วิธีการและเทคนิคของการบำบัดด้วยคำพูดใช้สำหรับการละเมิดความแข็งและความนุ่มนวลของพยัญชนะ: แบบฝึกหัดเตรียมการสำหรับการสร้างเสียงที่นุ่มนวล - โค้งส่วนตรงกลางของด้านหลังลิ้นและลดระดับลง เทคนิคการแก้ไขข้อบกพร่องในความนุ่มนวลและความแข็งของเสียงพยัญชนะ: โดยการเลียนแบบ: จำเป็นต้องอธิบายให้เด็กฟังว่าเมื่อออกเสียงเสียงริมฝีปากแข็งลิ้นจะมีรูปร่างแบนในขณะที่ออกเสียงเสียงเบาปลายลิ้นจะวางอยู่บน ฟันซี่ล่างและส่วนโค้งด้านหลังไปทางเพดานแข็ง เมื่ออ้าปากออกเล็กน้อย คุณต้องแสดงให้เด็กเห็นความแตกต่างในตำแหน่งลิ้นให้เด็กอยู่หน้ากระจก และกระตุ้นให้เขาจำลองสิ่งที่เขาเห็น ตามด้วยการทำซ้ำโดยนักบำบัดการพูดของพยางค์ที่มีพยัญชนะอ่อนจับคู่ริมฝีปากและภาษา - ทันตกรรม: pa - pya, apa - apya, ap - ap, ta - tya, ata - atya, at - at, ma - mya, ama - amya ฯลฯ หากเด็กสามารถสร้างเสียงพยัญชนะเสียงอ่อนได้สำเร็จขอแนะนำให้ใช้คำที่มีพยัญชนะเสียงเบาทันที มีการเสนอเทคนิคเพิ่มเติมให้กับเด็ก: - ออกเสียงสระ [i] เป็นเวลานานแล้วตามด้วยพยางค์ pi; - หากมีการบรรเทาลงให้พูดพยางค์เดิมซ้ำหลาย ๆ ครั้งด้วยเสียงกระซิบแล้วค่อย ๆ ย่อ [i] ซึ่งเป็นผลมาจากการที่สามารถรับ [p"] ที่แตกต่างกันได้ด้วยความทะเยอทะยาน - ไปที่ api การรวมเสียงซึ่ง ควรออกเสียงเสียงดังก่อนจากนั้นด้วยเสียงกระซิบและในที่สุด เพื่อให้สระแรกออกเสียงดังและสระที่สองด้วยเสียงกระซิบและสั้น ๆ ด้วยวิธีนี้คุณจะได้ชุดค่าผสม ap; - เมื่อรวมเสียงนุ่มที่เกิดขึ้นแล้ว [p ] - [p"] คุณสามารถไปยังพยางค์เปิดได้โดยแยกหน่วยเสียงพยัญชนะออกจากสระ ([ p"] - [a]) จากนั้นจึงรวมเข้าด้วยกัน - จากนั้นแนะนำพยางค์และคำที่มีสระอื่น . ต่อไปจะดำเนินการ งานที่คล้ายกันเหนือพยัญชนะอ่อนริมฝีปากอื่น ๆ: [m"], [f"], [v"] วิธีการผลิตทางกล: - ใช้พยัญชนะเริ่มต้น [t], [d], [n] เสียงเหล่านี้ออกเสียงครึ่งหนึ่ง - เปิดฟันและริมฝีปากซึ่งทำให้สามารถแสดงการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของส่วนตรงกลางของลิ้นได้ชัดเจนที่สุดระหว่างการเปลี่ยนเสียง [t] เป็น [t"], [d] เป็น [d"], [ น] ถึง [n"] - โดยการเชิญชวนให้เด็กออกเสียงเสียง [t] หรือพยางค์ ตา หลายๆ ครั้งแล้วใช้ไม้พายจับปลายลิ้นไว้ด้านหลังฟันล่าง (กดที่ขอบด้านหน้าของลิ้น) คุณจะได้รับเสียง [t] โดยอัตโนมัติ "] ใน แบบฟอร์มที่แยกได้([t"], [t"], [t"]) หรือในพยางค์เปิด (cha, cha, cha) ผลกระทบนี้เกิดขึ้นได้จากความจริงที่ว่าการยึดลิ้นด้านล่างโดยอัตโนมัติทำให้เกิดการก่อตัวของจุดหยุดด้วย การช่วยเหลือจากแผ่นหลังซึ่งทำให้ลิ้นลิ้นขึ้นถึงเพดานปากอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ในทำนองเดียวกัน พยางค์ at ก็ได้มาจากพยางค์ at วิธีการตั้งค่า [t"] นี้ไม่มีอะไรเลย มากกว่าการดำเนินการขั้นตอนแรกของการตั้งค่าเชิงกล [t"] จาก [t] เช่นเดียวกัน วิธีการทางกลใช้เมื่อสร้างเสียง [d"] จาก [d], [n"] จาก [n] เมื่อเรียนรู้โดยใช้ตัวอย่างของเสียงหยุดภาษา - ทันตกรรมหลักการของการสร้างพยัญชนะเสียงอ่อนจากเสียงแข็งที่จับคู่โดยการยกลิ้นขึ้นสู่เพดานปากเด็กจะเชี่ยวชาญการออกเสียงเสียงเบาอื่น ๆ ได้ง่ายขึ้นซึ่งแนะนำให้ทำ ใส่ตามลำดับต่อไปนี้: [f"], [v"], [p" ], [b"], [m"], [s"], [z"], [r"], [l"] . ส่วนเสียง [k"], [g"], [x"] นั่น งานพิเศษโดยปกติแล้วไม่จำเป็นต้องใช้เหนือพวกเขาเนื่องจากตามกฎแล้วจะเกิดขึ้นก่อนสระ [i], [e] และได้มาในตำแหน่งนี้ (โดยเฉพาะก่อนเสียง [i]) โดยไม่มีปัญหา หลังจากสร้างเสียงเบาอัตโนมัติโดยใช้เนื้อหาของคำ พยางค์ และวลีแล้ว ก็จำเป็นต้องไปยังการสร้างความแตกต่างด้วยเสียงแข็งที่สอดคล้องกัน ข้อบกพร่องในความแข็งของเสียงพยัญชนะซึ่งแสดงออกมาในการแทนที่พยัญชนะแข็งด้วยเสียงเบาที่จับคู่จะถูกกำจัดออกหลังจากการผลิตและเสียงแข็งแบบอัตโนมัติ (โดยใช้วิธีการที่รู้จัก) จากนั้นจึงสร้างความแตกต่างด้วยตัวแปรที่นุ่มนวล (แยกในพยางค์ คำ วลี) ส่วนของการนำเสนอในหัวข้อ: " การพัฒนาระเบียบวิธีในการบำบัดด้วยการพูด

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

“การป้องกันความผิดปกติในการพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร

ข้อบกพร่องในการทำให้พยัญชนะอ่อนลงในเด็ก"

คุณเคยเจอเด็ก ๆ ที่ทำให้พยัญชนะอ่อนลงในการสนทนาหรือไม่? มีความรู้สึกว่ามีบางอย่างขัดขวางไม่ให้พวกเขาพูด พวกเขา "กระเพื่อม" เหมือนเด็กทารกอายุหนึ่งปีครึ่ง ฟังแล้วคุณจะค้นพบ บุตรหลานของคุณออกเสียงพยัญชนะบางตัวเบา ๆ ควบคู่ไปกับข้อบกพร่องอื่น ๆ ข้อบกพร่องนี้อาจบางส่วนหรือทั้งหมด เช่น ครอบคลุมพยัญชนะทั้งหมด ยกเว้นด, ฉ, ค, ซึ่งมักจะมีแต่ความยาก และส่วนที่อ่อนเสมอและไม่มีคู่ที่แข็ง -h, sch, th.

เป็นไปได้ไหมที่จะช่วยเด็กเช่นนี้? ไม่ต้องสงสัยเลย และยิ่งเร็วยิ่งดี นั่นเป็นเหตุผล เอาใจใส่เป็นพิเศษจำเป็นต้องใส่ใจกับการแก้ไขการออกเสียงของเสียงให้มากที่สุด อายุยังน้อย. หากข้อบกพร่องที่ทำให้อ่อนตัวไม่ได้ถูกกำจัดออกในเวลาที่เหมาะสม ก็จะปรากฏขึ้นในภายหลัง การเขียนซึ่งนำไปสู่ปัญหาใหม่และทำให้ประสิทธิภาพในโรงเรียนลดลง

พยัญชนะเสียงอ่อนมีความแตกต่างในการเปล่งเสียงจากพยัญชนะแข็งคู่โดยการเพิ่มส่วนหลังของลิ้นขึ้นไปจนถึงเพดานแข็ง บางส่วน (เค ก กรัม x ) โดยการเคลื่อนไหวของลิ้นไปข้างหน้าอย่างเห็นได้ชัด อะไรทำให้เกิดข้อบกพร่องนี้? ประการแรก ความผิดปกติของกล้ามเนื้อซึ่งลักษณะนั้นขึ้นอยู่กับตำแหน่งของรอยโรคในสมองเป็นหลัก

ความเกร็งของกล้ามเนื้อข้อต่อ - การเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องของเสียงในกล้ามเนื้อของลิ้นนำไปสู่ความจริงที่ว่าลิ้นตึง, ดึงกลับ, ด้านหลังของมันโค้ง, ยกขึ้นด้านบน, ส่วนปลายไม่เด่นชัด

ในการออกเสียงพยัญชนะที่มีคู่ที่แข็งและอ่อนจะสังเกตข้อบกพร่องที่อ่อนลง ในบรรดาข้อบกพร่องในการบรรเทาผลกระทบนั้น การละเมิดแบ่งออกเป็นสามประเภท:

1) การแทนที่อย่างต่อเนื่องด้วยเสียงที่หนักแน่นที่จับคู่:ดาด้า วานา แทนลุง Vanya โทตะ แทนป้า ฯลฯ.;

2) การอ่อนตัวมากเกินไป เช่นซยาบยัคยา ไป ดามี แทนสุนัขกลับบ้าน

3) การละเมิดความแตกต่างระหว่างหน่วยเสียงที่แข็งและอ่อนเมื่อสังเกตการเบี่ยงเบนควบคู่ไปกับการออกเสียงที่ถูกต้องของพยัญชนะที่แข็งและอ่อน

การเปลี่ยนเสียงพยัญชนะแข็งไปเป็นเสียงเบานั้นขึ้นอยู่กับความตึงเครียดและการยกของส่วนตรงกลางของลิ้นไปทางเพดานปาก ตามกฎแล้วทุกกรณีของการผสมหน่วยเสียงที่แข็งและอ่อนจะสะท้อนให้เห็นเป็นคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร

