อินนา โซลดาโตวา

MBDOU "โรงเรียนอนุบาล" "ไม้เรียว"หน้า Purpe Yamalo-Nenets Okrug อิสระ

ระยะเริ่มแรกของการทำงานกับเด็กที่ไม่พูด. เทคนิคระเบียบวิธีและเกม, ส่งเสริมการก่อตัวของคำศัพท์ที่ไม่โต้ตอบและคำพูดที่น่าประทับใจของเด็ก

วัสดุ ที่พัฒนา:

นักบำบัดการพูด Soldatova Inna Anatolyevna

ครึ่งแรก แมว.

ในช่วงพัฒนาการด้านคำพูดนี้ เด็ก ๆ สามารถตั้งชื่อของเล่น สิ่งของที่คุ้นเคย การกระทำที่พวกเขาหรือคนที่พวกเขารักทำ และยังแสดงความปรารถนาหรือไม่เต็มใจด้วยเสียงที่เข้าถึงได้ รูปร่าง.

อาจเป็นการผิดที่จะพยายาม "ข้าม" ช่วงเวลาตามธรรมชาติในการพัฒนาคำพูดของเด็กและเริ่มการบำบัดด้วยคำพูด การทำงานกับเด็กที่ไม่ใช้คำพูดจากการเรียนรู้การออกเสียงที่ถูกต้อง คำหรือที่แย่กว่านั้นคือการผลิตเสียง อย่างไรก็ตาม ไม่ควรขยายคำพูดของเด็กโดยอิสระ จำเป็นต้องเริ่มเรียนรู้ วาจาการรวมกันในโอกาสแรกเกิดขึ้นเพื่อให้เด็กสามารถสืบพันธุ์โดยการเลียนแบบอย่างน้อยบางส่วน คำ.

นักบำบัดการพูดจำเป็นต้องสร้าง เงื่อนไขซึ่งเด็กก็จะมีความปรารถนาที่จะออกเสียง (ทำซ้ำ)เสียงเดียวกันผสมกันซ้ำแล้วซ้ำเล่า ตัวอย่างเช่น ตามคำร้องขอของนักบำบัดการพูด เด็กจะเลียนแบบเสียงร้องของสัตว์และ นก: “ฉัน”, “มู”, “โค-โค” ฯลฯ; นี้

คะแนนของคำเลียนเสียงธรรมชาติเหล่านี้จะขยายเป็น 3-4 พยางค์: “แอม แอม แอม” (เลียนแบบเสียงสุนัขเห่า)หรือ "โค-โค-โค" (เลียนแบบเสียงไก่ร้อง).

การเปิดใช้งานคำพูดของเด็กหรือการกระตุ้นให้เกิดการเลียนแบบคำพูดควรเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมเชิงปฏิบัติของเด็ก การเล่น กับสถานการณ์ทางสายตา ซึ่งทำได้สำเร็จด้วยข้อกำหนดที่แตกต่างแต่บังคับ เงื่อนไข: อารมณ์ความรู้สึกในการติดต่อกับเด็ก, ความเข้าใจในการพูดในระดับหนึ่ง, ความมั่นคงของความสนใจ, การมีแรงจูงใจเลียนแบบ

มากจะขึ้นอยู่กับการจัดระเบียบที่น่าสนใจ เกมได้รับผลกระทบอย่างลึกซึ้งเพียงใด อารมณ์เชิงบวก เด็กที่ไม่พูดนักบำบัดการพูดจะสร้างสรรค์แค่ไหน

เพื่อให้บรรลุผลตามที่ต้องการในการเปิดใช้งานกิจกรรมการพูดเลียนแบบ เราต้องเริ่มต้นด้วยพัฒนาการของการเลียนแบบ เลย: “ทำตามที่ฉันทำ” เด็กจำเป็นต้องได้รับการสอน

แสดงการกระทำกับวัตถุ (เช่น การเล่นลูกบอล สอนเลียนแบบการเคลื่อนไหวของแขน ขา ศีรษะ (“มาบินเหมือนนกกันเถอะ”; “ยืนด้วยขาข้างเดียวกันเถอะ” ฯลฯ). นักบำบัดการพูดจะติดตามการกระทำของเขาและการกระทำของเด็ก ๆ คำโดยเฉพาะอย่างยิ่งในบทกวี รูปร่าง.

ภารกิจที่ 1 สอนเด็กให้วางมือบนโต๊ะในลักษณะเดียวกับที่ผู้ใหญ่วาง

เทคนิคในการทำภารกิจให้สำเร็จ

นักบำบัดการพูดแนะนำให้วางฝ่ามือลงบนโต๊ะในขณะที่เขาแสดง ในตอนต้นเด็กทำการเคลื่อนไหวเพียงครั้งเดียวด้วยมือทั้งสองข้าง เช่น วางมือบนโต๊ะโดยคว่ำฝ่ามือลง

(ภารกิจที่ 1-3 มีเป้าหมายร่วมกัน - พัฒนาการเลียนแบบการเคลื่อนไหวทางร่างกาย ใบหน้า ระบบทางเดินหายใจ ข้อต่อ เสียง)

หลังจากเสร็จสิ้นการเคลื่อนไหวนี้เพื่อเลียนแบบผู้ใหญ่แล้ว เด็ก ๆ ก็เอามือออกจากโต๊ะแล้ววางบนตัก จากนั้นให้สลับกันวางฝ่ามือขึ้น วางบนขอบ กำไว้เป็นกำปั้น ฯลฯ

หลังจากที่เด็กเรียนรู้ที่จะทำซ้ำการเคลื่อนไหวเพียงครั้งเดียวด้วยมือของเขาแล้ว เขาจะถูกขอให้รวมการเคลื่อนไหวสองอย่างเข้าด้วยกัน ตัวอย่างเช่น: วางมือโดยคว่ำฝ่ามือลงแล้ววางลงบนขอบ จากนั้นจึงยกออกจากโต๊ะ โดยการฝึกจำลองท่าทางของมือทั้งสองแบบ เด็กๆ จะค่อยๆ เชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวต่างๆ ที่นักบำบัดการพูดสามารถใช้ร่วมกับท่าทางสั้นๆ ได้ สี่เหลี่ยม:

ฝ่ามือขึ้น ฝ่ามือลง และตอนนี้พวกเขาก็อยู่ข้างๆ และกำหมัดแน่น

เพื่อจุดประสงค์นี้ เด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้ดมกลิ่นดอกไม้ อุ่นมือ และเป่า ฟองสบู่ฯลฯ ; วาดเสียง "a-a-a-a" (หญิงสาวกำลังร้องไห้ "o-o-o" (แตรกำลังฮัมเพลง "ay" (เด็ก ๆ หลงทาง), "i-i-i" (หนูกำลังร้องไห้ "wa") (ลาล่ากำลังร้องไห้ , “โอ้โอ้อาอา” (ถูกตัวต่อกัด).

ภารกิจที่ 2. ออกกำลังกายริมฝีปาก เช่น ทำฟาง; หยุดม้าโว้ว"); สลับกันเหยียดริมฝีปากออกเป็นท่อแล้วโชว์ฟัน

ภารกิจที่ 3 ทำแบบฝึกหัดเกี่ยวกับภาษา ตัวอย่างเช่น: เลียริมฝีปาก; แสดงให้เห็นว่าแมวตักนมอย่างไร ให้ “ฉีด” ในแต่ละแก้ม; “แปรงฟันด้วยลิ้นของคุณ คลิกลิ้นของคุณ

เทคนิคการเล่นเกมที่ผสมผสานการฝึกหายใจ การเคลื่อนไหว และการออกเสียงเสียงและพยางค์ของแต่ละคน

นักบำบัดการพูดอ่านข้อความ เด็ก ๆ เคลื่อนไหวและออกเสียงอย่างเหมาะสม เสียงของแต่ละบุคคล, พยางค์.

"ที่เดิน.

นักบำบัดการพูด เราตรวจสอบท่าทางของเรา

เด็กยืนตัวตรง ขาชิดกัน เงยหน้าขึ้นเล็กน้อย

นักบำบัดการพูด และพวกเขาก็ดึงสะบักเข้าหากัน (เด็ก ๆ ดึงไหล่ไปด้านหลัง).

เราเดินด้วยเท้าของเรา (หย่ง).

เรากำลังเดินบนส้นเท้าของเรา (เดินบนส้นเท้า).

เราจะไปเหมือนผู้ชายทุกคน (เดินในลักษณะเดินขบวน).

และเหมือนหมีตีนปุก (พวกเขาเดินในลักษณะผยอง).

"ที่เดิน".

ทุกอย่างดำเนินการเหมือนในแบบฝึกหัดก่อนหน้าการเคลื่อนไหวจะมาพร้อมกับการออกเสียงพยางค์ ah, oh, uh ทันเวลากับขั้นตอน

นักบำบัดการพูด เหมือนหมีซุ่มซ่าม

เรามาเงียบๆ กันดีกว่า

แล้วเราจะเดินบนส้นเท้าของเรา

แล้วไปที่นิ้วเท้าของคุณ

แล้วเราจะไปเร็วขึ้น (โอ้โอ้โอ้)

แล้วเราจะไปวิ่งกันต่อ.. (แล้วพวกเขาก็วิ่งไป. หยุด: ว้าว)

“มาเป่าไหล่ของคุณกันเถอะ”

นักบำบัดการพูด มาเป่าไหล่ของคุณกันเถอะ (ศีรษะตรง - หายใจเข้า, หันศีรษะ - หายใจออก). ลองคิดเรื่องอื่นดู (พัดบนไหล่).

แดดมันร้อนสำหรับเรา

ความร้อนของวันบางครั้ง (เงยหน้าขึ้นเป่าผ่านริมฝีปาก).

มาเป่าหน้าอกเราด้วย (ระเบิดที่หน้าอก)

และมาทำให้หน้าอกของเราเย็นลง

เราจะพัดไปบนเมฆ (เงยหน้าขึ้นอีกครั้งแล้วเป่า)และขอหยุดไว้ก่อน

"ท่อ".

นักบำบัดการพูด เรามาและนั่งลง (นั่งบนเก้าอี้).

เราเล่นทรัมเป็ต (พวกเขาเอามือกำหมัดไว้ที่ริมฝีปาก).

มาเป่าแตรของเราเองกันเถอะ

เด็ก. ตูตูตูบูบูบู

"ปั๊ม".

นักบำบัดการพูด นี้เป็นอย่างมาก แค่: ปั๊มปั๊ม.

เด็ก. Ssssss (แสดงถึงการปั๊ม ก้มตัว หายใจออก ยืดตัวขึ้น หายใจเข้า)

นักบำบัดการพูด ปั้มปั้มครับ. มันง่ายมาก

เด็ก. สสสสสส

"บ้านหลังเล็กบ้านหลังใหญ่"

นักบำบัดการพูด หมีมีบ้านหลังใหญ่โอ้โหโอ้ (กางแขนออกไปด้านข้าง).

เด็ก (โกรธ). โอ้โอ้โอ้ (ยกมือขึ้น).

นักบำบัดการพูด แล้วกระต่ายก็มีตัวเล็ก อ่า อ่า อ่า (บ่น).

เด็ก ๆ นั่งยอง ๆ หายใจออก ลดศีรษะลง และประสานเข่าด้วยมือ

เด็ก (บ่น). อา อา อา.

นักบำบัดการพูด หมีของเรากลับบ้านแล้ว (เด็กเดินเตาะแตะ).

เด็ก (โกรธ). โอ้โอ้โอ้.

นักบำบัดการพูด และกระต่ายน้อย

เด็ก (กระโดดสองขา). อา อา อา.

นักบำบัดการพูด ที่นี่เม่นขดตัวเป็นลูกบอล

เพราะเขาหนาว

เด็กๆ กำลังนั่งยองๆ

เด็ก (บ่น). โอ้โอ้โอ้.

นักบำบัดการพูด รังสีของเม่นสัมผัส

เม่นยืดตัวอย่างไพเราะ

เด็กๆ ยืดตัวและยืดตัว

เด็ก (ตลก). อา อา อา.

นักบำบัดการพูด กางหนวดของเขาอย่างกล้าหาญ

ด้วงส่งเสียงพึมพำในหญ้า

เด็ก ๆ นั่งโดยกางแขนออกจากกัน

นักบำบัดการพูด “เอาล่ะ” แมลงปีกแข็งพูด “

ฉันจะนั่งและฉวัดเฉวียน

เด็ก ๆ พับแขนไว้บนหน้าอก

เด็ก. ว-w-w-w.

นักบำบัดการพูด ไก่ส่งเสียงพึมพำในเวลากลางคืน

(เด็ก ๆ ยืนงอหลัง แขนห้อยลง ศีรษะลง พวกเขาตบเข่า ออกเสียง: ตะ-ตะ-ตะ.)

เด็ก. Tah-tah-tah

นักบำบัดการพูด ยกมือขึ้นจับไหล่เรา

(เด็ก ๆ ยืดตัวขึ้นและหายใจเข้า)

แล้วลดระดับลงแบบนั้น

เด็ก ๆ เอียงร่างกายไปข้างหน้า

เด็ก. โค-โค-โค

"เครื่องบิน.

นักบำบัดการพูด มองขึ้นไปบนฟ้า -

เครื่องบินอยู่ที่นั่นเหมือนตัวต่อ

เด็กๆเงยหน้าขึ้นมอง

นักบำบัดการพูดและเด็กๆ Z-z-z-z.

นักบำบัดการพูด เครื่องบินส่งเสียงฮัมและกระพือปีก

เด็ก ๆ กางแขนออกแล้วหมุนลำตัวไปทางซ้ายและขวา

เด็ก. Z-z-z.

ภารกิจที่ 4 เรียกอัญเชิญอสัณฐาน คำ. การออกเสียงเสียงที่เป็นไปได้จะแสดงอยู่ในวงเล็บ คำ. คำตอบใด ๆ เป็นที่ยอมรับ

หมายเหตุเมื่อเสร็จสิ้นภารกิจ

นักบำบัดการพูดเรียกสิ่งเหล่านั้น คำที่เขาต้องการบรรลุด้วยคำพูดที่แสดงออก เด็กพูดไม่ได้. จำเป็นต้องเลือกชุดเสียงตามความสามารถของเด็ก ในเด็กบางคน เสียงริมฝีปากจะทำให้เกิดเสียงได้ง่ายกว่า ("baba", mu-mu" ในเสียงอื่น ๆ - เสียงเพดานปากด้านหลัง, "ka-ka", ga-ga" ในเสียงอื่น ๆ - เสียงภาษาด้านหน้า ("ดิ-ดิ", "ติ-ติ").

คอมเพล็กซ์เสียงที่ประสบความสำเร็จเป็นสิ่งจำเป็นในการเล่นเกม รูปร่างทำซ้ำกับลูกของคุณหลายครั้ง (สูงสุด 5-6 ซ้ำ). เปล่งเสียงเหล่านี้รวมกันตอนนี้อย่างเงียบ ๆ คราวนี้ดัง ช้า ๆ เร็ว ตอนนี้โกรธ ตอนนี้อ่อนโยนและเสน่หา การกระตุ้นให้เกิดกิจกรรมเลียนแบบคำพูดเป็นสิ่งที่ดีเมื่อใช้ร่วมกับการฝึกหายใจ เสียงพูด และการเปล่งเสียง แบบฝึกหัดข้อต่อการให้เฉพาะในเกมจะดีกว่า รูปร่าง.

ชื่อคนที่ลูกรัก บุคคล: แม่, แม่“, พ่อ, พ่อ“, บาบา, บา“, ลุง, พ่อ“, ป้า, ที“)

ชื่อคนที่คุณรักหรือของเล่น ตุ๊กตา: Olya ("o", oya", Nina, ni", Vova ("ไข่", วา").

คำขอ: ให้มันกับ ("dya", nya", ที่ไหน?, de", นั่น, tya", ที่นี่, de"). การแสดงความปรารถนาที่จะทำซ้ำบางสิ่งบางอย่างอีกครั้ง ครั้งหนึ่ง: มากกว่า ("ไอโซ", เซ").

การแสดงอาการของตนเองด้วยคำอุทาน “ay”, “oh” (เจ็บ “shh” (เงียบ).

เลียนแบบเสียงเรียกสัตว์: สุนัข - aw-aw, am-am ("แอฟ"); วัว-หมู่-หมู่"); ลา - ea-ia, a“); แมว - เหมียวเหมียว ("au", มิโย"); แพะ - be-be, ฉี่ฉี่“)

เลียนแบบเสียงกรีดร้องและเสียงแหลม: ยุง - และ-และ-และ; นก -

pi-pi-pi หรือ ti-ti-ti ("และ" ติ"); นกกาเหว่า - นกกาเหว่า ("อูคู"); ไก่ - ko-ko-ko, ko-ko-ko, oko"); กบ - kva-kva, va-va“, tyap-tyap, yap“)

การเรียกและการควบคุมสัตว์ สัตว์: cat - kss-ks-ks หรือ kitty-kis-kis, scat, beat"); ควบคุมม้า - แต่ (ไปกันเถอะปรือ (หยุด); เรียกไก่ว่าทิปทิปทิปหรือเจี๊ยบเจี๊ยบเจี๊ยบ

การเลียนแบบดนตรี ของเล่น: ไปป์ - ดู-ดู-ดู

ดู่"); บาลาไลกา - ลา-ลา-ลา ("ฉัน); ถึงระฆัง - bom-bom-bom ("โอห์ม-โอห์ม").

