หน้าแรก > บทคัดย่อ

สหพันธรัฐรัสเซีย

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 1

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

บทที่ 1

เล่านิทานเรื่อง "สุนัขจิ้งจอกกับแพะ"

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:รวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติขององค์ประกอบของนิทาน (เริ่มต้น, สิ้นสุด) เรียนรู้การใช้คำที่เป็นรูปเป็นร่างเมื่อเล่าซ้ำ สื่อศิลปะถ่ายทอดบทสนทนาของตัวละครอย่างชัดแจ้ง

คำศัพท์และไวยากรณ์:เรียนรู้การเลือกคำจำกัดความของคำนามที่แสดงถึงวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบเพื่อค้นหาวัตถุตามลักษณะที่ตั้งชื่อ เมื่อตกลงคำพูดให้เน้นที่ตอนจบ

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:เรียนรู้การออกเสียงลิ้นทอร์นาโดอย่างชัดเจนและชัดเจนด้วยระดับเสียงที่แตกต่างกัน (ดัง ปานกลาง เงียบ กระซิบ) เลือกคำที่มีเสียงและจังหวะคล้ายกัน

วัสดุ. รูปภาพของสุนัขจิ้งจอก

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูถามปริศนา:“ หางมีขนปุยขนเป็นสีทอง - ปริศนาเกี่ยวกับใคร” (เกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอก) ให้เด็กดูรูปภาพสุนัขจิ้งจอกหลายรูป:“ เมื่อคุณอยู่ในนั้น กลุ่มอาวุโสคุณและฉันดูภาพที่แตกต่างกัน ตอนนี้คุณสามารถถ่ายรูปแล้วบอกว่าคุณมีสุนัขจิ้งจอกแบบไหน หากคนหนึ่งมีจิ้งจอกแดง อีกคนก็มีสุนัขจิ้งจอกแสนสวย และอีกคนก็มีอีกคนหนึ่ง...

ครูเล่านิทานเรื่อง "สุนัขจิ้งจอกกับแพะ" อย่างชัดแจ้ง ถามคำถาม:

มันเริ่มต้นอย่างไร? สิ้นสุด?

สุนัขจิ้งจอกแสดงในเทพนิยายได้อย่างไร? ทำไมคุณถึงคิดว่าเธอฉลาดแกมโกง? สุนัขจิ้งจอกมีภาพอื่นอย่างไร?

แพะชนิดใดที่อยู่ในเทพนิยาย? ทำไมคุณถึงคิดว่าเขาเป็นแบบนั้น?

คุณชอบคำและสำนวนใดมากที่สุด?

“ฟังนิทานอีกครั้ง” ครูแนะนำ “แล้วคุณจะเล่าให้ฟัง” ตั้งใจฟังและจดจำ

ได้ยินเสียงซ้ำอีก 3-4 ครั้ง

คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ เล่านิทานอีกครั้งในบทบาท (หรือเป็นกลุ่ม - "ทีม")

เด็ก ๆ ประเมินการบอกเล่าของเพื่อนฝูง หากพวกเขาพบว่ามันยาก ครูจะทำเอง โดยดึงความสนใจไปที่ความสมบูรณ์ของเนื้อหา การแสดงออกของน้ำเสียงในบทสนทนา การใช้คำที่เป็นรูปเป็นร่างและสำนวนจากข้อความ

คุณเล่าเรื่องได้อย่างน่าสนใจและชัดเจน ลองคิดอีกครั้งเกี่ยวกับอะไร เคยเป็นแพะ. คุณสามารถใช้คำใดอธิบายเขาได้? (ปัญญาอ่อน โง่ ไม่ฉลาด ไม่ตั้งใจ ฯลฯ)

สุนัขจิ้งจอกเป็นอย่างไร? (ผมแดง ฉลาดแกมโกง สวย ฉลาด กระฉับกระเฉง รวดเร็ว ว่องไว)

คำพูดใดที่คุณพูดเกี่ยวกับแพะและสุนัขจิ้งจอกที่สามารถนำมาใช้เมื่อพูดถึงบุคคลได้?

มันเป็นบ่อแบบไหน? (ลึก เย็น มืด เต็มไปด้วยโคลน สกปรก แคบ)

อะไรอีกที่เรียกว่า "เย็น"? (หิมะ น้ำแข็ง อากาศ ลม...)

อะไรที่เรียกว่า "เย็น"? (ฤดูหนาว เกล็ดหิมะ น้ำแข็งย้อย เศษน้ำแข็ง...)

ตั้งใจฟังและตอบ เย็น ล้ำลึก โปร่งใส -นี่แม่น้ำหรือลำธาร?.. สีฟ้า แก้ว เปราะบาง -นี่คือจานรองหรือถ้วย?

เมื่อทำแบบฝึกหัดเหล่านี้ ครูต้องแน่ใจว่าเด็ก ๆ ออกเสียงคำลงท้ายอย่างชัดเจนและยอมรับคำคุณศัพท์กับคำนามอย่างถูกต้อง

ครูแนะนำให้เรียนรู้ลิ้นเกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอก: “สุนัขจิ้งจอกวิ่งไปตามหกตัว เลียสุนัขจิ้งจอกและทราย” ครูและเด็กๆ พูดเสียงกระซิบด้วยเสียงปานกลาง เงียบๆ

คุณสามารถให้เด็ก ๆ แต่งกลอนคำว่า "คุณไปอยู่ที่ไหนมาจิ้งจอกน้อย?" (เต้นรำบนสนามหญ้า พักผ่อนใต้พุ่มไม้ ฯลฯ) ทุกคนพูดโคลงที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดซ้ำอย่างเงียบ ๆ ด้วยเสียงกระซิบ

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 2

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 2

คำบรรยายจากภาพวาด “ไปโรงเรียน”

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนเด็ก ๆ ให้เขียนเรื่องราวตามภาพโดยใช้ทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ในการสร้างโครงเรื่อง (เริ่มต้น จุดไคลแม็กซ์ ข้อไขเค้าความเรื่อง) ประดิษฐ์เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนหน้าเหตุการณ์ที่ปรากฎอย่างอิสระ

พจนานุกรม:เปิดใช้งานคำพูดของเด็ก ๆ ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ "โรงเรียน", "ฤดูใบไม้ร่วง"; เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบและสรุป เน้นคุณลักษณะที่สำคัญ เลือกคำที่ชัดเจนเพื่อแสดงถึงปรากฏการณ์

ไวยากรณ์:เรียนรู้การเลือกคำที่มีรากเดียวกันสำหรับคำที่กำหนด ฝึกแยกแยะเสียงด้วย และ มี;พัฒนาน้ำเสียงที่สื่อความหมายในการพูด: เรียนรู้ที่จะให้ประโยคประกอบด้วยคำถามและความสุข

วัสดุ. จิตรกรรม "ไปโรงเรียน"

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูวางภาพ "ไปโรงเรียน" บนขาตั้ง ถามคำถาม:

มาตั้งชื่อให้มันกันเถอะ คุณคิดว่าชื่อใครถูกและน่าสนใจกว่ากัน? ทำไม

คุณคิดว่าเหตุใดเด็กเหล่านี้จึงไปโรงเรียนและไม่ไปโรงเรียน โรงเรียนอนุบาล?

จะเรียกเด็กที่ไปโรงเรียนด้วยคำเดียวได้อย่างไร? (นักเรียน, เด็กนักเรียน, นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1)

เด็กนักเรียนมีอะไรอยู่ในกระเป๋าเอกสารบ้าง? (กล่องดินสอ สมุดแบบฝึกหัด หนังสือเรียน...) แล้วจะเรียกสิ่งของทั้งหมดนี้ในคำเดียวได้อย่างไร? (อุปกรณ์การเรียน.)

เด็ก ๆ เริ่มเรียนรู้ในช่วงเวลาใดของปี?

เราจะแยกแยะฤดูใบไม้ร่วงจากฤดูกาลอื่นๆ ได้อย่างไร? จะเกิดอะไรขึ้นเฉพาะในฤดูใบไม้ร่วง? (ใบไม้ร่วง เก็บเกี่ยว นกบินหนี ฯลฯ)

ในฤดูใบไม้ร่วงอากาศจะแตกต่างออกไป หากดวงอาทิตย์ส่องแสงและท้องฟ้าแจ่มใส แล้วจะใช้คำใดอธิบายฤดูใบไม้ร่วงได้? (แดดดี ทองใส เช้าตรู่) ถ้าฟ้าครึ้มก็พัด ลมหนาวฝนตกบ่อย แล้วคุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วงได้บ้าง? (สายมืดมนมีเมฆมาก)

ฟังคำพูด - สอน, ครู, ครูคำที่เกี่ยวข้องเหล่านี้มีส่วนอะไรเหมือนกัน? และคำว่า โรงเรียนมีคำที่เกี่ยวข้องบ้างไหม? (เด็กนักเรียน เด็กนักเรียน เด็กนักเรียนหญิง)

เด็ก ๆ เกิดเรื่องราวจากภาพวาด "ฤดูใบไม้ร่วง" ครูอธิบายล่วงหน้า: "ตอนแรกบอกเราว่าเกิดอะไรขึ้นกับเด็กๆ เหล่านี้ก่อนที่พวกเขาจะมาโรงเรียน และ แล้ว - โอ้สิ่งที่คุณเห็นในภาพ"

เรื่องราวอาจเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มก็ได้ (กลุ่มที่มีหลายคน)

หากเด็กพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะเกิดขึ้นกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนหน้าเหตุการณ์ที่ปรากฎในภาพ ครูเองก็เป็นผู้เริ่มเรื่อง และเด็กก็เล่าต่อ จุดเริ่มต้นของเรื่องอาจเป็นเช่นนี้:

“ในวันที่อากาศแจ่มใสในเดือนกันยายน เด็กชายและเด็กหญิงกำลังเตรียมตัวไปโรงเรียน พวกเขาเตรียมกระเป๋าเอกสารและหนังสือเรียนในตอนเย็น สลาวาตื่นเช้ามาก แต่ก็ยังกลัวมาสาย Sasha เพื่อนของเขาเดินตามเขามา และพวกเขาก็เดินไปตามถนนที่คุ้นเคยไปโรงเรียน…”

ครูให้ภารกิจ: “พูดประโยคหนึ่ง ฉันจะไปโรงเรียนจึงจะได้ยินได้ชัดก็เข้าใจชัดแจ้งว่าท่าน ยินดีคุณนี้ ฉันต้องการไปโรงเรียน... ทีนี้พูดประโยคนี้ให้ชัดเจนว่าคุณ คุณถาม."

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 3

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 3

เล่าเรื่องราวของ K.D. Ushinsky เรื่อง Four Wishes และพูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อจากประสบการณ์ส่วนตัว

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนให้เด็กถ่ายทอดข้อความวรรณกรรมอย่างสม่ำเสมอและถูกต้องโดยไม่มีการละเว้นหรือซ้ำซ้อน พัฒนาความสามารถในการเขียนเรื่องราวที่สมบูรณ์ในหัวข้อจากประสบการณ์ส่วนตัว

ไวยากรณ์:สอนวิธีการต่างๆ ในการสร้างระดับการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์

พจนานุกรม:เรียนรู้การเลือกคำพ้องและคำตรงข้ามสำหรับคำคุณศัพท์และกริยา

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:สอนโดยไม่ทำลายจังหวะเพื่อจบวลีที่ครูเริ่ม การออกเสียงโคลงสั้น ๆ ด้วยจุดแข็งของเสียงที่แตกต่างกัน

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูอ่านเรื่องโดย K.D. Ushinsky เรื่อง “Four Wishes”

ถามคำถาม:

ทำไมมิทยาถึงชอบฤดูหนาว?

เขาชอบอะไรในฤดูใบไม้ผลิ?

มิทยาจำอะไรได้บ้างในฤดูร้อนนี้?

เด็กชายพูดอะไรเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง?

ทำไมเรื่องจึงเรียกว่า "Four Wishes"?

สำหรับการเล่าขานคุณสามารถโทรหาเด็กสี่คนได้แต่ละคนจะพูดถึงช่วงเวลาหนึ่งของปี (ควรเล่าเรื่องราวซ้ำสองครั้ง)

จากนั้นครูเสนองานใหม่: “คุณชอบช่วงเวลาไหนของปีและเพราะเหตุใด? คิดเรื่องราวเกี่ยวกับเรื่องนี้สั้นและครบถ้วน” (เรื่องราวในหัวข้อจากประสบการณ์ส่วนตัว) (ต้องมีอย่างน้อยสี่เรื่อง)

“แต่ละฤดูกาลใหม่ดูเหมือนดีกว่าฤดูกาลก่อนหน้าสำหรับเด็กผู้ชาย” ครูกล่าว “ฤดูร้อนก็ดี และฤดูใบไม้ร่วงก็ดีขึ้น มาเปรียบเทียบกัน: ฤดูใบไม้ผลิ อบอุ่น,และฤดูร้อน อุ่นขึ้นหรือ อุ่นขึ้น;หญ้า สีเขียว,และหลังฝนตกเธอก็ เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมมากขึ้นหรือ สีเขียวมากขึ้นปลายฤดูใบไม้ร่วง เย็น,และในฤดูหนาว เย็นกว่าหรือ เย็นกว่า”ถัดไปเด็ก ๆ จะสร้างระดับการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์ได้อย่างอิสระ: สะอาด (สะอาดกว่า สะอาดกว่า) สูง (สูงกว่า สูงกว่า) เรียว (ผอมกว่า เรียวกว่า) ร่าเริง (ร่าเริงกว่า ร่าเริงกว่า) อบอุ่น (อุ่นกว่า อุ่นกว่า) แข็งแรง (แข็งแกร่งกว่า แข็งแกร่งกว่า)และอื่น ๆ.

ในกรณีที่มีปัญหา ครูจะดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่ความจริงที่ว่าระดับของการเปรียบเทียบสามารถเกิดขึ้นได้หลายวิธี ตัวอย่างเช่นใคร ๆ ก็พูดได้ แข็งแกร่งขึ้นให้ฉัน แข็งแกร่งมากขึ้น

“เรื่องราวกล่าวว่า: “ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว” คุณจะพูดแตกต่างออกไปได้อย่างไร? - ถามครู (มันมาแล้ว) แล้วเขาก็เอ่ยชื่อประโยคและวลีอื่น ๆ วิ่งไปจนพอใจ (พอแล้ว) เก็บดอกไม้ (เก็บ เก็บ) ฯลฯ

จากนั้นให้เด็กๆ ฝึกเลือกคำตรงข้าม “ถ้าฉันพูดอะไรสักคำ ใหญ่,แล้วคำไหนจะมีความหมายตรงข้ามกัน?” - ถามครู (เล็ก).จากนั้นเขาก็ให้คำเพิ่มเติมอีกสองสามคำ: ดี (แย่) เย็น (อุ่น) ไป (ยืน) พูด (เงียบ)และอื่น ๆ.

ฤดูใบไม้ผลิมา! แล้วเธอนำอะไรมาคุณชื่อมัน ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว... (ความอบอุ่น ดอกไม้ หญ้า ฯลฯ) นำมาซึ่ง สมมติว่าวลีนี้ดังเงียบ ๆ และกระซิบ

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 4

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 4

การเล่าเรื่องแบบรวมกลุ่ม

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:ฝึกเด็กให้ใช้ประโยคที่ซับซ้อน การตกลงคำคุณศัพท์กับคำนามตามเพศและจำนวน เรียนรู้การเลือกคำที่มีรากเดียวกัน

พจนานุกรม:ฝึกเลือกคำจำกัดความของคำที่กำหนด

วัสดุ: รูปภาพพร้อมกระต่าย (กระต่าย)

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูวางรูปกระต่ายไว้บนขาตั้ง ถามคำถาม:

คุณจะบอกได้อย่างไรว่ากระต่ายเป็นอย่างไร? (ขี้อาย ขี้ขลาด สีเทา...)

ถ้าเราอยากจะบอกว่ากระต่ายมีขนแบบไหนแล้วเราจะเลือกคำไหน? (ขาวฟูนุ่ม.)

คุณสามารถใช้คำใดอธิบายอารมณ์ของกระต่ายได้ (ร่าเริง ดี ร่าเริง เศร้า)

ครูต้องแน่ใจว่าเมื่อตอบคำถาม เด็ก ๆ จะยอมรับคำคุณศัพท์กับคำนามที่เป็นเพศได้อย่างถูกต้อง เช่น ถ้าลูกเป็นคำนาม อารมณ์เลือกคำคุณศัพท์ ตลก,คุณต้องเชิญเขาให้ฟังว่าวลีนี้ฟังดูอย่างไร คุณควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ แก้ไขข้อผิดพลาดของตน

ครูถามคำถาม:

ลูกกระต่ายชื่ออะไร? (กระต่ายน้อย) พูดต่างออกไปได้ยังไง? (กระต่าย, กระต่าย, กระต่าย) - หากเด็ก ๆ พบว่าเป็นการยากที่จะตอบคำถามที่สองเขาจะถาม:“ คุณเรียกกระต่ายอย่างเสน่หาว่าอะไรได้บ้าง?”

กระต่ายน้อยเรียกว่าอะไร? (กระต่าย) ฉันจะพูดแตกต่างออกไปได้อย่างไร? (กระต่าย กระต่าย กระต่าย)

มีกระต่ายประเภทใดบ้าง? (ร่าเริง ฟู เร็ว ว่องไว หูยาว)

ไม่ควรบังคับให้เด็กบอกชื่อคำมากเกินไป สิ่งสำคัญคือคำตอบจะต้องถูกต้อง ตัวอย่างเช่น เด็กตอบว่า “หูยาว” ครูยืนยันความถูกต้องของคำตอบและถามว่า: "จะพูดเป็นคำเดียวได้อย่างไร" หากจำเป็นเขาก็มาช่วยเหลือ: "หูยาว" (ขาเร็ว - ฝีเท้าอย่างรวดเร็ว,ตาเป๋ - ไขว้ตาเป็นต้น) ครูถามคำถามหลายข้อ:

กระต่ายอาศัยอยู่ที่ไหน? (ในป่า.)

ป่าเล็กๆชื่ออะไร? (ป่าน้อย ป่าน้อย)

คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับเส้นทางในป่า? เธอชอบอะไร? (เลสนายา.)

บุคคลที่ปกป้องป่าและดูแลป่าชื่ออะไร? (ป่าไม้, ป่าไม้.)

ทีนี้ลองทำซ้ำคำทั้งหมดที่เราจำได้และตั้งชื่อ คุณตั้งชื่อคำศัพท์ได้กี่คำ” ครูสรุป “ ป่า, ป่า, ป่าน้อย, คนป่าไม้, คนป่าไม้.ในคำเหล่านี้ทั้งหมดจะได้ยินส่วนเดียวกันนั่นคือป่าไม้และทั้งหมดนั้นเชื่อมโยงความหมายกับป่าไม้ในทางใดทางหนึ่ง

แม่น้ำ!(แม่น้ำ, แม่น้ำ, แม่น้ำ.)

คุณจะพูดถึงแม่น้ำสายเล็กได้อย่างไร? (แม่น้ำ.)

คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับแม่น้ำได้อย่างไร? (เรเชนก้า.)

ทรายในแม่น้ำเรียกว่าอะไร? (แม่น้ำ.)

ครูเสนอว่า: “และตอนนี้ฉันจะเล่าให้ฟังว่ากระต่ายได้รับจดหมายจากป่าได้อย่างไร เขามีความสุขมาก แต่นี่คือปัญหา: จดหมายโดนฝนและเปียก บางคำก็อ่านไม่ออก มาช่วยกระต่ายอ่านจดหมายกันเถอะ จงตั้งใจฟังและในบริเวณที่เส้นไม่ชัดเจน ให้เสนอแนะสิ่งที่สามารถเขียนได้ที่นั่น”

(ครูต้องแน่ใจว่าเมื่อทำภารกิจเสร็จ เด็ก ๆ จะเริ่มต้นประโยคด้วยคำที่เชื่อมโยงซึ่งลงท้ายประโยคในจดหมาย: "เราทำเรือเพื่อว่า..." - "ขี่")

ตัวอย่างข้อความในจดหมาย: “สวัสดีเทพา ฉันจะเล่าเรื่องที่เกิดขึ้นกับฉันและน้องชายให้คุณฟัง วันหนึ่งเราเล่นกันที่ริมฝั่งแม่น้ำเป็นเวลานาน จากนั้นเราก็ต่อเรือ... เราก็ลงเรือและแล่นไป ทันใดนั้นลมแรงก็พัดมา คลื่นลูกใหญ่เกิดขึ้น ซึ่ง... เราเริ่มกรีดร้องเสียงดังจน... มีหมีว่ายเข้ามาช่วยและดึงเราขึ้นฝั่ง เราเริ่มกระโดดควบม้าเพื่อว่า... เรารีบแห้งและอุ่นเครื่องเพราะมิชก้ามาเอาอาหารมาให้เรา เรากินแครอทและกะหล่ำปลีไปเยอะมาก... เราจะได้กลับบ้านเร็วๆ นี้”

ครูจดตามคำบอกและจดข้อความในจดหมายพร้อมกับส่วนเพิ่มเติมใดๆ เหมาะสมที่สุดและ ตัวเลือกที่ถูกต้อง.

ในตอนท้ายของบทเรียน เด็กจะอ่านจดหมายให้ครบถ้วนพร้อมคำแนะนำเพิ่มเติมที่เด็ก ๆ ครูขอให้เด็กหลายคนเล่าจดหมายอีกครั้ง

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 5

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 5

เล่าเรื่องราวของ V. Bianchi เรื่อง “Bathing Bear Cubs”

3 งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:พัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงแต่ละส่วนของเรื่องราวเข้าด้วยกันในเด็กโดยถ่ายทอดข้อความได้อย่างถูกต้องสม่ำเสมอและแสดงออกอย่างชัดเจน

พจนานุกรม:ฝึกเลือกคำพ้องและคำตรงข้ามสำหรับคำคุณศัพท์และกริยา

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:ชี้แจงและรวบรวมการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง ชม.และ และ,เรียนรู้ที่จะแยกความแตกต่างด้วยคำพูด ออกเสียงลิ้นทวิสเตอร์ด้วยเสียงเหล่านี้ในจังหวะที่แตกต่างกัน: เร็ว ปานกลาง ช้า

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูอ่านเรื่องราวของ V. Bianchi เรื่อง “Bathing Bear Cubs” ถามคำถาม:

คุณสนใจอะไรในเรื่องนี้? ช่วงเวลาที่คุณชื่นชอบคืออะไร?

สำนวนและคำใดที่คุณจำและชอบมากที่สุด?

ครูเชิญเด็กคนหนึ่งให้เลือกผู้เล่าเรื่องคนที่สองและตกลงกับเขาว่าใครจะเล่าเรื่องภาคแรกใหม่และใครจะเล่าเรื่องภาคที่สองอีกครั้ง เด็กที่เหลือจะถูกขอให้ฟังผู้เล่าเรื่องอย่างตั้งใจ (เพื่อการประเมินในภายหลัง) ได้ยินเสียงการเล่าขานอีกสี่ครั้ง

ครูพูดกับเด็ก ๆ :

“ลูกๆ อาบน้ำและออกไปเดินเล่นในป่า แต่ต่างกันแค่ไหน! ตุ๊กตาหมีตัวแรกมีชีวิตชีวาและร่าเริง เขาชอบเล่นมาก เขาปีนต้นไม้และได้กลิ่นน้ำผึ้ง ฉันดีใจมากปีนลงมาจากต้นไม้ - แล้วไปหาแม่! เบบี้ฮันนี่เป็นยังไงบ้าง คุณจะพูดถึงเขาได้อย่างไร? (ร่าเริง.) จับคู่คำ ตลกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน (สนุกสนาน มีชีวิตชีวา...)

และถ้าเขาร่าเริงเขาก็ไม่เพียงแค่ไปหาแม่ แต่... วิ่ง วิ่ง บิน วิ่งหัวทิ่ม...

หมีน้อยอีกตัวก็ชอบเล่นเช่นกัน แต่เขาช้ามาก และมีบางอย่างเกิดขึ้นกับเขาเสมอ ทันทีที่เข้าใกล้ต้นไม้ เขาก็ถูกผึ้งต่อย เขารู้สึกไม่สบายอย่างสมบูรณ์ และเขาก็ไปหาแม่ของเขาด้วย หมีตัวที่สองคืออะไร? ตรงกับคำว่า ตลกคำที่มีความหมายตรงกันข้าม (เศร้า น่าเบื่อ เศร้า...)

และถ้าเขาเศร้าก็คงไม่ได้ไปหาแม่เท่านั้น แต่... เดินย่ำเร่ร่อน...”

สัตว์ชนิดใดที่มีเสียง z, s ในชื่อ? (นกกระเรียน ด้วง คางคก...)

สัตว์ชนิดใดมีเสียง з หรือ з ในชื่อ? (กระต่าย งู ม้าลาย แพะ...)

เด็กตั้งชื่อคำและพูดว่าเสียง z ใดที่แข็งหรืออ่อน

จากนั้นครูก็พูดด้วยลิ้น: "เม่นนอนอยู่ข้างต้นคริสต์มาส เม่นมีเข็ม"

เด็กบางคนพูดทวนลิ้นอย่างรวดเร็ว หลายคนพูดซ้ำด้วยความเร็วปานกลาง ผู้ที่ยังออกเสียงไม่ชัดเจนเพียงพอ และ,-ด้วยความเร็วที่ช้าลงเล็กน้อย

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 6

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 6

เล่าเรื่องจากภาพวาดจากซีรีส์ “สัตว์เลี้ยง”

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนเด็ก ๆ ให้เขียนเรื่องราวจากรูปภาพหนึ่งรูป ประดิษฐ์เหตุการณ์ก่อนหน้าและเหตุการณ์ที่ตามมา เรียนรู้ที่จะประเมินเนื้อหาของเรื่อง ความถูกต้องของการสร้างประโยค

ไวยากรณ์และคำศัพท์:ฝึกใช้คำนามในรูปพหูพจน์สัมพันธการก เรียนรู้การสร้างคำคุณศัพท์สัมพันธ์ แบบฝึกหัดในการเลือกคำจำกัดความ พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบ

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:ฝึกเลือกคำที่มีเสียงและจังหวะคล้ายกัน ออกเสียงด้วยจังหวะที่ต่างกันและมีความแรงของเสียงต่างกัน

วัสดุ. ภาพวาดจากซีรีส์ "สัตว์เลี้ยง"; "ม้ากับลูก", "วัวกับลูกวัว", "แพะกับลูก", "หมูกับลูกหมู"

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูแสดงภาพวาดสี่ภาพบนขาตั้ง เขาแนะนำให้ตั้งชื่อภาพแต่ละภาพ เด็ก ๆ คิดชื่อและเลือกชื่อที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดร่วมกัน

จำไว้ว่าลูกสัตว์เรียกว่าอะไร ม้ามีลูก มากมาย...ลูก วัวมี...ลูกวัว น่อง...มากมาย หมู...แพะ...

คุณจะเรียกสัตว์เหล่านี้ได้อย่างไรในคำเดียว? พวกมันดุร้ายหรือ...? (สัตว์เลี้ยง) คุณรู้จักสัตว์เลี้ยงอะไรอีกบ้าง? (หมาแมว.)

สุนัขทารกเรียกว่าอะไร? (ลูกสุนัข) ตัวหนึ่งเป็นลูกสุนัข หลายหลาย... (ลูกสุนัข, ลูกสุนัข.)