ดังนั้นในการทำงานแก้ไขจุดบกพร่องอ่อนตัว สำคัญมีความแตกต่างอย่างละเอียดระหว่างพยัญชนะเสียงแข็งและพยัญชนะอ่อนในการได้ยินและการออกเสียง

แบบฝึกหัดเตรียมการสำหรับการแก้ไขข้อบกพร่องที่ทำให้อ่อนลงคือการโค้งส่วนตรงกลางของด้านหลังลิ้นและลดระดับลง เพื่อพัฒนาทักษะเหล่านี้จะใช้แบบฝึกหัดยิมนาสติกแบบข้อต่อ "Pussy is Angry", "Reel", "Slide"

แบบฝึกหัด “จิ๋มโกรธ”

ปากเปิดอยู่ ริมฝีปากยิ้ม ปลายลิ้นกว้างวางอยู่บนฐานของฟันล่าง ส่วนหลังของลิ้นโค้งแล้วยืดออก ตรวจสอบให้แน่ใจว่าปลายลิ้นไม่หลุดออกจากฟัน ลิ้นไม่แคบ ริมฝีปากและกรามล่างไม่เคลื่อนไหว

แบบฝึกหัด "รีล"

ปากเปิดอยู่ ริมฝีปากยิ้ม ปลายลิ้นกว้างวางอยู่บนฐานของฟันล่าง ขอบลิ้นด้านข้างกดทับฟันกราม ลิ้นกว้าง “แผ่ออก” ไปข้างหน้าและถอยกลับเข้าไปในส่วนลึกของปาก ตรวจสอบให้แน่ใจว่าลิ้นไม่แคบ ขอบลิ้นด้านข้างเลื่อนไปเหนือฟันกราม ปลายลิ้นไม่หลุดออกจากฟัน ริมฝีปากและกรามล่างไม่เคลื่อนไหว

ออกกำลังกาย "กอร์กา"

ปากเปิดอยู่ ริมฝีปากยิ้ม ปลายลิ้นที่กว้างวางอยู่บนฟันหน้าล่างและส่วนหน้า - ส่วนตรงกลางของด้านหลังจะสูงขึ้นก่อนจนกระทั่งสัมผัสกับฟันบนแล้วจึงลดลง ตรวจสอบให้แน่ใจว่าริมฝีปากไม่ยืดออกไปเหนือฟัน และกรามล่างไม่ขยับ

การควบคุมด้วยการสัมผัสสามารถใช้เพื่อช่วยให้เด็กๆ เข้าใจตำแหน่งของลิ้นเมื่อออกเสียงพยัญชนะที่แข็งและอ่อน ขอแนะนำให้วางนิ้วกลางและนิ้วชี้บนลิ้นซึ่งจะช่วยให้คุณรู้สึกถึงการเปลี่ยนแปลงในตำแหน่งของลิ้นในขณะที่หน่วยเสียงที่แข็งจะเปลี่ยนเป็นแบบอ่อน ด้วยวิธีนี้คุณต้องแน่ใจว่ามือของคุณสะอาด

การอ่านนิทานสามารถช่วยให้เด็กแยกแยะพยัญชนะที่แข็งและอ่อนได้ด้วยหู:

ทอมและทิม.

กาลครั้งหนึ่งมีพี่น้องสองคน คนหนึ่งชื่อทอม เขามีรูปร่างผอม สูง และแข็งพอๆ กับตัว T ที่เป็นจุดเริ่มต้นของชื่อของเขา เขามักจะเลือกบางสิ่งที่เริ่มต้นด้วยเสียงที่หนักแน่นสำหรับตัวเองเสมอ เขาชอบน้ำผลไม้และแครกเกอร์ เขาสวมเสื้อโค้ทและไม่เคยสวมแจ็คเก็ต เขาไม่รับบอลแต่ยอมปล่อยบอล ฟองและเล่นศึกทางทะเล

และน้องชายคนที่สองชื่อทิม เป็นคนตัวเล็ก อวบอ้วน ตัวกลม เขาชอบทุกสิ่งที่ขึ้นต้นด้วยเสียงเบาๆ เช่น ชื่อของเขา มีทบอล พาย เค้ก เยลลี่ และลูกกวาด

พี่น้องมีความเป็นมิตรมาก เมื่อทิมวาด ทอมก็วาดภาพ ถ้าทอมหยิบไปป์ขึ้นมา ทิมก็จะหยิบกีตาร์ขึ้นมา พวกเขาไม่เคยเลือกสิ่งเดียวกันจึงไม่ทะเลาะกัน พวกเขาไม่จำเป็นต้องแย่งของเล่นและขนมหวานจากกัน

วันหนึ่งพี่น้องตัดสินใจไปเที่ยว มาช่วยให้พวกเขารวมตัวกัน

(จำแนกสิ่งต่าง ๆ ด้วยเสียงแรก แข็งหรืออ่อน?)

มาดูกันว่าใครจะรับไปกระเป๋าเป้สะพายหลัง ; ใครต้องการหม้อ ชาม ส้อม ช้อน มีด: ใครรักนม, kefir, kalach, พาย, ไส้กรอก, แฮม; ใครใส่รองเท้ารองเท้าผ้าใบรองเท้าผ้าใบ ; ซึ่งพี่คนไหนจะเอามาไว้บนหัวหมวกเบเร่ต์; ใครจะไปป่า, WHOทุ่งหญ้า; ใครจะเก็บเห็ดอะไร (รัสซูลา, ชานเทอเรล, เห็ดชนิดหนึ่ง, หมวกนมหญ้าฝรั่น, เห็ดชนิดหนึ่ง, สีขาว) ?

ถึงเวลาที่จะต้องหยุด ใครพามา.สาขา , WHOไม้ที่ตายแล้วเหรอ? พี่น้องตัดสินใจจับปลา ใครจะจับ.ในสระน้ำ ใครอยู่แม่น้ำ? ใครจะรับเหยื่อ?ปลาดุก, gudgeon, แมลงสาบ, ทรายแดง, เทนช์, ปลาคาร์พ?

ครูนักบำบัดการพูด: Gurova I.N.

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

คำพูดที่จัดทำโดย: Shayakhmetova N.S. , นักบำบัดการพูด, MDOU " โรงเรียนอนุบาล ประเภทรวมหมายเลข 2 6" Saratov ข้อบกพร่องอ่อนตัว ลักษณะเฉพาะของงาน

ข้อบกพร่องอ่อนตัวลง ในปัจจุบันนี้ ในทางปฏิบัติ เด็กที่มีข้อบกพร่องด้านความอ่อนลงจะพบมากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งแสดงออกว่าเป็นการละเมิดการออกเสียงพยัญชนะที่มีคู่ที่แข็ง (อ่อน) ข้อบกพร่องอาจเป็นบางส่วนหรือทั้งหมด เช่น ครอบคลุมพยัญชนะทั้งหมด ข้อยกเว้นจะเป็นเสียง Ш, Ж, ц ซึ่งไม่มีคู่นุ่ม และเสียง Ш, Ш, Ж ซึ่งไม่มี ไอน้ำแข็ง. หากเด็กมีข้อบกพร่องด้านความนุ่มนวลเราก็จะเริ่มทำงานกับมันโดยก่อนหน้านี้เคยทำงานกับเสียงสระแล้ว กำจัดข้อบกพร่องให้หมดตั้งแต่ระยะเริ่มต้น คำพูดด้วยวาจาจะป้องกันการปรากฏตัวของ dysgraphia อะคูสติกในคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร การแก้ไขข้อบกพร่องที่อ่อนตัวจะดำเนินการในแต่ละบทเรียน

ปัจจัยที่มีแนวโน้มที่จะเกิดข้อบกพร่อง: การได้ยินทางกายภาพลดลง ความไม่สมบูรณ์ของกระบวนการสัทศาสตร์ การด้อยค่าในโครงสร้างของอุปกรณ์ที่ข้อต่อ เส้นประสาทที่บกพร่อง (เสียง) ของกล้ามเนื้อข้อ

ประเภท ในบรรดาข้อบกพร่องที่ทำให้อ่อนลง สังเกตได้ดังต่อไปนี้: 1. ไม่มีเสียงพยัญชนะนุ่ม ๆ ในคำพูดโดยสมบูรณ์นั่นคือการแทนที่อย่างต่อเนื่องด้วยเสียงแข็งที่จับคู่กัน (ลุง Vanya - dada Vanna, ห้า - ตบ, เนื้อ - มาโซ ฯลฯ ) ข้อบกพร่องด้านสัทศาสตร์และสัทศาสตร์ 2. การอ่อนตัวมากเกินไป (สุนัขกำลังจะกลับบ้าน - เขากำลังจะบ้า) ในทางปฏิบัติเป็นเรื่องปกติมากขึ้นเรียกอีกอย่างว่าข้อบกพร่องด้านความแข็ง ข้อบกพร่องด้านสัทศาสตร์และสัทศาสตร์ 3. การผสมเสียงนุ่มและเสียงแข็งในคำพูด (พาราลาเลีย) นั่นคือควบคู่ไปกับการออกเสียงพยัญชนะแข็งและอ่อนที่ถูกต้องจะสังเกตการเบี่ยงเบนในทั้งสองทิศทาง ข้อบกพร่องทางสัทศาสตร์

คุณสมบัติของเสียงที่เปล่งออกเมื่อออกเสียงเสียงเบา ๆ คุณลักษณะของเสียงที่เปล่งออกคือการทำให้เพดานปาก - (จากภาษาละตินที่อ่อนลง) นอกเหนือจากเสียงที่เปล่งออกหลักของพยัญชนะที่เพิ่มขึ้นจากส่วนตรงกลางของลิ้นไปจนถึงเพดานแข็ง (หรือเสียงที่เปล่งออกมาเล็กน้อย) สิ่งที่ง่ายที่สุดใน โครงสร้างข้อต่อคือเสียงภาษาด้านหน้า T-T, D-D, N -Нь ซึ่งมีความคล้ายคลึงกันในการเปล่งเสียง (ไม่ค่อยมีความบกพร่อง) แข็งนุ่ม โปรไฟล์แสดงให้เห็นว่าการเปลี่ยนเสียงพยัญชนะแข็งไปเป็นเสียงเบานั้นขึ้นอยู่กับความตึงเครียดและการยกระดับของส่วนตรงกลางของลิ้นไปยังเพดานปาก ให้เราพิจารณาในตารางว่าจะเกิดอะไรขึ้นเมื่อมีการออกเสียงพยัญชนะคู่ที่บกพร่อง

