ลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญ. คุณสมบัติเชิงบวกหรือเชิงลบของบุคคล: ลักษณะตัวละครหลักและปัจจัยทางพฤติกรรม สัญญาณว่าคุณกำลังโกหก! วิธีรับรู้การโกหก

การสร้างความสัมพันธ์เชิงตรรกะระหว่างปรากฏการณ์ถือเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดของวุฒิภาวะของบุคคล เหตุใดการวินิจฉัยเป็นระยะว่านักเรียนประสบความสำเร็จในทักษะเพียงใดจึงเป็นสิ่งสำคัญ นั่นคือเหตุผลที่เทคนิค การเปรียบเทียบที่ซับซ้อน” กลายเป็นวิธีการวิจัยที่ให้ข้อมูลและสำคัญมาก

John Locke นักการศึกษาและนักปรัชญาชาวอังกฤษในศตวรรษที่ 18

เทคนิคนี้เสนอโดยนักจิตวิทยาและจิตแพทย์ E.A. Korobkova ซึ่งทำงานกับเด็กที่มีความพิการในการพัฒนาจิตใจและสรีรวิทยา วัตถุประสงค์ของวิธีการคือเพื่อกำหนด:

ความสามารถของเด็กในการเชื่อมต่อเชิงตรรกะ ธรรมชาติที่แตกต่าง(ทั้งซับซ้อนและเรียบง่าย) ระหว่างแนวคิด
ความสามารถในการเข้าใจความสัมพันธ์เชิงนามธรรมระหว่างปรากฏการณ์ต่างๆ

สาระสำคัญของการวินิจฉัยคือผู้รับการทดลองได้รับแบบฟอร์มที่มีคำ 40 คำซึ่งมีความเกี่ยวข้องกันและรวมกันเป็นคู่รวมถึงคำที่เกี่ยวข้องกับตัวเลข 12 คำซึ่งจะแสดงคู่กับความสัมพันธ์เชิงตรรกะประเภทใดประเภทหนึ่งเป็น ตัวอย่าง:

กลุ่ม ("แกะ - ฝูง");
เฉพาะ ("ราสเบอร์รี่ - เบอร์รี่");
เชิงปริมาณ ("ทะเล - มหาสมุทร");
ตรงกันข้าม ("แสง - ความมืด");
สาเหตุ ("พิษ - ความตาย");
ตรงกัน ("ศัตรู - ศัตรู")

การทดสอบสามารถใช้ในการทำงานกับเด็กที่มีอายุ 13-14 ปี โดยไม่มีข้อจำกัดเรื่องอายุขั้นสุดท้ายสำหรับการใช้เทคนิคนี้

ขั้นตอนการวินิจฉัยของเด็กนักเรียน

แนะนำให้ทำการศึกษาใน แบบฟอร์มส่วนบุคคลแต่อนุญาตให้ทำการทดสอบกลุ่มได้ ในทั้งสองกรณี การวินิจฉัยหมายถึงรูปแบบคำตอบที่เป็นลายลักษณ์อักษร จัดสรรเวลา 4-5 นาทีเพื่อทำงานกับแบบทดสอบ

อัลกอริทึมการวิจัย:

ไฟล์: วัสดุสำหรับการทดสอบ

การวิเคราะห์และการตีความผลลัพธ์

หลังจากตรวจสอบผลลัพธ์ของวัยรุ่นบนกุญแจแล้ว ผู้ทดลองจะนับจำนวนคำตอบที่ถูกต้องตามตัวอย่าง และให้คะแนนในระดับสิบจุด:

ผลลัพธ์ถูกตีความดังนี้:

10 คะแนน - เด็กเข้าใจนามธรรมและการเชื่อมต่อเชิงตรรกะที่ซับซ้อน
9 คะแนน - แนวทางการให้เหตุผลนั้นสมเหตุสมผล แต่บางทีตัวแบบอาจฟุ้งซ่านในระหว่างกระบวนการทดสอบ
8 คะแนน - มีการละเมิดในการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างปรากฏการณ์ (อาจเป็นเพราะขาดประสบการณ์ในการทำงานที่คล้ายคลึงกัน)
7 คะแนน - มีปัญหากับตรรกะในการสร้างความสัมพันธ์ที่ไม่ก่อให้เกิดปัญหาใด ๆ
6–5 คะแนน - เป็นเรื่องยากสำหรับวัตถุที่จะค้นหาการเชื่อมต่อระหว่างคู่ที่คลุมเครือ (เช่น "เบอร์รี่ - ราสเบอร์รี่");
4 คะแนน - การละเมิดตรรกะ "การแพร่กระจาย" ของกระบวนการคิดที่เกี่ยวข้องกับการโต้ตอบ
3-2 คะแนน - นักเรียนเข้าใจสาระสำคัญของงาน แต่ทำผิดพลาดเมื่อเปรียบเทียบซึ่งบ่งบอกถึงความคลาดเคลื่อนของข้อสรุปนั่นคือมีเหตุผลบางอย่างในการให้เหตุผล แต่การเชื่อมต่อถูกสร้างขึ้นอย่างผิดพลาด ตัวอย่างเช่น คู่ "ศัตรู - ศัตรู" สามารถตีความได้ว่าเป็นความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่างสงคราม - แนวความคิดค่อนข้างถูกต้อง แต่งานจะดำเนินการตามหลักการที่แตกต่างกัน
1 คะแนน - อาสาสมัครมีความลื่นไหลในการคิด การโต้แย้งของเขานั้นไร้เหตุผล การเปรียบเทียบถูกมองว่าเป็นเท็จ ไม่สามารถสร้างการเชื่อมต่อเชิงตรรกะได้

ส่วนการบรรยายด้วยวาจาของเด็กในลักษณะของความประพฤติเป็นรายบุคคลนั้น เขาได้ ความสำคัญสำหรับการวินิจฉัยความผิดปกติของกระบวนการคิด ข้อสรุปเกี่ยวกับธรรมชาติที่สามารถทำได้โดยผู้เชี่ยวชาญใน จิตวิทยาพัฒนาการเพื่อพัฒนาโปรแกรมแก้ไขเฉพาะบุคคล

เทคนิค "การเปรียบเทียบที่ซับซ้อน" ช่วยให้เราสามารถสรุปได้ว่าเด็กสามารถสร้างความสัมพันธ์เชิงตรรกะประเภทต่างๆ ระหว่างปรากฏการณ์และแนวคิดได้ดีเพียงใด ผลลัพธ์เหล่านี้มีค่ามากสำหรับการกำหนดระดับสติปัญญาของวัยรุ่น เช่นเดียวกับการปฏิบัติตามบรรทัดฐานอายุ จากผลการทดสอบ นักจิตวิทยาสามารถเสนอโปรแกรมแก้ไขเฉพาะบุคคลได้หากจำเป็น

ทดสอบ "การเปรียบเทียบที่ซับซ้อน"

^ เป้าหมายการวินิจฉัย เทคนิคนี้ใช้เพื่อค้นหาว่าอาสาสมัครสามารถเข้าใจความสัมพันธ์เชิงตรรกะที่ซับซ้อนและเน้นการเชื่อมต่อที่เป็นนามธรรมได้อย่างไร

^ ขั้นตอนการทดสอบ ใน "ตัวอย่าง" มีคำ 6 คู่ ซึ่งแต่ละคำมีความสัมพันธ์บางอย่าง เช่น "ฝูงแกะ" - บางส่วนและทั้งหมด "ราสเบอร์รี่-เบอร์รี่" - คำจำกัดความ "ทะเล-มหาสมุทร" - แตกต่างกันในเชิงปริมาณ ฯลฯ . ในส่วน "วัสดุ" มีคำอยู่สองสามคำ หลักการของการเชื่อมต่อซึ่งอาสาสมัครต้องเปรียบเทียบกับตัวอย่างใดตัวอย่างหนึ่งเช่น "บท - นวนิยาย" คล้ายกับ "แกะ - ฝูง" (ระบุจำนวน a ตัวอย่างที่คล้ายกัน: "บท - นวนิยาย" - 1)

คำแนะนำ.“ต่อหน้าคุณมี 20 คู่ในแบบฟอร์มประกอบด้วยคำที่เชื่อมโยงกันอย่างมีเหตุผล ตรงข้ามกันแต่ละคู่ของตัวเลข 6 ตัว ซึ่งระบุถึงการเชื่อมต่อแบบลอจิคัล 6 แบบ ตัวอย่างของทั้ง 6 ประเภทและตัวเลขที่เกี่ยวข้องมีอยู่ในตาราง "ตัวอย่าง" คุณต้องกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างคำในคู่ก่อน จากนั้นเลือกคู่คำที่ใกล้เคียงที่สุดโดยการเปรียบเทียบ (การเชื่อมโยง) จากตาราง "ตัวอย่าง" และหลังจากนั้น ในแถวดิจิทัล วงกลมของตัวเลขที่ตรงกับอะนาล็อกที่พบในตาราง "ตัวอย่าง" เวลาในการทำงานให้เสร็จคือ 3 นาที

ตัวอย่าง:

แกะ - ฝูง - 1 ราสเบอร์รี่ - เบอร์รี่ - 2 ทะเล - มหาสมุทร - 3 แสงสว่าง - ความมืด -4 พิษ - ความตาย -5 ศัตรู - ศัตรู -6

วัสดุกระตุ้น:

1. ตกใจ - เที่ยวบิน	11. สิบคือตัวเลข
2. ฟิสิกส์เป็นวิทยาศาสตร์	12. ความเกียจคร้าน - ความเกียจคร้าน
3.ขวา-ขวา	13. บทที่ - นวนิยาย
4. เตียงสวน	14. พักผ่อน - เคลื่อนไหว
5. สรรเสริญ - ละเมิด	15. ประหยัด - ความตระหนี่
6. คู่ - สอง	16. ความเยือกเย็น - น้ำค้างแข็ง
7. คำ - วลี	17. การหลอกลวง - ความไม่ไว้วางใจ
8. ร่าเริง - เซื่องซึม	18. การร้องเพลงคือศิลปะ
9. อิสระ - อิสระ	19. หยด - ฝน
10. การแก้แค้น - การลอบวางเพลิง	20. ความสุข - ความเศร้า

การประมวลผลและการวิเคราะห์ผลลัพธ์ตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบและระดับการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะตาม "หลัก" (ตารางที่ 24)

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ทำโดยใช้ตาราง 25.

