คู่มือระเบียบวิธี
หนังสือเรียน
การวิเคราะห์โปรแกรมโรงเรียน
ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายสมัยใหม่
บรรยาย
1. วรรณคดีเป็นวินัยทางวิชาการขั้นพื้นฐานที่สร้างภาพลักษณ์ทางจิตวิญญาณและแนวทางคุณธรรมของคนรุ่นใหม่ วรรณคดีเป็นวิชาในโรงเรียนเรียนรู้วรรณคดีในฐานะศิลปะและวิทยาศาสตร์ไปพร้อม ๆ กัน
ในการพัฒนาวิธีการสอนวรรณกรรม "การศึกษาเพื่อการพัฒนา" ได้ถูกนำมาใช้เป็นพื้นฐาน ในการสร้างโปรแกรม ให้ความพึงพอใจกับแนวคิดของการสร้างศูนย์กลาง
แล้วในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 ครูพยายามที่จะให้ความรู้ผู้อ่านที่มีความสามารถในการรับรู้ส่วนบุคคลและอ่อนไหวต่อคำพูดของผู้เขียน งานที่หลากหลาย รวมถึงงานที่มีลักษณะสร้างสรรค์ มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจและอารมณ์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า
ในระยะกลาง (เกรด 5-9) วรรณกรรมเป็นวิชาอิสระ มี 2 ลิงค์: เกรด 5-7 และ 8-9 ในเกรด 5-7 งานวรรณกรรมได้รับการศึกษาจากความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียนอันเป็นผลมาจากความเข้าใจด้านสุนทรียะของชีวิต วัฒนธรรมการพูด วัฒนธรรมแห่งการคิดและการสื่อสารเกิดขึ้น การตอบสนองทางอารมณ์ ความสามารถในการสัมผัสประสบการณ์และความเห็นอกเห็นใจ ในเกรด 8-9 เนื้อหาเกี่ยวกับทฤษฎีวรรณคดีมีความซับซ้อนและให้งานศิลปะขนาดใหญ่ซึ่งสร้างความพร้อมในการศึกษาหลักสูตรเกรด 10-11 โปรแกรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-9 นั้นเรียงตามลำดับเวลาร่วมกับประเภทและเนื้อหาเฉพาะเรื่อง
วัสดุสำหรับเกรด 10-11 สร้างขึ้นจากประวัติศาสตร์และวรรณกรรม
การพัฒนากิจกรรมการอ่านถือเป็นหนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดของโรงเรียน การมีอยู่ของโปรแกรมและสื่อการสอนต่างๆ หากมี มาตรฐานของรัฐการศึกษาวรรณกรรมช่วยสร้างเนื้อหาของเรื่อง "วรรณกรรม" ซึ่งเป็นแก่นของวิชา ซึ่งได้รับการอนุรักษ์ไว้ด้วยตัวเลือกการฝึกอบรมที่หลากหลาย ประกอบด้วยคำอธิบายระดับการพัฒนาวรรณกรรมของเด็กนักเรียนเมื่อสิ้นสุดโรงเรียนขั้นพื้นฐาน (9 ปี) และมัธยมศึกษา (11 ปี) และวิธีการที่จะสามารถบรรลุระดับเหล่านี้ได้
2. ตรวจการบ้าน
การอ่านเป้าหมายของการศึกษาวรรณคดีในระดับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่เขียนจากองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐในวรรณคดี
แสดงความคิดเห็นโดยนักเรียน
3. การบ้าน
ให้เขียนบทวิเคราะห์รายการวรรณกรรม ตำรา สื่อการสอน
บทเรียนในห้องปฏิบัติการหมายเลข 1
การวิเคราะห์หลักสูตรของโรงเรียนในวรรณคดี
คำถามเพื่อวิเคราะห์โปรแกรม
- วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ แนวคิดของโครงการคืออะไร?
- อะไรคือหลักการของการจัดโครงสร้างโปรแกรม (ตามลำดับเวลา, ประวัติศาสตร์-วรรณกรรม, เส้นตรง, ศูนย์กลาง, ใจความ, ประเภท, ขั้นตอนเชิงเส้น)?
- อะไรคือหลักการในการคัดเลือกวรรณกรรม (การศึกษาของนักเขียนที่เป็นแบบอย่าง การรวมวรรณกรรมของแถวที่สองและแถวที่สาม ตัวชี้วัดทางศิลปะ ฯลฯ) เนื้อหาเชิงทฤษฎีและวิพากษ์วิจารณ์?
- หลักการศึกษาวรรณกรรมมีอะไรบ้าง?
- หัวข้อเชิงเดี่ยวและแบบสำรวจในโปรแกรม
- อะไรคือหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของโปรแกรม (ทฤษฎีวรรณคดี การอ่านนอกหลักสูตร ฯลฯ)?
- โปรแกรมมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้ ทักษะ ทักษะของนักเรียน ความสามารถในการอ่านและความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม การนำความเชื่อมโยงภายในวิชาและระหว่างวิชาไปใช้ การเลือกวิธีการในการเรียนรู้ข้อความ การศึกษาประเด็น ของทฤษฎีวรรณกรรม พัฒนาการการพูด เป็นต้น
- เครื่องมือของโปรแกรม: คำอธิบายโปรแกรม, คำอธิบายสำหรับแต่ละชั้นเรียน, คำอธิบายประกอบของหัวข้อ, รายการสำหรับการอ่านนอกหลักสูตร, การวางแผนเฉพาะเรื่อง, แบบสอบถามสำหรับการวินิจฉัยการสอน, การทดสอบ, รายการสำหรับการท่องจำ, รายการตำราและคู่มือ, รายการประเภทหลักของงานปากเปล่าและงานเขียน, รายการข้อกำหนดทั่วไปสำหรับนักเรียนในวัยใดโดยเฉพาะ ฯลฯ )
- ความสม่ำเสมอของโปรแกรม
- การปฏิบัติตามโปรแกรมตามข้อกำหนดของมาตรฐาน
งานปฏิบัติ
ทำความคุ้นเคยกับโปรแกรมวรรณกรรมของโรงเรียน วิเคราะห์หนึ่งในโปรแกรม
วรรณกรรม
- โปรแกรมวรรณกรรมของโรงเรียน
- มาตรฐานการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและสมบูรณ์ทางวรรณคดี (วรรณคดี (ภาคผนวกของหนังสือพิมพ์ "1 กันยายน" ฉบับที่ 7/2004) (เทียบกับมาตรฐานเดิม)
โปรแกรมวรรณคดี, ed. จี ไอ เบเลนโกโก
- 5 - 7 ซล.
- 8 - 9 ซล.
- 10 - 11 ซล.
สิ่งนี้ช่วยให้เมื่อสิ้นสุดโรงเรียนขั้นพื้นฐานโดยใช้สื่อที่เข้าถึงได้เพื่อพัฒนามุมมององค์รวมของการพัฒนาวรรณคดีรัสเซียในหมู่นักเรียนซึ่งอำนวยความสะดวกโดยโปรแกรมเกรด 8-9 ซึ่งสร้างขึ้นเพื่อเป็นการสำเร็จหลักสูตร ชั้นเรียนก่อนหน้าและบทนำของการศึกษาวรรณกรรมบนพื้นฐานประวัติศาสตร์และตามลำดับเวลาในระดับอาวุโส
5 - 7 ซล.งานด้านการศึกษาและการศึกษาหลักคือการขยายและทำให้ชีวิตและประสบการณ์ทางศิลปะของนักเรียนลึกซึ้งยิ่งขึ้น เพื่อแนะนำพวกเขาให้เข้าสู่โลกแห่งศิลปะของงาน ยกระดับการรับรู้ของเด็กนักเรียนจากความไร้เดียงสาสมจริงไปจนถึงสุนทรียภาพทางศิลปะ กล่าวอีกนัยหนึ่งเพื่อสร้างวัฒนธรรมการอ่านของนักเรียน ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาชีวิตที่หลากหลายของวรรณกรรมและรูปแบบการจัดแสดง โดยตระหนักถึงความขัดแย้งที่ผู้เขียนบรรยาย สถานการณ์ในชีวิต เอกลักษณ์ของตัวละครของวีรบุรุษในวรรณกรรม นักเรียนจะสร้างระดับของความรู้และการพัฒนาวรรณกรรมซึ่งจะ กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการอ่านอย่างอิสระและการศึกษาต่อเนื่องในระดับต่อไป โปรแกรม 5-7 เกรด สร้างขึ้นบนหลักการที่มีศูนย์กลางและตามลำดับเวลา (แต่ละครั้งจากวรรณกรรมของศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก จากวรรณกรรมของศตวรรษที่ผ่านมาจนถึงสมัยของเรา) อย่างไรก็ตาม หลักการนี้ไม่ได้ยกเว้นหลักการอื่นๆ ของการรวมงานที่ศึกษา เช่น ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หลักการตามลำดับเวลาจะรวมเข้ากับประเภทและประเด็นปัญหา
8 - 9 ซล.เป็นการเชื่อมโยงขั้นสุดท้ายของขั้นกลางของการศึกษา รวมกันเป็นหนึ่งเดียวในเป้าหมายและวัตถุประสงค์: การทำให้เด็กนักเรียนมีชีวิตใหม่และประสบการณ์ที่สวยงาม พวกเขาสรุปสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้และคิดเกี่ยวกับปีก่อนหน้า และในขณะเดียวกันก็เตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับ การประชุมในอนาคตกับวรรณกรรม - อิสระหรืออยู่ในกรอบของโรงเรียนมัธยม โปรแกรม 8-9 เกรด สร้างขึ้นบนหลักการศูนย์กลาง-ลำดับเหตุการณ์ ตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปัจจุบัน
โครงสร้างตามลำดับเวลาของหลักสูตรสำหรับเกรด 8-9:
- ข้อมูลชีวประวัติเกี่ยวกับนักเขียน
- ลักษณะทั่วไป (ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9) ของสิ่งที่ทราบเกี่ยวกับงานของพวกเขาจากการศึกษาในปีก่อนหน้า
- การชี้แจงในหลายกรณีของความสำคัญทางสังคมและวรรณกรรมของงานที่ศึกษา
- ความซับซ้อนของการวิเคราะห์และอภิปรายปัญหาคุณธรรมและจริยธรรม
- การสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการศึกษาหลักสูตรตามประวัติศาสตร์และตามลำดับเวลาในชั้นเรียนอาวุโส
เมื่อเรียนทฤษฎีวรรณกรรม ความสนใจเป็นพิเศษให้ความสนใจกับปัญหาของจินตภาพในนิยาย โครงสร้างของผลงานศิลปะ (เกรด 8) และลักษณะส่วนบุคคลของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง วิธีการแสดงจิตสำนึกของผู้เขียน
เสนอให้ศึกษางานวรรณกรรมต่างประเทศควบคู่ไปกับวรรณกรรมพื้นเมือง สร้างความเชื่อมโยงชั่วคราวและประเด็นปัญหา (สิ่งนี้ใช้ได้กับทั้งสมาธิเกรด 5-7 และสมาธิเกรด 8-9) ตัวอย่างเช่น "Dubrovsky" โดย Pushkin และ "Vanin Vanini" โดย Stendhal มีความโรแมนติกที่น่าสมเพชในสถานการณ์ที่เปรียบเทียบได้
คำอธิบายประกอบโดยย่อจะมอบให้กับหัวข้อหลักและส่วนต่างๆ ของโปรแกรม จุดประสงค์คือการวางแนวทั่วไปของครูในเนื้อหา ซึ่งทำให้สามารถวางแผนการศึกษาและสรุปปริมาณงานที่จะทำได้ คำอธิบายประกอบรวมถึงแนวคิดทางวรรณกรรมและทฤษฎี
โปรแกรมวรรณคดี, ed. T.F. KURDYUMOVA
สำหรับโรงเรียนมัธยม
โปรแกรมนี้เผยแพร่ในโรงเรียนของรัสเซียตั้งแต่ปี 1994
ผู้เขียนกล่าวว่าความสำเร็จของเป้าหมายนี้สามารถนำไปสู่การก่อตัวของโลกทัศน์มนุษยนิยมวัฒนธรรมความงามและปฏิกิริยาที่สร้างสรรค์ต่อสิ่งแวดล้อมจะช่วยให้ผู้อ่านเข้าใจโลกรอบตัวอย่างแท้จริง
โปรแกรมนี้ให้ทั้งการพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และทักษะที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาจินตนาการเพื่อการพักผ่อนหย่อนใจและกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนเอง
(แบบจำลองโครงสร้างหลักสูตรสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นแต่ละชั้นเป็นกระบวนการทางวรรณกรรมที่เรียงลำดับกันตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปัจจุบัน)
|
คุณสมบัติของโปรแกรม ed. Kurdyumova เป็นผลงานต่างประเทศจำนวนน้อย
แต่ละหัวข้อในโปรแกรมประกอบด้วยรายการงานเพื่อการศึกษา คำอธิบายประกอบสั้นๆ และแนวคิดเชิงทฤษฎีที่จำเป็นต้องดำเนินการ
โปรแกรมนี้มีผู้อ่านเพื่อการศึกษา (สำหรับระดับกลาง) ในตอนต้นของแต่ละส่วน มีบทความเชิงทฤษฎีสั้นๆ ที่เตรียมไว้สำหรับการรับรู้ข้อความและให้ข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับชีวประวัติของผู้เขียนคนหนึ่งหรืออีกคนหนึ่งเกี่ยวกับทฤษฎีวรรณคดี ในหนังสือเรียนเหล่านี้ นอกจากบทความเบื้องต้นของแต่ละส่วน ข้อความ คำถาม และภาพประกอบแล้ว เรายังพบพจนานุกรมสั้นๆ ของคำศัพท์ทางวรรณกรรมอีกด้วย
โปรแกรมวรรณคดี, ed. A.G. KUTUZOVA
สำหรับโรงเรียนมัธยมและชั้นเรียนมนุษยธรรม
สร้างในปี 1995. เนื้อหาและโครงสร้างของโปรแกรมขึ้นอยู่กับแนวคิดของการศึกษาวรรณกรรมตามกิจกรรมสร้างสรรค์ เป้าหมายของการศึกษาวรรณกรรมคือการสร้างผู้อ่านที่มีความสามารถในการรับรู้งานวรรณกรรมอย่างเต็มเปี่ยมในบริบทของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติและเตรียมพร้อมสำหรับการสื่อสารอย่างอิสระด้วยศิลปะแห่งคำ
วิธีในการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาวรรณกรรมคือการก่อตัวของเครื่องมือแนวคิด, ทรงกลมทางอารมณ์และทางปัญญาของการคิดของผู้อ่านรุ่นเยาว์ดังนั้นจึงเป็นสถานที่พิเศษในโปรแกรมให้กับทฤษฎีวรรณกรรม
แนวความคิดทางทฤษฎีและวรรณกรรมขั้นพื้นฐานเป็นหลักการที่ก่อให้เกิดโครงสร้างของโปรแกรมในขณะเดียวกัน ในแต่ละชั้นเรียน มีการเน้นปัญหาทางวรรณกรรมและทฤษฎีชั้นนำ ซึ่งเป็นแนวคิดพื้นฐาน
ผู้เขียนโครงการเสนอระบบการศึกษาทฤษฎีวรรณคดีมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของคุณสมบัติการอ่าน การได้มาของแนวคิดทางทฤษฎีและวรรณกรรมขั้นพื้นฐานในฐานะที่เป็นโครงสร้างเป็นสิ่งที่จำเป็น: สิ่งเหล่านี้ให้การศึกษาด้านวรรณกรรม
โปรแกรมกำหนดจุดเน้นในทางปฏิบัติของการสอนในแต่ละชั้นเรียน:
- 5 ซล. - การเปลี่ยนจากการอ่านวรรณกรรมไปสู่การศึกษาวรรณกรรม (เป้าหมายการศึกษา - การสอนการวิเคราะห์สุนทรียศาสตร์)
- 6 - 9 ซล. - การศึกษาวรรณคดีเป็นศิลปะแห่งคำ (เป้าหมายการศึกษา - การตีความข้อความ);
- 10 - 11 ซล. - การศึกษาวรรณกรรมในด้านประวัติศาสตร์-วัฒนธรรม และประวัติศาสตร์-หน้าที่ (เป้าหมายการศึกษาคือการซึมซับโลกวรรณกรรมของนักเขียนในด้านประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม)
9 ซล. ตรงบริเวณพิเศษในการศึกษาวรรณกรรม: บูรณาการความรู้และทักษะที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้และเตรียมความพร้อมสำหรับการศึกษาหลักสูตรประวัติศาสตร์และวรรณกรรม ดังนั้นในโปรแกรมของชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 รวมงานสุดยอดวรรณกรรมรัสเซียและโลก
โปรแกรมนี้นำเสนอผลงานวรรณกรรมระดับโลกอย่างกว้าง ๆ ซึ่งเกิดจากแนวคิดของการศึกษาวรรณกรรม สเปกตรัมของประเภทของวรรณคดีขยายออกไป เนื่องจากวรรณกรรมพื้นเมืองสามารถเข้าใจได้เฉพาะกับภูมิหลังทางวัฒนธรรมในวงกว้างเท่านั้น
สถานที่สำคัญในโปรแกรมถูกครอบครองโดยส่วน "ตำนาน" และ "คติชนวิทยา" โดยที่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะเห็นการกำเนิดของประเพณีวัฒนธรรมและจิตใจ แนะนำหลักสูตรตัดขวาง "วรรณกรรมจิตวิญญาณ" ซึ่งเป็นหนึ่งในพื้นที่ชายแดนที่สำคัญที่สุดของศิลปะของคำ
โดยพิจารณาการศึกษาวรรณกรรมเป็นสามองค์ประกอบ: ความคิดสร้างสรรค์ - การร่วมสร้างสรรค์ - ความรู้และทักษะ ผู้เรียบเรียงโปรแกรมเสนอระบบงานสื่อสารและความคิดสร้างสรรค์ที่กำหนดเป็น "Creative Workshop", "Creative Workshop", "Creative Task", ฯลฯ
ในเกรดกลาง วัสดุวรรณกรรมจะจัดเรียงตามหลักการตามลำดับเวลาและประเภทเนื้อหา ในเกรดที่เก่ากว่า - ตามลำดับเวลา
โปรแกรมนี้มีอุปกรณ์อ่านหนังสือเรียน "ในโลกแห่งวรรณกรรม"
โปรแกรมวรรณคดี, ed. V.G. MARANTSMAN
สำหรับโรงเรียนมัธยม
ผู้เขียน: เอ.วี. Belova, L. L. Gordienko, O. A. Dmitrienko, M. G. Dorofeeva, N. A. Kolkova, I. B. Kostina, V. G. Marantzman, M. A. Mirzoyan, Yu. Yu. T. V. Ryzhova, N. M. Svirina, N. P. Terentyeva, S. I. V. S. Fedo.
ผู้เขียนโครงการนี้เล็งเห็นเป้าหมายของการศึกษาในโรงเรียนว่าโรงเรียนในฐานะสถาบันทางสังคมได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยเชื่อมโยงระยะห่างระหว่างอายุทางชีววิทยาของเด็กกับประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ โรงเรียนต้องยอมให้บุคคล "ทัน" กับมนุษยชาติ หากคุณพยายามสร้างหลักสูตรด้านมนุษยศาสตร์ด้วยการทำซ้ำโดยตรง พัฒนาการทางประวัติศาสตร์และเส้นทางของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เป็นไปไม่ได้ที่จะทำงานนี้ให้สำเร็จ เพราะช่วงเวลาของการพัฒนาของเด็กไม่ได้เกิดขึ้นซ้ำกับช่วงเวลาของการพัฒนาของมนุษยชาติโดยตรง
โรงเรียนควรให้ความรู้แก่ผู้สร้าง และไม่ใช่ผู้เชี่ยวชาญในพื้นที่แคบๆ ที่ไม่มีข้อมูลเพียงพอเกี่ยวกับโลก
ความคิดสร้างสรรค์กลายเป็นจุดเริ่มต้นของบทเรียนของวัฏจักรมนุษยธรรม งานวรรณกรรมของนักเรียนเพิ่มความสนใจในงานของนักเขียนและช่วยให้พวกเขาได้ตระหนักถึงแนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบและประเภทของศิลปะวาจาที่ได้จากวิธีการวิเคราะห์ เป้าหมายทั่วไปของวิชาในวัฏจักรมนุษยธรรมคือการพัฒนาความสามารถในการแยกแยะของจริงจากจินตนาการในศิลปะ ชีวิต วิทยาศาสตร์ ให้นักเรียนสามารถกำหนดเกณฑ์ความสูงและต่ำในจิตสำนึกและพฤติกรรมของบุคคลได้ ทิศทางของค่า
ในโปรแกรมนี้ ทัศนคติสี่ขั้นตอนต่อศิลปะของนักเรียนมีความโดดเด่น (ให้ความสนใจเพิ่มขึ้นโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะทางจิตวิทยา):
- โรงเรียนประถมศึกษามีลักษณะทัศนคติต่อศิลปะเช่น เกมมายากล,ซึ่งในความคุ้นเคยทำให้มองเห็นสิ่งที่ไม่คุ้นเคย ศิลปะเป็นหนทางแห่งการค้นพบโลกโดยอิสระและเชื่อมโยงกัน
- ความสมจริงไร้เดียงสา (เกรด 5 - 6)นักเรียนในวัยนี้ค่อนข้างมีวัตถุประสงค์ในความสัมพันธ์กับความหมายของเหตุการณ์, ความคิดของงานศิลปะ, แต่พวกเขาขาดความสนใจในรูปแบบ, ความสนใจในมุมมองของผู้เขียนเกี่ยวกับสิ่งที่ปรากฎ, และสิ่งนี้ทำให้ตรรกะที่ซับซ้อน อาร์กิวเมนต์ของการแสดงผล
- ถึงเวลาฝึกฝนตนเองอย่างลึกซึ้ง (7 - 9 เกรด)ทัศนคติต่อผลงานศิลปะจะกลายเป็นเรื่องส่วนตัวและเป็นส่วนตัว การจดจ่อในตนเองของวัยรุ่นมักป้องกันไม่ให้เขามองเห็นความหมายตามวัตถุประสงค์ของงาน ความคิดของผู้เขียนถูกบดบังด้วยปัญหาส่วนตัวของเขาเอง ซึ่งมีหมวดหมู่ทางศีลธรรมอยู่เบื้องหน้า การเติบโตอย่างรวดเร็วของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ในยุคนี้นำไปสู่การ "บินหนี" จากข้อความซึ่งเป็นการตีความตามอำเภอใจ
- ยุคแห่งการรับรู้ถึงความเชื่อมโยง การตระหนักรู้ในเหตุและผลในวัยนี้ จะสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงในความสนใจของนักเรียนไปสู่โลกทั่วไป ฉันและโลกคือปัญหาหลัก เด็กนักเรียนกำลังขยายขอบฟ้าของวิสัยทัศน์ของชีวิต: ไม่เพียง แต่ศีลธรรม แต่ยังรวมถึงปัญหาทางสังคมและสุนทรียศาสตร์ที่กำลังครอบงำพวกเขาอยู่ด้วยจำเป็นต้องเข้าใจภาพรวมของโลกการพัฒนาทางประวัติศาสตร์เพื่อดูกฎหมายเบื้องหลังความเป็นจริง .
