แนวคิดเรื่องความสามารถใช้ในชีวิตประจำวันเพื่ออธิบายกรณีที่คนต่างกันภายใต้เงื่อนไขเดียวกันประสบความสำเร็จต่างกัน (โดยเฉพาะถ้าความสำเร็จเหล่านี้แตกต่างกันมาก) ในเรื่องนี้เราสามารถชี้ให้เห็นได้ทันทีถึงปรากฏการณ์ที่คนทั่วไปมักจะมองข้าม “ฉันไม่ต้องการ” เป็น “ฉันทำไม่ได้” “ฉันไม่ต้องการ” นี้อาจซ่อนการขาดความตั้งใจ ความเกียจคร้าน แรงจูงใจต่ำ และลักษณะส่วนบุคคลอื่นๆ และเบื้องหลัง "ฉันทำไม่ได้" (ความสามารถต่ำ) นี้ในหลาย ๆ กรณี ก็มีการป้องกันทางจิตวิทยาซ่อนอยู่ ความคลุมเครือของความเข้าใจในชีวิตประจำวันเกี่ยวกับปรากฏการณ์ความสามารถยังส่งผลต่อจิตวิทยาเชิงทฤษฎีด้วย

คำว่า "ความสามารถ" มีมาก ประยุกต์กว้างในพื้นที่ปฏิบัติอันหลากหลาย โดยทั่วไปแล้ว ความสามารถจะเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งที่ทำ: ความสามารถสูง - กิจกรรมคุณภาพสูงและมีประสิทธิภาพ ความสามารถต่ำ - กิจกรรมคุณภาพต่ำและไม่มีประสิทธิภาพ

โดยปกติปรากฏการณ์ความสามารถจะอธิบายได้บนพื้นฐานของหนึ่งในสามแนวคิด:

1) ความสามารถลดลงไปสู่กระบวนการทางจิตและสภาวะทุกประเภทอันเป็นผลมาจากสิ่งเหล่านี้ คุณสมบัติลักษณะสำหรับคนนี้

2) ความสามารถลดลงเหลือการพัฒนาความรู้ทักษะและความสามารถทั่วไปและพิเศษ (KUN) ในระดับสูงเพื่อให้มั่นใจว่าบุคคลจะทำกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ได้สำเร็จ

3) ความสามารถไม่ใช่ ZUN แต่เป็นสิ่งที่รับประกันการได้มา การรวมกลุ่ม และอย่างรวดเร็ว การใช้งานที่มีประสิทธิภาพในการปฏิบัติ

ในประเด็นสุดท้ายต้องมีการชี้แจงเล็กน้อย อันที่จริง เรามักจะสังเกตได้ว่าผู้เชี่ยวชาญสองคนที่ได้รับการฝึกอบรมในระดับเดียวกันภายใต้สถานการณ์อื่นๆ ที่เท่าเทียมกัน (คล้ายกัน) ประสบความสำเร็จที่แตกต่างกันได้อย่างไร แน่นอนว่าโอกาสมีบทบาทสำคัญในชีวิต อย่างไรก็ตาม เพื่อที่จะนำ ZUN ไปใช้ในทางปฏิบัติ ก็มีเงื่อนไขเช่นกัน: บุคคลจะต้องมีความกระตือรือร้น ตำแหน่งชีวิตมีความมุ่งมั่นตั้งใจมีเหตุผล ฯลฯ

B. M. Teplov ระบุคุณสมบัติหลักสามประการของแนวคิด "ความสามารถ":

ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่ทำให้บุคคลหนึ่งแตกต่างจากอีกคนหนึ่ง (หากคุณสมบัติบางอย่างไม่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวก็ไม่ใช่ความสามารถเช่นเดียวกับคนอื่นๆ)

ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จ ดำเนินการบางอย่างเพราะกิจกรรมหรือชุดของกิจกรรม

ความสามารถสามารถดำรงอยู่ได้หากไม่มี ZUN

ตัวอย่างคลาสสิก: ศิลปินชื่อดัง V.I. Surikov ไม่สามารถเข้า Academy of Arts ได้ แม้ว่าความสามารถที่โดดเด่นของ Surikov จะปรากฏตั้งแต่เนิ่นๆ แต่เขายังไม่ได้พัฒนาทักษะที่จำเป็นในการวาดภาพ ครูวิชาการปฏิเสธที่จะให้ซูริคอฟเข้าเรียนในสถาบันการศึกษา ผู้ตรวจสอบสถาบันเมื่อดูภาพวาดที่นำเสนอโดย Surikov แล้วกล่าวว่า: "สำหรับภาพวาดดังกล่าวคุณควรถูกห้ามไม่ให้เดินผ่านสถาบัน!"

ครูมักจะทำผิดพลาดและไม่สามารถแยกแยะการขาดความรู้จากการขาดความสามารถได้ ข้อผิดพลาดที่ตรงกันข้ามนั้นพบได้ไม่น้อย: ZUN ที่พัฒนาแล้วจะถูกมองว่าเป็น ความสามารถที่พัฒนาแล้ว(แม้ว่าชายหนุ่มอาจจะเพียงแต่ได้รับการ “ฝึกฝน” จากพ่อแม่และครูคนก่อนๆ ของเขาก็ตาม)

อย่างไรก็ตาม ในด้านจิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่ มีแนวคิดที่ว่าทักษะและความสามารถในการเรียนรู้มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด กล่าวคือ: ในการเรียนรู้ ZUN ความสามารถไม่เพียงถูกเปิดเผยเท่านั้น แต่ยังได้รับการพัฒนาอีกด้วย

ดังที่ B.M. Teplov เชื่อ ความสามารถจะมีอยู่ในกระบวนการพัฒนาที่คงที่เท่านั้น ความสามารถที่ไม่ได้รับการพัฒนาจะหายไปตามกาลเวลา ตัวอย่างของกิจกรรมของมนุษย์ที่พัฒนาความสามารถ:

ความคิดสร้างสรรค์ด้านเทคนิค

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ

วรรณกรรม,

คณิตศาสตร์,

วิทยานิพนธ์เกี่ยวกับความจำเป็นในการพัฒนาความสามารถ อาจจะยังมีผลกระทบทางชีวภาพอีกด้วย การวิจัยแสดงให้เห็นว่ายีนในมนุษย์และสัตว์สามารถกระตุ้นหรือปิดใช้งานได้ สภาพแวดล้อมและวิถีชีวิตมีอิทธิพลต่อยีนจะถูกกระตุ้นหรือไม่ นี่เป็นกลไกการปรับตัวอีกประการหนึ่งที่ธรรมชาติคิดค้นขึ้นเพื่อสิ่งมีชีวิต

ความสำเร็จของกิจกรรมมักจะไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสามารถใดๆ แต่ขึ้นอยู่กับความสามารถที่แตกต่างกัน โดยทั่วไปแล้ว การผสมผสานความสามารถที่แตกต่างกันสามารถให้ผลลัพธ์ที่คล้ายคลึงกัน หากไม่มีความโน้มเอียงที่จำเป็น การขาดดุลสามารถชดเชยได้มากขึ้น การพัฒนาสูงความโน้มเอียงและความสามารถอื่น ๆ