การเลียนแบบการขนส่ง เสียงรบกวน: รถ - บี๊บ, di-di; เครื่องบิน - โอ้โอ้ (ด้วยเสียงต่ำ); หัวรถจักร - tu-tu

เลียนแบบเสียงที่ทำ วัตถุตก, - ปังหรือปัง ("อา" วา"); เสียงฝีเท้า-บน-บน ("สหกรณ์" สหกรณ์"); เคาะค้อน - เคาะเคาะเคาะเคาะ"); หยดน้ำ - หยดหยด

อัศเจรีย์ทางอารมณ์: อ่า, โอ้, เอ่อ, เอ่อ“)

เทคนิคเกมสำหรับงาน

“ Masha มีระเบียงสูงขนาดไหน บ้านตุ๊กตาของ Masha อยู่บนภูเขา เด็กๆ กำลังสร้างระเบียงโดยใช้ลูกบาศก์ บนโต๊ะวางของเล่นรูปสัตว์นก ฯลฯ สัตว์และนกมาเยี่ยม Masha เมื่อพวกเขาขึ้นบันได พวกเขา “รับใช้” ในแต่ละก้าว เสียง: บางคนแสดงความเหนื่อยล้า ในขณะที่บางคนแสดงความดีใจ “กา-ฮ่า-ฮ่า - ห่านพูดว่า "โคโคโคโค่" “ -

ไก่ร้อง “โอ้ โอ้ โอ้” .- สุนัขจิ้งจอกบ่นว่า "pi-pi-pi-pi" - หนูส่งเสียงร้องอย่างสนุกสนาน

ภารกิจที่ 5 เชิญเด็ก ๆ ตั้งชื่อของเล่นและสิ่งของที่คุ้นเคย (หรือรูปภาพเรื่อง); การบิดเบือนและการแทนที่เสียงเป็นที่ยอมรับได้

วัสดุคำศัพท์โดยประมาณ

จิ๋ม กระต่าย หมี ปลา แพะ สุนัข Petya กระรอก จิ้งจอก ลา

ลูกบอลหรือลูกบอล, agi“, เห็ดหรือเชื้อรา, gi“, บ้านหรือกระท่อม, โอมิ“, ลูกบาศก์, ku“, รถยนต์, ซินา“, เครื่องบิน, เบียร์“, เรือกลไฟ, การล่าสัตว์“)

บันทึก. เพื่อเปิดใช้งานคำพูด เราแนะนำให้ใช้ เกมในร้าน" (เด็ก ๆ ซื้อของเล่นสิ่งของ "ค้นหาของเล่นใหม่" (เด็ก ๆ ตั้งชื่อของเล่นที่ปรากฏโดยไม่คาดคิดว่า "ของเล่นอะไรหายไป" (เด็กตั้งชื่อของเล่นที่ พวกเขาซ่อนเขาไว้, “จัดเรียงของเล่นตามที่ฉันบอกแล้วตั้งชื่อเอง” “ใครจะเอาของเล่นมาเร็วกว่านี้” “บอกฉันว่าคุณต้องการอะไร” คำ"(นักบำบัดการพูดอ่านบทกวี เด็ก ๆ แนะนำให้คล้องจอง คำ).

ภารกิจที่ 6 เสนอให้ทำซ้ำชื่อของรูปภาพหัวเรื่องหลังจากนักบำบัดการพูด คุณสามารถจัดเกมล็อตโต้ได้ นักบำบัดการพูดออกเสียงสระเน้นเสียงอย่างชัดเจนและเกินจริง คำ. เด็กๆออกเสียง คำพูดให้ดีที่สุดเท่าที่จะทำได้. การออกเสียงสระ a, o, u และ (ภายใต้การเน้น)ถ้าอย่างนั้นก็ควร ทำงานนอกเวลา.

ก: Anya, Alik, Katya, Tata, ลูกบอล, เลื่อน, รองเท้าแตะ, หมวก, ไม้เท้า, ดอกป๊อปปี้, กระต่าย, มะเร็ง, เด็กผู้ชาย, นิ้ว, ถ้วย

โอ: Olya, Kolya, Zoya, ลา, บ้าน, รองเท้าบูท, แพะ, ปาก, แมว, จมูก, ช้อน, แมว, เรือ

ที่: เป็ด แมลงวัน ลูกบาศก์ รองเท้า หู ฟัน ริมฝีปาก

และ: ดิม่า, คิตตี้, อินนา, เห็ด, ลินเดน, ซีน่า, นีน่า

ภารกิจที่ 7 เรียกเด็กๆ สองคำข้อเสนอโดยใช้การเชื่อมต่อ คำที่ไหน, ให้, บน, ที่นี่, ที่นี่และออกเสียง คำพูดจากงาน 5, 6.

ลูกบอลอยู่ที่ไหน? ("ฉันอยู่ที่ไหน?")- นี่คือลูกบอล ("ot ati").

รถอยู่ไหน? ("เด ซินา?")- นี่รถ ("เอาบาปออกไป").

เอารถมาให้ฉัน ("ทยา ซีนา", "ทยา ซี").

ให้มันกับลูกแมว ("ดยากี", "ให้ ks", "ดยา ks").

ตัวอย่าง: ส่วน เกมล็อตโต้

นักบำบัดการพูดเลือกหัวข้อรูปภาพที่แสดงถึงวัตถุสัตว์ซึ่งเด็ก ๆ สามารถเข้าถึงได้ เมื่อจัดเกมล็อตโต้ (หรือเกมอื่น ๆ) นักบำบัดการพูดจะเผชิญหน้ากับเด็กโดยจำเป็นต้องขอภาพที่คุ้นเคย

เมื่อให้ภาพเด็กต้องพูดว่า คำที่จะให้มันนี่เอาไป

เทคนิคการเล่นเกม

พวกเขาซ่อนของเล่นที่เด็กๆ รู้ชื่อ ถ้าลูก

ถามคำถามกับผู้นำเสนอรวมถึง คำชื่อของของเล่นอยู่ที่ไหน (ในการออกเสียงใด ๆ ) ผู้นำเสนอให้ของเล่นที่เด็กถาม

ภารกิจที่ 8 สอนลูกของคุณให้ดื่ม ("ดยา พี")ให้มากขึ้น ("ดยา ไอโซ")แม่ไปกันเถอะ ("แม่เดม")กลับบ้าน ("เดออาโม")

แสดงความปรารถนาของคุณ วาจา: ฉันต้องการดื่ม ("อาตยู ปิ")ฉันต้องการที่จะออกไป ("อาตยู กูยา")ไปเดินเล่น ("ทำกายอา")

ผลการบำบัดการพูด งาน

ส่งผลให้การบำบัดด้วยคำพูด ทำงานในขั้นตอนของการก่อตัวนี้เด็กจะต้องเรียนรู้การพูดด้วยวาจา เฉยๆเชื่อมโยงวัตถุและการกระทำกับพวกเขา การกำหนดด้วยวาจา.

พจนานุกรมแบบพาสซีฟจะต้องประกอบด้วยชื่อ รายการที่ลูกเห็นบ่อยๆ การกระทำที่ตัวเขาเองทำหรือการกระทำของบุคคลที่คุ้นเคยกับเขา เงื่อนไขบางอย่างของพวกเขา (เย็น อบอุ่น ร้อน).

เด็กควรพัฒนาความต้องการที่จะเลียนแบบ คำพูดของผู้ใหญ่. วาจากิจกรรมเลียนแบบสามารถแสดงออกในการแสดงออกทางเสียงพูดโดยไม่ต้องแก้ไขโดยผู้ใหญ่

ปัจจุบันเด็กที่พูดไม่ชัดมีจำนวนเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ตามกฎแล้วเด็กเหล่านี้มีความผิดปกติทางอินทรีย์ที่ซับซ้อน กลุ่มของพวกเขามีความหลากหลาย รวมถึงเด็กที่มีความผิดปกติทางการเคลื่อนไหวและประสาทสัมผัส โรคประสาทเสื่อม ออทิสติกในวัยเด็ก ความบกพร่องทางสติปัญญา และความบกพร่องทางการได้ยิน สิ่งที่เด็กๆ เหล่านี้มีเหมือนกันคือ ขาดแรงจูงใจในการสื่อสาร ไม่สามารถรับมือกับสถานการณ์ได้ และความเหนื่อยล้าทางอารมณ์เพิ่มมากขึ้น เด็กเหล่านี้มีอาการงุ่มง่ามในการเคลื่อนไหวโดยทั่วไป ประสิทธิภาพโดยรวมลดลง ความสนใจ ความจำ การยับยั้งการเคลื่อนไหวหรือปัญญาอ่อน ทั้งหมดนี้รบกวนการพัฒนาคำพูดและการโต้ตอบของเด็กกับโลกภายนอก

ข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการรับรององค์รวม กิจกรรมทางจิตตามที่นักประสาทวิทยาและนักประสาทสรีรวิทยา R. Levina, A. Semenovich, G. Volkova, V. Kovshikov, E. Sobotovich, Z. Agranovich และคนอื่น ๆ คือการก่อตัว การทำงานร่วมกันซีกโลกสมอง กิจกรรมทางวาจาจัดโดยความสัมพันธ์ระหว่างศูนย์กลางของการรับรู้คำพูด (ศูนย์กลางของ Wernicke - ในเยื่อหุ้มสมองขมับด้านหลัง) และการสืบพันธุ์ - การออกเสียง (ศูนย์กลางของ Broca - ในส่วนล่างของเยื่อหุ้มสมองส่วนหน้า) และมีการแปลเป็นภาษาท้องถิ่นในคนถนัดขวาใน ซีกซ้าย แต่ละซีกโลกมีหลักการของตนเองในการจัดการคำพูด:

– ซีกขวาก่อให้เกิดความสมบูรณ์ของเนื้อหาเชิงความหมาย ให้การคิดเชิงประจักษ์และเชิงเปรียบเทียบ (เชิงเปรียบเทียบ) สร้างการเชื่อมโยงตามความคิดทางสายตาและประสาทสัมผัสเกี่ยวกับเรื่อง

– ซีกซ้ายให้การคิดเชิงทฤษฎี การออกแบบไวยากรณ์และข้อความ และลักษณะเฉพาะของคุณสมบัติของวิชา

จากมุมมองของแนวทางประสาทวิทยา ความยากลำบากของเด็กที่ไม่ได้พูดนั้นสัมพันธ์กับความผิดปกติของมดลูกหรือความผิดปกติของโครงสร้างสมองในวัยทารก (โดยหลักคือก้านสมอง) เมื่อพิจารณาถึงความซับซ้อนของข้อบกพร่องในเด็กที่พูดไม่ออกการทำงานตั้งแต่เนิ่นๆจึงเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาการทำงานทางจิตบุคลิกภาพโดยรวมและเพื่อป้องกันการเบี่ยงเบนรองในโครงสร้างของข้อบกพร่อง

การทำงานเพื่อกระตุ้นพัฒนาการด้านคำพูดของเด็กที่ไม่ได้พูดนั้นเป็นกระบวนการที่ใช้เวลานานและต้องใช้แรงงานมาก ประกอบด้วยพื้นที่มากมายและประเภทต่างๆ: ราชทัณฑ์ การศึกษา การฝึกอบรม การพัฒนา การก่อตัวของคำพูด, ทรงกลมอารมณ์ - ปริมาตร, แนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น, การพัฒนาสติปัญญา, ทักษะยนต์, การเคลื่อนไหวโดยสมัครใจรวมกับคำพูด, การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์และแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา, การเปิดใช้งาน กระบวนการทางปัญญาและอีกมากมาย

ในโรงเรียนอนุบาลของเรา งานราชทัณฑ์กับเด็กพูดไม่ออกนั้นดำเนินการในหลายขั้นตอน

อย่างแรกคือจิตหรือมอเตอร์ แบบฝึกหัดจะดำเนินการในลำดับที่แน่นอน - ตามพัฒนาการของการพัฒนา:

1. การคลอดบุตร เขาผ่านช่องคลอด

2. เด็กนอนหงาย

3. พลิกด้านหนึ่งอีกด้านหนึ่งบนท้อง

4. คลานบนท้องของเขา

5. ยกมือขึ้นพัก

6. ยกศีรษะขึ้นและคลุมพื้นที่

7. นั่งลง.

8. คลานทั้งสี่ข้าง

9. ยืนขึ้นโดยใช้มือช่วยก่อนแล้วจึงไม่ใช้

10. เริ่มเดินโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่แล้วเดินอย่างอิสระ

เราเข้าใจดีว่าหากเด็กพัฒนาโดยไม่ละเมิดลำดับนี้ ขั้นตอนการพัฒนาด้านการเคลื่อนไหวอย่างถูกต้องจะกระตุ้นให้เกิดปฏิกิริยาตอบสนองที่สำคัญหลายประการ ทำให้เขาสามารถรับรู้ทรงกลมเชิงพื้นที่โดยไม่บิดเบือน ช่องว่างแรก ร่างกายของตัวเอง– คลาน ขยับ “ขวา-ซ้าย ขึ้น-ลง” และสภาพแวดล้อมรอบตัวเขา เด็กนอนหงายมองเห็นเพดาน เขาประเมินแนวนอนด้วยตาของเขา นอนหงาย เขาสามารถประเมินแนวดิ่งได้ ในกรณีนี้ ศีรษะจะเคลื่อนไหวโดยแยกออกจากร่างกาย และไม่เคลื่อนไหวร่วมกับศีรษะ เมื่อเด็กนั่งลง มือของเขาว่าง เขาเริ่มจัดการสิ่งของต่างๆ และจากนั้นก็มีความก้าวหน้าในการพัฒนาอวกาศ - หมุนรอบตัวเองด้วยการลุกขึ้นทั้งสี่อย่างค่อยเป็นค่อยไปและการเคลื่อนไหวที่รอคอยมานาน

ดังนั้นความคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุภายนอกกับร่างกายและความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุจึงเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง ซึ่งหมายความว่าความสามารถในการแสดงความสัมพันธ์เหล่านี้ด้วยคำพูด การทำความเข้าใจการใช้คำบุพบทและคำ และการรับรู้ที่ถูกต้องของโครงสร้างคำพูดที่ซับซ้อน: spatio-temporal, spatio-consequential กำลังถูกสร้างขึ้น ด้วยวิธีการเคลื่อนไหวจึงมีการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้ไวยากรณ์ของภาษาแม่ ทรงกลมมอเตอร์บิดเบี้ยว - การพัฒนาคำพูดบิดเบี้ยว ดังนั้นเราจึงทำงานอย่างหนักและเป็นระบบกับยิมนาสติกนิ้วเนื่องจากการเคลื่อนไหวมีผลกระทบต่อโซนคำพูด

โดยคำนึงถึงภาพที่แตกต่างกันของความผิดปกติของกิจกรรมประสาทจิตในเด็กพูดไม่ออกประเภทต่าง ๆ ในแต่ละกรณีเราพยายามเลือกรูปแบบการทำงานที่มีเหตุผลที่สุดโดยพิจารณาจาก วิธีการที่ซับซ้อนเสนอโดย L.S. Vygotsky และปรับให้เข้ากับกลุ่มเด็กพูดไม่ออกที่ต่างกัน มีบทบาทอย่างมากในขั้นตอนการเตรียมการ ภารกิจหลักคือการสร้างการติดต่อทางอารมณ์กับเด็ก บรรลุทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมการบำบัดด้วยคำพูด บรรเทาความตึงเครียด และพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสื่อสารเชิงบวก โซลูชันนี้สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาด้านอารมณ์ของการสื่อสารและการเปล่งเสียง เพื่อแก้ไขปัญหานี้ เราใช้วิธีการพัฒนาโดย T.V. Bashinskaya และ T.B. วันศุกร์ ประสานวาจากับการเคลื่อนไหว บน ขั้นตอนการเตรียมการการออกกำลังกายที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหวของข้อต่อขนาดใหญ่ของแขน - ไหล่, ข้อศอก แนวคิดหลักของเทคนิคของพวกเขาคือการเพิ่มการผสมผสานระหว่างช่วงเวลาของการเคลื่อนไหวอย่างกะทันหันของข้อไหล่ (แกว่ง, โยน, เส้น) กับช่วงเวลาของการเริ่มต้นการพูด (ปฏิกิริยาทางเสียง)

จิตใจของเด็กมีโครงสร้างในลักษณะที่เมื่อกระตุ้นอารมณ์ การเคลื่อนไหวของเด็กจะเพิ่มขึ้น และในทางกลับกัน ทำให้เขารู้สึกมีความสุข การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าการเคลื่อนไหวอย่างแข็งขันของข้อศอกและข้อต่อไหล่ของแขนทำให้เกิดแรงกระตุ้นของมอเตอร์ที่แข็งแกร่งที่สุดซึ่งรวมเข้ากับการหายใจออกที่คมชัดโดยไม่สมัครใจได้อย่างง่ายดายและในทางกลับกันทำให้เกิดปฏิกิริยาทางเสียงโดยไม่สมัครใจ การรวมส่วนหลังเข้ากับการเคลื่อนไหวที่คมชัดช่วยส่งเสริมการมีส่วนร่วมของกลไกการควบคุมคำพูดในการทำงาน เมื่อสัมผัสกับความเป็นไปได้ของการพูดเสียงโดยไม่สมัครใจอย่างอิสระในขณะที่เคลื่อนไหว (โยน) เด็กจะปรับปรุงความสามารถในการพูดของเขาเลือกเสียงอัศจรรย์ทางอารมณ์ต่าง ๆ เลียนแบบนักบำบัดการพูด พร้อมกับการปรับปรุงความสามารถในการพูด การเคลื่อนไหวของมือมีความซับซ้อนและทวีคูณมากขึ้น โดยเปลี่ยนจากกิจกรรมของข้อต่อไหล่และข้อศอกไปสู่ทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีของนิ้วมือ การปรับเปลี่ยนปฏิกิริยาเสียงตามธรรมชาติอย่างค่อยเป็นค่อยไปเป็นเสียงคำพูด พยางค์ และคำพูด จะช่วยสร้างคำพูดที่มีรายละเอียดถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

เกมและแบบฝึกหัดสำหรับการสร้างเสียงและปฏิกิริยาเสียงร้อง พัฒนาโดย T.V. บาชินสกายา, T.B. วันศุกร์.