ตาราง กรณีการออกเสียงพยัญชนะบกพร่อง: แข็ง อ่อนในการออกเสียง อ่อน แข็ง ข้อบกพร่องด้านความแข็ง ลิ้นอ่อนลง เกร็งเกร็ง โค้ง (เพดานปาก) ผ่อนคลาย นุ่ม แบน ส่วนตรงกลางของด้านหลังลิ้น ไม่ตก ไม่ขึ้น ไม่งอปลายลิ้น ลิ้นไม่ได้แสดงน้ำเสียงที่เด่นชัดเพิ่มภาวะ hypertonicity ลดลง hypotonicity

ลักษณะเฉพาะของงาน ตามกฎแล้วการละเมิดในการออกเสียงพยัญชนะแข็งและอ่อนนั้นเกิดขึ้นจากข้อบกพร่องในการสร้างความแตกต่างทางเสียงตลอดจนจากการรบกวนในเส้นประสาทของกล้ามเนื้อข้อต่อ ดังนั้นงานเพื่อแก้ไขข้อบกพร่องที่อ่อนลงจึงดำเนินการในสองทิศทาง: 1) การแก้ไขการได้ยินสัทศาสตร์และการรับรู้สัทศาสตร์; 2) การพัฒนาโครงสร้างข้อต่อที่ถูกต้องเมื่อออกเสียงพยัญชนะคู่ เมื่อแก้ไขการได้ยินสัทศาสตร์และการรับรู้สัทศาสตร์ สิ่งสำคัญคือต้องบรรลุความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับหลักการแยกแยะระหว่างเสียงที่หนักและเสียงเบา มีความจำเป็นต้องอธิบายให้เด็กฟังและแสดงตัวอย่างว่าการออกเสียงเสียงที่ไม่ถูกต้องสามารถเปลี่ยนความหมายของทั้งคำได้ เพื่อให้งานนี้ง่ายขึ้นคุณสามารถใช้ วัสดุกราฟิก, รูปภาพเฉพาะเรื่อง, แบบฝึกหัดพร้อมการเคลื่อนไหวบางอย่าง ทั้งหมดนี้ทำเพื่อให้แน่ใจว่ามีการควบคุมด้านการมองเห็นและการเคลื่อนไหวร่างกาย

ขั้นตอนการทำงาน (คลาสสิก) 1. การขาดเสียงพยัญชนะอ่อนอย่างสมบูรณ์ 2. เสียงที่อ่อนลงมากเกินไป 3. การผสมเสียงอ่อนและเสียงแข็งในคำพูด 1. ขั้นตอนการเตรียมการ 2. ขั้นตอนของการผลิตเสียง 3. ขั้นตอนของเสียงอัตโนมัติ 4. ขั้นตอนของความแตกต่างของเสียง 5. ขั้นตอนของการพัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง (ตาม Arkhipova) 4. ขั้นตอนของการสร้างความแตกต่างของเสียง 5. ขั้นตอนของการพัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง ( ตาม Arkhipova) ในขั้นตอนของการแยกเสียงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทำงานอย่างระมัดระวังมากขึ้นและไม่เพียง แต่ในการได้ยินเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการออกเสียงด้วย!

ขั้นเตรียมการ ในขั้นที่ 1 เราเริ่มสร้างแนวคิดเรื่องความนุ่มนวลและความแข็งในเด็ก คุณสามารถแสดง: ลูกบอล - พลาสติกและยาง หรือลูกบาศก์ - ไม้และเศษผ้า คอมเพล็กซ์ทั้งหมดจัดขึ้นที่นี่ งานบำบัดการพูด– รวมถึงการปรับสภาพกล้ามเนื้อของกล้ามเนื้อใบหน้าและกล้ามเนื้อข้อต่อให้เป็นปกติ (คงที่, ไดนามิก), การทำงานของการหายใจและการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ฯลฯ เมื่อทำการเลือก แบบฝึกหัดข้อต่อเราคำนึงถึงโครงสร้างของการละเมิดในการออกเสียง: 1. ไม่มีเสียงที่นุ่มนวล 2. การอ่อนลงมากเกินไป จำเป็นต้องเสริมสร้างกล้ามเนื้อของลิ้นและพัฒนาการเพิ่มขึ้นตรงกลางของด้านหลังลิ้น คุณต้องผ่อนคลายกล้ามเนื้อลิ้น เรียนรู้ที่จะลดส่วนตรงกลางของหลังลิ้นลงแล้วเหยียดให้ตรง สอนลิ้นให้ขยับไปมา: เกร็ง ผ่อนคลาย ตำแหน่งลิ้น โค้ง “สไลด์” ตรง “กระดูกสะบัก”

แบบฝึกหัดการประกบ ไม่มีความนุ่มนวล การอ่อนตัวมากเกินไป บ้านเปิด ลิ้นอยากรู้อยากเห็น ยิ้ม - งวง ยิ้ม ดึงลิ้นไปที่คาง ลิง ดึงลิ้นไปที่จมูก บูลด็อก หนูแฮมสเตอร์ วงกลม อ้วนผอม ลูกบอลลดลง เราทำความสะอาดฟัน (ด้านนอก) ด้านบน กาโลหะ สไลด์ ลมพัดมาจาก สไลด์ รอก เคี้ยวแพนเค้ก งู ลงโทษลิ้น ไม้พาย เป่าที่สะบัก กัดลิ้น ลูกตุ้ม เข็มแกว่ง แบบฝึกหัดเพื่อตั้งเสียงที่ต้องการ

การทำให้กล้ามเนื้อเป็นปกติ งานหลักในกรณีที่มีข้อบกพร่องอ่อนลงคือการสอนเด็กให้สามารถกระจายความตึงเครียดของกล้ามเนื้อของอุปกรณ์ข้อต่อได้ การใช้แบบฝึกหัดไอโซโทนิกที่มีการต่อต้านและการตอบโต้จะมีประสิทธิภาพมากเพราะ... พวกเขาทั้งเสริมสร้างและผ่อนคลายกล้ามเนื้อ คุณสามารถใช้สำลีพันก้านในการทำงานตามภาพ หรือใช้ลิ้นของคุณอยู่ในตำแหน่ง “สไลด์” และติดไว้ใต้ลิ้น ในกรณีที่ดื้อรั้น (ไม่มีพลวัต) คุณสามารถใช้องค์ประกอบของการนวดบำบัดด้วยคำพูดด้วยเทคนิคคลาสสิก: ในกรณีแรกเมื่อไม่มีความนุ่มนวล - การเปิดใช้งาน (เสริมสร้างความเข้มแข็ง) ในประการที่สอง - ผ่อนคลาย สามารถทำได้หลังจากปรึกษานักประสาทวิทยาเท่านั้น หากไม่มีข้อห้าม ควรมีใบรับรองจะดีกว่า ในงานของเราเราไม่ได้มีเวลาสำหรับเรื่องนี้เสมอไป ดังนั้นเราจึงแนะนำให้ผู้ปกครองทราบ การนวดบำบัดด้วยคำพูดอีกประเภทหนึ่งคือการนวดตัวเองซึ่งสามารถทำได้ทั้งแบบเดี่ยวและเป็นกลุ่ม (คำอธิบายในบันทึก) ทั้งหมดนี้อธิบายไว้ในรายละเอียดเพิ่มเติมในหนังสือของ O.I. ครูเพ็ญชุก “แก้ไขการออกเสียง” การออกกำลังกายแบบไอโซโทนิกและการนวดตัวเองมีอยู่ในรูปแบบบทกวี นอกจากนี้ยังมีหนังสือเกี่ยวกับการนวดจากนักเขียนหลายคน: E.F. Arkhipova, E.A. Dyakova, I.V. บลีสกิน่า ฯลฯ นอกจากนี้ยังมีข้อมูลมากมายบนอินเทอร์เน็ต

ระยะต่อมา ในระยะต่อๆ ไป เราทำงานโดยใช้วิธีการที่ทราบ ในขั้นตอนการสร้างความแตกต่าง อย่าลืมเกี่ยวกับการสร้างความแตกต่างในการออกเสียง! คุณสามารถแสดงโปรไฟล์หรือบนฮิปโปโปเตมัสได้ เพื่อแยกความแตกต่างการผิวปากอย่างหนัก [s], [z] จากเสียงเบา ๆ ส่วนหน้าของด้านหลังของลิ้นจะอยู่ใกล้กับฟันซี่มากที่สุดและลิ้นจะโค้งงออย่างแรงยิ่งขึ้นและขึ้นไปที่เพดานปาก เมื่อออกเสียงเสียง [k], [g], [x] คู่ที่นุ่มนวลต่างกันตรงที่ปลายลิ้นกดติดกับฟันล่าง เมื่อย้ายจาก [m] เป็น [m] " - ปลายลิ้นกดติดกับฟันล่างและส่วนหลังโค้งงอความตึงเครียดของริมฝีปากก็เปลี่ยนไปเช่นกัน เมื่อทำงานกับ [r] ที่มีชีวิตชีวาคุณควรให้ความสนใจ ถึงความจริงที่ว่าเมื่อย้ายจาก [r] ไปยัง [r ]" ลิ้นจะเคลื่อนไปข้างหน้าอย่างเห็นได้ชัดไปยังฟันบน ด้วย [l] ถึง [l] "ตรงกันข้าม - ด้านหลัง

คำแนะนำจากนักวิทยาศาสตร์ Tatyana Borisovna Filicheva แนะนำให้แก้ไขข้อบกพร่องที่ทำให้อ่อนลงโดยใช้สระ [И] และ [И] เพื่อรวมแนวคิดเรื่องความแข็งและความนุ่มนวลบนพื้นฐานของเสียงพยัญชนะที่เก็บรักษาไว้ [K], [V], [P], [B] เป็นต้น (เทคนิคนี้ใช้ไม่ได้ผลเมื่อทำงานกับภาษาหน้า [T], [D ], [N]) Marina Anatolyevna Polyakova แนะนำให้สร้างเสียงที่นุ่มนวลและแข็งตามความรู้สึกของกล้ามเนื้อที่มีความแข็งและความนุ่มนวล จะเริ่มต้นจากริมฝีปากและริมฝีปากเทียมได้ที่ไหน วางเป็นคู่ตามลำดับต่อไปนี้ [M], [B], [P], [V], [F], [N], [D], [T] Olga Vladimirovna Pravdina แนะนำให้จัดฉากเสียงโดยคำนึงถึง: 1. จัดฉากอย่างถูกต้องแล้วตามโครงสร้างข้อต่อสำเร็จรูป 2. การเปรียบเทียบเสียงที่ตัดกันจะทำให้เห็นความแตกต่างระหว่างเสียงเบาและเสียงแข็งที่จับคู่กันชัดเจนยิ่งขึ้น พยัญชนะ [T], [D], [N] เป็นไปตามเงื่อนไขทั้งสอง หากคุณวางสองนิ้ว (กลางและนิ้วชี้) บนลิ้น คุณจะสัมผัสได้ถึงการเปลี่ยนแปลงของความตึงเครียดของลิ้นอย่างสัมผัสได้ ในขณะที่ทำงานกับเสียงเหล่านี้ควรพัฒนาความรู้สึกตึงเครียดและผ่อนคลายของลิ้นด้วยเหตุนี้การทำงานที่คล้ายกันกับเสียงอื่น ๆ จะง่ายขึ้นและเร็วขึ้นมาก Fedor Andreevich Rau โดยคำนึงถึงความซับซ้อนของการประกบแนะนำให้แก้ไข ข้อบกพร่องในลำดับต่อไปนี้: [T] - [T "], [D] - [D"], [N] - [N"], [F] - [F"], [V] - [V" ], [P] - [P"], [B ] - [B"], [M] - [M"], [S] - [S"], [Z] - [Z"], [L - [L"], [R] - [R"] .