B. M. Teplov แย้งว่า “หนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของจิตใจมนุษย์คือความเป็นไปได้ที่ผู้อื่นจะชดเชยคุณสมบัติบางอย่างในวงกว้างอย่างมาก ซึ่งเป็นผลมาจากการที่ความอ่อนแอสัมพัทธ์ของความสามารถใดความสามารถหนึ่งไม่ได้ยกเว้นความเป็นไปได้ในการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จเลย แม้แต่กิจกรรมที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความสามารถนี้มากที่สุด "ความสามารถที่ขาดหายไปสามารถชดเชยได้ภายในขอบเขตที่กว้างมากโดยผู้อื่นซึ่งมีการพัฒนาอย่างสูงในบุคคลนั้น"

ความใกล้ชิดของความสามารถซึ่งกันและกัน ความสามารถในการแทนที่มัน ทำให้เราสามารถจำแนกความสามารถได้ อย่างไรก็ตาม ความหลากหลายของปัญหาความสามารถได้นำไปสู่ความจริงที่ว่าการจำแนกประเภทแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญจากกัน

พื้นฐานแรกของการจำแนกประเภท

พื้นฐานประการหนึ่งสำหรับการจำแนกประเภทคือระดับความเป็นธรรมชาติของความสามารถ:

ความสามารถตามธรรมชาติ (ตามธรรมชาติ) (นั่นคือ กำหนดทางชีวภาพ)

ความสามารถเฉพาะของมนุษย์ (มีต้นกำเนิดทางสังคมและประวัติศาสตร์

ความสามารถเบื้องต้นตามธรรมชาติคือ:

การรับรู้,

พื้นฐานของการสื่อสาร

การสร้างคนและการสร้างสัตว์นั้นไม่เหมือนกัน ความสามารถของบุคคลนั้นถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความโน้มเอียงของเขา การก่อตัวของความสามารถเกิดขึ้นเมื่อมีประสบการณ์ชีวิตเบื้องต้น ผ่านกลไกการเรียนรู้ ฯลฯ

ความสามารถของมนุษย์โดยเฉพาะ:

ความสามารถพิเศษ,

ความสามารถทางปัญญาที่สูงขึ้น

ความสามารถทั่วไปเป็นลักษณะของคนส่วนใหญ่และเป็นตัวกำหนดความสำเร็จของบุคคลในกิจกรรมต่างๆ ดังนี้

ความสามารถในการคิด

ความละเอียดอ่อนและแม่นยำของการเคลื่อนไหวแบบแมนนวล

คำพูด ฯลฯ

ความสามารถพิเศษเป็นตัวกำหนดความสำเร็จของบุคคลในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งซึ่งการดำเนินการนั้นจำเป็นต้องมีความโน้มเอียงแบบพิเศษและการพัฒนา:

ความสามารถทางดนตรี,

ความสามารถทางคณิตศาสตร์

ความสามารถทางภาษา

ความสามารถด้านเทคนิค

ความสามารถทางวรรณกรรม

ศิลปะ ทักษะความคิดสร้างสรรค์,

ความสามารถด้านกีฬา ฯลฯ

ความสามารถทางปัญญาสามารถแบ่งออกเป็น:

ความสามารถทางทฤษฎี

ความสามารถในการปฏิบัติ

ความสามารถในการเรียนรู้

ทักษะความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถของวิชา

ความสามารถระหว่างบุคคล

ความสามารถประเภทนี้มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดและเกี่ยวพันกัน การมีอยู่ของความสามารถทั่วไปในบุคคลนั้นไม่ได้ยกเว้นการพัฒนาความสามารถพิเศษและในทางกลับกัน ความสามารถทางปัญญาทั่วไป พิเศษ และสูงกว่านั้นไม่ขัดแย้งกัน แต่อยู่ร่วมกัน เสริมและเพิ่มคุณค่าให้กันและกัน ในบางกรณี การพัฒนาความสามารถทั่วไปในระดับสูงสามารถทำหน้าที่เป็นความสามารถพิเศษที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมบางประเภทได้

ปฐมนิเทศการปฏิบัติ

พื้นฐานอีกประการหนึ่งในการจำแนกความสามารถคือระดับของการปฐมนิเทศในทางปฏิบัติ:

ความสามารถทางทฤษฎี

ความสามารถในการปฏิบัติ

ความสามารถทางทฤษฎีรับประกันคุณภาพและประสิทธิผลของการสะท้อนทฤษฎีเชิงนามธรรม ความสามารถเชิงปฏิบัติรับประกันการกระทำที่สำคัญเฉพาะ การพัฒนาความสามารถประเภทใดประเภทหนึ่งที่นี่มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความโน้มเอียงของบุคคล: สิ่งที่เขาชอบ การสร้างทฤษฎี หรือการกระทำ ดังนั้นจึงมักสังเกตได้ว่าบางคนมีความสามารถทางทฤษฎีเท่านั้นที่พัฒนามาอย่างดี (หลากหลาย) ในขณะที่บางคนมีเพียงความสามารถเชิงปฏิบัติเท่านั้น

ภาษาอังกฤษ ความสามารถ ความถนัด ความสามารถ) - ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่แยกแยะบุคคลหนึ่งจากอีกบุคคลหนึ่ง กำหนดความสำเร็จของกิจกรรมหรือชุดของกิจกรรม ไม่สามารถลดความรู้ ความสามารถ และทักษะได้ แต่กำหนดความสะดวกและความเร็วในการเรียนรู้วิธีและเทคนิคใหม่ ๆ ของกิจกรรม (B. M. Teploye) S. ยังสามารถกำหนดได้ว่าเป็นคุณสมบัติของระบบการทำงานทางจิตวิทยาที่ทำหน้าที่ทางจิตส่วนบุคคลซึ่งมีระดับการแสดงออกเป็นรายบุคคลและแสดงออกในความสำเร็จและความคิดริเริ่มของการดูดซึมและการดำเนินกิจกรรมเฉพาะ (V.D. Shadrikov.)

Teplov แยก S. และความโน้มเอียงของ S. - ลักษณะทางสรีรวิทยาโดยกำเนิดของบุคคลที่ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาของ S. อย่างไรก็ตามข้อมูลจากการศึกษาทางจิตพันธุศาสตร์สมัยใหม่บ่งชี้ว่า S. ซึ่งวัดโดยการทดสอบมีค่าสัมประสิทธิ์ที่มากกว่า ของความมุ่งมั่นทางพันธุกรรมมากกว่าความโน้มเอียงทางจิตสรีรวิทยาที่ควรจะเป็น - คุณสมบัติของ n กับ.

