็นกลาง กลุ่มนี้ไม่ได้เป็นตัวแทนของค่านิยมที่เป็นอิสระสำหรับปัจเจกบุคคล สิ่งนี้ประจักษ์ในการหลีกเลี่ยงรูปแบบร่วมของกิจกรรมในการตั้งค่า งานส่วนตัวในการจำกัดการติดต่อ การรับรู้ประเภทนี้ของบุคคลในกลุ่มสามารถเรียกได้ว่าเป็น "ปัจเจกบุคคล"

ประเภทที่ 2 บุคคลมองว่ากลุ่มเป็นวิธีการที่มีส่วนช่วยในการบรรลุเป้าหมายของแต่ละบุคคล ในกรณีนี้ กลุ่มจะถูกรับรู้และประเมินจากมุมมองของ "ประโยชน์" สำหรับแต่ละบุคคล การตั้งค่าให้กับสมาชิกกลุ่มที่มีความสามารถมากขึ้นซึ่งสามารถให้ความช่วยเหลือตัดสินใจได้ ปัญหายากๆหรือใช้เป็นแหล่งข้อมูลที่จำเป็น ประเภทนี้การรับรู้ของบุคคลในกลุ่มสามารถเรียกได้ว่าเป็น "เชิงปฏิบัติ"

ประเภทที่ 3 บุคคลรับรู้กลุ่มเป็นค่าอิสระ สำหรับปัจเจกปัญหาของกลุ่มและสมาชิกแต่ละคนมาข้างหน้ามีความสนใจทั้งในความสำเร็จของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มและกลุ่มโดยรวมความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วม กิจกรรมกลุ่ม... มีความจำเป็นสำหรับ แบบฟอร์มส่วนรวมงาน. การรับรู้ประเภทนี้ของบุคคลในกลุ่มของเขาสามารถเรียกได้ว่าเป็น "ผู้มีส่วนร่วม"

บนพื้นฐานของการรับรู้ "ประเภท" สมมุติฐานทั้งสามที่อธิบายไว้โดยบุคคลในกลุ่มได้มีการพัฒนาแบบสอบถามพิเศษซึ่งเผยให้เห็นความเด่นของการรับรู้ประเภทใดประเภทหนึ่งในกลุ่มในบุคคลที่ศึกษา

ในการพัฒนาแบบสอบถาม รายการคำตัดสิน 51 รายการถูกใช้เป็น "ธนาคาร" เริ่มต้นของการตัดสิน ซึ่งแต่ละรายการสะท้อนถึง "ประเภท" ของการรับรู้ของแต่ละบุคคลในกลุ่ม (กล่าวคือ กลุ่มศึกษา) เมื่อสร้างแบบสอบถาม จะใช้การตัดสินจากการทดสอบเพื่อศึกษาการวางแนวของบุคลิกภาพและวิธีการกำหนดระดับการพัฒนาทางสังคมและจิตวิทยาของทีม บนพื้นฐานของการประเมินของผู้เชี่ยวชาญ การตัดสินใจที่ให้ข้อมูลมากที่สุดสำหรับการแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมายได้รับการคัดเลือก

แบบสอบถามประกอบด้วย 14 คะแนน การตัดสิน มีสามทางเลือก ในแต่ละจุด ทางเลือกจะถูกจัดเรียงแบบสุ่ม แต่ละทางเลือกที่ตรงกัน บางชนิดการรับรู้ของบุคคลในกลุ่ม แบบสอบถามถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงเฉพาะ กลุ่มเรียนและใช้ศึกษากระบวนการรับรู้เป็นกลุ่ม การฝึกอย่างเข้มข้น ภาษาต่างประเทศแต่ด้วยการปรับเปลี่ยนที่เหมาะสมก็สามารถนำไปใช้กับกลุ่มอื่นได้

สำหรับแบบสอบถามแต่ละรายการ อาสาสมัครต้องเลือกทางเลือกที่เหมาะสมที่สุดสำหรับพวกเขาตามคำแนะนำที่เสนอ

1. หุ้นส่วนที่ดีที่สุดในกลุ่ม ฉันคิดว่าใคร เอ - รู้มากกว่าฉัน

B - พยายามที่จะแก้ไขปัญหาทั้งหมดด้วยกัน

B - ไม่เบี่ยงเบนความสนใจของครู

2. ครูที่ดีที่สุดคือผู้ที่:

เอ - ใช้แนวทางส่วนบุคคล

B - สร้างเงื่อนไขเพื่อขอความช่วยเหลือจากผู้อื่น

B - สร้างบรรยากาศในทีมที่ไม่มีใครกลัวที่จะพูดออกมา

3. ฉันดีใจเมื่อเพื่อนของฉัน:

ก - พวกเขารู้มากกว่าฉันและสามารถช่วยฉันได้

B - สามารถประสบความสำเร็จได้ด้วยตัวเองโดยไม่รบกวนผู้อื่น

ข. ช่วยเหลือผู้อื่นเมื่อมีโอกาส

4. ฉันชอบมันที่สุดเมื่ออยู่ในกลุ่ม:

เอ - ไม่มีใครช่วย

B – ไม่รบกวนงาน;

B - ที่เหลือเตรียมน้อยกว่าฉัน

5. สำหรับฉันดูเหมือนว่าฉันจะมีความสามารถสูงสุดเมื่อ:

ตอบ – ฉันสามารถรับความช่วยเหลือและการสนับสนุนจากผู้อื่นได้

B - ความพยายามของฉันได้รับรางวัลเพียงพอ C - มีโอกาสที่จะแสดงความคิดริเริ่มที่เป็นประโยชน์สำหรับทุกคน

6. ฉันชอบกลุ่มที่:

เอ - ทุกคนสนใจที่จะปรับปรุงผลลัพธ์ของทุกคน

B - ทุกคนยุ่งกับธุรกิจของตัวเองและไม่ยุ่งเกี่ยวกับผู้อื่น

B - แต่ละคนสามารถใช้คนอื่นแก้ปัญหาได้

7. นักเรียนได้รับการจัดอันดับให้เป็นครูที่แย่ที่สุด

เอ - สร้างจิตวิญญาณแห่งการแข่งขันระหว่างนักเรียน

B - อย่าไปสนใจพวกเขามากพอ

ข - อย่าสร้างเงื่อนไขให้กลุ่มช่วยเหลือพวกเขา

8. ความพึงพอใจในชีวิตส่วนใหญ่มาจาก:

เอ - ความสามารถในการทำงานเมื่อไม่มีใครรบกวนคุณ

B - ความสามารถในการรับข้อมูลใหม่จากบุคคลอื่น

B - ความสามารถในการทำสิ่งที่เป็นประโยชน์ต่อผู้อื่น

9. บทบาทหลักควรเป็น

เอ - ในการเลี้ยงดูคนที่มีความรับผิดชอบต่อผู้อื่น

ข - ในการจัดเตรียมผู้ที่ปรับให้เข้ากับ ชีวิตอิสระของคน;

B - ในการฝึกอบรมผู้ที่รู้วิธีรับความช่วยเหลือจากการสื่อสารกับผู้อื่น

10. หากกลุ่มมีปัญหา ฉัน:

ตอบ - ฉันชอบให้คนอื่นแก้ปัญหานี้

ข - ฉันชอบทำงานอิสระ ไม่พึ่งพาผู้อื่น

B - ฉันมุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วม การตัดสินใจร่วมกันปัญหา.

