การนำเสนอในหัวข้อฝนฤดูใบไม้ผลิ สรุปบทเรียนวรรณกรรม: "A.A. Fet. Spring Rain" (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3) ในฝุ่นทอง

เรื่อง: ภาพฝนในบทกวีของ A.A. Fet เรื่อง Spring Rain

เป้าหมาย:

ทำความคุ้นเคยกับบทกวีใหม่ของ A. Fet

เรียนรู้การวิเคราะห์แนวบทกวี

สอนให้ระบุ วิธีการแสดงออกสุนทรพจน์;

พัฒนา ทักษะความคิดสร้างสรรค์นักเรียน;

ขยายคำศัพท์ของคุณ

เพื่อสร้างวัฒนธรรมการรับรู้ข้อความบทกวี

เพื่อปลูกฝังความรู้สึกถึงความงามและความรักต่อดินแดนบ้านเกิดของตน

งานที่วางแผนไว้:

นักเรียนควรจะสามารถหาวิธีการแสดงออกในบทกวีได้

สามารถระบุหัวข้อและอธิบายได้ ฮีโร่โคลงสั้น ๆ;

พัฒนาทักษะการอ่านที่แสดงออก

อุปกรณ์: ภาพเหมือนของ A. Fet, การนำเสนอแบบมัลติมีเดีย, พจนานุกรม, ภาพวาดภาพฝน, คลัสเตอร์, บันทึกเสียงเสียงฝน

ในระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2. การเตรียมตัวสำหรับการรับรู้หัวข้อ

บนกระดานมีอักษรย่อ: ZHOD (Rain)

นักเรียนแต่งคำขึ้นมา

บันทึกเสียงเล่นเสียงฝน

อธิบายว่าคุณจินตนาการถึงฝนชนิดใด

การสร้างคลัสเตอร์

พวกคุณแต่ละคนเคยเห็นฝนมาแล้ว และปรากฏการณ์ทางธรรมชาตินี้ไม่เคยทำให้คุณเฉยเลย เรนดูแตกต่างสำหรับทุกคน มาดูกันว่าฝนจะเป็นอย่างไรสำหรับคุณ

เมื่อสร้างคลัสเตอร์ให้รวมคำออกเป็นสามกลุ่ม: ความแรงของฝน (แรง, ฝนห่าใหญ่, หายาก, อ่อนแอ, เห็ดสั่น, ตาบอด), กลิ่น (กลิ่นของพืชพรรณเปียก, ดิน, ดอกไม้), การเคลื่อนไหว (ไป, หยด, หลั่งริน, โหมกระหน่ำ, น้ำท่วม).

คุณจะเห็นว่าฝนมีความแตกต่างกันอย่างไร ทั้งอ่อนโยนและอบอุ่น มีพายุ เสียงดังและน่ากลัว พร้อมด้วยเสียงฟ้าร้อง

คุณคิดว่าฝนฤดูใบไม้ผลิจะมีบุคลิกแบบไหน?

เมื่อนักเรียนตอบ ให้เลือกคำจากกลุ่มที่แสดงถึงฝนฤดูใบไม้ผลิ

3. การประกาศหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

มีบทกวีหลายบทในเนื้อเพลงที่กล่าวถึงปรากฏการณ์ทางธรรมชาตินี้ และเช่นเดียวกับคุณ กวีแต่ละคนมีวิสัยทัศน์เรื่องฝนเป็นของตัวเอง

การทำงานกับการนำเสนอ บนสไลด์มีบทกวีเกี่ยวกับฝน

. ฝนตกก็กลายเป็นสีน้ำตาล
หินทางเท้าเก่า
เมืองมืดมนภายใต้ท้องฟ้าที่มืดมน
ระยะห่างอยู่หลังม่านสีเทา(V. Bryusov)

. พายุเมฆครึ้มกำลังร้องไห้ที่หน้าต่าง
ต้นหลิวโค้งงอไปทางกระจกที่มีเมฆมาก
และกิ่งก้านก็สั่นศีรษะของฉันก็ห้อยลงมา
และด้วยความเศร้าโศกที่พวกเขามองเข้าไปในความมืดมิด...(ส.เยเซนิน)

. เมฆและแสงแดดอีกครั้ง
พวกเขาเริ่มเล่นซ่อนหา
มีเพียงดวงอาทิตย์เท่านั้นที่จะซ่อนตัว
เมฆจะหลั่งน้ำตา
และเมื่อพบดวงอาทิตย์แล้ว
สายรุ้งก็หัวเราะทันที(วี. เบเรสตอฟ)

คุณเห็นฝนที่บรรยายไว้ในข้อความเหล่านี้อย่างไร ทำไม

วันนี้เราจะมาทำความรู้จักกับบทกวีอีกบทหนึ่งที่อุทิศให้กับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติอันน่าอัศจรรย์นี้

นี่คือบทกวี "Spring Rain" ของ A.A. Fet

เฟตเรียกว่าอาจารย์ เนื้อเพลงแนวนอน. ผลงานของเขามีดนตรีและไพเราะ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่นักประพันธ์เพลงชาวรัสเซียหลายคนแต่งเพลงตามบทกวีของเขา

เสียงนกร้อง เสียงสายน้ำที่ส่งเสียงกรอบแกรบ เสียงใบไม้ที่พลิ้วไหว การเล่นแสงตะวัน ทุกอย่างรวมกันเป็นเพลงที่ไพเราะ เต็มไปด้วยเสียงและการเคลื่อนไหว

ดังนั้นหัวข้อของบทเรียนของเราคือ "ภาพของฝนในบทกวี "Spring Rain" ของ A.A. Fet วันนี้เราจะพยายามหาคำตอบว่าผู้เขียนใช้เพื่อสร้างภาพฝนของตัวเองหมายความว่าอย่างไร

4. ความคุ้นเคยเบื้องต้นกับข้อความ

ครูอ่านบทกวี

บทกวีนี้ให้อารมณ์อะไรแก่คุณ? ทำไม

เรามองสายฝนผ่านสายตาใคร? (ผ่านสายตาของผู้เขียน)

จำไว้ งานหลักเนื้อเพลงไม่ใช่คำอธิบายเหตุการณ์ แต่เป็นการถ่ายทอดความคิด ความรู้สึก และอารมณ์ คุณมีความรู้สึกอะไรบ้างขณะฟังผลงานชิ้นนี้?

5. การวิเคราะห์บทกวี

A) งานคำศัพท์

ก่อนที่จะดูเวิร์คช็อปของกวีและทำความเข้าใจวิธีจัดการของผู้เขียน ด้วยคำพูดง่ายๆสร้างอารมณ์ฤดูใบไม้ผลิที่พิเศษ ทำให้เกิดพายุแห่งอารมณ์ เราจะพยายามเข้าใจคำศัพท์ทั้งหมด คำไหนที่ดูเหมือนไม่ชัดเจนสำหรับคุณ?

การทำงานกับการนำเสนอ

ผ้าม่านเป็นผ้าม่านหนา ในความหมายโดยนัย ม่านหนาห่อหุ้มบางสิ่งบางอย่าง.

ตัวสั่น - ตัวสั่นลังเล

B) การอ่านงาน

การอ่านที่คึกคัก

ตั้งชื่อภาพใดที่ปรากฏต่อหน้าคุณ? กวีบรรยายถึงใคร?

บนสไลด์มีแถว: ดวงอาทิตย์, นกกระจอก, ม่าน, ขอบป่า, หยด, ต้นไม้ดอกเหลือง, สวน, ใบไม้

บทกวีสั้น ๆ บทเดียวมีกี่ภาพ! แต่ผู้เขียนไม่ได้เพียงแต่แสดงรายการให้เรามีชีวิตอยู่และ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต. คำใดที่ช่วยให้เขาเคลื่อนจากภาพหนึ่งไปยังอีกภาพหนึ่งได้อย่างราบรื่น (กริยา)

บทกวีนี้มีคำกริยากี่คำ? (10)

มีกี่บรรทัด? (16)

B) การวิเคราะห์บทกวีทีละขั้นตอน

อ่านบทแรกอย่างถี่ถ้วน รู้สึกว่าฝนจะตกเร็วๆ นี้ไหม? (ใช่แล้ว ท้องฟ้ามืดครึ้มไปแล้ว)

อธิบายว่าทำไม “นกกระจอกตัวสั่น”? (เขากำลังรอฝนให้ตกเร็วๆ นี้)

อ่านบทที่สอง คุณรู้ได้อย่างไรว่าฝนเริ่มตกแล้ว?

(สาย “โยก ม่าน ขยับ)

โปรดทราบว่า Fet ไม่ได้ใช้คำว่า "Rain" เอง อย่างไรก็ตามเราเข้าใจสิ่งนั้น เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับเขาอย่างแน่นอน คำใดมาแทนที่คำว่า "ฝน"? (ม่านขยับตามการแกว่ง)

นี่คือคำอุปมา จำคำจำกัดความของคำอุปมา

บนสไลด์: คำอุปมาคือการเปรียบเทียบที่ซ่อนอยู่โดยพิจารณาจากความเหมือนหรือความแตกต่างของวัตถุและปรากฏการณ์

ในบทเดียวกันนี้ กวีก็ใช้เทคนิคการเปรียบเทียบด้วย หาเขา. (ราวกับเป็นฝุ่นทอง)

การเปรียบเทียบคืออะไร?