วรรณกรรม...

เพิ่มเติม... คอมเพล็กซ์การนวดตัวเองประกอบด้วยการออกกำลังกายกล้ามเนื้อริมฝีปาก แก้ม ลิ้น กรามล่าง และคอ การผ่อนคลายกล้ามเนื้อปากมดลูกแบบสะท้อนกลับทำให้เกิดการผ่อนคลายของกล้ามเนื้อบริเวณโคนลิ้น ทำได้ในท่านั่ง: 1. ก้มหัว - "หลับไป" 2. โยนกลับ - ส่ายไปทางซ้ายและขวา 3. พวกเขาลดระดับลงและเขย่ามันด้วย ในการนวดตัวเอง เด็ก ๆ ไม่สามารถลูบหลังคอได้ด้วยตัวเองซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากเช่นกัน ดังนั้นฉันจึงเสริมด้วยมือของฉันเองและใช้เครื่องนวดด้วย บันทึกช่วยจำยังอธิบายการออกกำลังกายเพื่อกางลิ้น: "เคี้ยวลูกแพร์กันเถอะ" - ไม่ค่อยสวยงามนัก แต่ได้ผล! ในการทำเช่นนี้ คุณยังสามารถใช้อุปกรณ์ทดแทนโพรบได้ เช่น "แร็กเก็ต" ซึ่งเป็นไม้พายแบบใช้แล้วทิ้งที่ทำจากไม้ จาก การกดจุดคุณสามารถใช้จุดนวดในบริเวณโพรงในร่างกายใต้ขากรรไกรล่างด้วยนิ้วชี้สองนิ้วเป็นเวลา 5-15 วินาที: ด้วยการสั่นสะเทือนอย่างต่อเนื่องเราจะผ่อนคลายกล้ามเนื้อของลิ้นด้วยการสั่นสะเทือนเป็นระยะ ๆ เราจะเสริมสร้างความเข้มแข็ง สำหรับทักษะการเคลื่อนไหวขั้นสูง ลูกบอลถือเป็นสัตว์ชนิดหนึ่งที่มีขนแหลมคล้ายเม่น คุณสามารถเอาชนะสีน้ำเงินและสีเขียวได้ในขั้นตอนการสร้างความแตกต่าง มีป๊อปอัพบอลด้วย เพื่อสร้างกระแสลมที่ถูกต้อง ดินสอพร้อมกังหัน ฯลฯ โพรบ “Klyuvik” ของ Tomilina สำหรับการตั้งค่า C L, โพรบ “Hedgehog”

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

ข้อมูลอ้างอิง 1. อาคิเมนโก วี.เอ็ม. เทคโนโลยีการบำบัดด้วยคำพูดใหม่: วิธีการศึกษา เบี้ยเลี้ยง / V.M. อากิเมนโก. - Rostov n/d: Phoenix, 2008. - 105 หน้า: ป่วย - (ฉันมอบหัวใจให้ลูก ๆ ) 2. อาร์คิโปวา E.F. การนวดบำบัดด้วยคำพูดสำหรับ dysarthria M.: AST: Astrel; วลาดิมีร์: VKT, 2551 3. Blyskina I.V. แนวทางที่ซับซ้อนเพื่อแก้ไขพยาธิสภาพการพูดในเด็ก การนวดบำบัดด้วยคำพูด: คู่มือสำหรับครูอนุบาล สถาบันการศึกษา. SPb.: “CHILDHOOD-PRESS”, 2008. การนวดบำบัดด้วยคำพูด ฉบับที่ 4 - อ.: อคาเดมี, 2555. 5. Krupenchuk O.I. , Vorobyova T.A. การแก้ไขการออกเสียง: วิธีการที่ครอบคลุมสำหรับการแก้ไขความผิดปกติของข้อต่อ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์“Litera”, 2010. 6. Krause E.N. “การบำบัดด้วยคำพูด ชั้นเรียนบำบัดการพูดกับเด็กปฐมวัยและเด็กปฐมวัย อายุน้อยกว่า" - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: พิมพ์ CORONA; อ.: บินอม เพรส, 2548 7. Miklyaeva Yu. V. การนวดบำบัดด้วยคำพูดและยิมนาสติก ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงเสียง - อ.: Iris-press, 2010. - (การบำบัดด้วยคำพูดยอดนิยม). 8. Novikovskaya O.A. “ การออกกำลังกายที่สนุกสนานสำหรับลิ้น” - M.: AST, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Sova, 2010 9. Povalyaeva M.A. “ หนังสืออ้างอิงฉบับสมบูรณ์ คู่มือนักบำบัดการพูด" - M.: AST: Astrel: Poligrafizdat, 2010 10. โปลยาโควา M.A. บทช่วยสอน 11. Rossiyskaya E.N., Garanina L.A. ด้านการออกเสียงสุนทรพจน์: หลักสูตรภาคปฏิบัติ. – อ.: ARKTI, 2003. + Novikova E.V. การเปล่งเสียงในภาพกราฟิก สื่อการเรียนการสอนและการสาธิต ภาคผนวกของหนังสือ “Speech Therapy ABC” - M.: 2000. + เว็บไซต์เกี่ยวกับการนวด, การฝึกอบรม

ขั้นตอนการผลิตเสียง เราใช้เทคนิคต่อไปนี้: การเลียนแบบและการสาธิตการเปล่งเสียง ในพยางค์โดยใช้สระ [И] – [И]; ด้วยความช่วยเหลือทางกล ใช้เวอร์ชันชั่วคราว (สำหรับเสียง [л], [ль]) เทคนิคที่ใช้การเลียนแบบเกี่ยวข้องกับการรับรู้การได้ยินของเสียงที่นุ่มนวล (แข็ง) และการรับรู้ทางสายตาของการเปล่งเสียงของหน่วยเสียงเหล่านี้ ควรอธิบายให้เด็กฟังว่าเมื่อออกเสียงเสียงที่แรงลิ้นจะมีรูปร่างแบน (แสดง) เมื่อออกเสียงเสียงเบา ๆ ปลายลิ้นจะวางอยู่บนฟันหน้าล่างและส่วนโค้งด้านหลังไปทางเพดานแข็ง ในกรณีของริมฝีปากจะเหมือนกันเฉพาะหลังริมฝีปากที่ปิดสนิทเท่านั้น ในพยางค์ที่ใช้สระ [I] - [Y] อธิบายรายละเอียดเพิ่มเติมในเทคนิคของ T.B. ฟิลิเชวา. ความแตกต่างบางประการในการแสดงละครด้วยความช่วยเหลือทางกล...

วิธีการทางกล ตำแหน่งของ velar [k], [g], [x] ทำจากพยางค์ฐาน: [k] จาก -" ta -" tya -" kya -" ka [g] จาก -" yes -" dia -" gya - "ga [x] จาก -" sa -" xia -" hya -» ฮ่า ในขณะที่ออกเสียงพยางค์ นักบำบัดการพูดจะค่อยๆ ขยับลิ้นกลับเข้าไปในส่วนลึกของปาก โดยกดส่วนหน้าของลิ้นด้านหลังด้วยนิ้วชี้ของเด็กไปที่กลุ่มที่สอง หากมีข้อบกพร่องที่อ่อนลง ควรดำเนินการแก้ไขตามวิธีของ Filicheva การตั้งค่าภาษาหน้า [t’], [d’], [n’] O.V. Pravdina แนะนำสิ่งต่อไปนี้: การออกเสียงพยางค์ AT หรือ TA ซ้ำ ๆ โดยให้ลิ้นวางอยู่บนฟันล่าง ใช้นิ้วหรือไม้พายกดเบา ๆ ที่ปลายลิ้น สิ่งนี้จะทำให้เสียง T อ่อนลงนั่นคือพยางค์ AT, TY โดยการเปรียบเทียบคุณจะได้พยางค์ AN, NYA, DYA ด้วยความช่วยเหลือทางกล ชั้นต้นคุณสามารถรับ [l'] โดยที่ลิ้นโค้งไปทางเพดานแข็งอย่างแรง เมื่อตั้งค่าเสียงที่เปล่งออกในเวอร์ชันที่ต่ำกว่าชั่วคราว คุณควรใช้ไม้พายจับปลายลิ้นลง ในเวลาเดียวกัน เรามุ่งเน้นไปที่ความจริงที่ว่าปลายลิ้นวางอยู่บนฟันหน้าล่าง และส่วนหน้าของด้านหลังปิดด้วยถุงลม เสียงแข็ง[l] เราใส่จากสระ interdental [a] หรือ [s] โดยระบุการเปล่งเสียงไว้ก่อนหน้านี้: a-l, เล็ก, ให้; ใช่ ล้างแล้ว หลังจากแยกความแตกต่างระหว่างเสียงที่แข็งและเสียงเบาอย่างชัดเจน เราจะสามารถย้ายจากเสียงที่เปล่งออกมาด้านล่าง [l] ไปยังเสียงที่ดังกว่าที่สะดวกกว่าในขณะที่ยังคงรักษาระดับความสูงที่จำเป็นของด้านหลังของลิ้นและบริเวณที่สำคัญของมัน สัมผัสกับเพดานปาก