ผู้เขียนโปรแกรมพิจารณาเป้าหมายของการศึกษาวรรณกรรมไม่เพียง แต่การพัฒนาทางปัญญาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการจัดสรรอารมณ์ของศักยภาพมนุษยนิยมของศิลปะและวิทยาศาสตร์การประมวลผลของสุนทรียศาสตร์และ กลไกทางจิตวิทยาการสื่อสารของบุคคลที่มีศิลปะ วิทยาศาสตร์ ผู้คน
เพื่อให้งานของวัฏจักรมนุษยธรรมบรรลุผล การสอนไม่ควรอาศัยทัศนคติเฉพาะอายุที่มีต่อศิลปะ ภาษา ประวัติศาสตร์ ซึ่งส่วนใหญ่กำหนดองค์ประกอบของโปรแกรม แต่ยังต้องต่อต้านลักษณะอายุที่จำกัดของนักเรียนด้วย
ผู้เขียนอธิบายความจำเป็นในการสร้างโปรแกรมใหม่ในวรรณคดีโดยงานการศึกษาสมัยใหม่ที่เกี่ยวข้องกับ การพัฒนาสังคมสังคม. โปรแกรมนี้ใช้หลักการดังต่อไปนี้:
- การปฏิบัติตามเนื้อหาวรรณกรรมกับความสนใจด้านอายุของนักเรียน ปัญหาอายุ ซึ่งกำหนดทัศนคติต่อเรื่อง
- การวางแนวเนื้อหาของโปรแกรมและลักษณะงานในวรรณคดีเกี่ยวกับพัฒนาการของนักเรียนขึ้นอยู่กับประเภทกิจกรรมชั้นนำในแต่ละขั้นตอน
- เน้นย้ำถึงยุคหลักของการพัฒนาประวัติศาสตร์ของงานศิลปะในโปรแกรม ซึ่งก่อให้เกิดการก่อตัวของโลกทัศน์แบบองค์รวม มุมมองที่เป็นระบบของโลก
- การวางแนวของโปรแกรมตามความต้องการทางสังคมของเวลาจิตวิทยาสังคมของคนรุ่น
ต่อไปนี้คืองานในการสอนวรรณกรรมในแต่ละชั้นเรียนที่เน้นย้ำในหลักสูตร:
|
โปรแกรมมีส่วนพิเศษ - "ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม" ซึ่งเสนอให้เชี่ยวชาญในการดำเนินการด้านสุนทรียศาสตร์ ประสบการณ์ในการทำความคุ้นเคยกับนักเรียนด้วยข้อความคลาสสิกและการเรียนรู้รูปแบบที่แตกต่างกัน ถ่ายทอดความประทับใจในชีวิตและศิลปะของตนเองด้วยพลาสติก ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาหัวข้อ "M. Yu. Lermontov" Borodino "," Two Giants "" ขอแนะนำให้นักเรียนฝึกเขียนเสียง: "Noise of rain", "Squeak of snow" เป็นต้น ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรมอาจรวมถึง องค์ประกอบของกิจกรรมศิลปะที่เกี่ยวข้องกับศิลปะรูปแบบอื่น
เกณฑ์ที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาวรรณกรรมที่กำหนดงานของหลักสูตรวรรณคดีของโรงเรียน:
- ความสามารถในการอ่านของนักเรียน การปฐมนิเทศความสนใจของผู้อ่าน
- รักการอ่าน ต้องการหนังสือตลอดเวลา ปัญหาสังคมและศีลธรรมของงานศิลปะที่เกี่ยวข้องกับนักเรียน ความสามารถในการเน้นปัญหาคุณธรรมและอุดมการณ์ในเนื้อหา
- ปริมาณความรู้ทางประวัติศาสตร์และวรรณกรรมและความสามารถในการประยุกต์ใช้ในการวิเคราะห์ข้อความวรรณกรรม เพื่อกำหนดคุณค่าในกระแสวรรณกรรมทั่วไป
- ระดับของการพัฒนาแง่มุมต่าง ๆ ของการรับรู้ของผู้อ่าน: การตอบสนองทางอารมณ์, กิจกรรมและความเป็นกลางของจินตนาการของผู้อ่าน, ความเข้าใจในเนื้อหาของงานในระดับต่าง ๆ, ความเข้าใจในรูปแบบศิลปะที่ระดับของรายละเอียดและองค์ประกอบ
- ทักษะที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์งานศิลปะ (เพื่อค้นหาบทประพันธ์ทางอารมณ์; เพื่อติดตามการพัฒนาโครงเรื่อง, ความขัดแย้ง, การเปลี่ยนแปลงความรู้สึกในวรรณคดีประเภทต่างๆ; เพื่อปรับภาพพจน์และกำหนดสีโวหารของการบรรยาย เป็นต้น)
- ความสามารถและทักษะที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมวรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน:
- ความสามารถในการปรับความรู้สึกที่เกิดขึ้นระหว่างการอ่าน และในการค้นหาชีวิตของคุณเองด้วยประสบการณ์ที่คล้ายคลึงกันของสถานการณ์ของงาน
- ความสามารถในการดูสถานการณ์ของการกระทำและวาดภาพตัวละครในจิตใจ
- ความสามารถในการถ่ายทอดพลวัตของความรู้สึกของฮีโร่และผู้เขียนในการอ่านที่แสดงออก
- ความสามารถในการประเมินการเล่นของนักแสดงในฉากที่แยกต่างหาก เพื่อเปรียบเทียบตอนของงานมหากาพย์กับการดัดแปลงหรือภาพประกอบ
- ความสามารถในการเขียนบทภาพยนตร์และเตรียมการแสดงตามส่วนของข้อความวรรณกรรม เป็นต้น
ตามเกณฑ์การพัฒนาวรรณกรรมที่เน้นในโปรแกรมควรเปลี่ยนรูปแบบการซักถามและคำนึงถึงความรู้และทักษะของนักเรียน ตัวอย่างเช่นในเกรด 5-6 คุณสมบัติการอ่านของนักเรียนสามารถแสดงออกได้ในการวิเคราะห์งานแยกโดยเปิดเผยธีมความคิดโครงเรื่ององค์ประกอบ ความสามารถทางวรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนแสดงออกมาในบทความ เช่น การบรรยายเหตุการณ์จากความประทับใจในชีวิต และในวันที่ 9-11 แบบทดสอบหลักจะกลายเป็นเรียงความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ธีมวรรณกรรม; ความสามารถทางวรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์ได้รับการทดสอบโดยเรียงความ เช่น บทสนทนา การเขียนฉากเนื้อเรื่อง บทกวี, บทวิจารณ์
วงการอ่านของนักเรียนจะถูกระบุโดยการทำแบบทดสอบ, การประชุมการอ่าน, การเรียนการอ่านไดอารี่
การอ่านนอกหลักสูตรสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการเรียนวรรณกรรมในห้องเรียน ตามที่ผู้เขียนของโปรแกรมนี้ไม่ได้เป็นพื้นฐาน แต่เป็นพื้นฐานของการพัฒนาวรรณกรรม ความสนใจในการศึกษาวรรณกรรมไม่สามารถเกิดขึ้นได้นอกเหนือจากประสบการณ์การอ่านในวงกว้าง ดังนั้น บทเรียนการอ่านนอกหลักสูตรในโปรแกรมจึงมักจะมาก่อนบทเรียนวรรณกรรม
ทฤษฎีวรรณคดีเกี่ยวข้องกับการศึกษาปรากฏการณ์ทางศิลปะโดยเฉพาะ จากองค์ประกอบย่อยของข้อความ (เส้นทาง) ไปจนถึงการควบคุมโครงสร้างของงานศิลปะ (เกรด 5-6) - จำพวกและประเภท การสังเกตโครงสร้างจุลภาคและมหภาคของงานศิลปะ (เกรด 7-8) - ความเชื่อมโยงระหว่าง วรรณกรรมและศิลปะประเภทอื่น (9 เกรด) - ปัญหาของประเภทและความแตกต่างทางศิลปะ (เกรด 10) - บทกวีทางประวัติศาสตร์ที่เข้าถึงได้ (เกรด 11)
หลักการจัดเรียงเนื้อหาวรรณกรรมแตกต่างกัน: ประเภทใจความสำคัญ (5, 7, 8, 9 เกรด), ตามลำดับเวลา (6, 10-11 เกรด)
โปรแกรมนี้มาพร้อมกับหนังสือเรียน ในชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นเหล่านี้เป็นผู้อ่านหนังสือเรียน ส่วนที่อุทิศให้กับนักเขียนมีดังต่อไปนี้:
- ข้อมูลเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียน
- งานที่สำคัญที่สุดอย่างน้อยหนึ่งงาน (หรือข้อความที่ตัดตอนมาจากพวกเขา)
- คำถามและการมอบหมายงาน (รวมถึงงานสร้างสรรค์) ตามข้อความที่วางไว้ในผู้อ่านหรือแนะนำสำหรับการอ่านอย่างอิสระ
- "ทฤษฎีวรรณคดี". ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับข้อความที่กำลังศึกษา ตัวอย่างเช่น ในหัวข้อ "AP Chekhov" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หัวข้อนี้รวมถึงบทความ "ทัศนคติของผู้เขียนต่อวีรบุรุษในผลงานที่ยิ่งใหญ่และน่าทึ่ง" ซึ่งเป็นตัวอย่างบทละคร "งานแต่งงาน" และเรื่องราว "งานแต่งงานกับ ทั่วไป" เผยให้เห็นความแตกต่างในวิธีการแสดงออก ตำแหน่งของผู้เขียนในวรรณคดีประเภทต่างๆ
ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ตำรางานจะไม่รวมอยู่ในตำราเรียน
หนังสือเรียนแต่ละเล่มจะเปิดขึ้นพร้อมกับบทความชื่อเดียวกัน ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับชั้นเรียนนั้นๆ ตัวอย่างเช่นในชั้นเรียน 6 นี่คือ "ชายและการกระทำของเขา" ในชั้นที่ 7 - "ในการค้นหาความหมายของชีวิต". บทความเบื้องต้นช่วยให้นักเรียนกำหนดแนวความคิดเกี่ยวกับวรรณกรรม (ทั้งที่เป็นหัวข้อและในเนื้อหา) ไปในทิศทางที่ถูกต้อง
ส่วน "จะเขียนเรียงความได้อย่างไร" ได้ถูกเพิ่มลงในหนังสือเรียนสำหรับโรงเรียนมัธยมแล้วด้วยความช่วยเหลือในการเตรียมสอบในวรรณคดี ส่วนเหล่านี้รวมถึงตัวอย่าง ประเภทต่างๆวิเคราะห์ด้วยองค์ประกอบของการวิเคราะห์การฝึกอบรม
โครงการ "เพิ่มความสนใจของเด็กนักเรียนในการอ่านวรรณกรรม"
ในโลกสมัยใหม่ให้ความสนใจน้อยลงในการอ่านวรรณกรรม นี่เป็นเพราะการพัฒนาเทคโนโลยีใหม่ เด็กๆ ชอบเล่นเกมคอมพิวเตอร์ ดูรายการทีวี บางครั้งอุปกรณ์เหล่านี้ใช้เวลาว่างของผู้ชายทั้งหมด วิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่างานอดิเรกดังกล่าวส่งผลเสียต่อสุขภาพและคุณภาพชีวิตของเด็ก เนื่องจากบางครั้งของจริงและเสมือนจริงก็ไม่มีความแตกต่างกัน โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมและเผยแพร่การอ่านในหมู่เด็กนักเรียน เพื่อดึงดูดความสนใจในวรรณกรรม สร้างความเข้าใจของเด็ก ๆ ว่าการอ่านเป็นเรื่องสนุก ให้ความรู้ และอยากรู้อยากเห็น
ในขณะที่อ่านหนังสือ เด็กๆ ค้นพบสิ่งต่างๆ มากมายสำหรับตนเอง: พวกเขาเรียนรู้ที่จะรับรู้ความดีและความชั่ว เรียนรู้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในสถานการณ์ที่กำหนด สร้างรสนิยมในการอ่าน เรียนรู้การรับรู้ทางศีลธรรมและสุนทรียภาพ กล่าวคือ รับรู้บทเรียนคำศัพท์ความงามและศิลปะ การอ่านวรรณกรรมเป็นแหล่งข้อมูลหลักที่ไม่มีการเปลี่ยนแปลงและไม่เปลี่ยนแปลง เป็นแหล่งความรู้ ภูมิปัญญา และประสบการณ์ของคนรุ่นก่อน
และความลึกลับของหนังสือเล่มนี้มีกี่เล่ม? มันปลุกจินตนาการของเราให้มีชีวิต ถ่ายทอดในอวกาศและเวลา ในนั้นเราพบคู่สนทนาที่ฉลาดมีโอกาสที่จะกระโดดเข้าสู่โลกแห่งความฝัน เป็นการอ่านที่ช่วยให้เรารู้หนังสือ ได้รูปลักษณ์ของผู้มีการศึกษา พัฒนาสติปัญญา พัฒนาความจำ การคิด การพูด จินตนาการ
วัตถุประสงค์ของโครงการ:พัฒนาระบบกิจกรรมเพื่อเพิ่มความสนใจของนักเรียนในการอ่านวรรณกรรม
ขั้นตอนนักสำรวจ:
ขั้นตอนที่ 1เราทำการสำรวจเด็กนักเรียน
ในขั้นตอนนี้ มีการจัดฟอรัมของโรงเรียน "หนังสือในชีวิตของเรา" ซึ่งเราจะหารือเกี่ยวกับประเด็นที่เกี่ยวข้องกับงานวรรณกรรม ตอนนี้เด็กกำลังอ่านหนังสืออะไร วรรณกรรมประเภทใดที่เด็กนักเรียนสนใจ คำถามหลากหลายสำหรับฟอรัม: 1. หนังสือใดบ้างที่อ่านได้ เมื่อเร็ว ๆ นี้คุณชอบมันมากที่สุดหรือไม่? ทำไม. 2. ผลงานของนักเขียนคนไหนที่คุณอยากแนะนำให้เพื่อนๆ อ่าน? 3. คุณใช้เวลานานเท่าใดในการอ่านวรรณกรรมต่อวัน? 4. คุณบอกอะไรเกี่ยวกับวรรณกรรมร่วมสมัยในภูมิภาคที่คุณอาศัยอยู่ได้บ้าง 5. คุณค้นพบวรรณกรรมเมื่อใดและอะไร?
ขั้นตอนต่อไปจะขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์การศึกษา
ควรสังเกตว่าจากผลการสำรวจที่จัดทำโดยผู้วิจัยได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้: เด็กหลายคนตอบอย่างเปิดเผยว่าพวกเขาไม่ชอบอ่านวรรณกรรม ในความชอบระหว่างการอ่านวรรณกรรมและการเล่นเกมคอมพิวเตอร์ เด็กมักเลือกอย่างหลัง เด็กนักเรียนจำนวนมากพบว่าเป็นการยากที่จะตั้งชื่อนักเขียนและกวีในภูมิภาคของตน เด็กบางคนสำรวจไปห้องสมุดเป็นครั้งคราว
ข้อสรุปเหล่านี้ยืนยันปัญหาที่ผู้เขียนร่างไว้ก่อนหน้านี้และเสริมสร้างความเชื่อมั่นในความจำเป็นและความสำคัญของงานที่ทำ
ระยะที่ 2เราจัดกิจกรรมต่างๆ เพื่อแสดงด้านที่น่าสนใจของการอ่าน
แผนปฏิบัติการ:
โปรแกรมเกมการแข่งขัน "ผ่านหน้าวรรณกรรม" ที่นี่แต่ละชั้นต้องคิดถึงการแข่งขันหรือเกมในหัวข้อที่กำหนดและดำเนินการในหมู่เด็กนักเรียน
วรรณกรรมสมองแหวน (ระหว่างชั้นเรียน)
การประชุมระดับโรงเรียน "เด็กนักเรียนและวรรณกรรมสมัยใหม่" ทุกคนที่ต้องการเข้าร่วมการประชุมเตรียมรายงาน ผู้เข้าร่วมที่เหลือถามคำถามแสดงความคิดเห็นของตนเอง ในการประชุม คุณสามารถใช้เทคนิคเชิงโต้ตอบเพื่อให้ผู้เข้าร่วมทุกคนมีความกระตือรือร้น
บอลฮีโร่วรรณกรรม จำเป็นต้องสวมชุดของฮีโร่วรรณกรรมที่คุณชื่นชอบและเตรียมการนำเสนอที่สร้างสรรค์
เดินทางสู่โลกวรรณกรรม แต่ละชั้นเรียนต้องเตรียมการสำรวจของตนเอง (ทางเลือก: งานวรรณกรรมหรือผู้แต่ง)
การแข่งขันต่างๆ: การแข่งขันบทกวีของคุณเอง การแข่งขันสำหรับเรื่องราวที่น่าสนใจที่สุด การประกวดเรียงความ "ฉันเป็นฮีโร่ที่ไม่ธรรมดา" การประกวด "ผู้อ่านประจำเดือน"
ชุดการทัศนศึกษา: ห้องสมุดเมือง โรงพิมพ์ พิพิธภัณฑ์วรรณกรรม ร้านหนังสือ เยี่ยมชมโรงละครและโรงภาพยนตร์
พบปะผู้คนที่น่าสนใจ: กวีและนักเขียนร่วมสมัยในภูมิภาคของเรา
การนำเสนอผลงานนิทรรศการวรรณกรรมที่เด็กจัดเองในชั้นเรียนอาจมีนิทรรศการภาพวาดตามหน้างานอ่านการแข่งขันโปรแกรมเกม
ขั้นตอนที่ 3หลังจากกิจกรรมต่างๆ มากมาย ผู้เข้าร่วมที่เป็นเด็กจะได้รับการทดสอบเพื่อค้นหาคำติชมจากเด็ก ทั้งเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเองและเกี่ยวกับความชอบของตนเองในวรรณกรรม
ผลลัพธ์ที่คาดหวังของโครงการ:การดำเนินโครงการจะเพิ่มจำนวนเด็กที่อ่านหนังสือ เพิ่มความสนใจในการอ่านในหมู่พวกเขาส่วนใหญ่ และสร้างความเข้าใจในหมู่นักเรียนที่อายุน้อยกว่าถึงความสำคัญของการอ่านในการศึกษาของแต่ละคน
นักเรียนทำแบบสำรวจ 5-9 เกรด
วิเคราะห์เรื่อง "โครงการเพิ่มความสนใจให้เด็กนักเรียนอ่านวรรณกรรม"
ชื่อเต็ม. หมายเลขโรงเรียน ชั้นเรียน ________________________________________________________________
1. คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับบทเรียนวรรณกรรม ________________________________________________
_________________
2. คุณอ่านวันละกี่ครั้ง ใช้เวลานานแค่ไหน __________________________
__________________________________________________________________
3. ตอนนี้คุณกำลังอ่านหนังสืออะไรอยู่ __________________________________________________________
4. คุณแบ่งปันความประทับใจหลังจากอ่านหนังสือหรือไม่? __________________________________________
______________________________________________________________________________
5. ในบทบาทของฮีโร่วรรณกรรมคนไหนที่คุณจินตนาการถึงตัวเอง? _______________________________
______________________________________________________________________
7. คุณรู้จักนักเขียนและกวีแห่งดินแดนครัสโนดาร์คนใดบ้าง
___________________________________________________________________________
8. คุณเยี่ยมชมห้องสมุดในเมืองของเราหรือไม่? __________________________________________________________
_____________________________________________________________
9. คุณเยี่ยมชมโรงภาพยนตร์ในภูมิภาคของเราหรือไม่ และบ่อยแค่ไหน? _____________________________________
_________________________________________________________________________
10. คุณอยากเล่นวรรณกรรมเรื่องใดในภาพยนตร์และเพราะเหตุใด ________________________
___________________________________________________________________________
11. คุณชอบเขียนเรียงความ บทกวี เรื่องราวหรือไม่ _____________________________________
______________________________________________________________________
12. คุณจะแนะนำให้ฉันอ่านหนังสือเล่มใดที่น่าสนใจ _____________________________
______________________________________________________________________________
หลักสูตรวรรณคดีของโรงเรียนสอดคล้องกับ "เนื้อหาขั้นต่ำที่จำเป็นของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน" รวมถึงองค์ประกอบพื้นฐานของการศึกษาวรรณกรรมและรับรองการปฏิบัติตามมาตรฐานของรัฐ
โปรแกรมนี้เป็นโครงการต่อเนื่องสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา "การอ่านและการศึกษาวรรณกรรมระดับประถมศึกษา" (ผู้เขียน R.N.Buneev, E.V. Buneeva) และประกอบขึ้นด้วยคำอธิบายของหลักสูตรต่อเนื่อง "การอ่านและวรรณกรรม" (เกรด 1-11) .. .
โดยทั่วไปแล้วโปรแกรมมุ่งเน้นไปที่ "แนวคิดเพื่อความทันสมัยของการศึกษารัสเซีย" ที่นำมาใช้โดยรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งตระหนักถึงความสำคัญทางจิตวิญญาณและคุณค่าทางศีลธรรมของวรรณกรรมสำหรับนักเรียน - พลเมืองในอนาคตของประเทศของเขาที่รัก ผู้คน ภาษา และวัฒนธรรมของเขา และเคารพในประเพณีและวัฒนธรรมของชนชาติอื่น ลักษณะเด่นที่สำคัญของโครงการคือการศึกษาวรรณคดีในฐานะปรากฏการณ์ทางสุนทรียศาสตร์และประวัติศาสตร์แห่งชาติไม่ได้ถูกมองว่าเป็นเป้าหมายของการสอนมากนัก แต่เป็นวิธีการพัฒนาที่กลมกลืนกันของแต่ละบุคคล
จากที่นี่ วัตถุประสงค์ของการศึกษาวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษา ขั้นพื้นฐาน และมัธยมศึกษา หมายความถึง การเลี้ยงดูนักอ่านที่มีความสามารถ บุคคลที่มีนิสัยรักการอ่านและความจำเป็นในการรู้จักโลกและตัวเขาเอง ผู้ที่มีทักษะทางภาษาสูง วัฒนธรรม วัฒนธรรมของความรู้สึกและความคิด
ความสามารถของผู้อ่านถือว่า:
- ความสามารถในการรับรู้งานวรรณกรรมอย่างเต็มที่ในบริบทของค่านิยมทางจิตวิญญาณของวัฒนธรรมศิลปะระดับชาติและระดับโลก
- ความพร้อมในการสื่อสารอย่างอิสระกับงานศิลปะสำหรับการสนทนากับผู้เขียนผ่านข้อความ
- การเรียนรู้ระบบความรู้ทักษะและความสามารถในเรื่อง การพัฒนาการพูด ความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์
- การดูดซึมผ่านเรื่องของวรรณกรรมของความคิดเกี่ยวกับโลกที่เอื้อต่อการปรับตัวทางสังคมที่ประสบความสำเร็จของนักเรียน
ตามเป้าหมายนี้ การศึกษาวรรณกรรมจึงถูกเข้าใจว่าเป็นการพัฒนาวรรณกรรมในกระบวนการกิจกรรมการอ่านเชิงสร้างสรรค์
วัตถุประสงค์ของการศึกษาวรรณกรรมกำหนด งาน:
1. รักษาความสนใจในการอ่านพัฒนาใน โรงเรียนประถมเพื่อสร้างความต้องการทางจิตวิญญาณและปัญญาในการอ่าน
2. เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนมีการพัฒนาทั่วไปและวรรณกรรมมีความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับงานศิลปะในระดับต่าง ๆ ของความซับซ้อน
3. เพื่อรักษาและเพิ่มพูนประสบการณ์การอ่านที่หลากหลาย พัฒนาวัฒนธรรมทางอารมณ์ของนักเรียน-ผู้อ่าน
๔. จัดให้มีความเข้าใจวรรณกรรมในรูปแบบศิลปะการพูด สอนให้ได้รับและจัดระบบความรู้เกี่ยวกับวรรณกรรม นักเขียน และผลงาน
5. เพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์และวรรณกรรมเชิงทฤษฎีเป็นเงื่อนไขสำหรับการรับรู้และการตีความข้อความวรรณกรรมที่เต็มเปี่ยม
6. เพื่อพัฒนารสนิยมด้านสุนทรียะของนักเรียนเป็นพื้นฐานในการอ่านกิจกรรมอิสระเพื่อเป็นแนวทางในการเลือกศีลธรรม
7. พัฒนาความสามารถในการอ่านเขียน (ความสามารถของนักเรียนในการใช้ทักษะการอ่านและการเขียนอย่างอิสระเพื่อให้ได้ข้อมูลที่เป็นข้อความ ความสามารถในการใช้การอ่านประเภทต่างๆ)
8. เพื่อพัฒนาความรู้สึกของภาษาทักษะและความสามารถในการพูดที่สอดคล้องกันวัฒนธรรมการพูด
ในหลักสูตรสำหรับเกรด 5–8 มีการจัดสรรงาน "สำหรับการศึกษาข้อความ" และ "สำหรับการศึกษาภาพรวม" วิธีนี้ช่วยให้ในขณะที่รักษา "วงเวียนของผู้เขียน" ขนาดใหญ่ * เพื่อหลีกเลี่ยงการใช้นักเรียนมากเกินไป เพื่อนำไปใช้ในทางปฏิบัติหลักการที่เน้นบุคลิกภาพของ minimax (ที่สูงสุดที่เสนอโดยผู้เขียนนักเรียนจำเป็นต้องเชี่ยวชาญขั้นต่ำบางอย่าง) . เมื่อแนะนำแนวทางในการศึกษา ให้คำนึงถึงความสำคัญของงานเฉพาะเพื่อเปิดเผยแนวคิดหลักของหัวข้อ หลักสูตรโดยรวม คุณค่าทางศิลปะและสุนทรียะสำหรับนักเรียนในวัยที่กำหนด สันนิษฐานว่าผลงาน "เพื่อการศึกษาตามตำรา" ได้รับการพิจารณาจากหลายแง่มุมในด้านต่างๆ (เนื้อหา วรรณกรรม วัฒนธรรม ฯลฯ) งาน "สำหรับการศึกษาภาพรวม" จะอ่านและอภิปรายในแง่มุมที่มีความหมายตามคำร้องขอและความสามารถของนักเรียนเป็นหลัก เป็นสิ่งสำคัญที่ข้อความที่อ่านจากมุมมองหนึ่งๆ สามารถวิเคราะห์เพิ่มเติมจากตำแหน่งอื่นได้
* งานสำหรับการศึกษาข้อความและการสำรวจภายในหนึ่งส่วนจะรวมกันตามระดับการศึกษา (เพื่อความสะดวกของครูกับโปรแกรม) การแบ่งตำราดังกล่าวบางครั้งละเมิดตรรกะของการสร้างหัวข้อ ซึ่งเป็นส่วนในหนังสือเพื่อการศึกษา ครูต้องให้ความสำคัญกับการเรียงลำดับข้อความในหนังสือเพื่อการศึกษา
ในกรณีของข้อเสนองานจำนวนหนึ่งที่มีความซับซ้อนและปริมาณเท่ากัน "สำหรับการศึกษาภาพรวม" ครูมีสิทธิ์เลือกข้อความตามความสามารถและความสนใจของนักเรียน การตั้งค่าการอ่านของตนเอง หากงานไม่รวมอยู่ใน "เนื้อหาขั้นต่ำที่จำเป็นของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน" ครูก็มีสิทธิ์ที่จะกำหนดลักษณะของงานด้วยข้อความอย่างอิสระ (การศึกษาข้อความหรือภาพรวม) ในขณะเดียวกัน การพิจารณาข้อความทั้งหมดที่ไม่รวมอยู่ใน "เนื้อหาขั้นต่ำที่จำเป็นของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน" เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ในการตรวจสอบเท่านั้น
โปรแกรมนี้ยังจัดให้มีการจัดระเบียบการอ่านที่บ้าน (นอกหลักสูตร) ของนักเรียนอิสระ คำแนะนำสำหรับการอ่านที่บ้านมีอยู่ในตำราเรียน คุณสมบัติหลักของการอ่านอย่างอิสระคือนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-8 อ่านงานใหม่โดยผู้เขียนส่วนนี้ บทอื่น ๆ ของข้อความที่ศึกษาโดยการทบทวน * ซึ่งทำให้สามารถนำหลักการของการรับรู้แบบองค์รวมเกี่ยวกับงานของ ศิลปะ. นอกจากนี้ยังมีการเสนองานของผู้เขียนคนอื่นๆ ที่รวมเป็นหนึ่งเดียวกับหัวข้อ ประเภท และปัญหาทั่วไปสำหรับการอ่านที่บ้านโดยอิสระ เมื่อทำงานกับงานเพื่อการอ่านที่บ้าน ทางเลือกของผู้แต่ง ปริมาณการอ่าน ยังคงอยู่กับนักเรียน การอ่านข้อความที่บ้านเป็นทางเลือกสำหรับนักเรียนทุกคนในการอ่าน โดยสามารถอภิปรายในห้องเรียนได้ โปรแกรมนี้ไม่ได้จัดให้มีชั่วโมงพิเศษสำหรับบทเรียนการอ่านนอกหลักสูตร เนื่องจากโปรแกรมและหนังสือเรียนมีงานจำนวนเพียงพอซึ่งไม่ได้รวมอยู่ในเกณฑ์ขั้นต่ำที่บังคับ และให้การขยายขอบเขตการอ่านอันไกลโพ้นของนักเรียน ในเวลาเดียวกัน ครูมีสิทธิที่จะจัดสรรชั่วโมงสำหรับบทเรียนการอ่านนอกหลักสูตร