บนสไลด์: การเปรียบเทียบคือภาพของปรากฏการณ์หนึ่งโดยการเปรียบเทียบกับปรากฏการณ์อื่น

ขีดเส้นใต้คำที่ช่วยให้คุณจดจำการเปรียบเทียบได้ (เหมือนกับ)

อ่านบทสุดท้ายแล้ว ผู้เขียนสามารถถ่ายทอดคำอธิบายของฝนในบรรทัดใด (มีบางอย่างขึ้นมาที่สวนแล้วตีใบไม้)

เฟตใช้เทคนิคอะไร? (ตัวตน)

คำใดที่ช่วยให้คุณเข้าใจว่านี่คือตัวตน (ขึ้นมาและตีกลอง)

จำได้ไหมว่าตัวตนคืออะไร?

บนสไลด์: ตัวตนคือการทำให้วัตถุไม่มีชีวิตมีคุณสมบัติของสิ่งมีชีวิต

D) การวาดตาราง

เขียนตัวอย่างคำอุปมา การแสดงตัวตน และอุปมาลงในสมุดบันทึกของคุณ

6. การพัฒนาวิสัยทัศน์ที่เป็นรูปเป็นร่างของข้อความโคลงสั้น ๆ

ขอพิจารณาชุดภาพโดยนัยซึ่งเรารวบรวมไว้ตอนต้นบทเรียนอีกครั้ง. ภาพฝนที่บรรยายไว้ในบทสุดท้ายไม่รวมอยู่ในชุดนี้ ทำไมคุณถึงคิด? (หลังม่านฝนมองเห็นสิ่งที่เข้ามาใกล้สวนได้ยาก)

ในรูปของสิ่งมีชีวิตใดที่คุณเห็นฝนที่เฟตบรรยาย? (คำตอบของนักเรียน)

งานกลุ่ม

มีภาพวาดสามภาพบนสไลด์ แต่ละกลุ่มบรรยายภาพโดยใช้คำจากกลุ่มและคิดคำคุณศัพท์ คำอุปมา และคำอุปมาอุปมัย

ผลลัพธ์ของงาน: คุณคิดว่าภาพวาดใดตรงกับบทกวีของ A. Fet มากที่สุด อธิบายตัวเลือกของคุณ

7. สรุปบทเรียน

คุณสามารถสร้างภาพฝนได้หรือไม่? คุณได้ยินเสียงอะไรมาและตีใบไม้ไหม?

วันนี้คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในชั้นเรียน?

เราบรรลุเป้าหมายของเราแล้วหรือยัง?

8. การให้เกรดและการบ้าน

1) เรียนรู้บทกวีด้วยใจ

2) วาดภาพฝนที่เฟตบรรยาย

3) สร้างภาพต่อกันในธีม "ฝนฤดูใบไม้ผลิ"

เปิดบทเรียนเรื่อง การอ่านวรรณกรรมในคลาส 3Aตามระบบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ L.V. Zankov Federal State

เชโควา นาตาลียา ปาฟโลฟนา

ครูโรงเรียนประถม

MBOU "สถานศึกษาสหสาขาวิชาชีพ Mainsky"

เรื่อง: เอเอ Feta “Spring Rain” (ตามระบบของ L.V. Zankov) น.43

เป้า: พัฒนากิจกรรมการรับรู้ของนักเรียน จินตนาการที่สร้างสรรค์ การพูด

สอนให้วิเคราะห์ งานโคลงสั้น ๆค้นหาวิธีการแสดงออกทางศิลปะส่งเสริมการตกแต่ง คำศัพท์; สอน การอ่านที่แสดงออกบทกวี;

ปลูกฝังความรู้สึกสุนทรีย์ รักธรรมชาติ ปลูกฝังทักษะการทำงานทางจิต

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:

UUD ความรู้ความเข้าใจ: นำทางข้อความ (ค้นหาตำแหน่งที่ถูกต้องในข้อความโดยอาศัยเครื่องหมายสีและไม่มี)

UUD ส่วนตัว: ด่วน การตัดสินคุณค่า

UUD การสื่อสาร: ทำงานเป็นกลุ่ม: กระจายบทบาท, ทำงานในส่วนของคุณ, ช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการทำงานให้สำเร็จ

UUD ตามข้อบังคับ: รักษาเป้าหมายของกิจกรรมจนกว่าจะได้ผลลัพธ์ - ประเมินระดับความเชี่ยวชาญในกิจกรรมการศึกษาเฉพาะ.

MetasubjectUUD: การตั้งเป้าหมาย (รูปแบบและการรักษา งานการเรียนรู้); การควบคุมตนเอง (เปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุป ทำงานกับตำราเรียนพร้อมพจนานุกรม)

อุปกรณ์: หนังสือเรียน, ภาพเหมือนของ A. Fet, การบันทึกพื้นหลัง, คำศัพท์(การ์ด) ภาพประกอบที่แสดงถึงฤดูใบไม้ผลิ คอมพิวเตอร์ โปรเจ็กเตอร์ จอภาพ

ลักษณะของกิจกรรมนักศึกษา:

พบสิ่งสดใสในบทกวี คำที่เป็นรูปเป็นร่างและสำนวน;

อธิบายความหมายของสำนวนตามข้อความ

ประเมินความสำเร็จของคุณด้วยตนเอง

ประเภทบทเรียน:การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

รูปแบบการทำงาน: ทำงานเป็นคู่, ทำงานเป็นกลุ่ม, สนทนา, งานอิสระ, ทำงานกับหนังสือ

วิธีการที่ใช้:วาจา, ภาพประกอบ, การค้นหาบางส่วน, เชิงปฏิบัติ

การจัดชั้นเรียน

เสียงระฆังดังขึ้นและเงียบลง

บทเรียนเริ่มต้นขึ้น

ฉันดีใจที่ได้พบคุณแต่ละคน!

และปล่อยให้ฤดูหนาวหายใจเอาน้ำค้างแข็งเข้ามาทางหน้าต่าง

เราจะสบายใจที่นี่เพราะชั้นเรียนของเรา

เขารัก รู้สึก และได้ยินซึ่งกันและกัน!

พวกคุณเริ่มบทเรียนของเราฉันอยากรู้ว่าคุณมาเรียนในอารมณ์ไหน?

เลือกภาพวาดที่เหมาะกับอารมณ์ของคุณและแสดงมัน

อธิบายว่าทำไมคุณถึงมีอารมณ์เช่นนี้ (ดวงอาทิตย์ เมฆ เมฆ)

ฉันหวังว่าในตอนท้ายของบทเรียนทุกคนจะมีบทเรียนที่ยอดเยี่ยม

การเตรียมตัวสำหรับการรับรู้

เริ่มต้นด้วยแอนนาแกรม:

ดี! ANSVE (สปริง)

สมาคมอะไรเกิดขึ้น?

คุณจินตนาการถึงอะไร?

ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เป็นลักษณะของฤดูใบไม้ผลิมีอะไรบ้าง?

ฝีพายคนนี้คือใคร?

ฉันรดน้ำเชอร์รี่และมะยม

รดน้ำพลัมและดอกไม้

ล้างหญ้าและพุ่มไม้

และเมื่อพลบค่ำมาถึง

พวกเขาบอกเราทางวิทยุ

ว่าพรุ่งนี้เขาจะมาด้วย

และสวนของเราจะรดน้ำ

(ฝน)

หยิบ คำคุณศัพท์โดยวิธีการฝนตก

ฝนฤดูใบไม้ผลิเป็นยังไงบ้าง?

มันจะเป็นเช่นนี้ได้ไหม?

(แผ่นเสียงเสียงฝน. F. โชแปงวอลทซ์แห่งสายฝน)

Frederic Chopin เป็นนักแต่งเพลงชาวโปแลนด์ที่โดดเด่น I ครึ่งหนึ่งของศตวรรษที่ 19ศตวรรษ. นักแต่งเพลงโรแมนติก นักเปียโนชื่อดัง -อัจฉริยะและผู้แต่งผลงานเปียโนมากมายการแข่งขันเปียโนที่ตั้งชื่อตาม F. Chopin จัดขึ้นที่โปแลนด์ทุกๆ 4 ปี

คุณรู้สึกอย่างไร?

การกำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

วัตถุประสงค์ของการทำงานคืออะไร?

ใครเดาได้บ้างว่าบทเรียนจะเกี่ยวกับอะไร?

ฟังข้อความที่ตัดตอนมาและจำไว้ว่าใครเป็นผู้เขียน:

นักเรียนคนหนึ่งอ่าน (Butterfly A. Fet)

คุณพูดถูก ด้วยโครงร่างที่โปร่งสบาย

ฉันหวานมาก

กำมะหยี่ทั้งหมดเป็นของฉันพร้อมกับชีวิตที่กะพริบ -

มีเพียงสองปีกเท่านั้น

อย่าถามว่ามาจากไหน?

ฉันรีบไปไหน?