การแก้ไขตัว "w" และ "zh" ที่อ่อนลงนั้นไม่ใช่เรื่องยากโดยเฉพาะ เพื่อกำจัดข้อบกพร่องนี้คุณต้องงอปลายลิ้นขึ้นอีก หากต้องการค้นหาตำแหน่งลิ้นที่ต้องการอย่างรวดเร็ว ควรใช้ปลายลิ้นไปยังจุดต่างๆ ของเพดานปากซึ่งอยู่ตามแนวยาวตรงกลางของเพดานปาก บางครั้งนักเรียนสามารถค้นหาตำแหน่งที่ถูกต้องของลิ้นได้หากเขาเริ่มจินตนาการว่าเมื่อออกเสียง "sh" และ "zh" ปลายลิ้นดูเหมือนจะ "เข้าใกล้" ที่ด้านหลังศีรษะ การเรียนรู้รูปแบบที่ถูกต้องของเสียงนี้ไม่ใช่เรื่องยาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเครื่องช่วยฟังตรวจพบข้อบกพร่องนี้ได้ง่าย การออกเสียงพี่น้องที่ถูกต้องในการพูดในชีวิตประจำวันเป็นเรื่องยากกว่ามาก

การออกเสียงคำที่มีเสียงที่ฟังดูไม่ถูกต้องเป็นวิธีเดียวที่จะเอาชนะข้อบกพร่องของพจนานุกรมนี้ในการพูดสด · "แบบฝัง" "w" และ "zh"· โอน "เชิงลึก" "w" และ "zh" จากด้านล่าง ช่องปากขึ้นไปบนเพดานแข็งและเพื่อรวมการออกเสียงของเสียงเหล่านี้เหนือปลายลิ้นแบบฝึกหัดต่อไปนี้จะช่วย: · แบบฝึกหัดที่ 16 - “ร่าง” · ปลายลิ้นรูปจอบบาง ๆ จะต้องงอขึ้นดังนั้น ว่าอยู่หน้าถุงลมของฟันบนหน้า ขอบลิ้นกดติดกับฟันข้างบน ·

เรามุ่งความสนใจไปที่ปลายลิ้นที่โค้งขึ้นด้านบน เราหายใจออกอย่างระมัดระวัง พยายามส่งกระแสลมหายใจออกไปที่ปลายลิ้น ลมหายใจแตะขอบลิ้นเพียงเล็กน้อยเท่านั้น ชวนให้นึกถึงลมพัดที่แทบจะมองไม่เห็น

แบบฝึกหัดที่ 17. · สำหรับผู้ที่มีริมฝีปากลึก มักเกิดขึ้นที่นักเรียนสร้าง "อ่อนลง" "sh" และ "zh" เหนือปลายลิ้นและเสียงถูกต้อง ในกรณีเช่นนี้ นักเรียนควรพยายามแก้ไขข้อบกพร่องของตนโดยเริ่มด้วยการออกเสียงของพี่น้องที่อ่อนลง · สำหรับ Sibilant ที่อ่อนนุ่ม "ถ้วย" ที่เกิดขึ้นจากลิ้นจะมีขนาดเล็กกว่า Sibilant ที่แข็ง เมื่อ "จดจำ" ด้วยความรู้สึกของกล้ามเนื้อว่าลิ้นอยู่ในตำแหน่งใดระหว่างเสียงฟู่เบา ๆ เราก็ค่อยๆ ลึก "ถ้วย" ของลิ้นขึ้น โดยเคลื่อนปลายลิ้นขึ้นไปสู่เพดานแข็ง ด้วยการสร้างช่องกดขนาดต่างๆ เราจึงเป่ากระแสอากาศอย่างระมัดระวัง เพื่อให้แน่ใจว่าเสียง "sh" ที่ได้จะคงอยู่ เช่นเดียวกับเสียง "sh" ที่นุ่มนวลเหนือปลายลิ้น · ·

การใช้การควบคุมการได้ยินระหว่าง ตัวเลือกที่หลากหลายเสียงเราจะพบพยัญชนะที่มีเสียงที่ถูกต้อง

หากในเวลานี้เครื่องช่วยฟังของนักเรียนไม่สามารถแยกแยะเฉดสีที่เกิดขึ้นของเสียงพูดได้ ก็จำเป็นต้องขอความช่วยเหลือจากบุคคลที่มีปัญหาการได้ยินคำพูดที่พัฒนาแล้ว · แบบฝึกหัดที่ 18. - "ฟังทีมของฉัน!" · บางครั้งการค้นหาการตั้งค่าข้อต่อที่แน่นอนก็ช่วยได้โดยใช้ความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างการทำงานของอุปกรณ์การออกเสียงและการเคลื่อนไหวของมือ มือที่รวมตัวกันเป็นกำมือเริ่มค่อยๆ ลุกขึ้น ในขณะเดียวกันเราก็ออกเสียงเสียง "sh" · ·

นิ้วงอเป็นกำมือค่อยๆยืดขึ้น และกำมือก็เล็กลงเรื่อยๆ ปล่อยให้มือ "เรียกร้อง" ให้ลิ้นทำการเคลื่อนไหวแบบเดียวกันกับมัน โดยบังคับลิ้นให้สูงขึ้นเล็กน้อยและลดอาการซึมเศร้ามากเกินไป

แบบฝึกหัดที่ 19. - “ทั้งหมด!” · เมื่อแก้ไขส่วนที่ "ลึก" หรือ "ความหย่อนคล้อย" "w" เราจะต้องใช้ประโยชน์จากความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างปลายลิ้นและริมฝีปากด้วย · สาขาของเส้นประสาทไฮโปกลอสซัลถูกถักทอเข้ากับกล้ามเนื้อริมฝีปากซึ่งทำหน้าที่โดยเส้นประสาทใบหน้า ดังนั้นการกระตุ้นการทำงานของกล้ามเนื้อริมฝีปากจึงส่งผลต่อลิ้นด้วยเช่นกัน · เมื่อออกเสียงเสียง “ช” เราจะยกริมฝีปากบนขึ้นโดยบังคับให้ “ถึง” ปลายจมูกหรือดั้งจมูก · ·

ลิ้นมักเชื่อมต่อกับริมฝีปากมากที่สุด ร่างกายของมันพุ่งขึ้นด้านบนค่อนข้างบางลงและในเวลาเดียวกันก็กว้างขึ้นความลึกของ "ถ้วย" ก็ลดลง

การออกเสียง "sh" ยังมีแนวโน้มที่จะ "แยกตัว" จากลิ้นและเคลื่อนขึ้นไปด้านบน คุณภาพของพยัญชนะดีขึ้น · ·

"ขยาย" "w" และ "zh"

ด้วยการแก้ไข "sh" ที่กว้างเกินไป คุณสามารถค้นหาเสียง "sh" ของ "ความกว้าง" ที่แตกต่างกัน โดยปรับเปลี่ยนรูปร่างและตำแหน่งของลิ้นโดยพลการ จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าขอบของปลายลิ้นติดกับถุงลมของฟันหน้าบน ช่องว่างแนวนอนระหว่างปลายลิ้นและเพดานแข็งควรคงอยู่ตรงกลางเท่านั้น ควรให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดกับความกว้างของกระแสลมที่หายใจออก เราจำเป็นต้องแคบให้แคบลงซึ่งปกติจะกว้างเกินไป การไหลของอากาศดังนั้นการหายใจออกควรทำอย่างระมัดระวังในช่วงแรก

·

การออกเสียงร่วมกับสระ "u" จะช่วยคลายพยัญชนะ "sh" จากการขยายมากเกินไป (เริ่มแรกด้วยเสียงกระซิบ จากนั้นจึงใช้เสียง)

“Labio-dental” “w” และ “g” · หากเสียงฟู่ของนักเรียนมีลักษณะเหมือน labio-dental ก่อนอื่นจำเป็นต้องฝึกยิมนาสติกริมฝีปากอย่างเข้มข้นเพื่อที่จะ เพื่อจะได้ชะลอการทำงานของริมฝีปากล่างได้ช้าลง จากนั้นจึงสามารถควบคุมเสียงเปล่งเสียงดังกล่าวได้อย่างถูกต้อง · เมื่อแก้ไขข้อบกพร่องนี้ จำเป็นต้องตรวจสอบทิศทางของกระแสลมที่หายใจออกอย่างระมัดระวัง · ·

เราจำเป็นต้องย้ายมันไปที่ปลายลิ้นที่ยกขึ้นไปที่เพดานปากในขณะที่ก่อนหน้านี้มันพุ่งเข้าไปในช่องว่างระหว่างฟันบนและฟันล่าง

เมื่อแก้ไขข้อบกพร่อง "w" และ "g" ในทุกกรณีจำเป็นต้องได้รับอิสรภาพอย่างสมบูรณ์ของกรามล่าง · ระหว่างฟันบนและฟันล่างต้องมีช่องว่าง 1-1.5 มม. หากปิดกราม เสียงที่ไม่พึงประสงค์ต่างๆ จะเกิดขึ้น เนื่องจากกระแสเสียงจะต้องเอาชนะอุปสรรคเพิ่มเติม - ฟัน เพื่อให้ความรู้แก่กรามล่าง คุณควรใช้ยิมนาสติกแบบประกบ · ·

นอกจากนี้ เมื่อมีข้อบกพร่อง "w" ริมฝีปากล่างมักจะทำงานมากเกินไป มันถูกดึงลงมากเกินไปและในขณะเดียวกันก็ทำให้การเคลื่อนไหวของลิ้นเป็นไปตามความประสงค์ - มันป้องกันไม่ให้มันลอยขึ้นด้านบน ในขณะเดียวกัน ริมฝีปากบนก็ยังคงนิ่งเฉย ต้องกำจัดผลการยับยั้งของริมฝีปากล่างบนลิ้น ความเบี่ยงเบนในการทำงานของกล้ามเนื้อริมฝีปากนี้จะต้องเอาชนะด้วยการฝึกข้อต่อ ความคิดริเริ่มและกิจกรรมที่โดดเด่นซึ่งเป็นผลมาจากการฝึกอบรมจะถ่ายโอนไปยังริมฝีปากบน

พี่น้องจะพบคำพูดได้น้อยกว่าเสียง "s" และ "z" มาก แต่เสียงเหล่านี้จะคงอยู่ยาวนาน โดยเวลาที่เสียงดังกล่าวในสตรีมเสียงพูดนั้นเกินช่วงเวลาของพยัญชนะอื่นๆ จำนวนมากอย่างมาก ดังนั้นความไม่ถูกต้องในการออกเสียงคำที่เปล่งเสียงดังกล่าว "เจ็บ" หู ทำให้ผู้ฟังหงุดหงิด ทำให้เสียงของคำเสียโฉม และรบกวนการรับรู้ความหมายของข้อความที่พูดบนเวที · นักเรียนที่เตรียมตัวสำหรับการแสดงบนเวทีจะต้องขจัดข้อบกพร่องในการพูดนี้ · ·

ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงเสียง "Ts" ที่แยกออกมา

·

เสียง "ts" เกิดจากการรวมตัวของ "t" และ "s" เสียงนี้มีข้อบกพร่องหากนักเรียนมีปัญหาในการออกเสียงเสียง “s” โดยการแก้ไขการออกเสียงของเสียง "s" เราจะปรับเสียงของพยัญชนะ "ts" ให้เป็นปกติ

·

ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงเสียงแยก "CH"

·

เสียง "ch" เกิดขึ้นเนื่องจากความจริงที่ว่าในการหายใจออกครั้งหนึ่งเสียง "t" (“ t”) ที่ระเบิดได้นุ่มนวลและเสียงเบา ๆ “ sh” (“ sh” O. ) จะออกเสียงเกือบจะพร้อมกัน: เสียง“ t” ที่นุ่มนวล แปลงร่างทันทีราวกับว่า " เป็น "sh" ที่นุ่มนวล

เมื่อออกเสียง “ch” ให้ถูกต้อง ควรลดกรามลง 1.5 กม. ริมฝีปากอยู่ในตำแหน่งเดียวกับ "sh" แต่จะตึงเครียดมากกว่าการเปล่งเสียงฟู่ ในคำพูดของนักเรียนพบการออกเสียง "ch" ที่ไม่ถูกต้องประเภทต่อไปนี้ ตัวเลือก I. การออกเสียง "บางส่วน" ของพยัญชนะ "ch" เมื่อออกเสียง: A) เป็น "t" (ตัวแรก ส่วนประกอบ พยัญชนะนี้) ด้วยเสียง "sh" ที่นุ่มนวลเล็กน้อยและบางครั้งก็ไม่มีเลย · b) หรือเป็นรูป “sh” เบา ๆ (ส่วนประกอบที่สอง) โดยไม่มีตัว “t” ที่ระเบิดได้ · ทั้งสองกรณีแสดงถึงการออกเสียงเสียง “ch” อย่างง่าย · ข้อบกพร่องในพจนานุกรมนี้แพร่หลายในคำพูดของนักเรียน มีสาเหตุมาจากความด้อยของอวัยวะที่ประกบ · ตัวเลือก 2 แข็งเกินไป “h” · ในกรณีนี้ ส่วนตรงกลางของด้านหลังลิ้นยกขึ้นไม่เพียงพอ และรอยบากที่เกิดจากลิ้นมีขนาดใหญ่เกินไป เป็นผลให้ตัว “ch” กลายเป็นเสียงที่หนักกว่าเสียงปกติของพยัญชนะที่เป็นปัญหา · ตัวเลือก 3 "ขยาย" "ch" · การบิดเบือนของเสียงเกิดจากการที่ความหดหู่เล็กๆ น้อยๆ ที่เกิดจากลิ้นและกระแสลมหายใจออกขยายออกมากเกินไป · ตัวเลือก 4 "รายการ" "ch" · สำหรับพยัญชนะ "ch" จะมีการเพิ่มเสียงหวือหวาที่ไม่ใช่ลักษณะของมันซึ่งเกิดขึ้นเนื่องจากกระแสเสียงเมื่อออกจากช่องปากพบอุปสรรคเพิ่มเติม - กรามกำแน่น การเพิ่มช่องว่างระหว่างฟันบนและฟันล่างจะทำให้ได้เสียงพยัญชนะที่สะอาด · การแก้ไขการออกเสียงพยัญชนะ “ch” ที่บกพร่อง · ตัวเลือกที่ 1 การออกเสียง “บางส่วน” ของ “ch” · หากออกเสียง “ch” เช่น "тъ" การละเมิดพยัญชนะนี้จะถูกกำจัดอย่างรวดเร็ว: นักเรียนเริ่มเพิ่ม "sh" ที่นุ่มนวลลงใน "ch" ที่ไม่ถูกต้องและการออกเสียงของเสียงที่มีข้อบกพร่องจะเป็นมาตรฐาน · อย่างไรก็ตาม มันเกิดขึ้นเมื่อเพิ่มเสียง “sh” ด้วยเสียงอ่อน พยัญชนะ “ch” จะดีขึ้น แต่ก็ยังอ่อนเกินไป · สามารถรับ "ch" ที่นุ่มนวลเกินไปได้เนื่องจากหลังจากออกเสียง "t" ที่รวมอยู่ใน "ch" แล้วปลายลิ้นจะไม่มีเวลาในการเคลื่อนไหวที่จำเป็นอย่างยิ่งในการ "เปลี่ยน" "t" เป็น nsh”: ลุกขึ้นเล็กน้อย (ด้วย "t" ที่อ่อนนุ่มก็ลดลง) ดึงจากถุงลมไปทางด้านหลังศีรษะเล็กน้อย (เพื่อให้ลักษณะการหดหู่ของ "w" ที่นุ่มนวลปรากฏขึ้นเพื่อให้ขอบด้านหน้า ของการโค้งงอ “หมากฮอส”) · เพื่อการควบคุมลิ้นที่ประสบความสำเร็จยิ่งขึ้น ให้ใช้ความสัมพันธ์และอิทธิพลซึ่งกันและกันที่มีอยู่ระหว่างการเคลื่อนไหวของลิ้นและมือ · แบบฝึกหัดที่ 20 “บนชายฝั่งทะเล” · ช่วงบ่ายอันอบอ้าว ทะเล · ทำซ้ำ เสียงคลื่นที่เข้ามาโดยออกเสียงเสียง “ch” เป็นเวลานาน ถ่ายทอดการเคลื่อนไหวของคลื่นโดยใช้มือ: ทำด้วยนิ้วของคุณ ซึ่งอยู่ที่ระดับใบหน้า ครึ่งวงกลม การเคลื่อนไหวคล้ายคลื่นของ มือไปทางด้านหลังศีรษะ เมื่อออกเสียงเสียง “ช” ให้คลื่น (นิ้วและมือ) ควบคุมเรือ (ปลายลิ้น) ยกขึ้นแล้วอุ้มเข้าฝั่งอย่างง่ายดาย (ยกปลายลิ้นขึ้น) ลิ้นไปทางด้านหลังศีรษะ) · ความหดหู่ที่เกิดจากลิ้นจะเพิ่มขึ้น และเสียง "sh" ที่รวมอยู่ใน "ch" จะได้รับความชุ่มฉ่ำและความหนาแน่นที่หายไป ด้วยเหตุนี้เราจึงได้ "ch" ที่ถูกต้อง · แบบฝึกหัดที่ 21 - "เพิ่ม "X" · เสียง "ch" ที่อ่อนลงมากเกินไปอาจเกิดขึ้นได้เนื่องจากการนิ่งเฉยของด้านหลังลิ้น ในนี้ ในกรณีของเสียง “ch” ( ค่อนข้างดีขึ้นหลังจากเติม “sh” ที่อ่อนลงแล้ว) ลงไป เราควร “เพิ่มเสียง “x” ในขณะที่ออกเสียง เมื่อเชื่อมต่อเสียง "x" เราจะเปิดใช้งานส่วนหลังของลิ้น มันสูงขึ้นเล็กน้อย ความหดหู่ระหว่างมันกับปลายลิ้นเพิ่มขึ้นเล็กน้อย และพยัญชนะ "ch" เริ่มฟังดูเป็นจริง · แบบฝึกหัดที่ 22. - "เพิ่ม "TH" · ·

หากได้ยินเฉพาะองค์ประกอบที่สองในเสียงที่ออกเสียงว่า "ch" - เสียง "sh" ที่นุ่มนวลนักเรียนควรกดปลายลิ้นให้แน่นยิ่งขึ้นไปที่ถุงลมของฟันบนแล้วงอด้านหลังของลิ้นขึ้น ไปทางเพดานแข็ง นี่คือตำแหน่งของลิ้นซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของตัว "t" ที่นุ่มนวล ด้วยเสียง "sh" ที่นุ่มนวลเด่นชัด ฉีกลิ้นของคุณออกจากเพดานปากและถุงลมทันที ตอนนี้เสียง "t" เบา ๆ จะส่งเสียงก่อนเสียง "sh" เบา ๆ และด้วยเหตุนี้คุณจึงได้เสียง "ch" ที่ถูกต้อง

ตัวเลือก 2. “ch” แข็งเกินไป · ในกรณีที่เสียง “ch” มีความแข็งมากเกินไปคุณสามารถใช้แบบฝึกหัดต่อไปนี้ · ·

แบบฝึกหัดที่ 23 - "อมยิ้ม"

วางลูกอมไว้ตรงกลางลิ้นของคุณ ออกเสียงพยัญชนะ “ch” โดยถือลูกอมไว้ตรงกลางลิ้นใกล้กับถุงลมของฟันหน้าบน ขณะที่ออกเสียงเสียง “ch” ให้พยายามกดลูกกวาดเข้ากับเพดานปากแข็ง · สำหรับการฝึก คุณสามารถใช้ลูกอมชิ้นเล็ก ๆ ของชิ้นเล็ก ๆ หรือแม้แต่ก้อนกระดาษซึ่งคุณสามารถเปลี่ยนเป็นขนมได้อย่างง่ายดายด้วยความช่วยเหลือจากจินตนาการของคุณ · โดยการกดขนมไปที่เพดานปากเราจะบังคับด้านหน้าและตรงกลาง ส่วนหนึ่งของด้านหลังของลิ้นที่จะยกขึ้น ด้วยเหตุนี้ ความลึกที่มากเกินไปของรอยบากที่เกิดจากลิ้นจึงถูกกำจัดออกไป ขนาดของขนมไม่ควรเกินวิตามินถั่ว มิฉะนั้นเราจะไม่ลดความหดหู่ที่เกิดจากลิ้นได้ · ขั้นแรก ออกกำลังกายโดยใช้วัตถุจริง จากนั้นเราจะเริ่มเชี่ยวชาญการตั้งค่าข้อต่อที่ต้องการด้วยลูกกวาดในจินตนาการ · แบบฝึกหัดที่ 24. - “แชมเปญ” · คุณได้รับภารกิจ: เปิดขวดแชมเปญ พูดคำว่า "ch" ที่ดึงออกมาและในเวลาเดียวกันลองจินตนาการว่ารอยบากที่สร้างโดยลิ้นได้กลายเป็นไม้ก๊อกและด้านล่างของรอยบากก็กลายเป็นฐานของไม้ก๊อก · ก้นของ “ลิ้นไม้ก๊อก” ถูกกดด้วยสปาร์คกลิ้งไวน์ในจินตนาการ ภายใต้แรงกดนั้น ก้นของจุกไม้ก๊อกจะสูงขึ้นเรื่อยๆ · จากนั้นไวน์ก็กระแทกจุกไม้ก๊อก: ส่วนตรงกลางของด้านหลังลิ้นกระโดดขึ้น พ่นตัว "h" ที่เหยียดไปทางเพดานปากแข็งแล้วกระเด้งลงมา เสียง “ch” ที่ยืดออกจะกลายเป็นเสียง “ch” ที่โปร่ง เป็นประกาย และระเบิดแสงซึ่งบินเข้าไปในเพดานแข็ง อาการซึมเศร้าที่เกิดจากลิ้นจะกลายเป็นปกติ · แบบฝึกหัดที่ 25 - “ SISTER ALENUSHKA และ BROTHER IVANUSHKA” · ริมฝีปากสามารถช่วยยกลิ้นขึ้นสู่เพดานปากได้ ·