ครูอธิบายว่าก็ถูกต้องพอ ๆ กันที่จะพูดว่า: ลูกสุนัข, ลูกสุนัขจำนวนมากและ ลูกสุนัข ลูกสุนัขจำนวนมาก

ถ้าน่องมีขายาวจะเรียกมันได้อย่างไร? (ขายาว) ถ้าตาโตแสดงว่า...ตาโต

บอกฉันทีว่าม้าตัวไหนและลูกตัวไหน? เปรียบเทียบพวกเขา (ม้าตัวโต ลูกตัวเล็ก วัวมีเขา ลูกวัวไม่มีเขา)

ครูมอบหมายงานเขียนเรื่องราวจากรูปภาพหนึ่งรูป เด็ก ๆ ไม่เพียง แต่พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่วาดเท่านั้น แต่ยังประดิษฐ์เหตุการณ์ก่อนหน้าและเหตุการณ์ต่อ ๆ ไปอีกด้วย ในขณะที่เด็กกำลังพูด คนอื่น ๆ กำลังเฝ้าดูพัฒนาการของโครงเรื่องและการก่อสร้างที่ถูกต้องอย่างระมัดระวัง

จากนั้นจึงจัดกลุ่มสี่คน ทุกคนเลือกภาพที่จะพูดคุย เรื่องราวทั่วไปรวบรวมจากภาพวาดสี่ภาพ เด็กที่เหลือประเมินเรื่องราวและตั้งชื่อเรื่อง

ครูชวนเด็ก ๆ แต่งเพลงด้วยกัน เขาพูดบรรทัดแรก แล้วเด็กๆ ก็ขึ้นมาเป็นบรรทัดที่สอง

โฟล์ คุณไปอยู่ไหนมา? (ฉันกำลังกระโดดลงไปตามถนน)

คุณไปไหนมาลูกวัว? (ฉันวิ่งตามแม่ของฉัน)

เฮ้ เจ้าแพะน้อย ไปอยู่ไหนมา? (ดื่มน้ำจากถัง) เด็ก ๆ เลือกโคลงสั้น ๆ ที่พวกเขาชอบแล้วพูดซ้ำช้าๆ อย่างรวดเร็ว ดังและกระซิบ

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 7

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 7

เรื่องราวในหัวข้อ “วันแรกของธัญญ่าในโรงเรียนอนุบาล”

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:ฝึกให้เด็กแต่งเรื่องตามแผนที่ครูเสนอ สอนให้สร้างโครงเรื่องอย่างอิสระ

ไวยากรณ์:การฝึกสร้างรูปพหูพจน์สัมพันธการกของคำนาม ฝึกสร้างคำศัพท์

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:ฝึกแยกแยะเสียง ทีเอสและ ชม;ฝึกการใช้ถ้อยคำให้ชัดเจน

วัสดุ. รูปภาพ: กระต่าย หมาป่า กระรอก กระต่าย อีกา

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูพูดว่า: “ทันย่า เด็กหญิงคนใหม่มาโรงเรียนอนุบาลแล้ว เธอไม่รู้อะไรเลยว่าต้องทำอะไรหรือประพฤติตนอย่างไร ธัญญ่าเริ่มเตรียมตัวเดินเล่น คุณสวมชุดอะไรเมื่อไปเดินเล่น? (เสื้อโค้ท รองเท้าบูท ถุงน่อง ถุงเท้ายาวถึงเข่า ถุงเท้า เลกกิ้ง...)

ทันย่าเตรียมผ้าพันคอไว้เท่านั้น เธอขาดอะไรไป? (ถุงเท้า ถุงเท้ายาวถึงเข่า เลกกิ้ง รองเท้าบูท...)

ทันย่ายังเล็กอยู่และไม่รู้ว่าควรวางของไว้ตรงไหน มาช่วยเธอกันเถอะ

ขนมปังวาง... ในถังขนมปัง น้ำตาล... ในชามน้ำตาล ลูกกวาด... ในชามขนม สบู่... ในจานสบู่ ผ้าเช็ดปาก... ในที่ใส่ผ้าเช็ดปาก ไข่.. . ในถ้วยไข่ ใส่เนย... ในจานน้ำมัน เกลือ เท... ลงในเครื่องปั่นเกลือ

จากนั้นทันย่าก็แสดงรูปสัตว์ต่างๆ แต่เธอไม่รู้ดีนักว่าลูกของพวกมันเรียกว่าอะไร มาช่วยเธอตั้งชื่อเด็กทารกให้ถูกต้องกันเถอะ ใครได้ไข่? (กระต่าย) ที่หมาป่า? (ลูกหมาป่า) กระต่ายเหรอ? (กระต่ายน้อย) กระรอกเหรอ? (กระรอก) ที่เจ้าแม่กวนอิม? (กัลชาต้า.)

มาเล่าเรื่อง "วันแรกในโรงเรียนอนุบาลของธัญญ่า" กันดีกว่า ก่อนอื่น บอกเราว่าเด็กหญิงทันย่ารู้ว่าเธอจะไปโรงเรียนอนุบาลได้อย่างไร แล้วเธอมาโรงเรียนอนุบาลได้อย่างไร สิ่งใหม่ๆ ที่น่าสนใจที่เธอเห็นที่นั่น อารมณ์ความรู้สึกของเธออย่างไร วันแรกของเธอจบลงอย่างไร”

หากงานแต่งเรื่องกลายเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กครูก็เริ่มต้นเอง: อธิบายอารมณ์ของหญิงสาว รูปร่างห้องกลุ่ม หลังจากผ่านไปสองสามเรื่อง จะมีการให้คะแนน ครูต้องแน่ใจว่าเมื่อวิเคราะห์เรื่องราว เด็ก ๆ จะสามารถสร้างประโยคได้อย่างถูกต้องและจดบันทึกเนื้อหาที่น่าสนใจ

จากนั้นจึงรวบรวมเรื่องราวโดยรวม: เด็กหลายคนที่ฉันผลัดกันเล่าเรื่องของพวกเขา โดยตกลงกันไว้ก่อนหน้านี้ว่าใครจะเริ่มใครจะดำเนินการต่อ ฯลฯ

หากจำเป็น ครูจะจัดทำโครงเรื่อง ครูเชิญชวนให้เด็กพูดทวนลิ้น: “ทันย่านั่งลงที่โต๊ะแล้วทิ้งจานรอง” มาพูดพร้อมกันว่า: “จานรองของทันย่าทะเลาะกันบ่อยมาก” เอาเป็นว่าได้ยินทุกเสียงอย่างชัดเจน”

บันทึก. เมื่อฝึกเด็ก ๆ ในรูปแบบของคำนามกรณีสัมพันธการกคุณควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กตั้งชื่อแต่ละคำในกรณีนามและทำซ้ำซ้ำ ๆ ในกรณีเฉียง ในแบบฝึกหัดการสร้างคำศัพท์ เด็ก ๆ จะตั้งชื่อรูปแบบง่ายๆ ที่ง่ายสำหรับตนเองทันที แต่ครูจะตั้งชื่อรูปแบบที่ยากก่อน

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 8

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

มินิน่า แอล.ไอ.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 8

พูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อที่กำหนด

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:เรียนรู้การเขียนเรื่องสั้นในหัวข้อที่กำหนด

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:รวบรวมการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง กับและ วเพื่อสอนให้เด็กแยกแยะเสียงเหล่านี้ด้วยหูและการออกเสียง ออกเสียงคำและวลีที่เต็มไปด้วยเสียงเหล่านี้อย่างชัดเจนและชัดเจนด้วยระดับเสียงและความเร็วที่แตกต่างกัน เพื่อใช้น้ำเสียงคำถามและคำตอบอย่างถูกต้อง

วัสดุ. จับคู่ภาพวัตถุสำหรับเสียง ส, ว,ของเล่น; ภาพวาด "ทุ่งหญ้าและทุ่งหญ้า" (คู่มือ "Sounding Word" โดยผู้แต่ง G. A. Tumakova)

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูแสดงของเล่นเด็ก (สุนัข ช้าง สุนัขจิ้งจอก แมว หนู ม้า ฯลฯ) และขอให้พวกเขาตอบอย่างรวดเร็วว่าชื่อสัตว์ชนิดใดมีเสียง และชื่อใดมีเสียง ว(เช่นเด็กจะต้องเลือกเสียงเหล่านี้จากคำและออกเสียงออกมา)

จากนั้นครูก็แจกรูปภาพคู่ให้กับเด็ก ๆ: เลื่อน - หมวก, เสื้อขนสัตว์ - เครื่องบิน, หมากฮอส - รองเท้าบูท, โต๊ะ - ห้องอาบน้ำ, แมว - สุนัขจิ้งจอก, สุนัข - กบ ฯลฯ (ภาพเดียวกันสามารถทำซ้ำในเด็กคนละคนได้ ไม่ควร ให้คำที่มีเสียง "s" เช่น ไตเติ้ลและอื่น ๆ.). ข้อเสนอที่จะพลิกกลับ ด้านหลังอัพรูปภาพด้วย s ในชื่อของพวกเขา เดินผ่านแถวและตรวจสอบว่างานเสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้อง ถามเด็กหลายคนว่าไม่ได้เปิดรูปไหน เปิดทิ้งไว้ และขอให้บอกชื่อสิ่งของที่ปรากฎในภาพนั้น จากนั้นให้ถามผู้ที่มีชื่อภาพขึ้นต้นด้วยเสียงให้ยกมือขึ้น ว.เด็ก ๆ ผลัดกันตั้งชื่อภาพ (หมวก หมากฮอส เสื้อคลุมขนสัตว์ ฯลฯ) คนอื่นๆ ตั้งใจฟังและแก้ไขข้อผิดพลาดของสหายของตน

จากนั้นครูแนะนำให้เด็กที่มีภาพพร้อมเสียงยกมือก่อน วตรงกลางคำแล้วสำหรับผู้ที่มีภาพพร้อมเสียง วในตอนท้ายของคำ เช่นเดียวกับภาพและเสียง (เบื้องต้นครูแนะนำให้คว่ำภาพโดยคว่ำเสียงลง วและเปิดภาพพร้อมเสียงทิ้งไว้ กับ.)

ครูเล่าปริศนา เด็ก ๆ จะต้องพูดเสียงอะไรในคำนี้ - s หรือ โดยไม่ต้องพูดคำตอบออกมาดัง ๆ ว.

ผมสีแดงมีหางปุย

อาศัยอยู่ในป่าใต้พุ่มไม้

พี่สาวกำลังยืนอยู่ในสนาม:

ช่องมองสีเหลือง.

ขนตาสีขาว,

(ดอกเดซี่.)

เล็ก, เทา

อาศัยอยู่ใต้พื้น

ตอนกลางคืนก็มีรอย..

ถ้าฉันเห็นฝุ่นฉันจะบ่น

ฉันจะคำรามและกลืน

(เครื่องดูดฝุ่น.)

ครูช่วยให้เด็กๆ จำสุภาษิตที่ว่า “แมวหัวเราะ แต่หนูน้ำตาไหล” โดยอธิบายความหมายของสุภาษิตก่อน ขอให้เน้นคำด้วยเสียง s และ sh

ครูเสนอให้ฟังเรื่องราวเกี่ยวกับกระต่ายสองตัวแล้วช่วยเขาค้นหา คำพูดที่ถูกต้อง. พูดว่า:

“เช้าวันหนึ่ง กระต่าย Luga และ Luga ออกจากบ้านไป พวกเขาต้องการเดินเล่นในป่า ค้นหาว่าใครอยู่ที่นั่น และดูว่ามีแม่น้ำอยู่ใกล้ๆ ไว้จับปลาหรือไม่ ลูก้านำบางสิ่งที่มีเสียงในชื่อติดตัวไปด้วย โอ(ถัง) และลูก้าก็นำบางสิ่งที่มีเสียงตามชื่อไปด้วย ที่(เบ็ดตกปลา),

พวกกระต่ายก็เดินเดินออกมาตามทาง เห็นคนคลานออกมาจากใต้พุ่มไม้ ชื่อสั้น มีเสียงไม่กี่เสียง และในนั้นก็มีเสียงหนึ่ง ยู.นี่คือใคร? (งู) กระต่ายทักทายงูแล้วเดินต่อไป ไม่นานพวกเขาก็ไปที่แม่น้ำและเริ่มหาปลา ตอนแรกพวกเขาดึงฉันออกไป ปลาตัวใหญ่ในนามของมันมีเสียงด้วย (ปลาดุก) จากนั้นปลาตัวเล็กก็เริ่มเจอในชื่อของมันที่ได้ยินเสียง สช.ใครเดาได้บ้าง? (ทรายแดง หอก...)

ที่บ้าน แม่กระต่ายและพ่อกระต่ายเลี้ยงอาหารกลางวันแสนอร่อยแก่เด็กๆ ได้ยินเสียงตามชื่ออาหาร ส, ช.อาหารเหล่านี้คืออะไร? แล้วเด็กๆ ก็ได้ของเล่น: ลูก้าได้ของเล่นที่มีเสียงในชื่อของมัน ถึง.นี่มันของเล่นอะไรกันนะเด็กๆ? (ตุ๊กตา) และลูก้าได้รับของเล่นมีเสียง วในชื่อเรื่อง นี่มันของเล่นอะไรเนี่ย? (รถ.)

ตอนนี้เล่าให้เราฟังเกี่ยวกับกระต่ายเหล่านี้ วิธีที่พวกมันเตรียมตัวเดินเล่น เจอใคร พักผ่อนที่บ้านอย่างไร” ครูกล่าว

เด็กสามารถเล่าเรื่องเป็นกลุ่มละสามคน

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 9

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 9

ประดิษฐ์เทพนิยายในหัวข้อ “เม่นช่วยกระต่ายได้อย่างไร”

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนเด็ก ๆ ให้ประดิษฐ์นิทานในหัวข้อที่กำหนดบรรยายลักษณะของตัวละครการกระทำประสบการณ์ของพวกเขา ประเมินเรื่องราวของกันและกัน

ไวยากรณ์:เรียนรู้การเลือกคำที่มีรากเดียวกัน

พจนานุกรม:เรียนรู้การเลือกคำพ้องความหมาย ปลูกฝังความอ่อนไหวต่อความแตกต่างของความหมายของคำ เรียนรู้การเลือกคำตรงข้าม ช่วยในการเรียนรู้ความหมายของคำพหุความหมาย

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:เรียนรู้ที่จะควบคุมความเข้มแข็งของเสียงของคุณ

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูถามปริศนา:

สัตว์ป่าชนิดใด

ยืนขึ้นเหมือนเสาใต้ต้นสน

และยืนอยู่ท่ามกลางหญ้า

หูของคุณใหญ่กว่าหัวของคุณหรือไม่?

ฉุนเฉียว-รู้สึกโกรธ

อาศัยอยู่ในถิ่นทุรกันดารของป่า

มีเข็มเยอะมาก

และไม่ใช่ด้ายเส้นเดียว

(น. อาร์ยูโควา.)

เด็ก ๆ เดาว่าเป็นกระต่ายและเม่น ครูถามว่าทำไมเม่นถึงมีเข็มเยอะ ทำไมเขาถึงต้องการเข็มเหล่านั้น มีเข็มอะไรอีกบ้าง

เม่นและกระต่ายอาศัยอยู่ที่ไหน? (ในป่า.)

คำอะไรสามารถเกิดขึ้นได้จากคำนั้น ป่า?(Lesok, Forest-chek, Forest, Forester, Forester) หากมีปัญหาครูจะถามคำถามนำ:

เส้นทางในป่าชื่ออะไร? (ไม่ใช่ในสวนสาธารณะ ไม่ใช่ในสวน แต่อยู่ในป่า) (ป่า)

คนที่ทำงานอยู่ในป่าเรียกว่าอะไร? (ป่าไม้.)

ชายในเทพนิยายที่อาศัยอยู่ในป่าชื่ออะไร? (เลโซวิโชค.)

ตอนนี้ทำซ้ำคำที่คุณจำได้และตั้งชื่อ

เม่นนั้นกล้าหาญ แต่เป็นกระต่ายชนิดไหน? (ขี้ขลาด) ตอนนี้เสิร์ฟ-| ทำงานอย่างระมัดระวังงานจะยาก

กระต่าย ขี้ขลาดฉันจะพูดให้แตกต่างออกไปได้อย่างไร? เลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกับคำ ขี้ขลาด(กลัวกลัว...)

- กล้าหาญเม่น เลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกับคำ กล้าหาญ(กล้าหาญกล้าหาญ...)

หากเด็กไม่สามารถเลือกคำพ้องความหมายได้ด้วยตนเอง | ครูถามว่า:“ คำเหล่านี้มีความหมายคล้ายกันหรือไม่: ขี้ขลาด, กลัว, หวาดกลัว?ใช่ พวกเขาคล้ายกัน คุณสามารถพูดได้ว่ากระต่าย ขี้ขลาดเหรอ?ใช่. แล้วกระต่ายล่ะ? อาย?ใช่. เป็นคำที่มีความหมายใกล้ตัว เป็นคำที่เป็นเพื่อนกัน”

วันนี้เราจะมากับเทพนิยายเกี่ยวกับวิธีที่เม่นช่วยกระต่าย ลองนึกถึงสิ่งที่อาจเกิดขึ้นกับกระต่าย และวิธีที่เม่นสามารถช่วยเพื่อนของเขาได้ เทพนิยายควรสั้น น่าสนใจ และครบถ้วน

(คุณควรถามเด็กอย่างน้อยห้าคน - พวกเขาสามารถเล่าเรื่องเป็นกลุ่มได้) หลังจากผ่านไปสองหรือสามเรื่อง ครูจะถามว่าคุณชอบเทพนิยายของใครมากกว่ากันและเพราะเหตุใด

และตอนนี้ฉันจะอ่านบทกวีของ D. Ciardi เรื่อง “The Farewell Game” ให้คุณฟัง คุณจะช่วยฉันค้นหาคำในนั้นที่มีความหมายตรงกันข้าม

ฉันจะบอกคุณ ฉันคำ สูง,

แล้วคุณจะตอบ...(ต่ำ)

ฉันจะพูดคำนั้น ไกล,

แล้วคุณจะตอบ...(ปิด)

ฉันจะบอกคุณสักคำ คนขี้ขลาด,

ท่านจะตอบว่า...(ผู้กล้า)

ตอนนี้ จุดเริ่มต้นฉันฉันจะบอกว่า-

ตอบ... (จบ)

“มาพูดบทกวีด้วยกันอีกครั้ง” ครูแนะนำ

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 10

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 10

มากับเทพนิยายในหัวข้อ “วันเกิดกระต่าย”

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนให้เด็ก ๆ คิดนิทานตามหัวข้อที่กำหนดตามแผนอย่างอิสระ ใช้คำอธิบายบทสนทนาเมื่อประเมินนิทานให้สังเกตธรรมชาติที่สนุกสนานของโครงเรื่องวิธีการแสดงออก

ไวยากรณ์:ฝึกสร้างรูปพหูพจน์กล่าวหาของคำนาม

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:ฝึกออกเสียงเพลงกล่อมเด็กอย่างชัดเจน แยกแยะจังหวะ จังหวะการพูด และความหนักแน่นของน้ำเสียง

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูพูดกับเด็ก ๆ :

ครั้งสุดท้ายที่คุณเกิดเทพนิยายที่น่าสนใจเกี่ยวกับสัตว์ชนิดหนึ่งที่มีขนแหลมคล้ายเม่นและกระต่าย เมื่อวานเป็นวันเกิดกระต่าย ในงานวันเกิดกระต่าย สัตว์ป่าเล่น เต้นรำ และเดาปริศนาเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็นในป่าและทุ่งนา เม่นถามปริศนาต่อไปนี้: "ฉันเห็นดอกเดซี่ ดอกไม้ชนิดหนึ่ง และระฆังมากมาย ฉันเคยไปที่ไหน? (ในสนาม.)

คุณแต่ละคนสามารถสวมบทบาทเป็นสัตว์ชนิดใดก็ได้ ลองนึกถึงสิ่งที่คุณจะนำเป็นของขวัญให้กับกระต่าย และปริศนาอะไรที่คุณจะบอกเขาและแขกของเขาเกี่ยวกับสิ่งที่คุณเห็น สิ่งที่คุณไม่เห็น และสิ่งที่คุณเห็นบ่อยมาก และกระต่ายและสัตว์อื่น ๆ ก็จะเดา

เมื่อเด็กๆ ทำแบบฝึกหัด ครูจะแนะนำว่าพวกเขาสามารถตั้งชื่ออะไรและใครได้บ้าง และพัฒนาทักษะการใช้ ตอนจบที่ถูกต้องสำหรับคำนามที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตในคดีกล่าวหา

“ตอนนี้คุณจะเกิดเทพนิยายในหัวข้อ “วันเกิดกระต่าย” ตอนแรกบอกว่าใครจะไปเยี่ยมกระต่าย สัตว์แต่ละตัวจะมอบอะไรให้กับกระต่าย หลังจากบอกเราว่าสัตว์เหล่านี้แสดงความยินดีกับกระต่ายอย่างไร พวกเขาฉลองวันเกิดของเขาอย่างไร เล่นอย่างไร และถามปริศนา เรื่องราวควรน่าสนใจ สั้น และครบถ้วน”

หลายคนมีส่วนร่วมในการประดิษฐ์เทพนิยาย ก่อนอื่นพวกเขาตกลงกันว่าพวกเขาจะพูดถึงอะไรและเรียงลำดับอย่างไร ก่อนที่เด็ก ๆ จะเริ่มเล่าเรื่อง ครูบอกว่าเทพนิยายที่ดีที่สุด (ตามเด็ก ๆ ) จะถูกบันทึกไว้ในอัลบั้ม

ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ จบท่อนเพลงกล่อมเด็กตามเขาไปในจังหวะเดียวกัน (เคาะจังหวะออก)

กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน 315

กระต่ายน้อยเดินยังไง?.. เม่น - เม่น เต้นรำกับใคร?.. เฮ้สัตว์ตัวน้อยคุณอยู่ที่ไหน?.. คุณจิ้งจอกน้อยคุณกำลังเดินอยู่ที่ไหน?.. หมีน้อยอยู่ที่ไหน? คุณเป็นหรือเปล่า?..

จากนั้นเด็ก ๆ ก็ท่องบทเพลงกล่อมเด็กที่พวกเขาชอบที่สุด ช้า ๆ อย่างรวดเร็ว ดังและกระซิบ

ครูอ่านลิ้นบิด: “ หิมะสีขาวชอล์กสีขาว กระต่ายขาวก็ขาวเหมือนกัน แต่กระรอกไม่ขาว ก็ไม่ขาวด้วยซ้ำ” โทรหาเด็กหลายคนและขอให้พวกเขาออกเสียงลิ้นเพื่อให้ได้ยินแต่ละเสียงอย่างชัดเจน จากนั้นเสียงเร็ว ๆ นี้ถึง vorka จะออกเสียงช้าปานกลางและรวดเร็ว

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 11

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 11

การเปรียบเทียบและคำอธิบายของรายการ

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนเด็ก ๆ ให้เขียนเรื่องราวรวมถึงคำตรงข้าม

พจนานุกรม:เรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุ เน้นคุณลักษณะที่สำคัญ เลือกคำพ้องสำหรับคำคุณศัพท์ ประเมินประโยคตามความหมายและแก้ไข

วัสดุ. สิ่งของ ของเล่น ที่ทำจากไม้ แก้ว พลาสติก

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูแนะนำว่า: “บอกชื่อสิ่งที่คุณเห็นรอบตัวคุณ สิ่งของเหล่านั้นคืออะไร เราจะแยกแยะวัตถุหนึ่งจากอีกวัตถุหนึ่งได้อย่างไร?

เด็กๆ เปรียบเทียบสิ่งของต่างๆ ครูช่วยระบุลักษณะที่สำคัญและสรุปข้อสังเกตของพวกเขา (บุฟเฟ่ต์และตู้เสื้อผ้ามีขนาดแตกต่างกัน: อันหนึ่งสูง อีกอันอยู่ต่ำกว่า อันหนึ่งกว้างกว่าอีกอัน ฯลฯ) ดำเนินการต่อ:

วัตถุมีความแตกต่างกันในด้านขนาด สี รูปร่าง รวมถึงวัสดุที่ใช้ทำวัตถุเหล่านั้นด้วย ดูสิสิ่งของเหล่านี้ทำจากวัสดุอะไร? (ทำจากไม้) พูดได้คำเดียวว่าวัตถุเหล่านี้คืออะไร? (ไม้) บอกชื่อสิ่งของที่ทำจากไม้?

ตอนนี้ลองจินตนาการว่ามีเด็กผู้หญิงสองคนยืนอยู่ตรงหน้าคุณ แต่งตัวเหมือนกันและมีความสูงเท่ากัน พวกเขายังมีสีผมและตาเหมือนกัน เราจะแยกพวกเขาออกจากกันได้อย่างไร? (โดยชื่อ.)

ใช่แล้ว ถูกต้องตามชื่อ และวัตถุก็แตกต่างกันไปตามชื่อตามชื่อ รายการนี้เรียกว่าอะไรคะ? (บอล.) คำว่าอะไรหมายถึงอะไร? บอล? (นี่.ของเล่น; มันกลม...)

ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ ฟังบทกวี "Plim" ของ I. Tokmakova:

ช้อนก็คือช้อน

ซุปกินด้วยช้อน

แมวก็คือแมว

แมวมีลูกแมวเจ็ดตัว

และฉันก็เกิดคำขึ้นมา

คำตลก- พริม

ฉันทำซ้ำอีกครั้ง -

พลัม พลัม พลัม...

เศษผ้าก็คือเศษผ้า

ฉันจะเช็ดโต๊ะด้วยผ้าขี้ริ้ว

หมวกก็คือหมวก

ฉันแต่งตัวแล้วไป

ที่นี่เขากระโดดและกระโดด

ปริม ปริม ปริม

และมันไม่ได้มีความหมายอะไรเลย

พริม พริม พริม

ปรากฏว่ามีคำที่ไม่มีความหมายอะไร ไม่มีความหมาย เหมือนคำว่าพลัม

ในบทเรียนสุดท้าย คุณเกิดนิทานเรื่อง "เม่นช่วยกระต่ายได้อย่างไร" จำไว้ว่าเม่นเป็นอย่างไร (กล้าหาญ) ใช่แล้ว ผู้กล้า ตอนนี้เลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน ตัวหนา (กล้าหาญกล้าหาญ)

กระต่ายเป็นอย่างไร? (ขี้ขลาด.) จับคู่คำ ขี้ขลาดคำที่ใกล้เคียงความหมายคล้ายคลึงกัน (ขี้อาย, หวาดกลัว).ใช่ถูกต้องคำพูด ขี้ขลาดขี้อายใกล้เคียงในความหมาย

ตอนนี้เกิดเรื่องราวที่คุณจะพบคำที่มีความหมายตรงกันข้าม หากเด็กชายคนหนึ่งกลัวทุกสิ่งทุกอย่าง และอีกคนหนึ่ง...

เด็กๆ เขียนเรื่องราว ตั้งชื่อเรื่อง และประเมินผล

ตอนที่ฉันอยู่โรงเรียนอนุบาลอีกแห่ง ฉันจดสิ่งที่เด็กๆ พูดไว้ คุณจะเป็นผู้ช่วยของฉัน ถ้าเด็กๆพูดผิดคุณจะช่วยฉันแก้ไขให้ ตั้งใจฟัง: “ ฉันปลุกน้องสาวตัวน้อยของฉัน”; “ แม่ฉันรักคุณดัง ๆ”; “พ่อ ไปกระซิบสิ”

หลังจากแต่ละประโยค ครูจะถามคำถามว่า “ฉันพูดได้ไหม? จะพูดอย่างไรให้ถูกต้อง? ถ้ามีคนตอบผิดก็หันไปถามทั้งกลุ่มว่า “คุณคิดว่าจะพูดแบบนั้นได้ไหม? ใครจะซ่อมมัน?

คุณเห็นไหมว่าเมื่อคุณไม่คิดว่าจะพูดอะไรสักคำ คุณจะทำสิ่งที่ไม่เหมาะสมโดยสิ้นเชิงและกลายเป็นทั้งผิดและตลก ตอนนี้คุณจะช่วยฉันค้นหาคำศัพท์ที่ถูกต้องในบทกวีของ E. Serova เรื่อง "Give me a word"

บทกลอนไหลลื่นไหลอย่างราบรื่น

ทันใดนั้นเขาก็สะดุดและเงียบไป

เขารอและถอนหายใจ:

คำพูดไม่พอ!

เพื่อกลับมาสู่เส้นทางอีกครั้ง

กลอนไหลเหมือนแม่น้ำ

ช่วยเขาหน่อยเถอะ -

ให้ฉันคำพูด.

เพื่อนของฉันจากใคร

ไม่มีทางหนีได้เลยเหรอ?

อย่างหมกมุ่นในวันที่อากาศแจ่มใส

เดินไปมาใกล้เรา

ฉันพูดกับพี่ชายของฉัน: - โอ้!

ถั่วกำลังตกลงมาจากท้องฟ้า!

ช่างประหลาดจริงๆ” พี่ชายของฉันหัวเราะ “

ถั่วของคุณคือ (ลูกเห็บ)

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 12

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 12

เล่าเรื่องจากภาพวาด “Fox with Cubs”

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนให้เด็กแต่งเรื่องจากรูปภาพ โดยรักษาความสม่ำเสมอ ความถูกต้อง และความหมาย

คำศัพท์และไวยากรณ์:เรียนรู้การเลือกคำจำกัดความ สร้างวลีตามคำที่กำหนด ฝึกสร้างคำศัพท์

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:พัฒนาการแสดงออกของน้ำเสียงในการพูด ฝึกเปลี่ยนความเข้มแข็งของเสียงของคุณ

วัสดุ. จิตรกรรม "สุนัขจิ้งจอกกับลูก"

ความคืบหน้าของบทเรียน

บนขาตั้งมีภาพวาด "Fox with Cubs" ครูพูดกับเด็ก ๆ :

ดูภาพนี้อย่างละเอียดแล้วบอกฉันว่ามันสามารถเรียกว่าอะไรได้ (จากตัวเลือกทั้งหมดที่เด็กเสนอ จะเลือกตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุด)

ดูสุนัขจิ้งจอกแล้วบอกฉันว่ามันเป็นอย่างไร (ผมแดง ขนฟู ฉลาดแกมโกง...)