ตารางที่ 24

^ กุญแจสู่เทคนิคการเปรียบเทียบที่ซับซ้อน

แนะนำคู่คำ	คำตอบที่ถูกต้อง
ตกใจ - เที่ยวบิน	5
ฟิสิกส์ - วิทยาศาสตร์	2
ขวา-ขวา	6
เตียงสวน	1
สรรเสริญ - ละเมิด	4
คู่ - สอง	6
คำ - วลี	1
พลัง - เซื่องซึม	4
อิสรภาพ - อิสรภาพ	6
การแก้แค้น - การลอบวางเพลิง	5
สิบเป็นตัวเลข	2
ความเกียจคร้าน - ความเกียจคร้าน	6
บทที่ - นวนิยาย	1
ความสงบคือการเคลื่อนไหว	4
ประหยัด - ความตระหนี่	3
ความเย็น - น้ำค้างแข็ง	3
การหลอกลวง - ความไม่ไว้วางใจ	5
การร้องเพลงคือศิลปะ	2
หยด - ฝน	1
สุข-ทุกข์	4

ตารางที่ 25

^ ความทันสมัย แนวความคิดโดยวิธีการของ "การเปรียบเทียบที่ซับซ้อน"

จำนวนข้อผิดพลาด	คะแนน	ระดับการพัฒนาความคิดเชิงมโนทัศน์
0	5	อย่างสูง ระดับสูงการคิดเชิงตรรกะ ตรรกะของแนวคิดนั้น "จับ" ได้อย่างไม่ผิดพลาดในการให้เหตุผลของตนเองและของผู้อื่น
1	4	ระดับดีสูงกว่าคนส่วนใหญ่ สามารถแสดงความคิดอย่างมีเหตุมีผลเป็น
2	3+	เป็นบรรทัดฐานที่ดีสำหรับคนส่วนใหญ่ ไม่ค่อยมีความคลาดเคลื่อนในการใช้แนวคิด
3-4	3	บรรทัดฐานเฉลี่ย บางครั้งผิดพลาด ไม่ถูกต้องในการใช้แนวคิด
5-6	3-	บรรทัดฐานต่ำ มักจะ "สับสน" แสดงความคิดของเขาอย่างไม่ถูกต้อง และเข้าใจเหตุผลที่ซับซ้อนของคนอื่นผิด
7 หรือมากกว่า	2	ต่ำกว่าระดับเฉลี่ยของการคิดเชิงแนวคิดหรือภาษารัสเซียไม่ใช่ "เจ้าของภาษา" บุคคลนั้นไม่แยกแยะความแตกต่างระหว่างแนวคิด

เทคนิค "ชุดตัวเลข" หรือ การประเมินการคิดทางคณิตศาสตร์

เป้าหมายการวินิจฉัยศึกษาด้านตรรกะของการคิดทางคณิตศาสตร์

^ คำแนะนำ (เวอร์ชั่นสำหรับผู้ใหญ่) “คุณจะถูกนำเสนอด้วยแถวตัวเลข 7 แถว คุณต้องค้นหารูปแบบในการสร้างแต่ละแถวและป้อนตัวเลขที่ขาดหายไป เวลาในการทำงานให้เสร็จคือ 5 นาที

^ วัสดุกระตุ้น แผ่นกระดาษที่มีตัวอย่างพิมพ์อยู่ ชุดตัวเลข

1)	24	21	19	18	15	13	-	-	7
2)	1	4	9	16	-	-	49	64	81	100
3)	16	17	15	18	14	19	-	-
4)	1	3	6	8	16	18	-	-	76	78
5)	7	16	9;	5	21	16	9	-	4
6)	2	4	8	10	20	22	-	-	92	94
7)	24	22	19	15	-	-

^ ผลลัพธ์จะถูกประมวลผลโดยคีย์:

1)	12	9	5)	13
2)	25	36	6)	44	46
3)	13	20	7)	10	4
4)	36	38

คะแนนขึ้นอยู่กับจำนวนตัวเลขที่เขียนถูกต้อง บรรทัดฐานของผู้ใหญ่คือ 3 ขึ้นไป

^ การตีความผลลัพธ์ หากผู้ตอบพบปัญหาในการแก้ปัญหาดังกล่าวเป็นเรื่องยาก อาจหมายความว่าเขาวิเคราะห์สื่อดิจิทัลได้ไม่ดี ไม่เห็นรูปแบบที่ซ่อนอยู่ในนั้น ดังนั้นจึงใช้ไม่ได้ ดังนั้นเขา การคิดอย่างมีตรรกะด้อยพัฒนาในวิชาคณิตศาสตร์

ทดสอบ "รูปแบบการคิดส่วนบุคคล" (A. Alekseeva, L. Gromova)

เป้าหมายการวินิจฉัยศึกษา คุณสมบัติเฉพาะตัวกำลังคิด

คำแนะนำ.“การทดสอบนี้ออกแบบมาเพื่อช่วยให้คุณกำหนดวิธีคิด การถามคำถาม และการตัดสินใจที่คุณต้องการ ไม่มีคำตอบที่ถูกหรือผิดให้เลือก คุณจะได้รับข้อมูลที่เป็นประโยชน์มากที่สุด หากคุณรายงานอย่างถูกต้องที่สุดเกี่ยวกับคุณลักษณะของความคิดที่แท้จริงของคุณ ไม่ใช่เกี่ยวกับวิธีที่คุณคิดว่าคุณควรคิด

แต่ละรายการในแบบสอบถามนี้ประกอบด้วยข้อความ ตามด้วยตอนจบที่เป็นไปได้ห้ารายการ งานของคุณคือการระบุขอบเขตที่ตอนจบแต่ละแบบมีผลกับคุณ ในแบบสอบถามในช่องด้านขวาของตอนจบแต่ละตอน ให้เขียนตัวเลข - 5, 4, 3, 2 หรือ 1 โดยระบุระดับที่การลงท้ายนี้มีผลกับคุณ: จาก 5 (เหมาะสมที่สุด) ถึง 1 (น้อยที่สุด) เหมาะสม).

แต่ละหมายเลข (จุด) ต้องใช้เพียงครั้งเดียว การลงท้ายห้าครั้งในกลุ่มจะต้องได้รับหมายเลข

ตัวอย่าง:

เมื่อฉันอ่านหนังสือที่เชี่ยวชาญ ฉันมักจะสนใจ:

คุณภาพของการนำเสนอ สไตล์;
แนวคิดหลักของหนังสือ
องค์ประกอบและการออกแบบหนังสือ
ตรรกะและการโต้แย้งของผู้เขียน
ข้อสรุปที่สามารถดึงออกมาจากหนังสือ

หากคุณแน่ใจว่าเข้าใจคำแนะนำข้างต้นแล้ว ให้ดำเนินการต่อไป

^ วัสดุกระตุ้น

ข้อความแบบสอบถาม

เมื่อมีความขัดแย้งทางความคิดระหว่างผู้คน ฉันชอบด้านที่:

1) กำหนด กำหนดความขัดแย้ง และพยายามแสดงออกอย่างเปิดเผย

แสดงถึงคุณค่าและอุดมคติที่เกี่ยวข้องได้ดีที่สุด
สะท้อนถึงฉันดีที่สุด ความเห็นส่วนตัวและประสบการณ์
เข้าใกล้สถานการณ์อย่างมีเหตุผลและสม่ำเสมอที่สุด
นำเสนอข้อโต้แย้งที่กระชับและน่าเชื่อถือที่สุด

บี

เมื่อฉันเริ่มทำงานในโครงการโดยเป็นส่วนหนึ่งของทีม สิ่งสำคัญที่สุดสำหรับฉันคือ:

เข้าใจวัตถุประสงค์และความสำคัญของโครงการนี้
เปิดเผยเป้าหมายและค่านิยมของสมาชิกของคณะทำงาน
กำหนดว่าเราจะพัฒนาโครงการนี้อย่างไร
เข้าใจว่าโครงการนี้จะเป็นประโยชน์ต่อกลุ่มของเราอย่างไร
เพื่อให้งานในโครงการมีระเบียบและก้าวไปข้างหน้า

ที่

โดยทั่วไปแล้ว ฉันจะซึมซับแนวคิดใหม่ๆ ได้ดีที่สุดเมื่อสามารถ:

เชื่อมโยงกับกิจกรรมในปัจจุบันหรืออนาคต
นำไปใช้กับ สถานการณ์เฉพาะ;
มุ่งเน้นไปที่พวกเขาและวิเคราะห์อย่างระมัดระวัง
เข้าใจว่ามันคล้ายกับความคิดปกติอย่างไร
เปรียบเทียบกับแนวคิดอื่นๆ G

สำหรับผม กราฟ ไดอะแกรม ภาพวาดในหนังสือหรือบทความมักจะ:

มีประโยชน์มากกว่าข้อความหากถูกต้อง
มีประโยชน์หากแสดงให้เห็นชัดเจน ข้อเท็จจริงที่สำคัญ;
มีประโยชน์หากพวกเขาตั้งคำถามเกี่ยวกับข้อความ
มีประโยชน์หากได้รับการสนับสนุนและอธิบายโดยข้อความ
ไม่มากและมีประโยชน์ไม่น้อยไปกว่าวัสดุอื่นๆ

ดี

ถ้าผมถูกขอให้ทำวิจัย ผมอาจจะเริ่มจาก...