11. วิธีที่ดีที่สุดที่ฉันจะเรียนรู้ถ้าครู:

เอ - มีแนวทางเป็นรายบุคคลกับฉัน

B - สร้างเงื่อนไขให้ฉันได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่น

B - สนับสนุนความคิดริเริ่มของนักเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่ความสำเร็จโดยรวม

12. ไม่มีอะไรเลวร้ายไปกว่ากรณีที่:

A - คุณไม่สามารถประสบความสำเร็จได้ด้วยตัวเอง

B - คุณรู้สึกว่าไม่จำเป็นในกลุ่ม

B - คนอื่นไม่ช่วยคุณ

13. เหนือสิ่งอื่นใดฉันขอขอบคุณ:

A - ความสำเร็จส่วนตัวซึ่งมีส่วนแบ่งของบุญของเพื่อนของฉัน B - ความสำเร็จทั่วไปซึ่งมีข้อดีของฉันด้วย

B - ความสำเร็จที่ทำได้โดยใช้ความพยายามของตนเอง

14. ฉันต้องการ

เอ - ทำงานเป็นทีมที่ใช้เทคนิคและวิธีการพื้นฐาน ทำงานร่วมกัน,

B - ทำงานเป็นรายบุคคลกับครู C - ทำงานกับคนที่มีความสามารถด้านนี้

คำแนะนำสำหรับวิชา: “เรากำลังดำเนินการศึกษาพิเศษโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงการจัดระเบียบของกระบวนการศึกษา คำตอบของคุณสำหรับแบบสอบถามช่วยเราในเรื่องนี้ สำหรับคำถามแต่ละข้อ สามารถเลือกได้ 3 คำตอบ โดยกำหนดด้วยตัวอักษร A B และ C จากคำตอบของแต่ละรายการ ให้เลือกคำตอบที่แสดงความคิดเห็นของคุณได้ถูกต้องที่สุด โปรดจำไว้ว่าไม่มีคำตอบที่ "ไม่ดี" หรือ "ดี" ในแบบสอบถามนี้ สามารถเลือกได้เพียงคำตอบเดียวสำหรับแต่ละคำถาม "

บนพื้นฐานของคำตอบของวิชาด้วยความช่วยเหลือของ "กุญแจ" คะแนนจะถูกคำนวณสำหรับการรับรู้แต่ละประเภทโดยบุคคลในกลุ่ม หนึ่งจุดถูกกำหนดให้กับแต่ละคำตอบที่เลือก คะแนนที่ผู้เรียนทำในแบบสอบถามทั้ง 14 ข้อจะสรุปผลการรับรู้แต่ละประเภทแยกกัน ในกรณีนี้ คะแนนรวมของการรับรู้ทั้งสามประเภทสำหรับแต่ละวิชาควรเท่ากับ 14 เมื่อประมวลผลข้อมูล การรับรู้ประเภท "ปัจเจกบุคคล" ของบุคคลในกลุ่มจะแสดงด้วยตัวอักษร "I", "เชิงปฏิบัติ" - “P”, “collectivist” - “K”. ผลลัพธ์ของแต่ละวิชาจะถูกบันทึกเป็นพหุนาม:

A I + b P + c K,

โดยที่ a - จำนวนคะแนนที่ได้รับจากหัวข้อสำหรับการรับรู้ประเภท "รายบุคคล" b - "ปฏิบัติ", c - "collectivist" เช่น: 4I + 6P + 4K

คีย์สำหรับการประมวลผลแบบสอบถาม

^ ประเภทของการรับรู้ของบุคคลในกลุ่ม

ปัจเจก

นักสะสม

ในทางปฏิบัติ

1V 8A 2A 9B ZB 10B 4B 11A 5B 12A 6B 13V 7B 14V

1B 8V 2V 9A 3V 10V 4A 11V 5V 12B 6A 13B 7A 14A

1A 8B 2B 9V สำหรับ 10A 4V 11B 5A 12V 6V 13A 7V 14V

^ วิธีศึกษาวุฒิภาวะของเด็กที่เข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

โปรแกรมประกอบด้วยสี่วิธีที่มุ่งเป้าไปที่การระบุวุฒิภาวะทางจิตสังคม ระดับการพัฒนาการคิดและการพูดเชิงวิเคราะห์ ตลอดจนหน้าที่ที่จำเป็นสำหรับโรงเรียนในรูปแบบของความสามารถในการแสดงพฤติกรรมโดยสมัครใจ ความสำเร็จของแต่ละวิธีจะถูกประเมินเป็นคะแนน ตัวบ่งชี้โดยรวมของความสำเร็จของเด็กในโปรแกรมจะถูกประเมินโดยคะแนนรวมของวิธีการทั้งหมด

วิธีที่ 1 การประเมินวุฒิภาวะทางจิตสังคมโดยการทดสอบการสนทนา

ระหว่างการสนทนา นักจิตวิทยาจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับ มุมมองทั่วไปเด็กเกี่ยวกับความสามารถในการนำทางในสถานการณ์ชีวิตที่เรียบง่ายเกี่ยวกับสถานการณ์ในครอบครัว การสนทนาเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อสร้างการติดต่อกับเด็ก เพื่อสร้างบรรยากาศของความไว้วางใจในกระบวนการสอบ นักจิตวิทยาโดยไม่คำนึงถึงความสำเร็จของเด็ก ๆ ให้การประเมินในเชิงบวกและอนุมัติแก่เขาสนับสนุนเขา

เป็นการดีกว่าที่นักจิตวิทยาจะทราบล่วงหน้าเกี่ยวกับองค์ประกอบของครอบครัว การมีอยู่หรือไม่มีของผู้ปกครองคนใดคนหนึ่ง

ในตอนท้ายของการสนทนา ข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับในการตอบคำถามจะถูกวิเคราะห์โดยให้ความสนใจเป็นพิเศษ คำถามควบคุม.

การประมวลผลผลลัพธ์

1. สำหรับคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามย่อยทั้งหมดของรายการเดียว เด็กจะได้รับ 1 คะแนน ตัวอย่างเช่น เมื่อตอบข้อ 5: "ฉันเป็นผู้หญิง และเมื่อฉันโตขึ้น ฉันจะเป็นป้า" ให้ 1 คะแนน ข้อยกเว้นเพียงอย่างเดียวคือคำถามควบคุม

2. เด็กสามารถรับ 0.5 คะแนนสำหรับคำตอบที่ถูกต้องและไม่สมบูรณ์สำหรับคำถามย่อยของรายการ

3. คำตอบถือว่าถูกที่ตรงกับคำถามและค่อนข้างสมบูรณ์ เช่น "พ่อทำงานเป็นวิศวกรที่ Azot" ที่หมา ขามากขึ้นมากกว่าไก่เพราะสุนัขมีสี่ตัวและไก่มีสองตัว "คำตอบถือว่าผิด:" Mom Luda ", " พ่อทำงานในที่ทำงาน " และถ้าเด็กสับสนฤดูกาลสัญญาณของพวกเขา" ก็มากขึ้น - น้อยกว่า "โดยไม่ต้อง ตัวอย่างภาพประกอบ.