ที่นี่ฉันจมลงบนดอกไม้เบา ๆ

และตอนนี้ฉันกำลังหายใจ

- ซึ่ง ประเภทวรรณกรรมงานนี้เกี่ยวข้องกับไหม?

พิสูจน์สิ.

(บทกวี-งานศิลปะเล็กๆ เขียนเป็นกลอน มีสัมผัส มีอารมณ์และแสดงออก)

คุณรู้อะไรเกี่ยวกับงานของ A. Fet?

IV . โครงการกลุ่มเกี่ยวกับการทำงานของเอเอ เฟต้า +2 กลอน (ดูเอกสารแนบ)

นักเรียน: ค ช่วงปีแรก ๆ A. Fet โลภในบทกวี ฉันพยายามค้นหาพวกเขาทุกที่และเรียนรู้พวกเขาด้วยใจ เพื่อนบ้านพบสมุดบันทึกที่มีการคัดลอกบทกวีหลายบทและที่สำคัญที่สุดคือบทกวีของ A. Pushkin บทกวีของ Fet ไพเราะและเป็นดนตรี บทกวีแต่ละบทของเขาฟังดูเหมือนเพลงโรแมนติก Fet เพ่งดูชีวิตแห่งธรรมชาติอย่างตั้งใจ มีกี่เสียงในทุ่งหญ้า ในสวน ในสนาม! เสียงนกร้อง เสียงลำธาร ทั้งหมดนี้ผสานเป็นบทเพลงอันสนุกสนาน แม้แต่ความเงียบในยามค่ำคืนก็มีดนตรีเป็นของตัวเอง

นักแต่งเพลงหลายคนเขียนเพลงให้กับผลงานของ Fet: P. Tchaikovsky, Rachmaninov และคนอื่น ๆ

คุณรู้บทกวีอะไรอีกของ A. Fet?

ฤดูใบไม้ผลิเป็นช่วงเวลาที่โปรดปรานที่สุดของปี การมาถึงของเธอทำให้เกิดความสุขอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อนในจิตวิญญาณ! บทกวีของกวีหลายเรื่อง "ฝนฤดูใบไม้ผลิ", "ฉันมาหาคุณพร้อมกับคำทักทาย" เขียนเกี่ยวกับความกระหายในฤดูใบไม้ผลิ, ความพร้อมที่จะยอมรับและรักษาเวลาที่ต้องการ, เกี่ยวกับความตื่นเต้นและความสุขของการต่ออายุ

ดังนั้น, หัวข้อบทเรียน (เปิด) การค้นพบที่ยอดเยี่ยมในบทกวีก. เฟต “ฝนฤดูใบไม้ผลิ”

ฟังเพลงประกอบภาพยนตร์ Rain

5.ทำงานต่อ หัวข้อของบทเรียน.หนังสือเรียน น.43

1) การอ่านบทกวีเบื้องต้นโดยครู

- คุณชอบบทกวีนี้หรือไม่?

ยังไง?

คุณจินตนาการภาพอะไรเมื่อคุณฟังบทกวี?

คุณเคยรู้สึกอะไรบ้าง?

เราเห็นภาพฝนผ่านสายตาใคร?

2) งานคำศัพท์.

อ่านบทกวีแล้วค้นหาคำที่ความหมายไม่ชัดเจน

ตัวสั่น- ลังเลตัวสั่น

ผ้าคลุมหน้า - สิ่งที่ซ่อนเร้น, ปกปิดบางสิ่งบางอย่าง.

นาทีพลศึกษา

ทำงานเกี่ยวกับการวิเคราะห์บทกวี

ภาพธรรมชาติที่เราเห็นเปลี่ยนไปหรือไม่?

- มาสำรวจบทกวีกันเถอะ

ฉันบท– พระเอกเห็นอะไร?

อ่านว่าผู้เขียนใช้คำไหนจึงจะจินตนาการภาพได้ชัดเจนยิ่งขึ้น?

เป็นไปได้ไหมที่จะสังเกตปรากฏการณ์ดังกล่าวในธรรมชาติ?

บอกฉัน.

บทที่สอง- มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง? คุณสังเกตเห็นอะไร?

ลองนึกภาพและบรรยายความรู้สึกที่คุณได้รับ?

ผู้เขียนใช้อุปกรณ์วรรณกรรมอะไร?

อุปมาคือการถ่ายโอนคุณสมบัติของวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง

ทำไมต้องเป็นฝุ่นทอง? (ฝน)

เราจะเข้าใจความหมายได้อย่างไร?

บทที่ 3- ฉันจะว่าอย่างไรได้?

- ความรู้สึกใดที่บรรยายไว้ในบทที่ 3?เสียง (สาดใส่กระจก ตีกลอง - เสียงฝนที่ตกหนักขึ้น) กลิ่น (กลิ่นหอมเหมือนน้ำผึ้ง)

ผู้เขียนใช้อุปกรณ์วรรณกรรมใดในบทนี้

A.A. Fet หมายถึงอะไรโดยสรรพนามไม่แน่นอน บางสิ่งบางอย่าง?

ตัวตนเป็นอุปกรณ์ทางวรรณกรรมเมื่อวัตถุที่ไม่มีชีวิตมีสัญญาณแห่งชีวิต.

คุณได้ยินเสียงอะไร?

เทคนิคใดที่รองรับบทกวีทั้งหมด?

ใช้คำว่ากี่ครั้ง. ฝน A.A. Fet ในบทกวีเองเหรอ?

ความแตกต่างคือการต่อต้านที่เด่นชัด

ลักษณะทั่วไป: - กวีวาดภาพฝนอะไรในบทกวี?

ฝนแบบไหนที่เรียกว่าตาบอด?

จะเรียกว่าปาฏิหาริย์ได้ไหม?

A.A. Fet ใช้เทคนิคทางศิลปะอะไรบ้างในการสร้างสรรค์ภาพวาด

อุปมา

คำถามปริศนา: อันไหน? สัญญาณพื้นบ้าน“ ซ่อน” A.A. Fet ในบทกวีของเขาเหรอ?(นกกระจอกอาบฝุ่น - เพื่อฝน!)

6.อ่านบทกวีซ้ำ.

อ่านบทกวีอีกครั้งและพบคำยืนยันว่านี่คือฝนฤดูใบไม้ผลิ

คุณได้กลิ่นอะไร?

นาทีพลศึกษา

7.ทำงานเกี่ยวกับภาพประกอบ

พิจารณา.

แสดงให้เห็นอะไรบ้าง?

ยืนยันด้วยบรรทัดข้อความ

ศิลปินสร้างตัวละครได้อย่างไร?

คุณจะวาดภาพอะไร?

คุณจะใช้สีอะไร?

8.ทำงานเกี่ยวกับการอ่านแบบแสดงออก

เส้นที่เต็มไปด้วยอารมณ์อะไร?(อารมณ์เบา สดชื่น โปร่งสบาย)

กวีรู้สึกอย่างไรเมื่อเขียนบรรทัดเหล่านี้(อารมณ์ วันฤดูใบไม้ผลิ. ชื่นชมยินดีในความอบอุ่นของฤดูใบไม้ผลิบรรยายถึงการตื่นขึ้นของธรรมชาติการต่ออายุสิ่งมีชีวิตทั้งหมดตื่นจากการหลับใหลหลังจากฤดูหนาวอันเหน็ดเหนื่อย)

เด็ก ๆ แสดงภาพอะไร?

9. งานสร้างสรรค์ (เป็นกลุ่ม) (สไลด์)

แนะนำให้ทำซิงค์เวย์ครับ

อะไรทำให้ที่นี่พิเศษ?

จำกฎสำหรับการทำงานเป็นกลุ่ม

1. ฝน.

2. ฤดูใบไม้ผลิ ไม่คาดคิด

3. เคลื่อนย้าย กระเด็น ดึง

4. ฉันเข้าใกล้สวน

5. กลิ่นหอมมาก!

งานของใครประสบความสำเร็จ?

ทำไม

สรุปบทเรียน

บทกวีสามารถเรียกแตกต่างออกไปได้หรือไม่? ยังไง?

บทเรียนทำให้เกิดความคิดและความรู้สึกอะไรบ้าง

เราบรรลุเป้าหมายของเราแล้วหรือยัง?

-แสดงอารมณ์ของคุณในตอนท้ายของบทเรียน

ขอบคุณสำหรับบทเรียน!

การทำเครื่องหมาย

11.การบ้าน.