พยายามที่จะวางไว้ในบริบทที่กว้างขึ้น
ตัดสินใจว่าฉันสามารถทำได้โดยลำพังหรือต้องการความช่วยเหลือหรือไม่
การไตร่ตรองและข้อเสนอแนะเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่เป็นไปได้
การตัดสินใจว่าจะทำการศึกษานี้เลยหรือไม่
พยายามกำหนดปัญหาให้ครบถ้วนและแม่นยำที่สุด

อี

ถ้าฉันต้องรวบรวมข้อมูลจากสมาชิกขององค์กรเกี่ยวกับปัญหาในปัจจุบัน ฉันต้องการ:

พบกับพวกเขาทีละคนและถามคำถามเฉพาะกับแต่ละคน
จัดประชุมใหญ่และขอให้พวกเขาแสดงความคิดเห็น
สัมภาษณ์ในกลุ่มย่อยโดยถาม เรื่องทั่วไป;
พบปะกับผู้มีอิทธิพลอย่างไม่เป็นทางการและค้นหาความคิดเห็นของพวกเขา

5) ขอให้สมาชิกขององค์กรให้ข้อมูลที่เกี่ยวข้องทั้งหมดที่พวกเขามีแก่ฉัน (ควรเป็นลายลักษณ์อักษร)

^ ฉันอาจจะพิจารณาสิ่งที่ถูกต้อง จริง ถ้าเป็น "บางสิ่ง":

ยืนหยัดต่อต้านการต่อต้านของฝ่ายตรงข้าม;
เห็นด้วยกับสิ่งอื่นที่ฉันเชื่อ
ได้รับการยืนยันในทางปฏิบัติ
ยืมตัวเองไปพิสูจน์ตรรกะและวิทยาศาสตร์
สามารถตรวจสอบได้ด้วยตนเองตามข้อเท็จจริงที่สามารถสังเกตได้

เมื่อฉันอ่านบทความในนิตยสารในเวลาว่าง ส่วนใหญ่จะเป็น:

เกี่ยวกับวิธีที่ใครบางคนจัดการเพื่อแก้ปัญหาส่วนตัวหรือปัญหาสังคม
อุทิศให้กับปัญหาที่ถกเถียงกันหรือสังคม
รายงานการวิจัยทางวิทยาศาสตร์หรือประวัติศาสตร์
เกี่ยวกับบุคคลหรือเหตุการณ์ที่น่าสนใจ ตลก
ข้อความเกี่ยวกับประสบการณ์ชีวิตที่น่าสนใจของใครบางคนที่แม่นยำโดยไม่ต้องแชร์นิยาย

และ

เวลาอ่านรายงานงาน ให้สังเกต...

ความใกล้ชิดของข้อสรุปจากประสบการณ์ส่วนตัวของฉัน
ความเป็นไปได้ของการดำเนินการตามคำแนะนำเหล่านี้
ความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของผลลัพธ์ด้วยข้อมูลจริง
ความเข้าใจโดยผู้เขียนเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงาน
การตีความข้อมูล

ถึง

เมื่อฉันได้รับภารกิจ สิ่งแรกที่ฉันอยากรู้คือ:

อะไร วิธีที่ดีที่สุดเพื่อแก้ปัญหานี้
ใครและเมื่อใดที่จำเป็นต้องแก้ไขงานนี้
เหตุใดปัญหานี้จึงคุ้มค่าที่จะแก้ไข
สิ่งที่ส่งผลต่อการตัดสินใจที่มีต่องานอื่นๆ ที่ต้องแก้ไข
ประโยชน์โดยตรงของการแก้ปัญหานี้คืออะไร

หลี่

ฉันมักจะเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ได้มากที่สุดโดย:

ฉันชี้แจงด้วยตัวเองว่ามันเชื่อมโยงกับสิ่งอื่นที่ฉันคุ้นเคยอย่างไร
ลงมือทำธุรกิจให้เร็วที่สุด

รับฟังความคิดเห็นต่าง ๆ เกี่ยวกับวิธีการทำ
มีคนแสดงวิธีทำ;
วิเคราะห์อย่างละเอียดถึงวิธีการทำอย่างดีที่สุด

เอ็ม

ถ้าฉันต้องสอบหรือสอบ ฉันต้องการ:

ชุดคำถามเชิงวัตถุประสงค์เชิงปัญหาในหัวข้อนั้น
พูดคุยกับผู้ที่กำลังถูกทดสอบด้วย
การนำเสนอด้วยวาจาและการสาธิตสิ่งที่ฉันรู้
โพสต์แบบอิสระเกี่ยวกับวิธีที่ฉันนำสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปใช้
รายงานที่เป็นลายลักษณ์อักษรครอบคลุมภูมิหลัง ทฤษฎี และวิธีการ

ชม

คนที่มีคุณสมบัติพิเศษที่ฉันเคารพมากที่สุดน่าจะเป็น “

นักปรัชญาและนักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่น
นักเขียนและครู;
ผู้นำทางการเมืองและธุรกิจ
นักเศรษฐศาสตร์และวิศวกร
ชาวนาและนักข่าว

อู๋

โดยทั่วไปแล้ว ฉันพบว่าทฤษฎีหนึ่งมีประโยชน์หากมัน...

ดูคล้ายกับทฤษฎีและแนวคิดอื่นๆ ที่ฉันได้หลอมรวมแล้ว
อธิบายสิ่งต่าง ๆ ในแบบที่ใหม่สำหรับฉัน
สามารถอธิบายสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องได้อย่างเป็นระบบ
ทำหน้าที่ชี้แจงประสบการณ์ส่วนตัวและข้อสังเกตของฉัน
มีการใช้งานจริงโดยเฉพาะ

พี

เมื่อฉันอ่านหนังสือ (บทความ) ที่เกินกว่าฉัน กิจกรรมโดยตรงที่ผมทำเป็นหลักเพราะว่า...

สนใจที่จะพัฒนาความรู้ทางวิชาชีพ
ข้อบ่งชี้จากบุคคลที่ฉันเคารพเกี่ยวกับประโยชน์ที่เป็นไปได้
ความปรารถนาที่จะขยายความรู้ทั่วไปของพวกเขา
ความปรารถนาที่จะก้าวข้ามกิจกรรมของตนเองเพื่อการเปลี่ยนแปลง
ความปรารถนาที่จะเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่งโดยเฉพาะ

เมื่อฉันอ่านบทความเกี่ยวกับประเด็นที่เป็นข้อโต้แย้ง ฉันชอบที่:

ข้อดีสำหรับฉันถูกแสดงให้เห็น ขึ้นอยู่กับมุมมองที่เลือก
ข้อเท็จจริงทั้งหมดระบุไว้ในระหว่างการสนทนา
ระบุประเด็นความขัดแย้งที่เกี่ยวข้องอย่างมีเหตุผลและสม่ำเสมอ
ค่านิยมที่ผู้เขียนใช้ถูกกำหนด;
ทั้งสองฝ่ายของปัญหาพิพาทและสาระสำคัญของความขัดแย้งได้รับการกล่าวถึงอย่างชัดเจน

จาก

เมื่อฉันเข้าใกล้ปัญหาทางเทคนิคบางอย่างในครั้งแรก ฉันมักจะเป็น:

พยายามเชื่อมโยงกับปัญหาหรือทฤษฎีที่ใหญ่กว่า
มองหาวิธีการและวิธีการแก้ปัญหานี้
ไตร่ตรอง ทางเลือกอื่นการตัดสินใจของเธอ
มองหาวิธีที่คนอื่นอาจแก้ปัญหาไปแล้ว
พยายามหาสิ่งที่ดีที่สุด ขั้นตอนที่ดีที่สุดเพื่อแก้ปัญหา

ตู่

โดยทั่วไปแล้วฉันมักจะ:

หาได้แล้ว วิธีการที่มีอยู่ที่ทำงานและใช้งานได้ดีที่สุดเท่าที่จะทำได้
ไขปริศนาว่าวิธีการที่ต่างกันอาจทำงานร่วมกันได้อย่างไร
ค้นพบวิธีการใหม่และดีกว่า

หาวิธีที่จะทำให้วิธีการที่มีอยู่ทำงานได้ดีขึ้นและในรูปแบบใหม่
ทำความเข้าใจว่าวิธีการที่มีอยู่ควรทำงานอย่างไรและทำไม

^ การประมวลผลผลลัพธ์ . ตอนนี้ โปรดโอนคำตอบของคุณไปยังกล่องที่เหมาะสมบนแผ่นถอดรหัส และเพิ่มคะแนนก่อนทีละแถวและตามคอลัมน์ โดยทำตามคำแนะนำในแบบฟอร์มนี้

เขียนคะแนนของคุณในช่องว่างห้าช่องด้านล่าง

ดังนั้น งานที่ยากที่สุดได้จบลงแล้ว ตอนนี้จำเป็นต้องประเมินผลลัพธ์ที่ได้รับและให้การตีความที่มีความหมายแก่พวกเขา

แต่ก่อนอื่น ให้ตรวจสอบคุณภาพงานของคุณ คะแนนของคุณห้าคะแนนที่เขียนในกล่องตัวอักษร (C, I, P, A, R) ที่ด้านล่างของแบบฟอร์มถอดรหัส (รูปที่ 1) ควรมีทั้งหมด 270 คะแนน

มิฉะนั้น คุณจะต้องตรวจสอบ "การบัญชี" ของคุณ: อันดับแรก - ในแนวตั้ง จากนั้นในแนวนอนหากจำเป็น หากสิ่งนี้ไม่ช่วยในการค้นหาข้อผิดพลาด สิ่งหนึ่งที่ยังคงอยู่ - เพื่อตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบของคุณ (ในแง่ของการปฏิบัติตามคำแนะนำ) สำหรับแต่ละรายการของแบบสอบถาม ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งจำเป็นต้องบรรลุเงื่อนไข "C + I + P + A + P = 270"

^ การตีความผลลัพธ์

อย่างที่คุณอาจเดาได้แล้วว่าตัวอักษรไม่ใช่อะไรนอกจากตัวอักษรเริ่มต้นของชื่อรูปแบบการคิด C - สไตล์สังเคราะห์ ฉัน - สไตล์ในอุดมคติ; P - สไตล์ในทางปฏิบัติ เอ - สไตล์การวิเคราะห์; R - สไตล์สมจริง

^ สไตล์สังเคราะห์ ความคิดแสดงออกในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ที่เป็นต้นฉบับ ผสมผสานความคิด มุมมอง และการทดลองทางความคิดที่ไม่เหมือนกัน มักจะตรงกันข้าม