Sister Alyonushka คือริมฝีปากบนของคุณ

Brother Ivanushka คือลิ้นส่วนหน้าและส่วนตรงกลางของด้านหลัง

ลุกขึ้นพยายามไปให้ถึงปลายจมูก ดั้งจมูก หน้าผาก ริมฝีปากบน - น้องสาว Alyonushka จะช่วย Ivanushka ซึ่งเป็นร่างกายของลิ้นของเธอให้ลุกขึ้น ริมฝีปากถูกดึงไปยังจุดที่สูงกว่าระหว่างการออกเสียงเสียง "ch" เป็นเวลานาน

หากริมฝีปากบนไม่สามารถยกขึ้นโดยพลการได้ ในตอนแรกก็สามารถยกขึ้นโดยใช้กลไกเพียงอย่างเดียว - ด้วยนิ้วหรือปลายดินสอ

แบบฝึกหัดที่ 26. - "มาช่วย!" ·ลิ้นก็มีเพื่อนด้วย - นี่คือนิ้วหัวแม่มือของเรา พวกเขาพร้อมที่จะช่วยเหลือเพื่อนเสมอ ใช้ประโยชน์จากความช่วยเหลือของพวกเขา เมื่อออกเสียง "ch" ให้ใส่ นิ้วหัวแม่มือเข้าไปในรอยบากใต้คางแล้วกดลงบนกล้ามเนื้อลิ้นในแนวตั้ง ในเวลาเดียวกัน ร่างกายของลิ้นจะยกขึ้นและด้านข้างของลิ้นจะกดเข้าใกล้ฟันมากขึ้น นอกจากนี้แรงกดยังจะทำให้ความกดระหว่างปลายลิ้นกับด้านหลังของลิ้นลดลงอีกด้วย กล่าวคือ เราจะบรรลุสิ่งที่เรากำลังมองหา - การติดตั้งข้อต่อที่ถูกต้อง ลิ้นจะสามารถค้นหาตำแหน่งที่ต้องการได้ทีละน้อยโดยไม่ต้องใช้นิ้วช่วย ·

ตัวเลือก 3. "ขยาย "h"

หากข้อบกพร่อง “ch” เกิดขึ้นเนื่องจากร่างกายของลิ้นไม่ได้ประกอบกันและกระแสลมหายใจออกซึ่ง “กระจาย” ไปทั่วลิ้น บางครั้งริมฝีปากก็ช่วยกำจัดข้อบกพร่องเหล่านี้ได้

แบบฝึกหัดที่ 27. - “ คุณย่าและหลานชาย” · หลานสาวสุดที่รักของคุณยายทำให้เกิดปัญหาจนคุณย่าต้องวางเขาไว้ที่มุมห้อง ลองนึกภาพว่าคนซุกซนคนนี้คือคุณ และพวกเขาก็ทำให้คุณจนมุม ลดศีรษะลง - ให้คางเกือบแตะหน้าอก “มุ่ย” ริมฝีปากของคุณเหมือนกับที่คนแปลก ๆ ทำ: ติดไว้ข้างหน้าด้วยหลอด (ควรมีรูรูปไข่ระหว่างริมฝีปาก) แล้วพยายามกดเขี้ยวด้านข้างให้แน่นยิ่งขึ้นเพื่อจับกล้ามเนื้อเหล่านั้นซึ่งอยู่ใกล้มุมริมฝีปาก . ·

และตอนนี้เมื่อมองจากใต้คิ้วของคุณไปที่คุณยายพยายาม "ขอ" การให้อภัยของเธอ: ออกเสียงวลีทีละพยางค์: "ฉัน - ไม่อีกแล้ว - จะ - ทำ" เพียงแทนที่พยางค์ในวลีนี้ด้วยพยัญชนะ "ch" คุณจะได้รับ: "Ch (ya) - ch (pain) -ch<ше) - ч (не) - ч (бу) - ч (ду)".

อย่าล้าหลังคุณยายของคุณจนกว่าคุณจะยกเลิกการลงโทษ - การปล่อยตัวของคุณ

การยื่นออกมาของริมฝีปากไปข้างหน้าและความเข้มข้น (เกิดจากการที่ริมฝีปากแคบลง) ส่งผลให้ร่างกายของลิ้นยาวขึ้นบ้างและแคบลงและในทางกลับกันก็นำไปสู่การแคบลงของช่องที่สร้างขึ้น โดยลิ้น

การแคบลงของช่องทำให้เกิดความเข้มข้นของกระแสลมหายใจออกและเริ่มไหลเหนือเส้นยาวกลางของลิ้น พยัญชนะ "ch" เริ่มฟังดูเป็นจริง

แบบฝึกหัดที่ 28. - "FLUFF" · วางกระดาษแผ่นเล็กๆ - "fluff" - ไว้ตรงกลางปลายลิ้น พยายามเป่ามันออกด้วยเสียงที่ออกเสียงว่า "ch" โยนมันทิ้ง โดยส่งกระแสเสียงที่หายใจออกไปยังตำแหน่งที่ "ปุย" ตั้งอยู่พอดี· แบบฝึกหัดที่ 29 - "รดน้ำดอกไม้!" · นำบัวรดน้ำมารดน้ำดอกไม้ในสวน รดน้ำอย่างระมัดระวัง โดยให้น้ำแก่ดอกไม้แต่ละดอกมากเท่าที่ต้องการ กดด้านข้างของลิ้นไปที่ฟันและปลายลิ้นไปที่ถุงลม เราค่อยๆ ปล่อยให้ "ความชื้น" ผ่านทาง - หายใจเข้าไปในรูเล็กๆ ระหว่างตรงกลางของปลายลิ้นและถุงลม - "น้ำ" ของหน่อที่แทบจะมองไม่เห็น เราทำให้ช่องว่างระหว่างลิ้นกับถุงลมยาวขึ้นหรือสั้นลง (หมายถึงความยาวไปตามฟัน) ขึ้นอยู่กับว่าดอกไม้นั้นรดน้ำมากหรือน้อย ดังนั้นปริมาณลมหายใจ - "ความชื้น" สำหรับดอกไม้ - จึงเพิ่มขึ้นหรือลดลง ·

เราเปลี่ยนขนาดของช่องว่างตามอำเภอใจเพื่อเรียนรู้วิธีควบคุมการไหลของลมหายใจออก เมื่อเวลาผ่านไป แบบฝึกหัดนี้จะช่วยให้เราค้นหาตำแหน่งที่แน่นอนและความกว้างที่ต้องการของเจ็ทเสียงสำหรับเสียง "ch" | | |

ข้อเสียในการออกเสียงเสียงผิวปาก (และเสียงฟู่) เรียกว่า sigmatism

sigmatism ประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

ซิกมาทิซึมระหว่างฟัน- เมื่อออกเสียงเสียง C และ 3 ปลายลิ้นจะถูกแทรกระหว่างฟันหน้า ทำให้เสียงเหล่านี้มีเสียงกระเพื่อม

ซิกมาทิซึมทางทันตกรรม- ปลายลิ้นวางชิดกับฟันปิดกั้นอากาศที่ไหลผ่านช่องว่างระหว่างฟันดังนั้นจึงได้ยินเสียงทื่อแทน

ซิกมาติซึมที่เปล่งเสียงดังกล่าว- ปลายลิ้นวางอยู่บนเหงือกล่างหรือถูกดึงออกจากเหงือกเล็กน้อย และส่วนหลังของลิ้นโค้งงอไปทางเพดานปาก - ได้ยินเสียงฟู่ที่ชัดเจน นุ่มนวล คล้ายกับเสียง sh (ชาบากะ - สุนัข)

ซิกมาติสม์ Labiodental- ดึงริมฝีปากล่างเข้าหาฟันบน กระแสลมกระจายไปทั่วระนาบด้านหลังลิ้น ทำให้แก้มบวม ซึ่งเป็นเหตุให้ข้อบกพร่องนี้ได้รับชื่อเพิ่มเติมว่า "buccal sigmatism"

ซิกมาทิซึมด้านข้าง (ด้านข้าง)เกิดขึ้นในสองรูปแบบ:

2) ด้านหลังของลิ้นที่มีโคกสัมผัสเพดานปากอย่างแน่นหนา และกระแสลมหายใจออกจะไหลผ่านด้านใดด้านหนึ่งหรือทั้งสองข้างของปากใกล้กับฟันกราม ในทั้งสองกรณีจะได้ยินเสียงอันไม่พึงประสงค์เช่น lch การระบายอากาศที่ด้านหนึ่งของปากบางครั้งขึ้นอยู่กับการยุบตัวของเพดานอ่อนของอีกด้านหนึ่ง

ในบางกรณีของซิกมาทิซึมด้านข้างไม่สามารถตัดออกอัมพาตและอัมพฤกษ์ของลิ้นด้านใดด้านหนึ่งได้ซึ่งต้องมีการตรวจสอบข้อบกพร่องนี้อย่างละเอียดโดยมีส่วนร่วมของนักประสาทวิทยา

ซิกมาติซึมของจมูกแสดงออกมาในความจริงที่ว่าเมื่อออกเสียง s และ z รากของลิ้นจะขึ้นไปที่เพดานอ่อนที่ลดลงซึ่งจะเปิดทางเข้าไปในโพรงจมูก ผลที่ได้คือเสียงกรนเสียงฮึดฮัดพร้อมกับสีจมูกของสระที่ตามมา

ความนุ่มนวลของเสียงที่หนักแน่น C ซึ่งพยางค์ sa ดังนั้น su ออกเสียงว่า sya, syo, syu (shabaka - สุนัข, nos - จมูก) เกิดจากการยกด้านหลังลิ้นมากเกินไป

การแทนที่เสียง C และСьด้วยเสียงอื่น ๆ (ш, h, t, x ฯลฯ ) เรียกว่า ปรสิตนิยม.