1. เราเรียนรู้ที่จะตอบคำถามด้วยคำพูดหลังจากคำถามของนักบำบัดการพูด - "ฉัน", "ซ่อนหา"

2. เราปลุกอารมณ์แห่งความสุขจากการทำภารกิจให้สำเร็จ สอนให้เราออกเสียงเสียงในขณะที่เคลื่อนไหว - "คำนับ"

3. เราเรียนรู้ที่จะแสดงคำขอด้วยท่าทาง - "ให้"

4. เราฝึกรวมการเคลื่อนไหวของข้อต่อขนาดใหญ่ของมือเข้ากับปฏิกิริยาเสียง - "บอล", "ก้อนกรวด", "นกกระสา", "เครน"

6. เรารวมความสามารถในการออกเสียงคำสร้างคำในขณะที่เคลื่อนไหว - "จัมเปอร์" ( เกมพื้นบ้าน), "ที่ชาร์จ" "แมวซน"

ในขั้นตอนนี้ ควบคู่ไปกับการพัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหวที่ถูกต้องในเด็กที่ไม่สามารถพูดได้ เราให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาความเข้าใจในการพูด การเรียนรู้กิจกรรมการพูด และการก่อตัวของคำศัพท์ที่ไม่โต้ตอบและใช้งานอยู่

งานทั้งหมดเกี่ยวกับการพัฒนาและการพัฒนาคำพูดขึ้นอยู่กับรูปแบบการแสดงออกของความคิดและความปรารถนาที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ - ท่าทางที่มาพร้อมกับเสียง ทุก “เสียง” มาพร้อมกับการเคลื่อนไหว และทุกการเคลื่อนไหวมาพร้อมกับ “เสียง”

ในระยะแรก ระดับข้อกำหนดในการพูดของเด็กอยู่ในระดับต่ำ เราเพียงแต่ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กออกเสียงเฉพาะ "คำ" ที่เข้าถึงได้และเป็นที่ต้องการสำหรับเขาเท่านั้น และไม่มีปัญหาในการเลือก หมายถึงภาษา. ในกรณีที่มีปัญหาในการพูด นักบำบัดการพูดจะสร้างแบบจำลอง กระตุ้นการพูดของเด็ก และสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จอย่างต่อเนื่อง

เมื่อย้ายไปทำงานกับ "พยางค์" โดยใช้ความสามารถในการออกเสียงเสียงในขณะที่กระทำ โครงสร้างพยางค์จะถูกสร้างขึ้นโดยการทำซ้ำเสียงและการเคลื่อนไหวเดียวกัน ควรให้ความสนใจของเด็กไปที่ความจำเป็นในการออกเสียงเสียงและพยางค์ที่ชัดเจนในการทำซ้ำหลายครั้ง

เมื่อฝึกใช้ “คำ” เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับรูปแบบจังหวะของประโยค สัมผัส และทำนองของภาษา นักบำบัดการพูดจะต้องออกเสียงแต่ละประโยคในลักษณะการสวดมนต์ โดยเน้นเสียงสูงต่ำเกินจริง ให้เด็กมีส่วนร่วมในการร้องเพลง แนะนำคำศัพท์ใหม่ ๆ ที่ยากตั้งแต่แรกเห็น

ในขั้นตอนที่สอง เราสร้างคำพูดแบบวลีโดยมีฉากหลังของความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของโครงสร้างคำศัพท์และวลี ขั้นตอนที่สองคือสิ่งสำคัญที่สุดทางจิตวิทยา เด็กสามารถแสดงความคิดของตนในรูปแบบของประโยคพยางค์ที่เป็นทางการและครบถ้วนตามระดับภาษาอยู่แล้ว ภารกิจหลักในการทำงานกับ "วลี" คือการปลูกฝังความต้องการการออกแบบเสียงที่ถูกต้องของคำพูดของเขาเองในตัวเขา

การก่อตัวของ "คำพูดที่สอดคล้องกัน" ช่วยรวบรวมทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ พัฒนาความเข้าใจในการพูด และโครงสร้างไวยากรณ์ของภาษา หน้าที่หลักของเราคือการสอนให้เด็กช่วยตัวเอง สถานการณ์ที่ยากลำบากท่าทาง การก้าว การกระโดด การปรบมือ เมื่อทำงานเพื่อกระตุ้นการพัฒนาคำพูดของเด็กที่ไม่ได้พูด เราปฏิบัติตามหลักการสอนต่อไปนี้:

– หลักการของความซับซ้อน (แพทย์, ผู้สอนการออกกำลังกายบำบัด, วัฒนธรรมทางกายภาพ, ผู้กำกับเพลง, ครู, ผู้ปกครอง);

– หลักการพึ่งพาเครื่องวิเคราะห์ต่างๆ (ภาพ การได้ยิน การเคลื่อนไหวทางร่างกาย มอเตอร์)

- หลักการของการพึ่งพาการเชื่อมโยงที่สมบูรณ์ของฟังก์ชั่นที่บกพร่องเนื่องจากการพึ่งพาการเชื่อมโยงของกิจกรรมที่ไม่ได้รับผลกระทบนั้นดำเนินการบนพื้นฐานการชดเชยใหม่

– หลักการของการก่อตัวแบบค่อยเป็นค่อยไป การกระทำทางจิต(อ้างอิงจาก P.Ya. Galperin) เนื่องจากงานแต่ละงานดำเนินการในลำดับที่แน่นอน

– หลักการคำนึงถึงโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง (อ้างอิงจาก L.S. Vygotsky) เช่น ระดับที่สามารถทำงานให้สำเร็จได้ด้วยความช่วยเหลือที่วัดได้จากครู

จากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์โดยผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานกับเด็กที่ไม่พูดและจากประสบการณ์ของเราเอง เราได้ข้อสรุปว่าการพยากรณ์โรคสำหรับเด็กดังกล่าวค่อนข้างดีหากเด็กมีตัวชี้วัดดังต่อไปนี้:

– ความรุนแรงเล็กน้อยของความผิดปกติที่ไม่ใช่ทางภาษา

– สภาพแวดล้อมทางจุลภาคที่ดี

– ความต้องการคำพูด;

– ความพร้อมของการสนับสนุนทางการแพทย์และการสอน

ประสบการณ์การทำงานนี้ถูกนำเสนอในการสัมมนาในเมืองภายใต้กรอบของ UCHSIB

ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองและครู

ครู-นักบำบัดการพูด MBDOU หมายเลข 22 “Blue Bird”, Salekhard Yamalo-Nenets Okrug Shcherbina V.P.

“วิธีการและเทคนิคในการกระตุ้นให้เด็กพูดไม่ได้”

การเปิดใช้งานการเลียนแบบคำพูด

ปัญหาพัฒนาการพูดล่าช้าเหนือสิ่งอื่นใด และในหมู่เด็กที่ไม่พูด สิ่งนี้มีความเกี่ยวข้องมากขึ้น พัฒนาการพูดของเด็กจะต้องผ่านทุกขั้นตอนของการพูด: ใน 2-3 เดือน – ฮัมเพลง (เสียง “k”, “x”...); เมื่อ 6-8 เดือน - พูดพล่าม (pa-pa-pa, ma-ma-ma-ma...); เมื่ออายุ 1 ปี - ประมาณ 10 คำ (av-av, ให้, นา, แม่, พ่อ, ... ); เมื่ออายุ 2 ขวบ คำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ (นี่คือตอนที่เด็กออกเสียงคำเหล่านี้) มีประมาณ 300 คำแล้ว และเมื่ออายุ 3 ขวบก็ถึง 1,000 คำ

จะทำอย่างไรถ้าเด็กอายุ 3-5 ขวบแทบไม่มีคำพูด (“พูด” ประมาณ 10 ขวบ) คำที่ไม่ชัดเจน)?

1. ติดต่อนักบำบัดการพูดอย่างเร่งด่วน

2. หากไม่มีผู้เชี่ยวชาญ ให้เริ่มงานด้วยตนเองแล้ว “พูดคุย” กับเด็กๆ

จุดสำคัญในการทำงานกับเด็กที่พูดไม่ออกคือการสร้างความจำเป็นในการเลียนแบบคำพูดของผู้ใหญ่ สิ่งนี้สามารถประจักษ์ได้ในคอมเพล็กซ์เสียงใด ๆ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เด็กมีความปรารถนาที่จะออกเสียง (ซ้ำ) การผสมเสียงเดียวกันซ้ำ ๆ

1. เด็กจะเลียนแบบเสียงตามคำร้องขอของผู้ใหญ่ เสียงร้องของนกและสัตว์: "av", "mu", "ko-ko" ฯลฯ สายโซ่ของการสร้างคำเหล่านี้มีความยาว 3-4 พยางค์: "av-av-av" (เลียนแบบเสียงเห่าของสุนัข) หรือ "ko-ko-ko" (เลียนแบบเสียงหัวเราะของไก่)

ในช่วงพัฒนาการด้านคำพูดนี้ เด็ก ๆ สามารถตั้งชื่อของเล่น สิ่งของที่คุ้นเคย การกระทำที่พวกเขาหรือคนที่พวกเขารักทำ และยังแสดงความปรารถนาหรือไม่เต็มใจในรูปแบบเสียงที่เข้าถึงได้ ในช่วงเวลานี้คุณไม่สามารถเรียกร้องการออกเสียงคำที่ถูกต้องจากเด็กการออกเสียงที่ถูกต้องสิ่งสำคัญคือเขาพูดแม้ว่าเด็กจะทำซ้ำคำศัพท์อย่างน้อยบางส่วนโดยการเลียนแบบก็ตาม

การเปิดใช้งานคำพูดของเด็กหรือการเลียนแบบคำพูดควรมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด กิจกรรมภาคปฏิบัติเด็กกับเกมกับสถานการณ์ทางสายตาสิ่งที่ควรบรรลุแตกต่างออกไปแต่ เงื่อนไขบังคับ: อารมณ์ความรู้สึกในการติดต่อกับเด็ก, ความเข้าใจคำพูดในระดับหนึ่ง, ความมั่นคงของความสนใจ การปรากฏตัวของแรงจูงใจเลียนแบบ ส่วนใหญ่จะขึ้นอยู่กับความน่าสนใจของเกม อารมณ์เชิงบวกของเด็กที่ไม่ได้พูดได้รับผลกระทบอย่างลึกซึ้งเพียงใด และผู้ใหญ่มีความคิดสร้างสรรค์เพียงใด

เพื่อให้บรรลุผลตามที่ต้องการในการเปิดใช้งานกิจกรรมการพูดเลียนแบบ เราต้องเริ่มต้นด้วยพัฒนาการของการเลียนแบบโดยทั่วไป: “ทำตามที่ฉันทำ” จำเป็นต้องสอนให้เด็กเลียนแบบการกระทำกับวัตถุ (เช่น การเล่นลูกบอล) สอนให้พวกเขาเลียนแบบการเคลื่อนไหวของแขน ขา และศีรษะ (“มาบินได้เหมือนนก”; “ยืนขาเดียวกันเถอะ” เป็นต้น ).

เพื่อจุดประสงค์นี้ เด็กๆ จะได้รับเชิญให้ดมกลิ่นดอกไม้ วอร์มมือ เป่าฟองสบู่ ฯลฯ วาดเสียง "a-a-a-a" (หญิงสาวร้องไห้), "o-o-o" (เสียงแตรฮัมเพลง), "ay" (เด็กหลงทาง), "i-i-i" (หนูร้องไห้), "wa "(ลัลยาร้องไห้ ), "โอ้โอ้โอ้" (ถูกตัวต่อกัด)

3. ออกกำลังกายริมฝีปาก เช่น ทำฟาง; หยุดม้า (“ว้าว”); สลับกันเหยียดริมฝีปากออกเป็นท่อแล้วโชว์ฟัน

4. ออกกำลังกายเพื่อลิ้น ตัวอย่างเช่น: เลียริมฝีปาก; แสดงให้เห็นว่าแมวตักนมอย่างไร ให้ “ฉีด” ในแต่ละแก้ม; “แปรง” ฟันด้วยลิ้นของคุณ คลิกลิ้นของคุณ

ขอแนะนำให้ใช้เทคนิคการเล่นเกมที่รวมการฝึกหายใจ การเคลื่อนไหว และการออกเสียงเสียงและพยางค์ของแต่ละบุคคล

ผู้ใหญ่อ่านข้อความ และเด็ก ๆ เคลื่อนไหวอย่างเหมาะสมและออกเสียงเสียงและพยางค์ของแต่ละคน

"บ้านหลังเล็กบ้านหลังใหญ่"

ผู้ใหญ่.หมีมีบ้านหลังใหญ่ โอ้ โอ้ โอ้ (พวกมันกางแขนออกด้านข้าง)

เด็ก(โกรธ). โอ้โอ้โอ้ (ยกมือขึ้น)

ผู้ใหญ่.และกระต่ายก็ตัวเล็ก ah, ah, ah (โจ่งแจ้ง)

เด็ก(บ่น). เอ๊า เอ๊า... เด็กๆ นั่งยองๆ และหายใจออก ลดศีรษะลงและเอามือปิดเข่า

ผู้ใหญ่.หมีของเรากลับบ้าน (เด็กๆ เดินเตาะแตะ)

เด็ก(โกรธ). โอ้โอ้โอ้.

ผู้ใหญ่.และกระต่ายน้อย

เด็ก(กระโดดสองขา). อา อา อา.

5. ชักนำคำอสัณฐานในเด็ก เช่น เด็กออกเสียงคำสร้างคำในขณะที่เขารู้วิธีในขณะที่เขาประสบความสำเร็จ

การผสมเสียงจะถูกเลือกตามความสามารถของเด็ก ในเด็กบางคน เสียงริมฝีปากจะทำให้เกิดเสียงได้ง่ายกว่า (“ba-ba”, “mu-mu”) ในเสียงอื่น ๆ - เสียงเพดานปากด้านหลัง (“ka-ka”, “ha-ga”) ในเสียงอื่น ๆ – เสียงเพดานปากด้านหน้า (“ดิ-ดิ”, “ ติ-ติ")

คอมเพล็กซ์เสียงที่ประสบความสำเร็จจะต้องทำซ้ำอย่างสนุกสนานกับเด็กหลาย ๆ ครั้ง (สูงสุด 5-6 ครั้ง) ออกเสียงการผสมเสียงเหล่านี้: บางครั้งก็เงียบ, บางครั้งก็ดัง; บางครั้งก็ช้า บางครั้งก็เร็ว; บางครั้งก็โกรธ บางครั้งก็อ่อนโยน บางครั้งก็แสดงความรัก การกระตุ้นให้เกิดกิจกรรมเลียนแบบคำพูดเป็นสิ่งที่ดีเมื่อใช้ร่วมกับการฝึกหายใจ เสียงพูด และการเปล่งเสียง เป็นการดีกว่าที่จะออกกำลังกายข้อต่อด้วยวิธีที่สนุกสนานเท่านั้น

1) ชื่อของบุคคลที่ใกล้ชิดกับเด็ก: แม่ (“แม่”) พ่อ (“ปา”) ผู้หญิง (“บา”) ลุง (“dya”) ป้า (“tya”, “t”)

2) ชื่อคนใกล้ชิดหรือของเล่น ตุ๊กตา: Olya (“o”, “oya”), Nina (“ni”), Vova (“ova”, “va”)

3) คำขอ: ให้ na (“dya”, “nya”) โดยที่ (“de”) ที่นั่น (“tya”) ที่นี่ (“de”) แสดงความปรารถนาที่จะทำซ้ำบางสิ่งอีกครั้ง: มากกว่า (“iso”; “sho”)

4) แสดงสถานะของตนด้วยคำอุทาน "ay", "oh" (เจ็บ), "shhh" (เงียบกว่า)

5) การเลียนแบบเสียงร้องของสัตว์: สุนัข - aw-aw, am-am (“af”); วัว - mu-mu ("u") ลา - ia.ia ("a") แมว - meow-meow ("ay", "miyau") แพะ - be-be "("pee-pee") .