มี 2 ​​ตัวเลือกสำหรับการจำแนกประเภท C: 1) ตามประเภทของระบบการทำงานทางจิต (เซ็นเซอร์, การรับรู้, ความตั้งใจ, ช่วยในการจำ, จินตนาการ, จิต, การสื่อสาร); 2) ตามประเภทกิจกรรมหลัก (คณิตศาสตร์ ดนตรี วิทยาศาสตร์ วรรณกรรม ศิลปะ) นอกจากนี้ ยังมีการแยกความแตกต่างระหว่างเอสทั่วไปและเอสพิเศษ โดยทั่วไปเอสมีลักษณะเฉพาะประการแรกคือในกรณีของ การพัฒนาตามปกติมีอยู่ในคนส่วนใหญ่ในกลุ่มอายุนี้ ประการที่สองคือพวกเขา "มีส่วนร่วม" ในกิจกรรมต่างๆ มากมาย ซึ่งรวมถึงความฉลาดทั่วไป ความคิดสร้างสรรค์ (ความสามารถทั่วไปในการสร้างสรรค์) และความสามารถในการเรียนรู้ที่น้อยกว่าปกติ ทักษะพิเศษยังไม่แพร่หลาย การพัฒนาของพวกมันต้องอาศัยการฝึกฝนพิเศษและมักจะมีความสามารถพิเศษ (ดูการทดสอบความสามารถ การทดสอบความสามารถพิเศษ)

แนวคิดพื้นฐานของ S. เกี่ยวข้องโดยตรงกับวิธีการวินิจฉัย แนวคิดการวิเคราะห์ปัจจัยของการประเมินทั่วไปขึ้นอยู่กับการประมวลผลทางสถิติของผลการทดสอบจำนวนมากของนักเรียนและตัวแทนจากวิชาชีพต่างๆ วันนี้คนส่วนใหญ่อย่างล้นหลาม การวิจัยเชิงประจักษ์มีการระบุ Cs ทั่วไป ซึ่งเป็นระดับการพัฒนาที่กำหนดความสำเร็จของกิจกรรมต่างๆ ทฤษฎีเกณฑ์ทางปัญญา (Perkins, Theremin) ได้รับความนิยมตามที่ต้องใช้สติปัญญาระดับหนึ่งเพื่อให้สามารถเชี่ยวชาญแต่ละกิจกรรมได้สำเร็จ ความสำเร็จในการทำงานต่อไปไม่ได้ถูกกำหนดโดยความฉลาด แต่โดยลักษณะทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล

ผลการศึกษาทางจิตวิทยาบ่งชี้ถึงความสามารถในการถ่ายทอดทางพันธุกรรมในระดับสูงของสติปัญญาทั่วไปและทักษะพิเศษบางอย่าง (โดยเฉพาะทางคณิตศาสตร์) ในขณะเดียวกัน ความคิดสร้างสรรค์อาจขึ้นอยู่กับอิทธิพลของสภาพแวดล้อมจุลภาคทางสังคมในระดับที่สูงกว่า มีทฤษฎีที่อิงแนวทางสิ่งแวดล้อมเพื่อการพัฒนาของ S. (ทฤษฎี "บรรยากาศทางปัญญา" ของครอบครัว O. Zajonc) การพัฒนาทักษะทั่วไปหรือทักษะพิเศษในระดับสูงมีลักษณะเป็นพรสวรรค์ทั่วไปหรือพรสวรรค์พิเศษ (ดูพรสวรรค์ทั่วไป)

การศึกษาระยะยาว (California Longitud ฯลฯ) ได้แสดงให้เห็นว่า จากการวินิจฉัยเบื้องต้นของจิตทั่วไป S. m. มีการพยากรณ์ความน่าจะเป็นถึงความสำเร็จในอาชีพทางสังคมและอาชีพของแต่ละบุคคล ในทางจิตวิทยาสมัยใหม่ S. สามารถระบุได้ดังนี้ สาขาวิชา: 1) psychogenetics S. , 2) สรีรวิทยา S. , 3) ​​จิตวิทยาทั่วไป S. , 4) จิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ S. และ psychodiagnostics S. , 5) S. และกิจกรรมการพัฒนา S. , 6) จิตวิทยาสังคม S, 7) “จิตวิทยาธรรมดา” S. (“ทฤษฎีโดยนัย”, จิตวิทยาพื้นบ้าน) มีการวิจัยและพัฒนาวิธีการวินิจฉัยและพัฒนาของ S ความสำคัญที่สำคัญเพื่อการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตรเป็นรายบุคคล การแนะแนวอาชีพและการคัดเลือกวิชาชีพ การพยากรณ์ และการสนับสนุนด้านจิตใจเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพ (V.N. Druzhinin.)

ความสามารถ

ถูกกำหนดให้เป็นลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของวิชาซึ่งแสดงถึงความพร้อมของเขาที่จะเชี่ยวชาญกิจกรรมบางประเภทและการนำไปปฏิบัติที่ประสบความสำเร็จเป็นเงื่อนไขสำหรับการนำไปปฏิบัติที่ประสบความสำเร็จ หมายถึงการบูรณาการและลักษณะทั่วไปของกระบวนการทางจิต คุณสมบัติ ความสัมพันธ์ การกระทำ และระบบทางจิตในระดับสูงที่ตรงตามข้อกำหนดของกิจกรรม รวมถึงความรู้ ทักษะ และความสามารถส่วนบุคคล ตลอดจนความพร้อมในการเรียนรู้วิธีการและเทคนิคใหม่ๆ ในการทำกิจกรรม

มีการใช้เกณฑ์ที่แตกต่างกันในการจำแนกความสามารถ ดังนั้นเราจึงสามารถแยกแยะความสามารถทางประสาทสัมผัส, การรับรู้, ช่วยในการจำ, จินตนาการ, ทางจิตและการสื่อสาร เกณฑ์อีกประการหนึ่งอาจเป็นสาขาวิชาเฉพาะ ซึ่งความสามารถต่างๆ มีคุณสมบัติเป็นวิทยาศาสตร์ (คณิตศาสตร์ ภาษาศาสตร์ มนุษยธรรม) ความคิดสร้างสรรค์ (ดนตรี วรรณกรรม ศิลปะ) และวิศวกรรมศาสตร์

เมื่อพูดถึงลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคล เราจะแยกแยะความสามารถที่มีลักษณะทางจิตวิทยาและแตกต่างกันไปในแต่ละบุคคล โดยเน้นการเชื่อมโยงระหว่างความสามารถและการดำเนินกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ ช่วงของคุณลักษณะตัวแปรแต่ละรายการจะจำกัดเฉพาะคุณลักษณะที่ให้ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิผลของกิจกรรมเท่านั้น ดังนั้นจำนวนความสามารถจึงไม่รวมถึงคุณสมบัติของอารมณ์และอุปนิสัย และคำว่าความพร้อมก็จำกัดขอบเขตของคุณสมบัติที่กล่าวถึงอีกครั้ง ทิ้งทักษะ ความสามารถ และความรู้ไว้ข้างนอก