จำไว้ว่านิสัยของสุนัขจิ้งจอกคืออะไร เธอกำลังทำอะไรอยู่?

คุณสามารถใช้คำใดในการเรียกสุนัขจิ้งจอกได้? นิทานและเทพนิยายเรียกว่าอะไร? (ฟ็อกซ์, จิ้งจอกน้อย, น้องสาวจิ้งจอกน้อย, ฟ็อกซ์ Patrikeevna, กลโกงเจ้าเล่ห์)

คุณสามารถใช้คำทั้งหมดที่เราเพิ่งจำได้เมื่อคุณสร้างเรื่องราวจากภาพนี้ ลองนึกถึงสิ่งที่คุณจะตั้งชื่อเรื่องราวของคุณ (ท่านสามารถใช้ชื่อที่เด็กๆ ตั้งไว้ตอนเริ่มบทเรียนได้)

เด็กสามารถพูดคุยเป็นกลุ่มได้หลายคน หลังจากผ่านไปสามเรื่อง จะมีการประเมิน (สิ่งที่คุณชอบเกี่ยวกับเนื้อหาของเรื่องคืออะไร คำที่น่าสนใจและสำนวนที่นักเล่าเรื่องใช้ไม่ว่าจะมีข้อผิดพลาดในการนำเสนอก็ตาม) เอาใจใส่เป็นพิเศษหมายถึงความสมบูรณ์ของเรื่อง

ดูภาพอีกครั้งแล้วบอกฉันว่าสุนัขจิ้งจอกมีขนแบบไหน (นุ่ม อุ่น นุ่ม.)

มีอะไรอีกที่จะเป็นปุย? (หมวก เสื้อคลุมขนสัตว์ ผ้าพันคอ ถุงเท้า ปกเสื้อ)

อะไรจะนุ่มได้อีกล่ะ? (หมอน ที่นอนขนนก สำลี)

อะไรจะอบอุ่นได้อีก? (เสื้อคลุมขนสัตว์ แจ็กเก็ต กันลม ขึ้นอยู่กับปี)

สุนัขจิ้งจอกมีหางยาวสวยงาม เรียกได้ว่าเป็นคำเดียวได้ยังไง? เธอชอบอะไร? (หางยาว) - เราพูดถึงสุนัขจิ้งจอก: "จิ้งจอกเจ้าเล่ห์" และถ้าเธอฉลาดแกมโกงมากเราจะพูดอะไรเกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอกตัวนี้ได้บ้าง? (ฉลาดแกมโกง) - คุณจะเรียกสุนัขจิ้งจอกตัวน้อยอย่างเสน่หาได้อย่างไร? (จิ้งจอกน้อย) - แล้วคุณเรียกสุนัขจิ้งจอกตัวน้อยว่าอะไรอย่างสนิทสนม? (สุนัขจิ้งจอกตัวน้อย) - คุณรู้จักสุนัขจิ้งจอกเกมอะไร? (“ Sly fox”) - คุณเรียกสุนัขจิ้งจอกได้อย่างไร? (“ Sly fox คุณอยู่ไหน”) - พูดสองคำนี้ - "sly fox" - แบบนี้

เด็กๆ พูดว่าลิ้นพันกัน: “สุนัขจิ้งจอกวิ่งไปตามเสา... เลีย สุนัขจิ้งจอก ทราย” ด้วยเสียงกระซิบดังปานกลาง

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 13

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 13

เล่านิทานอี. เพิ่มมยัค “ปลาตัวแรก”

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนให้เด็กเล่าข้อความวรรณกรรมอีกครั้งโดยใช้วิธีแสดงออกของผู้เขียน:

ไวยากรณ์:ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ว่าความหมายของคำเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรขึ้นอยู่กับการใช้งาน คำต่อท้ายที่แตกต่างกัน;

พจนานุกรม:ฝึกเลือกคำพ้องความหมาย เรียนรู้ที่จะประเมินวลีตามความหมาย

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูอ่านเรื่อง “ปลาตัวแรก” ถามคำถาม:

เรื่องนี้เกี่ยวกับอะไร?

คุณชอบอะไรมากที่สุดเกี่ยวกับเรื่องนี้?

ครอบครัวของยูริน่าไปไหน? (จับปลา) พูดแบบนี้ได้ยังไง? (สำหรับการตกปลาเพื่อ ตกปลา.) (หากเด็กๆ พบว่ายากครูก็จะตอบเอง)

คำใดที่ใช้เรียกชื่อการจับของยูรินในเรื่อง? (สร้อย, แปรงใหญ่, แปรงเล็ก) (หากเด็กบอกชื่อคำไม่หมดครูก็จะอ่านออกเสียง (ข้อความ) ที่เกี่ยวข้อง

เหตุใดปลาตัวเดียวกันจึงถูกเรียกต่างกันในเรื่อง: บางครั้ง "สร้อยใหญ่" บางครั้ง "สร้อยเล็ก"? (เพราะตอนล้อเล่นก็อยากจะพูดเกินความจริงถึงสิ่งที่เกิดขึ้นจริง ก็เลยเลือกคำนี้ ไม่ใช่แค่ใหญ่ แต่ “ใหญ่” ไม่ใช่แค่สร้อย แต่คือ “ruff-shche” แล้วยูราก็เข้าใจเรื่องตลก เข้าใจว่าใน ความเป็นจริง ทุกอย่างแตกต่างกัน ดังนั้นเขาจึงใช้คำที่มีความหมายตรงกันข้าม: ไม่ใช่ "สร้อยใหญ่" แต่เป็น "สร้อยเล็ก ๆ" - ครูควรกำหนดข้อสรุปนี้เมื่อเด็ก ๆ ตอบ)

ครูอ่านนิทานอีกครั้ง เขาพูดเบื้องต้นว่า:“ จงฟังให้ดีเพราะในภายหลังคุณจะเล่าข้อความนี้อีกครั้งด้วยตัวเอง ถ้าอย่างนั้นอย่าลืมคำที่ผู้เขียนใช้”

หลังจากการบอกเล่าซ้ำ จะมีการประเมินโดยรวม ครูถามว่าเด็กคนไหนพูดได้น่าสนใจ ชัดเจน และใช้คำพูดและสำนวนของผู้เขียน

เรื่องราวกล่าวว่า "สร้อยเล็ก ๆ น้อย ๆ " คุณจะพูดแตกต่างออกไปได้อย่างไร? ตรงกับคำว่า ขนาดเล็กคำที่ใกล้เคียงความหมายใกล้เคียงกัน (เล็ก, เล็ก)

คำใดตรงข้ามกับความหมายของคำ เล็ก?

คำใดที่ใช้อธิบาย "ราฟ"? ใช่แล้ว “คนเนิร์ดตัวโต” เอาเป็นว่าอีกวิธีหนึ่ง ตรงกับคำว่า มหาศาลคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน (ใหญ่, ใหญ่โต)

คุณคิดว่าเป็นไปได้ที่จะพูดว่า: “e-chic อันยิ่งใหญ่” หรือไม่? ทำไมคุณถึงคิดว่ามันเป็นไปไม่ได้? คุณสามารถพูดว่า "เด็กเนิร์ดตัวน้อย" ได้ไหม? ทำไมคุณไม่สามารถพูดอย่างนั้น?

มีอะไรอีกที่คุณสามารถพูดว่า "เล็ก" เกี่ยวกับอะไรเล็กได้?.. และอะไรจะใหญ่ได้? (เด็ก ๆ แต่งวลีครูตรวจสอบข้อตกลงที่ถูกต้องของคำคุณศัพท์กับคำนาม)

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 14

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 14

คำบรรยายจากภาพ “ฉันขี่แบบนั้น!”

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนให้เด็กเล่าเรื่องจากภาพโดยไม่ต้องเล่าเรื่องราวของกันและกัน ใช้เพื่ออธิบายฤดูหนาว คำที่เป็นรูปเป็นร่างและสำนวน;

พจนานุกรม:เรียนรู้ที่จะระบุคุณสมบัติที่สำคัญเมื่อเปรียบเทียบปรากฏการณ์ ออกกำลังกายในการเลือกคำจำกัดความ (การแต่งปริศนา) คำพ้องความหมาย แนะนำคำศัพท์หลายคำ

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:ฝึกเด็กในการออกเสียงเสียงที่ถูกต้อง ส, ส", ส, ส",แยกความแตกต่างด้วยหู การเลือกคำด้วยเสียงเหล่านี้ เรียนรู้ที่จะเปลี่ยนความแรงของเสียง จังหวะในการพูด

วัสดุ. ภาพวาด “ ฉันขี่แบบนั้น!”, “ Sasha และตุ๊กตาหิมะ” (“ Sounding Word”, ผู้แต่ง G. A. Tumakova)

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูชูภาพขึ้นว่า “เป็นเช่นนั้น!” ถามคำถาม:

คุณคิดว่าเกิดอะไรขึ้น?

ทำไมเด็กชายถึงล้ม?

ทำไมเด็ก ๆ ถึงหัวเราะ?

คุณจะเดาได้อย่างไรว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นในฤดูหนาว?

คุณจะพูดเกี่ยวกับฤดูหนาวได้อย่างไร? เธอชอบอะไร? ครูแนะนำ:

สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่ปรากฏอยู่ในภาพ บอกเราว่ามันเกิดขึ้นเมื่อใด เหตุใดจึงเกิดขึ้น ใครเห็นมันทั้งหมด และเรื่องราวทั้งหมดจบลงอย่างไร เรื่องราวควรน่าสนใจ สั้น และครบถ้วน อย่าลืมบอกว่าวันนี้เป็นวันอะไร อธิบายว่าเป็นฤดูหนาวแบบไหน อารมณ์ของเด็กๆ เป็นอย่างไร อย่าเล่าเรื่องราวของกันและกัน

เด็กๆคุยกัน.

คุณเกิดเรื่องราวที่น่าสนใจ ตอนนี้บอกฉันว่าเกิดอะไรขึ้นเฉพาะในฤดูหนาวเท่านั้น ฤดูหนาวแตกต่างจากฤดูกาลอื่นอย่างไร.. ตอนที่ลีน่าเล่าเรื่อง ฉันได้ยินประโยคที่ว่า “หมาวิ่งตามแมว” คุณจะพูดแตกต่างออกไปได้อย่างไร? แทนที่จะเป็นคำพูด วิ่งพูดคนอื่น ๆ (รีบวิ่งไล่...)

และในเรื่องราวของ Oleg มีสำนวนว่า "หิมะตก" ลองพูดให้แตกต่างออกไป (หิมะตก บิน นอน หมุน หิมะตก)

ฉันจะพูดว่า: รถกำลังจะมา ฉันจะพูดให้แตกต่างออกไปได้อย่างไร? (รถกำลังเคลื่อนตัวและกลิ้งไปมา)

จากนั้นครูถามปริศนา (2-3) ในเรื่องฤดูหนาว

ผ้าปูโต๊ะเป็นสีขาวคลุมโลกทั้งใบ (หิมะ)

ครูสามารถแทนที่รูปภาพนี้ด้วยรูปภาพอื่นที่มีเนื้อเรื่องคล้ายกันเกี่ยวกับเกมฤดูหนาวสำหรับเด็ก

ชายชราที่ประตูขโมยความอบอุ่น (น้ำค้างแข็ง)

เขาไม่วิ่งและไม่บอกให้ยืน (มันหนาวจัด)

เธอเติบโตกลับหัวกลับหาง

มันไม่ได้เติบโตในฤดูร้อน แต่ในฤดูหนาว

แต่ดวงอาทิตย์จะอบเธอ -

เธอจะร้องไห้และตาย

(น้ำแข็ง)

กำลังทำแบบฝึกหัด“ ใครจะตั้งชื่อคำ "ฤดูหนาว" พร้อมเสียงได้มากกว่านี้? ส, ซี (ส", ซ")?

ครูแนะนำให้ดูภาพเกี่ยวกับฤดูหนาว (แนวนอนหรือโครงเรื่อง) เช่น "Sasha and the Snowman" และการตั้งชื่อวัตถุและปรากฏการณ์ที่เขียนแทนด้วยคำพร้อมเสียง ส(s").

มีงานที่คล้ายกันสำหรับเสียง ซี ซี"

ชื่อคำที่ประกอบด้วยสองพยางค์ พยางค์แรกมีเสียงเน้นตรงกับคำใด? (Sleigh, Sasha.) อันไหน - อันที่สอง? (บูลฟินช์ตัก)

ครูพูดภาษาบิดเบี้ยว:

นกกระจอกตัวหนึ่งนั่งอยู่บนต้นสน

เขาผล็อยหลับไปและหลับไป

หากเขาไม่เผลอหลับไป

ฉันยังคงนั่งอยู่บนต้นสน

บิดลิ้นซ้ำสี่ครั้ง ครั้งแรกอย่างช้าๆ จากนั้นอย่างรวดเร็ว จากนั้นดังและเงียบในที่สุด ครูติดตามการออกเสียงคำที่ชัดเจน ระดับเสียงและความเร็วที่ต้องการ

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 15

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 15

เรื่องราวในหัวข้อ “ของเล่นที่ฉันชอบ”

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนให้เด็กเลือกข้อเท็จจริงจากประสบการณ์ส่วนตัวตามหัวข้อ เล่าเรื่องที่สอดคล้อง สมบูรณ์ และแสดงออก สร้างองค์ประกอบของเรื่องได้ชัดเจน

ไวยากรณ์และคำศัพท์:สอนให้เด็กเลือกคำเพื่ออธิบายคุณสมบัติและลักษณะเฉพาะบางอย่าง จัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับวิธีการสร้างคำ

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:เสริมสร้างการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง วีและ ฉความสามารถในการแยกแยะเสียงเหล่านี้ด้วยหูและการออกเสียงเลือกและออกเสียงคำศัพท์ด้วยเสียงได้อย่างถูกต้อง โวลต์, ฉ.

วัสดุ. ของเล่น: สุนัขจิ้งจอก, ลูกสุนัข

ความคืบหน้าของบทเรียน

มีของเล่นอยู่บนโต๊ะครู: จิ้งจอกแดงและลูกหมาสีดำ ครูแนะนำ: “ดูสิเด็กๆ สัตว์น่ารักอะไรอย่างนี้ บอกเราว่าพวกเขาเป็นอย่างไร หญ้าแห้งชนิดใด? ลูกสุนัขอะไร?

สิ่งสำคัญคือเด็ก ๆ ควรสังเกตว่าสุนัขจิ้งจอกนั้นมีสีแดงและมีไหวพริบ ส่วนลูกสุนัขนั้นมีสีดำและมีจิตใจเรียบง่าย (โง่) หากเด็กไม่เน้นคุณสมบัติเหล่านี้ คุณควรถามคำถามนำ: “ สุนัขจิ้งจอกตัวน้อยมีสีอะไร? คุณคิดว่าจิ้งจอกน้อยตัวไหนเศร้าหรือมีความสุข? มีอะไรอีกที่สามารถพูดเกี่ยวกับลูกสุนัขจิ้งจอกได้พวกมันคืออะไร? (สุนัขจิ้งจอกและลูกทั้งหมดฉลาดแกมโกงและสุนัขจิ้งจอกตัวน้อยของเราก็ฉลาดแกมโกงด้วย) แล้วลูกสุนัขล่ะ? ฉลาดแกมโกง? ฉันขอชี้แจง: ไม่เขาไม่ฉลาดแกมโกง เขาเป็นคนใจดี รักใคร่ เรียบง่าย เราสามารถพูดได้ว่าเขาตัวเล็กและยังโง่อยู่”

หากเด็ก ๆ บอกว่าสุนัขจิ้งจอกเป็นสีส้ม คุณต้องชี้แจงให้ชัดเจนว่าสีนี้เรียกว่าอะไร ผมแดง -ลูกหมาสีแดง ลูกแมวสีแดง และจิ้งจอกแดงด้วย

ใครๆ ก็พูดถึงสุนัขจิ้งจอกตัวน้อยได้ว่าเขา ฉลาดแกมโกง,เพราะเขาฉลาดแกมโกง สิ่งที่คุณเรียกว่าลูกหมาตัวน้อยโง่? (ที่รัก โง่)

ถ้าเด็กพูดคำนี้ คนโง่โดยการเปรียบเทียบกับ ฉลาดแกมโกง,คุณควรขอให้พวกเขาเปรียบเทียบคำ คนโง่และ คุณโง่อธิบายว่า คุณโง่- คำพูดที่ใจดีและ คนโง่ -น่ารังเกียจแม้ว่าจะมีความหมายและเสียงคล้ายกันก็ตาม

เพื่อนใหม่ของเราชื่ออะไร? - ครูถามและชี้ไปที่ของเล่น “ พวกเขาเขียนถึงเราเกี่ยวกับเรื่องนี้บนกระดาษ” ที่นี่บอกว่าตามสีของสัตว์ทำให้ง่ายต่อการเดาชื่อ ลองคิดดูว่าพวกเขาชื่ออะไร?

หากเด็กไม่รู้ว่าจะตั้งชื่อเล่นว่า Ryzhik และ Chernysh ได้อย่างไรครูจะถาม:“ คุณเรียกสุนัขจิ้งจอกว่าอะไรได้บ้างเพื่อให้ชัดเจนว่าเขาไม่ใช่คนดำไม่ใช่คนขาว แต่เป็นสีแดง? คุณจะตั้งชื่อลูกสุนัขว่าอะไรเพื่อให้ชัดเจนว่าเขาเป็นสีดำ” หากวิธีนี้ไม่ได้ผลเขาจะออกเสียงพยางค์แรก: "Ry..." (น้ำเสียงที่ไม่สมบูรณ์จะบอกเด็ก ๆ ว่าพวกเขาต้องจบคำ)

ครูหันไปหาของเล่น:

สัตว์ต่างๆ เราเดาถูกหรือเปล่า? ไม่ คุณเดาไม่ผิดใช่ไหม? และฉันคิดว่าฉันเดาได้ สุนัขจิ้งจอกตัวน้อยมีสีแดงสดราวกับไฟ ชื่อของเขาน่าจะเป็นโอกอนยอค เป็นอย่างนั้นเหรอ? และนี่คือสิ่งที่เขียน (อ่าน) ใช่แล้ว จิ้งจอกน้อยชื่อโอกอนยอคจริงๆ และตอนนี้คุณคงเดาชื่อลูกสุนัขได้แล้ว ท้ายที่สุดเขาก็ดำเหมือนถ่านหิน โววา เขาชื่ออะไร? เด็กๆ คุณเห็นด้วยกับสิ่งที่ Vova พูดหรือไม่? มาอ่านบันทึกกัน ปรากฎว่าลูกสุนัขชื่ออูโกเล็ก

สัตว์มีชื่อเล่นที่สวยงามอะไร: Ogonyok และ Ugolyok และเราคิดว่า Ryzhik และ Chernysh เอาล่ะ โอกอนยอคและอูโกยก นั่งกับเราในชั้นเรียนและฟังสิ่งที่เด็กๆ พูด

ครูขอให้ทุกคนจำไว้ว่าทุกคนมีของเล่นอะไรที่บ้าน และอะไรที่พวกเขาชอบที่สุด แล้วพูดคุยเกี่ยวกับของเล่นเหล่านั้น

ฟังเรื่องราวของฉันเกี่ยวกับของเล่นชิ้นโปรดของฉันตอนเด็กๆ” ครูกล่าว บอก:

ตอนที่ฉันยังเด็ก ของเล่นที่ฉันชอบคือกระต่ายตุ๊กตาสีขาว หูยาว มีตากระดุมสีดำเป็นประกายและมีหนวดยาว กระต่ายตัวนั้นขาวราวกับหิมะ ฉันเล่นกับมันอย่างระมัดระวัง และมันก็มีสีขาวราวกับหิมะอยู่เสมอ

ฉันเล่นแบบนี้: ฉันพาแพะและหมีมาเยี่ยมและเลี้ยงพวกเขา เธอมอบกะหล่ำปลีและแครอทให้กับแพะและกระต่าย หมี - น้ำตาล

คุณยายถักถุงมือสีเทาให้กระต่าย และฉันก็เดินไปกับเขาบ่อยๆ วันหนึ่งฉันกลับมาถึงบ้านและพบว่าถุงมือของฉันหายไปข้างหนึ่ง ฉันเสียใจมาก ฉันเกือบจะร้องไห้ แต่แล้ว... ก็มีคนกดกริ่งประตู ฉันเปิดมันออก และเด็กชาย Sasha ก็ยืนและถือถุงมือตัวเล็ก ๆ ออกมา: “กระต่ายของคุณทำสิ่งนี้หาย เอาไปเถอะ” “ขอบคุณนะ” ฉันบอกกับเด็กชาย กระต่ายไม่เคยทำถุงมือหายอีกเลย

ให้เด็กประเมินเรื่องราวของครู (สิ่งที่พวกเขาชอบมากที่สุด ใช้คำใดเกี่ยวกับเรื่องนั้น)

ครูถามคำถาม:

คุณมีของเล่นอะไรที่คุณชอบที่บ้าน?

คุณเล่นกับพวกเขาอย่างไร?

สิ่งที่น่าสนใจเกี่ยวกับเกมของคุณ?

ตามแผนนี้ เด็ก ๆ จะแต่งนิทาน (5-6)

แต่ละเรื่องได้รับการประเมิน และเลือกเรื่องที่น่าสนใจที่สุดในตอนท้าย

ครูให้ภารกิจแก่เด็ก ๆ ในการเลือกชื่อวัตถุพร้อมเสียง วี.

ขอแนะนำให้เด็กส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในการออกกำลังกาย เด็ก ๆ ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการออกเสียงที่ชัดเจน วีในคำ.

บอกว่าวัตถุใดมีเสียงในชื่อ ฉ;

พูดคำที่บิดเบี้ยวว่า “ฟานย่ามาเยี่ยมฟานย่า ฟานย่ามาเยี่ยมฟานย่า” โดยเน้นคำนั้นอย่างชัดเจน ฟาย่าและ วาเนีย.

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 16

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 16

การรวบรวม เรื่องราวเชิงพรรณนาในหัวข้อ “ภาพวาดของฉัน”

งาน ไวยากรณ์และคำศัพท์:เปิดใช้งานคำกริยาในคำพูดของเด็ก สอนให้พวกเขาคืนรูปแบบดั้งเดิมซึ่งเป็นที่มาของชื่อตัวละคร ให้แนวคิดทั่วไปเบื้องต้นเกี่ยวกับวิธีการสร้างคำบางวิธี (การสร้างคำนามจากกริยา) ฝึกการใช้กริยารูปเอกพจน์และพหูพจน์ ต้องการ,ในรูปแบบของกริยาที่ผนวกเข้ามา

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูพูดว่า:

ในประเทศของเราทุกคนทำงาน มีอาชีพที่น่าสนใจมากมาย คุณรู้อาชีพอะไร?

บัดนี้ข้าพเจ้าจะตั้งชื่ออาชีพต่างๆ แล้วท่านจะกล่าวถึงสิ่งที่ผู้คนทำ

ครูตั้งชื่ออาชีพต่อไปนี้: นักเปียโน นักไวโอลิน นักเขียน ช่างก่อสร้าง ครู ช่างเครื่อง

คุณคิดว่านักเขียนสามารถเล่นไวโอลินได้หรือไม่ เพราะเหตุใด เขาเรียกว่านักไวโอลินได้ไหม? (ไม่ เพราะนี่ไม่ใช่อาชีพของเขา) แต่ในบางกรณี คุณสามารถพูดได้ว่า: “นักเขียนคนนี้เล่นไวโอลินเก่ง เขาสามารถเป็นนักไวโอลินที่มีพรสวรรค์ได้”

คิดและพูดสิ่งที่ลูก ๆ ของเขาเรียกว่าผู้เขียน แล้วเมื่อเขาช่วยเหลือเพื่อนๆจะเรียกว่าอะไรล่ะ? พวกเขาเรียกเขาว่าอะไรเมื่อเขามาห้องสมุดเพื่ออ่านหนังสือ? แล้วพอออกกำลังกายตอนเช้าและวิ่งรอบสวนสาธารณะจะเรียกว่านักวิ่งได้หรือเปล่า? แล้วถ้านักเขียนจริงจังกับกีฬาและลงแข่งวิ่งจะเรียกว่านักวิ่งได้หรือเปล่า?

พ่อแม่ของคุณเขียนได้ไหม? แล้วนักเปียโน ช่างก่อสร้าง ครูล่ะ? คนไหนที่สามารถเรียกได้ว่าเป็นนักเขียน? ทำไม ปกติแล้วคนเขียนอะไร? (จดหมาย ไปรษณียบัตร บันทึกย่อ) นักเขียนเขียนอะไร? ( งานวรรณกรรม: เรื่องราว, นิทาน, โนเวลลา, บทกวี) ผู้สร้างที่เขียนจดหมายถึงเพื่อนบ่อยครั้งจะเรียกว่านักเขียนได้หรือไม่? จะเป็นอย่างไรถ้าช่างก่อสร้างเขียนหนังสือเกี่ยวกับงานและคนทำงาน เกี่ยวกับการก่อสร้างเมืองใหม่? (ผู้สร้างเช่นนี้สามารถเรียกได้ว่าเป็นนักเขียนอย่างถูกต้อง นักเขียนหลายคนในอดีตเป็นผู้สร้าง นักธรณีวิทยา - คนที่มีอาชีพต่างกัน) เราเรียกใครว่านักเขียนใครเป็นนักเขียน? (นักเขียนคือบุคคลที่สร้างและเขียนหนังสือ)

มีใครอยากเป็นนักเขียนบ้างไหม? ซาช่าคุณอยากเป็นใคร? ถามเพื่อนบ้านว่าเขาอยากเป็นอะไร คุณอันย่าและลีน่าอยากเป็นใคร? เราจะพูดถึงความปรารถนาที่จะเป็นศิลปินของ Anya และ Lena ได้อย่างไร? ("พวกเขาต้องการ...)

WHO ต้องการจะเป็นนักบินเหรอ? คุณจะพูดเกี่ยวกับความปรารถนาของคุณอย่างไร? ฉัน ฉันอยากจะเพื่อเป็นศิลปินและคุณ Sasha และ Vanya ต้องการที่จะ? อาลีโอลยา ต้องการ?คุณคิดอย่างไรเพื่อนของคุณ ต้องการจะเป็นศิลปินเหรอ?

นี่คือสิ่งที่ปรากฎ: I ต้องการเป็นศิลปินและโอลิก้า ต้องการและวาสยาเพื่อนของเธอ ต้องการและ Sasha และ Vanya ต้องการจะเป็นศิลปิน (กริยาลงท้าย ต้องการเน้นย้ำ)

สังเกตไหมว่าเมื่อเราพูดถึงแผนของเรา บางคนทำผิดพลาด เปลี่ยนคำไม่ถูกต้อง?

ใน ต้องการ.และคำนี้เปลี่ยนไปง่ายมาก: เมื่อเราพูดถึงความปรารถนาของคนคนหนึ่งและความปรารถนาของหลาย ๆ คนเราจะใช้ รูปร่างที่แตกต่างกัน: ฉัน ต้องการ,คุณ ต้องการ,เขา ต้องการแต่เรา พวกเราต้องการคุณ ต้องการที่จะ,พวกเขา ต้องการ.

ฉันบอกคุณแล้วว่าฉันอยากเป็นศิลปิน ถ้าฉันเป็นศิลปิน ฉันจะวาดภาพสัตว์ในป่าเทพนิยายทักทายกันอย่างไร ปีใหม่. ฉันจะมอบภาพวาดนี้ให้กับทันย่า ถ้าคุณเป็นศิลปิน คุณจะวาดอะไร เพราะเหตุใด คุณจะมอบภาพวาดของคุณให้ใคร?

คำตอบของเด็กไม่ควรยาว (สองหรือสามประโยค) ครูต้องแน่ใจว่าเด็กๆ ใช้แบบฟอร์มเสริม (ฉันจะวาดมันฉันจะให้เป็นของขวัญ)หากจำเป็น เขาอธิบายว่า “เรายังไม่ได้วาดมันเลย เราแค่ฝันถึงมันเท่านั้น ดังนั้นเราจึงต้องกล่าวว่า: ฉันจะวาดแต่ฉันไม่ได้วาดหรือวาด”

ครูเสนอแนะ: “คิดเรื่องสั้นในหัวข้อ “ภาพวาดของฉัน” อธิบายให้เราฟังว่าต้นไม้ ดอกไม้ สิ่งของใดที่จะทาสีที่นั่น เพื่อที่เราจะได้จินตนาการภาพของคุณได้ชัดเจน”

ในตอนท้ายของบทเรียน ครูบอกว่าผู้ที่ยังไม่มีเวลาบอกว่าจะวาดภาพอะไรจะสามารถทำได้ระหว่างการเดิน

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 17

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

มินิน่า แอล.ไอ.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 17

เล่านิทาน “ความกลัวมีตาโต”

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนเด็ก ๆ ให้เล่าข้อความในเทพนิยายซ้ำตามลำดับโดยไม่มีการละเว้นหรือซ้ำซ้อนถ่ายทอดคำพูดของตัวละครอย่างชัดแจ้ง

คำศัพท์และไวยากรณ์:สอนให้เด็กอธิบายความหมายของคำ ฝึกแต่งคำที่มีส่วนต่อท้ายประเมินผล (จิ๋วและเสริม) ในการเลือกคำพ้องและคำตรงข้าม เรียนรู้ที่จะสังเกตเห็นความไม่สอดคล้องกันทางความหมาย

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูอ่านนิทานเรื่อง "ความกลัวมีตาโต" ถามคำถาม:

ทำไมงานนี้ถึงเรียกว่าเทพนิยาย?