โปรแกรมถูกวาดขึ้นตามโครงสร้างของโรงเรียนมัธยม: เกรด 1-4, เกรด 5-9, เกรด 10-11 เนื้อหาของโปรแกรมในระดับพื้นฐานและระดับสูงของการศึกษาถูกกำหนดโดยช่วงความสนใจของนักเรียน คุณค่าความงามทั่วไปของงานศิลปะ มาตรฐานการศึกษาในวรรณคดี ทิศทางของส่วนต่างๆ ของโปรแกรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-8 ส่วนใหญ่เกี่ยวกับอายุความสนใจของผู้อ่านและความสามารถของนักเรียนจะอธิบายถึงการปรับปรุงที่สำคัญเมื่อเปรียบเทียบกับโปรแกรมปัจจุบัน
พื้นฐานการเลือกข้อความเพื่ออ่านทำความเข้าใจดังนี้ เกณฑ์ทั่วไป:
- การปฏิบัติตามมาตรฐานทางจิตวิญญาณและความงามระดับสูงของการศึกษาด้านมนุษยธรรม
- คุณค่าทางอารมณ์ของงาน
- การพึ่งพาประสบการณ์การอ่านของนักเรียนในความสำเร็จของการพัฒนาวรรณกรรมในระยะก่อนหน้า
นอกจากนี้ เมื่อเลือกข้อความ ให้คำนึงถึงข้อใดข้อหนึ่งต่อไปนี้ด้วย เกณฑ์:
- ประเพณีการสอนระดับชาติที่อ้างถึงงานนี้
- ความสามารถในการทำงานเพื่อดึงดูดประสบการณ์ชีวิตของนักเรียน
- ความสามารถทางจิตวิทยาและปัญญา ความสนใจ และปัญหาของนักเรียนบางช่วงวัย
ไฮไลท์ต่อไปนี้ ขั้นตอนของการศึกษาวรรณกรรมของเด็กนักเรียน:
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6- การเปลี่ยนแปลงทีละน้อยจากการอ่านวรรณกรรมไปสู่วรรณกรรมเพื่อความเข้าใจในรูปแบบศิลปะ ซึ่งทำให้ระบบการศึกษาวรรณกรรมมีความต่อเนื่องในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา นักเรียนอ่านวรรณกรรมผจญภัย, มหัศจรรย์, นักสืบ, ลึกลับ, ประวัติศาสตร์, ทำงานเกี่ยวกับเพื่อน, สัตว์, ธรรมชาติ, รับแนวคิดเกี่ยวกับตระกูลวรรณกรรมและประเภท หลัก วัตถุประสงค์การเรียนรู้: 1) การก่อตัวของทัศนคติส่วนตัวต่อการอ่าน; 2) ความเข้าใจวรรณคดีในรูปแบบศิลปะวาจาโดยพิจารณาจากวัสดุของผลงานที่คำนึงถึงความสนใจของนักเรียนในกลุ่มอายุนี้
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7-8- ช่วงเวลาของการพัฒนาวัฒนธรรมการอ่านของนักเรียน: ชีวิตและประสบการณ์ทางศิลปะของพวกเขาขยายตัวและลึกซึ้งยิ่งขึ้น ความคุ้นเคยกับความหลากหลายของเนื้อหาชีวิตของวรรณกรรมและชีวประวัติของนักเขียนมีส่วนช่วยในการทำความเข้าใจเนื้อหาของวรรณกรรมและรูปแบบการแสดงผลส่งผลต่อการพัฒนาบุคลิกภาพก่อให้เกิดการรับรู้ทางอารมณ์ของงานศิลปะซึ่งก็คือ ศึกษาเป็นรูปแบบศิลปะวาจา วงการอ่านกำลังเปลี่ยนไป: ในใจกลางของรายการมีงานหัวข้อเกี่ยวกับคุณธรรมและจริยธรรมที่ก่อให้เกิดปัญหาที่เร่งด่วนสำหรับวัยรุ่น มีการศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับทฤษฎีวรรณคดีโดยอธิบายให้นักเรียนทราบว่าบุคคลสามารถพรรณนาในนิยายได้อย่างไร เป้าหมายการศึกษาหลัก: 1) การพัฒนาความสามารถในการตีความข้อความวรรณกรรมตามการรับรู้ส่วนบุคคลของงาน; 2) ความเข้าใจเฉพาะของงานวรรณกรรมในรูปแบบศิลปะวาจา
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9- สำเร็จการศึกษาวรรณกรรมในระบบศูนย์กลาง เรียงความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์วรรณคดีพื้นเมือง การศึกษาชีวประวัติเชิงสร้างสรรค์ของนักเขียนแต่ละคน มีวิชาเลือกให้เลือก (หลักสูตรพิเศษ, หลักสูตรที่นักเรียนเลือก) ซึ่งทำให้สามารถนำแนวคิดการฝึกอบรมล่วงหน้าไปใช้จริงได้ เป้าหมายการศึกษาหลัก: 1) การก่อตัวของประสบการณ์คุณค่าทางอารมณ์ในการพัฒนานิยาย; 2) การตระหนักถึงคุณค่าทางสุนทรียะของข้อความวรรณกรรมและสถานที่ในประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซีย
เกรด 10-11- การศึกษาโปรไฟล์หลายระดับของวรรณคดีในประวัติศาสตร์และวรรณกรรม (หลักสูตรการศึกษาทั่วไปตาม "เนื้อหาขั้นต่ำที่จำเป็นของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน" หลักสูตรโปรไฟล์) และลักษณะการทำงาน (วิชาเลือก) เป้าหมายการศึกษาหลัก: 1) ความเข้าใจในโลกวรรณกรรมของนักเขียนคุณค่าทางศีลธรรมและความงามของงานของเขา 2) การรวมข้อความวรรณกรรมในกระบวนการทางประวัติศาสตร์และวรรณกรรม
ข้อความในโปรแกรมและหนังสือเรียนที่นำไปใช้ นักเขียนชาวรัสเซียยุคต่าง ๆ อยู่ร่วมกับตำรา นักเขียนต่างชาติซึ่งทำให้สามารถแสดงสถานที่วรรณกรรมรัสเซียในพื้นที่จิตวิญญาณทั่วโลกเพื่อเปิดเผยกฎหมายทั่วไปของการพัฒนากระบวนการวรรณกรรม นอกจากนี้ การเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญที่เกิดขึ้นในสังคมปัจจุบันจำเป็นต้องมีการไตร่ตรองอย่างเพียงพอในเนื้อหาการศึกษาวรรณกรรม การลบล้างความคิดโบราณในเชิงอุดมการณ์ที่นำเสนอตำแหน่งต่าง ๆ ที่ขัดแย้งกันบางครั้ง - วิธีการนี้ในการเลือกเนื้อหาของโปรแกรมที่ก่อให้เกิดการก่อตัวของผู้อ่านที่มีความสามารถซึ่งตระหนักถึงความหลากหลายของตำแหน่งชีวิตที่สามารถเข้าใจจุดที่แตกต่างกันของ พร้อมปรับให้เข้ากับความเป็นจริงสมัยใหม่ที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ทั้งหมดนี้ทำให้คุณสามารถกระตุ้นการศึกษาวรรณกรรมและการเรียนรู้ที่มีปัญหา ด้วยจุดประสงค์เดียวกันในตำราเรียน ป.5-8 แนะนำตัวละคร "ตัดขวาง" ตำราของผู้เขียน ในหนังสือเรียน ป.7-11 เนื้อหาถูกนำเสนอในลักษณะที่มีปัญหา
ชื่อหนังสือเรียนสะท้อนให้เห็นถึงความสำคัญที่เน้นความสนใจส่วนตัวของเด็กนักเรียนในบางช่วงอายุ:
ป.5- "ก้าวข้ามขอบฟ้า";
ป.6- "ปีหลังวัยเด็ก";
ป.7- "ทางไปสถานี" ฉัน ";
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8- "บ้านไม่มีกำแพง";
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9- "ประวัติวรรณกรรมของคุณ"
เป็นพื้นฐานสำหรับการจัดโครงสร้างหลักสูตร แนวความคิดทางทฤษฎีและวรรณกรรมพื้นฐานมีความโดดเด่นตามธรรมเนียม:
| ระดับ | แนวคิดพื้นฐาน | หลักการโครงสร้าง |
| 5 | ประเภท | ประเภท-ใจความ |
| 6 | จำพวกและประเภท | เฉพาะเรื่อง, ประเภททั่วไป |
| 7 | ตัวละครคือฮีโร่ | ประเภททั่วไป, ใจความ |
| 8 | ฮีโร่วรรณกรรม - ภาพ - กระบวนการวรรณกรรม | ปัญหาเฉพาะเรื่อง |
| 9 | ยุค-นักเขียน-งาน-นักอ่าน | ตามลำดับเวลา |
| 10–11 | ระดับพื้นฐาน ปัญหา - งานศิลปะ - ผู้อ่าน | ปัญหาเฉพาะเรื่อง |
| 10–11 | รายละเอียดด้านมนุษยธรรม กระบวนการ - ผู้แต่ง - งาน - โลกแห่งศิลปะของนักเขียน - กระบวนการทางวรรณกรรม | ตามลำดับเวลา ประวัติศาสตร์วรรณกรรม |
แนวคิดทางวรรณกรรมและทฤษฎีรวมอยู่ในคำอธิบายประกอบของหัวข้อต่างๆ ในขั้นตอนของความคุ้นเคยเบื้องต้นกับพวกเขา พลวัตของการศึกษาต่อจะถูกกำหนดตามความสามารถของนักเรียนและวัตถุประสงค์ทางศิลปะของงานที่พิจารณา เราดึงดูดความสนใจของครู: แนวคิดเชิงทฤษฎีและวรรณกรรมถือเป็นเครื่องมือที่ส่งเสริมความเข้าใจในงานศิลปะซึ่งไม่ได้หมายความถึงการศึกษาอย่างเป็นระบบ การทำงานเกี่ยวกับทฤษฎีวรรณคดีเป็นพื้นฐานของ "Notebooks on Literature" มีการป้อนข้อมูลพื้นฐานก่อนเริ่มหลักสูตรที่เป็นระบบ (เกรด 9-11)
โปรแกรมเน้นส่วน "การพัฒนาคำพูดของนักเรียน" ซึ่งมีการระบุเนื้อหาหลักของงานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในแต่ละชั้นเรียน การพัฒนาแนวการพูดของนักเรียนถูกนำมาใช้พร้อมกันในระบบการศึกษาทั้งหมด "School 2100" (หลักสูตรภาษารัสเซียวรรณคดีวาทศิลป์)
งานพัฒนาคำพูดในหลักสูตรภาษารัสเซียคือการเรียนรู้กิจกรรมการพูดทุกประเภทตามเนื้อหาภาษาที่ศึกษา ในหลักสูตรวาทศาสตร์ - การสอนการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลและการเรียนรู้ประเภทคำพูด ในหลักสูตรวรรณคดี - สอนการรับรู้คำพูดของคนอื่นการย้ายข้อความของผู้เขียนและการเขียนของตัวเองในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษร
ในหลักสูตรของแต่ละชั้นเรียนในส่วน "การพัฒนาคำพูด" ประเภทของงานจะถูกระบุตามสี่บรรทัด: 1) การถอดความข้อความของผู้เขียน; 2) การตีความข้อความวรรณกรรมของผู้อ่าน (ในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร); 3) บรรยายด้วยวาจาและเรียงความในหัวข้อวรรณกรรม ศีลธรรม จรรยาบรรณโดยละเอียด 4) งานเขียนเชิงสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ
ตาม "ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมผู้สำเร็จการศึกษา" โปรแกรมมุ่งเน้นไปที่การพัฒนานักศึกษาดังต่อไปนี้ ทักษะ:
- เพื่อดูคุณค่าทางศีลธรรมและความงามของงานศิลปะ
- เพื่อกำหนดปัญหาจริยธรรม ศีลธรรม ปรัชญา ประวัติศาสตร์สังคมของงาน
- เพื่อรับรู้ผลงานในระดับต่าง ๆ ของความซับซ้อนในระดับความหมายและอารมณ์
- เพื่อรับรู้และกำหนดลักษณะงานโดยรวมทางศิลปะโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะ
- ให้การตีความงานที่ศึกษาตามการรับรู้ส่วนบุคคล
- ใช้ข้อมูลเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และทฤษฎีวรรณคดีในการตีความและประเมินผลงานศิลปะที่ศึกษา
- เพื่อให้เข้าใจความเชื่อมโยงของงานที่ศึกษากับเวลาที่เขียน (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-8) ให้สัมพันธ์กับแนวโน้มวรรณกรรม (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8-11) เชื่อมโยงกระบวนการทางประวัติศาสตร์และวรรณกรรมกับชีวิตทางสังคมและวัฒนธรรม (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9-11) ) cl.);
- เพื่ออ่านงานศิลปะอย่างชัดแจ้ง (จากสายตาและด้วยหัวใจ)
- สร้างคำแถลงที่มีรายละเอียดและให้เหตุผลอย่างมีประสิทธิภาพของรูปแบบและประเภทต่าง ๆ เป็นเจ้าของการเล่าเรื่องทุกประเภท
- เพื่อทำงานเขียนที่มีลักษณะแตกต่างกันเขียนเรียงความในประเภทต่าง ๆ
- เพื่อทำงานกับอุปกรณ์อ้างอิงของหนังสือแหล่งข้อมูลต่างๆ
โปรแกรมที่นำเสนอสามารถใช้ได้ทั้งในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปและในโรงเรียนเฉพาะทาง โรงเรียนที่มีการศึกษาวรรณกรรมเชิงลึก โปรแกรมทำให้สามารถนำแนวคิดของการศึกษาโปรไฟล์ไปใช้: สำหรับโรงเรียนมัธยม, หลักสูตรการศึกษาทั่วไป (สำหรับชั้นเรียนที่ไม่ใช่แกนหลัก - 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) และระดับขั้นสูง (สำหรับโปรไฟล์ด้านมนุษยธรรม - 3-5 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ) นำเสนอ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (102 ชั่วโมง)
บทนำ (2 ชม.)
วรรณกรรมเป็นศิลปะของคำ การอ่านและวรรณคดี. หนังสือและผู้อ่าน ตำราใหม่และตัวละคร
ทฤษฎีวรรณคดี.วรรณกรรมเป็นรูปแบบศิลปะ
ผลกระทบของงานศิลปะที่มีต่ออารมณ์และจินตนาการของผู้อ่าน
น.ส. กูมิลยอฟบทกวีจากวงจร "กัปตัน" (1 ชั่วโมง)
หมวดที่ 1 ชีวิตตามกฎแห่งเกียรติยศ (10 ชั่วโมง)
โลกแห่งวรรณกรรมผจญภัย วีรบุรุษที่ดำเนินชีวิตตามกฎแห่งเกียรติยศ อะไรทำให้หนังสือและตัวละครเป็นอมตะ
สำหรับการศึกษาข้อความ
เจ. เวิร์นลูกของกัปตันแกรนท์ (บท) ความเสียสละและความกล้าหาญของวีรบุรุษของ J. Verne
สำหรับการศึกษาภาพรวม
ก. ดูมัสสามทหารเสือ (บท). กฎแห่งเกียรติยศที่วีรบุรุษแห่งดูมัสอาศัยอยู่
เอ็นจี Dolinina"เกียรติยศและศักดิ์ศรี".
ทฤษฎีวรรณคดี.แนวความคิดของวรรณกรรมผจญภัย เรียงความเป็นประเภทของวรรณคดี แนวคิดของวีรบุรุษวรรณกรรม ลักษณะภาพเหมือนของฮีโร่
ส่วนที่ 2. รหัสและสมบัติ (9 ชั่วโมง)
"กฎหมาย" ของวรรณคดีผจญภัย
สำหรับการศึกษาข้อความ
ร.-ล. สตีเวนสันเกาะมหาสมบัติ (บท) คุณสมบัติของการพัฒนาการกระทำในวรรณคดีผจญภัย ความหลากหลายของตัวละครมนุษย์ในนวนิยาย
สำหรับการศึกษาภาพรวม
อีโป้"ด้วงทอง" (ตัวย่อ)
หนึ่ง. ไรบาคอฟ"เดิร์ก" (บท) พลวัตของการพัฒนาเหตุการณ์ในเรื่องการผจญภัย
ทฤษฎีวรรณคดี.ลักษณะเด่นของงานวรรณกรรมผจญภัย พล็อตองค์ประกอบ
ส่วนที่ 3 สถานการณ์สุดวิสัย(6 ชั่วโมง).
วีรบุรุษและสถานการณ์ในชีวิตและวรรณกรรม บทเรียนคุณธรรมของวรรณกรรมผจญภัย
สำหรับการศึกษาข้อความ
เจ ลอนดอน“รักเพื่อชีวิต” (ตัวย่อ) ชายผู้หนึ่งในการต่อสู้กับโชคชะตา
วิทยาศาสตรบัณฑิต Zhitkov"ช่างซาแลร์โน" ความรับผิดชอบของมนุษย์สำหรับการกระทำของพวกเขา
ทฤษฎีวรรณคดี.ประเภทของเรื่อง
ส่วนที่ 4 เราเป็นผู้ใหญ่ได้อย่างไร (10 ชั่วโมง)
วรรณคดีผจญภัยที่หลากหลายเฉพาะเรื่องและประเภทต่างๆ สิ่งที่น่าสมเพชของเสรีภาพและความรักในอิสรภาพในนิยาย เหตุการณ์ใหญ่และตัวละครเล็กในวรรณคดี
สำหรับการศึกษาข้อความ
รองประธาน Kataev"ใบเรือเหงาเป็นสีขาว" (บท) ฮีโร่ที่เติบโตขึ้น เส้นทางจากเกมผจญภัยไปสู่ชีวิตที่โหดร้าย
ม.ยู. Lermontov"แล่นเรือ". แรงจูงใจของเสรีภาพในบทกวี ม.ยู. Lermontovและเรื่องราว M. Twain, V. Kataeva.
สำหรับการศึกษาภาพรวม
ม.ทเวนการผจญภัยของฮักเคิลเบอร์รี่ ฟินน์ (ตอน)
ทฤษฎีวรรณคดี.ผู้เขียนและวีรบุรุษของเขา นักเขียน นักเขียน นักเล่าเรื่อง
ตอนที่ 5 ความจริงของประวัติศาสตร์และนิยาย (6 ชั่วโมง)
ความจริงทางประวัติศาสตร์และนิยายของผู้เขียนในวรรณคดี
สำหรับการศึกษาข้อความ
เช่น. พุชกิน"เพลงของคำทำนายโอเล็ก" ตำนานและการตีความในผลงานศิลปะ
ม.ยู. Lermontovโบโรดิโน่ การจัดเรียงข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ในการบรรยายเรื่องสมมติ
สำหรับการศึกษาภาพรวม
วีเอ คาเวริน"กัปตันสองคน" (บท) เรื่องจริงและนิยายในนวนิยายผจญภัย
ทฤษฎีวรรณคดี.บทบาทของนิยายในโลกแห่งนิยาย ตำนานเป็นนิทานพื้นบ้านและประเภทวรรณกรรม นิยายและความตั้งใจของผู้เขียน การพูดคนเดียวและบทสนทนา
หมวดที่ 6 ความโรแมนติกของสิ่งที่ไม่รู้จัก (3 ชั่วโมง)
ฝันถึงสิ่งที่สวยงามและไม่รู้จัก ความฝันและการผจญภัยในวรรณคดี
สำหรับการศึกษาข้อความ
บทกวีเกี่ยวกับความสวยงามและไม่รู้จัก: บล็อก"คุณจำได้ไหมว่าในอ่าวที่เงียบสงบของเรา ... ", N. Gumilev"ยีราฟ", V. Mayakovsky"คุณสามารถ?" M. Svetlov"ฉันไม่เคยไปโรงเตี๊ยมมาก่อนเลยในชีวิต ... ", ด. ซามีลอฟ"เรื่องราว", V. Berestov"ด้วยเหตุผลบางอย่างในวัยเด็ก ... ".
ทฤษฎีวรรณคดี.วิธีสร้างการแสดงออกทางศิลปะในบทกวี สัมผัสและจังหวะเป็นสัญญาณของสุนทรพจน์
วรรณกรรมที่ยอดเยี่ยมและผู้อ่าน "กฎหมาย" ของวรรณคดีมหัศจรรย์
ส่วนที่ 1 โลก "หลงทาง" ในตัวเรา (2 ชม.)
วิทยาศาสตร์และจินตนาการในวรรณคดี แนวคิดของวรรณกรรมที่ยอดเยี่ยม นิยายวิทยาศาสตร์.
สำหรับการศึกษาภาพรวม
อ.โคนัน ดอยล์"โลกที่สาบสูญ" เป็นผลงานของนิยายวิทยาศาสตร์
ทฤษฎีวรรณคดี.แฟนตาซี. นิยายวิทยาศาสตร์.
ส่วนที่ 2 วิทยาศาสตร์และนิยาย "ตามหลักวิทยาศาสตร์" (8 ชั่วโมง)
นิยายวิทยาศาสตร์เป็นวิธีการแสดงเจตจำนงของผู้เขียน โลกมหัศจรรย์ในวรรณคดี คุณสมบัติของวรรณกรรมที่ยอดเยี่ยม
ปัญหาคุณธรรมในนิยายวิทยาศาสตร์ บทบาทของนิยายในโลกแห่งนิยาย วรรณคดีนิยายวิทยาศาสตร์ที่หลากหลายเฉพาะเรื่องและประเภท จริงและมหัศจรรย์ในงานศิลปะ
สำหรับการศึกษาข้อความ
A. Belyaevหัวหน้าศาสตราจารย์โดเวลล์ (บท) ความรับผิดชอบของนักวิทยาศาสตร์ต่อมนุษยชาติ
เอ็น.วี. โกกอล"ภาพเหมือน". นิยายที่สมจริงเป็นวิธีการพรรณนาทางศิลปะ
สำหรับการศึกษาภาพรวม
R. Bradbury“แล้วฟ้าร้อง” (ย่อ) ผลของการกระทำของมนุษย์ในอนาคต
ทฤษฎีวรรณคดี.ลักษณะเด่นของนิยายวิทยาศาสตร์ บทบาทของรายละเอียดทางศิลปะในข้อความ
หมวดที่ 3 เทพนิยายและแฟนตาซี (7 ชม.)
มหัศจรรย์และมหัศจรรย์ในงานศิลปะ มหัศจรรย์ในเทพนิยาย ความเชื่อมโยงระหว่างวรรณคดีกับคติชนวิทยา
สำหรับการศึกษาข้อความ
เช่น. พุชกิน"เรื่องราวของเจ้าหญิงผู้ล่วงลับกับเจ็ดโบกาเทียร์" นิยายที่โจ่งแจ้งและโดยปริยายในวรรณกรรมเรื่องมหัศจรรย์
สำหรับการศึกษาภาพรวม
เช่น. พุชกิน"รุสลันและลุดมิลา" โลกแห่งปาฏิหาริย์ในบทกวี ความแตกต่างจากเทพนิยาย ทฤษฎีวรรณคดี. บทกวีเป็นประเภทวรรณกรรม
วรรณกรรมนักสืบและผู้อ่าน ประเภทนักสืบที่หลากหลาย "กฎหมาย" ของวรรณกรรมนักสืบ
สำหรับการศึกษาภาพรวม
อีโป้ฆาตกรรมบนถนนโรงเก็บศพ (แบบย่อ) เป็นเรื่องราวนักสืบคลาสสิก
ก. โคนัน ดอยล์ "คนหลังค่อม"ฮีโร่และฮีโร่ตัวที่สองในเรื่องนักสืบ
ทฤษฎีวรรณคดี.แนวความคิดของนักสืบ คุณสมบัติของโครงเรื่องและองค์ประกอบในเรื่องนักสืบ
โลกแห่งวรรณกรรมในวัยเด็ก ลักษณะความเห็นอกเห็นใจของงานเกี่ยวกับเด็ก บทเรียนคุณธรรมของวรรณคดี
สำหรับการศึกษาข้อความ
วีจี โคโรเลนโก“ในสังคมที่เลวร้าย” (ย่อ) บทเรียนแห่งความดีและความยุติธรรมในเรื่อง ชะตากรรมของวีรบุรุษของเรื่อง หมายถึงการสร้างตัวละครของฮีโร่
มม. พริชวิน"ตู้กับข้าวของดวงอาทิตย์". เทพนิยาย. บทบาทของภูมิทัศน์ในงานศิลปะ
สำหรับการศึกษาภาพรวม
แอลเอ Kassil"ท่อและ Schwambrania" (บท)
G. Belykh, L. Panteleev"สาธารณรัฐ Shkid" (บท)
ประเทศสมมุติในวัยเด็ก ปัญหาการสร้างตัวละครในเรื่อง
ว. รัสปูติน“แม่ไปไหนแล้ว” ธีมของความเหงาของเด็ก
บทกวีเกี่ยวกับเด็ก: ด. ซามีลอฟ"ตั้งแต่วัยเด็ก" N. Zabolotsky"ผู้หญิงน่าเกลียด".
ทฤษฎีวรรณคดี.เรื่องราวและเรื่องราว งานอัตชีวประวัติ หมายถึงการสร้างตัวละครของฮีโร่ (ภาพบุคคล ลักษณะการพูด การประเมินของผู้เขียน ฯลฯ) เทพนิยายและความเป็นจริง บทกวีและร้อยแก้ว
ปัญหาจริยธรรมของความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติในวรรณคดี
วีรบุรุษเป็นสัตว์สถานที่ของพวกเขาในนิยาย ความเห็นอกเห็นใจของงานเกี่ยวกับสัตว์ บทเรียนวรรณกรรมคุณธรรมเกี่ยวกับ "น้องเล็กของเรา"
สำหรับการศึกษาข้อความ
เอ.พี. เชคอฟ"กัซตันคา"
AI. คุปริญญ์"ยู-ยู" (ตัวย่อ)
สำหรับการศึกษาภาพรวม
อี. เซตัน-ทอมป์สันคาง.
เจ. ดาร์เรล"หมาล่าเนื้อแห่ง Bafuta" (ข้อความที่ตัดตอนมา)
คุณชาเป็ก"จากมุมมองของแมว"
บทกวีสัตว์: ส. เยเสนิน"เพลงของสุนัข" I. บูนิน"งู", N. Zabolotsky"หน้าม้า" วี. อินเบอร์ Setter Jack ข. ซาโคเดอร์"ในความทรงจำของสุนัขของฉัน" ทฤษฎีวรรณคดี.นักเขียนสัตว์. ภาษาของงานศิลปะ ผู้อ่านตีความผลงานศิลปะ น้ำเสียงสูงต่ำบทกวีแนวคิดของเครื่องวัดบทกวี
ลักษณะทั่วไป (1 ชั่วโมง)
โลกแห่งความสนใจในการอ่านของคุณ
การพัฒนาคำพูด
1) การบอกเล่าข้อความที่ละเอียด รัดกุม เลือกสรรมาอย่างดี
2) การทบทวนหนังสือที่อ่าน องค์ประกอบ-ภาพสะท้อนในหนังสือวรรณกรรมฮีโร่
3) เรียงความเรื่องฮีโร่วรรณกรรม คำอธิบายเปรียบเทียบของวีรบุรุษสองคน
4) แต่ง-ลอกเลียนแบบ แต่งนิยายสืบสวน แต่งเรียงความ
งานอ่านหนังสือและเรียน - 94 ชั่วโมง
การพัฒนาคำพูด - 8 ชั่วโมง
บทนำ (1 ชม.)
กลายเป็นนักอ่าน วรรณกรรม นวนิยาย และสารคดี บทบาทของนิยายในชีวิตมนุษย์
ส่วนที่ 1 บินเหนือความฝัน ... (18 ชั่วโมง)
สถานที่แห่งเวทย์มนต์ในโลกแห่งนิยาย วรรณคดีลึกลับประเภทต่างๆ เวทย์มนต์เป็นวิธีการสะท้อนศิลปะของความเป็นจริง วีรบุรุษแห่งวรรณคดีลึกลับ วิธีการวาดภาพบุคคลในผลงานที่ยิ่งใหญ่และน่าทึ่ง
สำหรับการศึกษาข้อความ
วีเอ จูคอฟสกีเพลงบัลลาด "Svetlana", "Forest Tsar" มหากาพย์การเริ่มต้นในเพลงบัลลาด
เช่น. พุชกิน"ปีศาจ". เวทย์มนต์เป็นภาพสะท้อนของโลกภายในของผู้เขียน
เอ็น.วี. โกกอล"คริสต์มาสอีฟ". เวทย์มนต์และความเป็นจริงในเรื่อง
M. Maeterlink"นกสีฟ้า" (ตัวย่อ) จริงและเท็จในชีวิตมนุษย์ การค้นหาความสุขจากเหล่าฮีโร่
สำหรับการศึกษาภาพรวม
เช่น. พุชกิน"ชายที่จมน้ำ", "เพลงของชาวสลาฟตะวันตก" ("ปอบ", "ม้า")
เอ.พี. เชคอฟ"คืนสยอง".
ที่มาของความลึกลับในวรรณคดี พี.เมริมี"Venus Illskaya" (ตัวย่อ)
กาย เดอ โมปาซ็องต์"Orlya" (ตัวย่อ)
ความหมายเชิงปรัชญาเรื่องสั้นและเรื่อง ทฤษฎีวรรณคดี.มิสติก หลอกลวง. สัญลักษณ์. นอนหลับเป็นอุปกรณ์ศิลปะ การแปลและการประมวลผลงานศิลปะ บัลลาด เรื่องสั้น. กำเนิดวรรณกรรม. มหากาพย์ (บรรยาย) ในบทกวีและร้อยแก้ว. ละครเป็นวรรณกรรมประเภทหนึ่ง Epigraph ภาระความหมายของมัน
ส่วนที่ 2 นิทานสำหรับผู้ใหญ่ (12 ชั่วโมง)
ธีม "นิรันดร์" ในนิยายและรูปแบบที่แตกต่างกันของศูนย์รวมของพวกเขา บทบาทของเทพนิยายในชีวิตของผู้อ่าน สถานที่แห่งเทพนิยายในโลกแห่งนิยาย คุณค่าทางศีลธรรมในนิทานสำหรับผู้ใหญ่
สำหรับการศึกษาข้อความ
V. Gauf"หนูน้อย". เทพนิยายสำหรับเด็กและผู้ใหญ่และ "คำถามที่ไม่เกี่ยวกับเด็ก" การสร้างเทพนิยาย ("เรื่องราวภายในเรื่อง")
ท.-เอ. ฮอฟแมน The Nutcracker และ Mouse King บทเรียนคุณธรรมของเทพนิยาย
G.-H. อันเดอร์เซ็น"นางเงือกน้อย". เรื่องราวของความเสียสละความรักและความทุกข์
สำหรับการศึกษาภาพรวม
เอ็น.ดี. Teleshov"นกกระสาขาว". วัตถุประสงค์ของบุคคลและความรับผิดชอบของเขาต่ออนาคต
หนึ่ง. ตอลสตอย"เงือก". สะท้อนพลังทำลายล้างของความรัก
ม.ยู. Lermontov"เงือก". จังหวะและการเขียนเสียงในบทกวี
วี.วี. Veresaev"การแข่งขัน". สะท้อนความงามของมนุษย์
ทฤษฎีวรรณคดี.