6) การเลียนแบบเสียงกรีดร้องเสียงแหลม: ยุง - i-i-i, นก - pi-pi-pi หรือ ti-ti-ti (“และ”, “ti”), นกกาเหว่า - ku-ku-ku (“uku”) ; ไก่ - ko-ko-ko, ko-ko-ko (“ตา”); กบ - kva-kva-kva (“ va-va”), tyap-tyap (“ yap”)

7) การเรียกสัตว์และการควบคุมสัตว์: cat - ks-ks-ks หรือ kitty-kis-kis; กระจาย (“ ตี”); การควบคุมม้า - แต่ (ไปกันเถอะ) พรู (หยุด); เรียกไก่ - ประเภทปลายทิปหรือเจี๊ยบ - เจี๊ยบ - เจี๊ยบ

8) การเลียนแบบของเล่นดนตรี: ไปป์ - doo-doo-doo (“ du”); บาลาไลกา – ลา-ลา-ลา (“ฉัน”); ถึงระฆัง - bom-bom-bom (“ om-oh”)

9) การเลียนแบบเสียงการจราจร: รถยนต์ - บี๊บ, บี๊บ, ดิดิ; ไปที่เครื่องบิน - โอ้ (ด้วยเสียงต่ำ); รถจักรไอน้ำ - tu-tu

10) เลียนแบบเสียงที่เกิดจากวัตถุเมื่อล้ม - ปังหรือปัง (“อา”, “วา”); เสียงฝีเท้า - จากบนลงล่าง (“ op-op”) เสียงค้อน - เคาะ - เคาะ ("toot-too"); หยดน้ำ - หยดหยด

11) อัศเจรีย์ทางอารมณ์: ah, oh, oh-uh (“ uh”)

6. เชิญชวนให้เด็กตั้งชื่อของเล่น สิ่งของที่คุ้นเคย (หรือรูปภาพสิ่งของ) การบิดเบือนและการแทนที่เสียงเป็นที่ยอมรับได้

วัสดุคำศัพท์โดยประมาณ

จิ๋ม กระต่าย หมี ปลา แพะ สุนัข Petya กระรอก จิ้งจอก ลา

ลูกบอลหรือลูกบอล: (“agi”), เห็ดหรือเชื้อรา (“gt”), ​​บ้านหรือกระท่อม (“omi”), ลูกบาศก์ (“ku”), รถยนต์ (“sina”), เครื่องบิน (“กิน”) , เรือกลไฟ ( ล่า").

บันทึก.เพื่อเปิดใช้งานคำพูดเราแนะนำให้ใช้เกมช้อปปิ้ง (เด็ก ๆ ซื้อของเล่นสิ่งของ) "ค้นหาของเล่นใหม่" เด็ก 9 คนตั้งชื่อของเล่นที่จู่ๆ ก็ปรากฏขึ้นซึ่งถูกซ่อนไว้จากเขา) "จัดเรียงของเล่นตามที่ฉันพูดแล้วตั้งชื่อของเล่นเหล่านั้น ตัวคุณเอง”, “ใครเร็วกว่าจะนำของเล่นมา”, “บอกฉันหน่อย” คำที่ถูกต้อง“(ผู้ใหญ่อ่านบทกวี เด็กๆ แนะนำคำคล้องจอง ถ้าเด็กไม่เข้าใจตอนเริ่มงานประเภทนี้) ต้องเติมคำไหน ใส่วัตถุ รูปภาพ เพื่อเป็นคำใบ้ หรือ วาดและระบายสีเบาะแสทั้งหมดด้วยตัวเอง)

7. เสนอชื่อรูปภาพหัวเรื่องตามผู้ใหญ่ คุณสามารถจัดเกมล็อตโต้ได้ ผู้ใหญ่จะออกเสียงสระเน้นเสียงเป็นคำอย่างชัดเจนและมีความยาว เด็ก ๆ ออกเสียงคำศัพท์ได้ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ การออกเสียง สระ a, o, u, i(ภายใต้การเน้น) ขอแนะนำให้ทำการแก้ไข

ตัวอย่างเช่น: shaaaapka.

A: อันยา, อาลิค, คัทย่า, ทาทา, บอล, เลื่อน, รองเท้าแตะ, หมวก, ไม้เท้า, ดอกป๊อปปี้, กระต่าย, มะเร็ง, เด็กผู้ชาย, นิ้ว, ถ้วย

A: Olya, Kolya, Zoya, ลา, บ้าน, รองเท้าบูท, แพะ, ปาก, แมว, จมูก, ช้อน, แมว, เรือ

U: เป็ด แมลงวัน ลูกบาศก์ รองเท้า หู ฟัน ริมฝีปาก

และ: Dima, คิตตี้, Inna, เห็ด, ลินเดน, ซีน่า, นีน่า

8. ชักจูงประโยคสองคำให้เด็กโดยการรวมคำที่, ให้, บน, ที่นี่, ที่นี่ และออกเสียงจากภารกิจ 6.7

ลูกบอลอยู่ที่ไหน? (“de me?”) – นี่คือลูกบอล (“ot ati”)

รถอยู่ไหน? (“de sina?”) – นี่คือรถ (“ot sina”)

เอารถมาให้ฉันหน่อย (“ทยา สินา”, “ทยา ซี”)

ให้คิซู (“ดยากี”, “ให้ ks”, “ดยา ks”)

ผู้ใหญ่จะต้องสร้างสถานการณ์เพื่อให้เด็กใช้คำว่า na, ให้, ที่นี่, รับ

ฉันดีใจมาก

ของเล่นที่เด็กๆ รู้ชื่อถูกซ่อนอยู่ หากเด็กถามคำถามผู้ใหญ่ที่มีคำว่า "ที่ไหน" และชื่อของเล่น (ในการออกเสียง) ผู้ใหญ่ก็จะให้ของเล่นที่เด็กถาม

9. สอนลูกของคุณให้แสดงความปรารถนาด้วยวาจา:

ให้ฉันดื่ม (“dya pi”) ฉันกระหายน้ำ (“atyu pi”)

ขออีกหน่อย (“dya isyo”) ฉันอยากไปเดินเล่น (“atyu guya”)

แม่ ไปกันเถอะ (“แม่เรากำลังไป”) ไปเดินเล่นกัน (“เด กุย”)

กลับบ้านกันเถอะ ("de amo")

จากงานทั้งหมดที่ทำในขั้นตอนของการสร้างคำพูดด้วยวาจานี้ เด็ก ๆ จะต้องเรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงวัตถุและการกระทำอย่างอดทนกับการกำหนดด้วยวาจา คำศัพท์แบบพาสซีฟ (ซึ่งเด็กยังไม่พูดแต่เข้าใจ) ควรประกอบด้วยชื่อของสิ่งของที่เด็กมักจะเห็น การกระทำที่ตัวเขาเองทำหรือการกระทำของบุคคลที่คุ้นเคยกับเขา บางรัฐ (หนาว อุ่น ร้อน)

เด็กควรพัฒนาความต้องการที่จะเลียนแบบคำพูดของผู้ใหญ่ กิจกรรมเลียนแบบด้วยวาจาสามารถแสดงออกในการแสดงออกทางคำพูดและเสียงโดยไม่ต้องแก้ไข (แก้ไข) โดยผู้ใหญ่

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

เอ็นเอส จูโควา การบำบัดด้วยคำพูด เอคาเทรินเบิร์ก ARD LTD 1998

ลพ. Golubeva. การพัฒนาคำพูดในเด็กที่ไม่พูด

แอล.เอ็ม. ชูดิโนวา. เทคนิคการเปิดใช้งานคำพูดในหมู่อะลาลิก มอสโก วลาโดส 2546

ชุดของชั้นเรียน "ระบบการทำงานกับเด็กที่ไม่พูดด้วยความล่าช้าและการเบี่ยงเบนในการพัฒนาวัยก่อนวัยเรียน" มีไว้สำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 7 ปี

จัดเตรียมให้:

• การพัฒนา คำพูดที่ใช้งานอยู่จนถึงระดับของการสร้างคำ การพูดพล่ามและคำทั่วไปง่ายๆ: ชื่อสมาชิกในครอบครัว ส่วนต่างๆ ของร่างกายและใบหน้า การใช้คำเลียนเสียงธรรมชาติที่เกี่ยวข้องกับสัตว์เลี้ยงและสัตว์ป่า กับยานพาหนะ
• แยกแยะภาพคู่ที่แตกต่างกันออกไป สัญญาณภายนอก,
• ภาพสัตว์ นก และลูกๆ ที่โดดเด่น
• ทำความเข้าใจการกระทำและลักษณะของวัตถุ
• แยกแยะสี รูปร่าง และขนาดของวัตถุ
• เลือกของเล่นหนึ่งชิ้นจากหลายชิ้น
• การพัฒนาแพรคซิสเชิงสร้างสรรค์
• การรวมการเคลื่อนไหวของข้อต่อที่เรียนรู้มาก่อนหน้านี้
• การวาดรูปทรงเรขาคณิตง่ายๆ วาดภาพ แรเงา ติดตามรูปร่างลายฉลุ

บทเรียนหมายเลข 1

หัวข้อคำศัพท์ "ครอบครัว"

1. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ:

นิ้วนี้เป็นปู่
นิ้วนี้เป็นยาย
นิ้วนี้คือพ่อ
นิ้วนี้คือแม่
นิ้วนี้คือฉัน
นั่นคือครอบครัวทั้งหมดของฉัน (ลากนิ้วสลับจากฐานถึงปลาย โดยเริ่มจากนิ้วโป้งบนมือทั้งสองข้างตามลำดับ)

“ เล่นบอลกับเด็กชาย” (เป่าลูกบอลกระดาษ)

พ่อ แม่ และฉันเป็นครอบครัวที่เป็นมิตรด้วยกัน
พ่อยิ้ม แม่ยิ้ม ฉันยิ้ม (ยิ้มกว้างโชว์ฟัน)
พ่อก็แปลกใจ แม่ก็แปลกใจ ฉันก็แปลกใจ (เลิกคิ้ว ทำท่าเม้มปากเหมือนกำลังออกเสียง (o)
พ่อสาบาน แม่สาบาน (เขย่านิ้วชี้ ขมวดคิ้ว ปิดปาก)
ฉันขอโทษ (ทำหน้าผิดกัดริมฝีปากล่าง)

4. การพัฒนาความเข้าใจคำพูด:

การตรวจสอบภาพพล็อตเรื่อง "ครอบครัว"

แสดงของคุณแม่ พ่อ คุณปู่ คุณย่า เด็กชาย เด็กหญิง

เด็กตั้งชื่อสมาชิกในครอบครัว (แม่ พ่อ ผู้หญิง ปู่ ลูกชาย ลูกสาว) จากนั้นนักบำบัดการพูดจะถามคำถาม: ใครตัวเล็ก? (ลูกชายลูกสาว). ใครใหญ่? (แม่, พ่อ, ผู้หญิง, ปู่) แม่อะไร? ฯลฯ ใครยืนอยู่? ใครกำลังนั่งอยู่? ใครกำลังเล่นอยู่? ใครเป็นคนวาด? ใครเป็นคนทำอาหาร? (คำตอบของเด็ก)

เกม "ใครวิ่งหนี?" (ขึ้นอยู่กับรูปถ่ายของสมาชิกในครอบครัว)

“เดาสิว่าใครกำลังพูดอยู่” ( โปรแกรมคอมพิวเตอร์"การเรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้อง")

8. การพัฒนาทางประสาทสัมผัส:

นักบำบัดการพูด: ใครมีแจ็กเก็ตสีแดง ชุดสีเขียว?

9. การพัฒนาทักษะกราฟิก: มาวาดแม่กันเถอะ

บทเรียนหมายเลข 2

หัวข้อคำศัพท์: "สัตว์เลี้ยง"

1. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ:

นิ้วทั้งหมด "กระโดด" ข้ามโต๊ะ:

ริมถนนขาวเรียบ.
นิ้วควบเหมือนม้า:
ก๊อก ก๊อก ก๊อก ก๊อก ก๊อก ก๊อก
ฝูงสัตว์ขี้เล่นควบม้า

2. ออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการหายใจ: “เล่นกับลูกแมว” (เป่าธนูกระดาษ)

3. การพัฒนาทักษะยนต์ข้อต่อ:

แมวชอบนมมาก โดยตักนมจากจานรองในลักษณะนี้ แลบลิ้นที่กว้างออกจากปากแล้วใช้มันตัก

แมวตบนมแล้วเลียปาก (เลียริมฝีปากเป็นวงกลม)

แมวอาบน้ำและออกไปล่าสัตว์ เขานอนอยู่ใกล้หลุม คอยเฝ้าหนูอยู่ในหลุม หนูจะคลานออกมาจากรู แล้วแมวก็จะจับมันไว้ แบบนี้... (ริมฝีปากยิ้ม ค่อยๆ ยื่นปลายลิ้นแหลมออกจากปาก แล้วกัดลิ้นด้วยฟัน)

เราจะสรรเสริญแมว Murka และมอบธนูสีชมพูให้เขา แบบนี้... (อ้าปาก วางปลายลิ้นกว้างไว้บนฟันล่าง แล้วงอส่วนตรงกลางของลิ้นเป็นรูปสไลด์แล้วม้วนออกจากปากแล้วกัดลิ้น)

4. การพัฒนาความเข้าใจคำพูด:

เกม "ค้นหาคู่" (ของเล่น 2 ชิ้นที่แตกต่างกันระหว่างวัว, แมว, สุนัข, ม้า, หมู)

5. พัฒนาการเลียนแบบคำพูด:

ตั้งชื่อสัตว์เลี้ยง: คิตตี้, avka (สุนัข), ม้า

เกม "ช่วยลูกน้อยตามหาแม่"

นักบำบัดการพูด: สัตว์เลี้ยงตัวน้อยกำลังเดินอยู่บนสนามหญ้าและหลงทาง ลูกแมวจะเรียกแม่ว่าอย่างไร? (หากเด็กรู้สึกว่ายาก ให้ยกตัวอย่างการสร้างคำ)

6. การพัฒนากระบวนการทางจิตที่ไม่ใช่คำพูด (ความสนใจทางสายตา ความทรงจำ การคิด): รวบรวมภาพที่ตัดออกมาของสัตว์เลี้ยง

7. การพัฒนาความสนใจในการได้ยิน:

ในหมู่บ้านมีสัตว์เลี้ยงหลายชนิด เช่น ม้า สุนัข วัว ฯลฯ พวกมันล้วนร้องเพลงโปรดของพวกเขา เดาสิว่าใครร้องเพลง? (หมู, ไอ-โก-โก, บี, อู๋-อู๋) ฯลฯ (พร้อมของเล่น) หรือ เกมคอมพิวเตอร์“เราเรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้อง โรงนา".