คุณเข้าใจชื่อเทพนิยาย - "ความกลัวมีตาโต" ได้อย่างไร? ทำไมจึงเรียกอย่างนั้น?

เรื่องนี้เกี่ยวกับอะไร?

โปรดจำไว้ว่าการตั้งชื่อยายหลานสาวไก่และหนูในเทพนิยาย พวกเขามีถังแบบไหน?

สัตว์ชนิดใดที่ดูเหมือนกับผู้ขนส่งน้ำและพวกมันตั้งชื่อคำอะไรในเทพนิยาย?

คุณชอบอะไรมากที่สุดเกี่ยวกับเทพนิยาย?

การอ่านเทพนิยายอีกครั้ง

สามารถเรียกเด็กหกคนมาเล่าเรื่องราวอีกครั้งได้ พวกเขาเองก็กำหนดบทบาท ครูอธิบายว่า “ผู้นำเสนอจะเริ่มเล่าเรื่องเทพนิยายและพวกคุณทุกคนก็ตั้งใจฟัง ตัวละครแต่ละตัวจะต้องพูดออกมาเพื่อที่เราจะได้เห็นว่าคุณยาย หลานสาว ไก่ และหนูกลัวขนาดไหน”

หลังจากเล่าเสร็จแล้ว ครูจะหันไปหาเด็กๆ:

บอกฉันว่าคุณชอบการเล่าเรื่องของใครมากที่สุดและเพราะเหตุใด คุณควรสังเกตว่าผู้นำเสนอเล่าเรื่องได้ครบถ้วนหรือไม่ เด็กคนอื่นๆ สามารถถ่ายทอดความรู้สึกกลัวได้อย่างไร ไม่ว่าพวกเขาจะเล่าอย่างน่าสนใจหรือไม่ (หากเด็กไม่สามารถวิเคราะห์การเล่าซ้ำและประเมินแบบเต็มได้ ครูจะทำเอง)

เทพนิยายเล่าว่าเรือบรรทุกน้ำของเรากลัวกระต่าย คำใดที่มีความหมายใกล้เคียงกันที่สามารถพูดเกี่ยวกับพวกเขาได้? พวกเขาเป็นอย่างไร? (หวาดกลัว, ขี้ขลาด, หวาดกลัว, หวาดกลัว.)

จับคู่คำเหล่านี้กับคำที่มีความหมายตรงกันข้าม (กล้าหาญ กล้าหาญ กล้าหาญ)

คุณยายคิดว่ามีหมีกำลังไล่ล่าเธอ ทำไมมันไม่บอก. หมี,แล้วหมีล่ะ?

และเมื่อเราพูดถึงหมีด้วยความรักเราจะเรียกมันว่าอะไร? (ตุ๊กตาหมี หมีน้อย...)

เราเรียกหมาป่าตัวใหญ่และแข็งแกร่งว่าอะไร? (หมาป่า) แต่ไม่ใหญ่มากไม่แข็งแรง? (หมาป่าน้อย.)

ชื่อที่น่ารักของสุนัขจิ้งจอกคืออะไร? (ฟ็อกซ์ จิ้งจอกน้อย น้องสาวจิ้งจอกน้อย)

ในเทพนิยาย หนูพูดว่า "ช่างเป็นแมวมีหนวด!" คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับแมวได้อย่างไร? (ลูกแมวลูกแมว.)

โปรดทราบว่าเทพนิยายพูดถึงสิ่งที่เป็นไปไม่ได้ในชีวิต

มันเกิดขึ้น. ตอนนี้ฉันจะอ่านบทกวีของกวีแอล. สแตนเชฟ "เป็นจริงหรือไม่?"

ฤดูใบไม้ผลิที่อบอุ่นในขณะนี้

องุ่นสุกแล้วที่นี่

ม้ามีเขาอยู่ในทุ่งหญ้า

ในฤดูร้อนเขาจะกระโดดขึ้นไปบนหิมะ

ปลายฤดูใบไม้ร่วงหมี

ชอบนั่งริมแม่น้ำ

และในฤดูหนาวท่ามกลางกิ่งก้าน

ฮ่าฮ่าฮ่า - นกไนติงเกลร้องเพลง

รีบตอบหน่อยสิ--

นี่เป็นเรื่องจริงหรือไม่?

เด็ก ๆ พูดถึงเรื่องไร้สาระและความไร้สาระที่พวกเขาสังเกตเห็น

“และตอนนี้คุณเองก็เกิดความสับสนแบบเดียวกัน” ครูแนะนำ “ในขณะที่พวกคุณคนหนึ่งกำลังพูด คนอื่นๆ ก็ตั้งใจฟังและตัดสินใจว่าจะต้องเปลี่ยนคำไหนเพื่อที่จะแก้ความสับสน”

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 18

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 18

มาพร้อมกับเรื่องราวในหัวข้อ “Misha ทำถุงมือหายได้อย่างไร”

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนให้เด็กพัฒนาโครงเรื่องที่ครูเสนอ

ไวยากรณ์:เปิดใช้งานคำสันธานในการพูดของเด็กและ คำพันธมิตร(ในประโยคที่ซับซ้อน ประเภทต่างๆ) ฝึกใช้คำ ถุงมือในกรณีต่าง ๆ ;

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:ฝึกแยกแยะเสียง ว, ว;ในการใช้น้ำเสียงเชิงคำถามและการบรรยาย

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูพูดว่า:“ วันนี้คุณจะมากับเรื่องราวในหัวข้อ“ Misha ทำถุงมือหายได้อย่างไร” แต่ก่อนอื่นเราจะทำแบบฝึกหัดต่อไปนี้: ฉันจะเริ่มประโยคแล้วคุณจะทำมันให้จบ”

มิชาไปเดินเล่น... (ทำไม? ทำไม? เมื่อไหร่?)

เขาทำถุงมือหาย... (ที่ไหน เมื่อไหร่ ทำไม ทำไม?)

เขาพบถุงมืออยู่ที่นั่น...

เขาก็เจอถุงมือแล้ว...

มิชาเจอนวมเพราะ...

มิชารู้สึกมีความสุขเพราะ...

มิชารู้สึกมีความสุขมาก...

เมื่อเด็กตอบ ครูจะติดตามความหมายและ ความถูกต้องทางไวยากรณ์การสร้างประโยค

มิชามีถุงมือ แต่ Vova ไม่มี... ถุงมือทีนี้มาแต่งประโยคเพื่อให้เราได้ยินคำนั้นได้ชัดเจน ถุงมือ(เมื่อก่อนมิชาไม่มีคนสวยเลย... มิชาไม่เสียเขาอีกต่อไปแล้ว...)

ครูขอให้เด็ก ๆ ค้นหาว่าเกิดอะไรขึ้นกับมิชา

บอกเราว่ามิชาเตรียมตัวไปเดินเล่นวันไหน อธิบายว่า Misha มีถุงมือแบบไหนและคิดตอนจบที่น่าสนใจ คุณสามารถใช้ประโยคที่คุณทำไว้แล้วได้

ครูโทรหาเด็กสองคนและเชื้อเชิญให้พวกเขาตกลงกันว่าใครจะเป็นผู้เริ่มเรื่องและใครจะจบเรื่อง จากนั้นอีกสองคู่ก็พูดคุยกันพร้อมเรื่องราว สามารถขอให้เด็กหนึ่งคนเลือกคู่ของตนเองได้

เรื่องราวกำลังได้รับการประเมิน มีการสังเกตเป็นพิเศษว่าเด็ก ๆ กระจายบทบาทของตนในฐานะนักเล่าเรื่องอย่างไร และสิ่งนี้ส่งผลต่อคุณภาพของงานหรือไม่ และตอนจบมีความน่าสนใจหรือไม่ หากเรื่องราวของบางคนจบลงด้วยดี ครูเสนอให้แก้ไขให้เด็กคนอื่นทราบ

ครูแนะนำให้เรียนรู้ภาษาใหม่: “จูรา นกกระเรียนอาศัยอยู่บนหลังคาของชูรา”

หลังจากการทำซ้ำกลุ่มและหลาย ๆ คน เด็กคนหนึ่งหันไปหาอีกคนหนึ่งพูดอย่างรวดเร็วด้วยน้ำเสียงที่ตั้งคำถาม และคนหลังก็ตอบเขาด้วยคำพูดเดียวกันในเชิงยืนยัน คุณสามารถทำแบบฝึกหัดเดียวกันเป็นแถวได้: เด็ก ๆ ในแถวหนึ่งถาม เด็ก ๆ ในอีกคำตอบ

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 19

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 19

เล่าเรื่องจากภาพวาด “เด็กเมืองเหนือ”

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนให้เด็กแต่งเรื่องจากรูปภาพโดยใช้ความรู้และแนวคิดที่ได้รับมาก่อนหน้านี้

พัฒนาความสามารถในการประดิษฐ์เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนหน้าและติดตามเหตุการณ์ที่ปรากฎอย่างอิสระ

พจนานุกรม: ชี้แจงความรู้ของเด็กเกี่ยวกับประชาชนในประเทศของเรา แบบฝึกหัดในการเลือกคำจำกัดความและคำพ้องความหมาย

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:ฝึกออกเสียงลิ้นให้ชัดเจน พัฒนาการหายใจด้วยคำพูด

วัสดุ. จิตรกรรม "เด็กเมืองเหนือ".

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูแสดงภาพวาด “เด็กภาคเหนือ” บนขาตั้ง ถามคำถาม:

สิ่งที่แสดงในภาพนี้? ศิลปินวาดขอบด้านไหน? ทำไมคุณถึงคิดว่าเป็นภาคเหนือ?

คนขับเรียกว่าอะไร? (มูเชอร์) เลื่อนชื่ออะไร? (เลื่อน.)

กวางมีประโยชน์อะไรบ้าง? พวกเขากินอะไร?

อารมณ์ของเด็ก ๆ นั่งบนเลื่อนเป็นอย่างไรบ้าง? ทำไมคุณคิดว่ามันตลก? เด็กคนอื่นๆ ในภาพกำลังทำอะไรอยู่?

คุณรู้อะไรเกี่ยวกับชีวิตของเด็กๆในภาคเหนือบ้าง?

ภาพนี้เรียกว่าอะไรคะ?

คุณบอกว่าเด็กที่นั่งบนเลื่อนเป็นคนร่าเริง คุณจะบอกได้อย่างไรว่าพวกเขาคืออะไร? ตรงกับคำว่า ตลกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน (สนุกสนาน ร่าเริง อิ่มเอมใจ มีชีวิตชีวา)

ดูกวางสิพวกมันวิ่งเร็วมาก คุณจะพูดแตกต่างออกไปได้อย่างไร? กวาง... รีบเร่งรีบบิน

กวางมีเขากวางชนิดใด? (กิ่งก้านเรียบโค้ง)

เชื้อชาติใดอาศัยอยู่ในภาคเหนือ? (เนเนตส์ เอสกิโม ยาคุต ชุคชี)

ครูแนะนำ:

ตอนนี้ให้นึกถึงเรื่องราวเกี่ยวกับเด็ก ๆ ที่ปรากฎในภาพ บอกเราว่าพวกเขาลงเอยบนเลื่อนได้อย่างไร พวกเขาขี่อย่างไร และทุกอย่างจบลงอย่างไร

หลังจากผ่านไปสองสามเรื่อง ครูจะถามว่าใครเป็นคนคิดเรื่องที่น่าสนใจที่สุดและพูดอย่างแสดงออก

โดยสรุปเป็นการฝึกฝึกการใช้ถ้อยคำและพัฒนาการหายใจด้วยคำพูด ครูออกเสียงลิ้น: "Petya เลื่อยตอไม้ด้วยเลื่อย" - และเชิญชวนให้เด็ก ๆ พูดซ้ำอย่างชัดเจนและชัดเจนในการหายใจออกครั้งเดียว

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 20

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 20

เล่าเรื่องจากภาพ. ความแตกต่างของเสียง

งาน วัฒนธรรมการพูดที่ดี:สอนให้เด็กแยกแยะความแตกต่างระหว่างพยัญชนะที่เปล่งออกมาและพยัญชนะที่ไม่มีเสียงในการได้ยินและการออกเสียง เลือกคำที่มีเสียงบางอย่าง เลือกคำสั้นและยาว

คำพูดที่เชื่อมโยง:เรียนรู้การใช้โครงสร้างคำและคำพูดที่เลือกไว้ล่วงหน้าในเรื่อง เห็นด้วยกับโครงสร้างของเรื่อง (ต้น กลาง ปลาย)

วัสดุ. การ์ดจับคู่สำหรับเสียง s-z, w-f, v-f, g-k, t-d;ภาพวาด "เพื่อน" (“ Sounding Word” โดยผู้แต่ง G. A. Tumakova)

ความคืบหน้าของบทเรียน

มีรูปภาพสองรูปอยู่บนโต๊ะต่อหน้าเด็กแต่ละคน ชุดตัวอย่างรูปภาพ: กระต่ายลากเลื่อน, รองเท้าบู๊ต, ปราสาทสุนัข, ร่มเครื่องบิน (พร้อมเสียง) กับและ ชม),เสื้อขนสัตว์ด้วง ลูกคางคก หมวกยีราฟ ตู้เสื้อผ้าลูกโอ๊ก (เสียง) วและ และ);ธงแจกัน รองเท้าบูทสักหลาด ผ้ากันเปื้อน ตะเกียงรถม้า (เสียง) ค, ฉ)ไก่-ห่าน, แมว-อีกา, แมว-นกพิราบ, ลูกโลกมันฝรั่ง (มีเสียง ก, เจ),หญ้า-ฟืน, ขวานบ้าน, ฟักทอง-แตง, ถังอาบน้ำ (เสียง เสื้อ, ง)กระป๋องเคลือบ, ขนมปังเดรส, กระดุมโดนัท, บู๊ทส์รถไฟ (เสียง ข, พี)

ครูแสดงภาพสองภาพ: เลื่อนและร่ม เด็กๆ ตั้งชื่อสิ่งของต่างๆ จากนั้นพวกเขาจะพิจารณาว่าเสียงใดเป็นเสียงแรกในคำ เลื่อนและอันไหน - ในคำ ร่ม.ครูเสนอให้ฟังเสียงของเสียง กับ.แสดงว่าเสียง กับออกเสียงว่าทื่อและเสียง z ก็เปล่งออกมา (โดยมีส่วนร่วมของเสียง)

ครูเชิญชวนให้เด็กดูภาพของตนเองอย่างละเอียด ผู้ที่มีภาพมีวัตถุพร้อมเสียง กับ,ต้องยกมือขึ้น โวส

อุปกรณ์ป้อนจะถามว่าเสียงนี้ออกเสียงอย่างไร - มีหรือไม่มีเสียงก็ได้ งานที่คล้ายกันนี้มอบให้กับคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียง ชม.

งานเดียวกันนี้ดำเนินการกับเสียง วและ และ(ครูแสดงรูปภาพที่มีรูปเสื้อคลุมขนสัตว์และคางคก เชิญชวนให้เด็ก ๆ ตั้งชื่อเสียงเริ่มต้นและพิจารณาว่าเสียงใดออกเสียงดังและเสียงใดทื่อ ฯลฯ)

จากนั้น ครูขอให้เด็กบอกว่าวัตถุใดขึ้นต้นด้วยพยัญชนะที่ไม่มีเสียง และวัตถุใดขึ้นต้นด้วยเสียงพยัญชนะ ข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นได้รับการแก้ไขโดยแยกเสียงแรกออกจากคำและตรวจสอบเสียงที่เปล่งออกมา (ใช้หลังมือกับลำคอ)

วันหนึ่งคนขับรถเม่น Ezhovich พาเพื่อนสามคน - แคท, ไก่และหมี - ไปที่เมืองเพื่อซื้อของเล่น ชื่อเพื่อนเป็นดังนี้ แมวมีเสียงในชื่อ และ.ใครเดาได้บ้างว่าเขาชื่ออะไร? (ทิชก้า มูร์ซิก...) และเสียงก็ดังขึ้นในนามของหมีน้อย ล.หมีน้อยชื่ออะไร? (มิคาอิล, เบบี้, ตีนเฉียง...) และไก่ก็ถูกเรียกให้ได้ยินเสียงตามชื่อของเขา ต.เสียง ตหูหนวกหรือเปล่งเสียงแบบไหน?.. ไก่ตัวผู้ควรเลือกชื่ออะไร? (ผักชีฝรั่ง, ไก่ตัวผู้, อึกทึก...)

ในสำนักหักบัญชีแห่งหนึ่ง เพื่อน ๆ ได้พบกับงูสองตัว ชื่อหนึ่งมีเสียงน้อยและมีเพียงส่วนเดียว (uzh) และชื่อของงูตัวที่สองมีสามส่วนสามพยางค์ (ga-dyuka, copperhead)

สัตว์ทั้งหลายเข้ามาในเมือง ชื่อเมืองนี้ประกอบด้วยสามส่วน (โคลอมนา คาลูกา...) (หากเด็ก ๆ ตั้งชื่อเมืองที่มีชื่อสองพยางค์ครูแนะนำให้พิจารณาว่าคำนี้มีกี่ส่วน) เพื่อน ๆ ไปร้านขายของเล่น แมวทิชก้าซื้อของเล่นสองชิ้นที่มีเสียงเป็นชื่อของมัน ง.แมวซื้ออะไร? (เบ็ดตกปลา ปิรามิด บ้าน เรือ...) มิคาอิโลเลือกของเล่นสามชิ้นพร้อมกันให้กับพี่น้องหมีของเขา ซึ่งมีชื่อที่มีเสียงอยู่ ม.มิคาอิโลเลือกของเล่นอะไร? (รถ ตุ๊กตาทำรัง...) Vociferous ซื้อของเล่นที่มีชื่อมีเสียง ขและ ร.เขาได้อะไร? (บาร่า-[แบน ปลา พินอคคิโอ...) และพวกเขาก็ไม่ลืมเกี่ยวกับเม่น เอโซวิช พวกเขาหยิบของเล่นสนุกๆ มาให้ลูกน้อยของเขา และชื่อของพวกเขาก็สั้น พวกเขาทำอะไรเพื่อเม่น? (บอล บอล...) และทุกคนก็รีบกลับบ้านอย่างรวดเร็วเพื่อเริ่มต้น เกมส์ตลก. นี่คือเรื่องราวที่เกิดขึ้นในชีวิตของสัตว์เล็ก!

ครูเรียกเด็กกลุ่มหนึ่งสี่คนและเชิญชวนให้พวกเขาทำงานร่วมกันเพื่อแต่งเรื่อง "เพื่อน" เขาเตือนว่าก่อนอื่นพวกเขาต้องตกลงกันว่าใครจะพูดถึงอะไร ใครจะเป็นผู้เริ่ม ใครจะดำเนินต่อไป และใครจะจบเรื่อง

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 21

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 21

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนเด็ก ๆ ให้เขียนเรื่องราวโดยรวมตั้งชื่อให้ถูกต้อง

ไวยากรณ์และคำศัพท์:เรียนรู้ที่จะจบประโยคที่ผู้ใหญ่เป็นผู้เริ่ม เลือกคำจำกัดความสำหรับคำที่กำหนด

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:พัฒนาความรู้สึกของจังหวะและสัมผัส

วัสดุ. ชุดภาพวาดพล็อตเรื่องการพัฒนาคำพูด (ผู้เขียน E. A. Smirnova, O. S. Ushakova.-M., 1990)

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูวางรูปภาพ 4 รูปไว้บนขาตั้ง (รูปแรกเปิด ที่เหลือปิด) ถามเด็ก ๆ ว่า“ คุณจะรู้ได้อย่างไรว่าวันนี้เราจะพูดถึงใครและเรื่องอะไร? (เรื่องสาวเข้าป่า.) สาวเข้าป่าวันไหนคะ? (ในแดดจัด ฤดูใบไม้ร่วง อบอุ่น ปลอดโปร่ง) ผู้หญิงชื่ออะไร? เธอเจอใครได้บ้างในป่า? ป่าเป็นอย่างไร?

ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ เติมประโยค:

Masha หยิบตะกร้าติดตัวไปด้วย เธอต้องการ...

หญิงสาวเงยหน้าขึ้นมาก็พบว่า...

Mashenka มองดูใต้พุ่มไม้ แล้วก็มี...

จากนั้นครูขอให้เด็กสี่คนเขียนนิทาน เด็กคนหนึ่งเล่าเรื่องจากภาพแรก ที่เหลือพัฒนาโครงเรื่อง

ครูเปิดภาพที่ 3 และเชิญนักเล่าเรื่องหน้าใหม่ขึ้นยืน

และโดยสรุปคือรวบรวมเรื่องราวโดยใช้ภาพทั้งสี่ภาพ

แต่ละครั้งครูขอให้เด็กตั้งชื่อเรื่อง พูดคุยกับพวกเขาว่าเรื่องราวดำเนินไปได้ดีเพียงใดและให้การประเมิน

ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ จบวลี "เพื่อให้เป็นไปอย่างราบรื่น":

Masha กำลังเดินไปกับเม่น... (และเก็บเห็ด)

เม่นออกไปเดินเล่น... (แต่ไม่เห็นเห็ดเลย)

และบนต้นสนเก่าหนาทึบ... (นกนานาพันธุ์นั่ง นกร้องเพลงเสียงดัง)

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 22

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

ระดับ 22

เรื่องราวเกี่ยวกับหัวข้อจากประสบการณ์ส่วนตัว: “เราเล่นอย่างไรในฤดูหนาวบนเว็บไซต์”

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:พัฒนาความสามารถในการเลือกสิ่งที่น่าสนใจและสำคัญที่สุดสำหรับเรื่องราวและค้นหารูปแบบที่เหมาะสมในการถ่ายทอดเนื้อหานี้ รวมไว้ในคำอธิบายการบรรยายเกี่ยวกับธรรมชาติโดยรอบความเป็นจริง ไวยากรณ์:เพิ่มการใช้คำที่เชื่อมโยงกัน (หิมะ, ก้อนหิมะ, มนุษย์หิมะ, Snow Maiden, เกล็ดหิมะ, เต็มไปด้วยหิมะ, เต็มไปด้วยหิมะ; ฤดูหนาว, ฤดูหนาว, กระท่อมฤดูหนาว, ฤดูหนาว, ฤดูหนาว-ฤดูหนาว, ฤดูหนาว);

พจนานุกรม:เรียนรู้การแต่งประโยค 2-3 ประโยคจากคำศัพท์ที่กำหนด รวมประโยคให้ถูกต้องตามความหมาย

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูให้งาน: “จำคำที่เกี่ยวข้องกับคำนั้น หิมะ ก้อนหิมะ เกล็ดหิมะ"ถามคำถามนำ:

จะพูดถึงสไลด์ที่ทำจากหิมะได้อย่างไร? (สโนวี่.)

มีคำอื่นใดที่สามารถใช้เพื่อเรียกผู้หญิงหิมะได้? (สโนว์แมน.)

ดอกไม้ที่บานก่อนหิมะมีชื่อว่าอะไร? (สโนว์ดรอป.)

คุณจะอธิบายได้อย่างไรว่าทำไมสโนว์ดรอปจึงถูกเรียกอย่างนั้น? (ปรากฏขึ้นจากใต้หิมะเริ่มเติบโตในขณะที่ยังอยู่ใต้หิมะ) (หากเด็ก ๆ พบว่าตอบยากครูจะอธิบายเอง)

คุณคิดอย่างไรกับคำว่า ฤดูหนาวร่วมสายเลือด หิมะ,เพราะในฤดูหนาวจะมีหิมะตกมาก อธิบายว่าทำไมคำเหล่านี้จึงไม่เกี่ยวข้องกัน (คำที่เชื่อมโยงกันควรฟังดูคล้ายกันแต่อยู่ในคำ ฤดูหนาวไม่มีส่วนที่ฟังดูเหมือนคำพูด หิมะ.)

ตอนนี้เลือกคำที่เกี่ยวข้องกับคำนั้น ฤดูหนาว.

พวกเขาพูดอะไรเกี่ยวกับนกที่อยู่กับเราในฤดูหนาว? พวกเขาคืออะไร? (ฤดูหนาว) พวกเขากำลังทำอะไรอยู่? (พวกเขาใช้เวลาช่วงฤดูหนาว)

เราใช้คำอะไรเรียกวันหนึ่งในฤดูหนาว? (ฤดูหนาว.)

คำว่าแสดงความรักในฤดูหนาวคืออะไร? (ฤดูหนาว.)

คำที่เกี่ยวข้องต้องไม่เพียงแต่มีส่วนคล้ายกันแต่ต้องสัมพันธ์กันในความหมายด้วย ครูตั้งชื่อคำที่เกี่ยวข้องอีกครั้ง: หิมะ, ไส้ตะเกียงหิมะ, เกล็ดหิมะ, สโนว์ดรอป; ฤดูหนาว ฤดูหนาว ฤดูหนาว ฤดูหนาว ฤดูหนาว

วันนี้เราจะมาเสนอเรื่องราวในหัวข้อ “วิธีการเล่นในฤดูหนาวที่ไซต์” ครูกล่าว

จำไว้ว่าเว็บไซต์จะเป็นอย่างไรในฤดูหนาว บอกเราว่ามีลักษณะอย่างไร สภาพอากาศเป็นอย่างไรในวันที่คุณจะพูดคุยเกี่ยวกับ เกมที่คุณเล่นบนเว็บไซต์ ระวังอย่าให้ซ้ำกัน (ควรเรียกเด็กอย่างน้อยหกคน)

ครูมอบหมายงานใหม่:

ตอนนี้ให้สร้างประโยคสองสามประโยคที่มีคำนั้นขึ้นมา ก้อนหิมะ, สโนว์ดรอป(ต้องเรียกเด็กอย่างน้อยสามคนเพื่อรับสาย)

จากนั้นจะมีการประเมิน ครูแนะนำให้สังเกตว่าเด็กๆ ใช้คำพูดที่ถูกต้องหรือไม่ และเรียบเรียงประโยคได้สำเร็จหรือไม่ หากทำผิดพลาด เขาขอให้เด็กแก้ไขและให้ทางเลือกแก่พวกเขา ดึงดูดความสนใจของเด็กๆ การผสมผสานที่ลงตัวคำตามความหมาย

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 23

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

ระดับ 23

คำอธิบายภาพเรื่อง การชี้แจงแนวคิดทั่วไป

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:เรียนรู้การเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาโดยรวมตาม รูปภาพเรื่อง;

คำศัพท์ ไวยากรณ์:เรียนรู้ที่จะระบุลักษณะทั่วไปและลักษณะเฉพาะของวัตถุ เปรียบเทียบวัตถุตามขนาด รูปร่าง สี ชี้แจงแนวคิดทั่วไปของ "เฟอร์นิเจอร์" "ของเล่น" เปิดใช้งานคำกริยาที่แสดงสถานะต่าง ๆ พัฒนาความสามารถในการเข้าใจและอธิบายความหมายของการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่าง มีเหตุผลที่จะถามคำถามเพื่อค้นหาวัตถุตามลักษณะที่เน้นสี

วัสดุ. รูปภาพพร้อมรูปภาพลูกบอล ของเล่น เฟอร์นิเจอร์ ลูกแมว (Kiryushkin V.A., Lyakhovskaya Yu.S. อัลบั้มสำหรับคำศัพท์และแบบฝึกหัดเชิงตรรกะในชั้นเรียนภาษาพื้นเมืองในโรงเรียนอนุบาล - M. , 1973)

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูให้เด็กดูภาพด้วยลูกบอล ถามคำถาม:

นี่แสดงอะไร? (ลูกบอล.)

ลูกบอลมีอะไรเหมือนกัน คล้ายกันอย่างไร? (กลม.)

ตอนนี้บอกฉันว่าลูกบอลแตกต่างกันอย่างไร (ครูสนับสนุนให้เด็กระบุความแตกต่างด้านขนาดและสี)

โดยสรุปสรุปได้ดังนี้: ลูกบอลทั้งหมดมีลักษณะกลม แต่มีขนาดต่างกัน (ลูกหนึ่งใหญ่ อีกลูกเล็ก ลูกที่สามเล็กที่สุด) และมีสี

ครูแสดงภาพของเล่นต่างๆ ถามคำถาม:

นี่คืออะไร? (ของเล่น: ตุ๊กตา, ปิรามิด...)