คำขวัญของซินธิไซเซอร์คือ "จะเกิดอะไรขึ้นถ้า ... " ซินธิไซเซอร์พยายามสร้างแนวคิดทั่วไปที่กว้างที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ซึ่งช่วยให้คุณสามารถรวมแนวทางต่างๆ "ลบ" ความขัดแย้ง กระทบยอดตำแหน่งที่เป็นปฏิปักษ์ นี่เป็นรูปแบบการคิดแบบทฤษฏี คนประเภทนี้ชอบคิดทฤษฎีและสร้างข้อสรุปบนพื้นฐานของทฤษฎี ชอบสังเกตความขัดแย้งในการให้เหตุผลของคนอื่นและดึงความสนใจจากคนรอบข้าง ชอบเหลาความขัดแย้งและพยายามค้นหา การแก้ปัญหาใหม่โดยพื้นฐานที่รวมเอาทัศนะของฝ่ายตรงข้าม พวกเขามักจะเห็นโลกเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาและรักการเปลี่ยนแปลง บ่อยครั้งเพื่อประโยชน์ของการเปลี่ยนแปลง

^ สไตล์อุดมคติ การคิดจะแสดงออกมาในแนวโน้มที่จะประเมินทั่วโลกโดยสัญชาตญาณโดยไม่มีการวิเคราะห์ปัญหาโดยละเอียด คุณสมบัติของนักอุดมคติคือความสนใจที่เพิ่มขึ้นในเป้าหมาย ความต้องการ คุณค่าของมนุษย์, ปัญหาทางศีลธรรม; พวกเขาคำนึงถึงการตัดสินใจส่วนตัวและ ปัจจัยทางสังคมพยายามขจัดความขัดแย้งให้ราบรื่นและเน้นความคล้ายคลึงกันในตำแหน่งต่างๆ ได้ง่าย ปราศจากการต่อต้านภายใน รับรู้ความคิดและข้อเสนอต่างๆ ประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาดังกล่าว โดยที่อารมณ์ ความรู้สึก การประเมิน และช่วงเวลาส่วนตัวอื่นๆ เป็นปัจจัยสำคัญ บางครั้งก็พยายามอย่างยิ่งที่จะคืนดีกับทุกคนและ ทุกอย่างรวมกัน “เราจะไปที่ไหนและทำไม” - คำถามคลาสสิคของนักอุดมคติ

^ สไตล์ปฏิบัติ ความคิดขึ้นอยู่กับโดยตรง ประสบการณ์ส่วนตัวในการใช้วัสดุและข้อมูลเหล่านั้นที่หาได้ง่าย การพยายามให้ได้ผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรม (แม้ว่าจะมีจำกัด) ให้เป็นประโยชน์ในทางปฏิบัติโดยเร็วที่สุด คำขวัญของนักปฏิบัติคือ: "บางสิ่งจะได้ผล", "สิ่งใดที่ได้ผลก็จะได้ผล" พฤติกรรมของนักปฏิบัติอาจดูเหมือนผิวเผิน วุ่นวาย แต่พวกเขายึดถือหลักการ: เหตุการณ์ในโลกนี้เกิดขึ้นไม่สอดคล้องกัน และทุกอย่างขึ้นอยู่กับสถานการณ์สุ่ม ดังนั้นในโลกที่คาดเดาไม่ได้ คุณเพียงแค่ต้องลอง: “วันนี้เราจะทำสิ่งนี้ แล้วเราจะเห็น ... ” นักปฏิบัติรู้สึกเชื่อมโยงกัน อุปสงค์และอุปทาน ประสบความสำเร็จในการกำหนดกลยุทธ์ของพฤติกรรม โดยใช้สถานการณ์ที่มีอยู่ในความโปรดปรานของพวกเขา แสดงให้เห็นถึงความยืดหยุ่นและการปรับตัว

^ สไตล์การวิเคราะห์ การคิดมุ่งเน้นไปที่การพิจารณาปัญหาหรือปัญหาอย่างเป็นระบบและครอบคลุมในด้านที่กำหนดโดยเกณฑ์วัตถุประสงค์ นักวิเคราะห์มีแนวโน้มที่จะแก้ปัญหาในลักษณะที่เป็นตรรกะ เป็นระบบ ละเอียดถี่ถ้วน (โดยเน้นที่รายละเอียด) ก่อนตัดสินใจ นักวิเคราะห์จะพัฒนา แผนรายละเอียดและพยายามรวบรวมข้อมูลให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ข้อเท็จจริงเชิงวัตถุ โดยใช้ทฤษฎีที่ลึกซึ้ง พวกเขารับรู้ว่าโลกเป็นตรรกะ มีเหตุผล มีระเบียบ และคาดเดาได้ ดังนั้นพวกเขาจึงมักจะมองหาสูตร วิธีการ หรือระบบที่สามารถให้การแก้ปัญหาเฉพาะและคล้อยตามการให้เหตุผล

เหมือนจริงรูปแบบการคิดมุ่งเน้นไปที่การรับรู้ข้อเท็จจริงเท่านั้น และ "ของจริง" เป็นเพียงสิ่งที่สัมผัสได้โดยตรง มองเห็นหรือได้ยิน สัมผัส ฯลฯ เป็นการส่วนตัวเท่านั้น ความคิดที่เป็นจริงมีลักษณะเป็นรูปธรรมและทัศนคติต่อการแก้ไขแก้ไขสถานการณ์ใน เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แน่นอน ปัญหาเกิดขึ้นสำหรับผู้นิยมจริงเมื่อใดก็ตามที่เห็นว่ามีบางอย่างผิดปกติและต้องการแก้ไข

จึงสังเกตได้ว่า สไตล์เฉพาะตัวการคิดส่งผลต่อวิธีการแก้ปัญหา พฤติกรรม ลักษณะส่วนบุคคลของบุคคล

หากคุณได้คะแนนระหว่าง 60 ถึง 65 สำหรับรูปแบบการคิดใดๆ แสดงว่าคุณชอบสไตล์นั้นในระดับปานกลาง กล่าวอีกนัยหนึ่ง สิ่งอื่นที่เท่าเทียมกัน คุณจะมีแนวโน้มที่จะใช้สไตล์นี้ (หรือสไตล์) มากกว่า (หรือบ่อยกว่า) มากกว่าสไตล์อื่นๆ

หากคุณได้คะแนนระหว่าง 66 ถึง 71 แสดงว่าคุณชอบรูปแบบการคิด (หรือสไตล์) นั้นมาก คุณอาจใช้รูปแบบนี้อย่างเป็นระบบ สม่ำเสมอ และในสถานการณ์ส่วนใหญ่

ในทางกลับกัน ถ้าคะแนนของคุณสำหรับสไตล์ใดสไตล์หนึ่งเท่ากับ 72 หรือมากกว่า แสดงว่าคุณชอบสไตล์การคิดแบบนั้นมาก อันที่จริงคุณทุ่มเทให้กับเขา

ตอนนี้ หากคุณได้คะแนนสูงหนึ่งคะแนนหรือมากกว่าในรูปแบบการคิดบางอย่าง คุณจะต้องมีคะแนนต่ำอย่างน้อยหนึ่งคะแนนในรูปแบบอื่น จากนั้น หากคะแนนของคุณสำหรับรูปแบบใดๆ อยู่ระหว่าง 43 ถึง 48 คะแนน แสดงว่าคุณมีลักษณะที่ละเลยรูปแบบการคิดนี้ในระดับปานกลาง นั่นคือ ceteris paribus ถ้าเป็นไปได้ คุณจะหลีกเลี่ยงเมื่อแก้ปัญหาที่สำคัญสำหรับคุณ

หากคุณได้คะแนนระหว่าง 37 ถึง 42 คุณมักจะเพิกเฉยต่อรูปแบบการคิดนี้อย่างต่อเนื่อง สุดท้ายนี้ ถ้าคะแนนของคุณ 36 คะแนนหรือน้อยกว่า สไตล์นี้ก็แปลกสำหรับคุณ คุณอาจจะไม่ได้ใช้มันเกือบทุกที่และไม่เคยเลย แม้ว่าจะเป็น แนวทางที่ดีที่สุดต่อปัญหาตามสถานการณ์

วิธีการ "ความสามารถทางปัญญา"

วัตถุประสงค์ในการวินิจฉัย:การพยากรณ์ความสำเร็จในการฝึกอาชีพ การเรียนรู้กิจกรรมรูปแบบใหม่

ขั้นตอน.เทคนิคนี้ต้องการให้ตัวแบบมีสมาธิและความเร็วในการดำเนินการสูง อาสาสมัครต้องทำงานง่ายๆ ให้เสร็จภายในไม่กี่วินาที ซึ่งผู้ทดลองจะอ่านได้ การสอบสามารถทำได้ทั้งแบบเดี่ยวและแบบกลุ่ม

^ คำแนะนำเรื่องการทดสอบ: ระวังนะ ทำงานเร็ว อย่าถามอีก ฉันจะไม่ทำซ้ำสองครั้ง เริ่มงานก็ต่อเมื่อฉันพูดว่า: "เริ่ม!" และที่คำว่า "หยุด" - เสร็จสิ้น

^ คำถามทดสอบ

เขียนอักษรตัวแรกของชื่อ "Sergey" และอักษรตัวสุดท้ายของเดือนแรกของปี (เวลา - 3 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 4) เขียนคำว่า "พาร์" เพื่อให้ตัวอักษรตัวใดตัวหนึ่งเขียนเป็นรูปสามเหลี่ยม (3 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 5) แบ่งรูปสี่เหลี่ยมด้วยเส้นแนวตั้งสองเส้นและแนวนอนสองเส้น (4 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 6) ลากเส้นจากวงกลมแรกไปยังวงกลมที่สี่เพื่อให้ผ่านใต้วงกลม 2 และเหนือวงกลม 3 (3 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 7) ใส่เครื่องหมายบวกในสามเหลี่ยมและ 1 โดยที่สามเหลี่ยมและสี่เหลี่ยมผืนผ้ามีพื้นที่ร่วม (3 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 8) แบ่งวงกลมที่สองออกเป็นสามและที่สี่เป็นสองส่วน (4 วินาที)
(สี่เหลี่ยมที่ 10) หากวันนี้ไม่ใช่วันพุธ ให้เขียนอักษรตัวสุดท้ายของชื่อคุณ (3 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 12) ใส่เครื่องหมายบวกในสี่เหลี่ยมแรก ขีดฆ่าที่สาม และใส่ศูนย์ในหน่วยที่หก (4 วินาที)
(สี่เหลี่ยมที่ 13) เชื่อมต่อจุดด้วยเส้นตรง ใส่เครื่องหมายบวกในสามเหลี่ยมที่เล็กกว่า (3 วินาที)