8. การพัฒนาทางประสาทสัมผัส: อิงจากรูปภาพสัตว์และลูกของพวกมัน

นักบำบัดการพูด: แสดงว่าใครใหญ่ใครเล็ก

9. การพัฒนาทักษะกราฟิก: ระบายสีรูปภาพ "ลูกแมว"

บทเรียนหมายเลข 3

หัวข้อคำศัพท์: "สัตว์ป่า"

1.​ การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ:

"กระรอกกำลังนั่งอยู่บนเกวียน"

กระรอกนั่งอยู่บนเกวียน
ขายถั่วของเขา (ใช้มือขวางอนิ้วทางซ้ายตามลำดับแล้วกลับกัน)
น้องสาวจิ้งจอกน้อย นกกระจอก นกติ๊ด
หมีตีนปุก และกระต่ายมีหนวด

2. การออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการหายใจ:

“ สัตว์ไปเดินเล่น” (เป่าสัตว์กระดาษ)

3. การพัฒนาทักษะยนต์ข้อต่อ:

เราไปเยี่ยมชมป่าและพบกับสุนัขจิ้งจอกที่นั่น

สุนัขจิ้งจอกมีปากกระบอกปืนยาวแหลมเช่นนี้... (ยืดริมฝีปากออกด้วยท่อแล้วค้างไว้ในท่านี้เป็นเวลาหลายวินาที)

หมีกำลังหลับอยู่ใต้ต้นสน เมื่อตื่นขึ้นก็เริ่มส่งเสียงคำราม (ออกเสียง (จ) เป็นเวลานานพร้อมอ้าปากแล้วขยับริมฝีปากไปข้างหน้าเล็กน้อย)

กระต่ายน้อยได้ยินเขาและเริ่มแทะราก - ก้าน (ยกริมฝีปากบนคลิกฟัน)

และตามกิ่งก้านกระโดดไปมากระรอกนั้นเป็นสัตว์ผมสีแดง มาปฏิบัติต่อเธอกันเถอะ ดูสิ กระรอกเอาถั่วมาทาแก้ม แล้วก็ทาอีกข้างหนึ่ง แบบนี้... (ใช้ปลายลิ้นสัมผัสไปทางขวาหรือ แก้มซ้ายยื่นออกมาจากด้านใน)

4. การพัฒนาความเข้าใจคำพูด:

เกม "หมีอยู่ที่ไหน" ฯลฯ (เด็กแสดงของเล่น)

5. พัฒนาการเลียนแบบคำพูด: (หมี หมาป่า สุนัขจิ้งจอก)

6. การพัฒนากระบวนการทางจิตที่ไม่ใช่คำพูด (ความสนใจทางสายตา ความจำ การคิด):

“อันที่สี่แปลก” (อิงจากรูปภาพหรือของเล่นของสัตว์ป่า + ของเล่นที่ไม่เกี่ยวข้องกับสัตว์ป่า)

7. การพัฒนาความสนใจในการได้ยิน:

“ใครเล่นยังไง”

หมีตีกลอง "บอมบอม" กระต่ายเล่นไปป์ "ดู-ดู!" สุนัขจิ้งจอกเล่นเปียโน "ลา-ลา" เดาว่าใครกำลังเล่น: ดู-ดู, ลา-ลา, บอมบอม? (ควรแสดงทั้งเสียงและการเคลื่อนไหว)

8. การพัฒนาทางประสาทสัมผัส:

เกม “ซ่อนของเล่นไว้ในฝ่ามือ” เพื่อพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับขนาด (กระรอกใหญ่และเล็ก).

9. การพัฒนาทักษะกราฟิก: การแรเงาของตุ๊กตาหมี

บทเรียนหมายเลข 4

หัวข้อคำศัพท์: "โรงละครโต๊ะ "หัวผักกาด"

1. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ:

"สวน"

เราขอเชิญผู้คน (ทำท่าทางเข้าหาตัวเองด้วยมือของคุณ)
เข้าไปในสวน (กางแขนออกไปด้านข้างต่อหน้าคุณ)
เดินระหว่างสันเขา (นิ้วชี้และนิ้วกลางเป็นเหมือนขา "เดิน" บนโต๊ะ)
มีแตงกวา (พับนิ้วของคุณเป็นรูปวงรี)
มะเขือเทศห้อย (วางนิ้วเป็นวงกลม)
พวกเขาต้องการมันเข้าปากของคุณ
หัวผักกาดกำลังสุกอยู่ใกล้ๆ (พับนิ้วเป็นรูปหัวใจ)
ไม่หนาหรือเบาบาง
เราจะเก็บผัก (กลม มือซ้ายเหมือนตะกร้าแล้วใช้มือขวา "ใส่" ผักในจินตนาการลงไป)

2. ออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการหายใจ

3. การพัฒนาทักษะยนต์ข้อต่อ:

นี่คือหัวผักกาด (ทำหัวใจด้วยมือของคุณ)
เรากัดเข้าไป (คลิกฟัน เปิดและปิดปากให้กว้าง)
เคี้ยว: ta-ta-ta (“เคี้ยวปลายลิ้นด้วยฟันพูดว่า ta-ta-ta”)
กลืน: “am” (ออกเสียงสร้างคำ โดยอ้าปากกว้าง)
น่าทานมาก (ตบปาก)
มีกลิ่นหอม (ยกฝ่ามือขึ้นแนบหน้า หายใจเข้าลึกๆ จากนั้นหายใจออก แล้วพูดว่า "อา")
ดีจนน่าตกใจ! (เลียริมฝีปากของคุณด้วยการเคลื่อนไหวเป็นวงกลม)

4. การพัฒนาความเข้าใจคำพูด:

นักบำบัดการพูด: ใครเป็นคนปลูกหัวผักกาด? (แสดง). ปู่ขอความช่วยเหลือจากใคร? (แสดง) ฯลฯ (คำถามจะถูกถามหลังจากนักบำบัดการพูดเล่าเรื่อง)

5. การพัฒนาการเลียนแบบคำพูด: ทำซ้ำชื่อของตัวละครในเทพนิยายตามตัวอย่างของนักบำบัดการพูด: ปู่, ผู้หญิง, ย่า, awka, คิตตี้, เมาส์

6. การพัฒนากระบวนการทางจิตที่ไม่ใช่คำพูด (ความสนใจทางสายตา ความจำ การคิด): เกม "ใครวิ่งหนี?" (ตัวละครในเทพนิยาย).

7. การพัฒนาทางประสาทสัมผัส:

นักบำบัดการพูด: เลือกปากกาสักหลาดที่มีสีเดียวกับหัวผักกาด (จากหลายอัน)

8. การพัฒนาทักษะกราฟิก: การวาดหัวผักกาด

บทเรียนหมายเลข 5

หัวข้อคำศัพท์: “โรงละครโต๊ะ “เทเรโมก”

1. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ:

“กระต่ายออกไปเดินเล่น”

หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า (ปรบมือ)
กระต่ายออกไปเดินเล่น (วาดภาพกระต่าย: กำหมัดของคุณโดยยื่นนิ้วชี้และนิ้วกลางออกมา - นี่คือหู) ทันใดนั้นนักล่าก็วิ่งออกไป (นิ้วชี้และนิ้วกลาง "วิ่ง" ไปตามโต๊ะเหมือนขา)
ยิงตรงไปที่กระต่าย! (แปรง มือขวาแกล้งทำเป็นปืน: ยื่นนิ้วชี้ออกจากกำปั้นแล้วยิง “นัด” สองสามนัด
ปังปังโอ้โอ้โอ้
กระต่ายน้อยของฉันวิ่งหนีไป (นิ้วชี้และนิ้วกลางกระโดดบนโต๊ะ)

2. การพัฒนาทักษะยนต์ข้อต่อ:

เราอยู่ในป่า
เราเห็นหมาป่าวิ่งอยู่หลังต้นไม้
หมาป่าคำราม - แสดงฟันของเขา (ออกเสียงเสียงเป็นเวลานาน, อ้าปาก, เปลือยฟัน, ดันริมฝีปากไปข้างหน้าด้วยกระบอกเสียง)
แล้วมีเขี้ยว: คลิกเพื่อให้รู้ว่าใครคือหมาป่า (คลิกฟัน)
หมีกำลังหลับอยู่ใต้ต้นสน
เมื่อตื่นขึ้นเขาก็เริ่มคำราม (ออกเสียง (e) เป็นเวลานานขยับริมฝีปากไปข้างหน้าเล็กน้อย)
กระต่ายน้อยได้ยินเขา
คนขี้ขลาดตัวสั่นอยู่ในพุ่มไม้
เขานั่งและหายใจแทบไม่ออก
มันไม่ขยับหูด้วยซ้ำ (หายใจเข้าทางจมูก หายใจออกทางปาก)

4. การพัฒนาความเข้าใจคำพูด:

หลังจากที่นักบำบัดการพูดเล่าเรื่องให้ตอบคำถาม: ใครมาที่หอคอยก่อน? ใครมาหาหนู? ฯลฯ (แสดง)

5. พัฒนาการเลียนแบบคำพูด: ตั้งชื่อตัวละครในเทพนิยายตามคำถามของนักบำบัดการพูด "นี่คือใคร"

6. ออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการหายใจด้วยคำพูด: “สัตว์วิ่งหนีจากบ้านหลังเล็ก” (เป่าสัตว์กระดาษออกจากบ้านกระดาษ)

7. การพัฒนา PRAXIS ที่ก่อสร้าง: สร้างบ้านใหม่สำหรับสัตว์จากลูกบาศก์หรือชุดก่อสร้างที่เรียบง่าย

8. การพัฒนาความสนใจในการได้ยิน:

“ช่วยสัตว์ตัวน้อยเข้าไปในบ้านหลังเล็ก ๆ”

เมาส์ควรเคาะแบบนี้: KNOCK-KNOCK, กระต่าย - KNOCK-KNOCK-KNOCK, สุนัขจิ้งจอก - KNOCK-KNOCK-KNOCK (ด้วยอักษรตัวใหญ่ - ดัง, ตัวอักษรเล็ก - เงียบ ๆ ) คิดว่าใครเคาะ? (ผู้ใหญ่เลียนแบบการที่สัตว์เคาะ)

9. การพัฒนาทักษะกราฟิก: การวาดหอคอย

บทเรียนหมายเลข 6

หัวข้อคำศัพท์: "ของเล่น"

1. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ:

“เครื่องพันเกลียว”

เธอไม่ต้องการคนขับเลย ("หมุน" พวงมาลัยในจินตนาการในมือของเธอ)
คุณจะหมุนมันด้วยกุญแจ (สอดนิ้วชี้ของมือซ้าย - "กุญแจ" - เข้าไปใน "ล็อค" - กำปั้นของมือขวา - แล้วหมุนหลาย ๆ รอบ)
ล้อจะเริ่มหมุน (ใช้มือทั้งสองข้างเพื่อแสดงวงล้อพับนิ้วเป็นรูปวงแหวน)
วางมันแล้วเธอจะรีบเร่ง: (วางฝ่ามือของคุณโค้งขึ้นบนโต๊ะเล็กน้อยแล้วเคลื่อนไปตามโต๊ะ)
บี๊บ บี๊บ!

2. ออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการหายใจ: “เล่นกับลูกสุนัข” (เป่าลูกบอลกระดาษ)

3. การพัฒนาทักษะยนต์ข้อต่อ:

"ของเล่น"

ทันย่าเล่นกับตุ๊กตา
ตุ๊กตา “แม่” พูดซ้ำ (ทีละพยางค์ อ้าปากกว้าง ออกเสียงคำว่า “แม่” หลายครั้ง)
พินอคคิโอยิ้ม
แม้ว่าเขาจะแปลกใจก็ตาม
และรอยยิ้มจากหูถึงหู
อย่างน้อยก็เย็บสายรัด (ยิ้มกว้างๆ หลายๆ ครั้ง)
นี่คือลูกโป่ง
ลูกบอลมีขนาดใหญ่และพองได้
แบบนี้... (ผายแก้มออกแล้วค้างไว้แบบนั้นไม่กี่วินาที)
ทันย่าเริ่มเล่น
ขว้างลูกบอลใส่ตุ๊กตา
พินอคคิโอจับลูกบอล
ฉันเพิ่งหักลูกบอลด้วยจมูกของฉัน (ผายแก้มแล้วใช้หมัดชกให้อากาศมีเสียงดัง) ลูกบอลระเบิด: "โอ้โอ้โอ้!"
ฉันผอมมาก! (จาก ช่องปากดูดอากาศแล้วดึงแก้มเข้าด้านใน)
ทันย่าวางพินอคคิโอไว้บนหลังม้า
เขาเริ่มกระโดดอย่างรวดเร็ว
คุณไม่สามารถจับม้าของเขาได้ (คลิกลิ้น)

4. การพัฒนาความเข้าใจคำพูด:

เกม "การมอบหมาย" (เรียนรู้ที่จะค้นหาของเล่นที่มีชื่อจากของเล่น 2-3 ชิ้น (คำแนะนำ: ก้อนหิน ให้อาหาร ให้...) ของเล่น: สุนัข - ตุ๊กตา รถยนต์ - สุนัข - ตุ๊กตา ม้า - รถ - สุนัข ฯลฯ

5. พัฒนาการเลียนแบบคำพูด: ส่งเสริมให้เด็กสร้างคำเลียนเสียงที่เกี่ยวข้องกับของเล่นเหล่านี้ซ้ำ (บิ-บี ออว์ ออว์ ไอ-โก-โก ฯลฯ)

6. การพัฒนากระบวนการทางจิตที่ไม่ใช่คำพูด (ความสนใจทางสายตา ความจำ การคิด):

เกม "อะไรหายไป?" กับของเล่นเหล่านี้

7. การพัฒนาความสนใจในการได้ยิน:

"ระฆัง"

ระฆังใหญ่ร้องแบบนี้ ดอนดอน
น้อย: ติ๊ง-ติ๊ง
กลาง: ดิงดอง.
เดาว่าใครร้องเพลง (รายการ)

หรือเกมคอมพิวเตอร์ “เรียนพูดให้ถูก” ระฆัง”

8. การพัฒนาทางประสาทสัมผัส:

เกม "ตรงกันข้าม" (ของเล่น 2 ชิ้นเหมือนกัน แต่มีขนาดต่างกัน)

นักบำบัดการพูด: “ปิรามิดใหญ่อยู่ที่ไหนและปิรามิดเล็กอยู่ที่ไหน? ฯลฯ

9. การพัฒนาทักษะกราโฟมอเตอร์: วาดรูประฆัง (สามเหลี่ยมด้วยไม้)

บทเรียนหมายเลข 7

หัวข้อคำศัพท์: "การขนส่ง"

1. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ:

“การขนส่ง” - รถบัส รถราง รถยนต์ รถราง
อย่าลืมพวกเขาบนถนน
มีเรือ เรือตัดน้ำแข็ง เรือในทะเล
พวกเขามาที่นี่บ่อยมาก (เชื่อมต่อส่วนอื่นๆ ทั้งหมดตามลำดับด้วยนิ้วหัวแม่มือ)

2. การออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการหายใจ:

“ ช่วยให้รถเคลื่อนตัวออกไป” (ระเบิดรถกระดาษที่ติดอยู่กับ "ถนน")

3. การพัฒนาทักษะยนต์ข้อต่อ:

“มียานพาหนะประเภทใดบ้าง?”

ดูสิ: เครื่องบินกำลังจะขึ้น
เครื่องบินกำลังบินฮัมเพลงมีนักบินผู้กล้าหาญนั่งอยู่ในนั้น (กัดปลายลิ้นที่กว้างแล้วออกเสียงเสียง (l) เป็นเวลานาน)
นี่คือร่มชูชีพ
มันจะพาเราลงไปภายในห้านาที (ยื่นปลายลิ้นที่กว้างออกจากปากเป็นรูปชามแล้วเป่าสำลีที่จมูกของคุณ)
รถยนต์และรถจักรยานยนต์เร่งรีบไปตามทางหลวง (ลมปากจนสั่นสะเทือนพร้อมเสียงเครื่องยนต์กำลังทำงาน)
โดย ทางรถไฟรีบเร่งรถไฟ (ยื่นปลายลิ้นแคบยาวออกจากปากแล้วถอดออก)
เราเดินทางไกลและถึงบ้าน

4. การพัฒนาความเข้าใจคำพูด:

เกม "ดูภาพคู่" (สอนเด็กให้ค้นหาภาพที่มีการกำหนดวาจาเหมือนกัน แต่มีลักษณะภายนอกแตกต่างกัน - ยานพาหนะ)

5. พัฒนาการเลียนแบบคำพูด:

เรียนรู้การตั้งชื่อยานพาหนะ: รถยนต์ รถบัส รถไฟ เรือ รถแทรกเตอร์ ฯลฯ

6. การพัฒนากระบวนการทางจิตที่ไม่ใช่คำพูด (ความสนใจทางสายตา ความจำ การคิด):

เกม: มียานพาหนะของเล่น 2-4 คันแสดงอยู่บนโต๊ะ เด็กจะได้รับเวลาในการตรวจสอบอย่างรอบคอบ จากนั้นจึงนำของเล่นใส่ลงในกล่องที่ใช้ร่วมกันกับของเล่นชิ้นอื่น จากความทรงจำ เด็กจึงวางของเล่นที่แสดงไว้บนโต๊ะ

7. การพัฒนาความสนใจในการได้ยิน:

"ขนส่ง"

มาฟังเสียงของรถยนต์รุ่นต่างๆกัน:
โอ้ - เครื่องบิน
บีบีซีเป็นเครื่องจักร
ตูตู - รถไฟ
คุณได้ยินอะไร?
พูดสร้างคำ (หรือเกมคอมพิวเตอร์ “การเรียนรู้การพูดอย่างถูกต้อง: “การขนส่ง”)

8. การพัฒนาทางประสาทสัมผัส:

เกม "Find Your Place" - ต้องวางยานพาหนะ (ของเล่น) ในโรงรถของคุณ (ตามสี)

9. การพัฒนาทักษะกราฟิกมอเตอร์:

การเขียนแบบโรงจอดรถ (บ้านเป็นรูปสี่เหลี่ยม หลังคาเป็นรูปสามเหลี่ยม)

บทเรียนหมายเลข 8

หัวข้อคำศัพท์: "สัตว์ปีก"

1. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ:

"กระทง"