4. จุดควบคุมคือคำถาม: 4, 7, 10, 22. มีการประเมินดังนี้: 4 - สำหรับที่อยู่บ้านพร้อมชื่อเมือง - 2 คะแนน; 7 - ถ้าเด็กสามารถคำนวณอายุได้ - 1 คะแนน ถ้าเขาตอบอย่างแม่นยำถึงเดือน - 3 คะแนน 10 - สำหรับคำตอบที่มีเหตุผลพร้อมรายการสัญญาณ (อย่างน้อย 3 สัญญาณ) - 2 คะแนนสูงสุด 3 สัญญาณ - 1 คะแนน 14 - สำหรับแต่ละตัวบ่งชี้ที่ถูกต้องของการใช้คุณลักษณะของโรงเรียน - 1 คะแนน; 22 - สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง "ฉันจะขอการให้อภัย ฉันจะให้" - 2 คะแนน

5. ข้อ 15 ประเมินร่วมกับข้อ 14 และ 16 ถ้าในข้อ 14 เด็กได้ 3 คะแนนและให้คำตอบในเชิงบวกในข้อ 15 หรือ 16 ให้สังเกต แรงจูงใจในเชิงบวกไปเรียนที่โรงเรียน (ข้อ 14-16 ต้องได้ 4 คะแนน)

เด็กที่ต้องการเรียนรู้สามารถถูกชี้นำโดยการศึกษาเอง (ซึ่งเป็นปัจจัยที่ดีที่สุด) อื่นๆ - โดยคุณลักษณะภายนอก ( รูปร่างที่สวยงาม, กระเป๋าเอกสาร, เพื่อนตลกและแตกหัก เป็นต้น) ความไม่เต็มใจของเด็กที่จะไปโรงเรียนอาจเกี่ยวข้องกับความกลัวกฎเกณฑ์ที่เข้มงวดที่กำหนดไว้หรือทัศนคติที่สำคัญต่อตนเองตลอดจนความไม่เต็มใจที่จะมีส่วนร่วมกับสภาพที่คุ้นเคยด้วยตำแหน่งของเด็กก่อนวัยเรียนกลัวความแปลกใหม่ - ทั้งหมดนี้ ระบุไว้ในแถลงการณ์ของพวกเขา

การประเมินผลลัพธ์โดยรวม

คะแนนสุดท้ายคำนวณโดยการรวมคะแนนทั้งหมดที่เด็กได้รับสำหรับรายการทั้งหมด เด็ก "วัยเรียน" ถือว่าได้คะแนนรวม 24-29 คะแนน ระดับวุฒิภาวะเฉลี่ยของโรงเรียนกำหนด 20-23 คะแนน เงื่อนไขไม่ได้เตรียมไว้สำหรับ ชีวิตในโรงเรียนถือว่าเด็กได้รับคะแนน 15-19 คะแนน ควรสังเกตว่าตามผลลัพธ์ของวิธีนี้ นักจิตวิทยาของโรงเรียนมีสิทธิ์ที่จะสรุปได้เฉพาะในเบื้องต้นเท่านั้น ซึ่งจะต้องได้รับการยืนยันและตรวจสอบโดยผลการวินิจฉัยโดยใช้อีกสามวิธีของโปรแกรม

เด็กที่มี ระดับต่ำวุฒิภาวะทางจิตสังคมที่ต้องการขยายขอบเขตอันไกลโพ้น การสื่อสารที่มีความหมายกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง เสริมสร้างประสบการณ์ชีวิต กระตุ้นความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ การปรับตัวของเด็กดังกล่าวอาจซับซ้อนโดยความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกับเพื่อนครูเนื่องจากการรักษาความทะเยอทะยานของเด็กความต้องการในการเล่น ทั้งหมดนี้ต้องได้รับความสนใจจากครู นักจิตวิทยา และผู้ปกครอง

เทคนิคที่ 2 เลียนแบบข้อความที่เขียน

(ความแตกต่างของงานจากการทดสอบ "วุฒิการศึกษา" โดย อ. เคอร์น และ อ. อิสรเสก)

การทำภารกิจของเทคนิคนี้ให้สำเร็จต้องการให้เด็กแสดงความพยายามโดยตั้งใจเมื่อทำงานที่ไม่น่าสนใจมากเพื่อทำงานในรูปแบบของการเลียนแบบแบบจำลอง ความสามารถของเด็กในการดำเนินการประเภทนี้มีความสำคัญต่อการเรียนรู้กิจกรรมการศึกษา นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญในกระบวนการปฏิบัติงานดังกล่าวเพื่อระบุคุณสมบัติของทักษะยนต์ปรับของมือการประสานงานของมอเตอร์ ด้วยเหตุนี้จึงเป็นไปได้ที่ไม่เพียง แต่จะทำนายความสำเร็จของการเรียนรู้ทักษะการเขียนและการวาดภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสรุป (โดยประมาณ) เกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถของเด็กในการควบคุมตนเองและควบคุมพฤติกรรมของเขาโดยทั่วไป เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การเคลื่อนไหวเล็ก ๆ เป็นหนึ่งในตัวชี้วัดที่สำคัญ การพัฒนาจิตใจ.

ขั้นตอนการวินิจฉัยประกอบด้วยการนำเสนอวลี "เขากินซุป" ให้กับเด็กที่เขียนไว้ล่วงหน้าบนกระดาษขาว วลีควรเขียนด้วยลายมือปกติขนาดใหญ่และชัดเจน เด็กได้รับเชิญ ทำตามคำแนะนำ: "ดูสิ มีบางอย่างเขียนอยู่บนแผ่นงาน คุณยังเขียนไม่ได้ แต่ลองแล้ว (เขียนได้) ไม่ได้หรือ มองให้ดีๆ แล้วพยายามเขียนข้างๆ กันในลักษณะเดียวกัน" สำหรับเด็กแต่ละคน คุณสามารถเตรียมแผ่นงานแยกพร้อมตัวอย่างจารึกได้ คุณสามารถใช้ตัวอย่างเดียวสำหรับเด็กทุกคน โดยมอบกระดาษเปล่าให้เด็กแต่ละคนทำงานด้วย เป็นที่พึงปรารถนาที่วลีที่เด็กคัดลอกมาจะพอดีกับหนึ่งบรรทัด หากไม่ได้ผล เด็กสามารถ คำสุดท้ายเขียนด้านบนหรือด้านล่างอันก่อนหน้า