และนั่นคืออะไร? (โต๊ะ เก้าอี้...)

ครูเชิญเด็กๆ ที่นั่งแถวแรกบอกชื่อของเล่นอื่นๆ ที่พวกเขารู้จัก และเด็กๆ นั่งแถวที่สองบอกชื่อเฟอร์นิเจอร์ที่พวกเขารู้จัก (คุณสามารถทำแบบฝึกหัดนี้ในรูปแบบของการแข่งขัน “ใครสามารถตั้งชื่อได้มากที่สุด?”.)

ครูแสดงภาพลูกแมว:

ดูลูกแมวที่สวยงามเหล่านี้สิ เรามาตั้งชื่อให้พวกเขากันดีกว่า (ในบรรดาชื่อที่มีชื่อนั้นจะมีการเลือกชื่อที่สะท้อนถึงรูปลักษณ์ของลูกแมวได้แม่นยำที่สุดเช่น Ryzhik, Chernysh, Striped)

จากนั้นครูก็ถามว่า:“ Ryzhik กำลังทำอะไรอยู่? (นั่งล้างล้าง...) Chernysh กำลังทำอะไรอยู่? (แอบตื่นตัวพร้อมกระโดด...) แล้วสไตรป์กำลังทำอะไรอยู่?” (โกหก พักผ่อน ขดตัวเป็นลูกบอล อุ่นเครื่อง...) ชมเชยเด็ก ๆ ว่า "ทำได้ดีมาก เด็ก ๆ คุณเลือกคำที่น่าสนใจและแตกต่าง"

ตอนนี้ฟังผู้หญิงคนหนึ่งชื่อ Lenochka “เลโนชกา” แม่ของเธอบอกเธอ “ล้างมือซะ” พวกเขาสกปรก” และ Lenochka ตอบว่า: "แต่คุณเองก็บอกว่าคุณไม่สามารถโตเป็นมือขาวได้"

คุณคิดว่าคำนี้หมายถึงอะไร? มือขาวเหรอ?(ผู้ไม่รักและไม่รู้จักการทำงานก็ขี้เกียจ)

ฟังโองการ: “สายลมถามพัดผ่านทำไมคุณถึงเป็นข้าวไรย์สีทอง? และเพื่อเป็นการตอบสนองหนามก็ส่งเสียงกรอบแกรบ: "มือทองเติบโต" (E. Serova)

ข้อใดกล่าวซ้ำในข้อเหล่านี้ (ทอง.)

ทำไมพวกเขาถึงพูดอย่างนั้น - นิ้วเก่งมันหมายความว่าอะไร? (นี่คือสิ่งที่พวกเขาพูดเกี่ยวกับคนที่รู้วิธีการทำงานและทำทุกอย่างได้ดีและชำนาญ) ใช่เกี่ยวกับคนที่รักการทำงานและทำงานได้ดี พวกเขาพูดว่า: เขามีมือทองคำ และคนที่เกียจคร้านทำอะไรไม่ถูกเรียกว่า มือขาว

มีการเล่นเกมด้วยวาจา "ใช่ - ไม่ใช่" (พัฒนาโดย A.K. Bondarenko)

ครูบอกกฎของเกม: “นี่คือเกมที่มีคำศัพท์ ทำไมจึงเรียกอย่างนั้น? เพราะคุณและฉันสามารถตอบคำถามของคนขับได้ด้วยคำว่า "ใช่" หรือ "ไม่ใช่" เท่านั้น คนขับจะออกไปที่ประตูแล้วเราจะตกลงกันว่าเราต้องการของชิ้นไหนจากคนในห้อง ฉันจะเป็นคนแรกที่จะขับรถ โววาจะขอพรสิ่งใดสิ่งหนึ่ง จากนั้นคุณจะโทรหาฉัน และฉันจะถามว่าวัตถุนั้นอยู่ที่ไหน สิ่งนั้นคืออะไร จำเป็นสำหรับสิ่งใด”

เช่น เด็กๆ ปรารถนาหลอดไฟ ครูถามว่า “วัตถุนี้อยู่บนพื้นหรือเปล่า” - "ไม่" - "บนผนังเหรอ?" - “ไม่” - “บนเพดานเหรอ?” - “ใช่” - “แก้วเหรอ? มันดูเหมือนลูกแพร์เหรอ?” - “ใช่” - “หลอดไฟ?” - "ใช่".

คุณสังเกตเห็นว่าฉันถามอย่างไร? ตอนแรกฉันพบว่าวัตถุนั้นอยู่ที่ไหน จากนั้นฉันก็พบว่ามันคืออะไร ตอนนี้คุณจะเดา

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 24

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทเรียนที่ 24

เล่าเรื่องตามภาพ

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนเด็ก ๆ ให้แต่งเรื่องจากรูปภาพ พัฒนาความสามารถในการประดิษฐ์เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนหน้าและติดตามเหตุการณ์ที่ปรากฎอย่างอิสระ

ไวยากรณ์:ฝึกใช้ชื่อลูกสัตว์ในกรณีสัมพันธการก เอกพจน์ และพหูพจน์

พจนานุกรม:ฝึกเลือกการเปรียบเทียบและคำจำกัดความของคำที่กำหนด ตลอดจนคำพ้องความหมายและคำตรงข้าม

วัฒนธรรมเสียงในการพูด: รและ ลในคำพูดและคำพูดเรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงเหล่านี้ด้วยหู เรียนรู้การควบคุมระดับเสียงและอัตราการพูด

วัสดุ. การ์ดเรื่องราว 15 เรื่องเกี่ยวกับสัตว์ต่าง ๆ 6 รูปสัตว์และลูกของมัน

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูถามเด็ก ๆ เกี่ยวกับปริศนาเกี่ยวกับกระรอก:

หางมีลักษณะโค้งเป็นปุย

คุณรู้จักสัตว์ตัวนี้ไหม?

ฟันแหลมคมตาสีเข้ม

สามารถปีนต้นไม้ได้

เขาสร้างบ้านของเขาในโพรง

ที่จะอยู่อย่างอบอุ่นในฤดูหนาว

(V. Kozhevnikov.)

เด็กๆเดากัน. รูปภาพปรากฏบนขาตั้ง: กระรอกและลูกกระรอก ครูถามว่าลูกกระรอก (ลูกกระรอก) เรียกว่าอะไร ข้อเสนอ:

ตอนนี้เราจะเล่นเกม "ใครมีใคร?" ในการทำเช่นนี้ คุณต้องจำชื่อลูกสัตว์ให้ได้ ฉันจะตั้งชื่อสัตว์ให้กับคุณ และตัวที่ฉันชี้ไปจะตั้งชื่อลูกของมันถ้าฉันพูดคำนั้น มาก,หรือ บาง,หรือ สองหรือสาม

จิ้งจอก...จิ้งจอกน้อย สุนัขจิ้งจอกมี... สุนัขจิ้งจอกหลายตัว สุนัขจิ้งจอกหลายตัว

หมี...หมีน้อย นางหมีมี... ลูก สอง... ลูก

หมาป่า...หมาป่าตัวน้อย หมาป่าตัวเมียมี... ลูกหมาป่า สาม... ลูกหมาป่า

กระต่ายตัวหนึ่ง - กระต่ายหลายตัว กระต่ายมี... กระต่าย (สัตว์ไม่สามารถตั้งชื่อได้โดยครู แต่โดยเด็ก จากนั้นอีกชื่อหนึ่งจะตั้งชื่อลูก)

ดูที่รูปภาพ. เหล่านี้คือกระต่าย คุณสามารถใช้คำใดเพื่ออธิบายกระต่ายได้? เขาชอบอะไร? (ฟู นุ่ม ขาว หูใหญ่ อวบ...) กระต่ายจะเทียบอะไรได้? เขามีลักษณะอย่างไร? (ขาวฟูเหมือนสำลี กระต่ายเหมือนก้อนหิมะ เหมือนปุย เด้งเหมือนลูกบอล...)

กระต่ายน้อยเดินเล่นในป่าและควบม้าไปหาแม่อย่างร่าเริง เขามีจิตใจที่ดี คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับกระต่ายตัวนี้ได้อย่างไร? อนึ่ง ตลกเลือกคำที่มีความหมายและความหมายใกล้เคียงกัน แล้วกระต่ายเป็นยังไงบ้าง? (พอใจ ร่าเริง เยือกเย็น เบิกบาน...)

และถ้าเขามีความสุข เขาก็ไม่เพียงแค่กระโดด แต่... รีบบินไป

และกระต่ายน้อยตัวที่สองซึ่งเป็นน้องชายของตัวแรกก็ควบม้ากลับบ้านอย่างน่าเศร้าเขารู้สึกขุ่นเคือง เล่าเรื่องกระต่ายตัวนี้ให้เราฟังหน่อย เขาชอบอะไร? อนึ่ง ตลกเลือกคำที่มีความหมายและความหมายตรงกันข้าม กระต่ายตัวที่สองเป็นอย่างไร? (เศร้า เศร้า ไม่พอใจ หงุดหงิด กลัว...)

และถ้ากระต่ายน้อยเศร้า ก็ไม่ควบกลับบ้าน แต่... ลาก เดินย่ำเร่ร่อน...

ตอนนี้ดูโปสการ์ดของคุณ (หนึ่งใบวางไว้ในแต่ละโต๊ะ) มาสร้างเรื่องราวด้วยกัน ลองนึกถึงสิ่งที่เกิดขึ้นกับตัวละครก่อน จากนั้นพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่วาดบนโปสการ์ด แล้วคิดว่าเรื่องทั้งหมดจะจบลงอย่างไร ตกลงกันว่าคุณสองคนคนไหนที่จะเริ่มเรื่อง เรื่องราวจะต้องสั้นและสมบูรณ์

ครูเรียกสามคู่ หลังจากแต่ละเรื่องเขาถามว่าทำไมเขาถึงชอบเรื่องนั้น เรื่องไหนดีกว่า และเรียกว่าอะไร โดยสรุปการประเมิน เขาสังเกตความชัดเจนขององค์ประกอบ เนื้อหา และการมีอยู่ของวิธีการที่เป็นรูปเป็นร่าง

ครูแสดงภาพเด็กๆ (เสือ ยีราฟ ช้าง หมาป่า สุนัขจิ้งจอก) และขอให้พวกเขาตั้งชื่อสัตว์ที่มีชื่อเป็นเสียง อาร์จากนั้น - สัตว์ที่มีชื่อมีเสียง ล.

ครูเชิญเด็กกลุ่มหนึ่งให้เลือกคำพร้อมเสียง อาร์อีกอันพร้อมเสียง ล.

ครูพูดแบบบิดลิ้น: “ชาวประมงจับปลาได้ สัตว์ที่จับได้ทั้งหมดก็ลอยลงแม่น้ำ”

เด็ก ๆ ทำซ้ำลิ้น twister อย่างรวดเร็วในระดับปานกลางช้าๆ ดังอย่างเงียบ ๆ ด้วยเสียงกระซิบโดยไม่มีเสียง

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 25

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 25

คำบรรยายมีพื้นฐานมาจากชุดภาพวาดโครงเรื่อง

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนให้เด็ก ๆ ร่วมกันแต่งเรื่องตามชุดภาพพล็อต

ไวยากรณ์และคำศัพท์:เปิดใช้งานกริยาในคำพูดของเด็กในรูปแบบของกาลปัจจุบันอดีตและอนาคตเอกพจน์และพหูพจน์

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:เสริมสร้างการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง พิณ,แยกความแตกต่างด้วยหู การออกเสียงคำที่ชัดเจนและเข้าใจได้ เรียนรู้การออกเสียง twisters ลิ้นอย่างรวดเร็ว

วัสดุ. ภาพฉากจาก "อัลบั้มคำศัพท์และแบบฝึกหัดเชิงตรรกะในชั้นเรียนภาษาพื้นเมืองในโรงเรียนอนุบาล" ผู้เขียน V. A. Kiryushkin และ Yu. S. Lyakhovskaya (ม., 1973).

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูวางรูปภาพจากชุดเรื่องราวไว้บนแท่น โดยสองภาพอยู่ด้านบน สองภาพอยู่ด้านล่าง เขาเชิญชวนให้คุณดูภาพเหล่านี้ ถาม:

ภาพเหล่านี้มีอะไรเหมือนกัน?.. ต่างกันอย่างไร.. ทีนี้มาดูสิ่งที่เด็กๆ ทำกัน และถ้าเราจินตนาการว่าเด็ก ๆ ทำเช่นนี้มาเป็นเวลานาน คุณจะตอบคำถามของฉันได้อย่างไร: เด็ก ๆ ทำอะไร?

ทีนี้ลองจินตนาการว่าคุณคือคนที่ปรากฎในภาพ... Olya คุณกำลังทำอะไรอยู่? (“ฉันว่ายน้ำ อาบแดด” ฯลฯ)

ทีนี้ลองจินตนาการว่าคุณกำลังจะทำอะไรบางอย่าง แล้วฉันจะถามว่า "คุณจะทำอะไรทันย่า" (“ฉันจะอาบแดด ฉันจะว่ายน้ำ ฉันจะเล่นสกี” ฯลฯ)

ตอนนี้ขอวางภาพสี่ภาพไว้บนขาตั้ง ดูว่ารูปภาพเหล่านี้เชื่อมโยงกันด้วยเนื้อหาทั่วไปหรือไม่ สร้างเรื่องราวจากพวกเขา ตกลงกันว่าคุณคนไหนจะเริ่มเรื่อง ใครจะเริ่มเรื่องต่อ และใครจะจบเรื่อง คิดรวมกันเพื่อให้ตอนจบของเรื่องมีความน่าสนใจ

เด็กสี่คนมาที่จุดยืน ทุกคนบอกเล่าเรื่องราวของตัวเอง

คุณชอบเรื่องราวโดยรวมหรือไม่? เด็กคนไหนเล่าเรื่องที่น่าสนใจที่สุดจากรูปภาพของพวกเขา? คุณชอบตอนจบของเรื่องอย่างไร?

เด็กอีกสี่คนแต่งเรื่องราวของตนเองจากซีรีส์นี้ จากนั้นจะมีการประเมินเรื่องราวของพวกเขา

ครูพูดด้วยลิ้นที่บิดเบี้ยว:“ นกกางเขนกำลังโต้เถียงกับอีกา เธอพูดพล่อย พูดพล่าม และโต้เถียงกับอีกา” ชวนให้เด็กๆย้ำให้ชัดเจน จากนั้นให้เด็กออกเสียงเป็นเสียงปานกลางก่อนแล้วจึงออกเสียงอย่างรวดเร็ว

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 26

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 26

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนให้เด็ก ๆ คิดจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของโครงเรื่องที่ปรากฎในภาพ

ไวยากรณ์และคำศัพท์:เพิ่มความเข้มข้นในการใช้ชื่ออาชีพและการกระทำ

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:เรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงด้วยหูและการออกเสียง งและ ง"และเลือกวลีตามจังหวะที่กำหนด

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูพูดกับเด็ก ๆ :

บอกเราว่าคุณแม่ของคุณมีอาชีพอะไรและพวกเขาทำอะไร ตัวอย่างเช่น แม่ของฉันเป็นครู เธอสอนเด็กๆ ให้อ่าน เขียน และนับเลข อิกอร์แม่ของคุณมีอาชีพอะไรและเธอทำอะไร? แล้วแม่ของคุณล่ะ สเวตา? ฯลฯ

ภาพนี้เรียกว่าอะไรคะ?

มันแสดงอะไร?

เด็กๆ ทำอะไรกันอยู่?

ลองคิดดูว่าเรื่องทั้งหมดจะจบลงอย่างไร

ครูแนะนำให้สร้างเรื่องตามภาพ:

ก่อนอื่น บอกเราว่าเด็กๆ ตัดสินใจเตรียมของขวัญให้แม่อย่างไร และเตรียมตัวสำหรับวันนี้อย่างไร แล้วพูดถึงสิ่งที่ปรากฏอยู่ในภาพนี้แล้วจึงคิดตอนจบที่น่าสนใจ

เด็กเล่า (3-4 เรื่อง)

ตอนนี้จำไว้ว่าคุณเตรียมตัวสำหรับวันหยุดวันที่ 8 มีนาคมอย่างไร คุณมอบของขวัญอะไรให้กับคุณแม่ คุณย่า น้องสาว สิ่งที่น่าสนใจที่เกิดขึ้นในวันนี้และจบลงอย่างไร” ครูแนะนำ “เรื่องราวควรสั้นและสมบูรณ์” และอย่าซ้ำกัน (ได้ยินมา 2-3 เรื่อง)

ขอให้ข้าพเจ้าบอกท่านให้เสร็จสิ้นเพื่อให้เรื่องราบรื่น

คุณแสดงความยินดีกับแม่ของคุณอย่างไร? (ฉันถักถุงมือของเธอ ฉันวาดบ้านให้เธอ)

คุณแสดงความยินดีกับแม่ของคุณอย่างไร? ฉันถักกระเป๋าเงินของเธอ...)

เด็กๆ พูดซ้ำบทใดก็ได้ที่พวกเขาชอบไม่ว่าจะดังหรือเงียบๆ

ทีนี้พูดเสียงแปลกๆ: “ดาเรียให้แตงดีน่ามา” ออกเสียงแต่ละคำอย่างชัดเจนและชัดเจน

ลิ้นทวิสเตอร์จะออกเสียงก่อนโดยเน้นคำนั้นไว้ ดาเรียแล้วคำพูด ไดน่า.

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 27

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 27

เล่าเรื่อง "เดอะเฮดจ์ฮ็อก" ของ M. Prishvin พูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อจากประสบการณ์ส่วนตัว

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนให้เด็กเล่าข้อความซ้ำอย่างถูกต้อง สม่ำเสมอ และชัดเจน สร้างเรื่องราวอิสระโดยเปรียบเทียบกับงานวรรณกรรม เล่าข้อความที่เขียนด้วยคนแรกโดยแปลคำพูดโดยตรงเป็นคำพูดทางอ้อม

พจนานุกรม:แนะนำความหมายของคำ เข็ม;

ไวยากรณ์และวัฒนธรรมเสียงในการพูด:เรียนรู้ที่จะเลือกคำสั้น (พยางค์เดียว) และยาว (หลายพยางค์) ได้อย่างอิสระ

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูอ่านนิทานเรื่อง “เดอะเฮดจ์ฮ็อก” ของเอ็ม. พริชวิน ถามคำถาม:

เรื่องนี้เกี่ยวกับอะไร?

คุณชอบอะไรเกี่ยวกับเรื่องนี้?

ครูอ่านนิทานอีกครั้ง จากนั้นเขาก็พูดว่า:

ตอนนี้คุณเองจะพูดถึงเม่น แต่คุณไม่สามารถพูดในนามของตัวคุณเองได้ (“ฉันกำลังเดินไปตามริมฝั่งลำธาร”) คุณควรจะพูด นักเขียน นักล่า พริชวิน(ได้ยินเสียงเล่าซ้ำ 3-4 ครั้ง)

ครูแนะนำว่า: “จำไว้ว่าคุณไปป่าได้อย่างไร เห็นใครที่นั่น แล้วเล่าให้เราฟังด้วย”

เด็กเล่า (2-4 เรื่อง) จากนั้นจะมีการวิเคราะห์และประเมินคำตอบของพวกเขา

ครูพูดกับเด็ก ๆ :

นิทานกล่าวว่า: “เม่นมีเข็ม” ลองนึกถึงสิ่งอื่นที่เรียกว่าคำนี้ เข็ม, เข็ม(เข็มใกล้ต้นคริสต์มาส เข็มเย็บผ้า...) เหตุใดวัตถุเหล่านี้จึงเรียกด้วยคำเดียวกัน

หากเด็กพบว่าตอบยาก ครูจะถามว่าเข็มเม่น เข็มเย็บผ้า และเข็มสปรูซมีอะไรเหมือนกัน

มีการเล่นเกม "จะปรุงอะไรให้ลูกสุนัขจิ้งจอกเป็นอาหารกลางวัน" (ขอแนะนำให้ใช้รูปภาพ "Brother Fox Cubs" จากคู่มือ "Sounding Word")

ครูพูดว่า:

กาลครั้งหนึ่งมีสุนัขจิ้งจอกตัวน้อยสองตัว พวกเขาชื่ออะไร? ชื่อเล่นพวกคุณคิดขึ้นมาเอง: ชื่อเล่นของพี่ชายคนหนึ่งเขียนด้วยคำสั้น ๆ เราควรเรียกมันว่าอะไร? (Fox, Kish, Taf, Vili, Tip, Red...) และสำหรับชื่อเล่นของสุนัขจิ้งจอกตัวน้อยตัวที่สองคุณต้องเลือกคำยาว ๆ (Patrikeevich, Ryzhulka, Ostronosik, Redtail)

Kish ชอบทุกสิ่งที่ถูกเรียกแสดงด้วยคำสั้น ๆ และ Redtail ตรงกันข้ามทุกสิ่งที่ถูกเรียกด้วยคำยาว ๆ แม่สุนัขจิ้งจอกมีปัญหามากในการเตรียมอาหารเย็น เธอไม่รู้ว่าจะทำอาหารอะไรให้ทุกคน ให้เราช่วยเธอนะเด็กๆ เลือกคอร์สแรกกัน คีชจะกินอะไร? อย่าลืมว่าชื่ออาหารควรสั้น (ซุป ซุปปลา บอร์ชท์ ซุปกะหล่ำปลี)

แต่คุณทำอาหารอะไรให้ Redtail ได้บ้างจานอะไรที่มีชื่อยาว? (ซุปบีทรูท, ราสโซลนิก)

สุนัขจิ้งจอกตัวน้อยสามารถเตรียมอะไรเป็นอาหารจานหลักให้กับ Kish ได้บ้าง? (พิลาฟ สตูว์ โจ๊ก)

และสำหรับสุนัขจิ้งจอกตัวน้อยตัวที่สองล่ะ? (ลูกชิ้น ลูกชิ้น พาสต้า)

คิชจะได้อะไรเป็นอันดับสาม? (น้ำผลไม้ ชา kvass เครื่องดื่มผลไม้)

แล้วเรดเทลล่ะ? (น้ำมะนาว นมเปรี้ยว นมอบหมัก)

จิ้งจอกน้อยคงจะดีใจถ้าเธอได้ยินคำตอบของคุณทั้งหมด

(เด็ก ๆ ต้องพิจารณาว่าคำนั้นยาวหรือสั้นโดยหู แบบฝึกหัดก่อนหน้านี้ทั้งหมดควรมีแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับองค์ประกอบของพยางค์ของคำอยู่แล้ว)

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 28

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 28

เรื่องเล่าจากเทพนิยายของแอล. เอ็น. ตอลสตอยเรื่อง "กระรอกกระโดดจากกิ่งหนึ่งไปอีกกิ่งหนึ่ง..."

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนให้เด็กเล่าข้อความวรรณกรรมในสถานการณ์ต่างๆ การเขียน(เด็กสั่ง ผู้ใหญ่เขียน);

ไวยากรณ์และคำศัพท์:เปิดใช้งานประโยคที่ซับซ้อนในการพูดของเด็ก ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ให้มีคำคุณศัพท์รูปแบบสั้น ๆ ในข้อความของผู้เขียนแนะนำพวกเขาในพจนานุกรมที่ใช้งานอยู่ ฝึกสร้างคำที่เชื่อมโยงกัน เปิดใช้งานคำตรงข้ามในคำพูดของเด็ก

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูชวนเด็ก ๆ ฟังนิทานของ L. N. Tolstoy เรื่อง "กระรอกกระโดดจากกิ่งหนึ่งไปอีกกิ่งหนึ่ง ... "

หลังจากอ่านแล้วจะมีการสนทนาสั้น ๆ เกี่ยวกับเนื้อหาของเทพนิยาย

เทพนิยายนี้เกี่ยวกับใคร?

เกิดอะไรขึ้นกับฮีโร่ในเทพนิยาย?

ทำไมหมาป่าถึงปล่อยกระรอกไป?

ทำไมหมาป่าถึงตัดสินใจว่ากระรอกมักจะร่าเริงอยู่เสมอ?

ทำไมกระรอกถึงร่าเริง แต่หมาป่ากลับเบื่ออยู่เสมอ? เทพนิยายพูดแบบนี้ได้อย่างไร? (หลังจากคำตอบของเด็ก ๆ แล้ว จะมีการอ่านเทพนิยายที่เกี่ยวข้อง)

ในเทพนิยายกระรอกนั้นร่าเริงและใจดี แต่หมาป่ากลับโกรธและน่าเบื่อ หมาป่าพูดถึงในเทพนิยายได้อย่างไร? (ส่วนที่เกี่ยวข้องจะถูกอ่านออก)

หลังจากการสนทนา ครูบอกว่าเขาจะอ่านนิทานอีกครั้งและขอให้ใส่ใจกับการแสดงออกของข้อความของผู้แต่ง

หลังจากอ่านซ้ำแล้ว ครูจะชวนเด็ก ๆ เล่าเรื่องเทพนิยายนี้ เขียนเรื่องที่เล่าแล้วติดไว้ใน "กระดานสำหรับผู้ปกครอง" เพื่อให้พ่อแม่ทุกคนสามารถอ่านได้

เราจะเขียนแบบนี้ ทุกคนนั่งเงียบๆ คนที่ผมชี้มือไปก็จะเริ่มเล่าเรื่อง ส่วนท่านที่เหลือก็ดูดีๆ คนต่อไปที่ผมชี้ไปก็ต้องเล่าต่อที่เริ่มแล้ว ต้องพยายามบอกรายละเอียดและความถูกต้องให้มากที่สุด เป็นไปได้เพื่อให้เรื่องราวกลายเป็นที่เข้าใจและสอดคล้องกันเหมือนของนักเขียน

ครูเชิญเด็กคนแรก ความสมบูรณ์ของน้ำเสียงของประโยคเป็นแนวทางสำหรับครู เขาส่งสัญญาณให้ "นั่งลง" ด้วยมือแล้วส่งสัญญาณไปยังผู้เล่าเรื่องคนถัดไป

ในตอนท้ายของบทเรียนส่วนนี้ ข้อความที่ครูบันทึกไว้จะถูกอ่านทั้งหมด กำลังดำเนินการแก้ไข

บทเรียนดำเนินต่อไป ครูพูดกับเด็ก ๆ :

เทพนิยายบอกว่ากระรอกเป็นเรื่องตลก พวกเขากระโดดจากกิ่งหนึ่งไปอีกกิ่งหนึ่งและเล่น พวกเขาสนุกแค่ไหนพวกเขาทำอะไร? (พวกมันกระโดด สนุกสนาน บินจากกิ่งหนึ่งไปอีกกิ่งหนึ่ง แกว่งไปบนกิ่งก้าน ฯลฯ)

ฟังว่าคุณสามารถพูดถึงความสนุกของกระรอกได้แตกต่างกันอย่างไร: กระรอกร่าเริง; กระรอกร่าเริง กระรอกกำลังสนุกสนาน กระรอกกำลังสนุกสนาน (ออกเสียงคำที่มีรากเดียวกันอย่างเน้นย้ำ)

กระรอกเป็นคนตลก แต่หมาป่าไม่ตลกเลย อันไหนแล้ว? (เศร้า.)

กระรอกกำลังสนุกสนาน แล้วหมาป่า..? (เศร้า.)

กระรอกกำลังสนุกสนาน แล้วหมาป่า..? (เศร้า.)

ฟังว่าคุณพูดเกี่ยวกับหมาป่ากี่คำ: เศร้าเศร้าเศร้าคำต่างกันแต่เชื่อมโยงกันในความหมาย และพวกเขาก็ฟังดูคล้ายกัน เหล่านี้เป็นคำที่เกี่ยวข้อง

และคำพูด ร่าเริงสนุกสนานมีความสุข- มีความเกี่ยวข้องกันด้วยเพราะมีความเกี่ยวข้องกันในความหมายและฟังดูคล้ายกัน (เมื่อออกเสียงคำที่มีรากเดียวกัน จำเป็นต้องเน้นความคล้ายคลึงของเสียงกับเสียงของคุณเสมอ)

เลือกคำที่เกี่ยวข้องกับคำ ยินดี.

หากเด็กเลือกคำดังกล่าวไม่กี่คำ ครูจะพาพวกเขาไปสู่สิ่งนี้โดยยกตัวอย่าง: “คุณพูดได้ว่ากระรอกกำลังสนุก แต่คุณสามารถพูดได้ว่าพวกเขา... มีความสุข” คุณสามารถพูดได้ว่า: พวกเขากำลังสนุกหรือมีความสุข พวกเขาร่าเริงหรือสนุกสนาน กระรอกมีความสุข หรือกระรอกมีความสุข”

เราจำคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องได้มากมาย คิดประโยคกับพวกเขา

จำคำที่เกี่ยวข้องกับคำ ฤดูใบไม้ผลิ.