กำเนิดวรรณกรรม. ชีวิตของเทพนิยายในบทกวีมหากาพย์และบทกวี เรื่องวรรณกรรม รายละเอียดทางศิลปะในวรรณกรรม อุปกรณ์ประกอบ "เรื่องราวภายในเรื่อง"
ส่วนที่ 3 ร่องรอยในเวลา (19 ชั่วโมง)
ตำนาน. มหากาพย์วีรบุรุษของชนชาติต่างๆ ตำนาน คติชนวิทยา และวรรณกรรม วีรบุรุษแห่งมหากาพย์
สำหรับการศึกษาข้อความ
มหากาพย์ "Ilya Muromets และ Nightingale the Robber", "Volga และ Mikula Selyaninovich" วีรบุรุษและภาษาของมหากาพย์รัสเซีย
สำหรับการศึกษาภาพรวม
ตำนานและตำนาน กรีกโบราณ... ตำนานเกี่ยวกับเฮอร์คิวลีส
โฮเมอร์"Odysseus ที่ไซคลอปส์" ชีวิตของตำนานในวรรณคดี
G. Longfellow"เพลงของเฮียวธา" (ตัดตอน). ความยิ่งใหญ่ของตำนานโบราณ ความสามารถของผู้เขียน ( Longfellow) และนักแปล ( I. บูนิน).
มหากาพย์ของชนชาติต่างๆ
จากมหากาพย์พื้นบ้าน Bashkir "Ural-Batyr"
จากตำนานอับคาเซียนเกี่ยวกับเลื่อน
จากมหากาพย์คีร์กีซ "มนัส"
จากมหากาพย์ยาคุต "โอลอนโค"
จากมหากาพย์ Karelian-Finnish "Kalevala"
การรวมตัวของอุดมคติทางศีลธรรมของผู้คนในตำนานและมหากาพย์วีรบุรุษ
ทฤษฎีวรรณคดี.
มหากาพย์มหากาพย์ตำนานมหากาพย์ ความแตกต่างระหว่างตำนานและเทพนิยาย ฮีโร่-ฮีโร่. เทคนิคการสร้างฮีโร่ในมหากาพย์ บทบาทของคำศิลปะในงานมหากาพย์ ไฮเปอร์โบลา
ส่วนที่ 4 ค้นพบโลกรอบตัว (26 ชั่วโมง)
โลกแห่งความเป็นจริงและศิลปะที่หลากหลาย ธีมนิรันดร์ในวรรณคดี วรรณกรรมเป็นวิถีแห่งการรู้ชีวิต
สำหรับการศึกษาข้อความ
เช่น. พุชกิน"เรื่องราวของ Belkin" ("Shot"), "Dubrovsky"
เป็น. ตูร์เกเนฟมูมู, บิริว.
แอล.เอ็น. ตอลสตอย"เซวาสโทพอลในเดือนธันวาคม" วิเคราะห์ประสบการณ์ของผู้เขียนเองในเรื่อง
กิโลกรัม. เปาสตอฟสกี"ชายชราในบุฟเฟ่ต์สถานี"
การพรรณนาบุคคลที่หลากหลายในผลงานมหากาพย์ ผู้เขียนและวีรบุรุษของเขา
สำหรับการศึกษาภาพรวม
M. Lermontov"ฝัน", K. Simonov"รอฉันด้วย", ส. กุดเซนโก“ก่อนการโจมตี” ข. โอคุดชาวา"ลาก่อนเด็กชาย ... ", M. Petrovykhเมษายน 2485, B. Slutsky"ม้าในมหาสมุทร". สะท้อนคุณค่าของชีวิตมนุษย์
สีเขียว“สิบสี่ฟุต” ภาพของบุคคลในเรื่อง
O.Henry"หน้าสุดท้าย". วีรบุรุษแห่งโอเฮนรี่ สะท้อนวัตถุประสงค์ของศิลปินและงานศิลปะโดยทั่วไป
ทฤษฎีวรรณคดี.
เรื่อง, โนเวลลา, โนเวลลาเป็นประเภทมหากาพย์ ทักษะของผู้เขียน บทบาทของรายละเอียดทางศิลปะในเรื่อง
ตอนที่ 5. หัวเราะทั้งน้ำตา ... (15 ชั่วโมง)
มุมมองของผู้เขียนเกี่ยวกับโลกและการสะท้อนกลับในนิยาย ตลกในชีวิตและวรรณกรรม วรรณคดีแนะแนว. ประเภทการ์ตูน
สำหรับการศึกษาข้อความ
ไอ.เอ. ครีลอฟ.นิทาน: "อีกาและสุนัขจิ้งจอก", "นกกาเหว่าและไก่", "หมาป่าและลูกแกะ", "หูของ Demyanov", "ไก่และเม็ดไข่มุก", "Caftan ของ Trishkin" ความหมายเชิงเปรียบเทียบของนิทาน
ฉัน. ซัลตีคอฟ-เชดริน"เรื่องราวของชายคนหนึ่งเลี้ยงนายพลสองคน" ทักษะของชาดก เป้าหมายของการเสียดสีของนักเขียน
เอ.พี. เชคอฟ"นามสกุลม้า", "ความตายของเจ้าหน้าที่", "หนาและบาง", "กิ้งก่า" เรื่องฮาและเศร้าของเอ.พี. เชคอฟ
สำหรับการศึกษาภาพรวม
อีสป.นิทาน
บน. เทฟฟี่"Mitenka", "การประเมินค่าใหม่"
I. Ilf, E. Petrovคนรักฟุตบอล
ร. เบิร์นส์. Epigrams และ epitaphs
เจอโรม เค. เจอโรม“สามคนในเรือไม่นับหมา” (บท)
ทฤษฎีวรรณคดี.
นิทานเป็นประเภทวรรณกรรม ชาดก, ภาษาอีสป, คุณธรรม, คุณธรรม, ตัวตน. อารมณ์ขันและการเสียดสีเป็นวิธีการแสดงทัศนคติของผู้เขียนต่อภาพที่ปรากฎ วิธีการสร้างการ์ตูน
หมวดที่ 6 บทกวีจากสมุดบันทึกเล่มโปรด (8 ชั่วโมง)
ภาพสะท้อนของโลกแห่งความรู้สึกของมนุษย์ในเนื้อร้อง
ส. เยเสนิน"คุณอยู่ที่ไหนคุณอยู่ที่ไหนบ้านพ่อ ... ", M. Tsvetaeva"บ้านของมอสโกเก่า", อ. อัคมาโตวา"ดอกไม้และสิ่งไม่มีชีวิต ... ", I. บูนิน"รอบบ่ายครั้งแรกซิลเวอร์ฟรอสต์ ... ", I. Brodsky"ลมออกจากป่า ... ", ข. ปัสตรานัก"จะไม่มีใครอยู่ในบ้าน ... " และคนอื่น ๆ ตามที่ครูและนักเรียนเลือก
ทฤษฎีวรรณคดี.
กำเนิดวรรณกรรม. เนื้อเพลง. กวีนิพนธ์. คุณสมบัติขององค์กรของสุนทรพจน์บทกวี (สัมผัส, จังหวะ, เมตร, บท) กวีนิพนธ์กวีนิพนธ์. อุปมา การเปรียบเทียบ การเขียนเสียง ฉายา ตัวตน
ลักษณะทั่วไป (1 ชั่วโมง)
โลกแห่งวรรณกรรมของคุณ
การพัฒนาคำพูด
1) การบอกเล่าข้อความที่ละเอียด รัดกุม เลือกสรรมาอย่างดี
2) คำอธิบายประกอบสำหรับหนังสือที่อ่าน องค์ประกอบ-การสะท้อนบนหนังสือ
3) เรียงความเกี่ยวกับวีรบุรุษวรรณกรรม คำอธิบายเปรียบเทียบของวีรบุรุษทั้งสอง
4) องค์ประกอบ-เลียนแบบ. แต่งนิทาน, เพลงบัลลาด, นิทาน, มหากาพย์ ฯลฯ (ไม่บังคับ)
งานอ่านหนังสือและเรียน - 96 ชั่วโมง
การพัฒนาคำพูด - 6 ชั่วโมง
บทนำ (1 ชม.)
ภาพลักษณ์ของบุคคลเป็นปัญหาทางศีลธรรมและสุนทรียภาพที่สำคัญที่สุดของนิยาย ฮีโร่วรรณกรรมและผู้อ่าน
ส่วนที่ 1 ฉันและวัยเด็ก (15 ชั่วโมง)
วรรณกรรมอัตชีวประวัติและบันทึกความทรงจำ บุคลิกภาพของผู้เขียน ภาพสะท้อนในวรรณคดี ประเพณีวรรณกรรมอัตชีวประวัติ
สำหรับการศึกษาข้อความ
AI. Herzen"อดีตและความคิด" (บท) บทบาทของวัยรุ่นในการสร้างบุคลิกภาพของผู้เขียน "อดีตและความคิด" เป็นตัวอย่างวรรณกรรมไดอารี่
แอล.เอ็น. ตอลสตอย"วัยเด็ก", "วัยรุ่น" (บท) โลกภายในของฮีโร่ ทำงานเพื่อตนเอง อบรมสั่งสอนบุคลิกภาพ
M. Gorkyวัยเด็ก (บท) การบรรยายอัตชีวประวัติ เรื่องราวของวิญญาณเด็กในเรื่อง M. Gorky
ส. เยเสนิน"จดหมายถึงแม่".
สำหรับการศึกษาภาพรวม
เอ็มไอ Tsvetaeva"พ่อและพิพิธภัณฑ์ของเขา" (ข้อความที่ตัดตอนมาจาก "บันทึกความทรงจำ") คุณสมบัติของวรรณกรรมบันทึกความทรงจำ
เอส. บรอนเตเจน อายร์ (บท). อัตชีวประวัติเริ่มต้นในนวนิยาย บันทึกความทรงจำ.
คำสารภาพเนื้อเพลง บทกวี - ความทรงจำในวัยเด็ก: I. บูนิน"วัยเด็ก", K. Simonov"สิบสามปี...", อ. ทาร์คอฟสกี"วันไวท์เดย์", M. Tsvetaeva"วันเสาร์", ส. เยเสนิน"ทางของฉัน".
ทฤษฎีวรรณคดี.
วรรณกรรมอัตชีวประวัติวรรณกรรม. วรรณกรรมความทรงจำ. วัตถุประสงค์และอัตนัยในวรรณคดี ผู้เขียนและฮีโร่ของเขา แนวความคิดเกี่ยวกับประเพณีวรรณกรรม
ส่วนที่ 2 ฉันและฉัน ... (16 ชั่วโมง)
ปัญหาคุณธรรมของนิยาย ฮีโร่ของงานศิลปะ ตัวละคร การกระทำของเขา เทคนิคการสร้างตัวละครในมหากาพย์ ละคร เนื้อเพลง
สำหรับการศึกษาข้อความ
เช่น. พุชกิน"ลูกสาวกัปตัน". การก่อตัวของตัวละคร Grinev "โมสาร์ทและซาลิเอรี" "อัจฉริยะและความชั่วร้าย" ในโศกนาฏกรรมเล็ก ๆ ตัวละครของ Mozart, Salieri
สีเขียว"เรือใบสีแดง" (ตัวย่อ) เชื่อในความงามและความฝันของความสุข สร้างปาฏิหาริย์ให้คนที่รัก
วี.เอฟ. Tendryakov"ขนมปังสำหรับสุนัข". ความเจ็บปวดของมโนธรรมของมนุษย์
สำหรับการศึกษาภาพรวม
เช่น. พุชกิน"ของขวัญเปล่า ๆ ของขวัญแบบสุ่ม ... " ภาพสะท้อนเชิงปรัชญาเกี่ยวกับจุดประสงค์ของมนุษย์
วีจี โคโรเลนโกนักดนตรีตาบอด (บท). ตาบอดอย่างแท้จริงและความเข้าใจทางจิตวิญญาณของฮีโร่
แอลเอ Kassilพระอาทิตย์ขึ้นตอนต้น (บท) การสร้างจิตวิญญาณของฮีโร่
กิโลกรัม. เปาสตอฟสกี"ชีวิตของอเล็กซานเดอร์กรีน" (ส่วน)
ซู ทาวน์เซนด์ Adrian Mole Diaries (ข้อความที่ตัดตอนมา) วิญญาณที่เปราะบางของวัยรุ่น ความฝันของเขา และการตระหนักรู้ในชีวิต
อ. แฟรงค์"หายนะ" (ข้อความที่ตัดตอนมา) การสร้างจิตวิญญาณของบุคคลใน ปีที่น่ากลัวสงคราม.
หญ้าสีฟ้า: ไดอารี่ของผู้ติดยาอายุสิบห้าปี
บทกวี: น. โอกาเรฟ"บลูส์", Y. Levitansky"บทสนทนาที่ต้นไม้ปีใหม่", ข. โอคุดชาวา"เพลงของมอสโกในเวลากลางคืน", A. Makarevich"ในขณะที่เทียนกำลังไหม้อยู่" แรงจูงใจของความเหงาในเนื้อเพลง
ทฤษฎีวรรณคดี.
แนวคิดของ "ฮีโร่วรรณกรรม", "ตัวละคร" ฮีโร่ในเรื่องมหากาพย์ คำพูดและการกระทำเป็นวิธีการสร้างตัวละครของฮีโร่ในผลงานที่ยิ่งใหญ่และน่าทึ่ง พล็อตความขัดแย้งปัญหา ไดอารี่ในรูปแบบวรรณกรรม
ส่วนที่ 3 ฉันและคนอื่นๆ (12 ชั่วโมง)
รากฐานทางศีลธรรมของตัวละครของวีรบุรุษวรรณกรรม ผู้เขียนและฮีโร่ของเขา การแสดงออกถึงตำแหน่งของผู้เขียนในข้อความวรรณกรรม
สำหรับการศึกษาข้อความ
วีเอ็ม ชุกชิน"คนเข้มแข็ง" , "คำพูดเกี่ยวกับ" บ้านเกิดเล็ก ๆ " วีรบุรุษของ Shukshin เป็นภาพสะท้อนของระบบค่านิยมทางศีลธรรมของผู้เขียน ความสนใจของผู้เขียนในบุคคล
เอจี อเล็กซิน"Mad Evdokia" (ย่อ)
ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับทีม ครูและนักเรียน ยกระดับ "พรสวรรค์ของมนุษยชาติ"
วีจี รัสปูติน"บทเรียนภาษาฝรั่งเศส". ปัญหาการปลุกจิตสำนึกและปัญหาความจำในเรื่อง
O.Henry"ของขวัญของพวกเมไจ". ความงดงามของจิตวิญญาณของเหล่าฮีโร่ คุณค่าทางศีลธรรมในชีวิตของวีรบุรุษแห่งเรื่อง
สำหรับการศึกษาภาพรวม
วี.ซี. Zheleznikov"หุ่นไล่กา" (บท)
บทกวีเกี่ยวกับความหมายของชีวิตเกี่ยวกับการหาที่ของคุณในโลก: ก. พุชกิน"ถ้าชีวิตหลอกคุณ ... ", อาร์. คิปลิง"พระบัญญัติ" N. Zabolotsky"บนความงามของใบหน้ามนุษย์", ก. ยาชิน"รีบทำความดี" ข. โอคุดชาวา"ลาก่อนต้นไม้ปีใหม่"
ทฤษฎีวรรณคดี.
เรียงความประเภทมหากาพย์ บทบาทของชื่อในงานศิลปะ วิธีแสดงจุดยืนของผู้เขียนและประเมินฮีโร่
ส่วนที่ 4 ฉันและโลก: นิรันดร์และชั่วคราว (18 ชั่วโมง)
วีรบุรุษและสถานการณ์ การกระทำของฮีโร่เป็นการแสดงออกถึงลักษณะนิสัย ต้นทุนทางศีลธรรมของการกระทำ คุณค่านิรันดร์ในชีวิตและวรรณกรรม
สำหรับการศึกษาข้อความ
ปริญญาโท โชโลคอฟ"ชะตากรรมของมนุษย์" ชะตากรรมของคนธรรมดาในยามสงครามที่ยากลำบาก "แก่นแท้" ทางศีลธรรมของตัวละครของ A. Sokolov คุณสมบัติขององค์ประกอบของเรื่อง
ยูดี Levitansky“แล้วถ้าฉันอยู่ล่ะ…” ผลกระทบของสงครามต่อบุคคล - ต่อชีวิตและโลกภายในของเขา
Ch.T. ไอตมาตอฟ“ครูคนแรก” (ตัวย่อ) ผลงานของอาจารย์ Duishen ความงามทางศีลธรรมของตัวละครของฮีโร่
กิโลกรัม. เปาสตอฟสกี"ด้านเมชเชอร์สกายา" (บท) ความรักที่ไม่เห็นแก่ตัวสำหรับแผ่นดินธรรมดา
สำหรับการศึกษาข้อความและภาพรวม
บทกวีเกี่ยวกับนิรันดร์และชั่วคราว: เช่น. พุชกิน « เช้าฤดูหนาว», Y. Levitansky"ใบไม้ร่วง ... ", V. Vysotsky"ฉันไม่ชอบ", A. Voznesensky"นักปรัชญา", G. Shpalikov"คนแพ้เพียงครั้งเดียว ... ".
Sonnets ว. เช็คสเปียร์, บทกวีเกี่ยวกับความรัก: เช่น. พุชกิน"คุณและคุณ", "บนเนินเขาแห่งจอร์เจีย", "ฉันจำได้ ช่วงเวลาที่ยอดเยี่ยม"," การยอมรับ ", ม.ยู. Lermontov"เหมือนสวรรค์การจ้องมองของคุณเปล่งประกาย ... ", "ทำไม", "จากใต้หน้ากากอันเยือกเย็นลึกลับ", เอ.เค. ตอลสตอย"ท่ามกลางลูกบอลที่มีเสียงดัง ... ", เอฟ.ไอ. Tyutchev"ผมได้พบกับคุณ...", อ. อัคมาโตวา"เพลง", M. Tsvetaeva"ชอบมือขวาและมือซ้าย ... ", "ในที่สุดก็เจอ ... ", V. Bagritsky"คุณจำเดชา ... ", M. Petrovykh"นัดเดทกับฉัน ... " M. Svetlov"ร้านขายเครื่องประดับทั้งหมดเป็นของคุณ ... ", ด. ซามีลอฟ"ชื่อฤดูหนาว", "และทุกคนที่ฉันรัก ... , V. Vysotsky"เพลงบัลลาดแห่งความรัก".
ทฤษฎีวรรณคดี.
องค์ประกอบ. เทคนิคการจัดองค์ประกอบ "เรื่องราวภายในเรื่อง", "เรื่องราวที่มีกรอบ" แนวความคิดของสไตล์ผู้เขียน
การเปรียบเทียบ ความเปรียบต่าง อุปมา เป็นวิธีการพรรณนาทางศิลปะ Lyrical Hero และผู้แต่งบทกวี ประเภทกวีนิพนธ์.
ลักษณะทั่วไป (1 ชั่วโมง)
การพัฒนาคำพูด
1) การบอกเล่าอย่างสร้างสรรค์
2) ทบทวน.
3) เรียงความเป็นลักษณะของวีรบุรุษวรรณกรรม เรียงความเรื่องคุณธรรมและจริยธรรม
4) เรียงความในรูปแบบของไดอารี่สัมภาษณ์ องค์ประกอบอัตชีวประวัติ องค์ประกอบสไตล์
การพัฒนาคำพูด - 5 ชั่วโมง
บทนำ (1 ชม.)
วิชาหลักของความรู้ในวรรณคดี มนุษย์เป็นวัตถุหลักของภาพในวรรณคดี ภาพศิลป์และจินตภาพในวรรณคดี ภาพสะท้อนชีวิตในงานศิลปะ ความเชื่อมโยงของภาพศิลป์กับการพัฒนากระบวนการทางวรรณกรรม
I. ชายในฝูงชน - ชายในฝูงชน (15 ชั่วโมง)
การมองโลกตามความเป็นจริงของศิลปิน สังคมและบุคลิกภาพ ความสัมพันธ์ทางสังคมเป็นวัตถุทางศิลปะ อัตวิสัยของผู้เขียนและผู้อ่านในการประเมินฮีโร่วรรณกรรม
สำหรับการศึกษาข้อความ
เอ็น.วี. โกกอล“เสื้อคลุม” (ตัวย่อ) ประท้วงต่อต้านความไม่เท่าเทียมกันทางสังคมและความอยุติธรรม ลักษณะทั่วไปของ Bashmachkin
"สารวัตร". ระบบภาพในเรื่องตลก การเรียนรู้การพรรณนาเสียดสีของความเป็นจริง
เจ.บี. โมลิแยร์"ชนชั้นนายทุนในชนชั้นสูง" ภาพของ Jourdain ตำแหน่งของพระเอก เทคนิคของผู้เขียนในการสร้างภาพ
ปริญญาโท บุลกาคอฟ"หัวใจของสุนัข". ปัญหาจิตสำนึกทางศีลธรรมของปัจเจกบุคคล พลังทำลายล้างความไม่รู้ของนักรบ
ทฤษฎีวรรณคดี.
ประเภทของวีรบุรุษวรรณกรรม ตัวละครทั่วไป ภาพลักษณ์ทางศิลปะ "ชายร่างเล็ก" ในวรรณคดี อารมณ์ขัน ประชด เสียดสี การเสียดสี เพื่อแสดงตำแหน่งของผู้เขียนและเป็นวิธีสร้างตัวละครของฮีโร่ ตลกเป็นประเภทของละคร
ครั้งที่สอง คนคิด ... (10 ชม.)
การค้นหานิรันดร์สำหรับความหมายของชีวิตโดยวีรบุรุษวรรณกรรม อุดมคติและความเป็นจริงในวรรณคดี สำหรับการศึกษาข้อความ
ว. เช็คสเปียร์"แฮมเล็ต". คิดถึงฮีโร่. ความฝันและการล่มสลายของพวกเขา
ความเข้าใจของฮีโร่ในเรื่องความอ่อนแอและความไม่ยั่งยืนของชีวิตมนุษย์
เอ.พี. เชคอฟ"มะยม". ความรับผิดชอบของฮีโร่ในการเลือกปรัชญาชีวิต
สำหรับการศึกษาภาพรวม
ทีเอ็น หนา"แม่น้ำ Okkervil". การปะทะกันของโลกสมมุติของฮีโร่กับชีวิตจริง
ทฤษฎีวรรณคดี.โศกนาฏกรรมเป็นประเภทของละคร ความขัดแย้งอย่างมาก การเล่าเรื่องเป็นประเภทมหากาพย์
สาม. คนที่รู้สึก... (10 ชม.)
โลกแห่งความรู้สึกของวีรบุรุษวรรณกรรม ความลึกของความรู้สึกของมนุษย์และวิธีการแสดงออกทางวรรณกรรม
สำหรับการศึกษาข้อความ
น.ม. คารามซิน « ลิซ่าผู้น่าสงสาร". การพรรณนาถึงความรู้สึกของเหล่าฮีโร่ในเรื่อง เจาะลึกเข้าสู่จิตวิญญาณของมนุษย์
เป็น. ตูร์เกเนฟ"บทกวีร้อยแก้ว" เป็นคำสารภาพของผู้เขียน "ภาษารัสเซีย". รักบ้านเกิดอย่างที่แสดงออกในบทกวี
บทกวีเกี่ยวกับบ้านเกิด: F. Tyutchev"จิตใจไม่สามารถเข้าใจรัสเซีย ... ", บล็อก"รัสเซีย", E. Evtushenko"หิมะสีขาวกำลังตกลงมา" อ. กาลิช“เมื่อไหร่พี่จะกลับ...” ธีมของมาตุภูมิในเนื้อเพลง บ้านเกิดในระบบคุณค่าของฮีโร่
สำหรับการศึกษาภาพรวม
ฟ. สากัน"สวัสดีความโศกเศร้า" (บท) ความซับซ้อนและความไม่สอดคล้องกันของโลกภายในของเหล่าฮีโร่ ต้องเคารพความรู้สึกของผู้อื่น
เอส.ดี. Dovlatov“ของเรา” (ตัวย่อ). ฮีโร่และสถานการณ์ การพัฒนาโลกภายในของฮีโร่ ปัญหาความสัมพันธ์ของบุคคลกับบ้านเกิดเมืองนอน ธีมการย้ายถิ่นฐาน ชะตากรรมของผู้คนและประเทศชาติ
ทฤษฎีวรรณคดี.จิตวิทยาเป็นวิธีการวาดภาพโลกภายในของวีรบุรุษ บทกวีร้อยแก้วเป็นประเภท
IV. นักแสดงชาย ... (26 ชม.)
อุดมคติของเสรีภาพและความยุติธรรมในวรรณคดี ฮีโร่นักสู้. ตัวละครฮีโร่ หลักการอัตนัยและวัตถุประสงค์ในการวาดภาพวีรบุรุษ ความสำเร็จเป็นหมวดหมู่คุณธรรม
สำหรับการศึกษาข้อความ
ม.ยู. Lermontov"เพลงเกี่ยวกับซาร์อีวาน Vasilyevich หนุ่ม oprichnik และพ่อค้าผู้กล้าหาญ Kalashnikov" วีรบุรุษ - บุคลิกภาพใน "เพลง ... " Kalashnikov และ Kiribeevich การต่อสู้ของ Kalashnikov เพื่อเกียรติยศและความยุติธรรมของครอบครัว อัตนัยและวัตถุประสงค์ในการพรรณนาตัวละครทางประวัติศาสตร์
"มซีรี". ฮีโร่โรแมนติกของบทกวี ความฝันและความเป็นจริงที่ตัดกัน ภาพของ Mtsyri ในบทกวี
เอ็น.วี. โกกอล“ธารัส บุลบา” (ย่อ) โลกเสรีของ Zaporizhzhya Sich ที่โกกอลวาดไว้ Ostap และอันเดรย์ รับความคมชัดในรูปของวีรบุรุษ ตัวละครที่กล้าหาญของ Taras Bulba
บน. เนกราซอฟ"Frost, Red Nose", "ผู้หญิงรัสเซีย" (ย่อ) ความเสียสละของวีรสตรีของบทกวี การกระทำของฮีโร่เป็นวิธีการสร้างตัวละคร
แอล.เอ็น. ตอลสตอย"นักโทษแห่งคอเคซัส". ฮีโร่เป็นแบบพาสซีฟและฮีโร่ใช้งานได้: Kostylin และ Zhilin การอ่านเรื่องราวที่ทันสมัย
สำหรับการศึกษาภาพรวม
เอ็ม เซร์บันเตสดอนกิโฆเต้ (บท). Don Quixote เป็นนักสู้ต่อต้านความอยุติธรรมหรือการล้อเลียนของอัศวิน
เค.เอฟ. ไรลีฟ"อีวานซูซานนิน" ตัวละครรัสเซียประจำชาติ การเริ่มต้นอย่างกล้าหาญในดูมา
B. Vasiliev"พรุ่งนี้เป็นสงคราม" (บท) การต่อสู้ของเหล่าฮีโร่เพื่อความยุติธรรมและศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ กระหายความสำเร็จส่วนตัว
J. Aldridge“นิ้วสุดท้าย” (ย่อ) ฮีโร่เอาชนะความกลัวและความอ่อนแอของเขาเอง
ทฤษฎีวรรณคดี.