การประเมินผลการปฏิบัติงานด้วยวิธีนี้ดำเนินการดังนี้

1 คะแนน - วลีที่เด็กคัดลอกสามารถอ่านได้ แบ่งได้ชัดเจนเป็นสามคำ ขนาดตัวอักษรไม่เกิน 2 เท่า ขนาดเพิ่มเติมตัวอักษรรูปแบบ บันทึกค่าเบี่ยงเบนจาก เส้นแนวนอนไม่ควรเกิน 30 °

3 คะแนน - อย่างน้อย 2 กลุ่มสามารถแยกแยะได้ในบันทึกของเด็กสามารถอ่านตัวอักษรได้อย่างน้อย 4 ตัว

4 คะแนน - อย่างน้อย 2 ตัวอักษรคล้ายกับตัวอักษรของกลุ่มตัวอย่าง ภาพที่คัดลอกมามีลักษณะคลุมเครือคล้ายตัวอักษร

5 คะแนน - "ลายเส้น" แยกหรือต่อเนื่องซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะแยกแยะสิ่งที่คล้ายกับตัวอักษร

จากผลของเทคนิคนี้สามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้ ↑ เด็กที่ได้รับ 5 คะแนนจำเป็นต้องมีกิจกรรมเพิ่มเติม โดยเฉพาะอย่างยิ่งความเอาใจใส่อย่างใกล้ชิดในช่วงเริ่มต้นของการศึกษา พวกเขามักมีปัญหาในการทำความเข้าใจงานของครู การวาดภาพและการเขียนให้เชี่ยวชาญ

↑ เด็กที่ได้รับ 3 คะแนน ถือว่าพร้อมสำหรับการเรียน อยู่ภายใต้การควบคุมและเอาใจใส่ในช่วงเริ่มต้นของการศึกษา ตามขั้นตอนการพัฒนาพวกเขาสามารถเสนองานที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ - รูปแบบการวาดตามแบบจำลองชั้นเรียนด้วย รายละเอียดปลีกย่อย(การวาดภาพโมเสก, แบบจำลองการประกอบ, การถัก, การปัก, การวาด)

^ เด็กที่ได้รับ 1-2 คะแนนถือเป็นวุฒิภาวะในการเรียน

ควรสังเกตว่าเมื่อใช้ผลลัพธ์ของวิธีการนี้เพื่อวัตถุประสงค์ในการจัดอันดับและการคัดเลือกโดยคำนึงถึงผลลัพธ์ตามวิธีอื่น ๆ จะใช้คะแนนผกผัน: ประสิทธิภาพที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดจะถูกประเมินโดย 5 คะแนนไม่สำเร็จมากที่สุด - 1 จุด เนื่องจากในวิธีอื่น ๆ ส่วนใหญ่จะสังเกตระบบการให้คะแนนตามสัดส่วน: ทำไมยิ่งประสบความสำเร็จยิ่งได้รับคะแนนมากขึ้น

เทคนิคที่ 3 การคิดและการพูด

การปฏิบัติตามวิธีการนี้โดยเด็กช่วยให้สามารถเปิดเผยความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุจำนวนมากการปรากฏตัวของแนวคิด "หนึ่ง - หลาย" เช่นเดียวกับแนวคิดของโครงสร้างทางไวยากรณ์โดยใช้ตัวอย่างคำนามพหูพจน์ของพวกเขา การใช้งานที่ถูกต้องตามสถานการณ์ การวินิจฉัยจะดำเนินการใน แบบฟอร์มส่วนบุคคล.

การเรียนการสอน. นักจิตวิทยาบอกเด็กว่า: "ฉันจะเรียกคุณว่าวัตถุหนึ่งคำและคุณเปลี่ยนคำนี้เพื่อให้มันหมายถึงวัตถุจำนวนมาก ตัวอย่างเช่น ฉันจะพูดว่า" ของเล่น " และคุณต้องตอบฉัน -" ของเล่น " เป็นผู้กระทำการตอบ แล้วเรียก 11 นามเป็นเอกพจน์ว่า

ปากกาโคมไฟหนังสือ

เมืองหน้าต่างโต๊ะ

พี่หูเก้าอี้

ธงbaby

ถ้าลูกทำผิดใน 2 คำแรก ช่วยได้ด้วยการทำซ้ำ ตัวอย่างที่ถูกต้อง: "ของเล่น-ของเล่น". คำตอบที่ถูกต้องของเด็กควรเป็นดังนี้ (โดยคำนึงถึงความเครียด):

ปากกาโคมไฟหนังสือ

โต๊ะริมหน้าต่างเมือง

เก้าอี้หูพี่น้อง

ธงพวก

เด็กมีเวลา 10 วินาทีในการคิดหาคำตอบ

การประเมินผล

3 คะแนน - เด็กทำผิดพลาดไม่เกินสองครั้ง

2 คะแนน - เกิดข้อผิดพลาด 3 ถึง 6 ครั้ง

1 คะแนน - เด็กทำผิดมากกว่า 7 ครั้ง

ข้อผิดพลาดถือเป็นทั้งคำที่ไม่ถูกต้องและการเน้นคำที่ไม่ถูกต้อง

เด็กที่ทำผิดมากกว่า 7 ครั้ง (1 คะแนน) จำเป็น งานเพิ่มเติมเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด (การจัดการสนทนา การเล่าขาน เกมภาษาศาสตร์) ควรสังเกตสถานการณ์ที่เป็นไปได้เมื่อเพื่อน ๆ จะใส่ใจกับข้อผิดพลาดในการพูดของเด็กคนนี้

วิธีที่ 4. การอนุมาน

เทคนิคนี้ (E. Zambacevichene, L. Chuprov และอื่นๆ) ช่วยให้เราสามารถตรวจสอบความสามารถของเด็กในการอนุมานโดยการเปรียบเทียบกับแบบจำลองที่เสนอ การทำงานให้เสร็จสิ้นจำเป็นต้องมีความสามารถในการสร้างการเชื่อมต่อเชิงตรรกะและความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิด เป็นไปได้ที่จะวินิจฉัยความสามารถของเด็กในการรักษาและใช้วิธีการให้เหตุผลที่กำหนด ความสัมพันธ์ระหว่างแนวความคิดในแต่ละงานจะแตกต่างกัน และหากลูกยังไม่สามารถเน้นได้ คุณสมบัติที่สำคัญในแนวความคิด เขาจะทำการอนุมานตามการเปรียบเทียบครั้งก่อน ซึ่งจะนำไปสู่คำตอบที่ผิดพลาด ดังนั้นความสำเร็จของงานของวิธีการทำให้สามารถสรุปเกี่ยวกับระดับของการพัฒนาทางวาจาและ การคิดอย่างมีตรรกะสำหรับตัวบ่งชี้เช่นการกระทำเชิงตรรกะ - "การอนุมาน"