จงแต่งประโยคด้วยคำเหล่านี้

ตลก(เศร้า).

จำคำตรงข้ามในความหมายกับคำ ฤดูใบไม้ผลิ(ฤดูใบไม้ร่วง).

เลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกับคำ ตลก(ยินดี).

เราจะพูดอะไรเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ? (กลางวัน หิมะ ลำธาร น้ำแข็ง...)

ฟังว่าคำเหล่านี้ฟังดูเป็นอย่างไร: ร่าเริงฤดูใบไม้ผลิพวกเขาฟังดูคล้ายกันมาก แต่ในความหมายคำเหล่านี้ไม่เกี่ยวข้องกันก็ไม่เกี่ยวข้องกัน และพวกเขา แตกต่างคำที่เกี่ยวข้อง ที่คำว่า ตลก- สนุก, สนุก, ขอให้สนุก;ที่คำว่า สปริง - สปริง, กระ, สโตนฟลาย

เมื่อสิ้นสุดบทเรียน ครูจะเชิญเด็กๆ เมื่อพวกเขาออกไปเดินเล่นหรือกลับบ้าน ให้ค้นหาสิ่งของที่เขียนแทนด้วยคำที่เกี่ยวข้องกัน

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 29

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 29

มากับเทพนิยายในหัวข้อที่กำหนด

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:พัฒนาความสามารถในการประดิษฐ์เทพนิยายในหัวข้อที่กำหนดถ่ายทอดลักษณะเฉพาะของประเภทเทพนิยาย

คำศัพท์และไวยากรณ์:แบบฝึกหัดในการเลือกคำพ้องและคำตรงข้าม คำจำกัดความ และการเปรียบเทียบ งานเกี่ยวกับการใช้คำนามและคำคุณศัพท์ที่เป็นเพศหญิง ผู้ชาย และเพศกลาง ฝึกสร้างคำศัพท์

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:เรียนรู้การถ่ายทอดความรู้สึกต่างๆ โดยใช้น้ำเสียง (ความสุข ความเฉยเมย ความเศร้าโศก)

วัสดุ. การทำซ้ำภาพวาด "Blue Spring" โดย V. Baksheev

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูอ่านบทกวี:

ท้องฟ้าสีคราม และสายน้ำ ฝูงนกกระจอกกระเซ็นเป็นแอ่งน้ำสีน้ำเงิน บนกองหิมะมีลูกไม้น้ำแข็งที่เปราะ แผ่นละลายแผ่นแรก หญ้าแผ่นแรก

วางการจำลองภาพวาด "Blue Spring" ของ V. Baksheev ไว้บนขาตั้ง เด็ก ๆ ดูและตอบคำถาม:

คำใดที่สามารถสร้างจากคำว่าสปริงได้? ? (Vese-ny, stonefly, กระ)

เราจะพูดอะไรได้บ้าง ฤดูใบไม้ผลิ?(ลำธาร ก้อนหิมะ ฝน สวน)

เราจะพูดอะไรเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ? (น้ำ หญ้า แม่น้ำ ผืนน้ำแข็งละลาย)

เราจะพูดอะไรได้บ้าง ฤดูใบไม้ผลิ? (เมฆ,พระอาทิตย์ ท้องฟ้า)

ช่วงนี้เป็นฤดูหนาว หิมะเยอะมาก ตรงกับคำว่า หิมะคำที่เกี่ยวข้อง (เกล็ดหิมะ, ก้อนหิมะ, เต็มไปด้วยหิมะ)

หากเด็กพบว่าเป็นเรื่องยาก ครูจะถามคำถามชี้แนะ:

สไลเดอร์ที่ทำจากหิมะจะพูดยังไงดี? - สโนวี่

คำใดที่สามารถใช้เพื่ออธิบายผู้หญิงหิมะได้? - สโนว์แมน

ดอกไม้ที่ปรากฏบนหิมะครั้งแรกชื่ออะไร? - สโนว์ดรอป

ครูมอบหมายงานใหม่:

ตอนนี้เลือกคำที่สร้างจากคำ ฤดูหนาว(ฤดูหนาว ฤดูหนาว กระท่อมฤดูหนาว) หากเด็กๆ พบว่าเป็นเรื่องยาก ให้ถามคำถาม:

นกที่อยู่ช่วงฤดูหนาวเรียกว่าอะไร? - ฤดูหนาว

คุณสามารถใช้คำใดอธิบายหนึ่งวันในฤดูหนาวได้? - ฤดูหนาว.

คำว่าแสดงความรักในฤดูหนาวคืออะไร? - ฤดูหนาว.

คุณคิดอย่างไรกับคำว่า ฤดูหนาวร่วมสายเลือด หิมะ?(ไม่ใช่ คำที่เกี่ยวข้องควรจะฟังดูคล้ายกันแต่อยู่ในคำว่า ฤดูหนาวไม่มีส่วนใดที่ฟังดูคล้ายกับคำว่าหิมะเลย)

ฤดูหนาวเราจะพูดอะไรได้บ้าง? (สวนเมืองเต้นรำรอบ) ฤดูหนาว? (แม่น้ำ, เบิร์ช.) ;

หาคำจำกัดความของคำว่า ฤดูใบไม้ผลิ.เธอชอบอะไร? (อบอุ่น สวย แดง ร้อน น้ำตา แดดจ้า น้ำเงิน)

ดวงอาทิตย์เป็นอย่างไรในฤดูใบไม้ผลิ? (อบอุ่น สดใส เสน่หา เปล่งปลั่ง สีทอง สีแดง)

ท้องฟ้าในฤดูใบไม้ผลิเป็นอย่างไร? (ฟ้าใส ฟ้าเสน่หา)

ท้องฟ้าในฤดูหนาวเป็นอย่างไร? (มีเมฆมาก หนาว เทา มืดมน เทา)

ดวงอาทิตย์เป็นอย่างไรในฤดูหนาว? (น่าเบื่อ เย็นชา น่าเบื่อ)

ตอนนี้มากับเทพนิยายฤดูใบไม้ผลิ เรื่องราวควรสั้นและสมบูรณ์ แต่เราต้องดูว่านี่คือเทพนิยายนั่นคือเราต้องเกิดปาฏิหาริย์บางอย่างที่เกิดขึ้นกับหญ้ากับต้นไม้หรือกับสัตว์

หลังจากการประเมินนิทานโดยรวมแล้ว ครูจะไปยังส่วนถัดไปของบทเรียน

ตอนนี้ฉันจะพูดข้อเสนอ ฟัง: ฝนกำลังตก! - เชิญชวนให้เด็กพูดประโยคนี้ซ้ำด้วยน้ำเสียงต่างๆ เพื่อให้ชัดเจนว่าพวกเขามีความสุข มีความสุขกับสายฝน ว่าพวกเขาไม่แยแสเขาเลย ว่าเขาทั้งหลายไม่สบายใจเพราะฝนตก

ตอนนี้พูดประโยคใดก็ได้เพื่อที่เราจะได้เห็นว่าคุณพอใจกับสิ่งที่คุณกำลังพูดถึง (พระอาทิตย์ส่องแสง! ฝนเห็ด! หิมะตก! เม็ดหิมะ! ฯลฯ )

พูดประโยคใดก็ได้เพื่อที่เราจะได้รู้ว่าคุณไม่ชอบสิ่งที่คุณพูด (หิมะตก เมฆมาอีกแล้ว ฤดูหนาวมาแล้ว ฝนกำลังตก ฯลฯ)

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 30

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 30

เล่านิทานเรื่อง “อะไรมาก็มา”

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนให้เด็กเล่านิทานอีกครั้งอย่างชัดแจ้งโดยใช้คำและรูปแบบคำพูดจากข้อความ

คำศัพท์และไวยากรณ์:เพิ่มความเข้มข้นของการใช้คำกริยา (จากข้อความในเทพนิยาย); ฝึกการสร้างระดับการเปรียบเทียบของคำคุณศัพท์ ปลูกฝังความสามารถในการเข้าใจความหมายของสุภาษิต

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:ฝึกออกเสียงเสียงให้ถูกต้อง ว ฉ รการเปลี่ยนแปลงความแรงของเสียงและอัตราการพูด

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูอ่านนิทาน ถามคำถาม:

เทพนิยายนี้เกี่ยวกับอะไร?

คุณคิดอย่างไรกับสุนัขจิ้งจอกในเทพนิยายเรื่องนี้?

คุณชอบอะไรมากที่สุดเกี่ยวกับเทพนิยาย?

คุณเข้าใจสำนวนได้อย่างไร จิบโดยไม่ใส่เกลือ ก็ได้กลิ่น ปรุงพวกเขาหมายถึงอะไร?

ทำไมเทพนิยายถึงเรียกสิ่งนี้? การแสดงออกหมายถึงอะไร “เมื่อมันมา มันก็จะตอบสนอง”?

ครูอ่านนิทานอีกครั้ง จัดระเบียบการเล่าขาน (คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ เล่าเรื่องราวตามบทบาท - สำหรับสุนัขจิ้งจอก, นกกระเรียน, สำหรับผู้แต่ง)

บอกฉันหน่อยว่าสุนัขจิ้งจอกกำลังทำอะไรอยู่? - ถามครู (สุก ต้ม ตักใส่จาน เสิร์ฟ...)

สุนัขจิ้งจอกเจ้าเล่ห์ และนกกระเรียน... เจ้าเล่ห์ยิ่งกว่านั้นอีก

เหยือกนั้นสูงและนกกระเรียนก็สูงกว่า...

จมูกของนกกระเรียนนั้นยาว และงวงของช้างก็ยาวกว่านั้นอีก

ฟังสุภาษิตที่ว่า “สิ่งที่ผ่านไปแล้วย่อมเกิดขึ้น” คุณเข้าใจมันได้อย่างไร?

มาจำลิ้นที่บิดเบี้ยว "จูรานกกระเรียนอาศัยอยู่บนหลังคาของชูรา" พูดดังๆและช้าๆ และตอนนี้กระซิบเร็วขึ้น

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 31

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 31

มองไปที่การวาดภาพทิวทัศน์

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:เพื่อพัฒนาความสามารถในการรับรู้ของเด็กอย่างถูกต้อง รู้สึกถึงอารมณ์ที่ศิลปินสะท้อนในภูมิทัศน์และถ่ายทอดออกมาเป็นคำพูด

พจนานุกรม:ฝึกการเลือกคำจำกัดความและการเปรียบเทียบ คำเหมือน และคำตรงข้าม

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:เรียนรู้การสร้างประโยคและออกเสียงด้วยน้ำเสียงที่แตกต่างกัน ถ่ายทอดความรู้สึกยินดีและเศร้าโศกด้วยเสียงของคุณ

วัสดุ. การทำซ้ำภาพวาด "ฤดูใบไม้ผลิ Big Water" โดย I. Levitan หรือ "Blue Spring" โดย V. Baksheev

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาที่ภาพ เขาพูดว่า: “เมื่อหลายปีก่อน ไอแซค เลวีตัน ศิลปินผู้แสนวิเศษอาศัยอยู่ในประเทศของเรา เขารักรัสเซียและวาดภาพที่เขาพรรณนาถึงธรรมชาติของมัน ภาพวาดของ Levitan เป็นที่รักและเป็นที่รู้จักไม่เพียง แต่ที่นี่ แต่ยังอยู่ในประเทศอื่น ๆ ด้วย ศิลปินได้เลือกมุมธรรมชาติที่หลากหลาย ทาสีต้นเบิร์ชเรียวยาวแม่น้ำท้องฟ้า วันนี้เราจะมาดูภาพวาด "ฤดูใบไม้ผลิ" ของเลวีแทน น้ำใหญ่” คำถาม:

คุณคิดว่าศิลปินต้องการบอกเราเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิอย่างไร

ศิลปินพบว่าอะไรน่าสนใจและสวยงาม?

เหตุใดเลวีแทนจึงตั้งชื่อภาพวาดของเขาว่า "ฤดูใบไม้ผลิ" น้ำใหญ่?

ครูอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่องราวของ I. Sokolov-Mikitov เรื่อง "Forest Pictures":

“ฤดูใบไม้ผลิที่สนุกสนาน เสียงดัง และมีกลิ่นหอม! นกร้องเสียงดัง ลำธารในฤดูใบไม้ผลิดังก้องอยู่ใต้ต้นไม้ ดอกตูมบวมมีกลิ่นคล้ายน้ำมันดิน ลมอุ่นพัดผ่านยอดเขาสูง

ในไม่ช้า ไม่นานป่าก็จะถูกปกคลุมไปด้วยใบไม้ ต้นซากุระจะบานสะพรั่งตามขอบ และนกไนติงเกลที่ส่งเสียงดังจะส่งเสียงกระทบลำธาร นกกาเหว่าหางยาวบินและอีกา: “กุกกุ! นกกาเหว่า! คุคุ! มดจอมยุ่งวิ่งไปเหนือฮัมม็อก บินออกจากที่พักพิงในฤดูหนาว และผึ้งบัมเบิลบีตัวแรกก็ส่งเสียงหึ่งๆ การแผ้วถางป่าจะปกคลุมไปด้วยยอดหญ้าอ่อนและเม็ดหิมะสีน้ำเงินและสีขาว

เป็นฤดูใบไม้ผลิที่ดี สนุกสนาน และร่าเริงในป่า!”

เรื่องนี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิอะไร? - ถามครู - ผู้เขียนเรียกสปริงว่าคำอะไร? คุณจำคำอธิบายอะไรได้บ้าง?

คิดหาคำจำกัดความของคำว่า ฤดูใบไม้ผลิ.คิดหาคำจำกัดความของคำว่า ป่า.เขาชอบอะไร? และลองคิดดูว่าคุณสามารถใช้คำจำกัดความเหล่านี้ได้ที่ไหน - ในเรื่องใดหรือเทพนิยาย

แล้วเชอร์รี่นกชนิดไหนล่ะ.. คุณสามารถหาคำจำกัดความอะไรได้บ้างสำหรับคำนี้ หยดเหรอ?เทียบได้กับอะไร?

ฟังเทพนิยาย กาลครั้งหนึ่งมีพี่น้องสายลมสองคน คนหนึ่งเป็นพี่ชายเป็นลมเหนือ อีกคนเป็นลมใต้ พวกเขาต่างกันขนาดไหน! เมื่อลมเหนือพัดมาจะหนาวจัดและหนาวจัดทันที จะพูดอะไรอีกเกี่ยวกับลมนี้? เลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน (น้ำแข็ง หนาวจัด เต็มไปด้วยหนาม...) และน้องชายคนที่สอง -

ลมทิศใต้แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ตรงกับคำว่า เย็นคำที่มีความหมายตรงกันข้าม ลมใต้เป็นอย่างไร? (อบอุ่น เสน่หา อ่อนโยน...)

มีกี่คนที่อยากคิดเรื่องสั้นเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ? เกี่ยวกับสตรีมเหรอ? เกี่ยวกับลมฤดูใบไม้ผลิเหรอ?

พยายามพูดอะไรบางอย่างเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิเพื่อให้ทุกคนเข้าใจว่ามันทำให้คุณมีความสุข เห็นสิ่งที่สวยงาม น่าสนใจ และมีความสุขกับบางสิ่งบางอย่าง (ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว หญ้าเริ่มเขียวแล้ว!)

แต่ถึงแม้ในฤดูใบไม้ผลิบางสิ่งก็อาจทำให้เราเสียใจได้ คิดประโยคและพูดในลักษณะที่ชัดเจนว่าคุณไม่มีความสุขหรืออารมณ์เสียเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง (ฝนตกไม่เหมาะสมดอกไม้แหลก!)

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 32

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 32

บรรยายจากภาพวาด “ถ้าเราเป็นศิลปิน”

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:สอนเด็ก ๆ ให้เขียนเรื่องราวเล่าเรื่องโดยรวม

ไวยากรณ์:เรียนรู้การสร้างประโยคด้วยภาคแสดง กริยาที่แสดงออกในอารมณ์เสริม

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:เรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงด้วยหูและการออกเสียง ไม่มี"การออกเสียงคำด้วยเสียงเหล่านี้อย่างชัดเจนและชัดเจนโดยเน้นด้วยเสียงของคุณเลือกคำด้วย รและ ร";รวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับคำ "ยาว" และ "สั้น" แบ่งคำเป็นพยางค์ความเครียด

วัสดุ. จิตรกรรม“ ถ้าเราเป็นศิลปิน” (“ Sounding Word” โดยผู้แต่ง G. A. Tumakova)

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูพูดกับเด็ก ๆ :

มองไปที่ภาพนี้. ตอนนี้เราจะเล่นเกม "ถ้าเราเป็นศิลปิน" ลองจินตนาการว่าเราเป็นศิลปินและเรากำลังจะวาดภาพโดยเราจะพรรณนาถึงบ้านในชนบท ดังนั้นกำแพงจึงพร้อมแล้ว ในใจเราจะเขียนแบบส่วนต่างๆ ของบ้านให้สมบูรณ์ ชื่อของพวกเขาจะต้องมีเสียง r PR"คุณต้องออกเสียงคำชื่อเพื่อให้ได้ยินเสียงชัดเจน รหรือ อาร์".

ผู้ที่เลือกคำถูกต้องควรวางไม้นับหนึ่งอันไว้ข้างหน้าเขา ในตอนท้ายของบทเรียน เราจะนับจำนวนไม้ที่ทุกคนมีและตัดสินผู้ชนะ เอาล่ะ.

ส่วนไหนของบ้านที่คุณแนะนำให้วาดเพื่อให้ชื่อมีเสียง รหรือ ร"?(หลังคา.)

บอกมาเถิดโวว่าคำนี้ให้ได้ยินชัดเจนเสียงอะไร - รหรือ ร"-เขามี.

คุณชื่ออะไรได้อีก? (ท่อ ประตู มือจับประตู โครง ระเบียง ธรณีประตู ห้องใต้หลังคา หน้าต่างห้องใต้หลังคา กระเบื้อง ฯลฯ)

ขณะที่เด็กๆ ตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของบ้าน ครูจะวาดภาพส่วนต่างๆ ของบ้าน ทุกคำมีการวิเคราะห์

บ้านจะทำจากวัสดุอะไร? เขาจะเป็นคนแบบไหน? (ไม้อิฐ) เราจะทาสีบ้านด้วยสีอะไร? (เทา แดง ชมพู น้ำตาล)

หากเด็ก ๆ เสนอสีเหลืองโดยไม่ตั้งใจ ครูจะพูดว่า: “ไม่ใช่คำพูดใช่ไหม สีเหลืองได้ยินเสียง รหรือ ร"?สีเหลืองไหม้... ระวังด้วย”

เด็ก ๆ เงียบ ๆ ไว้สักครู่แล้วคิดว่าเฟอร์นิเจอร์และสิ่งของอื่น ๆ ที่จำเป็นสำหรับชีวิตของผู้คนอาจมีอยู่ในห้องของบ้าน อย่ารีบตอบ จำไว้ว่าในชื่อของวัตถุเหล่านี้ เราควรได้ยินเสียงด้วย รหรือ p" (ตู้ไซด์บอร์ด เลขานุการ เตียง ทีวี วิทยุ เครื่องเล่นสเตอริโอ รูปภาพ โคมไฟตั้งพื้น...)

ฟังนะเด็กๆ ทำตามคำนี้ เครื่องเล่นสเตอริโอทำไมคำนี้ถึงน่าสนใจ? ใครทายถูกแล้วบ้าง..ก็น่าสนใจเพราะคำนี้มีทั้งเสียง-และ อาร์และ อาร์".

คุณสามารถพูดอะไรเกี่ยวกับคำว่า วิทยุ?ฟังคำนี้... - ทันย่า ทำซ้ำทุกอย่างทางซ้ายที่เราเพิ่งตั้งชื่อ

อันไหนยาวที่สุด? วัลยา พูดเอโล 1 นิ้ว เครื่องเล่นสเตอริโอพยางค์ต่อพยางค์และแสดงความยาวเป็นขั้น

ครูเดินไปรอบๆ โต๊ะที่เด็กๆ นั่งอยู่ ตามจำนวนไม้ที่วางอยู่ข้างหน้า จดบันทึกผู้ที่ไม่กระตือรือร้นเพียงพอ และให้พวกเขามีส่วนร่วมในการทำงาน

ใครจะอาศัยอยู่ในบ้านหลังนี้? อย่าลืมเกี่ยวกับเสียงที่ถูกต้อง (พ่อแม่พวก.)

วิเคราะห์คำศัพท์ชื่อเด็ก

เลือกชื่อที่มีเสียงอยู่ในนั้น รและ ร"(Petr Petrovich, Arkady Fedorovich, Irina Aleksandrovna... Seryozha, Lara, Shura, Marina...)

เราจะวาดอะไรใกล้บ้าน? (ต้นไม้ พุ่มไม้ โชคเบอร์รี่ ฮอว์ธอร์น ลูกเกด ไลแลค...) ทำซ้ำอีกครั้งว่าพืชชนิดใดมีเสียงในชื่อ อาร์".และเสียงแบบไหน. ร?

เอาล่ะ เด็กๆ ชวนฉันวาดรูปอะไรใกล้บ้านหน่อย ฉันจะพูดได้อย่างไร? อย่าลืมเสียงต่างๆ รและ อาร์".(หากเด็กพบว่าเป็นเรื่องยาก ครูจะถามว่า “เช่น ถามเรื่องดอกไม้ได้”)

เด็กอาจถามว่า: “คุณจะนำดอกไม้ชนิดใดมาไว้ใกล้บ้านเพื่อให้ได้ยินเสียง /p อยู่ในชื่อของพวกเขา”

ทำได้ดีมาก Seryozha เขาถามคำถามที่ถูกต้อง ตอนนี้ฉันจะคิดและตอบ ฉันจะวาดดอกกุหลาบจำนวนมากในแปลงดอกไม้

ฉันจะพรรณนาถึงดอกเดซี่ในสวน (rrrr เดซี่)ผักนัซเทอร์ฌัม (นาสเทอร์ร์ท),แอสเตอร์สีแดง (แอสเตอร์สีแดง)

คุณขออะไรฉันอีกได้ไหม? (“กรุณาตั้งชื่อดอกไม้ที่มีชื่อมีเสียง ร.- มิโญเน็ตต์ ม่วง)

เด็กประเมินความถูกต้องของคำตอบ

ดังนั้นฉันจะวาดดอกกุหลาบ, ดอกเดซี่, ผักนัซเทอร์ฌัม, แอสเตอร์, ไลแลค, มินโนเน็ตต์ สีใดต่อไปนี้เรียกว่าเป็นคำยาวๆ

ครูออกเสียงชื่อสีทั้งหมดอย่างชัดเจนเพื่อเตือนเด็ก ๆ และแนะนำว่า:

วาสยาคุณจะออกเสียงคำนั้น ดอกกุหลาบ.กัลยาคุณจะพูดคำนี้ ดอกคาโมไมล์วิทยาจะบอกว่า ผักนัซเทอร์ฌัม,และซาชา - ดอกแอสเตอร์ออกเสียงคำทีละพยางค์และทีละพยางค์โดยเริ่มจากบรรทัดนี้ (หนึ่งพยางค์ - หนึ่งก้าว) เราจึงได้เรียนรู้คำว่า ผักนัซเทอร์ฌัมปรากฏว่ายาวกว่าอันอื่นทั้งหมด

พิจารณาว่าความเครียดอยู่ที่ไหนในคำๆ หนึ่ง ดอกกุหลาบ.(ที่พยางค์แรก) และในคำนั้น ไลแลค?(ในพยางค์ที่สอง) ในคำ มินโนเน็ตต์?(ในพยางค์ที่สาม)

ตอนนี้สร้างเรื่องราว - อธิบายรูปภาพที่คุณสามารถวาดให้เราฟังได้ คุณสามารถเริ่มต้นเช่นนี้: “ถ้าฉันเป็นศิลปิน ฉันฉันจะวาดภาพแบบนี้”

หลังจากเล่านิทานให้เด็กๆ ฟังจบ ครูก็ตะโกนอย่างรวดเร็วว่า “มาร์การิต้ากำลังเก็บดอกเดซี่บนพื้นหญ้า มาร์การิต้าทำดอกเดซี่หายในสวน” เขาเสนอที่จะทำซ้ำกับเขา เด็ก ๆ ทำซ้ำลิ้น twister 1-2 ครั้ง

สุดท้ายก็นับจำนวนไม้นับและเปิดเผยว่าใครตั้งชื่อคำได้มากที่สุด

บันทึก. เป็นสิ่งสำคัญที่ครูสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กในการประดิษฐ์เรื่องราวของตนเอง (ในบทเรียนนี้หรือระหว่างเดินเล่น) (แสดงให้เห็น เตียงผักกับถั่ว, หัวผักกาด, ผักชีฝรั่ง, หัวไชเท้า; วาดสระน้ำที่มีปลาคาร์พ crucian และปลาคาร์พ วางสุนัขไว้ในกรงแล้วเลือกชื่อพร้อมเสียง รหรือ ร"-เรด, เร็กซ์, เออร์ ฯลฯ)

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 33

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 33

เล่าเรื่องราวของ M. M. Prishvin เรื่อง "Golden Meadow"

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:นำเนื้อหาและรูปแบบศิลปะของเรื่องราวมาสู่เด็ก ๆ อย่างเป็นเอกภาพ รวบรวมความเข้าใจเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของแนวเรื่อง เรียนรู้ที่จะเล่าซ้ำในบุคคลที่สาม

คำศัพท์และไวยากรณ์:เรียนรู้การเลือกคำจำกัดความและการเปรียบเทียบ ฝึกการยอมรับคำนามและคำคุณศัพท์ในเรื่องเพศและจำนวน

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:ฝึกควบคุมจังหวะการพูดและความแรงของเสียง

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูพูดกับเด็ก ๆ :

ฤดูใบไม้ผลิเป็นสีแดงด้วยดอกไม้ และฤดูใบไม้ร่วงมีพาย ทำไมพวกเขาถึงพูดอย่างนั้น? (ทุกสิ่งบานสะพรั่งในฤดูใบไม้ผลิ การเก็บเกี่ยวจะเก็บเกี่ยวในฤดูใบไม้ร่วง)

ฟังสิ่งที่ฉันจะอ่านให้คุณตอนนี้ ผู้เขียนงานนี้คือนักเขียนมิคาอิลพริชวิน

อ่านเรื่อง “ทุ่งหญ้าสีทอง” ถามคำถาม:

ฉันอ่านอะไรให้คุณฟัง? ทำไมคุณถึงคิดว่านี่เป็นเรื่องราว? (ไม่มีเวทย์มนตร์อยู่ในนั้น ทุกอย่างก็เหมือนในชีวิต)

เรื่องนี้เกี่ยวกับอะไร? (เกี่ยวกับธรรมชาติเกี่ยวกับทุ่งหญ้าสีเขียวสีทอง) ผู้เขียนเรียกทุ่งหญ้าว่าอะไร? เขาชอบอะไร? (ทอง,เขียว.)

Prishvin เปรียบเทียบดอกแดนดิไลอันกับอะไร? คุณจำคำอธิบายอะไรในเรื่องได้บ้าง?

เรามาตั้งชื่อคนที่บอกเราแล้วลองเล่าเรื่องนี้อีกครั้ง

ได้ยินเสียงเล่าขานกันสามครั้ง เด็กสามารถเล่าเรื่องราวซ้ำได้เป็นสองช่วง (หนึ่งเริ่ม และอีกช่วงหนึ่งจบ) จากนั้นจะมีการสัมภาษณ์คนหกคน

ตอนนี้มากับคำจำกัดความของคำว่า ดอกแดนดิไลอันเขาคือใคร? (เหลือง ขาว ฟู เงิน น้ำเงิน อ่อน)

คุณสามารถเปรียบเทียบดอกแดนดิไลอันกับอะไรได้บ้าง? (เหมือนร่มชูชีพ เหมือนก้อนหิมะ เหมือนขนนก เหมือนดวงอาทิตย์)

คุณพูดอะไรได้อีกสีทอง? (ฝนทอง พุ่มทอง ป่าทอง)

เราจะพูดอะไรได้บ้าง ทองเหรอ?(ทุ่งนา ท้องฟ้า...)

- โกลเด้น?