ตัวละครที่กล้าหาญในวรรณคดี การนำคอนทราสต์มาใช้เป็นวิธีสร้างตัวละคร วิธีสร้างตัวละครฮีโร่วรรณกรรม (ลักษณะทั่วไป) รวมอัตนัยและวัตถุประสงค์เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างภาพศิลปะ
V. บิ๊ก "ตัวเล็ก" (5 ชม.)
มนุษย์เป็นค่านิยมหลักในโลกและในวรรณคดี ลักษณะมนุษยนิยมของนิยาย
สำหรับการศึกษาข้อความ
M. Gorky"Simplon Tunnel" (จาก "Tales of Italy") พลังอันยิ่งใหญ่ของชายร่างเล็ก
อี. เฮมิงเวย์"ชายชรากับทะเล" (ตัวย่อ) ความหมายเชิงปรัชญาของเรื่อง ความแข็งแกร่งของตัวละครชายชรา
สำหรับการศึกษาภาพรวม
วี. ชาลามอฟ"การต่อสู้ครั้งสุดท้ายของพันตรี Pugachev" ฮีโร่ต่อสู้เพื่อตัวมนุษย์เอง
ทฤษฎีวรรณคดี.การพัฒนาประเภทเทพนิยายในวรรณคดี ฮีโร่วรรณกรรมประเภทต่างๆ ฮีโร่ - ตัวละคร - ภาพลักษณ์ (ความสัมพันธ์ของแนวคิด)
ลักษณะทั่วไป (1 ชั่วโมง)
การพัฒนาคำพูด
1) การนำเสนอตามตำราวรรณกรรมและศิลปะ
2) ไดอารี่ของผู้อ่าน สารสกัดจากหนังสือ.
3) เรียงความ - ลักษณะของภาพลักษณ์ของฮีโร่ องค์ประกอบนี้เป็นลักษณะทั่วไปของกลุ่มฮีโร่
4) การแต่งกลอนเป็นร้อยแก้ว เรียงความคนเดียวของวีรบุรุษวรรณกรรม เรียงความของลักษณะที่ถกเถียงกัน เปรียบเทียบฉบับต่าง ๆ คำแปลงานเดียวกัน
งานอ่านหนังสือและเรียน - 63 ชั่วโมง
การพัฒนาคำพูด - 5 ชั่วโมง
ป.9ก็ควรเรียน หลักสูตรระยะสั้นประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซีย
นักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมเกรด 5-8 มีระดับการอ่านที่เพียงพอ (ความรู้ในตำรา, ชื่อผู้แต่ง, แนวคิดเกี่ยวกับชีวประวัติและชะตากรรม, เกี่ยวกับหัวข้อหลักของวรรณคดีรัสเซียและโลก) และทักษะ (ทักษะ) ) การทำงานกับข้อความและข้อมูลใกล้เคียงเพื่อเตรียมเข้าสู่หลักสูตรประวัติศาสตร์วรรณกรรมของคุณ
โปรแกรมจะขึ้นอยู่กับหลักการตามลำดับเวลา (วรรณคดีได้รับการศึกษาในระบบของขั้นตอนที่จัดตั้งขึ้นในอดีตซึ่งโดดเด่นด้วยการวิจารณ์วรรณกรรมสมัยใหม่)
ภายในกรอบของลำดับเหตุการณ์ทั่วไป มีการตั้งชื่อหัวข้อสำหรับการศึกษาแบบ monographic (ความสนใจในชีวประวัติของผู้เขียนอย่างกระตือรือร้นมากขึ้น ในข้อความเฉพาะและตำแหน่งในกระบวนการวรรณกรรม) และข้อความที่ศึกษาฉบับเต็มเป็นไปได้
หลักสูตรนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างวิสัยทัศน์แบบองค์รวมเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การพัฒนาวรรณกรรมตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปัจจุบัน โปรแกรมนี้ช่วยให้มั่นใจว่าการศึกษาวรรณกรรมขั้นพื้นฐานจะสำเร็จโดยสมมติว่าในอนาคตเป็นไปได้ที่จะเพิ่มการศึกษา (สำหรับชั้นเรียนด้านมนุษยธรรมเฉพาะทาง) และขยาย (สำหรับการศึกษาทั่วไปและชั้นเรียนพิเศษที่ไม่ใช่มนุษยธรรม)
โปรแกรมยังคงเลือกเนื้อหาแนวปรัชญาและความเห็นอกเห็นใจซึ่งวางไว้ในเกรด 5-8 วัตถุประสงค์ของหลักสูตร- เพื่อให้ไม่เพียง แต่ความคิดทั่วไปของประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซีย แต่ยังแสดงการเชื่อมต่อของวีรบุรุษของวรรณคดีรัสเซียกับลักษณะเฉพาะของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของรัสเซียการเปลี่ยนแปลงในแนวโน้มทางสังคมและอุดมการณ์แนวโน้มวรรณกรรม และความคิดริเริ่มของบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเขียน
ในหลักสูตรจะมีการเน้นส่วนที่แยกจากกันซึ่งช่วยให้นักเรียนบันทึกขั้นตอนของการพัฒนาวรรณกรรม เพื่อจุดประสงค์นี้ สื่อการศึกษามีโครงสร้างเป็นบทความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซีย ประสบการณ์การอ่านของเด็กนักเรียนมีความดึงดูดอย่างต่อเนื่อง มีความคล้ายคลึงกันระหว่างงานวรรณกรรมในยุคต่างๆ
สื่อเผยแพร่ระหว่างระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลายดังนี้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เพื่อป้องกันไม่ให้นักเรียนเกินกำลังงานของศตวรรษที่ 18 จะถูกอ่านและศึกษาอย่างเต็มรูปแบบ และครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19 วรรณกรรมช่วงกลาง/ปลายศตวรรษที่ 19 และศตวรรษที่ XX เรียนอย่างเต็มที่ในเกรด 10-11 ในหลักสูตรสำหรับเกรด 9-11 ไม่ได้เน้นส่วน "ทฤษฎีวรรณคดี" การวิเคราะห์งานจะดำเนินการบนพื้นฐานทางทฤษฎีและวรรณกรรมที่เกิดขึ้นในเกรด 5-8 ในเวลาเดียวกันในการแพร่กระจายแนวทางวรรณกรรมจะดำเนินการในหัวข้อ โดยทั่วไปแล้ว โปรแกรมถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานศูนย์กลางและให้มุมมองแบบองค์รวมของประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซียในแต่ละขั้นตอนของการศึกษา ความแตกต่างระหว่างพวกเขาส่วนใหญ่ไม่ได้อยู่ในแวดวงของผู้เขียน แต่ในงานศิลปะที่แนะนำสำหรับการอ่าน และกำลังศึกษา
โปรแกรมรวมถึงงานวรรณกรรมต่างประเทศตาม "ขั้นต่ำบังคับ ... " งานวรรณกรรมต่างประเทศส่วนใหญ่อ่านในเกรด 5-8 อย่างไรก็ตามผู้เขียนเชื่อว่าเพื่อที่จะนำแนวคิดของการศึกษาก่อนกำหนดการศึกษาวรรณคดีรัสเซียจะต้องมาพร้อมกับหลักสูตรพิเศษคู่ขนานในวรรณคดีต่างประเทศโลก วัฒนธรรมทางศิลปะเป็นต้น (ตามทางเลือกของสถาบันการศึกษา)
โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบมาเป็นเวลา 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์สำหรับโรงเรียนพื้นฐาน 9 ปี และเสนอให้จัดสรรชั่วโมงเพิ่มเติมสำหรับการเรียนวรรณกรรมในระดับเตรียมสอบ
บทนำ (1 ชม.)
บทบาทของนิยายในชีวิตฝ่ายวิญญาณของบุคคล การเติบโตของบุคคลและความสนใจ รสนิยม ความชอบในการอ่านของเธอ
วรรณกรรมรัสเซียเก่า (4 ชั่วโมง)
จุดเริ่มต้นของวรรณคดีรัสเซีย: เวลา, การประพันธ์, ข้อความ, ประเภท (ในตัวอย่างของชิ้นส่วนจาก "The Tale of Bygone Years", "คำสอนของ Vladimir Monomakh") วรรณกรรมรัสเซียโบราณเจ็ดศตวรรษ ลักษณะทั่วไปของวรรณคดีรัสเซียโบราณ จิตวิญญาณของวรรณคดีรัสเซียโบราณ ชีวิตของแนวเพลงรัสเซียโบราณในนิยาย
"คำพูดเกี่ยวกับการทำลายล้างของดินแดนรัสเซีย" เป็นตัวอย่างของอนุสาวรีย์วรรณคดีรัสเซียโบราณ
"คำพูดเกี่ยวกับการรณรงค์ของ Igor": ประวัติการค้นพบ พื้นฐานทางประวัติศาสตร์และปัญหา องค์ประกอบและโครงเรื่อง ระบบที่เป็นรูปเป็นร่าง "คำพูด ... " คำแปล "คำ ... ". ดี.เอส. Likhachev และ I.P. Eremin เกี่ยวกับกวีนิพนธ์ของวรรณคดีรัสเซียโบราณ
วรรณกรรมแห่งศตวรรษที่ 18 (13 ชม.)
จากรุสโบราณถึงรัสเซียโดย Peter I. ขั้นตอนหลักของการพัฒนาวรรณกรรมในศตวรรษที่ XVI-XVII การค้นหาวรรณกรรมทางศีลธรรมและจิตวิญญาณของยุคนี้ ที่มาของอุดมคตินิยมมนุษยนิยมในวรรณคดียุคกลาง
ยุคของปีเตอร์ สู่ความคลาสสิกในศตวรรษที่ 18 ประวัติความเป็นมาของการเกิดขึ้นของความคลาสสิค ความคลาสสิคในวรรณคดีรัสเซีย
เอ็มวี โลโมโนซอฟ
อัจฉริยะของ Lomonosov Lomonosov เป็นนักภาษาศาสตร์และกวี "บทกวีในวันขึ้นครองบัลลังก์ของจักรพรรดินีเอลิซาเบ ธ เปตรอฟนาในปี ค.ศ. 1747" บทกวีเป็นประเภทของความคลาสสิค
บทบาทของ Lomonosov ในการสร้างภาษาวรรณกรรมรัสเซีย ทฤษฎีสามรูปแบบ
จีอาร์ เดอร์ชาวิน
ความกล้าของ G.R. เดอร์ชาวิน ธีมบทกวีที่หลากหลายในงานของ Derzhavin: "ถึงผู้ปกครองและผู้พิพากษา", "อนุสาวรีย์", "แม่น้ำแห่งกาลเวลาในความพยายาม"
ดี. ฟอนวิซิน
ดี. Fonvizin - "เสียดสีผู้ปกครองผู้กล้าหาญ" หนังตลกของ Fonvizin เรื่อง "Minor" เป็นผลงานคลาสสิก แนวคิดของการตรัสรู้ในอุดมคติของฟอนวิซิน
น.ม. คารามซิน.
ชะตากรรมของ Karamzin - นักประวัติศาสตร์ นักเขียน บุคคลสาธารณะ
"Poor Liza" เป็นผลงานเกี่ยวกับอารมณ์ความรู้สึก (ภาพรวมของสิ่งที่อ่านก่อนหน้านี้) ความเป็นสากลและนิรันดร์ในเรื่องราว บทกวีและบทกวีของภาษา
"ประวัติศาสตร์ของรัฐรัสเซีย" (ส่วน) "เคารพอดีต" ในพงศาวดารของคารามซิน
นักเขียนต้นศตวรรษที่ 19: ความหลากหลายของบุคคล (44 ชั่วโมง)
แนวโรแมนติกของต้นศตวรรษที่ 19
การเกิดขึ้นของความโรแมนติก คุณสมบัติของแนวโรแมนติกเป็นขบวนการวรรณกรรม ประเภทของวรรณกรรมโรแมนติก ฮีโร่โรแมนติก
ดี. ชิลเลอร์"ถุงมือ".
เจ.จี. ไบรอน"คุณจบชีวิตของคุณทาง ... ".
ทัศนคติโรแมนติกที่แตกต่างกันสองแบบ
ความเป็นคู่ที่โรแมนติกในกวีนิพนธ์รัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 19
วีเอ Zhukovsky และ K.N. บัตยูชคอฟ
ชะตากรรมที่สร้างสรรค์ของ Zhukovsky และ Batyushkov
สง่างาม "ทะเล" "อธิบายไม่ได้" เป็นคำแถลงบทกวีของ Zhukovsky Zhukovsky เป็นนักแปล ความคิดริเริ่มของเพลงบัลลาดของ Zhukovsky
สองฉัน เนื้อเพลงฮีโร่บัตยูชคอฟ
สถานที่ของ Zhukovsky และ Batyushkov ในบทกวีรัสเซียต้นศตวรรษที่ 19
เช่น. กรีโบเยดอฟ
บุคลิกภาพและชะตากรรมของ Griboyedov ประเมินโดยโคตรของเขา
ประวัติความเป็นมาของการสร้าง "วิบัติจากวิทย์"
ฉากสำคัญของหนังตลก จุดเริ่มต้นของการ์ตูนและเสียดสีในละคร สิ่งที่ตรงกันข้ามเป็นพื้นฐานในการสร้างความขบขัน ความเหงาที่น่าเศร้าของ Chatsky คุณสมบัติของภาษากวีตลก เวทีชีวิต "วิบัติจากวิทย์" ที่มาของสัจนิยมรัสเซีย ตลกประเมินโดยนักเขียน (I.A.Goncharov, A.S. Pushkin) และนักวิจารณ์ (V.G. Belinsky) บทความโดย I.A. Goncharova "ล้านทรมาน"
เช่น. พุชกิน.
หน้าชีวประวัติของพุชกิน พุชกินและโคตรของเขา ที่มาของความคิดสร้างสรรค์ของพุชกิน ธีมหลักของเนื้อเพลง พุชกินเกี่ยวกับภราดรภาพในบทกวี "19 ตุลาคม" (1825) ธีมของเสรีภาพในบทกวีของกวี ("To Chaadaev", "To the Sea", "Anchar" ธีมของกวีและบทกวี "ศาสดา", "ฉันสร้างอนุสาวรีย์ที่ไม่ได้ทำด้วยมือ") เนื้อเพลงรักโดยพุชกิน ("K ***", "บนเนินเขาของจอร์เจียมีหมอกควันในยามค่ำคืน ... ", "ฉันรักคุณ, รักยังคง, บางที ... ", "มาดอนน่า" ฯลฯ ) มนุษยนิยมของกวี ความน่าสมเพชของกวีที่ยืนยันชีวิต เส้นทางจากความโรแมนติกสู่ความสมจริง
ค้นหาฮีโร่สมัยใหม่ นวนิยายเรื่อง "Eugene Onegin" ยุคพุชกินในนวนิยาย อุดมคติทางศีลธรรมของพุชกินในนวนิยาย การแสวงหาจิตวิญญาณของฮีโร่ ความซับซ้อนของความสัมพันธ์ของ Onegin กับโลกภายนอก ความสมบูรณ์ของตัวละครของ Tatiana คุณสมบัติประเภทของนวนิยายในข้อ การพัฒนาแนวคิดของความสมจริง ผู้เขียนในหน้าของนวนิยาย ศูนย์รวมของอุดมคติทางสังคมและสุนทรียศาสตร์ของกวีในนวนิยาย
การประเมินของ Pushkin V.G. เบลินสกี้
ม.ยู. เลอร์มอนตอฟ
ชะตากรรมของกวี ฮีโร่โคลงสั้น ๆ ของ Lermontov ความไม่ลงรอยกันของเขา แรงจูงใจหลักของเนื้อเพลง สิ่งที่น่าสมเพชของการไม่เชื่อฟัง เสรีภาพ การกบฏ ("ท่านศาสดา") ภาพสะท้อนของกวีเกี่ยวกับชีวิตความรักความคิดสร้างสรรค์ ("Three Palms", "Prayer", "ทั้งน่าเบื่อและเศร้า", "Duma", "Prophet", "ไม่ฉันไม่รักคุณอย่างกระตือรือร้น ... ", " มาตุภูมิ "). นวนิยายเรื่อง "วีรบุรุษแห่งยุคของเรา" ความหมายของชื่อนวนิยาย. คุณสมบัติขององค์ประกอบบทบาทในการเปิดเผยลักษณะของ Pechorin และเนื้อหาเชิงอุดมคติของนวนิยาย ปัญหาของพระเอกในนิยาย บุคลิกภาพและสังคม "ความรู้ในตนเอง" ของฮีโร่ Lermontov จิตวิทยา. Pechorin และฮีโร่คนอื่น ๆ ของนวนิยายเรื่องนี้ คุณสมบัติทางศิลปะของนวนิยายความเก่งกาจ จุดเริ่มต้นที่สมจริงและโรแมนติกในนวนิยาย การประเมินนวนิยายโดยนักวิจารณ์ชาวรัสเซีย
เอ็น.วี. โกกอล
ทบทวนงานของโกกอล บทกวี " จิตวิญญาณที่ตายแล้ว". ความคิดของกวี ประวัติความเป็นมาของการสร้าง ประเภท พล็อต ฮีโร่ (เล่ม 1) "การใช้ชีวิตรัสเซีย" ในบทกวี อุดมคติแบบมนุษยนิยมของโกกอล ปัญหาของลักษณะประจำชาติรัสเซียในบทกวี วิธีสร้างตัวละครทั่วไปในบทกวี ความเป็นต้นฉบับของภาษา กวีนิพนธ์ของโกกอล: ศิลปะแห่งรายละเอียด ประชด ความสามัคคีของเสียดสีและโคลงสั้น ๆ การประเมินบทกวีโดยวิจารณ์รัสเซีย
คุณสมบัติของกระบวนการวรรณกรรม 40-60 ปีของศตวรรษที่ XIX
หนึ่ง. ออสทรอฟสกี้
นักเขียนบทละครชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ โลกของพ่อค้าในคอเมดี้ของออสทรอฟสกี ละครเรื่อง "คนของเรา - เราจะถูกนับ!". การซ้ำซ้อนและการเปลี่ยนแปลงของวีรบุรุษแห่งตลก คุณสมบัติขององค์ประกอบตลก ชะตากรรมของละคร คำวิจารณ์ของรัสเซียเกี่ยวกับความสำคัญของคอเมดี้ของออสทรอฟสกี (N.A. Dobrolyubov, V.G. Avseenko)
บทกวีกลางและครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19:
เอฟ.ไอ. Tyutchev, เอเอ เฟต บน. Nekrasov, A.K. ตอลสตอย, เอ.เอ็น. เพลชชีฟ, ย.พี. โปลอนสกี้, A.V. Koltsov, I. S. นิกิติน.
การค้นหาคุณธรรมและปรัชญาในบทกวี
เนื้อเพลงภูมิทัศน์และความรักโดย F.I. Tyutchev และ A.A. Feta - สองมุมมองของโลก (บทกวี "น้ำพุ", "มีในฤดูใบไม้ร่วงดั้งเดิม", "ฤดูใบไม้ร่วงตอนเย็น", "สายตาของโลกยังคงเศร้า ... ", "รักสุดท้าย" Tyutchev และ "นี่ เช้าวันนี้ความสุข ... "," เรียนรู้จากพวกเขา - จากต้นโอ๊กจากต้นเบิร์ช ... "," ฉันมาหาคุณพร้อมคำทักทาย ... "," เมื่อรุ่งอรุณคุณไม่ปลุกเธอ .. "," ยังคงเป็นความสุขของฤดูใบไม้ผลิ ... " Feta) กวีนิพนธ์ เฟต้า, เอฟ.ไอ. ทิวชอฟ.
บน. เนกราซอฟ
มิวส์แห่ง Nekrasov เนื้อเพลงความเป็นพลเมืองของกวี (บทกวี "An Uncompressed Strip", "Railroad", "Reflections at the Front Entrance" ฯลฯ ) สิ่งที่น่าสมเพชของกวีนิพนธ์ ความคิดริเริ่มของสไตล์ Nekrasov: การผสมผสานระหว่างสิ่งที่น่าสมเพชของพลเมืองและเนื้อเพลงจากใจจริง
เป็น. ตูร์เกเนฟ.
รีวิวไอ.เอส. ตูร์เกเนฟ. ลักษณะทั่วไปของสิ่งที่อ่านก่อนหน้านี้: การประเมินสูงของคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของคนรัสเซียในวัฏจักรของเรื่องราว "Notes of a Hunter" และเรื่อง "Mumu"
แอล.เอ็น. ตอลสตอย.
ตอลสตอย เกี่ยวกับ ตอลสตอย. ไดอารี่ของนักเขียนเกี่ยวกับบุคลิกภาพและชะตากรรมของเขา "ภาษาถิ่นของจิตวิญญาณ" ของวีรบุรุษของตอลสตอย การค้นหาทางจิตวิญญาณของพวกเขา เกณฑ์หลักของตอลสตอยในการประเมินบุคคล (ในตัวอย่างของไตรภาค "วัยเด็ก", "วัยรุ่น", "เยาวชน" และ "เรื่องราวของเซวาสโทพอล" - บทสรุปของสิ่งที่อ่านก่อนหน้านี้)
เอฟเอ็ม ดอสโตเยฟสกี.
บุคลิกที่ขัดแย้งกันของดอสโตเยฟสกี โลกแห่งศิลปะของดอสโตเยฟสกี เรื่อง "คนจน". บุคคลและสถานการณ์ในรูปของดอสโตเยฟสกี คุณสมบัติของภาษาของเรื่อง หัวข้อ "ความอัปยศอดสูและดูถูก" ในผลงานของ Dostoevsky
คุณสมบัติของกระบวนการวรรณกรรมในปลายศตวรรษที่ 19 ความเข้าใจทั่วไปของนิยายในยุค 80 (G.I. Uspensky, V.N. Garshin, D.N. Mamin-Sibiryak, N.S. Leskov).
เอ.พี. เชคอฟ
ชีวิตของเชคอฟ: การสร้างตัวเอง ทบทวนงานของเชคอฟ ตลกและเศร้าในเรื่องราวของเชคอฟ (ภาพรวมของสิ่งที่อ่านก่อนหน้านี้) "ลิตเติ้ลไตรภาค". เรื่องราว "Man in a Case" เป็นภาพสะท้อนเกี่ยวกับเสรีภาพและความเป็นอิสระของมนุษย์ การเล่าเรื่องแบบพูดน้อย ศิลปะแห่งรายละเอียด บทบาทของภูมิทัศน์ในเรื่อง
ลักษณะทั่วไป
ยุคทองของวรรณคดีรัสเซีย วรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียในศตวรรษที่ 19
คุณสมบัติของกระบวนการวรรณกรรมในตอนต้นของศตวรรษที่ยี่สิบ
ประเพณีมนุษยนิยมของวรรณคดีศตวรรษที่ 19 ในร้อยแก้วของต้นศตวรรษที่ยี่สิบ
AI. คุปริญ.
ประเพณีเห็นอกเห็นใจในงานของนักเขียน (ลักษณะทั่วไปของสิ่งที่อ่านก่อนหน้านี้)
ไอ.เอ. บูนิน.
โชคชะตาที่สร้างสรรค์ของ Bunin ความรักในรัสเซียการเชื่อมต่อทางจิตวิญญาณกับบ้านเกิดในผลงานของ Bunin บทกวี "ต้นสนสีเขียวหนาแน่นริมถนน ... ", "พระวจนะ", "ดอกไม้และภมรและหญ้าและหู", "บ้านเกิด" ฮีโร่ Lyrical Bunin
เอ็ม กอร์กี้.
ประเพณีของร้อยแก้วอัตชีวประวัติของรัสเซียในเรื่อง "วัยเด็ก" (ลักษณะทั่วไปของสิ่งที่อ่านก่อนหน้านี้) อุดมคติโรแมนติกของนักเขียน ("เพลงของนกนางแอ่น")
ประเพณีและนวัตกรรมในกวีนิพนธ์ต้นศตวรรษที่ยี่สิบ เอเอ บล็อก V.V. Mayakovsky, S.A. เยสนิน.
กวีเกี่ยวกับตัวเองและเวลาของพวกเขา (อัตชีวประวัติทางศิลปะ) ลักษณะของเจตคติและกิริยาที่สร้างสรรค์ของกวีแต่ละคน (เช่น บทกวี เอเอ บล็อก"โอ้ฉันอยากมีชีวิตอยู่อย่างบ้าคลั่ง ... ", "ทไวไลท์, สนธยาฤดูใบไม้ผลิ ... "; ส.อ. เยเซนิน"คุณคือต้นเมเปิลที่ร่วงหล่นของฉัน", "ห้ามปรามป่าทอง ... "; วี.วี. Mayakovsky"คุณเข้าใจไหม ... " (ข้อความที่ตัดตอนมาจากโศกนาฏกรรม "Vladimir Mayakovsky") และบทกวีที่อ่านก่อนหน้านี้)
กวีเกี่ยวกับกวี ( วี.วี. Mayakovsky"Sergei Yesenin", เอ็มไอ Tsvetaeva"บทกวีถึงบล็อก", เอเอ อัคมาโตวา"มายาคอฟสกีในปี 2456")
ความเข้าใจบทกวีของความเป็นจริงในเนื้อเพลงของศตวรรษที่ยี่สิบ
กวีผู้ยิ่งใหญ่แห่งรัสเซีย เอเอ Akhmatova และ M.I. ทสเวตาวา
โชคชะตา. คุณสมบัติของทัศนคติและลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของกวี (ในตัวอย่างบทกวี เอเอ อัคมาโตวา"ความสับสน", "Alexander Blok", "ฉันมีเสียง ... ", "ฉันเห็นธงจาง ๆ เหนือศุลกากร ... "; เอ็มไอ Tsvetaeva"ถึงบทกวีของฉันเขียนเร็วมาก ... ", "บนซากปรักหักพังแห่งความสุขของเรา ... " (ข้อความที่ตัดตอนมาจาก "บทกวีแห่งขุนเขา") และบทกวีที่อ่านก่อนหน้านี้)
ที่. ทวาร์ดอฟสกี
กวีเกี่ยวกับเวลาและตัวเขาเอง (อัตชีวประวัติ) ประวัติบทกวี "Vasily Terkin" (บท) ประเพณีและนวัตกรรมในบทกวีของ Tvardovsky
ค้นหาฮีโร่ใหม่ในร้อยแก้วของศตวรรษที่ยี่สิบ
ลักษณะทั่วไปของงานที่อ่านก่อนหน้านี้ (ฮีโร่ ปริญญาโท บุลกาโคว่า, แมสซาชูเซตส์ Sholokhov, รองประธาน ชาลามอฟ, Ch.T. Aitmatova, V.F. Tendryakova, V.M. Shukshina, V.G. รัสปูติน, บ.ล. Vasilyeva).