กระทงกำลังเดิน (นิ้วชี้และนิ้วกลางเดินไปตามโต๊ะเหมือนขา)
หวีอยู่ด้านหนึ่ง (นิ้วชี้แตะนิ้วหัวแม่มือ - กลายเป็น "จงอยปาก" นิ้วที่เหลือจะโค้งมนเหมือนพัดแล้วยกขึ้น - นี่คือ "หวี")
หนวดเคราแดง (ถูนิ้วมือทั้งสองข้างเข้าหากัน)
หัวน้ำมัน (ตะแกรง นิ้วหัวแม่มือมือทั้งสองข้างวางบนอีกข้างหนึ่ง)

2. การออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการหายใจ:

เกม "ช่วยลูกเป็ดตามแม่เป็ดให้ทัน" (คู่มือกระดาษเพื่อพัฒนาการหายใจ “เป็ดกับลูกเป็ด”)

3. การพัฒนาทักษะยนต์ข้อต่อ:

"ในลานสัตว์ปีก"

ในฤดูร้อน ทันย่าไปเยี่ยมย่าของเธอในหมู่บ้าน ที่นั่นเธอเห็นสัตว์ปีกมากมาย ในตอนเช้าเธอตื่นขึ้นมาด้วยเสียงไก่ดัง (ออกเสียงว่า "อีกา") เป็ดร้องไห้ในตอนเช้า - ต้มตุ๋นต้มตุ๋นต้มตุ๋นต้มตุ๋น (ยิ้มและพูดสร้างคำ) ตามไก่ออกไปนอกหน้าต่าง co-co-co co-co-co (ดึงริมฝีปากออกแล้วออกเสียงคำเลียนเสียงธรรมชาติ) ห่านของเราริมสระน้ำ ฮ่าฮ่าฮ่า (ออกเสียงคำเลียนเสียงอ้าปากกว้าง) และไก่งวงก็ทำให้ทุกคนกลัว: บอลบอลบอลบอลบอลบอล (นักพูด) แต่ไก่วิ่งออกไป - เด็กน้อยอ้าปากค้าง แต่พวกเขาไม่รู้ว่าจะจิกอย่างไร (เปิดและปิดปาก) มาดูวิธีจิกไก่กัน (ยืดริมฝีปากด้วยท่อแล้วใช้นิ้วชี้บีบไปทางซ้ายและขวาตรงกลาง)

4. การพัฒนาความเข้าใจคำพูด:

เกม "ใครคือแม่" - สอนแยกแยะและแสดง เป็ด-เป็ด ไก่-ไก่ ฯลฯ

5. พัฒนาการเลียนแบบคำพูด:

เดาปริศนา

เขาจะเคาะจมูกของเขากับพื้น
เขาจะกระพือปีกและกรีดร้อง
เขากรีดร้องแม้ในขณะที่ง่วงนอน
ผู้กรีดร้องกระสับกระส่าย (ไก่).

กึก กึก กึก
เรียกประชุมเด็กๆ
เขารวบรวมทุกคนไว้ใต้ปีกของเขา (ไก่)

จะกรี๊ด ฮ่าๆๆๆ
ฉันจะบินไปหาศัตรู
และเมื่อฉันโกรธ
ฉันบีบขาอย่างเจ็บปวด (ห่าน)

ลอยอยู่บนน้ำ
(เป็ด) ร้องเสียงดัง

6. การพัฒนากระบวนการทางจิตที่ไม่ใช่คำพูด (ความสนใจทางสายตา ความจำ การคิด)

7. การพัฒนาความสนใจในการได้ยิน:

"สัตว์ปีก"

เดาสิว่าใครกรีดร้อง? (ออกเสียงคำเลียนเสียงธรรมชาติ) หรือเกมคอมพิวเตอร์ "เรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้อง: "ในลานสัตว์ปีก"

8. การพัฒนาทางประสาทสัมผัส:

เกม "ไก่หิว"

นักบำบัดการพูด: คุณต้องเลี้ยงไก่ด้วยหนอนที่มีสีเดียวกัน (ไก่สีเหลืองกระดาษและหนอนที่มีสีต่างกัน)

9. การพัฒนาทักษะกราฟิก: การแรเงา "ไก่"

บทเรียนหมายเลข 9

หัวข้อคำศัพท์: "มนุษย์ - ส่วนของร่างกาย"

1. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ:

"วาดรูปผู้ชาย"

จุด, จุด, ลูกน้ำ (วาดสิ่งนี้ด้วยนิ้วชี้บนโต๊ะ)
หน้าออกมาเบี้ยว (วาดปากเป็นรูปส่วนโค้ง)
ที่จับ, ขา (วาดสิ่งนี้ด้วยนิ้วชี้ของคุณเป็นลายทาง), แตงกวา (วาดรูปวงรี),
ปรากฏว่าเป็นชายร่างเล็ก

2. การออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการหายใจ:

“ เด็ก ๆ กำลังเลื่อนลงมาจากสไลด์” (คู่มือกระดาษสำหรับพัฒนาการหายใจ: วาดสไลด์, มีเชือกผูกร่างของเด็กบนเลื่อน)

3. การพัฒนาทักษะยนต์ข้อต่อ:

"น้ำน้ำ"

น้ำ น้ำ
ล้างหน้าของฉัน (ถูหน้าด้วยฝ่ามือของคุณ)
เพื่อให้ดวงตาของคุณเป็นประกาย (ขยี้ตาด้วยหมัด)
เพื่อให้แก้มของคุณแดง (ถูแก้มด้วยฝ่ามือ)
ให้ปากหัวเราะ (ยิ้มกว้าง)
และฟันบิต (คลิกฟัน)

4. การพัฒนาความเข้าใจคำพูด:

เกม "มาล้างตัวเองกันเถอะ": ชี้แจงความเข้าใจในคำศัพท์ที่แสดงถึงส่วนต่างๆของร่างกายส่วนต่างๆของใบหน้า

5. พัฒนาการเลียนแบบคำพูด: การอ่านเพลงกล่อมเด็ก “ที่นี่ผู้คนกำลังหลับอยู่” คำตอบของเด็กต่อคำถามของนักบำบัดการพูด: นี่ใคร? ผู้คนกำลังทำอะไรอยู่? คนประเภทไหนที่นอนหลับ?

6. การพัฒนากระบวนการทางจิตที่ไม่ใช่คำพูด (ความสนใจทางสายตา ความจำ การคิด): นักบำบัดการพูดแสดงรูปภาพ 2-3 ภาพจากกองทั่วไป จากนั้นเขาก็จัดวางรูปภาพที่เตรียมไว้ทั้งหมด และเด็กจะต้องแสดงรูปภาพเหล่านั้นที่นำเสนอ ถึงเขาตั้งแต่แรก (ภาพคน)

7. การพัฒนาทางประสาทสัมผัส: รวบรวมตุ๊กตาทำรัง

8. การพัฒนาทักษะกราฟิก: การวาดภาพผู้ชาย

บทเรียนหมายเลข 10

หัวข้อคำศัพท์: "ผัก"

1. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ:

"พาย"

เราอบพายสำหรับทุกคน (ปรบมือข้างหนึ่ง)
เมาส์กับมันฝรั่ง (เชื่อมต่อนิ้วหัวแม่มือ นิ้วกลาง และนิ้วนางในรูปแบบของหน้าเมาส์)
กระต่ายกับแครอท (วางนิ้วชี้และนิ้วกลางไว้ข้างๆ แล้วกำส่วนที่เหลือให้เป็นกำปั้น)
ลูกแมวกับกะหล่ำปลี (วางดัชนีและนิ้วก้อยไว้ข้าง ๆ เชื่อมส่วนที่เหลือให้แน่น)
กินแล้วจะอร่อย

2. การออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการหายใจ:

เกม "เป่าผักส่วนเกินออก" (คู่มือกระดาษ "กระต่ายกับแครอท" + หัวหอม, มะเขือเทศบนเส้น)

3. การพัฒนาทักษะยนต์ข้อต่อ:

"หวานและขม"

เช่นเดียวกับกระต่าย เราแทะแครอทอย่างช่ำชอง (ยิ้มคลิกฟัน).
และผู้ที่มีฟันแข็งแรง
เราจะเลี้ยงคุณด้วยหัวผักกาดสุก (พองแก้มของคุณ)
เติบโตในสวนของเรา
กลมกล่อมและหวาน (ยิ้ม)
คุณสามารถเลียริมฝีปากของคุณ (เลียริมฝีปากของคุณ)
และกล่าวขอบคุณทุกคน
และมีผักที่มีรสขม
มันคือหัวหอมและกระเทียม (สะดุ้ง)

4. การพัฒนาความเข้าใจคำพูด: แสดงผักในภาพ

5. พัฒนาการเลียนแบบคำพูด: ตั้งชื่อผักโดยเด็ก

6. การพัฒนากระบวนการทางจิตที่ไม่ใช่คำพูด (ความสนใจทางสายตา ความจำ การคิด): เกม "มีอะไรหายไป" ( ของเล่นยางผัก).

7. การพัฒนาทางประสาทสัมผัส:

เกม “เลือกผัก” (ตามสี รูปร่าง ขนาด)

8. การพัฒนาทักษะกราโฟมอเตอร์: การติดตามผักโดยใช้ลายฉลุ

โปรแกรม “การสร้างกิจกรรมการพูดในเด็กวัยก่อนเรียนที่ไม่พูด”

เรียบเรียงโดย: Stepanova I.I.

ครูนักบำบัดการพูด

มอสโก, 2559

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมนี้มุ่งเน้นไปที่ราชทัณฑ์และพัฒนาการ และมีไว้สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดอย่างรุนแรง โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างและพัฒนาฟังก์ชันคำพูดทั้งหมด (การสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ และกฎระเบียบ)

ไม่มีข้อมูลทางสถิติที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับความชุกของความผิดปกติในการพูดอย่างรุนแรงในประชากรเด็ก ปัจจุบันนี้ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีทักษะการพูดไม่ได้รับการพัฒนาถือเป็นเด็กกลุ่มใหญ่ที่มีพัฒนาการผิดปกติ ในกรณีที่คำพูดทั่วไป (เป็นระบบ) ด้อยพัฒนาสิ่งสำคัญคือต้องเริ่มงานราชทัณฑ์และพัฒนาการในเวลาที่เหมาะสมเพราะ ในเด็กด้วย ความผิดปกติของคำพูดมีแรงจูงใจที่อ่อนแอ (ขาดหายไปโดยสิ้นเชิง) สำหรับกิจกรรมการพูดการสร้างความคิดไม่เพียงพอ ความเป็นจริงโดยรอบ, ความไม่บรรลุนิติภาวะของการสื่อสาร, หน้าที่ด้านกฎระเบียบของคำพูด, ความไม่เพียงพอของระดับประสาทสัมผัสของกิจกรรมการพูดความจำเป็นในการแทรกแซงราชทัณฑ์อย่างเป็นระบบในช่วงต้น (ตั้งแต่อายุ 3 ปีขึ้นไป) จะถูกกำหนดโดยความเป็นไปได้ในการชดเชยความล้าหลังของคำพูดในระยะอายุนี้

พื้นฐานทางทฤษฎีโปรแกรมเป็นโปรแกรมที่พัฒนาโดย Baryaeva L.B. , Gavrilushkina O.P. , Filicheva T.B. , Chirkina G.V. , Tumanova T.V. , Nishcheva N.V.

โปรแกรมนี้ดำเนินการโดยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครองของนักเรียน

ความแปลกใหม่ของโปรแกรม การใช้โปรแกรมต้องมีความยืดหยุ่นมากขึ้น เนื่องจาก... การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าเด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษมักจะแสดงต่อครูการศึกษาพิเศษเมื่ออายุ 4-6 ปี หากเด็กไม่รวมอยู่ในการศึกษาฟื้นฟูตั้งแต่อายุยังน้อย อายุก่อนวัยเรียนจากนั้นโปรแกรมจะให้คุณเริ่มการฝึกอบรมได้ตั้งแต่เวลาที่ลงทะเบียน เวลาที่ใช้ในการเชี่ยวชาญเนื้อหาของโปรแกรมนั้นขึ้นอยู่กับแต่ละบุคคลอย่างเคร่งครัดและขึ้นอยู่กับเหตุผลหลายประการที่กำหนดโครงสร้างของความผิดปกติในเด็กคนใดคนหนึ่ง โปรแกรมให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์ของโครงการ: การพัฒนา (การตื่นตัว) ของกิจกรรมการพูดในเด็ก การพัฒนาทักษะในการใช้ภาษาอย่างอิสระและเพียงพอ

งานระยะแรก (ประมาณช่วงต้น – วัยอนุบาลตอนต้น)

สร้างการติดต่อทางอารมณ์ที่มั่นคงกับเด็กเพื่อพัฒนา

ทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อชั้นเรียน

พัฒนาความต้องการในการสื่อสารและสร้างทักษะการสื่อสารขั้นพื้นฐาน ความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่น

พัฒนาความสนใจในความเป็นจริงโดยรอบและกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้

สร้างคำพูดควบคู่ไปกับการพัฒนาการรับรู้ ความสนใจ ความจำ และการคิด

ทำงานเกี่ยวกับการพูดจา การกระทำของเกม(เรียนรู้ที่จะไตร่ตรองเนื้อหาของการกระทำที่ทำเป็นคำพูด)

เพื่อพัฒนาทักษะการพูดทั่วไป

ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กที่เรียนตามโครงการ

กลุ่มเด็กที่ไม่ได้พูดเป็นกลุ่มที่แตกต่างกัน - อาจเป็นเด็กที่มีพัฒนาการการพูดล่าช้าชั่วคราว มีปัญหาทางประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา และมีความผิดปกติของสเปกตรัมออทิสติก เพื่อให้คำพูดของเด็กพัฒนาอย่างเต็มที่ สิ่งต่อไปนี้จำเป็น: ความสามารถทางภาษาโดยธรรมชาติ, ความฉลาดหลักไม่เสียหาย, สิ่งเร้าจาก สภาพแวดล้อมภายนอก, แรงจูงใจในการพูด

กลุ่มเด็กที่ไม่พูดรวมถึงเด็กที่มี ความผิดปกติต่างๆการพัฒนา: คำพูด (alalia, ความล่าช้าชั่วคราวในการพัฒนาคำพูด); ความผิดปกติทางอารมณ์และส่วนบุคคล (ASD) ความบกพร่องทางการได้ยินและสติปัญญา ความผิดปกติของพัฒนาการที่ซับซ้อน

สัญญาณสำคัญอย่างหนึ่งในเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดอย่างรุนแรงคือการเริ่มพูดช้า: คำแรกปรากฏเมื่ออายุ 3-4 ปีและบางครั้งอาจนานถึง 5 ปี (L.S. Volkova, T.B. Filicheva ฯลฯ )เด็กขาดคำพูดโดยสิ้นเชิงหรือมีเพียงองค์ประกอบของคำพูดเท่านั้นตัวบ่งชี้ที่แสดงออกมากที่สุดคือความล่าช้าของคำศัพท์ที่ใช้งานในการทำความเข้าใจคำพูดคำศัพท์ที่ใช้งานของเด็กประกอบด้วยการสร้างคำและความซับซ้อนของเสียงจำนวนเล็กน้อย (คำพูดพล่าม) ซึ่งมักจะมาพร้อมกับท่าทาง ("bi" - รถขยับ "li" - เพศ) คำพูดพล่ามอาจรวมถึงส่วนของคำ (ไก่ - "เอ่อ - ฮะ", หี - "ติต้า", ปู่ - "เด") หรือการผสมเสียงที่ไม่คล้ายกับคำที่ถูกต้อง (นกกระจอก - "กิ") มีคำรากศัพท์จำนวนเล็กน้อยที่บิดเบี้ยวในเสียง (“ นอน” - นอน, “ akyt” - เพื่อเปิด) คำที่เด็กใช้นั้นมีความหมายไม่ชัดเจน และไม่สอดคล้องกับวัตถุและการกระทำทุกประการ ดังนั้น ในคำพูดของเด็กคนหนึ่ง คำว่า "อุ้งเท้า" จึงหมายถึงอุ้งเท้าสัตว์ ขามนุษย์ และล้อรถ คำว่า "น้ำแข็ง" หมายถึงวัตถุทั้งหมดที่มีพื้นผิวเรียบ (กระจก กระจกหน้าต่าง ท็อปโต๊ะ) ในเวลาเดียวกัน เด็กๆ มักจะกำหนดสิ่งของชิ้นเดียวกัน ด้วยคำพูดที่แตกต่างกัน(ด้วง - "syuk", "aphid-kan", "telya", "atya") แทนที่จะใช้ชื่อของการกระทำ เด็ก ๆ มักจะใช้ชื่อของวัตถุ (เปิด - "ต้นไม้" เล่นกับลูกบอล - "ลูกบอล") และในทางกลับกัน (เตียง - "นอน" เครื่องบิน - "บิน")

กิจกรรมการพูดที่มีข้อบกพร่องส่งผลกระทบต่อการก่อตัวของทรงกลมทางปัญญาประสาทสัมผัสและอารมณ์ของเด็ก มีช่วงความสนใจไม่เพียงพอ ต่ำ หน่วยความจำทางวาจามีปัญหาในการจำระดับพัฒนาการลดลง กิจกรรมการเรียนรู้. เด็กในประเภทนี้ต้องใช้เวลามากขึ้นในการทำงานและมีกิจกรรมที่ลดลงอย่างรวดเร็ว

เด็กที่ไม่สามารถพูดได้จะมีคุณลักษณะพิเศษคือ ความตื่นเต้นง่ายที่เกี่ยวข้องกับอาการทางระบบประสาทต่างๆ พวกเขายังมีลักษณะเฉพาะคือความเฉื่อยชา ความอ่อนไหว แนวโน้มที่จะมีพฤติกรรมที่เกิดขึ้นเอง และการพึ่งพาผู้อื่น

โปรแกรม“การก่อตัวของกิจกรรมการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่พูด”คำนวณบนปี การฝึกอบรม , ระยะเวลารวมของการฝึกคือ36 ชั่วโมง .