กับ. 43 – เรียนรู้บทกวี

งานสร้างสรรค์:

เขียนบทกวีให้สัมผัสนี้:

ฝน...น้ำ

… … สายไฟ

… … นภา,

… … ท่อน้ำ

การประยุกต์ใช้บทเรียน

งานคำศัพท์:

ค้นหาในพจนานุกรมและจดความหมายของคำต่อไปนี้ลงในคอลัมน์ที่เหมาะสมของตาราง:

ผ้าคลุมหน้า

พจนานุกรม:

1.พจนานุกรมการสะกดคำ

2. พจนานุกรมออร์โธปิก

3. พจนานุกรมอธิบาย

4. พจนานุกรมฉบับย่อคำศัพท์ทางวรรณกรรม

ฝนผ่านสายตาของกวี

ผู้แต่งบทกวี "Spring Rain" A.A. Fet เป็นนักแต่งบทเพลงที่ละเอียดอ่อนและเต็มไปด้วยจิตวิญญาณ บทกวีของเขาเต็มไปด้วยภาพศิลปะที่สดใสซึ่งสะท้อนถึงประสบการณ์ภายใน จิตวิญญาณของมนุษย์. เขามองเห็นความงามในสิ่งธรรมดา หัวใจของเขาเต็มไปด้วยความรักต่อธรรมชาติและความงามของมัน - นี่คือสิ่งที่เขามีชีวิตอยู่เพื่อ บุคคลในวรรณกรรมหลายคนที่มีแนวคิดปฏิวัติ - ประชาธิปไตยมักประณามเขาและเยาะเย้ยเขาที่แยกตัวออกจากปัญหาในยุคของเราและไม่แยแสกับปัญหาในยุคของเรา ชีวิตทางการเมืองประเทศ. อย่างไรก็ตาม สำหรับ Fet ธีมหลักของผลงานของเขายังคงเป็นธรรมชาติ ความรัก และความงามอยู่เสมอ

ในบทกวี “ฝนฤดูใบไม้ผลิ” ผู้เขียนได้คล้องจองบทเพลงแห่งใจซึ่งเต็มไปด้วยความรู้สึกจากภาพอันงดงามของฝนต้นฤดูใบไม้ผลิ ฝนของเขาที่ปรากฎในบทกวีนี้ยินดีต้อนรับรื่นเริงและสดใส รูปภาพน่ารัก:

หน้าหน้าต่างยังสว่างอยู่เลย

แสงอาทิตย์ส่องผ่านช่องว่างในก้อนเมฆ

แต่ฝนใกล้เข้ามาแล้ว ตอนนี้คุณไม่เพียงแต่รู้สึกได้ แต่ยังมองเห็นด้วย:

และจากสวรรค์สู่โลก

ม่านจะเลื่อนไปตามการแกว่ง

ผู้เขียนพรรณนาภาพฝนที่กำลังจะตกด้วยความยินดีเต็มไปด้วยแสงแดดและความอบอุ่น เขาเปรียบเทียบฝนที่ส่องแสงสว่างจากดวงอาทิตย์ในฤดูใบไม้ผลิกับม่านฝุ่นสีทองที่สวยงาม:

ม่านเลื่อนแกว่งไปมา

และราวกับอยู่ในฝุ่นทองคำ

ด้านหลังตั้งอยู่ริมป่า

จากนั้นฝนหยดแรกก็ปรากฏขึ้นซึ่งผู้เขียนนำเสนอเป็นสิ่งที่สวยงามเต็มไปด้วยความบริสุทธิ์และความสดชื่น การปรากฏตัวของพวกมันทำให้ธรรมชาติฟื้นคืนชีพขึ้นมา แม้แต่ต้นลินเด็นก็ชื่นชมยินดี และจากความยินดีนี้ พวกเขาได้มอบทุกสิ่งรอบตัวด้วย กลิ่นหอมมหัศจรรย์:

หยดสองหยดลงบนกระจก

ต้นลินเด็นมีกลิ่นหอมเหมือนน้ำผึ้ง

เมื่อฝนต้นฤดูใบไม้ผลิเริ่มหนาขึ้น ผู้เขียนได้ดลใจและทำให้ภาพเป็นจริง:

และมีบางอย่างมาที่สวน

ตีกลองบนใบไม้สด

ภาพนี้สามารถเปรียบเทียบได้กับความงามที่อ่อนเยาว์และมีเสน่ห์ซึ่งเมื่อมาถึงเธอทำให้ทุกสิ่งมีชีวิตชีวาและเติมเต็มทุกสิ่งด้วยกลิ่นหอมและความสุขของชีวิต

ฝนฤดูใบไม้ผลิที่ Fet บรรยายไว้ในบทกวีเล็กๆ นี้อบอวลไปด้วยความงดงาม เสียง และกลิ่น พลวัตของธรรมชาติถูกขับร้องอย่างเต็มอิ่มและเต็มอิ่มในงานศิลปะชิ้นเล็กๆ เช่นนี้

โครงการกลุ่ม. 1.นักศึกษา. Afanasy Afanasyevich Fet เกิดในปี 1820 ในหมู่บ้าน Novoselki จังหวัด Oryol ในครอบครัวของเจ้าของที่ดิน Afanasy Neofitovich Shenshin นามสกุลของแม่ของเขา ชาวเยอรมัน Caroline Vöth กลายเป็นชื่อทางวรรณกรรมของเขา เขาจำได้ว่าพ่อของเขาเป็นคนเข้มงวดและตระหนี่ด้วยความรัก แม่ของกวีเป็นผู้หญิงขี้อายและอ่อนน้อม

เมื่อพูดถึงวัยเด็ก Fet เล่าว่าในช่วงฤดูร้อนเขาเข้าไปในป่ากับเด็ก ๆ ในหมู่บ้าน จับซิสกินส์ ปีนต้นไม้ และขี่ม้าได้อย่างไร ตั้งแต่วัยเด็กกวีในอนาคตตกหลุมรักบทกวีคัดลอกลงในสมุดบันทึกและสนใจบทกวีของพุชกินเป็นพิเศษ

2.นักศึกษา.เฟตเรียนที่โรงเรียนประจำเอกชนในเยอรมัน จากนั้นจึงเริ่มเขียนบทกวี เขาสำเร็จการศึกษาจากคณะปรัชญามหาวิทยาลัยมอสโก เขาตีพิมพ์บทกวีชุดแรกเมื่อตอนที่เขายังเป็นนักเรียนอยู่ ในเวลานี้เนื่องจากข้อผิดพลาดของผู้เรียงพิมพ์ นามสกุล Fet จึงถูกแทนที่ด้วย Fet

Fet เปิดอยู่เป็นเวลานาน การรับราชการทหารจากนั้นเกษียณอายุย้ายไปอยู่ที่จังหวัด Oryol และเริ่มทำฟาร์มบนที่ดินของเขา แต่เขียนบทกวีจนกระทั่งบั้นปลายชีวิต

3.นักเรียน. บทกวีของ Fet เป็นหนึ่งในจุดสุดยอดของบทกวีรัสเซีย เขาเขียนเกี่ยวกับสิ่งที่ง่ายที่สุด: เกี่ยวกับภาพของธรรมชาติ, ฝน, เกี่ยวกับหิมะ, เกี่ยวกับทะเล, เกี่ยวกับป่าไม้, เกี่ยวกับดวงดาว, เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวของจิตวิญญาณที่ง่ายที่สุด, แม้กระทั่งเกี่ยวกับความประทับใจชั่วขณะ“ นี่ไม่ใช่แค่กวี แต่เป็นกวีและนักดนตรี” P.I. เขียนเกี่ยวกับเขา ไชคอฟสกี้. บทกวีของ Fet มีละครเพลงที่น่าทึ่ง ไม่ใช่เพื่ออะไรที่มีการเขียนเรื่องรัก ๆ ใคร่ ๆ มากมายจากบทกวีของเขา

บทกวีของเขาสนุกสนานและสดใส โดดเด่นด้วยความรู้สึกของแสงสว่างและความสงบสุข จนกระทั่งบั้นปลายชีวิต Fet ก็ไม่เปลี่ยนไปจากความสุขที่แทรกซึมอยู่ในบทกวีเกือบทั้งหมดของเขา

กวีวาดภาพธรรมชาติด้วยคำพูดสั้นๆ สั้นๆ แต่ลึกซึ้งและแม่นยำมาก

“นกนางแอ่นหายไป...”

นกนางแอ่นหายไปแล้ว
และเมื่อวานก็รุ่งขึ้น
เรือทั้งหมดกำลังบิน
ใช่ พวกมันเปล่งประกายเหมือนกับเครือข่าย
เหนือภูเขานั่น

ทุกคนนอนหลับในตอนเย็น
ข้างนอกมืดแล้ว
ใบไม้แห้งก็ร่วงหล่น
ตอนกลางคืนลมจะโกรธ
ใช่ เขาเคาะหน้าต่าง

จะดีกว่าถ้ามีหิมะและพายุหิมะ
ดีใจที่ได้พบคุณที่มีหน้าอก!
ราวกับอยู่ในความหวาดกลัว
ตะโกนออกไปทางใต้
รถเครนกำลังบิน

คุณจะออกไปข้างนอก - โดยไม่ได้ตั้งใจ
มันยาก - อย่างน้อยก็ร้องไห้!
คุณมองข้ามสนาม
ทัมเบิลวีด
เด้งเหมือนลูกบอล

บทกวี “แม่ มองจากหน้าต่าง...”