เทคนิคการผลิตผิวปากสำหรับประเภทต่างๆของลัทธิซิกมาติก:

ในกรณีที่มีรอยซิกมาติซึมระหว่างฟันและระหว่างฟันจำเป็นต้องถอดปลายลิ้นออกด้านหลังฟันล่างซึ่งคุณสามารถใช้ความช่วยเหลือทางกลได้: ใช้หัววัดพิเศษหรือปลายไม้พายกดเบา ๆ ที่ปลายของฟัน ลิ้นแบน (ไม่เป็นก้อน!) ลดระดับลงหลังฟันล่าง จับลิ้นในตำแหน่งนี้โดยกลไก เชิญเด็กออกเสียง C แยกหลาย ๆ ครั้ง (ปั๊ม): s... s... s... จากนั้น "ลอง" เป็นพยางค์: sa-sa- ซา

ต้องจำไว้ว่าการซิกมาติสม์แบบ interdental มักต้องใช้การบำบัดด้วยคำพูดในระยะยาว พวกเขายังคงดื้อรั้นในการพูดอย่างอิสระแม้ว่าเสียง S, 3, C จะได้รับการแก้ไขและเป็นอัตโนมัติบางส่วนก็ตาม ในกรณีที่ไม่มีการควบคุม มักสังเกตอาการกำเริบ

ด้วยการซิกมาติสม์ที่เปล่งเสียงฟู่เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องหย่านักพยาธิวิทยาในการพูดจากนิสัยในการถอนลิ้นเมื่อออกเสียงพี่น้องเข้าไปในส่วนลึกของปาก เพื่อจุดประสงค์นี้ เราขอแนะนำให้ย้ายเด็กไปใช้การออกเสียงเสียง C แบบคั่นระหว่างฟันในพยางค์ คำ และแม้แต่บางวลี เมื่อลิ้นมีความแข็งแกร่งในตำแหน่งนี้ ให้เลื่อนปลายลิ้นไปด้านหลังฟันล่าง ซึ่งมักจะเกิดขึ้นโดยอัตโนมัติ

สำหรับซิกมาทิซึมด้านข้าง แนะนำให้วางเสียง C ในสามขั้นตอน:

ก) การเป่าระหว่างริมฝีปากลิ้นกว้างขอบลิ้นถึงมุมริมฝีปาก

b) การเป่าระหว่างริมฝีปากจะถูกแทนที่ด้วยการเป่าแบบ interdental

c) จากนั้นปลายลิ้นจะค่อย ๆ ขยับไปด้านหลังฟันล่าง โดยที่เด็กสามารถวางลิ้นกว้างไว้ด้านหลังฟันล่างได้ ซึ่งสามารถทำได้โดยใช้หัววัดหรือไม้พาย

ด้วยการออกเสียงภาษา C ที่นุ่มนวล (syabaka, syup, sek) ขอแนะนำให้ดำเนินการแยกความแตกต่างเบื้องต้นของพยัญชนะอ่อนและแข็งในพยางค์ที่ออกเสียงอย่างถูกต้อง: we-mi, va-vya, nu-nu ฯลฯ คุณสามารถย้ายเด็กไปใช้การออกเสียงระหว่างฟันของพี่น้องได้ชั่วคราวเพื่อลดความตึงเครียดที่ด้านหลังลิ้น

เมื่อแก้ไข nasal sigmatism จำเป็นต้องดำเนินการเบื้องต้นเพื่อจัดระเบียบการหายใจออกที่ถูกต้องผ่านตรงกลางช่องปาก แบบฝึกหัดจะดำเนินการในตำแหน่งระหว่างริมฝีปากก่อน เพื่อให้รู้สึกถึงกระแสลมหายใจออกที่ปลายลิ้น จากนั้นลิ้นจะถูกย้ายไปยังตำแหน่งซอกฟัน ขอแนะนำให้รวมทักษะการเป่าที่ปลายลิ้นที่สอดระหว่างฟันหน้าควบคู่ไปกับการฝึกหายใจออกทางปากทั่วไป: การเป่าเทียน การเป่าสำลีชิ้น กระดาษ ฯลฯ การหนีบด้านข้างของจมูกเพื่อป้องกันอากาศรั่วไหลผ่านจมูกไม่ได้ผล

การแก้ไขซิกมาทิซึมริมฝีปาก (แก้ม) มี 2 จุด:

ก) การสัมผัสกับฟันหน้าซึ่งจำเป็นต้องแยกริมฝีปาก (“ ถึงหู”!);

b) จับ (ด้วยความช่วยเหลือทางกล) ริมฝีปากล่างเพื่อไม่ให้ดึงไปทางฟันบน

เด็กได้รับการสอนให้วางกลุ่มแรกของนิ้วชี้บนลิ้นกว้างที่อยู่ด้านหลังฟันล่าง นิ้วถูกฟันกัด: “เอานกหวีดเข้าปาก” ปากยิ้มจากหูถึงหู ฟันหน้ามองเห็นได้ชัดเจนจนถึงเขี้ยว ขอบลิ้น (ส่วนหน้า) ปรากฏบนลิ้นที่ถูกกัดทั้งสองด้านและไปถึงมุมปาก ทันทีที่เด็กเรียนรู้ที่จะวาง "นกหวีด" ไว้ในปากอย่างช่ำชองเขาจะถูกขอให้เป่า "นกหวีด" โดยไม่ต้องถอดนิ้วออกโดยไม่เปลี่ยนตำแหน่งริมฝีปากลิ้นและฟัน เสียงผลลัพธ์ C ได้รับการแก้ไขครั้งแรกในพยางค์ย้อนกลับด้วยวิธีนี้: หลังจากออกเสียงสระแล้วเด็กก็วางนิ้ว - "นกหวีด" และเพิ่มเสียง C ด้วยความช่วยเหลือทางกลไกเสียง C ได้รับการแก้ไขในพยางค์ a-s, o-s , u-s, e-s แล้วตามด้วยคำที่ลงท้ายด้วย C (ป่า จมูก สุนัข ฯลฯ) พยางค์ตรงก็ฝึกใช้นิ้วเช่นกัน ความจำเป็นในการช่วยเหลือทางกลจะหายไปทันทีที่มีการพัฒนารูปแบบข้อต่อและการหายใจออกที่ถูกต้อง

การติดตั้งอวัยวะที่ประกบตามปกติเมื่อออกเสียงเสียง "S" และ "Z"

• ปลายลิ้นวางอยู่บนฟันหน้าล่าง
• ริมฝีปากอยู่ในตำแหน่ง “ยิ้ม” และไม่ปิดบังฟัน
• ฟันอยู่ในตำแหน่ง "รั้ว"
• อากาศถูกเป่าออกมาอย่างแรงจากกลางลิ้น
• รู้สึกถึงกระแสความเย็นที่คมชัดบนฝ่ามือที่นำเข้าปาก
• มอเตอร์เสียงไม่ทำงาน (เมื่อออกเสียงเสียง "Z" - มันใช้งานได้)

การติดตั้งอวัยวะที่ประกบตามปกติเมื่อออกเสียงเสียง "C":

• ปลายลิ้นวางอยู่บนฟันหน้าล่าง ลิ้นยกขึ้นและโค้งงอ
• ส่วนด้านหน้าของด้านหลังลิ้นปิดด้วยเพดานปาก
• ลิ้นแผ่กว้าง ขอบด้านข้างเกร็ง ขณะที่หายใจออก ส่วนหน้าและหลังจะเปิดออกพร้อมกับท้องฟ้าทันที ปลายลิ้นถอนออกจากฟันล่างเล็กน้อย
• ริมฝีปากเหยียดยิ้ม
• ฟันปิดหรือรวมกันเมื่อออกเสียงเสียง เมื่อออกเสียงสระเป็นพยางค์ตรง ฟันก็จะเปิดออก ขณะที่ลิ้นเปิดออกพร้อมกับเพดานปาก อากาศก็หายใจออกด้วยการกด
• เสียง C เป็นพยัญชนะ แข็ง ทื่อ

แบบฝึกหัดเตรียมเสียง "S", "Z"

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความกดอากาศ 1) เมื่อดึงอากาศเข้าไปในปอดแล้ว ให้เป่าลมแรงๆ (ไม่ใช่แค่หายใจออก) ผ่านทางริมฝีปากที่ยื่นไปข้างหน้าเหมือน "ท่อ" ควบคุมโดยใช้ฝ่ามือ กระดาษ หรือสำลี: คุณรู้สึกถึงกระแสความเย็นที่กระทบอย่างรุนแรง กระดาษหรือสำลีถูกเบี่ยงเบนไปด้านข้าง ทำซ้ำการออกกำลังกาย

2) แลบลิ้นออกมาเพื่อให้มันวางอยู่บนริมฝีปากล่าง วางแท่งกลมบางๆ (ไม้ขีด) ไว้ตรงกลางลิ้นแล้วกดให้เป็นร่อง ปัดริมฝีปากของคุณแต่อย่าเกร็ง ฟันเปิดอยู่ หายใจเข้า เป่าลมออกแรงๆ พ่นแก้มออก ควบคุมด้วยฝ่ามือ กระดาษ หรือสำลี ทำซ้ำการออกกำลังกาย

3) ทำแบบฝึกหัดก่อนหน้าโดยไม่ต้องใช้ไม้

ออกกำลังกายริมฝีปาก ยืดริมฝีปากของคุณไปสู่รอยยิ้มจนสุดขอบเขตและค้างไว้ในท่าที่ตึงเครียดสักพักหนึ่ง ฟันปิดแล้ว ทำซ้ำการออกกำลังกาย

ออกกำลังกาย. ออกเสียงเสียงยาว “S”

1) เปิดปากของคุณ กางลิ้นออกและวางปลายที่เกร็งไว้กับฟันล่าง วางไม้กลมบางๆ (หรือไม้ขีด) ไว้ตามปลายลิ้นเพื่อให้กดเฉพาะส่วนหน้าของลิ้น ริมฝีปากเหยียดยิ้ม ปิดฟันของคุณให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้ เป่าลมแรงๆ สม่ำเสมอ โดยใช้ฝ่ามือ กระดาษ หรือสำลี ได้ยินเสียงยาว "S - S - S" ทำซ้ำการออกกำลังกาย