ความสามารถถูกเปิดเผยในกระบวนการเชี่ยวชาญกิจกรรมในระดับที่บุคคลหรือสิ่งอื่นๆ มีความเท่าเทียมกัน รวดเร็วและทั่วถึง ง่ายดายและมั่นคงในการเรียนรู้วิธีการขององค์กรและการนำไปปฏิบัติ มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการวางแนวโดยทั่วไปของแต่ละบุคคลจนถึงระดับความมั่นคงของความโน้มเอียงของบุคคลสำหรับกิจกรรมบางอย่าง ความสำเร็จที่เหมือนกันในการทำกิจกรรมอาจขึ้นอยู่กับความสามารถที่แตกต่างกัน ในเวลาเดียวกัน ความสามารถหนึ่งเดียวสามารถเป็นเงื่อนไขของความสำเร็จได้ ประเภทต่างๆกิจกรรม. นี่เป็นโอกาสในการชดเชยความสามารถในวงกว้าง

จุดสำคัญประการหนึ่งในกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษาคือคำถามเกี่ยวกับช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนซึ่งเอื้อต่อการพัฒนาความสามารถบางอย่าง (-> ความอ่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับอายุ) สันนิษฐานว่าการก่อตัวของความสามารถเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความโน้มเอียง การวิเคราะห์ความสามารถเชิงคุณภาพมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุลักษณะเฉพาะที่จำเป็นสำหรับการดำเนินกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งอย่างมีประสิทธิผล การวัดความสามารถเชิงปริมาณเป็นตัวกำหนดระดับการแสดงออก รูปแบบการประเมินระดับการแสดงออกของความสามารถที่พบบ่อยที่สุดคือการทดสอบ (-> การทดสอบความสำเร็จ การทดสอบสติปัญญา การทดสอบความคิดสร้างสรรค์)

การศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาเฉพาะของความสามารถต่าง ๆ ช่วยให้เราสามารถเน้น:

1) คุณสมบัติทั่วไปบุคคล ตรงตามข้อกำหนดของกิจกรรมไม่ใช่หนึ่งเดียว แต่มีหลายประเภท (-> สติปัญญา)

2) คุณสมบัติพิเศษที่ตรงตามข้อกำหนดที่แคบกว่าของกิจกรรมที่กำหนด (-> ความสามารถพิเศษ)

ระดับและระดับการพัฒนาความสามารถแสดงถึงแนวคิดเรื่องพรสวรรค์และอัจฉริยะ

เมื่อกำหนดโครงสร้างของความสามารถเป็นคุณสมบัติบุคลิกภาพจำเป็นต้องคำนึงถึงกลไกทางพันธุกรรมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งคุณสมบัติของกระบวนการทางประสาทที่ส่งผลโดยตรงต่อการเปลี่ยนแปลงของการพัฒนากระบวนการทางจิตและคุณสมบัติของพวกมัน แต่ต้องคำนึงว่าความสามารถไม่ได้แยกจากการพัฒนาระบบอื่น ๆ ทั้งหมดที่รวมอยู่ในบุคลิกภาพเป็นองค์ประกอบ

ในโครงสร้างของความสามารถ ทัศนคติที่สร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลต่อกิจกรรมที่ทำ ความพร้อมทางจิตวิทยาในการเรียนรู้และการทำงาน การตระหนักถึงความสามารถของตนเอง การวิพากษ์วิจารณ์และความเป็นอิสระในการประเมินสิ่งเหล่านี้มีความสำคัญมาก

ความสามารถทางจิตวิทยาที่ทำให้บุคคลใดบุคคลหนึ่งแตกต่างจากผู้อื่นนั้นขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคล: ลักษณะตามรัฐธรรมนูญ คุณสมบัติทางประสาทไดนามิกของสมอง คุณลักษณะของความไม่สมมาตรของสมองระหว่างซีกโลก ฯลฯ มันเป็นลักษณะเฉพาะของลักษณะส่วนบุคคลที่ทำหน้าที่เป็นความโน้มเอียงตามธรรมชาติ แต่ทำ ยังไม่ได้กำหนดการพัฒนาความสามารถตามความสามารถทางจิตวิทยาส่วนบุคคล ความสำเร็จของกิจกรรมขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ขององค์ประกอบ 3 ประการ ได้แก่ ความรู้ ทักษะ และแรงจูงใจ แต่ความรู้และทักษะสามารถได้มาจากการทำงานหนักในกรณีที่ไม่มีความสามารถในด้านนี้ ดังนั้นจึงยังไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นความสามารถ สาระสำคัญของความสามารถคือคุณสมบัติของกระบวนการทางจิตที่รองรับการได้มาซึ่งความรู้และทักษะ

โครงสร้างของความสามารถเฉพาะคือชุดคุณสมบัติทางจิตที่จำเป็นสำหรับการบรรลุผลสำเร็จของกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง บุคลิกภาพในฐานะผู้มีคุณสมบัติบางประการมีศักยภาพในการพัฒนาความสามารถ ศักยภาพเหล่านี้กลายเป็นความสามารถที่แท้จริง เมื่อภายใต้อิทธิพลของข้อกำหนดของกิจกรรม พวกเขาเริ่มสร้างระบบคุณสมบัติที่มีปฏิสัมพันธ์ ซึ่งต้องขอบคุณความสำเร็จของกิจกรรม ความสามารถมีความคล่องตัวและเคลื่อนที่ได้ ปฏิสัมพันธ์ของคุณสมบัติทางจิตที่แตกต่างกันเมื่อทำกิจกรรมประเภทต่าง ๆ สามารถระบุและสร้างความสามารถใหม่ ๆ ให้กับแต่ละบุคคลได้

ความสามารถ ผู้คนที่หลากหลายกิจกรรมเดียวกันอาจมีโครงสร้างที่แตกต่างกันเนื่องจากคุณสมบัติทางจิตและการผสมผสานที่เป็นเอกลักษณ์ของแต่ละบุคคล

บ่อยครั้งที่บุคคลถูกบังคับให้ทำกิจกรรมบางอย่างโดยที่ไม่สามารถทำได้ ในขณะเดียวกันเขาจะชดเชยการขาดความสามารถโดยรู้ตัวหรือไม่รู้ตัวโดยอาศัย จุดแข็งบุคลิกภาพของคุณ การชดเชยสามารถรับรู้ได้จากความรู้และทักษะที่ได้รับ หรือผ่านการก่อตัวของรูปแบบกิจกรรมทั่วไป หรือผ่านความสามารถอื่นที่พัฒนามากขึ้น

วิธีพิจารณาตัวบ่งชี้ความสามารถ:

1) อัตราความก้าวหน้าในการเรียนรู้กิจกรรม

2) ความกว้างของการถ่ายโอนคุณสมบัติทางจิตที่เกิดขึ้น

3) อัตราส่วนของค่าใช้จ่ายด้านประสาทจิตและผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรม

ความสามารถ

คุณสมบัติหรือทักษะที่ทำให้บุคคลสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งได้ ตัวอย่างเช่น เราอาจมีความสามารถด้านกีฬา สติปัญญา คณิตศาสตร์ และอื่นๆ

ความสามารถ

ความจำเพาะ. รวมถึงความรู้ ทักษะ และความสามารถส่วนบุคคล ตลอดจนความพร้อมในการเรียนรู้วิธีการและเทคนิคใหม่ๆ ในการทำกิจกรรม มีการใช้เกณฑ์ที่แตกต่างกันในการจำแนกความสามารถ ดังนั้นจึงสามารถแยกแยะความสามารถทางประสาทสัมผัส, การรับรู้, ความจำ, จินตนาการ, จิตใจและการสื่อสารได้

เกณฑ์อีกประการหนึ่งอาจเป็นสาขาวิชาใดสาขาวิชาหนึ่งตามความสามารถที่สามารถจัดว่าเป็นวิทยาศาสตร์ (คณิตศาสตร์ ภาษาศาสตร์ มนุษยธรรม) ความคิดสร้างสรรค์ (ดนตรี วรรณกรรม ศิลปะ); วิศวกรรม.