(สี่เหลี่ยม 15) วงกลมหนึ่งพยัญชนะและข้ามสระ (4 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 17) ขยายด้านข้างของสี่เหลี่ยมคางหมูจนมันตัดกัน ทำเครื่องหมายจุดตัดด้วยอักษรตัวสุดท้ายของชื่อเมืองของคุณ (4 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 18) หากตัวอักษรตัวที่หกในคำว่า "คำพ้องความหมาย" เป็นสระ ให้ใส่เลข 1 ลงในสี่เหลี่ยม (3 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 19) วงกลมวงกลมที่ใหญ่กว่าและใส่เครื่องหมายบวกในวงกลมที่เล็กกว่า (3 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 20) เชื่อมต่อจุดที่ 2, 4, 5, ผ่านจุดที่ 1 และ 3 (3 วินาที)
(สี่เหลี่ยมที่ 21) หากตัวเลขหลายหลักสองตัวไม่เหมือนกัน ให้ตรวจสอบเส้นแบ่งระหว่างกัน (2 วินาที)

(สี่เหลี่ยม 22) แบ่งบรรทัดแรกออกเป็นสามส่วน ส่วนที่สองเป็นสองส่วน และเชื่อมต่อปลายทั้งสองของส่วนที่สามกับจุด A (4 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 23) เชื่อมต่อปลายล่างของบรรทัดแรกกับปลายบนของบรรทัดที่สอง และเชื่อมต่อปลายบนของบรรทัดที่สองกับปลายล่างของบรรทัดที่สี่ (3 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 24) ขีดฆ่าเลขคี่และขีดเส้นใต้เลขคู่ (5 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 25) ล้อมรอบร่างทั้งสองไว้ในวงกลมแล้วเคลื่อนออกจากกันด้วยเส้นแนวตั้ง (4 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 26) ใต้ตัวอักษร A ให้วางลูกศรชี้ลง ใต้ตัวอักษร B ลูกศรชี้ขึ้น ใต้ตัวอักษร C - ขีด (3 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 27) หากคำว่า "บ้าน" และ "โอ๊ค" ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรเดียวกัน ให้ใส่เครื่องหมายลบ (3 วินาที) ระหว่างเพชร
(สี่เหลี่ยม 28) ใส่ 0 ในเซลล์ซ้ายสุด + ในเซลล์ขวาสุด วาดเส้นทแยงมุมตรงกลาง (3 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 29) ขีดเส้นใต้ช่องทำเครื่องหมายด้านล่าง และเขียนตัวอักษร A ในเครื่องหมายถูกแรก (3 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 30) หากตัวอักษรตัวที่สามในคำว่า "ของขวัญ" ไม่ใช่ "ฉัน" ให้เขียนผลรวมของตัวเลข 3 และ 5 (3 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 31) ในคำว่า "คำนับ" วงกลมพยัญชนะและในคำว่า "ฝน" ให้ขีดฆ่าเสียงสระ (4 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 32) หากตัวเลข 54 หารด้วย 9 ลงตัว ให้อธิบายวงกลมรอบรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัส (3 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 33) ลากเส้นจากหมายเลข 1 ถึงหมายเลข 7 เพื่อให้ผ่านใต้ตัวเลขคู่และเหนือเลขคี่ (4 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 34) ขีดฆ่าวงกลมที่ไม่มีตัวเลข ขีดเส้นใต้วงกลมด้วยตัวเลข (3 วินาที)

(สี่เหลี่ยม 35) ใต้พยัญชนะ ให้วางลูกศรชี้ลง และใต้สระ ให้ลูกศรชี้ไปทางซ้าย (5 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 36) เขียนคำว่า "โลก" เพื่อให้ตัวอักษรตัวแรกเขียนเป็นวงกลมและตัวที่สองเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า (3 วินาที)

(สี่เหลี่ยม 37) ระบุทิศทางของเส้นแนวนอนไปทางขวาด้วยลูกศรและลูกศรแนวตั้ง - ขึ้น (5 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 39) แบ่งครึ่งบรรทัดที่สองและเชื่อมต่อปลายทั้งสองของบรรทัดแรกกับตรงกลางของวินาที (3 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 40) แยกเลขคี่ออกจากเลขคู่ด้วยเส้นแนวตั้ง (5 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 41) เหนือเส้น วางลูกศรชี้ขึ้น และใต้เส้น - ลูกศรชี้ไปทางซ้าย (2 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 42) ล้อมรอบ "M" ในรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัส "K" ในวงกลม "O" ในรูปสามเหลี่ยม (4 วินาที)
(สี่เหลี่ยมที่ 43) เขียนผลรวมของตัวเลข 5 และ 2 ในรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า และผลต่างในรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน (4 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 44) ขีดฆ่าตัวเลขที่หารด้วยสามและขีดเส้นใต้ตัวเลขที่เหลือทั้งหมด (5 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 45) ทำเครื่องหมายในวงกลมเท่านั้น และหมายเลข 3 เท่านั้นในสี่เหลี่ยมผืนผ้า (3 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 46) ขีดเส้นใต้ตัวอักษรและวงกลมตัวเลขคู่ (5 วินาที)
(สี่เหลี่ยม 47) ใส่เลขคี่ในวงเล็บเหลี่ยมและเลขคู่ในวงเล็บ (5 วินาที)

^ การประมวลผลผลลัพธ์ การประเมินขึ้นอยู่กับจำนวนข้อผิดพลาด งานที่ไม่ได้รับถือเป็นข้อผิดพลาด มาตรฐานการดำเนินการ:

ข้อผิดพลาด 0-4 - lability สูง ความสามารถในการเรียนรู้ที่ดี ข้อผิดพลาด 5-9 - lability เฉลี่ย; ข้อผิดพลาด 10 ข้อขึ้นไป - lability ต่ำ ความยากลำบากในการฝึกซ้ำ ความผิดพลาด 15 ข้อขึ้นไปคือความสำเร็จเล็กน้อยในกิจกรรมใดๆ

แบบตอบรับ

เอฟและเกี่ยวกับ

วันที่

เพิ่ม. ข้อมูล

ผลคะแนนสุดท้าย

4.3. การวินิจฉัย คุณสมบัติส่วนบุคคล, ความสนใจและความโน้มเอียง

วิธีการ "ความแตกต่างส่วนบุคคล"

วิธีการสร้างความแตกต่างส่วนบุคคล (PD) ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของภาษารัสเซียสมัยใหม่และสะท้อนถึงแนวคิดที่เกิดขึ้นในวัฒนธรรมของเราเกี่ยวกับ

โครงสร้างบุคลิกภาพ เทคนิค LD ถูกดัดแปลงโดยเจ้าหน้าที่ของสถาบัน Psychoneurological V.M. Bekhtereva. จุดประสงค์ของการพัฒนาคือเพื่อสร้างเครื่องมือที่มีขนาดกะทัดรัดและใช้งานได้จริงสำหรับศึกษาลักษณะบุคลิกภาพบางอย่าง การตระหนักรู้ในตนเอง ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ซึ่งสามารถนำไปใช้ในงานด้านจิตวิทยาคลินิกและจิตวินิจฉัย ตลอดจนในการปฏิบัติทางสังคมและจิตวิทยา

^ ขั้นตอนการเลือกเครื่องชั่ง LD LD ถูกสร้างขึ้นโดยกลุ่มตัวอย่างตัวแทนของคำในภาษารัสเซียสมัยใหม่ที่อธิบายลักษณะบุคลิกภาพ ตามด้วยการศึกษาโครงสร้างปัจจัยภายในของ "แบบจำลองบุคลิกภาพ" ที่มีอยู่ในวัฒนธรรมและพัฒนาในแต่ละคนเป็นผล ของการดูดซึมของประสบการณ์ทางสังคมและภาษาศาสตร์

จาก พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย Ozhegov ได้รับเลือก 120 คำที่แสดงถึงลักษณะบุคลิกภาพ จากชุดเริ่มต้นนี้ มีการเลือกคุณลักษณะที่แสดงถึงขั้วของปัจจัยคลาสสิก 3 ประการของดิฟเฟอเรนเชียลเชิงความหมายได้ดีที่สุด:

คะแนน
กิจกรรม.

สุ่มลักษณะชุดเดิมแบ่งออกเป็น 6 รายการ 20 ลักษณะ สามวิธีคู่ขนานถูกใช้เพื่อจำแนกลักษณะภายในแต่ละรายการเหล่านี้

การประเมินรายวิชา (ในระดับ 100 คะแนน) ของความน่าจะเป็นที่บุคคลมีลักษณะบุคลิกภาพ ^ เอ,มีลักษณะบุคลิกภาพ ที่.ผลลัพธ์จากการเฉลี่ยความน่าจะเป็นของการประเมินรายบุคคล ได้ตัวบ่งชี้ทั่วไปของแนวคิดเกี่ยวกับความบังเอิญของลักษณะบุคลิกภาพที่ประกอบขึ้นเป็นโครงสร้างบุคลิกภาพโดยนัยที่เรียกว่าคุณลักษณะของกลุ่มตัวอย่างทั้งหมด
ความสัมพันธ์ระหว่างการประเมินตนเองตามลักษณะบุคลิกภาพ อาสาสมัครกรอกแบบฟอร์มการประเมินตนเอง ซึ่งแต่ละแบบประกอบด้วยลักษณะบุคลิกภาพ 20 แบบ และจำเป็นต้องประเมินการมีอยู่ของตัวแบบในวิชาในระดับ 5 จุด

3. ประเมินลักษณะบุคลิกภาพ 120 แบบใน 3 ระดับ (7 คะแนน) แทนปัจจัยของความแตกต่างทางความหมาย ให้คะแนนเฉลี่ย

21 เลือกใน LD ลักษณะบุคลิกภาพ. ในหลายกรณี รายชื่อเดิมไม่มีหนึ่งในสมาชิกของคู่ตรงข้ามที่จำเป็นและได้รับการเสริม อาสาสมัครกรอกเครื่องชั่ง LD พร้อมคำแนะนำในการประเมินตนเองตามลักษณะบุคลิกภาพที่เลือก