เอ.พี. พลาโตนอฟ
วีรบุรุษแปลก ๆ ของเรื่องราวของ Platonov ความหมายของการดำรงอยู่ของพวกเขา คุณธรรมเป็นพื้นฐานของตัวละคร เรื่องราว "Yushka" ภาษาของยุคสมัยในเรื่อง
จากวรรณกรรมในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 (ทบทวนและสรุปสิ่งที่อ่านก่อนหน้านี้)
การค้นหาและปัญหา ความหลากหลายของความสามารถทางกวี (A.A. Voznesensky, E.A. Evtushenko, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov เป็นต้น) ความคิดริเริ่มของร้อยแก้วรัสเซีย, แนวโน้มการพัฒนาหลัก (F.A.A.Abramov, Ch.T. Aitmatov, V.P. Astafiev, V.I.Belov, F.A.Ikander, Yu.P. Kazakov, V.L. EI Nosov, VG Rasputin, AI Solzhenitsyn, VF Tendryamovkov, VT Sha , VM Shukshin, V. Makanin, TN Tolstaya, L. Petrushevskaya และอื่น ๆ )
AI. โซลเชนิตซิน
Solzhenitsyn เป็นบุคคลสาธารณะ นักประชาสัมพันธ์ และนักเขียน "ชีวประวัติโดยย่อ" (อิงจากหนังสือ "ลูกวัวชนกับต้นโอ๊ก") เรื่องราว "ลานของ Matrenin" ความคิดของนักเขียนเกี่ยวกับตัวละครประจำชาติรัสเซีย
ลักษณะทั่วไป
การพัฒนาคำพูด
1) การเล่าเรื่องศิลปะของข้อความ เรื่องย่อของแหล่งที่เป็นลายลักษณ์อักษร บทคัดย่อ การสร้างข้อความใหม่ตามการสนับสนุน
2) การตีความบทกวีบทกวี วิเคราะห์กวีนิพนธ์. การวิเคราะห์ทางภาษาศาสตร์ข้อความบทกวี การอ่านนิยายที่แสดงออก บทคัดย่อของหนังสือที่อ่านแล้ว
3) รายงานหัวข้อประวัติศาสตร์และวรรณกรรม วาดลักษณะการพูดของพระเอกในงานละคร การให้เหตุผลในช่องปาก. คำตอบโดยละเอียดสำหรับคำถาม การเขียน-การให้เหตุผลในหัวข้อวรรณกรรม
4) การจัดรูปแบบข้อความธรรมดาและบทกวี การเขียนคือการเดินทาง องค์ประกอบในประเภท epistolary อัตชีวประวัติที่สมมติขึ้น ชีวประวัติสั้น ๆ ในสไตล์นักข่าว
งานอ่านหนังสือและเรียน - 95 ชั่วโมง
การพัฒนาคำพูด - 7 ชั่วโมง
งานหลักโปรแกรมวรรณคดีสำหรับนักเรียนระดับสูง - เพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษาวรรณกรรมมีความแปรปรวนและแตกต่างซึ่งไม่สามารถทำได้ด้วยโปรแกรมเดียวสำหรับชั้นเรียนที่สำเร็จการศึกษา โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายสมัยใหม่มีชั้นเรียนในระดับต่างๆ: การศึกษาทั่วไป รายละเอียด (ที่ไม่ใช่ด้านมนุษยธรรม) การศึกษาในเชิงลึกของวิชา (ด้านมนุษยธรรมและภาษาศาสตร์) เห็นได้ชัดว่าการลดวัสดุการศึกษาของโปรแกรมเพื่อการศึกษาเชิงลึกไม่อนุญาตให้ครูในทางปฏิบัติมีส่วนร่วมในการศึกษาวรรณกรรมสำหรับนักเรียนในชั้นเรียนพิเศษที่ไม่ใช่มนุษยธรรมและการศึกษาทั่วไป
อาจารย์มีโปรแกรมให้เลือก 2 โปรแกรม อันแรกเน้นที่ ก้าวสู่มาตรฐานการศึกษา(ระดับพื้นฐาน) และสามารถใช้ในการศึกษาทั่วไปและชั้นเรียนพิเศษที่ไม่ใช่มนุษยธรรม โปรแกรมที่สองเกี่ยวข้องกับการศึกษาวรรณกรรมเชิงลึก (โปรไฟล์ด้านมนุษยธรรมและภาษาศาสตร์)
ความแตกต่างระหว่างโปรแกรมมีความสำคัญ
หัวใจของโปรแกรม ระดับพื้นฐานหลักการปัญหาอยู่ที่ งานสำหรับการอ่านและการศึกษาถูกรวมเข้าด้วยกันเป็นช่วงๆ จากมุมมองของความสำคัญของงานเพื่อแก้ปัญหาที่เป็นสากล สุนทรียภาพ และศีลธรรมอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่น เพื่อเผยให้เห็นธีมวรรณกรรม "นิรันดร์" บางเรื่อง โปรแกรมนี้มีโครงสร้างและเนื้อหาที่แปลกใหม่ นอกเหนือจากผลงานจาก "ขั้นต่ำบังคับ ... " ซึ่งช่วยรับรองการเตรียมความพร้อมของนักเรียนมัธยมปลายสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายรวมถึงข้อความเพิ่มเติมโดยนักเขียนชาวรัสเซียและชาวต่างประเทศ เราดึงความสนใจของครูไปที่ความแปรปรวนของโปรแกรม: สำหรับแต่ละหัวข้อจะมีการเสนอรายชื่อหนังสือสั้น ๆ ข้อความสำหรับการอ่านและการศึกษาจากผู้ที่ไม่รวมอยู่ใน "ขั้นต่ำบังคับ ... " นักเรียนกำหนดอย่างอิสระ วิธีนี้ช่วยให้นักเรียนสามารถรักษาความสนใจในวรรณกรรมในหมู่นักเรียนที่ไม่ได้เลือกสายการศึกษาด้านมนุษยธรรม รับรองการพัฒนางานศิลปะเป็นหนังสือเรียนเกี่ยวกับชีวิต แหล่งที่มาของความทรงจำทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติ ทั้งหมดนี้ต้องการจากครูวิธีการใหม่ในบทเรียนวรรณกรรมในโรงเรียนมัธยม โปรแกรมถูกออกแบบมา 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
โปรแกรม เพื่อการศึกษาวรรณกรรมเชิงลึก(ระดับโปรไฟล์) เป็นหลักสูตรที่เป็นระบบตามลำดับเวลาบนพื้นฐานวรรณกรรม - ประวัติศาสตร์ที่ช่วยให้นักเรียนสามารถศึกษาต่อในด้านมนุษยศาสตร์ต่อไป
จุดเน้นของนักเรียนไม่ได้อยู่ที่เนื้อหาวรรณกรรมที่เฉพาะเจาะจงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโลกวรรณกรรมของนักเขียนซึ่งเป็นกระบวนการทางวรรณกรรมด้วย โครงการเน้นไปที่การศึกษาข้อความวรรณกรรมโดยใช้ความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์และทฤษฎีวรรณคดีโดยอิงจากการวิจารณ์วรรณกรรม ในโปรแกรมของระดับโปรไฟล์ วงกลมของนักเขียนได้ขยายออกไปอย่างมาก ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนสามารถสร้างภาพรวมของเนื้อหาทางวรรณกรรม เพื่อเปรียบเทียบผลงานศิลปะจากยุคต่างๆ เมื่อใช้โปรแกรมเพื่อการศึกษาวรรณกรรมเชิงลึก ครูจะกำหนดความลึกและวิธีการวิเคราะห์งานเฉพาะอย่างอิสระ โดยคำนึงถึงสถานที่ทำงานในกระบวนการวรรณกรรมและงานของผู้เขียน ตลอดจนโอกาสและ ความต้องการของนักเรียน
โปรแกรมได้รับการออกแบบสำหรับ 3-5 ชั่วโมงการสอนต่อสัปดาห์และสนับสนุนหลักสูตรวิชาเลือกต่างๆ (ตามคำแนะนำของโรงเรียนและทางเลือกของนักเรียน) เราดึงความสนใจของครูไปที่ความจำเป็นในการพัฒนาวิชาเลือกในวรรณคดีต่างประเทศตามช่วงของผู้เขียนที่กำหนดโดยมาตรฐานและวิชาเลือกในวรรณคดีของประชาชนรัสเซียซึ่งองค์ประกอบระดับชาติจะเป็น ดำเนินการ เป็นตัวอย่างในการสร้างวิชาเลือก เรามีวิชาเลือก "การเรียนรู้ที่จะทำงานกับหนังสือและข้อความ" ในภาคผนวกของโปรแกรมนี้
เพื่อการศึกษาทั่วไปและเฉพาะทาง
ชั้นเรียนที่ไม่ใช่มนุษยธรรม (ระดับพื้นฐาน)
เกรด 10-11 (136 ชั่วโมง) *
* จำนวนชั่วโมงการสอนทั้งหมดสำหรับเกรด 10 และ 11 ระบุไว้
ปัญหาความต่อเนื่องในวรรณคดีของศตวรรษที่ XIX-XX
ทองและ ยุคเงินวรรณคดีรัสเซีย. คุณค่าความงามและศีลธรรมของศตวรรษที่ 19 การคิดใหม่และการเปลี่ยนแปลงของพวกเขาในศตวรรษที่ 20 โศกนาฏกรรมแห่งชะตากรรมของวรรณคดีรัสเซียในศตวรรษที่ 19 ในศตวรรษที่ 20
ทัศนคติต่องานของพุชกินเป็นภาพสะท้อนของแนวคิดด้านสุนทรียศาสตร์และปรัชญาของนักเขียน "การต่อสู้กับพุชกิน" โดยพวกทำลายล้างและนักอนาคต ความสัมพันธ์กับคลาสสิกเป็นวิธีการโฆษณาชวนเชื่อเชิงอุดมการณ์ อ่านคลาสสิกจากมุมมองใหม่
วรรณกรรม**:
** ในรายการ มีการเน้นข้อความจาก "ขั้นต่ำบังคับ ... " (ขีดเส้นใต้) นักเรียนทุกคนจะอ่าน นอกจากนี้ นักเรียนอ่านงานอย่างน้อยหนึ่งงานที่ไม่รวมอยู่ใน "ขั้นต่ำบังคับ ... " จากแต่ละหัวข้อที่ตนเลือก
ข้อความตัวเอียงที่อยู่ภายใต้การศึกษา แต่ไม่รวมอยู่ใน "ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของนักเรียน"
เช่น. พุชกิน.เนื้อเพลงเชิงปรัชญา ("กลางวันออกไป ... ", "Elegy", "เลียนแบบอัลกุรอาน", "ผู้หว่านแห่งทะเลทรายแห่งอิสรภาพ ... ", "ฉันมาเยี่ยมอีกครั้ง ... ")
เอฟ. ดอสโตเยฟสกี.เรียงความ "พุชกิน"
ก. บล๊อก.เกี่ยวกับวรรณคดี. เกี่ยวกับการแต่งตั้งกวี
ก. Lunacharskyอเล็กซานเดอร์ เซอร์เกเยวิช พุชกิน
ดี. เมเรซคอฟสกี.สหายนิรันดร์ พุชกิน.
M. Tsvetaeva.พุชกินของฉัน
โอ. แมนเดลสแตม.เกี่ยวกับธรรมชาติของคำ
N. Berdyaev.เกี่ยวกับคลาสสิกรัสเซีย
ร. โรซานอฟกลับไปที่พุชกิน
ม. โซชเชนโกเรื่อง "การแก้แค้น", "พุชกิน"
อี. ซัมยาทิน.ฉันกลัว.
ก. เติร์ซ.เดินกับพุชกิน
ความสมบูรณ์ของวรรณคดีรัสเซีย
คุณสมบัติทั่วไปวรรณคดีรัสเซียในศตวรรษที่ XIX - XX แนวความคิดเกี่ยวกับประเพณีวรรณกรรม ธีมนิรันดร์ ปัญหาดั้งเดิม รูปภาพ "ผ่าน" (Don Juan, Don Quixote, Hamlet ฯลฯ ) และประเภทของวีรบุรุษในวรรณกรรม (Bashmachkin, Khlestakov, Onegin, Pechorin เป็นต้น) สถานที่วรรณกรรมรัสเซียในกระบวนการวรรณกรรมโลก: ความคิดริเริ่มและแนวโน้มทั่วไป
วรรณกรรม:
เช่น. พุชกิน.แขกหิน.
โมลิแยร์ดอนฮวน.
มนุษย์กับประวัติศาสตร์ในวรรณคดีรัสเซีย
ความสนใจในประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซีย ประวัติศาสตร์เป็นเรื่องของภาพ วิธีต่างๆการพรรณนาทางศิลปะของอดีตทางประวัติศาสตร์ คำถามเกี่ยวกับบทบาทของบุคลิกภาพในประวัติศาสตร์ ชะตากรรมของบุคคลในสถานการณ์ทางประวัติศาสตร์บางอย่าง
วรรณกรรม:
เช่น. พุชกิน."นักขี่ม้าสีบรอนซ์".*
แอล.เอ็น. ตอลสตอย.สงครามและสันติภาพ.
ฉัน. ซอลตีคอฟ-เชดริน
ประวัติศาสตร์เมืองหนึ่ง.
ส. เยสนิน.
บทกวีเกี่ยวกับ ชาวนารัสเซียและมาตุภูมิของสหภาพโซเวียต
ก. ตอลสตอย.ปีเตอร์มหาราช.
เอ็ม. โชโลคอฟ.
เรื่องดอน. ดอนเงียบ.
วี. กรอสแมน.ชีวิตและโชคชะตา
วี. ชาลามอฟ. เรื่องราวของ Kolyma
เค. โวโรเบียฟนี่คือเราพระเจ้า!
ผู้คนและปัญญาชนในวรรณคดีรัสเซีย
ที่มาของปัญหา. ดูปัญหาของ A. Radishchev
วรรณกรรม:
เอฟเอ็ม ดอสโตเยฟสกี.บันทึกจากบ้านที่ตายแล้ว
ก. บล๊อก.คนและปัญญาชน.
เอ็ม. บุลกาคอฟ.หัวใจของสุนัข
ข. ปาสเตอร์นัก.
คุณหมอจิวาโก
วีรบุรุษแห่งกาลเวลาในวรรณคดีรัสเซีย
วีรบุรุษแห่ง A.S. Griboyedov, A.S. พุชกิน, เอ็ม. ยู. Lermontov, N.V. โกกอล วีรบุรุษ "ฟุ่มเฟือย" และ "แปลก" ของวรรณคดีรัสเซีย ฮีโร่และเวลาของเขา วีรบุรุษโคลงสั้น ๆ ของเวลาของเขา
วรรณกรรม:
เอ็น.วี.โกกอล "จมูก".
เป็น. ตูร์เกเนฟ.พ่อและลูก.
บน. เนกราซอฟผู้หญิงรัสเซีย.
เอ.พี. เชคอฟ
นักเรียนหญิงกับหมา สวนเชอร์รี่
Ilf และ Petrovสิบสองเก้าอี้.
วี.วี. นาโบคอฟ.การป้องกันของ Luzhin
ก. อัคมาโตวา."เพลงการประชุมครั้งล่าสุด", "ฉันกำมือไว้ ... ", "ฉันไม่ต้องการอัตราส่วน odic ... ", "ฉันมีเสียง ... ", "แผ่นดินพื้นเมือง"และอื่น ๆ.
เอ็มไอ ทสเวตาวา"ใครเป็นหิน ... " , "ปรารถนาบ้านเกิดเมืองนอน เป็นเวลานาน..."และอื่น ๆ.
โออี แมนเดลสแตม"นอเทรอดาม", "นอนไม่หลับ" โฮเมอร์. ใบเรือแน่น ... ". "สำหรับความกล้าหาญระเบิด ... ", "ฉันกลับไปที่เมืองของฉัน ... "และอื่น ๆ.
แก่นเรื่องความรักในวรรณคดีโลก
โครงเรื่อง "ตัดขวาง" ในวรรณคดีโลก
วรรณกรรม:
"ทริสตันและไอโซลเด"
ว. เช็คสเปียร์.โรมิโอและจูเลียต. ซอนเน็ต
ม.ยู. เลอร์มอนตอฟ"บ่อยแค่ไหนที่รายล้อมไปด้วยฝูงชนจำนวนมาก ... ", "คำอธิษฐาน"และอื่น ๆ.
เอเอ เฟต"เสียงกระซิบหายใจขี้ขลาด ... ", "เช้านี้ความสุขนี้ ... ", "ค่ำคืนที่ส่องแสง ... ", "อีกคืนหนึ่งเดือนพฤษภาคม ... "และอื่น ๆ.
เอฟ.ไอ. ทิวชอฟ."โอ้เรารักทำลายล้างแค่ไหน ... " "KB", "เราไม่ได้รับการทำนาย ... "
เอ.เค. ตอลสตอย. "ท่ามกลางลูกบอลที่มีเสียงดัง ... "
และอื่น ๆ.
ไอ.เอ. บูนิน.
ตรอกมืด. (จันทร์สะอาด).
AI. คุปริญ. สร้อยข้อมือโกเมน.
วี. มายาคอฟสกี.เกี่ยวกับมัน.
ร. กัมซาตอฟ. เนื้อเพลง.
ส. โบเดอแลร์.
เนื้อเพลง.
หัวข้อของ "ชายร่างเล็ก" ในวรรณคดีรัสเซีย
หัวข้อโปรดของวรรณคดีรัสเซีย ประเพณีของ A.S. พุชกิน, N.V. โกกอล, เอฟ.เอ็ม. Dostoevsky ในการเปิดเผยหัวข้อ
วรรณกรรม:
เอฟเอ็ม ดอสโตเยฟสกี.ถูกดูหมิ่นและเหยียดหยาม
เอ.พี. เชคอฟ
วอร์ดหมายเลข 6 ผู้ชายในคดีนี้
เอฟ โซโลกุบ.ปีศาจน้อย.
แอล.เอ็น. อันดรีฟเรื่องราวของเซเว่นถูกแขวนคอ
ไอ.เอ. บูนิน.นายจากซานฟรานซิสโก
เอ.พี. พลาโตนอฟ
เรื่องราว
ก. อัคมาโตวา.บังสุกุล
AI. โซลเชนิตซินวันหนึ่งของอีวาน เดนิโซวิช
อี.ไอ. ซัมยาติน. เรา.
ปัญหาปัจเจกนิยม. หัวข้อ "ซูเปอร์แมน" ในวรรณคดีโลก
มุมมองเชิงปรัชญาและสุนทรียศาสตร์ของ F. Nietzsche ความเป็นปัจเจกและปัจเจก. ทฤษฎีซูเปอร์แมนในประวัติศาสตร์และวรรณคดี แรงจูงใจ Byronic ในผลงานของ A.S. พุชกิน, เอ็ม. ยู. เลอร์มอนตอฟ
วรรณกรรม:
เจ.จี. ไบรอน.การจาริกแสวงบุญของ Childe Harold
เอฟเอ็ม ดอสโตเยฟสกี.อาชญากรรมและการลงโทษ
เอ็ม กอร์กี้.
อิเซอร์จิลเก่า
ก. คามุส.
โรคระบาด
เจ.พี. ซาร์ต.ความตายในจิตวิญญาณ
หัวข้อการสูญเสียบุคคลในโลกที่เป็นศัตรู
แฮมเล็ตและดอนกิโฆเต้เป็นวีรบุรุษโศกนาฏกรรมแห่งวรรณกรรมโลก แก่นแท้ของมนุษย์ของวีรบุรุษผู้โดดเดี่ยว ความอ่อนแอต่อความชั่วร้าย แรงจูงใจของความเหงาในวรรณคดีรัสเซียต้นศตวรรษที่ 19
วรรณกรรม:
ว. เช็คสเปียร์.แฮมเล็ต
เซร์บันเตสดอนกิโฆเต้.
เอฟ.ไอ. ทิวชอฟ."Silentium", "Nature-Sphinx", "ใจไม่เข้าใจรัสเซีย ... "
หนึ่ง. ออสทรอฟสกี้พายุฝนฟ้าคะนอง
ก. บล๊อก."คนแปลกหน้า", "รัสเซีย", "กลางคืน, ถนน, โคมไฟ ... ", "ในร้านอาหาร", "บนรถไฟ"ฯลฯ บทกวี "สิบสอง"
วี. มายาคอฟสกี."นี่!", "คุณทำได้ไหม", "ฟังนะ!", "ไวโอลินแล้วประหม่านิดหน่อย"และอื่น ๆ. "เมฆในกางเกง".
เค. บัลมอนต์.
เนื้อเพลง.
ก. วีซอตสกี้."แฮมเล็ต"และอื่น ๆ.
ข. ปาสเตอร์นัก.แฮมเล็ต "กุมภาพันธ์. รับหมึกและร้องไห้! .. "," ในทุกสิ่งที่ฉันต้องการจะเดิน ... "และอื่น ๆ.
เจ.ดี. ซาลิงเกอร์.
ตัวจับในข้าวไรย์
จี-จี มาร์เกซ.หนึ่งร้อยปีแห่งความโดดเดี่ยว
ธีมของหมู่บ้านรัสเซีย
ภาพลักษณ์ของเมือง (Petersburg โดย N.V. Gogol, F.M.Dostoevsky) และภาพลักษณ์ของหมู่บ้านในวรรณคดีรัสเซีย หมู่บ้านเป็นศูนย์รวมของอุดมคติทางศีลธรรมในร้อยแก้วและบทกวีของรัสเซีย
วรรณกรรม: เป็น. ตูร์เกเนฟ.บันทึกของฮันเตอร์
ไอ.เอ. บูนิน.
หมู่บ้าน. เนื้อเพลง.
เอฟ อับรามอฟ.เปลายา.
น. รูตซอฟ.เนื้อเพลง.
ก.จือกู่หลิน.เนื้อเพลง.
ธีมของมาตุภูมิในวรรณคดีรัสเซีย
ประเพณีการเป็นพลเมืองและความรักชาติในวรรณคดีรัสเซีย
วรรณกรรม:
บน. เนกราซอฟ"ระหว่างทาง". "สง่างาม"และอื่น ๆ.
ส. เยสนิน.
บทกวีเกี่ยวกับชาวนารัสเซียและมาตุภูมิของสหภาพโซเวียต: "Goy you, รัสเซีย, ที่รักของฉัน .. ", "โซเวียตรัสเซีย", "หญ้าขนนกหลับอยู่ ... "และอื่น ๆ.
ในและ. เบลอฟสิ่งที่คุ้นเคย
วีจี รัสปูติน.วันกำหนดส่ง.
ยู.วี. ตรีโฟนอฟบ้านบนตลิ่ง.
รองประธาน อัสตาเฟียฟ.คิงฟิช
อี. เอฟทูเชนโก.เนื้อเพลง.
การแสวงหาหลักศีลธรรมอันเป็นพื้นฐานของการดำรงอยู่ของมนุษย์
จิตวิญญาณและศีลธรรมของวรรณคดีรัสเซีย หลักการเห็นอกเห็นใจ ฮีโร่เป็นพาหะของตัวละครประจำชาติรัสเซีย มุ่งมั่นเพื่อการพัฒนาตนเองทางศีลธรรมวิภาษวิญญาณของวีรบุรุษ แนวคิดเรื่องความตายทางวิญญาณ
วรรณกรรม:
ไอ.เอ. กอนชารอฟโอโบลมอฟ
แอล.เอ็น. ตอลสตอย.สงครามและสันติภาพ*.
น.ส. เลสคอฟ.
ถนัดมือ.
เอ.พี. เชคอฟอิออน
เอ็ม กอร์กี้.ที่ส่วนลึกสุด.
วีเอ็ม ชุกชิน.เรื่องราว
วี. เทนดรีอาคอฟ.ในคืนหลังจบการศึกษา
เอ.วี. แวมปิลอฟอำลาในเดือนกรกฎาคม
ที่. ทวาร์ดอฟสกี"ประเด็นทั้งหมดอยู่ในพันธสัญญาเดียว ... ", "ฉันรู้: ไม่ใช่ความผิดของฉัน ... "และอื่น ๆ.
วท.บ. โอคุดชาวา.เนื้อเพลง.
โอ. บัลซัค.กอบเสก.
* ควรอ้างถึงข้อความบางข้อความซ้ำ ๆ จาก "ขั้นต่ำบังคับ ... "
ธีมของถนนในวรรณคดีรัสเซีย
เส้นทาง-ถนนในนิทานพื้นบ้าน แรงจูงใจของเส้นทางและประเพณีของวรรณกรรมจิตวิญญาณ เส้นทางเป็นเหมือนการเคลื่อนไหวของจิตวิญญาณมนุษย์ การเดินทางของวีรบุรุษแห่งวรรณคดีรัสเซียและเส้นทางจิตวิญญาณของพวกเขา หัวข้อของเส้นทางในการทำงานของ A.S. พุชกิน, เอ็ม. ยู. Lermontov, N.V. โกกอล
วรรณกรรม:
บน. เนกราซอฟที่อาศัยอยู่ได้ดีในรัสเซีย
เอ.พี. เชคอฟเกาะสาคลิน.
ที่. ทวาร์ดอฟสกีบ้านติดถนน.
ธีมของชะตากรรมของศิลปิน
ภาพลักษณ์ของกวีผู้เผยพระวจนะในผลงานของ A.S. พุชกิน, เอ็ม. ยู. Lermontov, N.V. โกกอล ชะตากรรมที่น่าเศร้าของศิลปิน
วรรณกรรม:
บน. เนกราซอฟกวีและพลเมือง "เมื่อวานตอนหกโมงเย็น ... ", "โอ้ Muse! ฉันอยู่ที่ประตูโลงศพ ... ".
เอ็ม. บุลกาคอฟ.มาสเตอร์และมาร์การิต้า
ข. ปาสเตอร์นัก. คุณหมอจิวาโก
เค. เปาสทอฟสกี.กุหลาบทอง.
ว. คาเตฟ.หญ้าหลงลืม.
ว. บรีซอฟ.เนื้อเพลง.
เอส. โดฟลาตอฟ.ของเรา.
ก. วีซอตสกี้.เนื้อเพลง.
นักเขียนปลายศตวรรษที่ 20 และวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย
คลาสสิกเป็นเนื้อหาสำหรับการเล่นวรรณกรรมกับผู้อ่าน การเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงกับคลาสสิกในวรรณคดีสมัยใหม่
วรรณกรรม:
ยู. โพลีคอฟ.เด็กในนม.
ดี.เอส. ซามิลอฟเนื้อเพลง. ("เพสเทล กวีและอันนา"และอื่น ๆ.).
เวน เอโรเฟเยฟมอสโก - Petushki
ต. ตอลสตายา.เรื่องราว
ต. คิบิรอฟ.บทกวี
ไดอะล็อก วรรณกรรม XIXและ XX ศตวรรษ
(การสื่อสารของ Pushkin - Mayakovsky, Nekrasov - Mayakovsky, Gogol - Bulgakov, L. Tolstoy - Sholokhov เป็นต้น) วรรณคดีคลาสสิกของรัสเซียเป็นกุญแจสำคัญในการแก้ปัญหาด้านศีลธรรม จริยธรรม สุนทรียศาสตร์ จิตวิทยา ปรัชญาและปัญหาอื่นๆ ในยุคของเรา บทเรียนหลักของคลาสสิกรัสเซียคือความทันสมัย แนวทางจิตวิญญาณนิรันดร์และพิกัดทางศีลธรรมของคลาสสิกรัสเซีย
บทบาทของ "วรรณคดี" นวนิยายในชีวิตของคนสมัยใหม่
วรรณกรรม:
พี. เวล, เอ. เจนิส.คำพูดพื้นเมือง
บี. ซาร์นอฟ.ดูซิว่าใครมา...
การพัฒนาคำพูด
อันเป็นผลมาจากการเรียนรู้โปรแกรมผู้สำเร็จการศึกษาจะต้อง สามารถ:
รูปแบบการพูดและการพูดแบบพูดคนเดียวและแบบโต้ตอบของตนเอง
บอกเล่าฉากสำคัญและตอนของงานที่ศึกษา (เพื่ออธิบายลักษณะของภาพตัวละคร ปัญหาหลัก ลักษณะการจัดองค์ประกอบ ฯลฯ)
วิเคราะห์ตอน (ฉาก) ของงานที่ศึกษา กำหนดบทบาทในงาน
จัดทำแผน บทคัดย่อบทความเกี่ยวกับวรรณกรรมและวารสารศาสตร์
เขียนเรียงความในประเภทต่าง ๆ ในหัวข้อวรรณกรรม (เกี่ยวกับฮีโร่, ปัญหา, ความคิดริเริ่มทางศิลปะของงานวรรณกรรม); บทวิเคราะห์บท บทกวี; การทบทวนงานที่ศึกษา เรียงความในหัวข้อฟรี
เพื่อมนุษยธรรมเฉพาะทาง
และชั้นเรียนภาษาศาสตร์
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10
วรรณกรรมรัสเซียเก่าของปลายศตวรรษที่ X-XVII(ภาพรวม).