ความสามารถ

คุณสมบัติ โอกาส ทักษะ ประสบการณ์ ทักษะ ความสามารถ ฯลฯ ซึ่งช่วยให้คุณสามารถดำเนินการบางอย่างได้ในเวลาที่กำหนด ประเด็นก็คือ บุคคลจะต้องทำงานให้เสร็จสิ้นทันที ไม่จำเป็นต้องออกกำลังกายเพิ่มเติม ดังนั้นจึงแยกแยะความแตกต่างระหว่างความสามารถและความเหมาะสม ความสามารถคือความพร้อมของแต่ละบุคคลในการดำเนินการ ความเหมาะสมคือศักยภาพที่มีอยู่ในการดำเนินกิจกรรมใด ๆ หรือความสามารถในการบรรลุการพัฒนาความสามารถในระดับหนึ่ง ตัวอย่างของการทดสอบความถนัดคือการทดสอบความฉลาด

ความสามารถ

ทรัพย์สินทางจิตวิทยา ระบบการทำงานรับรองการบรรลุเป้าหมายกิจกรรม เกณฑ์หลักของความสามารถที่แยกความแตกต่างจากการก่อตัวทางจิตวิทยาอื่น ๆ คือความสำเร็จของกิจกรรม ความเร็ว และความง่ายในการเรียนรู้ ความสามารถทั่วไป ได้แก่ ความฉลาด ความสามารถในการเรียนรู้ และความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถ

ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่กำหนดความสำเร็จของกิจกรรมหรือชุดของกิจกรรมซึ่งไม่สามารถลดความรู้และทักษะได้ และกำหนดความเร็วและความสะดวกในการเรียนรู้

ความสามารถ

1. คุณสมบัติทางจิตของบุคคลที่ควบคุมพฤติกรรมของเขาและเป็นเงื่อนไขในชีวิตของเขา ศักยภาพที่ S. เป็นตัวแทนจากองค์กร โครงสร้างทางสัณฐานวิทยา, ดัดแปลงเพื่อการแสดง smb. กิจกรรม. S. ของมนุษย์ที่พบบ่อยที่สุดคือความไว 2. ในแง่พิเศษ S. เข้าใจว่าเป็นคุณสมบัติทางจิตที่ซับซ้อนของบุคคลที่ทำให้เขาเหมาะสมกับกิจกรรมทางวิชาชีพบางประเภทที่มีการกำหนดไว้ในอดีต การก่อตัวของลัทธิสังคมนิยมสันนิษฐานว่าบุคคลจะซึมซับวิธีการทำกิจกรรมที่มนุษยชาติพัฒนาขึ้นในกระบวนการพัฒนาทางสังคมและประวัติศาสตร์ นั่นคือลักษณะบุคลิกภาพของบุคคลนั้นไม่เพียงแต่ถูกกำหนดโดยการทำงานของสมองของเขาเท่านั้น ลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาที่สืบทอดมาของแต่ละบุคคล ความโน้มเอียง ความสามารถและทักษะ แต่เหนือสิ่งอื่นใดคือระดับของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ที่มนุษยชาติทำได้ สำหรับความขัดแย้ง S. มีความสำคัญไม่มากนักในตัวเอง แต่ในการติดต่อกับระดับแรงบันดาลใจของบุคคลและความเพียงพอของการเป็นตัวแทนในแนวคิดของตนเอง พฤติกรรมของบุคคลได้รับอิทธิพลโดยตรงจากความสามารถของเขาในการเข้าใจผลประโยชน์ของฝ่ายตรงข้าม ซึ่งมักจะเป็นสาระสำคัญที่ซ่อนอยู่ของความขัดแย้ง ซึ่งล่าช้า ผลกระทบด้านลบเสียสละบางสิ่งเพื่อประโยชน์ของบุคคลอื่นหรือผลประโยชน์ของสาเหตุ ฯลฯ

ความสามารถ

1.พรสวรรค์โดยธรรมชาติ สันนิษฐานว่าไม่สามารถได้รับพรสวรรค์ได้แม้จะผ่านการฝึกฝนอย่างเชี่ยวชาญก็ตาม ในการทดสอบ พรสวรรค์ถือเป็นตัวบ่งชี้ JQ ที่เกิน 120% ในการทดสอบเป็นประจำเป็นเวลาหลายปี 2. ความสามารถในการทำอะไรบางอย่าง (ตรงข้ามกับความพร้อมซึ่งแสดงถึงศักยภาพ ความสามารถในการทำมัน); 3.ในด้านองค์ความรู้ – ปริมาณข้อมูลข่าวสารนั้น ระบบนี้สามารถประมวลผลได้