รูปแบบและรูปแบบของคลาส: 2 ครั้งหนึ่งกในสัปดาห์รายบุคคล,โดยดีกรุ๊ปชั้นเรียน

ระยะเวลาบทเรียน: 20- 30 นาที.

ผลลัพธ์ที่คาดหวังของโปรแกรม:

เมื่อสิ้นสุดโปรแกรม เด็กๆ จะได้เรียนรู้:

ดำเนินการคำพูดตามผลของการกระทำกับของเล่น สร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ (“ Lala top-top”, “ B-B machine” ฯลฯ );

เข้าใจคำสั่งคำพูดง่ายๆ ทำตามคำแนะนำง่ายๆ (“ลาล่าอยู่ที่ไหน ให้ลาลา” “กระต่ายอยู่ที่ไหน แสดงกระต่าย?” ฯลฯ );

ดำเนินการร่วมกันตามคำแนะนำด้วยวาจาโดยเริ่มจากผู้ใหญ่ก่อนจากนั้นจึงกับเพื่อน (“ จับลูกบอล”, “ จับลูกบอล”, “ หมุนลูกบอล” ฯลฯ );

ตอบคำถาม "คุณชื่ออะไร", "นี่คือใคร", "นี่คืออะไร";

เข้าใจการกระทำที่แสดงในภาพ

เข้าใจและระบุชื่อของวัตถุโดยรอบจากคำพูดและ

การกระทำกับพวกเขา (ตามหัวข้อคำศัพท์ที่ศึกษา: "ของเล่น", "จาน", "เฟอร์นิเจอร์", "อาหาร", "เสื้อผ้า" ฯลฯ );

ตั้งชื่อบางส่วนของร่างกาย (หัว ขา แขน ตา ปาก หู ฯลฯ) และเสื้อผ้า (กระเป๋า, แขนเสื้อ ฯลฯ );

ระบุการกระทำที่พบบ่อยที่สุด (นั่ง ของฉัน ยืน ร้องเพลง กิน ดื่ม ไป ฯลฯ) สภาวะทางสรีรวิทยาและอารมณ์บางส่วน (เย็น อบอุ่น เจ็บปวด ฯลฯ );

แสดงความปรารถนาโดยใช้คำร้องขอและการอุทธรณ์ง่ายๆ

ตอบคำถามง่ายๆ ด้วยคำเดียวหรือวลีสองคำโดยไม่ต้องใช้ท่าทาง ในบางกรณีอนุญาตให้ใช้คอมเพล็กซ์เสียงได้

ในกรณีนี้ไม่มีข้อกำหนดสำหรับความถูกต้องของการออกเสียงของข้อความ แต่ให้ความสนใจกับการจัดรูปแบบไวยากรณ์

เกณฑ์ประสิทธิผลของโปรแกรม เกณฑ์สำหรับประสิทธิผลของโปรแกรมคือระดับการพัฒนาคำพูดของเด็กที่เพียงพอในทุกด้านใกล้กับการพัฒนาเชิงบรรทัดฐานของเด็ก (ความเข้าใจคำพูดคำศัพท์ไวยากรณ์) และจำเป็นสำหรับการสื่อสารเต็มรูปแบบ

แผนการศึกษาและระเบียบวิธี

หน้า/พี

ชื่อของส่วนและหัวข้อ

จำนวนชั่วโมง

การวินิจฉัย

การตรวจคำพูดของเด็ก การระบุระดับการพัฒนาคำพูด

หัวข้อคำศัพท์"ตระกูล".

หัวข้อคำศัพท์ "ของเล่น"

หัวข้อคำศัพท์ "เฟอร์นิเจอร์" การก่อตัวของความสามารถในการฟังคำพูดและเข้าใจเนื้อหา การพัฒนาความเข้าใจคำพูดของผู้อื่น การปรับปรุง คำพูดโต้ตอบ. เรียนรู้ที่จะเข้าใจคำถามจากเทพนิยาย

หัวข้อคำศัพท์ "อาหาร" การขยายคำศัพท์รายวิชาในหัวข้อ การก่อตัวของพจนานุกรมวาจา: ฉันจะกิน ฉันจะดื่ม ฉันจะล้าง ฉันจะทำอาหาร เติมคำศัพท์ด้วยคำคุณศัพท์ที่แสดงถึงสีหลัก

หัวข้อคำศัพท์ "สัตว์ปีก" การเปิดใช้งานการเลียนแบบคำพูด การพัฒนาคำศัพท์ของคำนาม ปลูกฝังความสามารถในการฟังวรรณกรรม (Suteev V. “ Chicken and Duckling”) การสร้างโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด การเรียนรู้การใช้คำบุพบท u เพื่อหมายถึงใคร การพัฒนาคำพูดแบบโต้ตอบ

หัวข้อคำศัพท์ "สัตว์เลี้ยง" การพัฒนาคำศัพท์เชิงโต้ตอบ (คำนาม คำคุณศัพท์ กริยา) การก่อตัวของพจนานุกรมที่ใช้งานอยู่ เรียนรู้ที่จะจดจำวัตถุจากคำอธิบายด้วยวาจา การเปิดใช้งานการเลียนแบบคำพูด การพัฒนาคำพูดแบบโต้ตอบ

หัวข้อคำศัพท์ "นกป่า" การพัฒนาคำศัพท์เชิงรุกด้วยคำกริยา บิน จิก กรีดร้อง นั่ง การพัฒนาคำพูดที่น่าประทับใจ แยกคำคุณศัพท์ที่มีความหมายตรงกันข้ามทั้งใหญ่และเล็ก การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด การสร้างและการแยกความแตกต่างของกริยาเอกพจน์และพหูพจน์บุคคลที่ 3: มันทำอะไร? พวกเขากำลังทำอะไร? พัฒนาการของการได้ยินคำพูด แบบฝึกหัดการจดจำและแยกแยะสัญญาณเสียง

หัวข้อคำศัพท์ "ดอกไม้" ขยายคำศัพท์ด้วยคำนาม (dandelion, chamomile, bell, poppy) รูปแบบ ความคิดทั่วไปเกี่ยวกับดอกไม้ เสริมสร้างความสามารถในการจัดกลุ่มวัตถุตามลักษณะ รวบรวมความรู้เรื่องสีปฐมภูมิและความสามารถในการแยกแยะสีเหล่านั้น การพัฒนาความสามารถในการสร้างประโยคจากรูปภาพ การพัฒนาคำพูดแบบโต้ตอบ

หัวข้อคำศัพท์ "ปฏิทิน" การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับช่วงเวลาของปี เสริมสร้างความสามารถในการสร้างประโยคจากรูปภาพ พัฒนาการของการได้ยินคำพูด แบบฝึกหัดการจดจำและแยกแยะสัญญาณเสียง

การวินิจฉัย

ระบุพลวัตของพัฒนาการคำพูดของเด็ก

ทั้งหมด

เนื้อหาของโปรแกรม ย

บทเรียนหมายเลข 1 การวินิจฉัย การตรวจคำพูดของเด็ก การระบุระดับการพัฒนาคำพูด

บทเรียนหมายเลข 2 หัวข้อคำศัพท์ "ครอบครัว"การก่อตัวของความสามารถในการแสดงและถ้าเป็นไปได้ให้ระบุชื่อสมาชิกในครอบครัวของคุณ

ข้อต่อและ ยิมนาสติกนิ้ว. การออกกำลังกายการหายใจ. การพัฒนาความสนใจต่อเสียงที่ไม่ใช่คำพูดและความรู้สึกของจังหวะ (แบบฝึกหัด "ตบมือเหมือนฉัน") ความประณีตและการพัฒนา คำศัพท์ในหัวข้อ “ครอบครัว” พัฒนาความสามารถในการแสดงสมาชิกในครอบครัว (ตาม ภาพถ่ายครอบครัวและภาพเรื่องราว) เรียนรู้ที่จะพูดซ้ำหลังจากคำผู้ใหญ่ที่แสดงถึงคนใกล้ชิดกับเด็ก (แม่ พ่อ ยาย ป้า ลุง พี่เลี้ยงเด็ก ลัลยา)

เอาชนะคำพูดเชิงลบ กระตุ้นความปรารถนาที่จะพูดข . การสร้างทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อการทำงานร่วมกับผู้ใหญ่

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง . เรียนรู้การโทรหาพ่อแม่และญาติ (แม่ พ่อ ผู้หญิง ป้า ฯลฯ) ดูรูปถ่ายของสมาชิกทุกคนในครอบครัว แสดงว่าแม่อยู่ที่ไหนและพ่ออยู่ที่ไหน

บทเรียนหมายเลข 3 หัวข้อคำศัพท์ "ของเล่น"เรียนรู้การหาของเล่น เรียนรู้ที่จะจดจำและแสดงของเล่นอย่างถูกต้องตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด

ข้อต่อและยิมนาสติกนิ้ว การออกกำลังกายการหายใจ การก่อตัวของการหายใจด้วยกระบังลมคำพูดที่ถูกต้องและการเปล่งเสียงสระที่ถูกต้อง [u], [a], [o], [i] (แบบฝึกหัด "ตั้งชื่อเสียง") ชี้แจงและพัฒนาคำศัพท์ในหัวข้อ “ของเล่น” (แบบฝึกหัด “สายตาที่เอาใจใส่”) การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปของ "ของเล่น" การพัฒนาความสนใจทางสายตาแพรคซิสเชิงสร้างสรรค์ในการทำงานกับภาพคัตเอาท์ทำให้เกิดคำอุทาน(ลูกบอลตกลงไปในน้ำ - "อา! อา! อา!"; ตุ๊กตาแกว่งชิงช้า - "เอ่อ! เอ่อ! เอ่อ!"; อุ้งเท้าหมีเจ็บ - "โอ้! โอ้! โอ้!"; ลูกบาศก์ ตก - "เอ๊ะ! เอ๊ะ ! เอ๊ะ!" ฯลฯ )

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง . วางของเล่นที่คุ้นเคยไว้ข้างหน้าเด็กแล้วตั้งชื่อของเล่นเหล่านั้น เสนอให้ออกเสียงเสียงที่ของเล่นเหล่านี้ทำ (รถยนต์ - "บี๊บ - บี๊บ" รถไฟ - "เกินไป" ค้อน - "เคาะ - น็อค" ฯลฯ ) อ่านบทกวีของ A. Barto "ของเล่น ".

บทเรียนหมายเลข 4 หัวข้อคำศัพท์ "ส่วนต่างๆของร่างกาย"เรียนรู้การแสดงส่วนต่างๆ ของร่างกายตามที่ผู้ใหญ่ร้องขอการสร้างพจนานุกรมในหัวข้อคำศัพท์ (หัว แขน ขา หลัง ท้อง ฯลฯ)

การศึกษาความสนใจของผู้ฟัง (แบบฝึกหัด "ใครโทรมา?") การก่อตัวของความสามารถในการจบคำ วลีในเพลงกล่อมเด็กและบทกวีตามหัวข้อคำศัพท์ "ส่วนต่างๆของร่างกายและใบหน้า" (แบบฝึกหัด "มือของเราอยู่ที่ไหน")เรียนรู้ที่จะนำทางโครงสร้างร่างกายของคุณเอง (แบบฝึกหัด "แสดงตัวคุณและตุ๊กตา"). การพัฒนาแพรคซิสเชิงสร้างสรรค์ ทักษะยนต์ปรับ ความสนใจทางสายตา (แบบฝึกหัด “รวบรวมพินอคคิโอ”)

บทเรียนหมายเลข 5 หัวข้อคำศัพท์ "อุปกรณ์อาบน้ำ" เรียนรู้การเชื่อมโยงวัตถุด้วยการกำหนดวาจา (สบู่ แปรง หวี ฯลฯ)

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง แสดงอุปกรณ์อาบน้ำสำหรับเด็กของคุณ: สบู่, แปรงสีฟัน, ยาสีฟัน,ผ้าเช็ดตัว,หวี. ออกเสียงชื่อให้ชัดเจน บอกและแสดงให้เด็กเห็นว่าชื่อเหล่านี้มีไว้เพื่ออะไรและจะใช้อย่างไร บอกเพลงกล่อมเด็กพื้นบ้านของรัสเซีย "Vodichka", "โตขึ้น, ถักเปีย, ถึงนิ้วเท้าของคุณ"

บทเรียนหมายเลข 6 หัวข้อคำศัพท์ "เสื้อผ้า" การก่อตัวของความสามารถในการฟังคำพูดและเข้าใจเนื้อหา การเติมคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ด้วยคำคุณศัพท์ที่แสดงถึงสี คำศัพท์ที่ไม่โต้ตอบพร้อมคำนามที่แสดงถึงรายละเอียดของเสื้อผ้า: ปก, กระเป๋า

ข้อต่อและยิมนาสติกนิ้ว การออกกำลังกายการหายใจ การพัฒนาความสนใจต่อเสียงที่ไม่ใช่คำพูดและความรู้สึกของจังหวะ (แบบฝึกหัด "ตบมือเหมือนฉัน") รวบรวมชื่อส่วนต่างๆ ของใบหน้าและลำตัว การวางแนวในโครงสร้างร่างกายของตัวเอง (แบบฝึกหัด "ประกอบตุ๊กตาทารก")

ชี้แจงและพัฒนาคำศัพท์ในหัวข้อ “การแต่งกาย” การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปของ "รองเท้า"พัฒนาการเลียนแบบการเคลื่อนไหว (การใช้ท่าทาง "เปิด" "ให้") และคำพูดของผู้ใหญ่ การใช้คำว่า "NA" และ "GIVE" ซ้ำ(แบบฝึกหัด “ร้านขายเสื้อผ้า”). การพัฒนาความสนใจทางสายตา ความสามารถในการค้นหาวัตถุที่มีสีเดียวกัน (แบบฝึกหัด "ค้นหาชุดที่เหมือนกันสองชุด") ความสามารถในการจัดกลุ่มวัตถุตามสี (แบบฝึกหัด "แต่งตัวตุ๊กตา")

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง แนะนำให้ลูกของคุณรู้จักชื่อเสื้อผ้า เรียนรู้การแต่งกายและเปลื้องผ้าอย่างอิสระ ส่งเสริมความเป็นอิสระของเด็ก ฝึกให้เขาติดกระดุมและปลดกระดุม อ่านบทกวีและนิทานของนักเขียนชาวรัสเซียให้ลูกของคุณฟัง

บทเรียนหมายเลข 7 หัวข้อคำศัพท์ "รองเท้า" การก่อตัวของความสามารถในการฟังคำพูดและเข้าใจเนื้อหา พัฒนาการเลียนแบบ การกระตุ้นการเลียนแบบคำพูด

ข้อต่อและยิมนาสติกนิ้ว การออกกำลังกายการหายใจการพัฒนาความสนใจต่อเสียงที่ไม่ใช่คำพูดความสามารถในการแยกแยะตามลักษณะใดลักษณะหนึ่ง (เงียบ - ดัง) (แบบฝึกหัด "หูที่เอาใจใส่")ชี้แจงและพัฒนาคำศัพท์ในหัวข้อ “รองเท้า” การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปของ "รองเท้า" การก่อตัวของความสามารถในการใช้กริยา อารมณ์ที่จำเป็น(แบบฝึกหัด “ให้งานของเล่น”) การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ แพรซิสเชิงสร้างสรรค์ ความสนใจทางสายตา (แบบฝึกหัด "ตัดภาพ")

บทเรียนหมายเลข 8 หัวข้อคำศัพท์ "เฟอร์นิเจอร์" การก่อตัวของความสามารถในการฟังคำพูดและเข้าใจเนื้อหา การพัฒนาความเข้าใจคำพูดของผู้อื่น การปรับปรุงคำพูดแบบโต้ตอบ เรียนรู้ที่จะเข้าใจคำถามจากเทพนิยาย