เด็ก ๆ ทำงานซ้ำหลังจากครูพูดสั้น ๆ ว่า “เรือบรรทุกคาราเมล เรือเกยตื้น และแม่น้ำค้างก็กินคาราเมลเกยตื้นเป็นเวลาสามสัปดาห์ ช้าๆ เสียงดัง รวดเร็วและเสียงกระซิบ

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 34

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 34

เล่าเรื่องจากภาพ

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:เรียนรู้การเขียนเรื่องราวที่สอดคล้องกันจากรูปภาพ

พจนานุกรม:ฝึกเลือกคำจำกัดความ การเปรียบเทียบ และชื่อของการกระทำ เรียนรู้ที่จะไขปริศนาเกี่ยวกับสัตว์โดยเน้นที่ คุณสมบัติที่สำคัญ;

ไวยากรณ์:กระตุ้นอารมณ์ที่จำเป็นของคำกริยาในการพูดของเด็ก

วัสดุ. ภาพวาด "สุนัขจิ้งจอกกับลูก", "เม่น", "กระรอก" (ชุด "สัตว์ป่า")

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูแสดงรูปภาพและขอให้พวกเขาจำปริศนาเกี่ยวกับสัตว์ที่วาดไว้ หากเด็กๆ พบว่าเป็นเรื่องยาก เขาจะเตือนพวกเขาว่า “การสัมผัสอย่างโกรธเกรี้ยว - ฉันไม่ได้อาศัยอยู่ในส่วนลึกของป่า มีเข็มมากมาย แต่ไม่มีด้ายเส้นเดียว” (เม่น) หรือ: “สัตว์ตัวน้อยกระโดดและกระโดดข้ามต้นไม้อย่างรวดเร็ว” (กระรอก)

เด็กๆ ดูภาพเขียน “สุนัขจิ้งจอกกับสุนัขจิ้งจอกตัวน้อย” ครูถามว่าสุนัขจิ้งจอกพันธุ์ไหน (แดง ขนฟู ว่องไว ฉลาดแกมโกง...) ทำอะไรได้บ้าง (ล่า แอบย่อง เจ้าเล่ห์...) ต่อไปเรามาดูภาพวาด "กระรอก" ครูถามคำถามที่คล้ายกัน

เด็ก ๆ ดูภาพเขียนเรื่อง "เม่น" ตอบคำถามต่อไปนี้:

เม่นอะไร? (ตัวเล็กเต็มไปด้วยหนาม...)

เขากำลังทำอะไร? (เก็บเห็ด จับหนู...)

เม่นสามารถเปรียบเทียบกับอะไรได้บ้าง? (ด้วยหนาม ด้วยลูกบอลเข็ม...)

จากนั้นเด็ก ๆ ก็ไขปริศนาเกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอกเม่นหรือกระรอก (ใครก็ตามที่ต้องการเกี่ยวกับใคร) (ตัวอย่าง: "แดงขนฟู - มันคือใคร?")

ครูพูดกับเด็ก ๆ ว่า “มีรูปภาพหลายรูปอยู่ตรงหน้าคุณ สร้างเรื่องราวหรือเทพนิยายจากเรื่องใดก็ได้ บอกก่อนว่าสัตว์เหล่านี้เล่นเมื่อใด ที่ไหน และอย่างไร พวกมันทำอะไร และจากนั้นเกี่ยวกับสิ่งที่ปรากฎในภาพ อย่าลืม - เรื่องราวจะต้องสมบูรณ์”

เด็กเล่าเรื่องทีละเรื่องหรือเป็นกลุ่ม หลังจากผ่านไปสองหรือสามเรื่อง จะมีการประเมินโดยรวม

ครูเอาภาพออก กระรอกปรากฏขึ้น Vos-ป้อน:

กระรอกมาเยี่ยมเราและอยากเล่นธุระ เธอจะปฏิบัติตามคำสั่งใดๆ หากถูกถามอย่างถูกต้อง คุณสามารถขอให้กระรอกกระโดด ควบม้า ก้มตัว ตบมือ ซ่อนตัวได้ ตกลงกันเองว่าคุณต้องการมอบหมายงานอะไรให้กับกระรอก Vanya คุณต้องการถามกระรอกอะไร? (ร้องเพลง) ถาม: ร้องเพลงกระรอก)

แล้วคุณ Masha และ Kolya คุณต้องการถามกระรอกว่าอย่างไร? (กระโดด) ถาม: กระโดดกระรอก!

ทำได้ดีมาก คุณให้คำแนะนำที่ถูกต้องแก่กระรอก และเธอก็ทำงานทั้งหมดของคุณเสร็จเรียบร้อย คุณยังสามารถเล่นกันระหว่างเดินเล่นได้ด้วย

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 35

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

ระดับ 35

การเลือกคำพ้องความหมายและคำตรงข้าม พูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อที่กำหนด

งาน พจนานุกรม. ไวยากรณ์:เพิ่มความเข้มข้นของการใช้คำคุณศัพท์ (การเลือกคำจำกัดความ); ฝึกเลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงและตรงข้ามกับคำที่กำหนด เปิดเผยแก่เด็กๆ ความหมายที่แตกต่างกันคำพหุความหมาย เรียนรู้ที่จะระบุวัตถุตามคุณสมบัติหลัก

คำพูดที่เชื่อมโยง:รวบรวมความสามารถในการเขียนเรื่องราวในหัวข้อที่กำหนด

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูเตือนเด็กๆว่าล่าสุดมีวันหยุดวันที่ 1 พ.ค. เขาถามว่าวันนั้นเด็กๆ อยู่ในอารมณ์ไหน (เฉลิมฉลอง ร่าเริง เบิกบาน ร่าเริง)

และถ้าเป็นคนไม่มาก อารมณ์ดี? คำใดที่สามารถใช้เพื่ออธิบายอารมณ์นี้ได้? (มืดมน เศร้า โศกเศร้า มืดมน เศร้าหมอง)

อารมณ์เศร้าหมองและหดหู่เกิดขึ้น เช่น เนื่องจากสภาพอากาศไม่ดี ตอนนี้ฉันจะอ่านบทกวี "Morning" ของ M. Shchelovanova ให้คุณฟัง ในบทกวีนี้เหมือนกับว่าคนสองคนกำลังพูดคุยกัน คนหนึ่งอารมณ์ดี อีกคนก็อารมณ์ไม่ดี

เช้านี้เป็นยังไงบ้าง?

วันนี้เป็นเช้าที่ไม่ดี วันนี้เป็นเช้าที่น่าเบื่อ และดูเหมือนว่าฝนจะตก

ทำไมตอนเช้าถึงแย่?

วันนี้จะไม่มีแสงแดด วันนี้จะไม่มีแสงแดด วันนี้จะเป็นวันที่มืดมน สีเทา และมีเมฆมาก

ทำไมไม่มีพระอาทิตย์ล่ะ?

วันนี้ สวัสดีตอนเช้า,

วันนี้เป็นเช้าที่สนุกสนาน

และเมฆก็หายไป

คงจะยังมีแสงตะวัน.

ย่อมมีพระอาทิตย์อย่างแน่นอน

และเงาสีฟ้าเย็นตา

คำใดที่มีความหมายตรงข้ามกันที่ใช้อธิบายเช้าในบทกวี (เช้าที่แย่ สวัสดีตอนเช้า เช้าที่น่าเบื่อ เช้าที่สนุกสนาน)

คำใดที่มีความหมายใกล้เคียงกันที่ใช้ในบทกวีเกี่ยวกับวันที่เลวร้าย? (วันที่มืดมน เทา เมฆครึ้ม) (หากพบปัญหา ควรอ่านบทกลอนที่เกี่ยวข้อง)

และเมื่อดวงอาทิตย์ส่องแสง วันนั้นเราเรียกว่าอะไร? (แดดแจ่มใส...)

เขียนเรื่องในหัวข้อ “อารมณ์ร่าเริง”

ถ้าฉันขอให้คุณจำคำที่มีความหมายตรงข้ามกับคำนั้น แย่,งานนี้จะเป็นอย่างไร - ยากหรือง่าย? (ปอด.)

อะไรจะง่ายอีกล่ะ? (งานง่าย โหลดน้อย ลมเบา)

หากเด็กพบว่าตอบยาก ครูจะช่วย: “ผู้ชายคนหนึ่งกำลังถือกระเป๋าเดินทาง มีบางสิ่งอยู่ในนั้นก็โหลดเบา ๆ กระเป๋าเดินทางอะไร?.. อยู่ในนั้น มีสินค้าประเภทใดบ้าง? ลมอ่อนพัดเป็นลม ฉันจะพูดแตกต่างออกไปได้อย่างไร? .. ”

คุณจะพูดอะไรที่แตกต่างออกไปเกี่ยวกับงานง่ายๆ ด้วยคำที่มีความหมายใกล้เคียงกันได้อย่างไร (ไม่ยาก ไม่ซับซ้อน เรียบง่าย)

และถ้าเป็นหน้าที่ ไม่ไลท์ แล้วมันคืออะไร? (ยาก ยาก ซับซ้อน)

ถ้าเป็นกระเป๋าเดินทาง ไม่เบาและมีหลายสิ่งอยู่ในนั้นคืออะไร? (หนัก.)

ถ้าเป็นลม ไม่บางเบาแต่กลับตรงกันข้ามว่าเป็นอย่างไร? (แข็งแกร่ง.)

นี่คือคำว่า - ง่าย!

ถ้าเราเรียกวัตถุใดๆ ว่ามีน้ำหนักน้อย แสงสว่าง,แล้วตรงกันข้ามในความหมาย ในความหมาย คำว่าจะเป็น... หนัก.

ถ้าเราเรียกงานว่าง่าย ง่าย แล้วคำตรงกันข้าม... ยาก, ยาก, ซับซ้อน.

ถ้าเราเรียกแสงลมอ่อนแล้วคำที่มีความหมายตรงกันข้ามก็จะเป็น... แข็งแกร่ง.

“ฟังสิ่งที่ฉันบอกคุณ ฉันได้ยินเด็กน้อยคนหนึ่งพูดกับอีกคนว่า “ดูสิ ม้ามีสองหาง! หางข้างหนึ่งอยู่ข้างหน้า ที่คอ และอีกหางอยู่ข้างหลัง” เด็กชายไม่รู้คำอะไร? (คำ สร้อย.)และเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ก็ถามว่า “พ่อคะ พวกเขาตัดไม้ที่นี่เมื่อเร็ว ๆ นี้หรือเปล่า? มีโรงเลื่อยอยู่รอบ ๆ!” ฉันจะพูดได้อย่างไร? (ขี้เลื่อย.)

มีการเล่นเกม "คิดคำ" ครูอธิบายล่วงหน้า:

ต้องใช้คำที่ทุกคนคุ้นเคยและเข้าใจได้ คนที่ฉันเรียกก็จะบอกว่าคำที่ตั้งใจหมายถึงอะไร แต่ก่อนอื่น ให้เดาก่อนว่าฉันมีคำศัพท์อะไรอยู่ในใจ ห้องที่นักเรียนเรียนที่โรงเรียน นี่คืออะไร? (เจ๋ง) และอีกอย่าง: ลูกบอลยางยืดขนาดเล็กสำหรับเล่น (ลูกบอล) (ถ้าเด็กตอบ “บอล” ต้องเน้นย้ำ: ฉันพูด เล็ก.)

สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 22 “ลูกจิก”

ไป. โตลยาตติ

เชิงนามธรรม

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 36

จัดเตรียมโดย:

รองหัวหน้า ตามรังสียูวีอาร์

Shirshikova I.V.

วรรณกรรม:

ส.ส. อูชาโควา, A.G. อารูชาโนวา

“ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล”

บทที่ 36

พูดในหัวข้อที่เลือกเอง

งาน คำพูดที่เชื่อมต่อ:เรียนรู้ที่จะสร้างเทพนิยายในหัวข้อที่เลือกโดยอิสระ (โดยการเปรียบเทียบ)

คำศัพท์และไวยากรณ์:เรียนรู้การเลือกคำพ้องความหมายและคำตรงข้าม ชื่อลูกสัตว์

วัฒนธรรมเสียงในการพูด:ปลูกฝังการแสดงออกของน้ำเสียงในการพูด

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูพูดกับเด็ก ๆ :

จำได้ว่าในชั้นเรียนหนึ่งเราพูดถึงกระต่ายร่าเริงได้อย่างไร กระต่ายอารมณ์ดีคุณเรียกเขาว่าร่าเริงมีชีวิตชีวาว่องไวยิ้มแย้ม และวันนี้ก็จะนำเรื่องราวเกี่ยวกับกระต่ายมาฝาก คุณจะมีกระต่ายแบบไหน? หากเขาฉลาด คุณต้องทำให้เรื่องราวของคุณชัดเจนว่ากระต่ายตัวนี้ฉลาดจริงๆ

ใครเป็นคนคิดไอเดีย..โอเล็กมีกระต่ายแบบไหน? (กล้าหาญ) ก่อนจะเล่า ลูกๆ จะช่วยคุณก่อน มีคำอื่นใดที่มีความหมายใกล้เคียงกันที่สามารถพูดเกี่ยวกับกระต่ายผู้กล้าหาญได้? (กล้าหาญ กล้าหาญ ไม่ขี้ขลาด...) แล้วเลือกคำที่ความหมายตรงกันข้าม กระต่ายตัวหนึ่งกล้าหาญ แต่อีกตัวล่ะ? (ขี้ขลาด ขี้กลัว...)

ตอนนี้คุณ Oleg เล่านิทานของคุณให้เราฟัง คุณเรียกเธอว่าอะไร? (“กระต่ายผู้กล้าหาญ”) หากต้องการคุณสามารถใช้คำที่สหายของคุณเลือกได้

เด็กพูด

สำหรับเด็กที่พบว่าเป็นเรื่องยากที่จะเลือกหัวข้อ ครูแนะนำ: "กระต่ายเรียบร้อย", "กระต่ายเจ้าเล่ห์" ฯลฯ ก่อนที่จะเริ่มแต่ละเรื่อง เด็ก ๆ จะต้องเลือกคำพ้องความหมายและคำตรงข้าม

ได้ยินมา 5-6 เรื่อง การประเมินจะดำเนินการหลังจากผ่านไปสองหรือสามเรื่อง

ครูถามว่า:“ คุณชอบเทพนิยายเรื่องไหนมากที่สุด? มาบันทึก Katina กันเถอะ เทพนิยายคัทย่าจะเล่าเรื่อง ฉันจะจดมันไว้ แล้วพวกคุณทุกคนจะตั้งใจฟัง”

ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ คิดว่าสัตว์ชนิดใดที่มีชื่อทารกมาจากชื่อสัตว์ที่โตเต็มวัย หากเด็กๆ พบว่าเป็นเรื่องยาก ให้ยกตัวอย่าง: สุนัขจิ้งจอก - สุนัขจิ้งจอกตัวน้อยจากนั้นเขาก็ถามว่าทารกคนไหนมีชื่อที่ไม่เหมือนกับชื่อสัตว์ที่โตเต็มวัยเลย หากเด็กๆ พบว่าเป็นเรื่องยาก เขาจะเตือนว่า “เช่น ม้า- ลูกและอื่น ๆ.".

คุณสามารถตั้งชื่อสัตว์ชนิดใดและลูกของพวกมันเพื่อให้คำแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง?

สัตว์ชนิดใดตั้งชื่อลูกต่างกัน? (ยีราฟ ฮิปโปโปเตมัส...)

พูดประโยคให้ได้ยินชัดเจนชัดเจนว่ารู้สึกประหลาดใจกับบางสิ่งบางอย่าง

ประโยคที่มีน้ำเสียงที่กำหนดจะออกเสียงโดยเด็ก 3-4 คน ประเมินคำตอบ (หากมีปัญหาครูช่วย)

ตอนนี้ให้คนหนึ่งพูดประโยคด้วยน้ำเสียงแห่งความยินดี คำถาม หรือความเห็นอกเห็นใจ ระมัดระวัง ฟังน้ำเสียง วิธีการออกเสียงประโยค และตัดสินว่าผู้พูดต้องการแสดงความรู้สึกใด

เด็กเป็นผู้กำหนดลักษณะของน้ำเสียง หากมีปัญหาครูก็ช่วยเหลือพวกเขา

1. บทเรียนในกรอบโครงการวิจัยและสร้างสรรค์ “ความงามแห่งงาน”

   เอกสาร

   สถาบันการศึกษา: สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล "อนุบาล "หิ่งห้อย" ประเภทรวม สาธารณรัฐ Khakassia เมือง Abakan

2. บทสรุปบทเรียนที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดและความคุ้นเคยกับนิยายสำหรับเด็กของกลุ่มเตรียมการจากเทพนิยาย "Sister Alyonushka และ Brother Ivanushka"

   เชิงนามธรรม

   วัสดุและอุปกรณ์: ภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย "Sister Alyonushka และ Brother Ivanushka" จิตรกรรมโดย V. Vasnetsov “ Alyonushka”, ลูกบอล, กล่อง, ภาพปริศนาสำหรับเทพนิยาย, เหยือก

3. สรุปบทเรียนเปิดเรื่องการพัฒนาคำพูด หัวข้อ "การเดินทางสู่อาณาจักรแห่งราชินีหิมะ"

   เชิงนามธรรม

   สื่อสาธิต: ลูกบอลวิเศษ โมเดลจากเทพนิยาย นาฬิกาทราย, หน้าจอ, คอมพิวเตอร์, ดิสก์พร้อมข้อความที่ตัดตอนมาจากนิทาน: "Morozko" และ "Snow Queen", การนำเสนอ, ไมโครโฟน, ชิปสีตามจำนวนเด็ก

4. สรุปบทเรียนวิจัยกลุ่มเตรียมเนื้อหาหลักสูตรอนุบาล

   เชิงนามธรรม

   วัสดุและอุปกรณ์สาธิต: การ์ดที่มีสัญลักษณ์ แผ่นกระดาษ (สมุดจด) และดินสอ ลูกโลก “ สารานุกรมที่ดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" คอมพิวเตอร์ โทรศัพท์

5. หลักสูตรของสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษา “โรงเรียนอนุบาลประเภทพัฒนาทั่วไป” อาทิตย์ 25 เนื้อหางานด้านจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาพื้นที่การศึกษา 44

   หมายเหตุอธิบาย

   โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของโรงเรียนอนุบาลเทศบาล สถาบันการศึกษาโรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไป "ซัน" (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโครงการ) เป็นเอกสารด้านกฎระเบียบและการจัดการที่แสดงให้เห็นถึงการเลือกเป้าหมาย

สรุปบทเรียนกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา “ทำความรู้จักโรงเรียน”

Efimova Alla Ivanovna อาจารย์ของ GBDOU หมายเลข 43, Kolpino St. Petersburg
คำอธิบาย:เนื้อหานี้จะเป็นที่สนใจของนักการศึกษาและครู การศึกษาเพิ่มเติม. สำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง

เป้า:การพัฒนาความสามารถทางปัญญา
งาน:
- ขยาย พจนานุกรมเด็ก ๆ ในหัวข้อ "โรงเรียน";
- พัฒนา กระบวนการทางปัญญา(องค์ประกอบ การคิดอย่างมีตรรกะ, ความจำ, ความสนใจทางการได้ยินและการมองเห็น), คำพูดที่สอดคล้องกัน;
- เพื่อปลูกฝังทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อตนเองต่อผู้อื่นและต่อโรงเรียนในเด็กก่อนวัยเรียน
- พัฒนาความเป็นอิสระ ความสามารถในการทำงานเป็นทีม และความสามารถในการเจรจาต่อรอง
งานเบื้องต้น.
- ท่องจำบทกวี สุภาษิต ถามปริศนา เรื่องอุปกรณ์การเรียน
- การอ่าน นิยาย,บทสนทนา,ดูภาพประกอบในหัวข้อ,การเรียนรู้เกมกลางแจ้ง
วัสดุ:
รูปภาพเกี่ยวกับโรงเรียน รูปภาพของเด็กนักเรียน ดิสก์พร้อมเพลงเกี่ยวกับโรงเรียน
รางวัล:เหรียญช็อกโกแลต

ความคืบหน้าของบทเรียน:
นักการศึกษา:พวกคุณเป็นลูกของกลุ่มเตรียมการอยู่แล้ว สิ่งนี้หมายความว่า?
คำตอบ
นักการศึกษา:ถูกต้องอีกไม่นานคุณจะไปโรงเรียนและจะเป็นเด็กนักเรียน
ฟังบทกวีเกี่ยวกับโรงเรียน
โรงเรียนคืออะไร

โรงเรียนเป็นบ้านที่สดใส
เราจะเรียนในนั้น
ที่นั่นเราจะเรียนรู้การเขียน
เพิ่มและคูณ
เราเรียนรู้มากมายที่โรงเรียน:
เกี่ยวกับดินแดนอันเป็นที่รักของคุณ
เกี่ยวกับภูเขาและมหาสมุทร
เกี่ยวกับทวีปและประเทศ
และแม่น้ำไหลไปทางไหน?
แล้วชาวกรีกเป็นอย่างไร?
และมีทะเลประเภทใดบ้าง?
และโลกหมุนอย่างไร
ทางโรงเรียนมีกิจกรรม Workshop...
มีสิ่งน่าสนใจให้ทำมากมายนับไม่ถ้วน!
และการโทรก็สนุก
นั่นคือความหมายของ "โรงเรียน"!
นักการศึกษา:แต่เพื่อที่จะไปโรงเรียน คุณต้องค้นหาสิ่งที่คุณรู้ว่าคุณสามารถทำอะไรได้บ้าง คุณคิดว่าโรงเรียนแตกต่างจากโรงเรียนอนุบาลหรือไม่ เพราะเหตุใด
คำตอบ
นักการศึกษา:เมื่อเข้าห้องเรียนควรทำอย่างไร?
คำตอบ
นักการศึกษา:ถูกต้องแล้วพวกเราก็เตรียมบทกวี

เด็ก:คำพูดที่ยอดเยี่ยมเหล่านี้
ทุกคนมีความสุขมากที่ได้ยิน
ผู้ใหญ่และเด็กมีเมตตามากขึ้น
และพวกเขาก็รีบยิ้มให้ทุกคน
เด็ก:เจอกันใหม่ บทสนทนา
เราจะเริ่มต้นด้วย "สวัสดี"
จู่ๆเพื่อนก็มาทานอาหารกลางวัน -
พูดว่า "สวัสดี" กับเขา
เด็ก: « สวัสดีตอนเย็น", "สวัสดีตอนบ่าย",
เราทุกคนไม่ขี้เกียจเกินไปที่จะพูดคุย!
“ สวัสดีตอนเช้า” เราจะพูด
ตื่นเช้าจังเลยแม่..
นักการศึกษา:คุณคิดว่ากฎของโรงเรียนแตกต่างจากกฎของโรงเรียนอนุบาลหรือไม่ เพราะเหตุใด
คำตอบ
นักการศึกษา:บอกที่อยู่ของคุณที่อยู่โรงเรียนอนุบาลของคุณ?

คำตอบ
นักการศึกษา:คุณควรประพฤติตนอย่างไรที่โรงเรียน?
คำตอบ
นักการศึกษา:บอกเราว่าคุณรู้อะไรเกี่ยวกับโรงเรียนบ้าง? คุณรู้ได้อย่างไรว่าชั้นเรียนเริ่มเมื่อใด?
คำตอบ
นักการศึกษา:แล้วหลังเลิกเรียน เด็กๆ ทำอะไรกันบ้าง?
คำตอบ.
นักการศึกษา:ถูกต้อง พวกเขาพักผ่อนในช่วงพัก ดังนั้นฉันขอแนะนำให้คุณพักผ่อนสักหน่อย

สามารถวิ่งส่งเสียงได้ (เด็กวิ่งอยู่กับที่)
พักผ่อน พักผ่อน (เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม ปรบมือ)
พักผ่อนเยอะๆนะ (เด็กๆ กระโดดขึ้นลง)
เต้นรำและร้องเพลง (เด็ก ๆ เต้นรำ)
คุณสามารถนั่งลงและเงียบได้ (พวกเขาหมอบลงและเงียบ)
แค่ - จำไว้! คุณจะไม่เบื่อ! (กระโดดขึ้น)
นักการศึกษา:ใครทำงานที่โรงเรียนบ้าง?
คำตอบ
นักการศึกษา:ครูทำอะไร?
คำตอบ
นักการศึกษา:ก็เข้า. ไปโรงเรียนกันเถอะเรามาเริ่มเรียนกันดีไหม?
คำตอบ
นักการศึกษา:งานแรกของคุณ คุณมีลูกบาศก์ที่มีตัวอักษรอยู่บนโต๊ะ พยายามนำคำที่คุณคุ้นเคยออกมา
เด็กๆกำลังโพสต์..

นักการศึกษา:ทีนี้บอกตัวอักษรที่ประกอบเป็นคำว่า SCHOOL ให้ฉันหน่อย
คำตอบ
นักการศึกษา:มารวบรวมคำนี้จากลูกบาศก์ เด็กแต่ละคนรวบรวมจดหมายเฉพาะหนึ่งฉบับ (เราแจกจดหมายก่อนทำงาน)

นักการศึกษา:ดูสิ มีรูปภาพบนกระดาน คุณต้องค้นหาวัตถุที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรเดียวกัน
เกม: "ค้นหาคำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษร..."

นักการศึกษา:และตอนนี้ทุกคนก็ยืนขึ้นพร้อมกันเงยหูแล้วออกกำลังกายซ้ำ ๆ (เราทำซ้ำการเคลื่อนไหวตามข้อความ)
เราทุกคนจะยืนหยัดร่วมกันตอนนี้
เรามาพักที่จุดพักกัน
เลี้ยวขวา เลี้ยวซ้าย
ก้มตัว ลุกขึ้น
อุ้งเท้าขึ้นและอุ้งเท้าไปด้านข้าง
และกระโดดโลดเต้นตรงจุด!
และตอนนี้เรากำลังข้ามไป
ทำได้ดีมากกระต่ายของฉัน!
ชะลอความเร็วของกระต่าย
และยืนนิ่ง! แบบนี้!
และตอนนี้เราจะนั่งลงด้วยกัน:
เรายังต้องทำงาน!
นักการศึกษา:และตอนนี้ฉันกำลังอ่านปริศนา
และฉันจะนับคำตอบ

- จมูกหลากสี
พวกเขาติดตามกระดาษด้วยตัวเอง
ภาพวาดของพวกเขาดี
นี่อะไรน่ะ? (ดินสอ)
- เขาสอนให้ฉันอ่าน
จากตัวอักษร A ถึงตัวอักษร Z
มันไม่ใช่แผนที่ ไม่ใช่พจนานุกรม
เขาชื่ออะไร? (ไพรเมอร์)
- กลายเป็นบ้านสำหรับมือเล็กๆ
เรียกว่า... (กล่องดินสอ)
- เรานั่งลงที่โต๊ะด้วยกัน
ปิดปาก:
ในช่วงพักเราก็ส่งเสียงดัง
และตอนนี้เรามี... (บทเรียน)
- สมุดโน้ตและปากกา หนังสือเรียน กบเหลา -
ตอนเย็นรวบรวมทุกอย่างแล้วตรวจสอบ
ท้ายที่สุดคุณกำลังไปโรงเรียนไม่ใช่ตกปลา
เลยต้องเก็บ...(กระเป๋าเอกสาร)
- เราจะเปิดดินแดนมหัศจรรย์
แล้วเราจะได้เจอกับเหล่าฮีโร่
ในบรรทัด
บนใบ
สถานีอยู่จุดไหน (หนังสือ)
นักการศึกษา:เนื่องจากคุณเป็นเด็กนักเรียนในอนาคต ฉันจึงอยากฟังเรื่องสั้นของคุณในหัวข้อ: “จากหน้าต่าง จากหน้าต่าง - โรงเรียนของเรามองเห็นได้”
เด็กๆเขียนเรื่องสั้น
นักการศึกษา:มีบ้านอยู่บนขาตั้ง และในแต่ละบ้านมีหน้าต่าง เราต้องวางรูปไว้ในหน้าต่างนี้ คุณยังมีบ้านอยู่บนโต๊ะของคุณด้วย ตัวเลขบางอย่างและหน้าต่าง
เกม: "ค้นหาบ้านของคุณ"

นักการศึกษา:เล่นเกมกันเถอะ "หนึ่งคือหลาย"
ฉันตั้งชื่อวัตถุหนึ่งชิ้น และคุณตั้งชื่อวัตถุหลายชิ้น ตัวอย่างเช่น: ดินสอ - ดินสอ
ปากกา - …,
ไม้บรรทัด - …,
ยางลบ - ...,
โต๊ะ -…,
นักเรียน - …,
ดูซ -...,
จดหมาย -...ฯลฯ
นักการศึกษา:ดูเหมือนคุณจะรู้จักตัวอักษรและจำอุปกรณ์การเรียนของคุณได้ แต่คุณสามารถนับได้ไหม ฉันเสนอปริศนาบางอย่างให้กับจิตใจของคุณ
มีเด็กผู้ชาย 1 คนนั่งอยู่ที่โต๊ะ และมีเด็กผู้หญิง 1 คนนั่งอยู่ข้างๆ เขา มีเด็กกี่คนนั่งอยู่ที่โต๊ะ?
คำตอบ.
นักการศึกษา:มีแอปเปิ้ล 3 ผล แบ่งครึ่ง แอปเปิ้ลสามารถเลี้ยงได้กี่คน?
คำตอบ
นักการศึกษา:เราต้องการดินสอสีแดง น้ำเงิน และเขียว เราเอาดินสอไปกี่แท่ง?
คำตอบ.
นักการศึกษา:การออกกำลังกาย “ใกล้ไปโรงเรียน”
เราจะไปโรงเรียนเร็ว ๆ นี้ (เดิน)
แล้วเราจะเอากระเป๋าเอกสารไปด้วย (ปรบมือเป็นจังหวะ)
ที่โรงเรียนเราจะอ่าน (หันหัวไปทางขวา, ซ้าย)
ที่โรงเรียนเราจะเขียน (นิ้วทักทาย)
และศึกษาให้ดีที่สุด! (แสดง 5 นิ้ว)
นักการศึกษา:มารวมวัสดุที่ครอบคลุมเข้าด้วยกัน ฉันถามคำถามและคุณตอบว่า "ใช่" หรือ "ไม่ใช่"

- เราไปโรงเรียนเพื่อเล่นไหม?
- หรือรับ A ตรง?
- เราจะนอนระหว่างเรียนไหม?
- หรือเล่นกับตุ๊กตา?
- เราจะรุกรานเพื่อนของเราหรือไม่?
- เราจะเคารพครูไหม?
- เราจะมอบไดอารี่ให้อาจารย์ไหม?
- เราจะอ่านทุกวันไหม?
- เราควรพักผ่อนระหว่างพักเบรคไหม?
- แล้วเราจะเริ่มเรียนอีกครั้งเหรอ?
นักการศึกษา:ฉันชอบวิธีการทำงานของคุณในวันนี้ ฟังบทกวี
เด็ก:ทุกคนจะกล่าวคำอำลา
เมื่อจากไปก็ “ลาก่อน” ทุกคน
ถึงเวลาที่เพื่อนจะต้องจากไป -
เราจะบอก "ลาก่อน" กับเขา
นักการศึกษา:ดังนั้นเราจึงกล่าว "ลาก่อน" บทเรียนของเราวันนี้ ฉันขอขอบคุณสำหรับบทเรียนและมอบเหรียญรางวัลให้กับทุกคน แม้จะเป็นเพียงช็อกโกแลตเท่านั้นในตอนนี้
กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ในหัวข้อ "โรงเรียน"

ความคืบหน้าของบทเรียน:

“เราจะประสานหมัดกัน
มาช่วยนิ้วของเรากันเถอะ
งอและลุกขึ้น
และพบกัน.
มาบีบนิ้วต่อนิ้วกัน
งอ, งอ, งอ
เรากำหมัดของเราอีกครั้งและเริ่มเรียน”

ครั้งที่สอง การค้นหาองค์กร:

-

บ้านของเธออยู่บนเมฆสีขาว

แต่เธอกลัวแสงแดด

ปุยสีเงิน

หกเหลี่ยม (เกล็ดหิมะ)

หลังจากทำงานมาทั้งวัน

พายุหิมะพัดปกคลุมภูเขา

สไลด์แบบไหน? ชื่ออะไร?