^ การตีความปัจจัย LD เมื่อใช้แอลดีศึกษาการประเมินตนเอง ค่าของปัจจัย คะแนน(O) ผลที่ได้บ่งบอกถึงระดับความนับถือตนเอง ค่านิยมที่สูงของปัจจัยนี้บ่งชี้ว่าผู้รับการทดลองยอมรับตัวเองว่าเป็นคน มีแนวโน้มที่จะรับรู้ว่าตัวเองเป็นพาหะของคุณลักษณะเชิงบวกและเป็นที่ต้องการของสังคม ในแง่หนึ่ง มีความพอใจในตัวเอง

ค่าต่ำของปัจจัย O บ่งบอกถึงทัศนคติที่สำคัญของบุคคลที่มีต่อตัวเอง, ความไม่พอใจของเขากับพฤติกรรมของตัวเอง, ระดับของความสำเร็จ, ลักษณะบุคลิกภาพ, และระดับการยอมรับตนเองไม่เพียงพอ ค่าที่ต่ำโดยเฉพาะอย่างยิ่งของปัจจัยนี้ในการประเมินตนเองบ่งบอกถึงปัญหาทางประสาทที่เป็นไปได้หรือปัญหาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับความรู้สึกของบุคลิกภาพต่ำ

เมื่อใช้ LD เพื่อวัดการประเมินซึ่งกันและกัน ปัจจัย O จะถูกตีความว่าเป็นหลักฐานของระดับความน่าดึงดูดใจ ความเห็นอกเห็นใจที่บุคคลหนึ่งมีในการรับรู้ของอีกคนหนึ่ง ในเวลาเดียวกันค่าบวก (+) ของปัจจัยนี้สอดคล้องกับการตั้งค่าที่กำหนดให้กับเป้าหมายของการประเมินค่าลบ (-) - กับการปฏิเสธ

ปัจจัย กองกำลัง(C) ในการประเมินตนเองบ่งชี้ถึงพัฒนาการด้านบุคลิกภาพที่เปลี่ยนแปลงไป ตามที่ตัวแบบรับรู้ด้วยตนเอง ค่านิยมสูงบ่งบอกถึงความมั่นใจในตนเอง ความเป็นอิสระ แนวโน้มที่จะพึ่งพา กองกำลังของตัวเองใน สถานการณ์ที่ยากลำบาก. ค่าต่ำบ่งบอกถึงการควบคุมตนเองไม่เพียงพอ, ไม่สามารถปฏิบัติตามแนวพฤติกรรมที่ยอมรับได้, การพึ่งพาสถานการณ์ภายนอกและการประเมิน คะแนนต่ำโดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นพยานและบ่งบอกถึงอาการอ่อนเปลี้ยเพลียแรงและความวิตกกังวล ในการประเมินร่วมกัน ปัจจัย C เผยให้เห็นความสัมพันธ์แบบครอบงำ-อยู่ใต้บังคับบัญชา ตามที่รับรู้โดยเรื่องของการประเมิน

ปัจจัย กิจกรรม(A) ในการประเมินตนเองจะตีความว่าเป็นหลักฐานของบุคลิกภาพที่แสดงออก ค่าบวก (+) บ่งบอกถึงกิจกรรมสูง, ความเป็นกันเอง, ความหุนหันพลันแล่น; เชิงลบ (-) - สำหรับการเก็บตัว, ความเฉยเมย, ปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่สงบ การประเมินร่วมกันสะท้อนให้เห็นถึงการรับรู้ของผู้คนเกี่ยวกับลักษณะส่วนบุคคลของกันและกัน

เมื่อตีความข้อมูลที่ได้รับด้วยความช่วยเหลือของ LD เราควรจำไว้เสมอว่าพวกเขาสะท้อนความคิดส่วนตัวอารมณ์และความหมายของบุคคลเกี่ยวกับตัวเขาและคนอื่น ๆ ความสัมพันธ์ของเขาซึ่งสามารถสอดคล้องกับสถานการณ์จริงเพียงบางส่วนเท่านั้น แต่ บ่อยครั้งด้วยตัวของมันเองมีความสำคัญยิ่ง

^ โดยใช้วิธี LD สามารถใช้ LD ได้ในทุกกรณีเมื่อจำเป็นต้องได้รับข้อมูลเกี่ยวกับด้านอัตนัยของความสัมพันธ์ของตัวเรื่องกับตัวเขาเองหรือกับผู้อื่น ในเรื่องนี้ LD เปรียบได้กับวิธีการทางจิตวินิจฉัยสองประเภท - ด้วยแบบสอบถามบุคลิกภาพและมาตราส่วนทางสังคมศาสตร์ จาก แบบสอบถามบุคลิกภาพเป็นลักษณะที่สั้นและตรงไปตรงมาโดยเน้นที่ข้อมูลการประหม่า ลักษณะบุคลิกภาพแบบดั้งเดิมบางอย่างที่ได้รับจากแบบสอบถามก็สามารถรับได้ด้วยความช่วยเหลือจาก LD ระดับของความภาคภูมิใจในตนเอง, ความวิตกกังวลครอบงำและการแสดงตัว - การเก็บตัวเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญมากในงานทางคลินิกเช่นการวินิจฉัยโรคประสาท, สถานะเส้นเขต, การวินิจฉัยแยกโรค, การศึกษาพลวัตของรัฐในกระบวนการฟื้นฟูสมรรถภาพ, การควบคุม ประสิทธิผลของจิตบำบัด ฯลฯ ความกระชับของวิธีการช่วยให้คุณใช้งานได้ไม่เพียงแค่อิสระเท่านั้น แต่ยังใช้ร่วมกับขั้นตอนการวินิจฉัยอื่น ๆ

LD แตกต่างจากวิธีการทางสังคมวิทยาในหลายมิติของลักษณะของความสัมพันธ์และลักษณะทั่วไปที่มากขึ้น เป็นวิธีการประเมินร่วมกัน LD สามารถแนะนำให้ใช้ในสองด้าน: ในกลุ่มและจิตบำบัดครอบครัว

ที่ จิตบำบัดแบบกลุ่ม LD สามารถใช้เพื่อศึกษาลักษณะดังกล่าวของบุคลิกภาพและกระบวนการกลุ่มโดยรวม เช่น การเพิ่มระดับการยอมรับจากสมาชิกในกลุ่มซึ่งกันและกัน การบรรจบกันของการประเมินจริงและที่คาดหวัง ลดการพึ่งพานักจิตอายุรเวท เป็นต้น

แบบสอบถามเพื่อประเมินความเพียรของคุณ

คำแนะนำ.คุณได้รับข้อเสนอหลายสถานการณ์ ลองนึกภาพตัวเองในสถานการณ์เหล่านี้และประเมินว่าสถานการณ์เหล่านี้เป็นอย่างไรสำหรับคุณ หากคุณเห็นด้วยกับข้อความดังกล่าว ให้ใส่เครื่องหมาย "+" หากไม่เห็นด้วย ให้ใส่เครื่องหมาย "-"

ข้อความแบบสอบถาม

ฉันได้กำหนดเป้าหมายของฉันสำหรับอนาคตแล้ว และฉันกำลังเตรียมที่จะบรรลุเป้าหมายนั้น
ฉันมุ่งมั่นอย่างเป็นระบบเพื่อเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ ไม่ว่ามันจะไกลแค่ไหน
ฉันมักจะสูญเสียความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมายที่ห่างไกล หากมีสิ่งใดขัดขวางสิ่งนี้
แม้จะล้มเหลว ฉันมั่นใจว่าจะยังบรรลุเป้าหมาย
ฉันพยายามไม่ตั้งเป้าหมายที่ห่างไกล เพราะฉันคิดว่าการใช้ชีวิตในปัจจุบันง่ายขึ้น
ฉันพยายามฝึกฝนตนเองอยู่หลายครั้ง แต่ก็ไม่มีอะไรเกิดขึ้น .
ความล้มเหลวทำให้ฉันไม่มั่นคง และฉันเลิกความตั้งใจที่จะทำสิ่งใดๆ ที่สำคัญให้สำเร็จ
ถ้าฉันตั้งเป้าหมายที่สำคัญสำหรับฉันแล้ว เป็นการยากที่จะหยุดฉัน
ความพ่ายแพ้กระตุ้นให้ฉันแสดงการแก้แค้น

ฉันพยายามวางแผนสัปดาห์หลายครั้ง แต่ไม่สามารถทำตามแผนได้เนื่องจากการจัดการตนเองไม่ดี
เมื่อเกิดปัญหาขึ้น ฉันเริ่มสงสัยว่ามันคุ้มค่าที่จะสานต่อสิ่งที่เริ่มต้นไว้หรือไม่
ฉันมักจะพบว่ามันยากที่จะทำสิ่งต่างๆ ให้เสร็จ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากต้องใช้เวลาเป็นสัปดาห์หรือเป็นเดือน
ญาติของฉันคิดว่าฉันหมกมุ่น
ฉันรู้สึกพึงพอใจอย่างมากเมื่อบรรลุตามแผนที่วางไว้ แม้ว่าจะมีปัญหาอยู่ก็ตาม
ฉันมักจะละทิ้งสิ่งที่ฉันเริ่มต้นไปครึ่งทางโดยไม่สนใจสิ่งเหล่านั้น
ฉันรู้วิธีที่จะรอและอดทน ดังนั้นเป้าหมายที่อยู่ห่างไกลจึงไม่ทำให้ฉันกลัว
อุปสรรคทำให้ฉันหงุดหงิด ตัดสินใจให้แน่นขึ้น
ความเกียจคร้านไม่สงสัยในความสำเร็จทำให้ฉันยอมแพ้ในการบรรลุเป้าหมายบ่อยเกินไป

การประมวลผลผลลัพธ์ 1 คะแนนสำหรับคำตอบ "ใช่" ในตำแหน่ง: 1, 2, 4, 8, 9, 13, 14, 16, 17 และสำหรับคำตอบ "ไม่" ในตำแหน่ง: 3, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 15, 18.