การสำรวจดำเนินการเป็นรายบุคคล ไม่จำกัดเวลาในการตอบคำถาม ในกรณีที่เด็กมีปัญหาอย่างเห็นได้ชัดนักจิตวิทยาไม่ควรยืนกรานคำตอบและดำเนินการงานต่อไปอย่างแนบเนียน ข้อความของงานพิมพ์ (หรือเขียน) ขนาดใหญ่บนกระดาษ นักจิตวิทยาอ่านออกเสียงงานที่มอบหมายอย่างชัดเจน เด็กถ้าเขารู้วิธีอ่านอยู่แล้วก็สามารถทำตามข้อความได้

งานจะดำเนินการในหลายขั้นตอน ในระยะแรกเด็กจะได้รับการบอกต่อไปนี้: "ตอนนี้คุณและฉันจะจับคู่คำให้ตรงกัน ตัวอย่างเช่นแตงกวาเป็นผัก คุณต้องเลือกหนึ่งคำสำหรับคำว่า" ดอกคาร์เนชั่น "ที่จะเข้ากันได้แบบเดียวกับ คำว่า "ผัก" "สำหรับคำว่า" แตงกวา " คำคือ: วัชพืช, น้ำค้าง, สวน, ดอกไม้, ดิน

ขั้นตอนที่สอง (หลังจากหยุดชั่วคราว) “มาลองกัน: แตงกวาเป็นผัก กานพลู?” หลังจากหยุดชั่วคราว คำทั้งหมดจะถูกอ่าน “คำไหนถูก?” - เราถามเด็ก ไม่ควรให้คำถามหรือคำอธิบายเพิ่มเติม

ความช่วยเหลือกระตุ้นเป็นไปได้เมื่อเสร็จสิ้นการมอบหมาย หากเด็กไม่แน่ใจในคำตอบ คุณสามารถเชิญเขาให้คิดมากขึ้นและให้คำตอบที่ถูกต้อง ความช่วยเหลือดังกล่าวจะนับรวมในการให้คะแนน ยิ่งเด็กปฏิเสธความช่วยเหลือเร็วเท่าไหร่และเริ่มทำงานให้เสร็จโดยอิสระ ความสามารถในการเรียนรู้ของเขาก็จะยิ่งสูงขึ้น ดังนั้นเราจึงสามารถสรุปได้ว่าเขาจำอัลกอริทึมในการแก้ปัญหาได้อย่างรวดเร็วและสามารถดำเนินการตามแบบจำลองได้

การประเมินความสําเร็จของการมอบหมายงานมีดังนี้

1 คะแนน - ทำงานให้เสร็จจากการนำเสนอครั้งแรก 0.5 คะแนน - งานเสร็จสิ้นในความพยายามครั้งที่สองหลังจากที่นักจิตวิทยาให้ความช่วยเหลือ

ผลลัพธ์เชิงปริมาณสามารถตีความได้โดยคำนึงถึงข้อมูลของ L. Pereslenia, E. Mastyukova, L. Chuprov ระดับสูงความสำเร็จ - 7 คะแนนขึ้นไปเด็ก ๆ ได้ดำเนินการทางจิตเช่นการอนุมาน "

ระดับเฉลี่ยอยู่ที่ 5 ถึง 7 คะแนน: การดำเนินการทางจิตจะดำเนินการโดยเด็ก ๆ ใน "โซนของการพัฒนาใกล้เคียง" ในกระบวนการเรียนรู้ในช่วงเริ่มต้นนั้นมีประโยชน์ที่จะให้เด็กดังกล่าว งานเดี่ยวเกี่ยวกับการพัฒนาการดำเนินงานทางจิตโดยให้ความช่วยเหลือน้อยที่สุด

ระดับต่ำ - น้อยกว่า 5 คะแนนเด็กขาดทักษะการปฏิบัติทางจิตซึ่งทำให้ความต้องการพิเศษสำหรับการพัฒนาทักษะการคิดเชิงตรรกะในการศึกษา กิจกรรมทางปัญญา.

การประเมินโดยรวมของโปรแกรม

คะแนนความสำเร็จทั้งหมดของโปรแกรมคำนวณจากผลรวมของคะแนนที่เด็กได้รับสำหรับวิธีการทั้งหมด ความพร้อมมี 3 ระดับ การเรียน:

ระดับสูง - จาก 39 ถึง 47 คะแนน

ระดับเฉลี่ย - จาก 28 ถึง 38 คะแนน

ระดับต่ำ - จาก 17 ถึง 27 คะแนน

การกระจายผลลัพธ์ตามระดับค่อนข้างบ่งชี้ แต่อนุญาต นักจิตวิทยาโรงเรียนอย่างน้อยก็เพื่อกำหนดลักษณะของครูในระดับประถมศึกษาของนักเรียนในอนาคตที่อาจมีปัญหาบางอย่างกับการเรียนรู้ ลักษณะของปัญหาสามารถระบุได้จากการวิเคราะห์ผลการวินิจฉัยสำหรับแต่ละเทคนิค ความสนใจเป็นพิเศษการมอบให้กับเด็กที่มีความพร้อมทั้งสูงและต่ำนั้นมีประโยชน์ โดยประการแรกเราสามารถคาดหวังแรงจูงใจในการเรียนรู้ในพวกเขาได้ ประการแรกเนื่องจากความสะดวกและความเรียบง่ายของงานการเรียนรู้สำหรับพวกเขา ประการที่สองเนื่องจากความซับซ้อนของพวกเขา

^ ความสามารถในการวินิจฉัยเพิ่มเติม นักจิตวิทยาที่สังเกตพฤติกรรมของเด็กในระหว่างขั้นตอนการวินิจฉัยสามารถสรุปผลจำนวนหนึ่งเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลซึ่งจะต้องนำมาพิจารณาเพื่อให้การฝึกอบรมเป็นรายบุคคล

↑ วุฒิภาวะทางสังคมแสดงให้เห็นในความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับสถานการณ์การวินิจฉัยว่าค่อนข้างสำคัญและจริงจัง ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญคือเธอไม่ได้มีความสำคัญอย่างยิ่ง อันตราย และน่ากลัวสำหรับเขา วุฒิภาวะทางสังคมยังปรากฏให้เห็นในความสัมพันธ์กับความเป็นจริงของการเข้าเรียน ซึ่งเป็นเหตุการณ์สำคัญที่จะเปลี่ยนแปลงอย่างมากในชีวิตของเด็ก

^ ความตระหนักในตนเอง, ความนับถือตนเอง. - ลักษณะเฉพาะบุคคลนี้ส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อความสำเร็จของการฝึกอบรมโดยทั่วไป. นักจิตวิทยาสามารถถามเด็กว่าเขาประเมินผลลัพธ์อย่างไร: ประสบความสำเร็จหรือไม่ประสบความสำเร็จ การประเมินบ่อยครั้งผลลัพธ์ของพวกเขาที่ประสบความสำเร็จอาจบ่งบอกถึงความภาคภูมิใจในตนเองที่สูงเกินไป ในขณะที่การไม่เชื่อในความสำเร็จของตัวเองเป็นตัวบ่งชี้ถึงความนับถือตนเองที่ต่ำ