ความสามารถ

ความสามารถคือลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคคลที่รับประกันความสำเร็จในการทำกิจกรรม การสื่อสาร และความสะดวกในการฝึกฝน ความสามารถไม่สามารถลดลงเหลือเพียงความรู้ ทักษะ และความสามารถที่บุคคลมี แต่ความสามารถจะทำให้มั่นใจว่าได้รับ การยึดติด และมีประสิทธิภาพอย่างรวดเร็ว การใช้งานจริง- ความสามารถสามารถจำแนกได้เป็น: 1. ความสามารถตามธรรมชาติ (หรือโดยธรรมชาติ) ซึ่งกำหนดโดยพื้นฐานทางชีวภาพ เกี่ยวข้องกับความโน้มเอียงโดยกำเนิด ซึ่งเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความสามารถเหล่านั้น ต่อหน้าประสบการณ์ชีวิตขั้นพื้นฐานผ่านกลไกการเรียนรู้ เช่น การเชื่อมต่อแบบสะท้อนกลับที่มีเงื่อนไข) 2. ความสามารถเฉพาะของมนุษย์ที่มีต้นกำเนิดทางสังคมและประวัติศาสตร์และรับประกันชีวิตและการพัฒนาในสภาพแวดล้อมทางสังคม ความสามารถเฉพาะของมนุษย์แบ่งออกเป็น: เรื่องทั่วไป ซึ่งกำหนดความสำเร็จของบุคคลในกิจกรรมและการสื่อสารที่หลากหลาย (ความสามารถทางจิต ความจำและการพูดที่พัฒนาแล้ว ความแม่นยำและความละเอียดอ่อนของการเคลื่อนไหวของมือ ฯลฯ) และรายการพิเศษซึ่งกำหนดความสำเร็จของบุคคลในกิจกรรมบางประเภท และการสื่อสาร โดยที่ความโน้มเอียงประเภทพิเศษและการพัฒนา (ความสามารถทางคณิตศาสตร์ เทคนิค วรรณกรรมและภาษาศาสตร์ ความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ กีฬา ฯลฯ) ข. ในทางทฤษฎี ซึ่งกำหนดความโน้มเอียงของบุคคลต่อการคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรม และเชิงปฏิบัติ ซึ่งรองรับความโน้มเอียงในการปฏิบัติจริงที่เป็นรูปธรรม การรวมกันของความสามารถเหล่านี้เป็นลักษณะเฉพาะของผู้มีความสามารถหลากหลายเท่านั้น ค. การศึกษาซึ่งมีอิทธิพลต่อความสำเร็จของอิทธิพลการสอนการดูดซึมความรู้ความสามารถทักษะการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลและความคิดสร้างสรรค์ของบุคคลที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จในการสร้างผลงานของวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณความคิดใหม่การค้นพบสิ่งประดิษฐ์ การแสดงบุคลิกภาพระดับสูงสุดเรียกว่าอัจฉริยะ และระดับสูงสุดของความสามารถของบุคคลในกิจกรรมบางอย่าง (การสื่อสาร) เรียกว่าพรสวรรค์ ง. ความสามารถในการสื่อสาร มีปฏิสัมพันธ์กับผู้คน และความสามารถที่เกี่ยวข้องกับเรื่องที่เกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ของผู้คนกับธรรมชาติ เทคโนโลยี ข้อมูลสัญลักษณ์ รูปภาพศิลปะ ฯลฯ บุคคลที่มีความสามารถในกิจกรรมและการสื่อสารหลายประเภทจะมีความสามารถทั่วไป เช่น ความสามัคคีของความสามารถทั่วไปที่กำหนดขอบเขตความสามารถทางปัญญาระดับและความคิดริเริ่มของกิจกรรมและการสื่อสาร การสร้างคือลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาที่กำหนดโดยกำเนิด (โดยกำเนิด) ระบบประสาทประกอบด้วยพื้นฐานตามธรรมชาติของแต่ละบุคคล (ข้อกำหนดเบื้องต้น) สำหรับการก่อตัวและพัฒนาความสามารถ ความแตกต่างส่วนบุคคล (จิตวิทยาส่วนบุคคล) เป็นคุณลักษณะของปรากฏการณ์ทางจิต (กระบวนการ สถานะ และคุณสมบัติ) ที่ทำให้ผู้คนแตกต่างจากกัน ความแตกต่างส่วนบุคคล ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นตามธรรมชาติซึ่งเป็นลักษณะของระบบประสาทและสมอง ถูกสร้างขึ้นและพัฒนาในช่วงชีวิต ในกิจกรรมและการสื่อสาร ภายใต้อิทธิพลของการเลี้ยงดูและการฝึกอบรม ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับภายนอก โลกในความหมายที่กว้างที่สุดของคำ ความแตกต่างส่วนบุคคลเป็นเรื่องของการศึกษาในด้านจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ ความสามารถไม่คงที่ แต่เป็นรูปแบบแบบไดนามิก การก่อตัวและการพัฒนาเกิดขึ้นในกระบวนการจัดกิจกรรมและการสื่อสารบางอย่าง การพัฒนาความสามารถเกิดขึ้นเป็นระยะ จุดสำคัญในการพัฒนาความสามารถของเด็กคือความซับซ้อน - การปรับปรุงความสามารถเสริมหลายอย่างพร้อมกัน ความสามารถดังต่อไปนี้มีความโดดเด่น: การสืบพันธุ์ซึ่งช่วยให้มั่นใจถึงความสามารถสูงในการดูดซึมความรู้สำเร็จรูป เชี่ยวชาญรูปแบบกิจกรรมและการสื่อสารที่มีอยู่ และความคิดสร้างสรรค์ซึ่งรับประกันการสร้างสิ่งใหม่ที่เป็นต้นฉบับ แต่ควรระลึกไว้ว่าระดับการสืบพันธุ์นั้นรวมถึงองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์และในทางกลับกัน

ความสามารถทั่วไป

ความพยายามที่จะจัดระบบและวิเคราะห์ความสามารถทำโดย V. N. Druzhinin (2) เขาให้คำจำกัดความความสามารถทั่วไปว่าเป็นความสามารถในการได้รับ เปลี่ยนแปลง และประยุกต์ใช้ความรู้ และองค์ประกอบต่อไปนี้มีบทบาทสำคัญที่สุด:

1. ความฉลาด (ความสามารถในการแก้ปัญหาตามการประยุกต์ใช้ความรู้ที่มีอยู่)

2. ความคิดสร้างสรรค์ (ความสามารถในการเปลี่ยนความรู้ด้วยการมีส่วนร่วมของจินตนาการและจินตนาการ)

3. ความสามารถในการเรียนรู้ (ความสามารถในการรับความรู้)

ปัญญานักวิจัยหลายคนถือว่าสิ่งนี้เทียบเท่ากับแนวคิดเรื่องความสามารถพิเศษทั่วไป เช่นเดียวกับความสามารถในการเรียนรู้และทำงานโดยทั่วไป โดยไม่คำนึงถึงเนื้อหาของพวกเขา สิ่งที่สมบูรณ์ที่สุดจากมุมมองที่สำคัญคือคำจำกัดความของความฉลาดของ Wechsler เขาเข้าใจความฉลาดว่าเป็นความสามารถในการพฤติกรรมที่มีจุดมุ่งหมาย การคิดอย่างมีเหตุผล และการโต้ตอบที่มีประสิทธิภาพกับโลกภายนอก

ปัจจัยที่สองของความสามารถทั่วไปคือ ความคิดสร้างสรรค์, ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ เข้าใจว่าเป็นความสามารถของบุคคลในการแก้ปัญหาด้วยวิธีที่ไม่ได้มาตรฐานและแหวกแนว พิจารณาความสัมพันธ์ระหว่างความคิดสร้างสรรค์และความฉลาด มีงานมากมายที่อุทิศให้กับการสร้างการเชื่อมโยงระหว่างความคิดสร้างสรรค์และความฉลาด แต่สิ่งเหล่านี้ให้ข้อมูลที่ขัดแย้งกันมาก เห็นได้ชัดว่าความสัมพันธ์เหล่านี้มีลักษณะเฉพาะด้วยความคิดริเริ่มของแต่ละบุคคลและอาจเกิดการผสมผสานที่แตกต่างกันอย่างน้อย 4 แบบ ความเป็นเอกลักษณ์ของการผสมผสานระหว่างความฉลาดและความคิดสร้างสรรค์นั้นแสดงออกมาในความสำเร็จของกิจกรรม พฤติกรรม ลักษณะส่วนบุคคลวิธีการ (รูปแบบ) ของการปรับตัวทางสังคม