ยิ่งคะแนนรวมมากขึ้นสำหรับทุกตำแหน่ง การประเมินความอุตสาหะในตนเองก็จะยิ่งแสดงในบุคคลที่ตรวจมากขึ้น ซึ่งบ่งชี้ถึงแนวโน้มที่จะทำงานให้เสร็จตามที่ได้เริ่มต้นไว้

ระเบียบวิธี "การวิจัยความแข็งแกร่ง"

เป้าหมายการวินิจฉัยเทคนิคนี้มีไว้สำหรับการวินิจฉัยความแข็งแกร่ง ความเข้มงวดเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่นักจิตวิทยามีมติเป็นเอกฉันท์ว่ามีความสำคัญมากที่สุด แสดงถึงความยากลำบาก (จนถึงการไร้ความสามารถทั้งหมด) ในการเปลี่ยนแผนกิจกรรมที่วางแผนโดยบุคคลในสภาพที่ต้องการการปรับโครงสร้างใหม่อย่างเป็นกลาง หรืออีกนัยหนึ่ง ความเข้มงวดคือแนวโน้มที่จะคงไว้ซึ่งทัศนคติ แบบแผน วิธีคิด การไม่สามารถเปลี่ยนมุมมองส่วนตัวได้

วิธีการคือรายการข้อความที่หัวข้ออาจเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วย

ข้อความแบบสอบถาม

№	^ เนื้อหาของข้อความ	ใช่	ไม่
1	จะเป็นประโยชน์ในการอ่านหนังสือที่มีความคิดที่ขัดแย้งกับตนเองค่ะ
2	มันทำให้ฉันรำคาญเมื่อฟุ้งซ่านจาก งานสำคัญ(เช่น การขอคำแนะนำ)
3	วันหยุดควรฉลองกับญาติ
4	ฉันสามารถเป็นมิตรกับคนที่ฉันไม่เห็นด้วยกับการกระทำของฉัน
5	ในเกมฉันชอบที่จะชนะ
6	เมื่อฉันไปที่ไหนสักแห่งสาย ฉันไม่สามารถคิดอะไรได้นอกจากต้องไปให้ถึงโดยเร็วที่สุด
7	ฉันพบว่ามันยากกว่าที่จะมีสมาธิมากกว่าคนอื่น
8	ฉันใช้เวลามากเพื่อให้แน่ใจว่าทุกอย่างเข้าที่
9	ฉันทำงานหนักมาก
10	เรื่องตลกที่ไม่เหมาะสมมักจะทำให้ฉันหัวเราะ
11	ฉันแน่ใจว่าพวกเขากำลังพูดถึงฉันลับหลังฉัน
12	ฉันง่ายที่จะผ่าน
13	ฉันชอบเดินในเส้นทางที่รู้จัก
14	ตลอดชีวิตของฉัน ฉันปฏิบัติตามหลักการอย่างเคร่งครัดตามความรับผิดชอบ
15	บางครั้งความคิดของฉันก็วิ่งเร็วเกินกว่าจะพูดออกมาได้
16	มันเกิดขึ้นที่การกำกับดูแลที่ไร้สาระของใครบางคนทำให้ฉันหัวเราะ
17	มันเกิดขึ้นที่คำพูดไม่ดีเข้ามาในหัวของฉัน บ่อยครั้งถึงกับสบถ ฉันไม่สามารถกำจัดมันออกไปได้ไม่ว่าด้วยวิธีใด
18	ฉันแน่ใจว่าตอนที่ฉันไม่อยู่พวกเขาจะพูดถึงฉัน
19	ฉันออกจากบ้านอย่างสงบโดยไม่ต้องกังวลว่าประตูจะล็อคหรือไม่ ไฟ แก๊ส ฯลฯ จะถูกปิดหรือไม่
20	สิ่งที่ยากที่สุดสำหรับฉันในธุรกิจใดๆ คือการเริ่มต้น
21	ฉันมักจะรักษาสัญญาของฉันเสมอ
22	คุณไม่สามารถประณามผู้ที่ละเมิดกฎเกณฑ์ที่เป็นทางการอย่างเคร่งครัด
23	ฉันมักจะต้องทำตามคำสั่งของคนที่รู้น้อยกว่าฉันมาก
24	ฉันไม่ได้พูดความจริงเสมอไป
25	ฉันพบว่ามันยากที่จะจดจ่อกับงานหรืองานใด ๆ
26	มีคนต่อต้านฉัน
27	ฉันชอบที่จะจบสิ่งที่ฉันเริ่ม
28	ฉันพยายามที่จะไม่เลื่อนออกไปจนกว่าจะถึงพรุ่งนี้สิ่งที่สามารถทำได้ในวันนี้
29	เมื่อฉันเดินหรือขับรถไปตามถนน ฉันมักจะสังเกตเห็นความเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อม เช่น พุ่มไม้ตัดแต่ง ป้ายโฆษณาใหม่ ฯลฯ
30	บางครั้งฉันก็ยืนกรานจนคนหมดความอดทน
31	บางครั้งคนรู้จักก็ล้อเลียนความถูกต้องและความอวดดีของฉัน
32	ผิดก็ไม่โกรธ
33	ฉันมักจะตื่นตระหนกกับคนที่ปฏิบัติกับฉันอย่างเป็นมิตรมากกว่าที่ฉันคาดไว้
34	เป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะฟุ้งซ่านจากงานที่ฉันเริ่มต้น แม้จะเป็นเวลาสั้นๆ
35	เมื่อฉันเห็นว่าฉันไม่เข้าใจ ฉันก็ละทิ้งความตั้งใจที่จะพิสูจน์อะไรบางอย่าง
36	ที่ ช่วงเวลาที่ยากลำบากฉันดูแลคนอื่นได้
37	ฉันมีความเร่าร้อน ฉันมีความสุขเมื่อฉันเร่ร่อนหรือเดินทาง
38	ไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับฉันที่จะเปลี่ยนไปทำธุรกิจใหม่ แต่เมื่อคิดออกแล้วฉันก็รับมือกับมันได้ดีกว่าคนอื่น
39	ฉันชอบตั้งใจเรียนในสิ่งที่ทำ
40	แม่หรือพ่อบังคับฉันให้เชื่อฟังทั้งที่คิดว่ามันไม่มีเหตุผล
41	สงบนิ่งได้ แม้จะเฉยเมยเล็กน้อยเมื่อเห็นความโชคร้ายของคนอื่น
42	ฉันเปลี่ยนจากสิ่งหนึ่งไปอีกสิ่งหนึ่งได้อย่างง่ายดาย
43	จากความคิดเห็นทั้งหมดเกี่ยวกับประเด็นที่มีการโต้เถียง มีเพียงข้อเดียวเท่านั้นที่เป็นความจริง
44	ฉันชอบที่จะนำทักษะของฉันไปสู่ระบบอัตโนมัติ
45	เป็นเรื่องง่ายสำหรับฉันที่จะได้รับความคิดใหม่
46	ฉันกำลังพยายามเอาชนะอุปสรรค
47	ระหว่างทำงานที่ซ้ำซากจำเจ ฉันเริ่มเปลี่ยนวิธีแสดงโดยไม่ได้ตั้งใจ แม้ว่าบางครั้งสิ่งนี้จะทำให้ผลลัพธ์แย่ลง
48	บางครั้งคนอิจฉาความอดทนและความพิถีพิถันของฉัน
49	บนท้องถนน ในการเดินทาง ฉันมักจะมองดูคนรอบข้าง
50	ถ้าผู้คนไม่ต่อต้านฉัน ฉันจะประสบความสำเร็จในชีวิตมากขึ้น

"ไม่": 1, 4, 6, 8, 9, 11, 13, 14, 18, 20, 23, 26, 27, 30, 31, 33, 34, 38, 39, 40, 43, 44, 46, 48, 50.

ใช่: 2, 3, 5, 7, 10, 12, 15, 16, 17, 19, 21, 22, 24, 25, 28, 29, 32, 35, 36, 37, 41, 42, 45, 47, 49.

^ 0-13 คะแนน- ระบุความคล่องตัวของวัตถุ;

14-27 คะแนน- วัตถุแสดงคุณสมบัติของความแข็งแกร่ง

28-40 คะแนน- ให้คุณพูดถึงความแข็งแกร่ง

ระเบียบวิธี "การวัดความมีเหตุมีผล"

^ เป้าหมายการวินิจฉัย เทคนิคนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อศึกษาลักษณะบุคลิกภาพที่กำหนดวิธีการตัดสินใจและวิธีการเลือกเป้าหมายในระดับหนึ่ง

เทคนิคประกอบด้วยสองส่วน - "a" และ "b"

การสร้างความสัมพันธ์เชิงตรรกะระหว่างปรากฏการณ์ถือเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดของวุฒิภาวะของบุคคล เหตุใดการวินิจฉัยเป็นระยะว่านักเรียนประสบความสำเร็จในทักษะเพียงใดจึงเป็นสิ่งสำคัญ นั่นคือเหตุผลที่เทคนิค "การเปรียบเทียบที่ซับซ้อน" กลายเป็นเทคนิคการวิจัยที่ให้ข้อมูลและสำคัญมาก

John Locke นักการศึกษาและนักปรัชญาชาวอังกฤษในศตวรรษที่ 18

ความสามารถของเด็กในการสร้างการเชื่อมต่อเชิงตรรกะของธรรมชาติที่แตกต่างกัน (ทั้งที่ซับซ้อนและเรียบง่าย) ระหว่างแนวคิด
ความสามารถในการเข้าใจความสัมพันธ์เชิงนามธรรมระหว่างปรากฏการณ์ต่างๆ

กลุ่ม ("แกะ - ฝูง");
เฉพาะ ("ราสเบอร์รี่ - เบอร์รี่");
เชิงปริมาณ ("ทะเล - มหาสมุทร");
ตรงกันข้าม ("แสง - ความมืด");
สาเหตุ ("พิษ - ความตาย");
ตรงกัน ("ศัตรู - ศัตรู")

ขั้นตอนการวินิจฉัยของเด็กนักเรียน

แนะนำให้ทำการศึกษาในรูปแบบรายบุคคล แต่อนุญาตให้มีตัวเลือกการทดสอบแบบกลุ่มด้วย ในทั้งสองกรณี การวินิจฉัยหมายถึงรูปแบบคำตอบที่เป็นลายลักษณ์อักษร จัดสรรเวลา 4-5 นาทีเพื่อทำงานกับแบบทดสอบ