แม่! มองจากหน้าต่าง -
คุณรู้ไหมว่าเมื่อวานไม่ใช่เพื่ออะไรที่มีแมว
ล้างจมูก:
ไม่มีสิ่งสกปรกปกคลุมทั้งสนาม
มันสว่างขึ้นมันกลายเป็นสีขาว -
เห็นได้ชัดว่ามีน้ำค้างแข็ง

ไม่เต็มไปด้วยหนาม สีฟ้าอ่อน
ฟรอสต์ถูกแขวนไว้ตามกิ่งก้าน -
เพียงแค่ดู!
เหมือนคนโทรมเกินไป
สำลีสีขาวสดอวบอ้วน
ฉันเอาพุ่มไม้ทั้งหมดออก

ตอนนี้จะไม่มีการโต้แย้ง:
เหนือลื่นไถลและขึ้นเนิน
วิ่งให้สนุก!
จริงเหรอแม่? คุณจะไม่ปฏิเสธ
และคุณเองก็อาจจะพูดว่า:
“เอาล่ะ รีบไปเดินเล่นกันเถอะ!”

กับ บทกวีอันเงียบสงบ “เรียนรู้จากพวกเขา - จากต้นโอ๊ก จากต้นเบิร์ช...

เรียนรู้จากพวกเขา - จากต้นโอ๊กจากต้นเบิร์ช
ฤดูหนาวทั่วแล้ว เวลาที่โหดร้าย!
น้ำตาของพวกเขาแข็งตัวอย่างเปล่าประโยชน์
และเปลือกไม้ก็แตกและหดตัว

พายุหิมะเริ่มโกรธแค้นมากขึ้นทุกนาที
ฉีกแผ่นสุดท้ายด้วยความโกรธ
และความหนาวเย็นอันแรงกล้าคว้าหัวใจของคุณ
พวกเขายืนนิ่งเงียบ หุบปากด้วย!

แต่จงวางใจในฤดูใบไม้ผลิ อัจฉริยะจะรีบวิ่งผ่านเธอไป
ลมหายใจอันอบอุ่นและมีชีวิตชีวาอีกครั้ง
เพื่อวันที่สดใส เพื่อการเปิดเผยครั้งใหม่
วิญญาณที่โศกเศร้าจะผ่านมันไปได้

กฎการเขียน syncwine (5 บรรทัด) -แนวคิด -หัวข้อ (1 คำนาม) - ประโยค (4 คำ)

เอเอ เฟ็ต "ฝนฤดูใบไม้ผลิ"

เอเอ FET “SPRING RAIN” ยังคงสว่างอยู่หน้าหน้าต่าง ดวงอาทิตย์ส่องผ่านช่องเมฆ และนกกระจอกที่มีปีกก็อาบทรายและตัวสั่น และจากสวรรค์สู่ดิน ม่านก็เคลื่อนไหว และราวกับเป็นฝุ่นสีทอง ขอบของป่าก็ตั้งอยู่ด้านหลัง หยดสองหยดลงบนกระจก ต้นลินเด็นมีกลิ่นคล้ายน้ำผึ้ง และบางสิ่งก็เข้ามาใกล้สวน คุณนายก็ตีกลองบนใบไม้สด

แผนภาพการวิเคราะห์ตอนที่ 1 ตัวละครตอน: - แนวตั้งและ ลักษณะการพูด; - ทัศนคติของผู้เขียนต่อตัวละคร - ทัศนคติของคุณ; - - สื่อศิลปะสำหรับภาพตัวละคร 2. พัฒนาการของการกระทำความขัดแย้งของตอน: - ความสัมพันธ์ของตัวละครซึ่งกันและกัน; - เป้าหมายของฮีโร่ในตอนนี้ - สิ่งที่พวกเขาทำเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย - ผลของการกระทำ; - อุปกรณ์ศิลปะเสริม (การพูดนอกเรื่องโคลงสั้น ๆ คำอธิบายเกี่ยวกับธรรมชาติ ฯลฯ ) บทบาทของพวกเขา 3. สถานที่ตอนในบริบทของงานบทบาทการเรียบเรียง 4. ความจำเป็นในตอนนี้สำหรับ: - การพัฒนาการดำเนินการของงานทั้งหมด; - เปิดเผยบุคลิกของตัวละคร

ประเด็นในการวิเคราะห์งานศิลปะ: 1) การกำหนดธีมของงาน 2) คุณสมบัติของภาพลักษณ์ของฮีโร่ 3) วิธีการทางศิลปะและการแสดงออก 4) วิธีการคล้องจอง 5) ประวัติความเป็นมาของการสร้างสรรค์ผลงาน 6) องค์ประกอบ 7) อารมณ์ของงาน 8) การอ่านที่แสดงออก 9) ทัศนคติของฉันต่องาน

เอเอ เฟต “ฝนฤดูใบไม้ผลิ” ยังคงสว่างอยู่หน้าหน้าต่าง ดวงอาทิตย์ส่องผ่านช่องเมฆ และนกกระจอกที่มีปีกก็อาบทรายและตัวสั่น และจากสวรรค์สู่ดิน ม่านก็เคลื่อนไหว และราวกับเป็นฝุ่นสีทอง ขอบของป่าก็ตั้งอยู่ด้านหลัง หยดสองหยดลงบนกระจก ต้นลินเด็นมีกลิ่นคล้ายน้ำผึ้ง และบางสิ่งก็เข้ามาใกล้สวน คุณนายก็ตีกลองบนใบไม้สด

งานคำศัพท์ ผ้าคลุมหน้า - 1. ผ้าคลุมหน้า - ม่านใหญ่ (ล้าสมัย) 2. (แปล) สิ่งที่ซ่อนเร้นปกปิดบางสิ่งบางอย่าง (S.I. Ozhegov “ พจนานุกรมอธิบาย”)

แผนที่เทคโนโลยีบทเรียนวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

หัวข้อ: “A.A.Fet. คำเกี่ยวกับกวี บทกวี "ฝนฤดูใบไม้ผลิ"

ประเภทบทเรียน:บทเรียนในการค้นพบความรู้ใหม่

เป้า:แนะนำประวัติของเอ.เอ. เฟต บทกวี "ฝนฤดูใบไม้ผลิ"; แสดงให้เห็นถึงความแปลกตา ความงดงาม ความสดใสของบทกวีของพระองค์

งาน:

เพื่อพัฒนากิจกรรมการรับรู้ จินตนาการที่สร้างสรรค์ การพูดของนักเรียน

เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์งานโคลงสั้น ๆ ค้นหาวิธีการแสดงออกทางศิลปะ และช่วยเพิ่มพูนคำศัพท์ของคุณ สอนการอ่านบทกวีที่แสดงออก

เพื่อปลูกฝังความรู้สึกสุนทรีย์ รักธรรมชาติ และปลูกฝังทักษะการทำงานทางจิต

ผลลัพธ์บทเรียนที่วางแผนไว้:

กำหนดและกำหนดเป้าหมายระหว่างบทเรียนด้วยความช่วยเหลือจากครู

พวกเขาวางแผนการกระทำตามงานที่ทำอยู่

วางแนวทางตนเองในระบบความรู้ของตน

กิจกรรมการเรียนรู้สากล (UAL)

ความรู้ความเข้าใจ:

นำทางในข้อความ (ค้นหาตำแหน่งที่ถูกต้องในข้อความ)

สร้างคำพูดด้วยวาจา

อธิบายความหมายของคำและสำนวนตามข้อความ

กำหนดความรู้สึก ความคิด ประสบการณ์ของพระเอกโคลงสั้น ๆ

พัฒนาความสามารถในการนำทางระบบความรู้ของคุณ

ส่วนตัว:

สร้างพื้นฐานการสร้างแรงบันดาลใจ กิจกรรมการศึกษาทัศนคติเชิงบวกต่อบทเรียน

พัฒนาความสามารถในการปรับตัวเข้ากับ สถานการณ์ที่ยากลำบาก.

ส่งเสริมการสำแดงความคิดริเริ่มทางปัญญา

ตัดสินคุณค่า

การสื่อสาร:

สร้างเงื่อนไขสำหรับการทำงานร่วมกันทางการศึกษากับครูและเพื่อนร่วมงาน

สร้างเงื่อนไขสำหรับการแก้ปัญหาร่วมกันของงานด้านการศึกษา

กฎระเบียบ:

พัฒนาความสามารถด้วยความช่วยเหลือจากครูในการกำหนดและกำหนดเป้าหมายของบทเรียน

พูดการกระทำที่คาดหวังในบทเรียน

ประเมินความถูกต้องของงาน

รักษาเป้าหมายของกิจกรรมไว้จนกว่าจะได้รับผลลัพธ์

ประเมินระดับความเชี่ยวชาญในกิจกรรมการศึกษาเฉพาะด้าน

เมตาหัวข้อ: การตั้งเป้าหมาย (รูปแบบและรักษางานการเรียนรู้) การควบคุมตนเอง (เปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุป)