ความคิดสร้างสรรค์ไม่ได้คล้อยตามการพัฒนาเสมอไป ยิ่งไปกว่านั้นยังมีข้อสังเกตอีกว่าในกระบวนการนี้ การเรียนที่เกี่ยวข้องกับกิจวัตรประจำวันและการแก้ปัญหาอัลกอริทึมมาตรฐาน จำนวนเด็กนักเรียนที่มีความคิดสร้างสรรค์สูงกำลังลดลง การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการเอาใจใส่ต่อเด็ก ความต้องการที่หลากหลาย รวมถึงความต้องการที่ไม่สอดคล้องกัน การควบคุมพฤติกรรมภายนอกเพียงเล็กน้อย การสนับสนุนพฤติกรรมที่ไม่เป็นแบบแผน และการปรากฏตัวของสมาชิกในครอบครัวที่สร้างสรรค์ ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทั่วไปจะระบุไว้ที่อายุ 3-5 ปี ความคิดสร้างสรรค์เฉพาะทางที่ 13-20 ปี

ความสามารถในการเรียนรู้ -นี่คือความสามารถทั่วไปในการดูดซึมความรู้และวิธีการทำกิจกรรม (ใน ในความหมายกว้างๆ- ตัวชี้วัดความเร็วและคุณภาพของการดูดซึมความรู้ทักษะและความสามารถ (ในแง่แคบ) เกณฑ์หลักสำหรับความสามารถในการเรียนรู้ในความหมายกว้างๆ คือ "เศรษฐศาสตร์" ของการคิด นั่นคือเส้นทางที่สั้นในการระบุและกำหนดรูปแบบในเนื้อหาใหม่อย่างอิสระ เกณฑ์สำหรับความสามารถในการเรียนรู้ในความหมายแคบคือ ปริมาณความช่วยเหลือที่ผู้เรียนต้องการ ความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ที่ได้รับหรือวิธีการดำเนินการเพื่อปฏิบัติงานที่คล้ายกัน ความสามารถในการเรียนรู้โดยนัยแบ่งออกเป็นความสามารถทั่วไปขั้นต้นแบบ "หมดสติ" และความสามารถในการเรียนรู้แบบ "มีสติ" ที่ชัดเจน

เมื่อพิจารณาถึงความสัมพันธ์ระหว่างความฉลาด ความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถในการเรียนรู้ Druzhinin V.N. แบ่งระดับออกเป็น 2 ระดับ

ระดับ 1 ถูกกำหนดโดยปัจจัยทางพันธุกรรม ระดับและลักษณะของการพัฒนาฟังก์ชัน - นี่คือระดับการทำงานที่กำหนดโดยองค์กรตามธรรมชาติของแต่ละบุคคล

ระดับ 2 - การปฏิบัติงาน - มีเงื่อนไขทางสังคมซึ่งกำหนดโดยระดับของการก่อตัวของการปฏิบัติงานที่บุคคลได้มาในกระบวนการเลี้ยงดูการศึกษาและเกี่ยวข้องกับลักษณะของบุคคลในเรื่องของกิจกรรม (รูปที่ 1)

ข้าว. 1. โครงสร้างความสามารถสองระดับ

ดังนั้นในโครงสร้างของความสามารถ กลไกการปฏิบัติงานที่กำหนดโดยธรรมชาติและที่กำหนดโดยสังคมจึงเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด ผู้เขียนบางคนรวมลักษณะเฉพาะของรูปแบบไว้ในโครงสร้างของความสามารถ ซึ่งรวมไปถึงรูปแบบการรับรู้เป็นหลัก รูปแบบการรับรู้เป็นคุณลักษณะส่วนบุคคลที่มั่นคงซึ่งแสดงออกในลักษณะที่บุคคลรับรู้และประมวลผลข้อมูล

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา นอกจากความฉลาดทั่วไปแล้ว ความฉลาดทางอารมณ์ยังโดดเด่นอีกด้วย ซึ่งรวมถึงความสามารถ 5 ประเภท ได้แก่ ความรู้เกี่ยวกับอารมณ์ การจัดการอารมณ์ การรับรู้อารมณ์ของผู้อื่น ความสามารถในการจูงใจตนเอง การรับมือกับ ความสัมพันธ์ทางสังคม- หากความฉลาดทั่วไปเป็นปัจจัยสู่ความสำเร็จทางวิชาการและวิชาชีพแล้วระดับนั้น ความฉลาดทางอารมณ์ช่วยให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความน่าจะเป็น ความสำเร็จในชีวิต (2).

ความสามารถพิเศษ

ความสามารถพิเศษเป็นตัวกำหนดความสำเร็จของบุคคลในกิจกรรมบางประเภท การนำไปปฏิบัติต้องใช้ความโน้มเอียงแบบพิเศษและการพัฒนา (ความสามารถทางคณิตศาสตร์ เทคนิค วรรณกรรมและภาษาศาสตร์ ความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ กีฬา ฯลฯ ) ตามกฎแล้วความสามารถเหล่านี้สามารถเสริมและเพิ่มคุณค่าให้กันและกันได้ แต่แต่ละคนก็มีโครงสร้างของตัวเอง

ความสามารถพิเศษได้แก่ความสามารถที่จะ กิจกรรมภาคปฏิบัติกล่าวคือ: ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ด้านเทคนิคองค์กรการสอนและความสามารถอื่น ๆ

ความสามารถพิเศษมีความเกี่ยวข้องโดยธรรมชาติกับความสามารถทั่วไปหรือความสามารถทางจิต ยิ่งความสามารถทั่วไปได้รับการพัฒนาสูงเท่าไรก็ยิ่งถูกสร้างขึ้นมากขึ้นเท่านั้น สภาพภายในเพื่อพัฒนาความสามารถพิเศษ ในทางกลับกันการพัฒนาความสามารถพิเศษภายใต้เงื่อนไขบางประการมีผลดีต่อการพัฒนาสติปัญญา

มีบุคคลที่รู้จักมากมายที่มีความสามารถหลากหลายในระดับสูงมาก: วิทยาศาสตร์ วรรณกรรม คณิตศาสตร์ และศิลปะ ความสามารถในทางปฏิบัติไม่สามารถพัฒนาและปรับปรุงได้ กิจกรรมสร้างสรรค์โดยไม่มีการพัฒนาทางปัญญาในระดับสูง ดังนั้นความสามารถเชิงสร้างสรรค์และทางเทคนิคของบุคคลมักเกี่ยวข้องกับความสามารถทางวิทยาศาสตร์ที่ยอดเยี่ยม นักประดิษฐ์ที่มีพรสวรรค์มักจะนำนวัตกรรมไม่เพียงแต่มาสู่การผลิตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิทยาศาสตร์ด้วย นักวิทยาศาสตร์ที่มีพรสวรรค์อาจแสดงความสามารถในการออกแบบที่โดดเด่น (Zhukovsky, Tsiolkovsky, Edison, Faraday และอื่นๆ อีกมากมาย)

ดังนั้นแต่ละกิจกรรมจึงต้องอาศัยความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษบางประการ นั่นคือเหตุผลว่าทำไมจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาบุคลิกภาพและความสามารถของมันในลักษณะที่เป็นมืออาชีพแคบๆ เท่านั้น การพัฒนาที่ครอบคลุมบุคลิกภาพจะช่วยในการระบุและสร้างความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษในความสามัคคี นี่ไม่ได้หมายความว่าบุคคลไม่ควรเชี่ยวชาญในสาขาที่เขาแสดงความโน้มเอียงและความสามารถสูงสุด ดังนั้น แม้ว่าการจำแนกประเภทนี้จะมีพื้นฐานที่แท้จริง แต่เมื่อวิเคราะห์ความสามารถเฉพาะประเภทหนึ่ง ก็จำเป็นต้องคำนึงถึงองค์ประกอบทั่วไปและองค์ประกอบพิเศษในแต่ละกรณี (7)