อัลกอริทึมการวิจัย:

ไฟล์: วัสดุสำหรับการทดสอบ

การวิเคราะห์และการตีความผลลัพธ์

ผลลัพธ์ถูกตีความดังนี้:

10 คะแนน - เด็กเข้าใจนามธรรมและการเชื่อมต่อเชิงตรรกะที่ซับซ้อน
9 คะแนน - แนวทางการให้เหตุผลนั้นสมเหตุสมผล แต่บางทีตัวแบบอาจฟุ้งซ่านในระหว่างกระบวนการทดสอบ
8 คะแนน - มีการละเมิดในการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างปรากฏการณ์ (อาจเป็นเพราะขาดประสบการณ์ในการทำงานที่คล้ายคลึงกัน)
7 คะแนน - มีปัญหากับตรรกะในการสร้างความสัมพันธ์ที่ไม่ก่อให้เกิดปัญหาใด ๆ
6–5 คะแนน - เป็นเรื่องยากสำหรับวัตถุที่จะค้นหาการเชื่อมต่อระหว่างคู่ที่คลุมเครือ (เช่น "เบอร์รี่ - ราสเบอร์รี่");
4 คะแนน - การละเมิดตรรกะ "การแพร่กระจาย" ของกระบวนการคิดที่เกี่ยวข้องกับการโต้ตอบ
3-2 คะแนน - นักเรียนเข้าใจสาระสำคัญของงาน แต่ทำผิดพลาดเมื่อเปรียบเทียบซึ่งบ่งบอกถึงความคลาดเคลื่อนของข้อสรุปนั่นคือมีเหตุผลบางอย่างในการให้เหตุผล แต่การเชื่อมต่อถูกสร้างขึ้นอย่างผิดพลาด ตัวอย่างเช่น คู่ "ศัตรู - ศัตรู" สามารถตีความได้ว่าเป็นความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่างสงคราม - แนวความคิดค่อนข้างถูกต้อง แต่งานจะดำเนินการตามหลักการที่แตกต่างกัน
1 คะแนน - อาสาสมัครมีความลื่นไหลในการคิด การโต้แย้งของเขานั้นไร้เหตุผล การเปรียบเทียบถูกมองว่าเป็นเท็จ ไม่สามารถสร้างการเชื่อมต่อเชิงตรรกะได้

สำหรับคำอธิบายด้วยวาจาของเด็กในรูปแบบพฤติกรรมส่วนบุคคลนั้นเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการวินิจฉัยความผิดปกติของกระบวนการคิดข้อสรุปเกี่ยวกับธรรมชาติที่สามารถทำได้โดยผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาพัฒนาการเท่านั้นเพื่อพัฒนาการแก้ไขส่วนบุคคล โปรแกรม.

ความคล้ายคลึงกันคือความคล้ายคลึงหรือความคล้ายคลึงกันของแนวคิดและปรากฏการณ์บางอย่าง จากมุมมองของจิตวิทยา นี่เป็นข้อสรุปเฉพาะเกี่ยวกับความคล้ายคลึงกันของวัตถุและปรากฏการณ์สองอย่างบนพื้นฐานบางอย่าง ซึ่งปรากฏเป็นผลมาจากความคล้ายคลึงกันของวัตถุหรือปรากฏการณ์เหล่านี้บนพื้นฐานที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง

โดยการเปรียบเทียบ เรามักจะโต้แย้งเกี่ยวกับสิ่งที่เข้าถึงไม่ได้โดยตรง ด้วยความช่วยเหลือของการเปรียบเทียบทำให้เข้าใจได้ชัดเจนยิ่งขึ้น แนวคิดที่เป็นนามธรรมเป็นรูปธรรมมากขึ้น นามธรรมกลายเป็นรูปธรรมมากขึ้น. งานสำหรับการตรวจจับความคล้ายคลึงกันใช้ในจิตวิเคราะห์

การเปรียบเทียบมีบทบาทสำคัญในการทำความเข้าใจภาพรวมของปัญหาและกำหนดวิธีแก้ปัญหา แต่เนื่องจากการเปรียบเทียบไม่ได้ให้ภาพที่สมบูรณ์ของสถานการณ์ จึงใช้วิธีการวินิจฉัยที่ซับซ้อนมากขึ้น หนึ่งในนั้นคือวิธี "การเปรียบเทียบที่ซับซ้อน" การทดสอบ "ความคล้ายคลึงที่ซับซ้อน" ใช้กันอย่างแพร่หลายในจิตวิเคราะห์สมัยใหม่

เทคนิค "การเปรียบเทียบที่ซับซ้อน"

วิธีการกำหนดความสามารถในการหา การเชื่อมต่อทางตรรกะที่ง่ายและซับซ้อนระหว่างแนวคิดที่แตกต่างกันตลอดจนการกำหนดความสัมพันธ์เชิงนามธรรมระหว่างปรากฏการณ์ต่างๆ ของโลกรอบข้าง ได้รับการแนะนำครั้งแรกโดย E.A. Korobkova จิตแพทย์และนักจิตวิทยาซึ่งศึกษาลักษณะของสุขภาพจิตและสรีรวิทยาของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการมาเป็นเวลานาน .

เทคนิคนี้เรียกว่า "การเปรียบเทียบเชิงซ้อน" ความสำคัญในทางปฏิบัติของวิธีการนี้อยู่ในการกำหนดระดับ การพัฒนาทางปัญญาวัยรุ่นและการปฏิบัติตามบรรทัดฐานอายุระดับนี้ แต่คุณค่าของเทคนิคนี้อยู่ที่การใช้ในการศึกษาผู้ใหญ่ด้วย

สาระสำคัญของเทคนิคคือผู้ทดสอบได้รับแบบฟอร์มพร้อมงาน แต่ละรูปแบบมีคำ 20 คู่ คู่รักเหล่านี้มีความเชื่อมโยงซึ่งกันและกัน นอกจากนี้ แบบฟอร์มยังประกอบด้วย 12 คำจากรหัสลับพิเศษ ซึ่งมีคู่ของคำที่เกี่ยวข้องกันในลักษณะที่แน่นอน

ลิงก์ลอจิกสามารถ:

สาเหตุ (พิษ-ตาย)
คำตรงข้าม (สว่าง-มืด)
เชิงปริมาณ (ทะเล-มหาสมุทร)
กลุ่ม (ฝูงแกะ)
ตรงกัน (เพื่อน)
เบอร์รี่-ราสเบอร์รี่)

ระยะเวลาของการทดสอบคือ 4-5 นาที. อนุญาตให้ทำการวิจัยรายบุคคลและกลุ่ม คำตอบจะได้รับเป็นลายลักษณ์อักษร

จะทำการทดสอบได้อย่างไร?

นี่คือลักษณะงานทดสอบทั่วไป:

ตัวอย่าง:

ก. การเป็นพิษ - ความตาย
ข. แกะ - ฝูง
ข. แสงสว่าง-ความมืด
ง. ทะเล - มหาสมุทร
ง. ศัตรู - ศัตรู
E. ราสเบอร์รี่ - เบอร์รี่

ทดสอบ:

ร้องไห้ร้องไห้
คู่ - สอง
อิสรภาพคือความตั้งใจ
บทที่ - นวนิยาย
เมืองประเทศ
ความสงบคือการเคลื่อนไหว
สรรเสริญ - ละเมิด
โต๊ะข้างเตียง - ตู้เสื้อผ้า
เคมีคือวิทยาศาสตร์
เตียงสวน
จดหมาย - คำ
การร้องเพลงคือศิลปะ
การแก้แค้น - การลอบวางเพลิง
เก้าเป็นตัวเลข
ขวา-ขวา
การหลอกลวงคือความไม่ไว้วางใจ
ความกล้าคือวีรกรรม
ความเย็น - น้ำค้างแข็ง
ตกใจ - เที่ยวบิน
กระฉับกระเฉง - เซื่องซึม

สำหรับทุกคู่ของคำ ต้องการการเปรียบเทียบจากรายการการเชื่อมต่อเชิงตรรกะที่เสนอ: A, B, C, D, C, E

กุญแจ

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
ดี	ดี	ดี	บี	G	ที่	ที่	G	อี	บี	บี	อี	แต่	อี	ดี	แต่	ดี	G	แต่	ที่

ขั้นแรก ผู้ทดลองทำ งานเตรียมการโดยมีการทดสอบตามกลุ่มตัวอย่าง (คำ 6 คู่แรก) ประเภทและประเภทของการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ระหว่างคำเป็นคู่ได้รับการชี้แจง ผู้รับการทดลองต้องเข้าใจว่าข้อมูลในการทดสอบคำ 20 คู่มีความเชื่อมโยงดังกล่าว เขาต้องหาความเชื่อมโยงเหล่านี้และวนรอบคำตอบที่ต้องการ

ผู้ทดลองเริ่มการทดสอบและผู้ทดลอง นับเป็นเวลาเริ่มต้นของการทดสอบ. คุณสามารถเขียนคำตอบเป็นตัวเลขหรือทั้งคำได้ หากมีปัญหา ผู้จัดสอบสามารถช่วยผู้สอบได้ นี่คงเป็นคำถามที่ผลักดันเขาให้ ทิศทางที่ถูกต้องการค้นหาและนำไปสู่ข้อสรุปที่ถูกต้อง ผลการทดสอบจะถูกกำหนดโดยการให้คะแนน จัดอันดับ ( จำนวนเงินสูงสุดคะแนน -10 ขั้นต่ำ -1):

หัวหน้าการทดลองต้อง คำนึงถึงคำแถลงด้วยวาจาหัวข้อสำหรับการวินิจฉัยความผิดปกติของกิจกรรมทางจิตและจิตใจที่แม่นยำที่สุด ดังนั้นผู้ทดลองจึงต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาพัฒนาการ

ได้กำหนดด้วยความช่วยเหลือของการทดสอบระดับปัญญาและการปฏิบัติตามระดับ การพัฒนาจิตใจอายุของวิชานักจิตวิทยาพัฒนาโปรแกรมการทำงานร่วมกับเขาและหากจำเป็นให้ทำการแก้ไข