จุดเริ่มต้นของวรรณคดีรัสเซีย: เวลา, การประพันธ์, ข้อความ, ประเภทหลัก ชีวิตของหนึ่งในประเภทในศตวรรษ (ตามทางเลือกของครู)
1. วรรณคดีและคติชนวิทยา: ความสัมพันธ์, อิทธิพล.
ลักษณะสำคัญของวรรณคดีที่เกิดขึ้นใหม่คือ: การไม่เปิดเผยชื่อ; คุณประโยชน์; ตัวละครประยุกต์ มารยาททางวรรณกรรม ลักษณะเด่นของวรรณกรรมที่เขียนด้วยลายมือ
2. วรรณกรรมของ Kievan Rus XI - ต้นศตวรรษที่สิบสอง
การยอมรับศาสนาคริสต์เป็นแรงผลักดันในการพัฒนาวรรณกรรม
วรรณกรรมแปล. หลากหลายประเภท
อนุสาวรีย์เดิม พงศาวดารเป็นประเภทพิเศษ
"เรื่องราวของปีที่ผ่านมา".
“บทเรียนของ Vl. Monomakh "- อัตชีวประวัติเล่มแรกในวรรณคดีรัสเซีย
3. XII-XVI ศตวรรษ
ยุคแห่งการกระจายตัวของระบบศักดินา
The Lay of Igor's Host เป็นการผสมผสานที่ลงตัวระหว่างหลักการมหากาพย์และโคลงสั้น ๆ ซึ่งเป็นหนึ่งในอนุสรณ์สถานที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของคริสเตียนยุคกลาง
"คำเกี่ยวกับการทำลายดินแดนรัสเซีย"
ประเภทของคำในวรรณคดีรัสเซียโบราณ
4. XVI-XVII ศตวรรษ
การเปลี่ยนจากการเขียนยุคกลางเป็นวรรณกรรมสมัยใหม่ "Domostroy" เป็นหนังสือที่พิมพ์ครั้งแรกในรัสเซีย
การเกิดใหม่ของประเภทของการใช้ชีวิตในชีวประวัติของบุคคลส่วนตัว
The Life of Archpriest Avvakum เป็นอัตชีวประวัติ
ทฤษฎีวรรณคดี.การพัฒนาประเภทของวรรณคดีรัสเซียโบราณ (พงศาวดาร, การสอน, คำศัพท์, ชีวิต)
วรรณคดีแห่งศตวรรษที่ 18 (ทบทวน)
ครึ่งแรกของศตวรรษที่ 18การตรัสรู้ของรัสเซียเป็นเวทีในการสร้างความตระหนักในตนเอง
ความคลาสสิคของรัสเซียเมื่อเทียบกับความคลาสสิคแบบตะวันตก ( นรก. Kantemir, V.K. ทรีเดียคอฟสกี).
ความเหนือกว่าของประเภทสูงคุณสมบัติของพวกเขา: บทกวีมหากาพย์, โศกนาฏกรรม, บทกวีเคร่งขรึม บริเวณใกล้เคียงของประเภท "สูง", "ต่ำ" และ "ปานกลาง" (odes เอ็มวี โลโมโนซอฟ, เทพารักษ์ ก. คันเตมิรา, นิทาน อ. สุมาโรโคว่า,ตลก Y. Knyazhnina).
ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18
ดี. ฟอนวิซิน"ผู้เยาว์". การเปลี่ยนจากการวิพากษ์วิจารณ์ศีลธรรมไปสู่การเปิดรับสังคม อักขระส่วนบุคคล - อักขระ "ตลกสาธารณะอย่างแท้จริง" เรื่องแรก (โกกอล)
ผสมผสานการเสียดสีศีลธรรมและความน่าสมเพชทางแพ่ง ผสมผสานรูปแบบสูงและต่ำในการสร้างสรรค์ จีอาร์ Derzhavin("บทกวีถึง Felitsa", "วิสัยทัศน์ของ Murza", "น้ำตก") บทกวีเริ่มต้นในบทกวี จีอาร์ Derzhavin("Snigir", "Eugene, Zvanskaya Life") องค์ประกอบของอัตชีวประวัติ ดึงดูดความสุขที่เรียบง่ายของชีวิต
การปฏิรูปภาษาวรรณกรรม
หนึ่ง. Radishchev"เดินทางจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กไปมอสโก". การผสมผสานระหว่างอารมณ์นิยม (ในการเลือกประเภท) และความสมจริง (ในการเลือกเนื้อหา)
ทฤษฎีวรรณคดี.คลาสสิคนิยมซาบซึ้งเป็นแนวโน้มวรรณกรรม (แนวความคิดที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น) ความเชื่อมโยงของระบบฌานกับทิศทางวรรณกรรม
สไตล์ของผู้เขียนแต่ละคนเป็นแนวคิด
การโต้เถียงระหว่าง "นักโบราณคดี" และ "นักประดิษฐ์" (Karamzinists) เกี่ยวกับ "เก่า" และ "พยางค์ใหม่": การต่อสู้ระหว่าง "การสนทนาของคู่รักในคำรัสเซีย" และ "อาร์ซามาส"
วีเอ Zhukovskyและ เค.เอ็น. Batyushkovในฐานะผู้ก่อตั้งกวีนิพนธ์ที่สง่างาม ความไม่พอใจในปัจจุบัน การดิ้นรนเพื่อความปรองดองในโลกภายในของบุคคล
ความคิดริเริ่มของแนวโรแมนติกของรัสเซีย ความโน้มถ่วงต่อนิยายลึกลับโรแมนติก คติชนวิทยา แรงจูงใจของยุคสมัยและชนชาติต่างๆ (เพลงบัลลาด วีเอ Zhukovsky).
บทกวีที่สง่างาม ( เอเอ เดลวิก, NM ยาซีคอฟ, E.A. Baratynsky).
กวีนิพนธ์พลเรือน ("สมาคมคนรักวรรณกรรม วิทยาศาสตร์ และศิลปะเสรี") กวี Decembrists ( เค.เอฟ. Ryleev, V.K. Kuchelbecker, A.A. Bestuzhev-Marlinsky, F.I. Glinka) และโปรแกรมของพวกเขา (การยืนยันรูปแบบอุดมคติของศีลธรรมและพฤติกรรม)
ความโน้มถ่วงต่อประเพณีของ "คลาสสิกการตรัสรู้" และการเปลี่ยนไปสู่ภาพลักษณ์ที่โรแมนติกของฮีโร่ (คิดทบทวนรหัสของ Byronism) K.F. ไรลีฟ
ไอ.เอ. ครีลอฟ.นิทานที่ปราศจากธรรมเนียมนิยม "สามัญสำนึก" ที่มาจาก "ชีวิต"
เช่น. กรีโบเยดอฟ
วิบัติจากวิทย์คือการผสมผสานระหว่างความคลาสสิกและความสมจริง: ความเป็นรูปธรรมทางจิตวิทยาและความเป็นรูปธรรมในชีวิตประจำวัน ความเฉพาะเจาะจงของเนื้อหา (ความขัดแย้งของยุคสมัย: ขุนนางที่มีสติปัญญาก้าวหน้าและสภาพแวดล้อมแบบเจ้านายหัวโบราณ) ความหมายของหนังตลก "วิบัติจากวิทย์" สำหรับการก่อตัวของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย
เช่น. พุชกิน.
บุคลิกของพุชกิน ขั้นตอนหลักของชีวิตและ เส้นทางสร้างสรรค์... เสียงเห็นอกเห็นใจทั่วไปของบทกวีของเขา Lyceum, post-lyceum และเนื้อเพลง "ภาคใต้" กบฏ Byronic ("นักโทษแห่งคอเคซัส") และการเอาชนะ ("ยิปซี") คุณสมบัติของสไตล์สมจริงในเนื้อเพลงของยุค 20
ประวัติศาสตร์แห่งการคิด ("Boris Godunov" *: ความสัมพันธ์ระหว่าง "ชะตากรรมของมนุษย์" กับ "ชะตากรรมของผู้คน")
* ข้อความตัวเอียงที่อาจศึกษา แต่ไม่รวมอยู่ใน "ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของนักเรียน"
"Eugene Onegin": การก่อตัวของสัจนิยมของพุชกิน (ชะตากรรมของคนร่วมสมัยรวมกับความสมบูรณ์ของภาพชีวิตรัสเซีย) กวีนิพนธ์ของนวนิยาย.
เนื้อเพลงปรัชญา ("แสงตะวันดับลง ... ", "ผู้หว่านทะเลทรายแห่งอิสรภาพ", "การเลียนแบบอัลกุรอาน", "สง่างาม" ฯลฯ ) บทกวี "นักขี่ม้าสีบรอนซ์"**.
** โปรแกรมขีดเส้นใต้ข้อความที่รวมอยู่ใน "เนื้อหาขั้นต่ำที่บังคับ ... " และมีไว้สำหรับการอ่านและการศึกษาภาคบังคับ
ละคร ("โศกนาฏกรรมน้อย" - "โมสาร์ทและซาลิเอรี")
ร้อยแก้ว ("Belkin's Tale", "The Captain's Daughter")
โลกทัศน์ของพุชกิน: ความสามัคคีของประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมโลก
เอ็น.วี. โกกอล
เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและการทำงานของนักเขียน โลกแห่งจินตนาการพิลึกพิลั่นบนหน้าหนังสือของโกกอล บรรทัดพิเศษในการพัฒนาวรรณกรรมรัสเซีย ความฝันอันแสนโรแมนติกของโลกที่วิเศษและยุติธรรม ("ตอนเย็นในฟาร์มใกล้ Dikanka") ความน่าสมเพชที่เห็นอกเห็นใจของร้อยแก้วและละคร 1832-1841 ( "เนฟสกี้ พรอสเปก", "เสื้อคลุม", "สารวัตร") "ชายร่างเล็ก" ในรูปของโกกอล "ฮีโร่ใหม่" แห่งยุคในบทกวี "Dead Souls" ความเป็นเอกภาพของหลักการเสียดสีและโคลงสั้น ๆ เป็นวิธีการแสดงตำแหน่งของผู้เขียน ความเป็นจริง ชีวิตสาธารณะในบทกวี การโต้เถียงระหว่างโกกอลและวีจี เบลินสกี้ "ข้อความที่เลือกจากการโต้ตอบกับเพื่อน" ความคิดริเริ่มของลักษณะทางศิลปะของผู้เขียนความเห็นอกเห็นใจและพลเมืองที่น่าสมเพชของความคิดสร้างสรรค์
ม.ยู. เลอร์มอนตอฟ
บุคลิกของกวี. เรื่อง ชีวิตและการทำงาน. อิทธิพลของยุคสมัยต่อลักษณะของเนื้อเพลงของ Lermontov ความเป็นไปไม่ได้ที่ร้ายแรงของอุดมคติ, วิปัสสนา, ความเข้มข้นของประสบการณ์ (lyrics "สวดมนต์", "ฉันออกไปตามถนนคนเดียว ... ", "ท่ามกลางฝูงชนจำนวนมากแค่ไหน ... "และอื่น ๆ บทกวี "The Demon", "Mtsyri", บทละคร "Masquerade") แนวโน้มที่สมจริงในร้อยแก้ว ("วีรบุรุษแห่งยุคของเรา": บทละครของบุคลิกภาพที่กระฉับกระเฉง "บุคคลพิเศษ")
สุนทรียศาสตร์ วีจี เบลินสกี้และการก่อตัวของการวิพากษ์วิจารณ์รัสเซีย (หลักการประเมินที่สำคัญ กิจกรรมวรรณกรรม; การพิสูจน์ถึงแก่นแท้ของศิลปะเชิงประวัติศาสตร์)
โรงเรียนธรรมชาติในฐานะความหลากหลายของสัจนิยมรัสเซียในยุค 40-50 ของศตวรรษที่ XIX การเชื่อมต่อกับงานของ N.V. โกกอลการพัฒนาหลักการทางศิลปะของเขา วารสาร "Otechestvennye zapiski" และผู้แต่ง (DV Grigorovich, VI Dal, II Panaev และอื่น ๆ )
ทฤษฎีวรรณคดี.ยวนใจเป็นแนวโน้มวรรณกรรม (เจาะลึกแนวคิด) โรแมนติก "โลกคู่"
ความสมจริงเป็นกระแสวรรณกรรม (เจาะลึกแนวคิด) หลักการทางศิลปะของสัจนิยม (มนุษยนิยม สัญชาติ ประวัติศาสตร์ ความเป็นกลาง ฯลฯ) ความสมจริงและความเป็นธรรมชาติ ประเภทของวรรณกรรมที่เหมือนจริง (นวนิยาย เรียงความ บทกวี ละคร)
ถ้อยคำที่กระจ่างแจ้งเป็นรูปแบบวรรณกรรม
วรรณคดีวิจารณ์ว่าเป็นปรากฏการณ์ที่บรรจบกันของวรรณคดีและวรรณคดีวิพากษ์วิจารณ์
50-60 วินาที
เนื้อหา ยุคใหม่(การล่มสลายของความเป็นทาส, ชุดของการปฏิรูป, การพัฒนาเศรษฐกิจทุนนิยม, การก่อตัวของภาคประชาสังคม, การเกิดขึ้นของสามัญชน) วิกฤตสังคมรัสเซีย การเกิดขึ้นของขบวนการประชานิยม การฟื้นฟูกิจกรรมด้านวารสารศาสตร์และการโต้เถียงทางวารสารศาสตร์ นิตยสาร Sovremennik การก่อตัวของนวนิยาย: "ร่างสรีรวิทยา" และร้อยแก้ว เอ็น.วี. Uspensky, NG Pomyalovsky... วิกฤตสังคมรัสเซียและวรรณคดี คำติชมของสังคม: จีไอ Uspensky" Mores of Rasteryaeva Street".
หนึ่ง. ออสทรอฟสกี้
พัฒนาการของละครรัสเซีย "ละครแห่งชีวิต" - "พายุฝนฟ้าคะนอง", "ป่า". ความขัดแย้งในละครของออสทรอฟสกี "พายุฝนฟ้าคะนอง" ในการประเมินคำวิจารณ์ ( บน. Dobrolyubov "รังสีแห่งแสงสว่างในอาณาจักรมืด", AA Grigoriev "หลังจากพายุฝนฟ้าคะนอง" ของ Ostrovsky จดหมายถึงไอ.เอส. ทูร์เกเนฟ ".)
ธีมของความหลงใหลของมนุษย์ ("สินสอดทองหมั้น", "ความเรียบง่ายเพียงพอสำหรับนักปราชญ์ทุกคน") ความหลากหลายของตัวละครมนุษย์ในบทละครของ A.N. ออสทรอฟสกี้
น.ส. เลสคอฟ.
ผลงานจากชีวิตที่ได้รับความนิยม (ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับขอบเขตของการวาดภาพศิลปะของเลเยอร์ใหม่ - ชีวิตของนักบวช, ลัทธิฟิลิสเตีย, จังหวัดของรัสเซีย, ฯลฯ ); สนใจในเรื่องที่ไม่ธรรมดา ขัดแย้ง อยากรู้อยากเห็น และเกร็ดเล็กเกร็ดน้อย รูปแบบต่างๆ ของเรื่องราว ("ถนัดมือซ้าย", "ศิลปินใบ้", “เจ้าเสน่ห์พเนจร”).
ไอ.เอ. กอนชารอฟ
เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและการทำงานของนักเขียน ธีมของการลงโทษทางวิญญาณในนวนิยาย "โอโบลมอฟ"... นวนิยายเรื่อง "Oblomov" เป็นนวนิยายที่เป็นที่ยอมรับในยุค 60 สถานที่ของนวนิยายในไตรภาค ระบบภาพ. ตัวละครทั่วไปของวีรบุรุษแห่ง Goncharov: "คนพิเศษ" - นักธุรกิจ ลักษณะคู่ของวีรบุรุษ ตัวละครและชะตากรรมของผู้หญิง วิจารณ์วรรณกรรมเกี่ยวกับนวนิยายและตัวเอก (NA Dobrolyubov "Oblomovism คืออะไร", AV Druzhinin "Oblomov", นวนิยายของ Goncharov) บทความ "เรือรบ" Pallas ""
เป็น. ตูร์เกเนฟ.
เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและการทำงานของนักเขียน "บันทึกของนักล่า". การพัฒนาประเภทของนวนิยายในผลงานของ I.S. ตูร์เกเนฟ. นวนิยาย "Rudin", "Noble nest", "Fathers and Sons" (ทบทวน) นิยาย “พ่อและลูก”- เกี่ยวกับฮีโร่ใหม่ ผู้บรรยายและฮีโร่ ฮีโร่ประเภทใหม่ ลักษณะทางศิลปะของนวนิยาย จิตวิทยาของนวนิยายโดย I.S. ตูร์เกเนฟ. วิจารณ์วรรณกรรมเกี่ยวกับนวนิยายและตัวเอกของเรื่อง การรับรู้ที่คลุมเครือของนวนิยายและภาพลักษณ์ของ Bazarov โดยการวิจารณ์วรรณกรรมรัสเซีย (D.I. Pisarev, A.I. Herzen)
วงจร "บทกวีในร้อยแก้ว"
เอ็นจี เชอร์นีเชฟสกี้
"จะทำอย่างไร?" - นวนิยายเกี่ยวกับ "คนใหม่" ระบบภาพในนวนิยาย ลักษณะการเรียบเรียง รูปแบบการสะท้อนในนวนิยายอุดมคติทางสังคมของ Chernyshevsky (องค์ประกอบของยูโทเปีย)
วิธีการพัฒนากวีนิพนธ์ในครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19
ความน่าสมเพชของประชาธิปไตยและการเป็นพลเมืองในบทกวีรัสเซียและเนื้อเพลงของ "ศิลปะบริสุทธิ์" (กวีของ Iskra, เอเอ เฟต, เอฟ.ไอ. Tyutchev, Ya.P. Polonsky, A.N. ไมคอฟ อ. ตอลสตอย).
ความซับซ้อนและความไม่สอดคล้องกันของเนื้อเพลงฮีโร่ เอเอ เฟต้า
... การผสมผสานของโลกภายนอกและภายในในบทกวีของเขา ธีมความรักและธรรมชาติในผลงานของเฟต ( "เช้านี้ความสุขนี้ ... ", "คืนพฤษภาคม ... ", "กลางคืนส่องแสง ... ", "กระซิบลมหายใจขี้อาย ... "และอื่น ๆ.). แรงจูงใจทางปรัชญาในบทกวี เอฟ.ไอ. Tyutchev. ("Silentium", "Nature-Sphinx ... ", "ไม่ใช่สิ่งที่คุณคิด ธรรมชาติ", "โอ้ เรารักทำลายล้างเพียงใด ... ", "เราไม่สามารถคาดเดาได้ ... "และอื่น ๆ.).
ธรรมชาติของจิตวิญญาณของเนื้อเพลง เอ.เค. ตอลสตอย... รูปแบบของบ้านเกิดประวัติศาสตร์ในผลงานของกวี
บน. เนกราซอฟ
เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของกวี แรงจูงใจทางแพ่งของเนื้อเพลงของ Nekrasov ( "บนถนน", "กวีและพลเมือง","สง่างาม" ฯลฯ ) ประเพณีดนตรีพื้นบ้าน. ความคิดริเริ่มทางศิลปะของกวีนิพนธ์ (เนื้อเพลง, อารมณ์, ความจริงใจของความรู้สึก, สิ่งที่น่าสมเพชกล่าวหา) บทกวี "คนเร่ขาย", "Frost Red Nose": ชีวิตพื้นบ้านใน "วรรณกรรมอันยิ่งใหญ่" การผสมผสานโลกของผู้เขียนเข้ากับโลกแห่งวีรบุรุษ "จากผู้คน"
บทกวี "ใครอยู่ได้ดีในรัสเซีย"- มหากาพย์พื้นบ้าน, การผสมผสานระหว่างนวัตกรรมกับประเพณีของมหากาพย์, เพลง, บทกวีในเทพนิยาย; องค์ประกอบของประเพณี ยูโทเปีย คำอุปมา ความเป็นคู่ของรูปลักษณ์สมัยใหม่ของผู้คน รูปแบบของลักษณะพฤติกรรมของจิตวิทยาพื้นบ้านและความแตกต่าง: ความอดทนและการประท้วง โต้แย้งเกี่ยวกับความหมายของชีวิต พลวัตของการค้นหาคำตอบ
ฉัน. ซอลตีคอฟ-เชดริน
เรื่อง ชีวิตและการทำงาน. อิทธิพลของชะตากรรมส่วนตัวที่มีต่องานของนักเขียน "เทพนิยาย". ความคิดริเริ่มทางศิลปะของถ้อยคำของ Saltykov-Shchedrin "ประวัติศาสตร์เมืองเดียว"- ประวัติศาสตร์เสียดสีของรัสเซีย ประเภทของนายกเทศมนตรี ความคิดริเริ่มของประเภทของงาน ประท้วงต่อต้านความไร้ระเบียบ การเชื่อฟังของประชาชน
เอฟเอ็ม ดอสโตเยฟสกี.
ดอสโตเยฟสกีในฐานะศิลปินและนักคิด เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและการทำงานของนักเขียน ร้อยแก้วต้น รูปแบบใหม่ของนวนิยายเรื่อง "The Humiliated and the Offended" (การสังเคราะห์แรงจูงใจและเทคนิคของร้อยแก้วปรัชญาจิตวิทยาสังคมและ "แท็บลอยด์") นวนิยายเรื่อง "ปีศาจ", "คนโง่" (ทบทวน)
"อาชญากรรมและการลงโทษ":ภาพลักษณ์ของฮีโร่และความสัมพันธ์ "อุดมการณ์" ของเขากับโลก ระบบภาพในนิยาย ความเก่งกาจของรสชาติทางสังคมและจิตวิทยาในนวนิยาย Polyphony บทสนทนาของนวนิยายของ Dostoevsky นวนิยายในการประเมินคำวิจารณ์ของรัสเซีย ( เอ็น.เอ็น. ความกลัว "อาชญากรรมและการลงโทษ").
แอล.เอ็น. ตอลสตอย.
บุคลิกของนักเขียน วรรณกรรมและ กิจกรรมทางสังคม... การค้นหาเชิงอุดมการณ์และการไตร่ตรองในผลงานของผู้เขียน "เรื่องราวของเซวาสโทพอล".
"สงครามและสันติภาพ":ศิลปะแห่ง "วิภาษวิธีแห่งจิตวิญญาณ" ความเชื่อมโยงระหว่างชีวิตส่วนตัวกับชะตากรรมของชนชาติ จริง เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์และการแสวงหาจิตวิญญาณของตัวละครสมมติ ภาพสะท้อนแนวคิดเชิงปรัชญาของตอลสตอยในนวนิยาย
อันนา คาเรนิน่า. ความสนใจในปัญหาฝ่ายวิญญาณของบุคคล โศกนาฏกรรมของสถานการณ์ที่ไม่ลงรอยกันกับผู้อื่น เรื่องราวความรักที่ขัดกับภูมิหลังของสังคมรัสเซีย ความสนใจใน "ชีววิทยา" ในมนุษย์ ธรรมชาติและจิตวิญญาณ ความแปลกใหม่พื้นฐานของบทกวี
เสริมสร้างหลักการสังคมในแอล.เอ็น. ตอลสตอย (ตามตัวอย่างของนวนิยายเรื่อง "การฟื้นคืนชีพ")
80-90s ของศตวรรษที่ XIX
แถบปฏิกิริยาทางการเมือง การปฏิเสธจิตสำนึกสาธารณะจากการปฏิวัติภาพลวงตาของประชานิยม วิวัฒนาการของวรรณคดีประชานิยมไปสู่ความเที่ยงธรรมตามประวัติศาสตร์ของการพรรณนาชีวิตพื้นบ้าน ( ดี.เอ็น. มามิน-สิบิรยัค N.G. การิน-มิคาอิลอฟสกี).
ร้อยแก้ว วีเอ็ม Garshina
("ดอกไม้สีแดง") และ วีจี โคโรเลนโก
(บทกวีของความกล้าหาญที่น่าเศร้า, การเปรียบเทียบ, การพูดคนเดียว) ประเภทของผู้คน "จากประชาชน" และปัญญาชน - "วิเศษ" การศึกษาศิลปะเชิงวัตถุประสงค์ของชีวิตและบทกวีแห่งความหวังและแรงบันดาลใจสำหรับอนาคตใน "ความฝันของมาการ์"
เอ.พี. เชคอฟ
เรื่อง ชีวิตและการทำงาน. เรื่องราวตลกขบขันในช่วงต้น: การพูดน้อย ความสามารถของรายละเอียดทางศิลปะ
เรื่องราวและเรื่องราวเกี่ยวกับสังคมรัสเซีย: ครอบคลุมทุกชั้นและทุกส่วน โครงสร้างสังคม สังคมรัสเซีย- จากชาวนาเจ้าของที่ดิน ("ชาย", "ในหุบเขา") ไปจนถึงปัญญาชนชั้นต่างๆ ( "สาวกระโดด", "นักศึกษา", "อิออน", ไตรภาค - "ผู้ชายในคดี", "มะยม", "เกี่ยวกับ lbvi", "วอร์ดที่ 6", "บ้านพร้อมชั้นลอย", "เลดี้กับหมา"). รูปแบบใหม่ของการรวมวัตถุประสงค์และอัตนัย จำเป็นและรอง ลักษณะเฉพาะและไม่ตั้งใจ
ละคร: “สามพี่น้อง”, “สวนเชอร์รี่”... โครงสร้างใหม่สำหรับการแสดงละคร การปฏิเสธลำดับชั้นการประเมิน บทกวีและจิตวิทยาของบทละครของเชคอฟ
ทฤษฎีวรรณคดี.การพัฒนาประเภทของวรรณกรรมที่เหมือนจริง (นวนิยาย, เรื่องราว, เทพนิยาย, ร้อยแก้ว, บทกวี)
จิตวิทยา, บทสนทนา, โพลีโฟนี, บทกวีเป็นวิธีการวาดภาพโลกภายในของวีรบุรุษ
การพัฒนาละครให้เป็นวรรณคดีประเภทหนึ่ง ความขัดแย้งอย่างมาก
ภาคผนวก
ตัวเลือกโปรแกรมวิชาเลือก "เรียนรู้การทำงานกับหนังสือและข้อความ" *
(เกรด 8-9)
* โปรแกรมจัดทำร่วมกับ O.V. ชินดิโลว่า
กรอกองค์ประกอบโรงเรียน หลักสูตรในเงื่อนไขของการฝึกอบรมก่อนโปรไฟล์ ตามกฎแล้ว จะถูกกำหนดโดยความจำเพาะของสถาบันการศึกษาแห่งใดแห่งหนึ่ง อย่างไรก็ตาม ในสภาพปัจจุบัน โดยทั่วไปแล้ว วิชาสหวิทยาการที่ออกแบบมาเพื่อให้ กิจกรรมการเรียนรู้วิธีการอ่านของนักเรียน... เพื่อสอนนักเรียนให้ทำงานกับหนังสืออย่างอิสระ, หาความรู้, ค้นหาข้อมูลในทุกระดับ (ข้อเท็จจริง, เนื้อหาย่อย, แนวความคิด) ในข้อความและใช้งาน - นี่คือ วัตถุประสงค์ของหลักสูตรนี้
นักเรียนที่เรียนหลักสูตรต่อเนื่องตั้งแต่ชั้นป.1 ถึงวิธีการอ่านกิจกรรมอยู่แล้วในชั้นประถมศึกษา ตามโปรแกรมของเรา "การอ่านและการศึกษาวรรณกรรมเบื้องต้น" (1-4) ซึ่งแนะนำโดยกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซียภายใน 4 ปีนักเรียนพัฒนา ประเภทที่ถูกต้องกิจกรรมการอ่านตามเทคโนโลยีบางอย่าง (ศ. N.N. Svetlovskaya) สาระสำคัญคือพวกเขาเรียนรู้ที่จะเชี่ยวชาญงานวรรณกรรมอย่างอิสระก่อนอ่านระหว่างการอ่านและหลังการอ่าน: ถือว่าเนื้อหาของข้อความโดยใช้ชื่อผู้เขียนชื่อเรื่องภาพประกอบและคำหลักอ่านข้อความด้วยตนเองอย่างอิสระใน "การอ่านช้า" และ " สนทนากับผู้เขียน "(ถามคำถามกับผู้เขียนในระหว่างการอ่าน, ค้นหาคำตอบ, การควบคุมตนเอง), วิเคราะห์ข้อความในระดับที่เข้าถึงได้, กำหนดแนวคิดหลัก, แบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ อย่างอิสระ แผน เล่าขาน ฯลฯ ฯลฯ ดังนั้น วิชาเลือก "ฉันกำลังเรียนรู้ที่จะทำงานกับหนังสือและข้อความ" สำหรับนักเรียน "ของเรา" ที่เลือกมัน จะช่วยสนับสนุนและเพิ่มพูนทักษะการอ่านทั้งหมดเหล่านี้
ความสำคัญของการเรียนรู้วิธีการอ่านและทำงานกับหนังสืออย่างมีเหตุมีผลเพื่อการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ เด็กนักเรียนสมัยใหม่และการขัดเกลาทางสังคมต่อไปของพวกเขาก็ชัดเจน อย่างไรก็ตาม การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่ามีนักเรียนเพียงส่วนเล็กๆ เท่านั้นที่สามารถอ่านและทำงานกับหนังสืออย่างมีความหมาย วัฒนธรรมการอ่านระดับสูงสันนิษฐานว่าการก่อตัวของความรู้ความเข้าใจต่อไปนี้ ทักษะ:
1) เน้นสิ่งสำคัญในข้อความ
2) ใช้บันทึก "ยุบ" (บันทึกย่อ, บทคัดย่อ, บันทึกย่อ ฯลฯ );
3) เน้นการเชื่อมต่อระหว่างปรากฏการณ์ในข้อความ
4) ใช้วรรณกรรมอ้างอิง
5) เกี่ยวข้องกับแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมในกระบวนการอ่าน
6) กำหนดสมมติฐานในระหว่างการอ่าน ร่างวิธีการทดสอบ
7) วิเคราะห์ สังเคราะห์ สรุปเนื้อหาของข้อความที่ศึกษา
การก่อตัวของผู้อ่านที่มีความสามารถเกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมที่กำหนดเป้าหมายในทักษะในการทำงานกับการศึกษาและ นิยาย... แน่นอน หลักสูตรนี้สามารถเปิดสอนได้ทั้งนักเรียนระดับพื้นฐานและระดับอาวุโส (ขึ้นอยู่กับความสามารถของหลักสูตรและ โปรแกรมการศึกษาโรงเรียน) จำนวนชั่วโมงและเนื้อหาเชิงปฏิบัติของหลักสูตรควรกำหนดโดยสถาบันการศึกษาอย่างอิสระ แต่ละหัวข้อของโปรแกรมสามารถพิจารณาได้ที่ต่างกัน ตำราวรรณกรรมซึ่งครูจะเลือกเองตามดุลยพินิจของตนเอง ในเวลาเดียวกัน ผู้เขียนเสนอข้อความบางอย่างเป็นคำแนะนำ โดยระบุไว้ในวงเล็บ
หัวข้อการศึกษา
ระหว่างทางไปงานหนังสือ
ค้นหาหนังสือในห้องสมุด แคตตาล็อกที่เป็นระบบและตามตัวอักษร บรรณานุกรม. ตู้เก็บเอกสาร. กรอกข้อกำหนดสำหรับหนังสือ
เริ่มต้นกับหนังสือ อุปกรณ์หนังสือ.