รูปแบบการทำงาน:ทำงานเป็นกลุ่ม สนทนา งานอิสระ

วิธีการที่ใช้:วาจา ภาพและภาพประกอบ เนื้อหาสาระและการปฏิบัติ

ขั้นตอนบทเรียน	ในระหว่างเรียน	กิจกรรมครู	กิจกรรมนักศึกษา	ก่อตั้ง UUD
1. องค์กร ช่วงเวลา. 2. เวทีสร้างแรงบันดาลใจ (สไลด์หมายเลข 1-2) 3. ระบุหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน (สไลด์หมายเลข 3)	สวัสดีพวกที่รัก .โปรดตรวจสอบว่าคุณมีทุกอย่างพร้อมสำหรับบทเรียนหรือไม่: หนังสือเรียน สมุดบันทึก กล่องดินสอ ไดอารี่ ไดอารี่ของผู้อ่าน? ก อารมณ์ดี? มาเริ่มบทเรียนด้วยคำถาม: คุณเคยโดนฝนไหม? คุณรู้สึกและสัมผัสได้อย่างไร? คุณเคยได้ยินสำนวนที่ว่า "ข้างนอกมีกลิ่นเหมือนฝน" ไหม? ฝนมีกลิ่นอะไร? เสียงฝนมีเสียงเหมือนดนตรีไหม? Raindrop เป็นบันทึกฝน ฝนสามารถเห็น ได้ยิน และได้กลิ่น ฉันขอแนะนำให้คุณฟังเพลงฝนอีกครั้งและดูการเชื่อมโยงภาพถ่ายในหัวข้อฝน ในขณะที่ดูและฟังให้พยายามค้นหาคำที่คำว่าฝน (ดูสไลด์หมายเลข 1-2) แล้วคุณเลือกฉายาอะไรสำหรับคำว่าฝน? ฝนตกแบบไหน? (อบอุ่น ทอง เย็น ร่าเริง ดังกึกก้อง...) อย่างที่คุณเห็นพวกเราแต่ละคน การรับรู้ที่แตกต่างกันฝน. ทุกคนเห็น ได้ยิน รู้สึกถึงสายฝนในแบบของตัวเอง ฝนของเรามีอารมณ์ที่แตกต่างกัน เราวาดภาพฝนด้วยวาจา ศิลปินใช้พู่กันและสี นักดนตรีใช้โน้ต และนักเขียนและกวีสามารถถ่ายทอดวิสัยทัศน์เรื่องฝนให้เราทราบได้อย่างไร? (การใช้คำ) เรายังไม่ได้กำหนดหัวข้อบทเรียนและเป้าหมายของบทเรียน ใครเดาได้บ้างว่าบทเรียนจะเกี่ยวกับอะไร? (ประมาณฤดูใบไม้ผลิ เกี่ยวกับฝน) วันนี้ในชั้นเรียน เราจะพบกับกวี A.A. Fet (ให้ความสนใจกับภาพเหมือนของนักเขียน) มาวิเคราะห์บทกวี "Spring Rain" กันดีกว่า มาเรียนรู้การสร้างภาพที่เป็นรูปเป็นร่างกันเถอะ มาแต่งหน้ากันเถอะ งานสร้างสรรค์ซึ่งจะช่วยให้เรามองปรากฏการณ์เช่นฝนให้แตกต่างออกไป	ทางอารมณ์. การเตรียมจิตใจและสร้างแรงบันดาลใจของนักเรียนสำหรับบทเรียน การจัดบทสนทนาที่มุ่งเป้าไปที่การทำภารกิจให้สำเร็จ เปิดใช้งานกิจกรรมของนักเรียนผ่านคำถามนำ	นักเรียนทำงานเป็นรายบุคคล ตอบคำถาม กำหนดหัวข้อของบทเรียน	ส่วนตัว กฎระเบียบ
4.ทำความคุ้นเคยกับชีวประวัติของกวี	ฉันขอแนะนำให้คุณทำความคุ้นเคยกับชีวประวัติของกวีด้วยตัวคุณเอง คุณอ่านข้อความ ขีดเส้นใต้คำในข้อความที่คุณไม่เข้าใจ และค้นหาคำตอบของคำถามในข้อความ นักเรียนจะได้รับข้อความ (ภาคผนวก 1) ตอบคำถาม: 1) อะไรทำให้คุณประหลาดใจและสนใจประวัติของกวีคนนี้? 2) A.A. Fet เขียนเกี่ยวกับอะไร? 3) เหตุใดบทกวีของ Fet จึงเป็นเรื่องแปลกสำหรับคนรุ่นราวคราวเดียวกัน?	จัดกิจกรรมของเด็กๆ ส่งเสริมให้นักเรียน ทำงานร่วมกัน, ค้นหา ข้อมูลที่จำเป็นเพื่อพิสูจน์ความคิดเห็น	นักเรียนจัดทำคำพูด มีส่วนร่วมในการอภิปราย และแสดงความคิดเห็น	กฎระเบียบ การสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ ส่วนตัว
5. การอ่านบทกวี "ฝนฤดูใบไม้ผลิ" โดยครูหรือการฟังบันทึกเสียง	คุณชอบภาพฝนฤดูใบไม้ผลิของ A.A. Fet ไหม ได้ยินเสียงฝนมั้ย? (หยดน้ำสองหยดกระเด็นไปบนใบไม้สด) กวีสื่อถึงอารมณ์ใดแก่ผู้อ่าน?			การสื่อสาร กฎระเบียบ ความรู้ความเข้าใจ
6. การวิเคราะห์บทกวี (สไลด์หมายเลข 4-8)	หัวข้อของบทกวีคืออะไร? ภาพใดที่ปรากฏในจินตนาการของคุณเมื่ออ่านบทกวีนี้ (หน้าต่าง, นกกระจอก, ดวงอาทิตย์ส่องแสง, ม่านกำลังขยับ, หยดสองหยดเข้าไปในหน้าต่าง) ภาพหลักคืออะไร (ภาพฝน) คุณคิดเรื่องนี้ได้อย่างไร? (สะท้อนให้เห็นในชื่อบทกวีผู้เขียนอธิบายได้ครบถ้วนชัดเจนที่สุด) ผู้เขียนใช้ความหมายทางศิลปะอะไร? (ฉายา : ฝุ่นทอง, น้ำผึ้งหอม, ใบไม้สด...) ฉายาคืออะไร? จำคำจำกัดความ ให้ความสนใจกับจุดเริ่มต้นของควอเทรนที่ 2 มาอ่านสองบรรทัดแรกของควอเทรนที่ 2 กัน และจากฟากฟ้าสู่โลก แกว่งไปมา ม่านเลื่อน... คุณเข้าใจคำว่าผ้าคลุมได้อย่างไร? - มาดูรายการพจนานุกรมกัน มาอ่านและจำความหมายของคำนี้กัน 1. ม่านผืนใหญ่ที่ใช้คลุมหรือกั้นสิ่งของ (ล้าสมัย) 2. (แปล) สิ่งที่ซ่อนเร้นปกปิดบางสิ่งบางอย่าง (I.S. Ozhegov พจนานุกรมภาษารัสเซีย) อย่างที่คุณเห็นคำนี้มีความหมายมากมาย ความหมายของคำว่า "ม่าน" ในบทกวีคืออะไร? ผู้เขียนใช้อุปกรณ์ทางศิลปะและภาพใดในบรรทัดนี้ (อุปมา) อุปมาคืออะไร? เรามาจำคำจำกัดความกัน ดูดีๆ มีวิธีการแสดงออกอื่นใดใน quatrain ที่สองหรือไม่ (“ ราวกับเป็นฝุ่นทองคำ” เปรียบเทียบ) คำใดบ่งบอกถึงการเปรียบเทียบ? เรามาจำคำจำกัดความกัน มาอ่านบทกวีอย่างชัดแจ้งอีกครั้ง เราจะเน้นไปที่บทกวีสองบรรทัดสุดท้ายเป็นพิเศษ: “ และมีบางอย่างเข้ามาใกล้สวน / ตีกลองบนใบไม้สด” แล้วอะไรล่ะที่มาที่สวน? (ฝน) ผู้เขียนใช้ศิลปะและการแสดงออกอะไรเพื่อสร้างฝน (ตัวตน) มาจำคำจำกัดความกันดีกว่า อะไรช่วยให้คุณจินตนาการและสัมผัสถึงภาพศิลปะได้ชัดเจนยิ่งขึ้น (บรรยายเสียง กลิ่น สี) เขียนกลิ่นที่คุณได้กลิ่น? (กลิ่นหอมเหมือนน้ำผึ้งหอม) คุณเห็นสีอะไร? (ฝุ่นทองแห่งสายฝน) คุณได้ยินเสียงอะไร? (การสั่นของปีกนกกระจอกเหมือนเสียงฝนที่ตก) กริยาและกริยามีกี่รูปแบบ บทกวีนี้? (10) เป็นรูปแบบกริยาและกริยาที่ทำให้ไม่สามารถนำเสนอภาพที่หยุดนิ่งได้ ทุกสิ่งในนั้นเคลื่อนไหวและส่องแสงระยิบระยับ เรามักจะจบลงด้วยช่วงเวลาเล็กๆ ของชีวิตที่มีเสียง กลิ่น การเคลื่อนไหว ความรู้สึก ราวกับว่าเราถูกพาเข้าไปในภาพร่างที่กวีมอบให้ ภูมิทัศน์เชื่อมโยงกับความรู้สึกของผู้ที่เห็นทั้งหมดนี้อย่างไร? อ่านควอเทรนแรก คุณได้รับความรู้สึกอะไรบ้าง? (ความสุข) มีชื่อระบุด้วยคำในบทกวีหรือไม่? (เลขที่) เราเข้าใจมันได้อย่างไร? (อ่านความหมายที่ซ่อนอยู่) อ่านควอเทรนที่สอง ความรู้สึกที่โดดเด่นที่นี่คืออะไร? (กังวลเล็กน้อย) คำพูดอะไรที่ทำให้เกิดความตื่นตระหนกเล็กน้อยนี้? (“แกว่งม่านขยับ”) อ่านบทสุดท้ายแล้ว และความรู้สึกอะไรที่เกิดที่นี่?	จัดระเบียบงานด้วยข้อความ มุ่งความสนใจของนักเรียนไปที่ทักษะของผู้เขียนในการเลือก คำที่ถูกต้องเพื่อสร้างภาพบทกวีของสายฝน ข้อเสนอเพื่อค้นหาความหมายของคำศัพท์ คำที่ไม่ชัดเจนโดยใช้พจนานุกรมหรืออินเทอร์เน็ต เปิดใช้งานกิจกรรมของนักเรียนผ่านคำถามนำ กระตุ้นให้คุณแสดงความคิดเห็นของคุณเอง	พวกเขามีส่วนร่วมในการอภิปราย สร้างข้อความ วิเคราะห์ สรุป กำหนดข้อสรุปจากการวิเคราะห์ และเรียนรู้ที่จะได้รับข้อมูลที่จำเป็น	ความรู้ความเข้าใจ กฎระเบียบ ส่วนตัว
7. ห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ (ทำงานเป็นกลุ่ม)	1.ใช้เทคนิคทางศิลปะจากบทกวีของเอ.เอ. Feta เขียนเรียงความสั้น ๆ ในหัวข้อ "Spring Rain" (5-7 ประโยค) 2.ใช้เทคนิคทางศิลปะจากบทกลอนของเอ.เอ. เฟต้า เขียนบทกวีสั้น ๆ เรื่อง “ฝนฤดูใบไม้ผลิ” (1-2 บท)	ครูคงความสนใจในหัวข้อและ จัดระเบียบงานของเด็กๆ เป็นกลุ่ม กำหนดงานแต่ละกลุ่ม ส่งเสริมให้นักเรียนทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นเพื่อพิสูจน์ความคิดเห็นในกลุ่ม	นักเรียนแปลงข้อมูลที่เสนอเป็นรูปแบบอื่นเพื่อดูดซับเนื้อหาใหม่ สร้างคำแถลงด้วยวาจา เข้าร่วมในการอภิปราย สร้างกลุ่มและผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์ส่วนบุคคล และแสดงมุมมองของตนเองอย่างเป็นอิสระในบทพูดคนเดียว	ความรู้ความเข้าใจ กฎระเบียบ การสื่อสาร ส่วนตัว
8. งานเปรียบเทียบ(สไลด์หมายเลข 10)	พิจารณาการทำซ้ำภาพวาดโดย F.A. Vasiliev "ทุ่งหญ้าเปียก" (2415) ภาพวาดและบทกวีของ A. Fet มีอะไรที่เหมือนกัน? ภาพไหนที่ซ้ำกัน? มันทำให้คุณรู้สึกอย่างไร? คล้ายกับความรู้สึกที่ปรากฏหลังจากอ่านบทกวีหรือไม่? ถ้าเราจินตนาการว่าภาพวาดนั้นแสดงถึงบทกวี แล้วช่วงเวลาใดที่จะถูกบันทึกไว้? อ่านมัน. อะไรอยู่ใกล้คุณมากขึ้น: ภาพวาดหรือบทกวี?	กระตุ้นกิจกรรมของนักเรียนผ่านคำถามนำ	นักเรียนแสดงความเห็นของตนเอง	ความรู้ความเข้าใจ กฎระเบียบ การสื่อสาร ส่วนตัว
9. การสะท้อนกลับ	เราเห็นการค้นพบอันน่าอัศจรรย์อะไรบ้างในบทกวี "Spring Rain" ของ Fet (ที่กวีไม่เคยใช้คำว่าฝนในบทกวี ภาพฝนลึกลับ “มีบางอย่างเข้ามาใกล้สวน ได้ยินเสียงฝน (สาด, ตีกลอง, สัมผัสได้ถึงสายฝน (มีกลิ่นคล้ายน้ำผึ้ง กลองบนใบไม้สด) ตอนนี้คุณต้องกรอกแบบประเมินตนเองส่วนบุคคล ลงนามและประเมินผลงานของคุณในชั้นเรียน เอกสารเหล่านี้จะเป็นผู้ช่วยของฉันในการให้คะแนน นี่เป็นการสรุปบทเรียนของเรา ฉันขอบคุณทุกคนสำหรับงานในชั้นเรียน	ส่งเสริมการประเมินความถูกต้องของการกระทำ การวิเคราะห์บทเรียน การวิปัสสนา การสรุปหัวข้อบทเรียน	วิเคราะห์ตนเอง แสดงความคิดเห็นของตนเอง รับฟังความคิดเห็นของเพื่อนร่วมชั้น สรุปข้อสรุปทั่วไป	ส่วนตัว กฎระเบียบ
การบ้าน. (สไลด์หมายเลข 10)	เรียนรู้บทกวีด้วยหัวใจโดย A.A. เฟต้า "ฝนฤดูใบไม้ผลิ" งานให้เลือก: 1) วาดภาพ "ฝนฤดูใบไม้ผลิ" 2) เขียน (ไม่บังคับ) บทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิโดยใช้เทคนิคทางศิลปะที่หลากหลายและความลับของกวี 3) เขียนปริศนาภาพวาดโดย F.A. Vasiliev “ Wet Meadow” (ในไดอารี่อิเล็กทรอนิกส์)	ให้ข้อมูลและคำแนะนำเกี่ยวกับการบ้าน	พวกเขากำลังฟัง เขียนมันลงในไดอารี่.	กฎระเบียบ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. หนังสือเรียน "วรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 5" ตอนที่ 1 / V.Ya.Korovina, V.P.Zhuravlev, V.I.Korovin.-M.Prosveshchenie, 2012