ความวิตกกังวล. - มันแสดงออกในความตึงเครียดทางจิตใจโดยทั่วไปในสถานการณ์การสื่อสาร. เด็กวิตกกังวลมากมักไม่กล้าตอบ กลัวทำผิด คิดอยู่นาน บางครั้งไม่ยอมตอบ ทั้งที่รู้ว่าจะพูดอะไร ตามกฎแล้วพวกเขาตั้งใจฟังคำแนะนำของนักจิตวิทยาผู้ใหญ่ แต่พวกเขาไม่เข้าใจพวกเขาเสมอไปเพราะกลัวสถานการณ์

^ อารมณ์หงุดหงิด. - เด็กที่มีความตื่นตัวทางอารมณ์สูงมีลักษณะที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของอารมณ์ ปฏิกิริยาทางอารมณ์อย่างรวดเร็วต่อสถานการณ์ที่มีอยู่ พวกเขามีทั้งเสียงหัวเราะและน้ำตาได้อย่างง่ายดาย อารมณ์ไม่คงที่ ไม่เพียงพอต่อเหตุผล เหตุเสมอไป
^ การเรียนรู้ความจำโดยใช้เทคนิคการเรียนรู้สิบคำ

ข้อสังเกตเบื้องต้น วิธีการท่องจำสิบคำถูกเสนอโดย A.R. Luria ช่วยให้คุณสำรวจกระบวนการของหน่วยความจำ: การท่องจำ การเก็บรักษา และการทำซ้ำ เทคนิคนี้สามารถใช้ในการประเมินสถานะของความจำ ความสนใจโดยสมัครใจ ความอ่อนเพลียของผู้ป่วยโรคทางจิตเวช ตลอดจนศึกษาพลวัตของโรคและคำนึงถึงประสิทธิผลของการรักษาด้วยยาด้วย

^ วัตถุประสงค์ของบทเรียน ศึกษาลักษณะเฉพาะของความจำในผู้ป่วยโรคทางจิตเวช

วัสดุกระตุ้น ชุดคำพยางค์เดียวหรือสองพยางค์สิบคำที่ไม่สัมพันธ์กันในความหมาย ซึ่งรวบรวมได้ไม่ยาก ขอแนะนำให้มีหลายชุดเหล่านี้

ตัวอย่างชุดคำ

1. โต๊ะ น้ำ แมว ป่า ขนมปัง พี่ เห็ด หน้าต่าง น้ำผึ้ง บ้าน

2. ควัน, นอน, ลูกบอล, ปุย, เสียงเรียกเข้า, พุ่มไม้, ชั่วโมง, น้ำแข็ง, กลางคืน, ตอไม้

^ ลำดับการทำงาน หัวข้อทดสอบได้รับคำสั่ง: “ตอนนี้ฉันจะอ่าน 10 คำ ตั้งใจฟัง. เมื่อฉันอ่านจบ ให้ทวนคำที่คุณจำได้ตามลำดับใดก็ได้ " ผู้ทดลองอ่านคำศัพท์อย่างช้าๆและชัดเจน ในนาทีที่เขาตั้งข้อสังเกต

วิธีการรุ่นนี้มีไว้สำหรับเด็กที่เข้าเรียนในโรงเรียน เพื่อประเมินการปฐมนิเทศทั่วโลกเกี่ยวกับเด็กตั้งแต่เกรด I ถึง V และเพื่อค้นหาคลังความรู้ในชีวิตประจำวันของพวกเขา เราจะใช้รายการคำถามอื่นๆ ที่ตามมา ขั้นตอนในการประมวลผลคำตอบโดยได้รับการประเมินเป็นคะแนนและประเมินระดับการพัฒนาทางจิตวิทยาของเด็กบนพื้นฐานนี้เหมือนกัน

การปฐมนิเทศโดยทั่วไปของเด็ก ๆ ที่เพิ่งเข้าโรงเรียนในโลกรอบตัวและการประเมินความรู้ในชีวิตประจำวันที่พวกเขามีขึ้นอยู่กับคำตอบของคำถามต่อไปนี้:

1. คุณชื่ออะไร

(พูดนามสกุลแทนชื่อไม่ผิด) “2. อายุเท่าไหร่?

3.พ่อแม่ของคุณชื่ออะไร

(การตั้งชื่อตัวจิ๋วไม่ถือเป็นความผิดพลาด)

4. เมืองที่คุณอาศัยอยู่ชื่ออะไร

5. ถนนที่คุณอาศัยอยู่ชื่ออะไร

6. บ้านและอพาร์ตเมนต์ของคุณเลขที่อะไร?

7. คุณรู้จักสัตว์อะไร? อันไหนเป็นป่าและอันไหนเป็นบ้าน?

(คำตอบที่ถูกต้องคือคำตอบที่มีชื่อสัตว์ป่าอย่างน้อยสองตัวและสัตว์เลี้ยงอย่างน้อยสองตัว)

8. ใบไม้ปรากฏขึ้นในช่วงเวลาใดของปีและใบไม้ร่วงจากต้นไม้ในช่วงเวลาใดของปี?

9. ชื่อเวลาของวันที่คุณตื่นนอน กินข้าวเย็น และเตรียมตัวเข้านอนตอนกี่โมง?

10. ตั้งชื่อรายการเสื้อผ้าและช้อนส้อมที่คุณใช้

(คำตอบที่ถูกต้องคือชุดที่แสดงรายการเสื้อผ้าอย่างน้อยสามชิ้นและช้อนส้อมอย่างน้อยสามชุด)

สำหรับคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามแต่ละข้อที่เสนอ เด็กจะได้รับ 1 คะแนน จำนวนคะแนนสูงสุดที่เด็กหนึ่งคนสามารถรับได้ตามวิธีนี้สำหรับคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามทุกข้อคือ 10

เด็กมีเวลา 30 วินาทีในการตอบคำถามแต่ละข้อ การไม่มีคำตอบในช่วงเวลานี้ถือเป็นข้อผิดพลาดและมีค่าประมาณ 0 คะแนน

เด็กที่ตอบคำถามทุกข้ออย่างถูกต้องถือว่ามีจิตใจพร้อมสำหรับการเรียน (ตามวิธีนี้) ในที่สุดก็ได้ 10 คะแนนในช่วงเวลาที่กำหนดสำหรับคำตอบ เด็กสามารถถามคำถามเพิ่มเติมที่อำนวยความสะดวก แต่ไม่ให้คำตอบที่ถูกต้อง

คำถามสำหรับ ฉันเรียน

1. นามสกุลของคุณ ชื่อจริง และนามสกุลของคุณคืออะไร?

2. พ่อกับแม่คุณอายุเท่าไหร่

3. คุณยายและคุณปู่ชื่ออะไร

ส่วนที่ 1 การวินิจฉัยทางจิตวิทยา

4. เมืองหลวงของรัฐที่คุณอาศัยอยู่ชื่ออะไร

5. ถนนที่ญาติของคุณอาศัยอยู่ชื่ออะไร (ในการตอบคำถามนี้จำเป็นต้องตั้งชื่อให้ถูกต้องแม้ว่า

ไปที่ถนนสายหนึ่งแล้วพูดว่าญาติคนใดอาศัยอยู่บนถนนสายนี้)

6. เลขที่บ้านและอพาร์ตเมนต์ที่ญาติหรือเพื่อนของคุณอาศัยอยู่คืออะไร?