ฉันจะต้องตอบคุณ .(สโนว์ดริฟท์)

ฉันหายใจเย็นและตอนนี้

ไม่ใช่น้ำในลำธาร แต่... (น้ำแข็ง)

คุณยายจะผูกไว้กับหลานสาวของเธอ

เพื่อให้มือของคุณไม่แข็งในฤดูหนาว

ให้ความอบอุ่นแก่พี่สาว

ขนสัตว์…. (ถุงมือ)

เราทำให้เขาตาบอดอย่างชาญฉลาด

มีตาและจมูกแครอท

อบอุ่นเล็กน้อย - เขาจะร้องไห้ทันที

และมันจะละลาย... (มนุษย์หิมะ)

ติดอยู่บนบัว

หัวห้อยลงมา

นักกายกรรมตัวน้อย

ขนมหวานหน้าหนาว... (น้ำแข็ง)

นกทุกตัวที่นี่

ดูแลตัวเองท่ามกลางความหนาวเย็นในฤดูหนาว

มีกระท่อมแขวนอยู่บนกิ่งไม้

ก็เรียกว่า... (เครื่องป้อน)

-

-

คาซัคจะเป็นอย่างไร?

ใช่ไหมล่ะ? (Yellow?ซาน. ?antar. A?pan)

)

มีลมประเภทใดบ้าง?

ดวงอาทิตย์เป็นอย่างไรในฤดูหนาว?

น้ำแข็งในภาษาคาซัคพูดว่าอย่างไร?

มีต้นไม้ชนิดใดบ้าง?

หิมะในภาษาคาซัคพูดว่าอย่างไร?

-

-

ฉันยังมีลูกบอลหิมะวิเศษที่เราจะเล่นด้วยตอนนี้ เธอรวบรวม Turamyz และใส่คำที่เกี่ยวข้องกับคำว่า "ฤดูหนาว" ไว้ในหีบวิเศษ

อย่างไรก็ตามหิมะ:

- ซาไรซิน บาลาลาร์!

ฟิสมินุตกา

หิมะตก หิมะตก

ภารโรงกวาดถนน

เชียร์ เชียร์ (ปรบมือ)

เราไม่ขี้เกียจเกินไปที่จะช่วยเขา

และตอนนี้เรามาลงมือทำธุรกิจกันดีกว่า

หนึ่งสองสามสี่

โค้งสามสี่

และกระโดดตรงจุด

ที่นิ้วเท้าจากนั้นก็ที่ส้นเท้า

- พวกคุณก็มีคำที่มีความหมายดีและไม่ดีด้วย ฉันขอแนะนำให้คุณคืนคำเหล่านี้ไปที่หีบวิเศษโดยเล่นเกม "ดี - แย่" เรามาแบ่งออกเป็นสองทีม ทีมของคุณจะพูดว่า - ฤดูหนาวไม่ดีเพราะ... และของคุณ - ฤดูหนาวดีเพราะ... (เด็กๆ ผลัดกันเขียนรายการ)

- (ฉันถามเด็ก ๆ )

-

“สายตาที่เอาใจใส่”

ออกกำลังกาย "เวทมนตร์"

(ถาม 2-3 คน)

ดังนั้นพวกคุณ

2.แล้วเรื่องสภาพอากาศและธรรมชาติ

3. แล้วเด็ก ๆ จะทำอย่างไร?

ตัวอย่างเรื่องราวจากเด็กๆ:

เด็ก 1 คน:

ลูกคนที่ 2:

ลูกคนที่ 3:

-

-

คุณชอบอะไรมากที่สุด?

อะไรที่ยาก?

ดูเนื้อหาเอกสาร
“สรุปบทเรียนเปิดในกลุ่มเตรียมการในหัวข้อ “การร่างเรื่องราวบรรยายตามภาพวาดฤดูหนาว”” »

เปิดบทเรียนใน กลุ่มเตรียมการในหัวข้อ “รวบรวมเรื่องราวบรรยายตามภาพวาดฤดูหนาว”

บิลิกติ พื้นที่การศึกษา: การสื่อสาร

หมวดทาเรา: การพัฒนาคำพูด

นักการศึกษา: Nurmukhambetova A.A.

เป้า:

เรียนรู้การเขียนแต่ละประโยคและโครงเรื่องทั่วไปจากรูปภาพ

พัฒนาความสามารถในการสร้างโครงเรื่องที่ไม่ซ้ำเรื่องราวของสหายของคุณอย่างอิสระ

พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

เปิดใช้งานคำคุณศัพท์และกริยาในการพูดของเด็ก ประสานกับคำนาม

เรียนรู้การตั้งชื่อคำที่เกี่ยวข้องกับคำนาม

พัฒนาความจำความสนใจการคิดเชิงตรรกะ

ปลูกฝังความรักและความสามารถในการมองเห็นความงามของธรรมชาติฤดูหนาว

ความคืบหน้าของบทเรียน:

I. แรงจูงใจและแรงจูงใจ:

สวัสดีทุกคน. วันนี้แขกมาที่บทเรียนของเรา มาทักทายพวกเขาเป็นภาษาคาซัคกัน และตอนนี้ฉันขอให้คุณอย่าให้ใครฟุ้งซ่าน แต่จงร่วมงานกับฉัน!

และเราจะเริ่มบทเรียนด้วยยิมนาสติกนิ้ว

ยิมนาสติกนิ้ว"ลูกเบี้ยว":

“เราจะประสานหมัดกัน
มาช่วยนิ้วของเรากันเถอะ
งอและลุกขึ้น
และพบกัน.
มาบีบนิ้วต่อนิ้วกัน
งอ, งอ, งอ
กำหมัดของเราอีกครั้งแล้วเริ่มฝึกซ้อม”

ครั้งที่สอง การค้นหาองค์กร:

- นั่งลงบนเก้าอี้ เพื่อนๆ กลุ่มของเราได้เตรียมปริศนาไว้ให้คุณแล้ว คุณต้องการไขปริศนาไหม? จากนั้นตั้งใจฟัง แล้วเราจะหาคำตอบจากรูปภาพต่างๆ (การนำเสนอ)

เพียงจำไว้ว่าคุณและฉันไม่ได้ตะโกน แต่เข้าใจมือ

คุณพร้อมหรือยัง? เริ่ม. (เล่าปริศนา)

บ้านของเธออยู่บนเมฆสีขาว

แต่เธอกลัวแสงแดด

ปุยสีเงิน

หกเหลี่ยม... (เกล็ดหิมะ)

หลังจากทำงานมาทั้งวัน

พายุหิมะพัดปกคลุมภูเขา

สไลด์แบบไหน? ชื่ออะไร?

ฉันจะต้องตอบคุณ .(สโนว์ดริฟท์)

หมอผีทำให้ทะเลสาบและลำธารกลายเป็นน้ำแข็ง

ฉันหายใจเย็นและตอนนี้

ไม่ใช่น้ำในลำธาร แต่... (น้ำแข็ง)

คุณยายจะผูกไว้กับหลานสาวของเธอ

เพื่อให้มือของคุณไม่แข็งในฤดูหนาว

ให้ความอบอุ่นแก่พี่สาว

ขนสัตว์…. (ถุงมือ)

เราทำให้เขาตาบอดอย่างชาญฉลาด

มีตาและจมูกแครอท

อบอุ่นเล็กน้อย - เขาจะร้องไห้ทันที

และมันจะละลาย... (มนุษย์หิมะ)

ติดอยู่บนบัว

หัวห้อยลงมา

นักกายกรรมตัวน้อย

ขนมหวานหน้าหนาว... (น้ำแข็ง)

นกทุกตัวที่นี่

ดูแลตัวเองท่ามกลางความหนาวเย็นในฤดูหนาว

มีกระท่อมแขวนอยู่บนกิ่งไม้

ก็เรียกว่า... (เครื่องป้อน)

- ใครเดาว่าเราจะพูดถึงอะไรในบทเรียนของเรา (ประมาณฤดูหนาว).

พวกคุณดูสิว่าฉันมีหีบเวทย์มนตร์วิเศษขนาดไหน มาเปิดดูสิ ว่ามีอะไรอยู่ในนั้นบ้าง (เพลงหีบวิเศษ)

ใช่แล้ว มีจดหมายอยู่ที่นี่! มาอ่านกันว่ามาจากใคร

“พวกที่รัก สวัสดี!

Snow Maiden กำลังเขียนถึงคุณจากป่าฤดูหนาว เรากำลังประสบปัญหา ในขณะที่ซานตาคลอสกำลังตรวจสอบทรัพย์สินของเขา พายุหิมะที่รุนแรงก็เริ่มพัดผ่านป่า พวกเขาเปิดหีบวิเศษของซานตาคลอสซึ่งมีคำวิเศษเกี่ยวกับฤดูหนาวอยู่และพาพวกเขาไปด้วย ถึงพวกคุณ โปรดช่วยซานตาคลอสรวบรวมคำเหล่านี้ Snow Maiden”

นี่คือจดหมาย มาช่วยซานตาคลอสรวบรวมคำศัพท์ทั้งหมดเกี่ยวกับฤดูหนาวกันเถอะ

พวกคุณคิดว่าอารมณ์ของซานตาคลอสตอนนี้เป็นอย่างไรบ้าง? แน่นอนมันเศร้าเหรอ? มาเลือกอันที่ใช่แล้วแนบไปกับขั้นตอนไหนกัน? ให้ต่ำที่สุด

- เราจะเปิดหีบเวทมนตร์ทิ้งไว้ และทุกคำที่เราพูดเกี่ยวกับฤดูหนาวก็จะตกอยู่ในนั้นเอง

ตอนนี้เป็นเวลากี่ปี? เราตอบด้วยคำตอบที่สมบูรณ์

สมมุติว่าคำว่า "ฤดูหนาว" เงียบ ๆ ดัง ๆ ช้า ๆ อย่างรวดเร็ว

คาซัคจะเป็นอย่างไร?

-คิส เอลารีเหรอ? (เชลตอกซาน. กันตาร์. อัคปัน)

ตอนนี้มาจำไว้: จะเกิดอะไรขึ้นในฤดูหนาว? (รูปภาพประกอบจะแขวนอยู่บนกระดาน)

มีลมประเภทใดบ้าง?

ดวงอาทิตย์เป็นอย่างไรในฤดูหนาว?

เกิดอะไรขึ้นบนแม่น้ำในฤดูหนาว?

น้ำแข็งในภาษาคาซัคพูดว่าอย่างไร?

มีต้นไม้ชนิดใดบ้าง?

จะเกิดอะไรขึ้นเฉพาะในฤดูหนาว? (หิมะ)

หิมะในภาษาคาซัคพูดว่าอย่างไร?

มีหิมะแบบไหน? (อาจเป็นสีอ่อน เป็นประกาย ขาว เย็น ฟู มีหนาม หลวม สกปรก ทึบแสง)

หิมะทำอะไร? (เดิน ล้ม หมุนตัว นอน แมลงวัน แมลงวัน)

- เราว่าหิมะมีสีขาวขุ่นขุ่นมัว ตั้งชื่อวัตถุที่ดูเหมือนหิมะให้เป็นสีขาว หลวม และทึบแสง (แม่มีทั้งหมดนี้ในครัว: แป้ง ชาโซดา เกลือ เซโมลินา น้ำตาลทราย ผง)

- ถูกต้องครับ ซานตาคลอสคงไม่รู้เรื่องนี้ด้วยซ้ำ แต่เรารู้เรื่องนี้และกำลังค่อยๆเติมหีบเวทย์มนตร์!

และในขณะที่เรากำลังคุยกัน หิมะข้างนอกก็เริ่มตกลงมาจริงๆ และเกล็ดหิมะจริงๆ ก็บินมาหาเรา ดูว่าพวกเขาเป็นอย่างไร . (ฉันแจกเกล็ดหิมะตามเสียงเพลง)

มาทำให้เกล็ดหิมะของเราหมุน ค่อยๆ ดึงอากาศเข้ามาทางจมูกของคุณ อย่าปัดแก้ม เหยียดริมฝีปากด้วยหลอดแล้วเป่าเกล็ดหิมะ

ฉันยังมีลูกบอลหิมะวิเศษที่เราจะเล่นด้วยตอนนี้ Shenberg turamyz และใส่คำที่เกี่ยวข้องกับคำว่า "ฤดูหนาว" ไว้ในหีบวิเศษ ". (ฤดูหนาว - ฤดูหนาว, ฤดูหนาว, กระท่อมฤดูหนาว, ฤดูหนาว)และยังมีคำว่า “หน้าหนาว” หมายความว่า...

อย่างไรก็ตามหิมะ: ก้อนหิมะ, เต็มไปด้วยหิมะ, มนุษย์หิมะ, เกล็ดหิมะ, หยดหิมะ, Snow Maiden, เต็มไปด้วยหิมะ

- ซาไรซิน บาลาลาร์!

เราทำงานหนักมามากแล้ว ตอนนี้เราผ่อนคลายได้แล้ว

ฟิสมินุตกา

ลองจินตนาการว่าคุณและฉันอยู่บนถนน แม็กซิม ขอเวลาฉันหน่อยเถอะ

หิมะตก หิมะตก

ภารโรงกวาดถนน

เชียร์ เชียร์ (ปรบมือ)

เราไม่ขี้เกียจเกินไปที่จะช่วยเขา

เราจะอุ่นเครื่องเล็กน้อย (โค้ง)

และตอนนี้เรามาลงมือทำธุรกิจกันดีกว่า

ขยายแขนของคุณให้กว้างขึ้น (หมุน)

หนึ่งสองสามสี่

โค้งสามสี่

และกระโดดตรงจุด

ที่นิ้วเท้าจากนั้นก็ที่ส้นเท้า

ดังนั้นเราจึงทำแบบฝึกหัด (ปรบมือ)

คุณได้พักผ่อนแล้ว ตอนนี้คุณสามารถเติมหีบเวทมนตร์ต่อไปได้

- พวกคุณก็มีคำที่มีความหมายดีและไม่ดีด้วย ฉันขอแนะนำให้คุณคืนคำเหล่านี้ไปที่หีบวิเศษโดยเล่นเกม "ดี - แย่" เรามาแบ่งออกเป็นสองทีม ทีมของคุณจะพูดว่า - ฤดูหนาวไม่ดีเพราะ... และของคุณ - ฤดูหนาวดีเพราะ... (เด็กๆ ผลัดกันเขียนรายการ)

ทำได้ดีมากเด็กๆ ตอนนี้ให้ซานตาคลอสรู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับเราในฤดูหนาว ไม่เพียงแต่แย่เท่านั้น แต่ยังดีและสนุกสนานด้วย

และตอนนี้ฉันขอเชิญคุณไปที่โต๊ะและดูว่ามีอะไรเตรียมไว้ให้คุณที่นั่น ( บนโต๊ะของเด็กแต่ละคนมีภาพเรื่องราวเกี่ยวกับกิจกรรมฤดูหนาว)

- พิจารณารูปภาพของคุณอย่างละเอียดและสร้างประโยคตามรูปภาพเหล่านั้น (ฉันถามเด็ก ๆ )

- ตอนนี้ดูรูปของฉันอย่างระมัดระวัง (ฉันวางภาพวาด "Winter Fun" ไว้บนขาตั้ง)

เพื่อให้เรามองเห็นได้ดีขึ้นเราไปที่ทีวีกันดีกว่า

“สายตาที่เอาใจใส่”

เรามาเอา "กล้องส่องทางไกล" กันเถอะ ใครสามารถบอกฉันได้ว่ากล้องโทรทรรศน์คืออะไร? ลองมองดูระยะไกลที่ภาพบอกหน่อยว่าคุณเห็นอะไร? (จำเป็นต้องตั้งชื่อให้มากที่สุด วัตถุมากขึ้น)

บอกฉันสิว่าฉันจะเรียกมันว่าอะไร? (จะสนับสนุนให้เด็กๆตั้งชื่อกิจกรรมฤดูหนาว)

ออกกำลังกาย "เวทมนตร์"

ตอนนี้หลับตาแล้วจินตนาการว่าคุณ “พบตัวเองอยู่ในภาพของเรา”

มันดีมากที่นี่ อากาศหนาวจัดจนดูจะแสบแก้ม (ถูแก้ม) ต้นไม้ปกคลุมไปด้วยหมวกสีขาวราวกับเติบโตเป็นหิมะ แม่มดแห่งฤดูหนาวมีชัยชนะและครองราชย์ ทุกอย่างถูกปกคลุมไปด้วยหิมะ ต้นคริสต์มาสเล็กๆ แต่งกายด้วยชุดเดรสสีขาวหรูหรา แข็งตัวแข็งทื่อ มีเด็กกี่คนที่ออกไปเดินเล่นในวันฤดูหนาวที่มีแสงแดดสดใส

พูดคุยเกี่ยวกับความรู้สึกของคุณ Dasha คุณจินตนาการว่าตัวเองอยู่ในภาพนี้ไหม? คุณรู้สึกอย่างไรที่นั่น คุณรู้สึกอย่างไร? (ถาม 2-3 คน)

เอาล่ะเพื่อน ๆ เพื่อให้หน้าอกของเราเต็มอิ่ม ผมจึงอยากให้เราแต่งเรื่องสั้นจากภาพนี้ขึ้นมา

การพัฒนาร่วมกันของแผนการเรื่อง

คุณจะเริ่มต้นเรื่องราวของคุณด้วยคำอะไร? (ฤดูหนาวแม่มดมาถึงแล้ว)

คุณจะพูดถึงอะไรต่อไป? (เกี่ยวกับที่ที่มีหิมะ, ต้นไม้, เกี่ยวกับสภาพอากาศ)

คุณจะจบเรื่องอย่างไร? (คำอธิบายอารมณ์จากภาพ ว่าเด็กๆ ไปที่ไหนหลังจากเดินเล่น)

ดังนั้นพวกคุณ

1. ก่อนอื่นคุณจะพูดถึงช่วงเวลาของปี

2.แล้วเรื่องสภาพอากาศและธรรมชาติ

3. แล้วเด็ก ๆ จะทำอย่างไร?

4. ภาพนี้ทำให้คุณอารมณ์ไหน56. และจบเรื่องราวของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นหลังจากการเดิน

ตัวอย่างเรื่องราวจากเด็กๆ:

เด็ก 1 คน:ฤดูหนาวที่หนาวเย็นและมีหิมะตกมาถึงแล้ว พระอาทิตย์ส่องแสงแต่ไม่อบอุ่น ท้องฟ้าเป็นสีฟ้าและต่ำ พื้นดินปกคลุมไปด้วยหิมะสีขาวนุ่มฟู เด็กๆก็ไปเดินเล่น เด็กๆ จะสวมเสื้อผ้ากันหนาวอย่างอบอุ่น พวกเขาสวมเสื้อโค้ทกันหนาว เสื้อคลุมขนสัตว์ หมวกขนสัตว์ ผ้าพันคอ ถุงมือ รองเท้าบูทสักหลาด

ลูกคนที่ 2:มันเป็นฤดูหนาวและมีแดด เด็กๆออกไปข้างนอก พวกเขาทำตุ๊กตาหิมะ Sasha วางถังบนตุ๊กตาหิมะ ย่าเอาแครอทมาทำจมูก เด็กๆ ใส่ถ่านแทนตาให้กับตุ๊กตาหิมะ มันกลายเป็นตุ๊กตาหิมะที่สวยงามมาก!

ลูกคนที่ 3:ที่นี่เด็ก ๆ ไปเล่นเลื่อน Lena และ Maxim ขับรถลงจากภูเขาอย่างรวดเร็ว Vanya และ Petya เลื่อนลงมาจากภูเขาและตกลงไปบนกองหิมะ พวกเขาไม่ร้องไห้ พวกเขาสนุก แม่น้ำกลายเป็นน้ำแข็งและมีน้ำแข็งปกคลุม เด็กๆ เล่นสเก็ตบนน้ำแข็ง เด็กๆสนุกสนานในฤดูหนาว

สาม. สะท้อน-แก้ไข:

- ขณะที่เรากำลังพูดถึงฤดูหนาวและแต่งเรื่องจากรูปภาพ หีบวิเศษของซานตาคลอสก็เต็มไปหมด ตอนนี้คุณสามารถส่งเขาไปที่ป่าฤดูหนาวเพื่อซานตาคลอสได้แล้ว

คุณคิดว่าอารมณ์ของคุณปู่ฟรอสต์ตอนนี้เป็นอย่างไรบ้าง? และทำไม?

ใช่ ฉันยังคิดว่าเขาจะยินดีมากที่เราช่วยเหลือเขา

- เราจะส่งไปอย่างไร? (คำตอบของเด็ก ๆ: เราจะรอให้เขามาหาเราบนเลื่อนทางไปรษณีย์)

ด้วยเหตุนี้ ถึงเวลาที่เราจะจบบทเรียนแล้ว คุณชอบมันไหม?

คุณชอบอะไรมากที่สุด?

อะไรที่ยาก?

คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อแต่งเรื่องและช่วยเหลือซานตาคลอส?

และแน่นอนว่า เมื่อ Snegurochka ขอความช่วยเหลือจากเรา เธอรู้ว่าเราไม่สามารถรับมือกับเรื่องนี้ได้ งานง่ายๆและส่งหีบอีกใบมาให้คุณ แต่ด้วยของขวัญเช่นเกล็ดหิมะสีเงินเหล่านี้ เพื่อเป็นสัญญาณว่าคุณทุกคนทำงานหนักในวันนี้ ทำได้ดี!

พวกเราได้รับจดหมายแล้ว อยากรู้ว่ามาจากใครคะ? มีปริศนาอยู่ในจดหมาย
ใครตัวสั่นอยู่ใต้พุ่มไม้
หางของลูกน้อยสั่นหรือไม่?
คุณเป็นคนขี้ขลาด มาดูกัน
คงจะสีเทา(กระต่าย)
ตอนนี้เรามาอ่านจดหมายกันดีกว่า “พวกฉันอยากมาเยี่ยมคุณ แต่ระหว่างทางฉันเจอสุนัขจิ้งจอก ดังนั้นฉันต้องเปลี่ยนเส้นทางของฉันและฉันกำลังส่งงานให้คุณหลังจากทำเสร็จแล้วคุณจะสามารถอ่านคำและรับของขวัญอันแสนหวานได้” เพื่อที่จะทำงานของกระต่ายให้สำเร็จเราต้องไปที่แดนสวรรค์ เพื่อนๆ พร้อมที่จะไปเที่ยวแดนสวรรค์แล้วหรือยัง?
เราจึงได้มาถึงดินแดนมหัศจรรย์แห่งเทพนิยายแล้ว
1. คุณชอบเทพนิยายไหม? พวกใครเขียนนิทาน? (คน, นักเขียน)
เทพนิยายพูดถึงอะไร? เทพนิยายแตกต่างจากเรื่องสั้นอย่างไร? เทพนิยายมักจะจบลงอย่างไร? คุณชอบเทพนิยายอะไร?
2.และนี่คืองานของกระต่าย เดาปริศนา
ตอบคำถาม:
ใครเป็นคนอุ้ม Masha ไว้ในตะกร้า?
ใครนั่งอยู่บนตอไม้แล้วอยากกินพาย?
คุณรู้จักเทพนิยายใช่ไหม?
มันคือใคร? (หมี)
ปู่และย่าอาศัยอยู่ด้วยกัน
ลูกสาวคนหนึ่งถูกสร้างขึ้นจากก้อนหิมะ
แต่ไฟมันร้อน.
ทำให้หญิงสาวกลายเป็นไอ
ปู่และย่าเสียใจ
ลูกสาวของพวกเขาชื่ออะไร? (สาวหิมะ)
ที่น้องสาวของ Alyonushka
นกก็พาน้องชายไป
พวกมันบินสูง
มองไปไกล (ห่าน-หงส์)
ลูกธนูลูกหนึ่งปลิวไปตกลงไปในหนองน้ำ
และในหนองน้ำนี้มีคนจับเธอได้
ใครบอกลาผิวเขียวไปได้เลย
กลายเป็นคนน่ารัก สวย น่ารักมั้ย? (เจ้าหญิงกบ)
3. ภารกิจต่อไป “ เดาเทพนิยายจากภาพประกอบ”
4. ภารกิจ “ เดาว่าฮีโร่มาจากเทพนิยายเรื่องใด”
คางคก ด้วง หนูสนาม นกนางแอ่น ตัวตุ่น (thumbelina)
กษัตริย์ พระราชโอรสทั้งสาม ลูกศร บึง กบ (เจ้าหญิงกบ)
ห่าน ต้นแอปเปิล แม่น้ำ เตา (ห่าน-หงส์)
หอก ถัง เตา เจ้าหญิง (ตามคำสั่งของหอก)
ปู่ กระต่าย หมี จิ้งจอก ซ่ง (ซาลาเปา)
ทหาร หญิงชรา ขวาน (ขวานโจ๊ก)
5. เกม "ตรงกันข้าม"
ฉันจะพูดคำหนึ่งอย่างสูง - แล้วคุณจะตอบ ..ต่ำ
ฉันจะพูดคำหนึ่งออกไป - แล้วคุณจะตอบ... ปิด
ฉันจะพูดคำว่าเพดาน - แล้วคุณจะตอบ... พื้น
ฉันจะบอกว่าฉันทำคำพูดหาย - และฉันจะบอกว่า... เจอแล้ว
ฉันจะบอกคำว่าขี้ขลาด - คุณจะตอบ... ...ผู้กล้าหาญ
ตอนนี้ฉันจะบอกว่าจุดเริ่มต้น - เอาล่ะตอบ .... จุดจบ
6. การออกกำลังกาย "พินอคคิโอ"
7.เปลี่ยนตอนจบของเทพนิยาย “โคโลบก” “เทเรม็อก” “สโนว์เมเดน”
8. ฉันจะแสดงให้คุณเห็นฮีโร่ในเทพนิยายและคุณต้องแสดงลักษณะของเขานั่นคือพูดในสิ่งที่เขาเป็น
9.ทำข้อเสนอ
ปราสาท บน ยืน ภูเขา สูง
ประตูล็อค แข็งแรง ห้อยบน
ในโรงเรียน ในบทเรียน ต้องการความเงียบ
10. แสดงละคร
การแสดงละครเทพนิยาย "หนูน้อยหมวกแดง"

ไฟล์ที่แนบมา