2. สื่อการสอนสำหรับบทเรียนวรรณกรรมเรื่อง "การอ่าน" พวกเราคิดว่า. เราเดิมพัน” / V.Ya.Korovina, V.P.Zhuravlev, V.I.Korovin.-M. การตรัสรู้ 2555

ภาคผนวก 1

Afanasy Fet เกิดในปี 1820 ในใจกลางของรัสเซีย - ในจังหวัด Oryol เขาอาศัยอยู่ในที่ดินของขุนนาง Shenshin ซึ่งเขาถือว่าเป็นพ่อของเขาจนกระทั่งอายุได้ 14 ปี ใช้เวลาทั้งวันอย่างมีความสุขและไร้เมฆ ทันใดนั้นเกิดโศกนาฏกรรม: ปรากฎว่าเขาไม่ใช่ลูกชายของขุนนางชาวรัสเซีย แต่เป็นโยฮันน์เฟตชาวเยอรมัน เฟตสูญเสียตำแหน่งอันสูงส่ง ถูกส่งไปยังสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า... เหตุการณ์นี้มีอิทธิพลต่อทั้งชีวิตของเขา

“ หากคุณถามว่าความทุกข์ทั้งหมดความเศร้าในชีวิตของฉันเรียกว่าอะไรฉันจะตอบ: ชื่อของพวกเขาคือเฟต” เขากล่าวและเขาต่อสู้เกือบตลอดชีวิตเพื่อคืน "ของจริง" ตามที่เขาเชื่อ , นามสกุล. หลายปีต่อมาพรสวรรค์ด้านบทกวีของเขาทำให้เขาได้รับการขนานนามว่าเป็นขุนนาง Afanasy Afanasievich Shenshin อย่างภาคภูมิใจ

เมื่ออายุได้ 20 ปี กวีได้ตีพิมพ์หนังสือบทกวีเล่มแรกของเขา

บทกวีของ Fet ดูไม่ธรรมดาสำหรับคนรุ่นเดียวกัน คำในนั้นดูเหมือนสื่อถึงเสียง กลิ่น แสง หรือแม้แต่ดนตรี กวีเอ.เค. ตอลสตอยเขียนเกี่ยวกับผลงานของเฟต:“ ในที่สุดฉันก็คุ้นเคยกับหนังสือของเขาแล้ว - มีบทกวีของเขาที่มีกลิ่นของถั่วหวานและโคลเวอร์ซึ่งกลิ่นเปลี่ยนเป็นสีของหอยมุกเป็นแสงหิ่งห้อยและ แสงจันทร์หรือแสงรุ่งอรุณกลายเป็นเสียง...”

บทกวีของ Fet บอกว่าเขารักโลกและทุกสิ่งที่อาศัยอยู่บนนั้น เขาร้องเพลงอันไพเราะด้วยความยินดีจากการใคร่ครวญถึงมัน เขาเชื่อว่านี่คือความหมายของบทกวี: เพื่อรักษาความงาม, เพื่อสร้างสิ่งนิรันดร์ที่อาจตายได้ทุกเมื่อ...