7. นกที่พบในบริเวณใกล้เคียงบ้านคุณชื่ออะไร

(ต้องตั้งชื่อนกอย่างน้อยสองตัวที่นี่)

8. โดยปกติหิมะจะปรากฏในเดือนใดและหิมะเริ่มละลายเมื่อใด

9. ปกติคุณไปโรงเรียนและกลับจากโรงเรียนกี่โมง

(คำตอบที่ถูกต้องมีทั้งชั่วโมงและนาที)

10. ตั้งชื่อเครื่องมือที่คุณมีในบ้านของคุณ

(คำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามนี้คือคำตอบที่มีเครื่องมืออย่างน้อยสามอย่าง)

คำถามสำหรับ IIระดับ

1. นามสกุล ชื่อและนามสกุลของพ่อแม่คืออะไร - พ่อและแม่?

2. พี่ชายและ / หรือน้องสาวของคุณอายุเท่าไหร่?

(ถ้าเด็กไม่มีพี่น้อง ก็สามารถตั้งชื่อลูกพี่ลูกน้อง ฯลฯ ได้)

3. นามสกุล ชื่อและนามสกุลของผู้หญิงคนใดของคุณ
ญาติสุดที่รัก?

(จะตั้งชื่ออะไรก็ได้ ยกเว้น พ่อ แม่ ปู่ ย่า ตา ยาย)

4. เมืองหลักในพื้นที่ที่คุณอาศัยอยู่ชื่ออะไร

5. เมืองและถนนที่ญาติหรือเพื่อนของคุณอาศัยอยู่ชื่ออะไร?

6. เลขที่บ้านและอพาร์ตเมนต์ที่ลุงหรือป้าของคุณอาศัยอยู่คืออะไร?

(สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง การตั้งชื่อที่อยู่อย่างน้อยหนึ่งรายการก็เพียงพอแล้ว)

บทที่ 4 วิธีการวินิจฉัยทางจิตของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา

7. สัตว์เหล่านั้น (สัตว์) ที่อาศัยอยู่ในป่าชื่ออะไร?
(สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง คุณต้องตั้งชื่ออย่างน้อยสี่
สามคน)

8. ดอกตูมปรากฏบนต้นไม้ในเดือนใดและในเดือนใดที่ใบไม้เริ่มเปลี่ยนเป็นสีเหลืองกับคุณ?

9. ปกติพ่อกับแม่กลับจากทำงานกี่โมง?

(สำหรับคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามนี้ ให้ตั้งชื่อเฉพาะชั่วโมงโดยไม่ระบุนาทีก็พอ)

10. ตั้งชื่ออุปกรณ์ทั้งหมดที่คุณมีที่บ้าน

(คำตอบที่ถูกต้องเรียกชื่อของการแข่งขันที่แตกต่างกันอย่างน้อยสามรายการ)

คำถามสำหรับเกรด III

1. นามสกุล ชื่อและนามสกุลของคุณยายและปู่ของคุณคืออะไร?

2. ปู่ย่าตายายของคุณอายุเท่าไหร่?

(ถ้าพวกเขาไม่มีชีวิตอยู่ แล้วพวกเขาอายุเท่าไหร่ในปีสุดท้ายของชีวิต?)

3. นามสกุล ชื่อ และนามสกุลของคุณคืออะไร
ญาติห่างๆ? ชื่อคนที่คุณกำลังรวบรวม
คุณต้องการคุย.

(คำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามนี้มีไว้สำหรับการตั้งชื่อญาติห่าง ๆ อย่างน้อยหนึ่งคนตั้งแต่ยังเป็นเด็ก)

4. พื้นที่ของเมืองที่คุณอาศัยอยู่ชื่ออะไร
(คำถามนี้สามารถเปลี่ยนแปลงได้ค่อนข้างสำคัญ

รวมทั้งข้อความของชื่อข้อตกลงหรือส่วนใดส่วนหนึ่งของข้อตกลง)

5. ชื่อเมืองอะไร (พื้นที่ ฯลฯ) ที่คุณ
ผู้ปกครอง?

(คำตอบที่ถูกต้องระบุชื่อสถานที่เกิดที่ถูกต้องของพ่อแม่ของเด็กอย่างน้อยหนึ่งคน)

6. หมายเลขโทรศัพท์ในอพาร์ตเมนต์ของญาติของคุณคืออะไร? (สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง ให้แค่ตัวเลขเดียวก็พอ)

7. ปลาที่อาศัยอยู่ในแม่น้ำมีชื่อว่าอะไร?

8. ส่วนใดของโลก ประเทศใด ไม่มีฤดูหนาวหรือฤดูร้อน

ส่วนที่ 1 จิตวิทยา การวินิจฉัย

9. ปกติคุณทานอาหารเช้าและอาหารเย็นกี่โมง (คำตอบที่ถูกต้องใช้ชื่อทั้งชั่วโมงและนาที)

10. การขนส่งประเภทต่าง ๆ เรียกว่าอะไร? (คำตอบที่ถูกต้องเกี่ยวข้องกับการตั้งชื่อรูปแบบการขนส่งที่แตกต่างกันอย่างน้อยสามแบบ)

คำถามสำหรับเกรด IV-V

1. นามสกุล ชื่อ และนามสกุลของอาและป้าของคุณคืออะไร?
(เพียงให้นามสกุล ชื่อ และนามสกุลอย่างน้อยหนึ่งตัวก็พอ
หนึ่งในญาติเหล่านี้)

2. ลุงของคุณอายุเท่าไหร่ และน้าของคุณอายุเท่าไหร่?
(คำตอบที่ถูกต้องเกี่ยวข้องกับการตั้งชื่ออายุแม้ว่า

จะเป็นหนึ่งในญาติเหล่านี้)

3. นามสกุล ชื่อและนามสกุลของใครบางคนจากคุณ .คืออะไร
เพื่อนร่วมบ้าน?

(สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง การตั้งชื่อเพื่อนบ้านอย่างน้อยหนึ่งคนก็เพียงพอแล้ว)

4. ชื่อเมืองหลวงของรัฐเหล่านั้นที่เผชิญคืออะไร
สนทนากับสาธารณรัฐของคุณ?

(ในคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามนี้ ต้องระบุชื่อตัวพิมพ์ใหญ่อย่างน้อยสามตัวของรัฐต่างกัน)

5. เมืองที่คุณยายของคุณเกิดชื่ออะไร
แล้วคุณปู่ของคุณล่ะ?

6. จะเรียกเมืองที่ญาติของคุณอาศัยอยู่ได้อย่างไร?
(คำตอบที่ถูกต้องคือการระบุว่าอย่างไร
โทรอย่างน้อยหนึ่งเมือง)

7. สัตว์ที่อาศัยอยู่ในทะเลชื่ออะไร?
(สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง ให้ตั้งชื่ออย่างน้อย 2 . ก็พอ

สัตว์ดังกล่าว)

8. ประเทศใดในโลกที่หนาวและอบอุ่นที่สุด?