ข้อต่อและยิมนาสติกนิ้ว การออกกำลังกายการหายใจ การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ความสามารถในการแยกแยะเสียงสระตามหลักการของความแตกต่าง (แบบฝึกหัด "หูที่เอาใจใส่") ชี้แจงและขยายคำศัพท์ในหัวข้อ “เฟอร์นิเจอร์” การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปของ "เฟอร์นิเจอร์"การก่อตัวของทักษะแยกความแตกต่างในคำพูดที่น่าประทับใจในรูปแบบของคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ชายและหญิงในกรณีนาม (แบบฝึกหัด "หนึ่ง-หลายคน") เรียนรู้ที่จะจดจำวัตถุตามจุดประสงค์ของมัน (แบบฝึกหัด “ทำเพื่ออะไร”)

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง ร่วมกับลูกของคุณดูเฟอร์นิเจอร์ที่อยู่ในบ้าน ฝึกลูกของคุณในการตั้งชื่อเฟอร์นิเจอร์ พูดคุยเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของพวกเขา อ่านนิทานเรื่อง "หมีสามตัว"

บทเรียนหมายเลข 9 หัวข้อคำศัพท์ "อาหาร" ขยายคำศัพท์ด้วยคำนามในหัวข้อ การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด การเรียนรู้การใช้กริยา ฉันจะดื่ม ฉันจะกิน

ข้อต่อและยิมนาสติกนิ้ว การออกกำลังกายการหายใจ การพัฒนาความสนใจต่อเสียงที่ไม่ใช่คำพูด (แบบฝึกหัด "เสียงเป็นอย่างไร?") ชี้แจงและขยายพจนานุกรมในหัวข้อ "อาหาร" ซึ่งเป็นการก่อตัวของแนวคิดทั่วไปของ "อาหาร" สร้างความเข้าใจคำกริยาที่มีความหมายตรงกันข้าม (แบบฝึกหัด "มันทำอะไร", "ตั้งชื่อการกระทำ")

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง ส่งเสริมให้เด็กใช้คำพูด: ซุป ข้าวต้ม ขนมปัง น้ำผลไม้ ชา นม กิน ดื่ม ต้องการ ให้ บอกลูกของคุณเป็นภาษารัสเซีย นิทานพื้นบ้าน"โคโลบก"

บทเรียนหมายเลข 10 หัวข้อคำศัพท์ "อาหาร" การขยายคำศัพท์รายวิชาในหัวข้อ การก่อตัวของพจนานุกรมวาจา: ฉันจะกิน ฉันจะดื่ม ฉันจะล้าง ฉันจะทำอาหาร เติมคำศัพท์ด้วยคำคุณศัพท์ที่แสดงถึงสีหลัก

ข้อต่อและยิมนาสติกนิ้ว การออกกำลังกายการหายใจ การพัฒนาความสนใจต่อเสียงที่ไม่ใช่คำพูด (แบบฝึกหัด “ตั้งใจฟัง”) ชี้แจงและขยายพจนานุกรมในหัวข้อ "เครื่องครัว" ซึ่งเป็นแนวคิดทั่วไปของ "จานชาม" เรียนรู้ที่จะจดจำวัตถุเพื่อดำเนินการตามชื่อ (แบบฝึกหัด "หยิบวัตถุ") การก่อตัวของวลีสองคำตามแบบจำลอง: คำนามในกรณีนาม + กริยา (แบบฝึกหัด "ใครทำอะไร") การพัฒนาแพรคซิสเชิงสร้างสรรค์ ทักษะยนต์ปรับ ความสนใจทางสายตา (แบบฝึกหัด "ตัดภาพ")

บทเรียนหมายเลข 11 หัวข้อคำศัพท์ "สัตว์ปีก" การเปิดใช้งานการเลียนแบบคำพูด การพัฒนาคำศัพท์ของคำนาม ปลูกฝังความสามารถในการฟังวรรณกรรม (Suteev V. “ Chicken and Duckling”) การสร้างโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด การเรียนรู้การใช้คำบุพบท u เพื่อหมายถึงใคร การพัฒนาคำพูดแบบโต้ตอบ

ข้อต่อและยิมนาสติกนิ้ว การออกกำลังกายการหายใจ การเปิดใช้งานการเลียนแบบคำพูด การพัฒนาความสนใจของผู้ฟัง การเรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงสูงและเสียงต่ำ (แบบฝึกหัด "ใครเป็นผู้ให้เสียงของพวกเขา") ชี้แจงและขยายพจนานุกรมหัวข้อ “สัตว์ปีก” การรวมแนวคิดทั่วไปของ "สัตว์ปีก" การสอนการใช้คำนามในกรณีสัมพันธการก (แบบฝึกหัด "มีอะไรหายไป?", "ใครหายไป?") ขยายคำศัพท์กริยา (กริยารูปไม่แน่นอน) (แบบฝึกหัด “ใครทำอะไรได้บ้าง”) เรียนรู้ที่จะตอบคำถาม พัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบ การพัฒนาความสนใจและความทรงจำ

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง ฝึกลูกของคุณให้รู้จักและตั้งชื่อไก่ ไก่ ลูกไก่ ห่านและเป็ดในภาพ เชิญเขาวาดรูปนกเหล่านี้และแสดงให้เห็นว่าพวกมันกรีดร้องอย่างไร อ่านเพลงกล่อมเด็กพื้นบ้าน "กระทง" และ "ห่านห่าน" ให้ลูกของคุณฟัง

บทเรียนหมายเลข 12 หัวข้อคำศัพท์ "สัตว์เลี้ยง" การพัฒนาคำศัพท์เชิงโต้ตอบ (คำนาม คำคุณศัพท์ กริยา) การก่อตัวของพจนานุกรมที่ใช้งานอยู่ เรียนรู้ที่จะจดจำวัตถุจากคำอธิบายด้วยวาจา การเปิดใช้งานการเลียนแบบคำพูด การพัฒนาคำพูดแบบโต้ตอบ

ข้อต่อและยิมนาสติกนิ้ว การออกกำลังกายการหายใจ การเปิดใช้งานการเลียนแบบคำพูด การพัฒนาความสนใจของผู้ฟัง (แบบฝึกหัด ใครอาศัยอยู่ในบ้าน?) ชี้แจงและขยายพจนานุกรมหัวข้อ “สัตว์เลี้ยง” การรวมแนวคิดทั่วไปของ "สัตว์เลี้ยง" เรียนรู้ที่จะเข้าใจการสร้างบุพบทด้วยคำบุพบท UNDER, FOR, ABOUT (เมื่อสาธิตการกระทำ) (แบบฝึกหัด "ใครอยู่ที่ไหน?") เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามคำแนะนำสองขั้นตอน (แบบฝึกหัด "คำสั่งซื้อ")

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง ฝึกลูกของคุณให้จดจำและตั้งชื่อแมว สุนัข วัว ม้า แพะ ชวนลูกของคุณแกล้งทำเป็นสัตว์เลี้ยงและแสดงให้เห็นว่าพวกเขากรีดร้องอย่างไร อ่านเพลงกล่อมเด็กพื้นบ้านของรัสเซีย เทพนิยาย "หัวผักกาด"

บทเรียนหมายเลข 13 หัวข้อคำศัพท์ "นกป่า" การพัฒนาคำศัพท์เชิงรุกด้วยคำกริยา บิน จิก กรีดร้อง นั่ง การพัฒนาคำพูดที่น่าประทับใจ แยกคำคุณศัพท์ที่มีความหมายตรงกันข้ามทั้งใหญ่และเล็ก การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด การสร้างและการแยกความแตกต่างของกริยาเอกพจน์และพหูพจน์บุคคลที่ 3: มันทำอะไร? พวกเขากำลังทำอะไร? พัฒนาการของการได้ยินคำพูด แบบฝึกหัดการจดจำและแยกแยะสัญญาณเสียง

ข้อต่อและยิมนาสติกนิ้ว การออกกำลังกายการหายใจ พัฒนาการของการรับรู้สัทศาสตร์ (แยกเสียงสระ [o]-[u] ที่มีความใกล้เคียงกัน) (แบบฝึกหัด "ธงหลากสี") ชี้แจงและขยายพจนานุกรมเรื่อง “นกป่า” การก่อตัวของแนวคิดทั่วไป” นกป่า" การก่อตัวของคำนามโดยใช้คำต่อท้ายจิ๋ว (แบบฝึกหัด "พูดอย่างกรุณา", "ตั้งชื่อทารก") การพัฒนาความสนใจทางสายตา, การก่อตัวของความสามารถในการค้นหาวัตถุที่เหมือนกัน (แบบฝึกหัด "ค้นหานกสองตัวที่เหมือนกัน")

บทเรียนหมายเลข 14 . หัวข้อคำศัพท์ "สัตว์ป่า" การเติมเต็มพจนานุกรมที่ใช้งานอยู่ด้วยคำนาม - ชื่อสัตว์ พัฒนาการพูดเชิงโต้ตอบ การเรียนรู้ที่จะตอบคำถามจากภาพโครงเรื่องง่ายๆ พัฒนาการของการได้ยินคำพูด แบบฝึกหัดการจดจำและแยกแยะสัญญาณเสียง

ข้อต่อและยิมนาสติกนิ้ว การออกกำลังกายการหายใจ การเปิดใช้งานการเลียนแบบคำพูด การพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ (แบบฝึกหัด “ถูกและผิด”) ชี้แจงและขยายพจนานุกรมเรื่อง “สัตว์ป่า” การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปของ "สัตว์ป่า" ความตกลงของคำคุณศัพท์กับคำนามเอกพจน์ของชายและหญิง (แบบฝึกหัด "ฉันจะบอกคุณเกี่ยวกับใคร", "เลือกเครื่องหมาย")

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง พาลูกของคุณไปสวนสัตว์หรือละครสัตว์ซึ่งเขาสามารถชมสัตว์ต่างๆ ได้ แนะนำคำกริยากระโดด วิ่ง นอน ยืน ลงในพจนานุกรมของลูกคุณ อ่านให้ลูกของคุณและสอนบทกวีสั้น ๆ ให้เขา

บทเรียนหมายเลข 15 หัวข้อคำศัพท์ "การขนส่ง" การชี้แจงและเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรม เรียนรู้ที่จะเข้าใจความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ที่แสดงโดยคำบุพบท: บน, สำหรับ, เกี่ยวกับ, จาก, จาก การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด การประสานงานของสรรพนามของฉัน เหมืองกับคำนามชายและหญิง

ข้อต่อและยิมนาสติกนิ้ว การออกกำลังกายการหายใจ การเปิดใช้งานการเลียนแบบคำพูด การพัฒนาความสนใจของผู้ฟัง การเลือกปฏิบัติต่อเสียงจราจร (แบบฝึกหัด "เสียงถนน") ชี้แจงและขยายพจนานุกรมหัวข้อ “การขนส่ง” การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปของ "การขนส่ง" การเรียนรู้ที่จะเข้าใจคำวิเศษณ์ที่แสดงความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ (หน้า-หลัง, บน-ล่าง, ใกล้มาก, ขวา-ซ้าย) (แบบฝึกหัด “อะไรอยู่ไหน?”) การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ แพรซิสเชิงสร้างสรรค์ ความสนใจทางสายตา (แบบฝึกหัด "ตัดภาพ")

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง ในการเดินเล่นกับลูกของคุณ เฝ้าดูยานพาหนะ ฝึกตั้งชื่อยานพาหนะ ที่บ้านให้ใช้รูปภาพในหนังสือเพื่อสิ่งนี้ อ่านเรื่องราวและบทกวีเกี่ยวกับการขนส่งไปยังลูกของคุณ ส่งเสริมให้ลูกของคุณพูดอย่างอิสระและท่องจำบทกวีเล็กๆ

บทเรียนหมายเลข 16 หัวข้อคำศัพท์ "ดอกไม้" ขยายคำศัพท์ด้วยคำนาม (dandelion, chamomile, bell, poppy) การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับสี เสริมสร้างความสามารถในการจัดกลุ่มวัตถุตามลักษณะ รวบรวมความรู้เรื่องสีปฐมภูมิและความสามารถในการแยกแยะสีเหล่านั้น การพัฒนาความสามารถในการสร้างประโยคจากรูปภาพ การพัฒนาคำพูดแบบโต้ตอบ

ข้อต่อและยิมนาสติกนิ้ว การออกกำลังกายการหายใจ การเปิดใช้งานการเลียนแบบคำพูด การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ (แบบฝึกหัด “ฟังอย่างตั้งใจ”) ชี้แจงและขยายพจนานุกรมในหัวข้อ “ฤดูร้อน” ดอกไม้". การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปของ "ดอกไม้" จัดทำข้อเสนอเพื่อดำเนินการ เรียนรู้ที่จะทำตามคำแนะนำสองขั้นตอน การพัฒนาคำพูดแบบโต้ตอบ รวบรวมความรู้เกี่ยวกับสีหลักและความสามารถในการแยกแยะสี (แบบฝึกหัด "ช่อดอกไม้สำหรับคุณแม่")

บทเรียนหมายเลข 17 หัวข้อคำศัพท์ "วันหยุด" (วันหยุดของแม่ ปีใหม่). การเติมคำศัพท์เพิ่มเติมด้วยคำนาม เรียนรู้ที่จะจดจำวัตถุจากคำอธิบายด้วยวาจา เสริมสร้างความสามารถในการสร้างประโยคตามภาพพล็อต

ข้อต่อและยิมนาสติกนิ้ว การออกกำลังกายการหายใจ การพัฒนาความสนใจต่อเสียงที่ไม่ใช่คำพูดความสามารถในการแยกแยะระหว่างเสียงเหล่านั้น (แบบฝึกหัด "เสียงอะไร?") การพัฒนาความสามารถในการเลือกคำคุณศัพท์สำหรับคำนาม (แบบฝึกหัด “แม่ของฉัน”) การฝึกใช้งานคำนามในกรณีบุพบทที่มีคำบุพบท O (แบบฝึกหัด “แม่ฝันถึงอะไร?”)

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง ทำการ์ดกับลูกของคุณ อุทิศให้กับวันหยุด. พูดคุยกับลูกของคุณเกี่ยวกับผู้ที่กำลังแสดงความยินดี ส่งเสริมให้ลูกของคุณแสดงออกอย่างอิสระ

บทเรียนหมายเลข 18 หัวข้อคำศัพท์ "ปฏิทิน" (ฤดูกาล). การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับช่วงเวลาของปี เสริมสร้างความสามารถในการสร้างประโยคจากรูปภาพ พัฒนาการของการได้ยินคำพูด แบบฝึกหัดการจดจำและแยกแยะสัญญาณเสียง

ข้อต่อและยิมนาสติกนิ้ว การออกกำลังกายการหายใจ ความรู้เกี่ยวกับการหายใจด้วยกระบังลมที่ถูกต้อง การสร้างกระแสลมยาว (แบบฝึกหัด "เรือ") ชี้แจงและขยายพจนานุกรมในหัวข้อ "ฤดูร้อน"เรียนรู้ที่จะเข้าใจคำถามจากเทพนิยายที่อ่านพร้อมภาพสนับสนุน การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบ (แบบฝึกหัด "การอ่านเทพนิยาย")

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง . พูดคุยกับลูกของคุณเกี่ยวกับฤดูกาลที่จะมาถึง สังเกตสัญญาณของมัน อ่านเพลงกล่อมเด็กและบทกวีให้ลูกของคุณฟัง กวีเด็กเกี่ยวกับช่วงเวลาของปี

บทเรียนหมายเลข 19 การวินิจฉัย ระบุพลวัตของพัฒนาการคำพูดของเด็ก

การสนับสนุนระเบียบวิธีโปรแกรม

Dedyukhina G.V., Kirillova E.V. เรียนรู้ที่จะพูด 55 วิธีในการสื่อสารด้วย เด็กพูดไม่ได้. – อ.: ศูนย์การพิมพ์ “Techinform” เอ็ม เอ ไอ, 2540.

การบำบัดด้วยคำพูด / เอ็ด แอล. โวลโควา. - ม., 1989.

Lynskaya M.I. การก่อตัวของกิจกรรมการพูดในเด็กที่ไม่พูดโดยใช้ เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม. – อ.: กระบวนทัศน์, 2012.

นิชเชวา เอ็น.วี. หมายเหตุของชั้นเรียนการบำบัดการพูดกลุ่มย่อยใน กลุ่มอายุน้อยกว่า โรงเรียนอนุบาล. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, Detstvo-press, 2014

นิชเชวา เอ็น.วี. โปรแกรมตัวอย่างงานราชทัณฑ์และพัฒนาการในกลุ่มบำบัดการพูดสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป (ตั้งแต่ 3-7 ปี) - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก,หนังสือพิมพ์เด็ก 2554

ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียนพื้นฐานโดยประมาณ โปรแกรมการศึกษา การศึกษาก่อนวัยเรียน(โครงการนำร่อง)/อ. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. วาซิลีวา. – ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 3, ฉบับที่. และเพิ่มเติม – อ.: การสังเคราะห์โมเสค, 2015.

Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. เป็นต้น โครงการก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาประเภทการชดเชยสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด –ม. การตรัสรู้, 2008.