ในช่วงเวลาที่ยากลำบากในชีวิต เฟตหันไปหาพระเจ้าอยู่เสมอ โดยมั่นใจว่าพระองค์จะช่วยให้เขาเอาชนะความทุกข์ยาก ในชีวิตของเขามีความทุกข์ยากมากมาย เขาใช้ชีวิตด้วยความเชื่อว่า “... ผู้พิทักษ์ ทูตสวรรค์ของพระเจ้า จะบินในเวลากลางคืน...” ผู้ซึ่งจะปลอบใจ ปกป้อง และอนุรักษ์...

และมันก็เกิดขึ้น: พรสวรรค์ที่พระเจ้ามอบให้ของ Afanasy Afanasievich Fet ไม่ได้หายไป บทกวีของเขายังคงอยู่เพื่อเราซึ่งเป็นลูกหลานที่อยู่ห่างไกลของเขา

สวัสดีพวกที่รัก มาเริ่มบทเรียนวรรณกรรมของเรากันดีกว่า

คำถามสนทนาแบบฮิวริสติก

- คุณเคยโดนฝนไหม?

-มันอยู่ที่ไหน?

- เมื่อไหร่?

– คุณรู้สึก รู้สึก ได้ยินอะไรในขณะนั้น?

- ฝนมีกลิ่นอะไร?

– เสียงฝนมีเสียงเหมือนดนตรีไหม?

Raindrop เป็นบันทึกฝน

ฝนสามารถเห็น ได้ยิน และได้กลิ่น

ศิลปินและนักดนตรีนำเสนอวิสัยทัศน์เรื่องฝนแก่เรา

ฉันขอแนะนำให้คุณฟังเพลงฝนและดูการเชื่อมโยงภาพถ่ายในหัวข้อฝน ขณะดูและฟังเนื้อหาที่เสนอ พยายามนึกถึงฝนของคุณเองด้วยวลีสั้นๆ

สไลด์หมายเลข 2 คลิก.

ดู.

การวาดคำว่าฝน นักเรียน 2-3 คน

อย่างที่คุณเห็น เราแต่ละคนมีการรับรู้เรื่องฝนที่แตกต่างกัน

ทุกคนเห็น ได้ยิน รู้สึกถึงสายฝนในแบบของตัวเอง ฝนของเรามีอารมณ์ที่แตกต่างกัน

เราวาดภาพฝนด้วยวาจา ศิลปินใช้พู่กันและสี นักดนตรีใช้โน้ต

และนักเขียนและกวีสามารถถ่ายทอดวิสัยทัศน์เรื่องฝนให้เราทราบได้อย่างไร? (การใช้คำ).

วันนี้ในบทเรียนเราจะมาทำความรู้จักกับ A.A. Rain เฟต้า

กวีสร้างฝน - สปริงของเขาเอง

สไลด์หมายเลข 13

หัวข้อบทเรียน A.A. เฟต "ฝนฤดูใบไม้ผลิ".

เปิดสมุดบันทึกของคุณ

เขียนลงในสมุดบันทึก จดวันที่ งานในชั้นเรียน หัวข้อบทเรียน

สไลด์หมายเลข 14

สำหรับบทเรียนของเรา ฉันขอแนะนำดังนี้ เป้าหมายและวัตถุประสงค์:

– วันนี้ในชั้นเรียนเราจะวิเคราะห์บทกวีของ A.A. Fet เรื่อง “Spring Rain”

– มาเรียนรู้การสร้างภาพที่เป็นรูปเป็นร่างกันเถอะ

– มาเขียนผลงานสร้างสรรค์ที่จะช่วยให้เรามองปรากฏการณ์เช่นฝนให้แตกต่างออกไป

– เราจะทำอะไรในชั้นเรียน? (ข้อเสนอแนะ)

- วิเคราะห์

– สร้างภาพเป็นรูปเป็นร่าง

- เขียนงานสร้างสรรค์

– มาเปิดตำราเรียนหน้า 246 กันดีกว่า

สไลด์หมายเลข 15 ภาพเหมือนของเฟต บทกลอน "ฝนฤดูใบไม้ผลิ" ค่อยๆ ปรากฏขึ้น

มาฟังบทกวีกันดีกว่า ครูอ่านบทกวี (ตำราเรียน)

นักเรียนอ่านออกเสียงเงียบๆ (2-3 คน)

– มาประเมินผู้อ่านของเรากัน คุณประสบความสำเร็จในการอ่านอะไรคุณต้องทำงานอะไร?

– คุณนึกถึงภาพอะไรเมื่ออ่านบทกวีนี้?

(หน้าต่าง นกกระจอก พระอาทิตย์กำลังส่องแสง ม่านกำลังขยับ หยดสองหยดเข้าไปในหน้าต่าง)

การเขียนในสมุดบันทึก ชุดบทกวีที่เป็นรูปเป็นร่างของ A.A. เฟต้า “ฝนฤดูใบไม้ผลิ”: ...

– บทกวีนี้มีคำกริยาและรูปแบบกริยากี่แบบ? (10)

มีกี่บรรทัด?

กริยาและรูปแบบกริยาที่มีมากมายดังกล่าวช่วยในการแสดงออกและแสดง

ไดนามิกส์ ความเคลื่อนไหว.

คำถามข้อที่ 4 ของหนังสือเรียน

– ให้ความสนใจกับจุดเริ่มต้นของควอเทรนที่ 2

– มาอ่านสองบรรทัดแรกของควอเทรนที่ 2 กันดีกว่า

สไลด์ №15 (แสดงม่านฝน)

– คุณเข้าใจคำว่าอย่างไร ผ้าคลุมหน้า ?

– เลือกคำที่มีความหมายเหมือนกัน

รายการสมุดบันทึก: ผ้าคลุมหน้า

รายการพจนานุกรมสไลด์หมายเลข 16

มาอ่านและจำความหมายของคำนี้กัน

– ผู้เขียนใช้ศิลปะและทัศนศิลป์แบบใดในบทที่ 2 ของบทที่ 2 (อุปมา)

การเขียนลงในสมุดบันทึก“ม่านขยับเมื่อแกว่ง” เป็นคำอุปมา

อุปมาคืออะไร?

เรามาจำคำจำกัดความกัน

สไลด์หมายเลข 17

– เรายังมีการเปรียบเทียบในช่วงที่สองหรือไม่?

(เหมือนฝุ่นทอง)

สไลด์หมายเลข 18

เขียนลงในสมุดบันทึกของคุณ:ราวกับเป็นผงทองคำ - การเปรียบเทียบ

– คำใดบ่งบอกถึงการเปรียบเทียบ? เน้นมัน.

เรามาจำคำจำกัดความกัน

สไลด์หมายเลข 19

มาทำงานกับคำถามในตำราเรียนภารกิจที่ 5 กันดีกว่าอ่าน

– อ่านบทกวีอย่างชัดแจ้งกับตัวเอง

เราจะเน้นไปที่สองบรรทัดสุดท้ายของบทกวีเป็นพิเศษ

สไลด์หมายเลข 20

อ่านอีกครั้ง
และมีบางอย่างมาที่สวน
ตีกลองบนใบไม้สด

- เกิดอะไรขึ้นที่สวน?

– ผู้เขียนใช้วิธีทางศิลปะและการแสดงออกอะไรเพื่อสร้างฝน?

(ตัวตน)

เรามาจำคำจำกัดความกัน

สไลด์หมายเลข 21

ภาพนี้ไม่รวมอยู่ในชุดภาพเปรียบเทียบที่เรารวบรวมไว้ตอนต้นบทเรียน

- ทำไม?

(เพราะว่าหลังเม็ดฝนมองเห็นสิ่งที่เข้ามาใกล้สวนได้ยาก)

– คุณจินตนาการถึงสิ่งมีชีวิตลึกลับนี้ได้อย่างไร?

– มาดูกันว่าศิลปินเห็นสิ่งมีชีวิตลึกลับในรูปของผู้หญิงได้อย่างไร

สไลด์หมายเลข 22

(สไลด์แสดงภาพวาด 2 ภาพโดยศิลปินวาดภาพสายฝน)

– คำว่า "น้ำ" "หยด" เป็นผู้หญิง - ฝนจากน้ำ ดังนั้นฝนจึงสามารถพรรณนาในภาพเป็นผู้หญิงได้ สาวฝนแต่ละคนมีม่านน้ำคลุมเธอไว้ ทำให้เธอดูลึกลับ ไม่สามารถมองเห็นได้เสมอไป และด้วยเหตุนี้ "มีบางอย่างเข้ามาใกล้สวน"

– เห็นด้วยภาพแตกต่างกันมาก

– ต่างกันอย่างไร?

- มีความคล้ายคลึงกันอย่างไร?

– ภาพวาดใดที่เราสามารถเรียกว่า “Summer Rain Girl”, “Late Autumn Rain Woman”?

– ฉันขอแนะนำให้เลือกคำสำหรับภาพที่ปรากฎในภาพวาดที่จะช่วยให้เราอธิบายลักษณะและอารมณ์ของพวกเขาได้

เขียนบนกระดาน:ตามคำจำกัดความทีละคำ

เรามาดูกันว่าการรับรู้ของเราเกี่ยวกับภาพวาดเหล่านี้ตรงกับการรับรู้ของกวีหรือไม่?

สไลด์หมายเลข 23, หมายเลข 24