(คำตอบที่ถูกต้องระบุชื่อประเทศอย่างน้อยหนึ่งประเทศ ซึ่งตั้งอยู่ในเขตเส้นศูนย์สูตร และอย่างน้อยหนึ่งประเทศซึ่งอยู่ใกล้ขั้วโลกเหนือ)

9. วันเสาร์-อาทิตย์ ทางทีวี เวลาไหน
รายการโปรดของคุณเริ่มต้นไหม

บทที่ 4 วิธีการวินิจฉัยทางจิตของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา

(สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง จำเป็นต้องตั้งชื่อเวลาเป็นชั่วโมงและนาทีของโปรแกรมดังกล่าวอย่างน้อยสองรายการ)

10. ฉันสามารถอ่านสิ่งที่น่าสนใจได้ที่ไหน?

(หมายถึงหนังสือ หนังสือพิมพ์ และนิตยสาร คำตอบที่ถูกต้องต้องมีสิ่งพิมพ์อย่างน้อย 3 ฉบับ)

วิธีการกำหนดความพร้อมของเด็ก

การเรียนรู้ในโรงเรียนและการวินิจฉัย

ระดับการพัฒนาของกระบวนการทางปัญญา

ค้นหาแนวความคิดทั่วไปของเด็ก ๆ ในโลกรอบตัวและคลังความรู้ประจำวันของพวกเขา

การวางแนวทั่วไปของเด็ก ๆ ในโลกรอบตัวพวกเขาและคลังความรู้ในชีวิตประจำวันเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นข้อมูลที่เด็กมีเกี่ยวกับตัวเองเกี่ยวกับญาติที่ใกล้ชิดและห่างไกลเกี่ยวกับพื้นที่ที่เขาอาศัยอยู่เกี่ยวกับบริเวณโดยรอบ สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติเกี่ยวกับของใช้ในครัวเรือนเกี่ยวกับพื้นที่และเวลาเกี่ยวกับเครื่องมือและวัสดุ สันนิษฐานว่าเมื่ออายุมากขึ้นความรู้นี้ในเด็กจะค่อยๆขยายและลึกขึ้น

เพื่อศึกษาตามวัยและเปรียบเทียบทิศทางทั่วไปของเด็กและคลังความรู้ในชีวิตประจำวัน สำหรับเด็กทุกวัยในวิธีการที่ซับซ้อนนี้ โดยเริ่มตั้งแต่อายุ 6-7 ปี ไปจนถึง 10-11 ปี เช่น สำหรับเด็กที่เข้าโรงเรียนและจบการศึกษาจากเกรด I, II, III และ IV ตามลำดับ มีการเสนอแบบสอบถามที่เหมือนกันโดยแต่ละคำถามสิบข้อ คำถามมีความหมายซ้ำๆ กันในแต่ละวัย แต่ยากขึ้น การค้นหาคำตอบที่ถูกต้องและครอบคลุมต้องการความรู้ที่แม่นยำและครอบคลุมมากขึ้นจากเด็ก ตัวอย่างเช่น หากเด็กที่เพิ่งเข้าโรงเรียนถูกถามคำถามง่ายๆ ว่า "คุณชื่ออะไร" (ป.ล.) "นามสกุล ชื่อนามสกุล พ่อแม่ พ่อกับแม่เธอชื่ออะไร" (ชั้นป.2) "นามสกุล ชื่อ และนามสกุลของคุณยายกับปู่คุณชื่ออะไร" (ป.3) “นามสกุล ชื่อ และนามสกุลของลุงกับป้าของคุณคืออะไร” (คลาส IV).

โปรดทราบว่าในเทคนิคนี้ คำถามต่างๆ ได้รับการกำหนดและคัดเลือกเพื่อให้เฉพาะเด็กที่มีความสามารถเท่านั้นที่สามารถตอบคำถามได้อย่างถูกต้องและครบถ้วน นี้กระทำโดยเจตนาและด้วยเหตุผลดังต่อไปนี้ ประการแรก เพื่อให้สามารถระบุเด็กที่มีความสามารถจริงๆ ประการที่สอง เพื่อแบ่งเด็กออกเป็นกลุ่ม ๆ ตามระดับการปฐมนิเทศทั่วไปและความรู้ในชีวิตประจำวันได้แม่นยำยิ่งขึ้น ในเวลาเดียวกัน สันนิษฐานว่าเด็กที่มีความสามารถโดยเฉลี่ยอย่างน้อยบางส่วนจะสามารถตอบคำถามที่เสนอบางส่วนได้ ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะกำหนดจุดหนึ่งให้กับเขาโดยใช้วิธีนี้

วี ตัวเลือกถัดไปวิธีการมีเพียงสองวิธี หาปริมาณคำตอบ: 0 คะแนน และ 1 คะแนน อย่างไรก็ตาม การฝึกฝนแสดงให้เห็นว่าสองคำตอบไม่เพียงพอ บางครั้งเด็ก ๆ ให้คำตอบที่ถูกต้องบางส่วนซึ่งไม่สามารถให้คะแนนได้ที่ 0 หรือ 1 คะแนน นอกจากนี้ คำถามบางข้อที่เสนอให้กับเด็ก เช่น คำถามที่มีหมายเลข 6, 7, 8, 9 จริงๆ แล้วไม่ใช่คำถามเดียว แต่มี 2 คำถามย่อย เด็กสามารถตอบคำถามย่อยเหล่านี้ได้ แต่ไม่ใช่คำถามอื่น ในเรื่องนี้สำหรับคำตอบที่ถูกต้องบางส่วนหรือไม่สมบูรณ์ของเด็ก ขอแนะนำให้ใช้ค่าประมาณ 0.5 คะแนนในบางครั้ง

มีบางสถานการณ์ที่เด็กไม่สามารถให้คำตอบสำหรับคำถามที่เสนอได้ ไม่ใช่เพราะเขาไม่รู้ แต่ด้วยเหตุผลที่เด็กไม่สามารถตอบคำถามนี้ได้ ตัวอย่างเช่น เด็กที่สัมภาษณ์อาจไม่มีญาติ (คำถามที่ 6 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, คำถาม 5 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2, คำถาม 2 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, คำถาม 9 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และอื่น ๆ อีกมากมาย) คำถามดังกล่าวจะต้องได้รับการแก้ไขในระหว่างการตรวจเด็กและคำตอบของพวกเขาจะต้องได้รับการพิจารณาว่าถูกต้องแม้ว่าพวกเขาจะเกี่ยวข้องกับญาติที่เด็กมีอยู่จริงก็ตาม อนุญาตให้แทนที่คำว่า "ญาติ" ด้วยคำว่า "คนรู้จัก" ในคำถาม (ดูตัวอย่างเช่น คำถาม 6 สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และคำถามที่ 5 สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2)