สำนักพิมพ์ของหนังสือ อุปกรณ์อ้างอิง คำนำและคำหลัง หมายเหตุ ข้อคิดเห็น ดัชนีชื่อ รายการตัวย่อ รายการวรรณกรรมที่ใช้ ฯลฯ วัตถุประสงค์ของคำอธิบายประกอบ โครงสร้าง เนื้อหา (เกรด 8 - บนวัสดุของกวีนิพนธ์การศึกษา "บ้านไม่มีกำแพง" เกรด 9 - บนเนื้อหาของตำราเรียน "ประวัติวรรณกรรมของคุณ")
อุปกรณ์หนังสือ
ปิดบัง. ประเภทของปก ใบหุ้มปก. หน้าชื่อเรื่อง. วัตถุประสงค์ของการลงท้ายกระดาษ บทบาทของส่วนหน้าและภาพประกอบในหนังสือ ประเภทของงานพิมพ์ วัสดุพิมพ์ (เกรด 8 - โศกนาฏกรรมของเช็คสเปียร์รุ่นต่างๆ, เกรด 9 - รุ่นต่างๆ ของ The Lay of Igor's Host)
การทำงานกับหนังสือก่อนอ่าน
หัวเรื่องและหัวเรื่องย่อย ทุ่มเท.
ชื่อ.การวิเคราะห์ส่วนหัว ประเภทของหัวข้อ: หัวเรื่อง-หัวข้อ, หัวเรื่อง-แนวคิดหลัก, หัวเรื่อง-สัญลักษณ์, หัวเรื่อง-ประเภท ชื่อเรื่องและตำแหน่งของผู้เขียน ชื่อและเนื้อหาของหนังสือ วิธีการกำหนดหัวเรื่อง (เกรด 8 - ชื่อผู้อ่านเพื่อการศึกษา "บ้านไม่มีกำแพง" เกรด 9 - ชื่อตำรา "ประวัติวรรณกรรมของคุณ"; ชื่อผลงานที่รวมอยู่ในตำราเรียนเหล่านี้)
อีพิกราฟบทบาทของ epigraph ในนิยายและข้อความทางวิทยาศาสตร์ บทประพันธ์และแนวคิดหลัก การแสดงออกโดยตรงและเชิงเปรียบเทียบของแนวคิดหลักในบทประพันธ์ ความเข้าใจในบทประพันธ์ก่อนและหลังการอ่าน epigraphs ประเมินผลทางอารมณ์ปัญหา (เกรด 8 - A.S. พุชกิน "ลูกสาวของกัปตัน" เกรด 9 - A.S. พุชกิน "Eugene Onegin" ฯลฯ )
แหล่งที่มาของการค้นหา epigraphs การเลือก epigraph
งานของนักอ่าน. ถามคำถามเมื่ออ่าน
ค้นหาคำถามตรงและซ่อนเร้นในข้อความ การพยากรณ์เนื้อหา เน้นข้อความที่เข้าใจยาก ถามคำถาม.
การสร้างชุดคำถามเพื่อทำความเข้าใจข้อความ
การจำแนกคำถามตามโฟกัส คำถามคือคำถามภายนอก (สำหรับบางคน) และคำถามภายใน (สำหรับตัวคุณเอง) คำถามคือการประเมิน การสรุป สาเหตุ ฯลฯ (เกรด 8 - N.V. Gogol "Overcoat", เกรด 9 - N.V. Gogol "Dead Souls" ฯลฯ )
ผลงานของนักอ่านหลังอ่านจบ ความเข้าใจของข้อความ
ประเภทของข้อมูลข้อความ การติดตั้งเครื่องอ่าน ทำความเข้าใจกับการปิดกั้น ข้อมูลข้อเท็จจริง คำบรรยายและแนวคิด วิธีโดยตรงและเชิงเปรียบเทียบในการแสดงออก ความเข้าใจหลายระดับของข้อความ บทบาทในกระบวนการทำความเข้าใจจินตนาการของผู้อ่าน จินตนาการ สร้างสรรค์ และสร้างสรรค์ ทำเครื่องหมายและเขียนเมื่ออ่าน (เกรด 8 - A.P. Chekhov "มะยม" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 - A.P. Chekhov "ชายคนหนึ่งในคดี" ฯลฯ )
การประมวลผลข้อมูลข้อความ
วางแผน.การแบ่งข้อความออกเป็นส่วนและย่อหน้าเชิงความหมาย ประเภทของแผน รายละเอียด แผนรองรับการทำซ้ำของข้อความ (เกรด 8 - ลีโอตอลสตอย "นักโทษแห่งคอเคซัส" (เกรด 9 - ลีโอตอลสตอย "หลังบอล" ฯลฯ )
บทคัดย่อเน้นข้อมูลสำคัญในข้อความ เหตุผลและหลักฐานเป็นข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับวิทยานิพนธ์ที่กำลังกำหนดขึ้น วิทยานิพนธ์ที่ง่ายและซับซ้อน การบันทึกเรื่อง วิทยานิพนธ์หลัก (ข้อสรุปหลัก) บทคัดย่อของข้อความทางวิทยาศาสตร์ (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 - Yu.N. Tynyanov "พล็อต" วิบัติจาก Wit " ฯลฯ )
เชิงนามธรรม.การแต่งตั้งโครงร่าง ประเภทของบทคัดย่อ: เค้าร่างเค้าร่าง เค้าร่างข้อความ เค้าร่างอิสระ เค้าร่างหัวเรื่อง เทคนิคการย่อข้อความให้สั้นลง สรุปลำดับเหตุการณ์เป็นบันทึกชนิดพิเศษ โครงร่างสนับสนุนเป็นโอกาสในการสะท้อนข้อมูลในไดอะแกรม เครื่องหมาย สัญลักษณ์ ตัวย่อ การใช้กราฟิกและสีเพื่อจำแนกวัสดุตามระดับความสำคัญ (เกรด 9 - VG Belinsky "ผลงานของ Alexander Pushkin" และอื่น ๆ )
การอ้างอิงวิธีการอ้างอิง ประเภทของคำพูด การใช้เอกสารอ้างอิงอย่างถูกต้องจากมุมมองของข้อความของคุณเอง (เกรด 9 - VG Belinsky "บทกวีของ M. Lermontov" และอื่น ๆ )
สารสกัดเน้นสิ่งสำคัญที่สุดในข้อความ ทำงานกับการ์ด การลงทะเบียนบันทึก ตำนานระบบตัวย่อ (เกรด 9 - IA Goncharov "การทรมานนับล้าน" และอื่น ๆ )
ต่อข้อความของคุณเอง
เชิงนามธรรม.โครงสร้าง คุณสมบัติ วัตถุประสงค์ ลำดับของงานนามธรรม การออกแบบงาน (รายการอ้างอิง แอปพลิเคชัน)
เล่าขานประเภทของการเล่าขาน การบอกเล่ารายละเอียดที่มีประสิทธิผล ร่างแผนในขณะที่คุณอ่าน เน้นคำสำคัญ (คีย์) ทำความเข้าใจข้อความและโครงสร้างของข้อความ เลือกการบอกเล่าซ้ำ การเลือกวัสดุข้อความการจัดระบบตามแผน การเล่าเรื่องแบบย่อ (แบบย่อ) ความแตกต่างจากวิทยานิพนธ์ ลำดับการทำงานในการเล่าขานสั้นๆ การออกแบบไวยากรณ์ของข้อความ การบอกเล่าอย่างสร้างสรรค์ ปัญหาการเปลี่ยนผ่านจากการส่งข้อความของผู้เขียนไปเป็นคำพูดของเขาเอง การทำงานกับสมุดบันทึกเมื่อรวบรวมการบอกเล่าที่เป็นลายลักษณ์อักษร หรือข้อความอื่นๆ
การแก้ไขข้อความวิธีการแก้ไขวัสดุหยาบ ป้ายพิสูจน์การอ่านเบื้องต้นและการกำหนด จัดแต่งทรงผม องค์ประกอบ ข้อผิดพลาดทางตรรกะและวิธีกำจัดพวกมัน การทำงานกับพจนานุกรม
โปรแกรมวรรณคดีสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-11 *
ชอบ? กรุณาขอบคุณเรา! ฟรีสำหรับคุณและช่วยเราได้มาก! เพิ่มไซต์ของเราในเครือข่ายโซเชียลของคุณ:ในหน้านี้ คุณจะพบคำตอบของงานบางอย่างเกี่ยวกับการอ่านวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (โครงการ Planet of Knowledge)
มีความเงียบแบบไหน? ต่อด้วยชุดคำจำกัดความ:
เงียบขรึม, เศร้า, เศร้า, เหงา, ตกต่ำ, โหยหวน
รายการสิ่งของที่คุณรู้จักซึ่งทำจากเปลือกต้นเบิร์ช กล่อง, โลงศพ, ภาพวาด, ตะกร้า, ของที่ระลึก (จาน, กาโลหะ)
คิดและเขียนการเปรียบเทียบ:
ใบไม้ปลิวจากต้นไม้เหมือนนก ขนนก
ทางหลวงสีดำวิ่งหนีไปไกล ๆ บิดเป็นงูเป็นเกลียวเป็นเกลียว
สายรุ้งทอดยาวเหนือพื้นดินเหมือนโค้ง โยก ริบบิ้นสี
ตั๊กแตนร้องเจี๊ยก ๆ ในหญ้าเหมือนจิ้งหรีด, นาฬิกาปลุก, นกกางเขน
ดอกไม้มองดูพระอาทิตย์ ราวกับกำลังขอบคุณเขา ยิ้มรับสารภาพรัก
ดำเนินการต่อคำแนะนำ:
ใบไม้ร่วงปลิวไสวตามสายลมดั่งนกทางใต้ ขนนก
เมฆลอยข้ามท้องฟ้าสีครามเหมือนเรือในทะเล
สายฝนไหลลงสู่กระจกหน้าต่างดั่งสายน้ำ น้ำตก หยาดน้ำตา แม่น้ำแคบ
M. Prishvin เขียนว่า: "ฉันได้ยินใบไม้ร่วงกระซิบ" เขียนสิ่งที่พวกเขาสามารถกระซิบได้
เราบินหนีจากแม่ในฤดูใบไม้ร่วง
น่าเสียดายที่ฤดูใบไม้ร่วงมาถึงแล้ว
ฤดูหนาวกำลังจะมาเร็ว ๆ นี้
ดอกไม้อะไรที่สามารถพบได้ในป่าในต้นฤดูใบไม้ร่วง? ออริกาโน, เจอเรเนียมในป่า, สาโทเซนต์จอห์น, ไวโอเล็ตไตรรงค์, โอชิกา
เขียนสิ่งที่ดอกไม้ "พูด" กับคุณ
ดวงตะวันฉายชัดแค่ไหน.
ดีแค่ไหนในฤดูร้อน
ออกมาเดินเล่นกัน
ดูสิว่าเราสวยแค่ไหน
น่าเสียดายที่ฤดูใบไม้ร่วงมาถึงแล้ว
K. G. Paustovsky "ลาก่อนฤดูร้อน"
1. เขียนความรู้สึกของเรื่องราวของ K. Paustovsky "อำลาฤดูร้อน" ที่เกิดขึ้นในตัวคุณ เศร้าเศร้าฉันต้องการกลับฤดูร้อน
3. เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่คุณเห็นเมื่อคุณออกจากบ้านในฤดูใบไม้ร่วง คำถามที่แนะนำสามารถใช้เป็นโครงร่างของเรื่องราวได้
วันนี้คือวันที่ 20 กันยายน ในตอนเช้าฉันออกไปเดินเล่นที่สนาม สภาพอากาศไม่ดี. ฝนตกปรอยๆ. ท้องฟ้าถูกปกคลุมไปด้วยเมฆสีเทา พื้นดินชื้นแฉะไปด้วยใบไม้ที่ร่วงหล่น
Vova เพื่อนของฉันมาหาฉัน เขาเหมือนฉันที่เศร้าเพราะฤดูร้อนสิ้นสุดลงแล้ว
4. พิจารณาภาพประกอบเรื่อง "Farewell to Summer" ของ KG Paustovsky ในหน้า 18 จดบรรทัดจากเรื่องราวที่สามารถเป็นลายเซ็นได้
เวลาที่เศร้าที่สุดคือในหมู่บ้าน นกตัวสุดท้ายซ่อนตัวอยู่ใต้ชายคา
เขียนชื่อเทพนิยายที่คุณรู้จักซึ่งพืชและสัตว์ช่วยเหลือผู้คน "เรื่องของชาวประมงและปลา" (ปลาทอง), "Little Havroshechka" (วัว), "Po คำสั่งหอก"(หอก)," ห่านหงส์ "(ต้นแอปเปิ้ล).
ทอม ธัมบ์
1. แบ่งเรื่องนี้ออกเป็นส่วนๆ ตั้งชื่อและจดชื่อของส่วนเหล่านี้
เด็กชายที่มีนิ้วช่วยนักบวช
เด็กชายที่มีนิ้วถูกขายไปแล้ว
หมาป่าและเด็กผู้ชายที่มีนิ้ว .
2. เขียนและเขียนเรื่องเล็กน้อยเกี่ยวกับลูกสุนัขหรือลูกไก่
ลูกสุนัขกำลังวิ่งอยู่ในสนาม ลูกไก่กำลังบินอยู่เหนือเขา ลูกสุนัขและลูกเจี๊ยบเห็นเศษขนมปังพร้อมกัน ก่อนที่ลูกสุนัขจะมีเวลาหยิบเปลือกขนมปัง เขาก็คว้าเปลือกขนมปังจากใต้จมูกอย่างช่ำชองแล้วบินขึ้นไปบนหลังคาบ้าน ลูกเจี๊ยบตัวเล็กแต่แซ่บ! แต่ลูกสุนัขก็ยังไม่ต้องกังวล เขาวิ่งตามลูกไก่ขึ้นไปบนหลังคา ความเศร้าโศกไม่เพียงพอสำหรับเขา
เขียนชื่อคนที่คุณรู้จัก นิทานพื้นบ้านเกี่ยวกับคนขี้เกียจ "By the Pike's Command" (Emelya), "A Tale of Laziness" (การ์ตูนโซเวียต), "Frost" (Marfushenka Darling), "Cinderella" (แม่เลี้ยงของ Cinderella และลูกสาวของเธอ)
นกกาเหว่า (นิทานพื้นบ้าน Nenets)
เขียนว่าเด็กๆ รู้สึกอย่างไรเมื่อวิ่งตามนกกาเหว่าที่แม่ของพวกเขาเป็น
ความกลัว ความวิตกกังวล ความเศร้า ความเศร้า ความเจ็บปวด ความสำนึกผิด
ลูกสาวสามคน (นิทานพื้นบ้านตาตาร์)
1. เขียนว่ามารดาเป็นอย่างไรในเทพนิยาย "นกกาเหว่า" และ "ลูกสาวสามคน"
"นกกาเหว่า" - อดทนทำงานหนักใจดีเอาใจใส่
"สามพี่น้อง" - ห่วงใยทำงานหนัก
2. วาดภาพนิทานที่อาจเรียกว่า การลงโทษของพี่น้องสตรี
เราวาดเต่าและแมงมุม
แยกจากกัน - ไม่ดีด้วยกัน - ดี (นิทานพื้นบ้านมอร์โดเวียน)
1. เขียนสิ่งที่พี่น้องแต่ละคนทำ
ช่างไม้สร้าง ช่างตีเหล็กหลอมโลหะ คนไถหว่านเมล็ดพืช
วิธีทดสอบมิตรภาพ (นิทานพื้นบ้านเลซเกียน)
1. เขียนคำพูดของแม่ของ Alisker ที่ดูเหมือนสำคัญที่สุดสำหรับคุณ
คนที่แก่กว่าคุณจะเจอ เรียกเขาว่าพ่อ คุณจะพบความเท่าเทียมกันในปีเรียกเขาว่าพี่ชาย ...
2. เขียนว่าอยากมีเพื่อนแบบไหน?
ซื่อสัตย์ ไม่โลภ ใจดี รับผิดชอบ ตอบสนอง
มากับเรื่องสั้น (เรื่อง) ที่สามารถใช้คำพูดของสุภาษิต "อยู่และเรียนรู้" ได้
Vova เพื่อนของฉันเป็นหวัดและอยู่บ้านไม่ไปโรงเรียน แต่ฉันอยากเล่นกับเขาและมาเยี่ยมเขาจริงๆ วันรุ่งขึ้นมีไข้ ไอ และเจ็บคอ คุณไม่สามารถสื่อสารกับคนที่เป็นหวัดได้ คุณสามารถติดเชื้อได้ ใช้ชีวิตและเรียนรู้
เขียนชื่อเทพนิยายเกี่ยวกับวีรบุรุษที่คุณสามารถพูดได้ว่า: "เพื่อนมีค่ากว่าเงิน" "พี่น้องที่ดีดีกว่าความมั่งคั่ง"
"จระเข้จีน่าและผองเพื่อน", "วินนี่เดอะพูห์ และทุกๆ อย่าง ทุกๆ อย่าง"
สมุดงานหมายเลข 2
พี่น้องกริมม์ "ช่างตัดเสื้อผู้กล้า"
เขียนคุณสมบัติที่ช่างตัดเสื้อค้นพบระหว่างการเดินทางของเขา
ความอวดดี, ความเย่อหยิ่ง, ความมั่นใจในตนเอง, ความเฉลียวฉลาด
เอช.เค. อันเดอร์เซ่น "โอเล่ ลูกคอย"
หลับให้สบาย - หลับให้สบาย หลับฝันดี
นอน นอนตาย- นอนซะจะได้ไม่ตื่น
2. หากคุณได้อ่านนิทานเรื่องอื่นของ Andersen ให้จดชื่อของพวกเขา
"Flint", "Little Klaus และ Big Klaus", "Girl with Matches", "Snow Queen", "Thumbelina", "Wild Swans"
3. ตั้งชื่อตัวละคร Andersen ที่คุณชื่นชอบ
ธัมเบลินา ทหาร (จาก "Ognivo") นางเงือกน้อย ทหารดีบุก
พี่น้องกริมม์ "ชายน้อย"
1. อธิบายความหมายของนิพจน์:
จิตสำนึกที่ชัดเจน - เมื่อไม่มีอะไรต้องปิดบัง
คนทำดีคือคนรวย
2. ก) เขียนคำตอบที่ยอดเยี่ยมของคุณสำหรับคำถาม: "ทำไมคนตัวเล็กถึงปรากฏตัวในบ้านของช่างตัดเสื้อ"
เพื่อช่วยช่างตัดเย็บรองเท้า
b) เขียนชื่องานวรรณกรรมและภาพยนตร์เกี่ยวกับคนตัวเล็ก
"เด็กน้อย", "สโนว์ไวท์และคนแคระทั้งเจ็ด", "กัลลิเวอร์ในดินแดนแห่งลิลลิพุเทียน", "ทรมานน้อย"
c) วาดคนที่คุณรัก ผู้ชายตัวเล็ก ๆ- ฮีโร่ของงานวรรณกรรมหรือภาพยนตร์
เราวาดเด็กผู้ชายด้วยนิ้ว
(ประมาณการ: 11
, เฉลี่ย: 4,64
จาก 5)
ซอฟต์แวร์สำหรับนักเขียน
yWriter5
yWriter เป็นโปรแกรมแก้ไขข้อความที่ใช้งานง่าย ซึ่งออกแบบมาสำหรับนักเขียนโดยเฉพาะ ให้คุณแบ่งงานออกเป็นตอน ๆ ทีละตอน ทีละฉาก เพิ่มตัวละครและความคิดเห็น โปรแกรมนี้เหมาะสำหรับการจัดโครงสร้างข้อความจำนวนมาก นอกจากนี้ยังบันทึกงานของคุณโดยอัตโนมัติและนับคำในบทและฉาก
แต่ข่าวดีก็คือบางทีการสนับสนุนภาษารัสเซียในโปรแกรม yWriter ในการเปิดใช้งานภาษารัสเซีย ที่แผงด้านบน ให้เลือก Localize -> เลือกภาษา หาก "รัสเซีย" จะถูกระบุด้วยอักษรอียิปต์โบราณที่น่าอัศจรรย์ให้เลือกรายการแปลของ COBECTb (ru)
คุณสามารถ ดาวน์โหลด yWriter5เรามี :
"หน้าสด"
Svezhy Vzglyad เป็นซอฟต์แวร์ภาษารัสเซียสำหรับตรวจสอบข้อความของคุณ โปรแกรมสามารถค้นหาคำที่ออกเสียงเหมือนกัน ซึ่งช่วยในการติดตามการไม่ซ้ำซากจำเจ และทำให้งานของคุณราบรื่นและอ่านง่าย ภาษาและสไตล์คือความสนุกที่ทำให้งานแตกต่างจากคนอื่นๆ Fresh Look ช่วยให้คุณพบข้อบกพร่องที่นักเขียนอาจพลาดไปหลังจากการพิสูจน์อักษรซ้ำแล้วซ้ำเล่า
โปรแกรมนี้ฟรี มีอินเทอร์เฟซที่เรียบง่ายและใช้งานง่าย ซึ่งช่วยให้คุณเริ่มต้นได้ทันที ข้อเสียเพียงอย่างเดียวคือการตรวจสอบเอกสารหนึ่งฉบับใช้เวลานาน มิฉะนั้นการตรวจสอบจะมีคุณภาพสูงมากคำที่น่าสงสัยจะถูกเน้นด้วยสีที่ต่างกัน
นอกจากนี้ยังมีเวอร์ชันออนไลน์ของโปรแกรมนี้ - http://quittance.ru/tautology.php
คุณสามารถ ดาวน์โหลด "หน้าสด"เรามี :
yEdit2
โปรแกรมนี้ใช้ง่ายกว่า โดยใช้ฟังก์ชันของแผ่นจดบันทึกธรรมดา แต่! YEdit2 มีความสามารถในการจำกัดจำนวนอักขระ ซึ่งสะดวกมากสำหรับการเขียนบทความหรือข้อความสำหรับการแข่งขัน
คุณสามารถ ดาวน์โหลด yEdit2เรามี :
CELTX
CELTX เป็นพื้นที่ทั้งหมดสำหรับนักเขียนและนักเขียนบท โปรแกรมทำงานเหมือนกับ yWriter โดยประมาณ แต่ช่วยให้คุณทำงานได้ไม่เฉพาะกับข้อมูลที่เป็นข้อความ แต่ยังรวมถึงวัตถุกราฟิก เสียง และวิดีโอด้วย จะไม่มีการจำกัดจินตนาการของคุณ คุณสามารถเพิ่มภาพประกอบที่จะพรรณนาตัวละครในเรื่องราวของคุณเป็นภาพ หรือแทรกองค์ประกอบทางดนตรีในบรรยากาศที่คุณเชื่อมโยงกับบางส่วนของงาน ข้อเสียเปรียบเพียงอย่างเดียวของ CELTX คือความยากในการรับรู้สำหรับผู้ที่คุ้นเคยกับการทำงานกับโปรแกรมแก้ไขข้อความ เช่น MS Word
RHYMES
RHYMES เป็นโปรแกรมสำหรับเลือกเพลงคล้องจอง ทำงานบนพื้นฐานของพจนานุกรมหลายเล่ม ใช้งานง่าย นอกจากการค้นหาคำคล้องจองแล้ว ยังสามารถเลือกคำพ้องความหมายและคำตรงข้ามสำหรับคำที่กำหนดได้
XMind
XMind เป็นบริการวางแผนสำหรับนักเขียนไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักวิทยาศาสตร์และนักพัฒนาอีกด้วย โปรแกรมนี้ช่วยในการวาดแผนที่จิตซึ่งจะช่วยอธิบายความคิดด้วยสายตาและนำมันมาสู่ชีวิตเป็นขั้นเป็นตอน ในขณะที่คุณทำงาน คุณจะเพิ่มองค์ประกอบใหม่ สร้างไดอะแกรมการสื่อสารทั้งหมด เอกสารผลลัพธ์สามารถส่งออกไปยังรูปแบบที่สะดวกใดก็ได้ - ข้อความหรือกราฟิก
หวังว่าบทความนี้จะช่วยคุณค้นหา ซอฟต์แวร์เขียนเพื่อตัวคุณเอง. บนเว็บไซต์คุณยังสามารถหาข้อมูลเกี่ยวกับ ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จและแรงบันดาลใจที่สร้างสรรค์!