ประเภทของความสามารถแบ่งตามเกณฑ์ต่างๆ ได้แก่ แหล่งที่มาของต้นกำเนิด การมุ่งเน้นที่กิจกรรม ระดับการพัฒนา ความพร้อมของเงื่อนไขในการพัฒนา ระดับของการพัฒนา

ตามเกณฑ์แหล่งกำเนิดแยกแยะระหว่างความสามารถตามธรรมชาติและความสามารถทางสังคม

เป็นธรรมชาติความสามารถถูกกำหนดทางชีวภาพสร้างขึ้นบนพื้นฐานของคุณสมบัติพิเศษโดยธรรมชาติของกระบวนการรับรู้ทางจิตของการรับรู้ความทรงจำการคิด ฯลฯ ดังนั้นบุคคลที่มีความอ่อนไหวต่อรสชาติสูงจึงสามารถปฏิบัติหน้าที่ของนักชิมได้อย่างสมบูรณ์แบบ

ทางสังคมความสามารถส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยระบบการฝึกอบรมและการศึกษา และแสดงออกมาในกิจกรรมบางประเภทโดยเฉพาะ ตัวอย่างเช่น เชื่อกันว่าความสามารถจะพัฒนาอย่างเข้มข้นมากขึ้นหากกระบวนการศึกษามุ่งเน้นไปที่การค้นหาโดยอิสระ ข้อมูลที่จำเป็นเพื่อทำให้มีมนุษยธรรม “มีมนุษยธรรม” กระบวนการของโรงเรียนผ่านการเพิ่มขึ้น แรงดึงดูดเฉพาะรายการวงจรศิลปะเสริมสร้างความเข้มแข็ง แบบฟอร์มรวมการสื่อสาร การก่อตัวของการวางแนวคุณค่า และในทางกลับกัน ระบบการสอนที่ "รุนแรง" ที่จำเป็น ความปรารถนาที่จะ "ทำให้นักเรียนอิ่มเอม" ด้วยความรู้ไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตามโดยการเพิ่มปริมาณความสามารถ "หน้ากาก" ข้อมูลทางการศึกษา นักประวัติศาสตร์ชาวอังกฤษแห่งศตวรรษที่ 17 เตือนเรื่องความเจ็บป่วยทางการศึกษาที่เรื้อรังเช่นนี้ G. Boyle กล่าวว่าความรู้ที่แท้จริงไม่ได้ประกอบด้วยความคุ้นเคยกับข้อเท็จจริง ซึ่งทำให้บุคคลเป็นเพียงคนอวดรู้ แต่ในการใช้งาน ซึ่งทำให้เขากลายเป็นนักปรัชญา การระลึกถึงวรรณกรรมคลาสสิกของเบลารุส Y. Kolas ในเรื่องนี้มีประโยชน์ซึ่งชี้ให้เห็นว่าความรู้เท่านั้นที่จะกลายเป็นทรัพย์สินที่เป็นผู้ใหญ่ของเราเมื่อเราได้มาและได้รับมันด้วยตัวเราเอง

โดยเน้นการทำกิจกรรมแยกแยะระหว่างความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ เชิงทฤษฎี ปฏิบัติ การศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถในการสื่อสาร

เป็นเรื่องธรรมดาความสามารถตอบสนองความต้องการที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมต่างๆ และการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จกับผู้คน (เช่น ความแม่นยำในการเคลื่อนไหว คุณภาพการพูด สติปัญญาสูง เป็นสิ่งจำเป็นในหลายกิจกรรม)

พิเศษความสามารถเป็นข้อกำหนดของกิจกรรมบางประเภทเนื่องจากคุณสมบัติบุคลิกภาพพิเศษที่เกี่ยวข้องกับดนตรี เช่น คณิตศาสตร์ กีฬา ดังนั้นเทเนอร์ที่ "บริสุทธิ์" จึงเปิดโอกาสให้เจ้าของได้ทำงานเป็นนักร้องเดี่ยวในคณะนักร้องประสานเสียงและรักษาทำนองหลักในรูปแบบโพลีโฟนี ตัวอย่างที่คล้ายกันสามารถยกให้ในด้านกิจกรรมการสอนและกิจกรรมองค์กร

อย่างไรก็ตามมีข้อโต้แย้งในการแบ่งความสามารถตามประเภทของกิจกรรมออกเป็นทั่วไปและพิเศษ ความจริงก็คือความสามารถเดียวกันนี้สามารถให้บริการได้ ประเภทต่างๆกิจกรรม. ตัวอย่างเช่น หากบุคคลตั้งแต่แรกเกิดมีความจำและการสังเกตที่ดี เขาอาจจะสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทเหล่านั้นที่จำเป็นต้องจัดเก็บข้อมูลเริ่มต้นจำนวนมากอย่างรวดเร็ว (นักวิเคราะห์ทางเศรษฐกิจและการเมือง นักคณิตศาสตร์ เจ้าหน้าที่ข่าวกรองมืออาชีพ) .

ในเรื่องนี้ฝ่ายตรงข้าม (เช่น B. M. Teplov) เสนอให้คำนึงถึงความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ “ทั่วไป” ถูกสร้างขึ้นบน “พิเศษ” (พิเศษ) เสมอ และไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากไม่มีมัน มิฉะนั้นนายพลจะกลายเป็น "ไม่มีอะไร" ที่ไม่มีรูปร่างและเป็นนามธรรมโดยไม่มีเนื้อหา หากเราแยก "ทั่วไป" ออกจาก "พิเศษ" เนื้อหาของ "พิเศษ" ก็จะแคบลงดังนั้นจึงไม่มีเหตุผลที่จะพูดถึงความสามารถ (“ เขาล้างจานอย่างดีหลังอาหารเย็น” - ไม่น่ามีใครเลย จะเชื่อมโยงคุณภาพนี้เข้ากับความสามารถ)

ฝ่ายตรงข้ามจะแสดงข้อพิจารณาเดียวกันนี้เกี่ยวกับความสามารถเชิงกิจกรรมประเภทอื่นๆ

เชิงทฤษฎีและปฏิบัติความสามารถรับประกันความสำเร็จของกิจกรรมของแต่ละบุคคลทั้งในด้านการคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรมหรือในด้านกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่เป็นรูปธรรม ในกรณีแรกบุคคลนั้นแสดงตนเช่นในฐานะผู้เชี่ยวชาญในสาขาฟิสิกส์เชิงทฤษฎีในส่วนที่สอง - ในฐานะนักฟิสิกส์ทดลอง

การศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ความสามารถบ่งชี้ว่าบุคคลมีคุณสมบัติที่ทำให้เขามีความสามารถสูงในการดูดซึมความรู้ที่มีอยู่ในโลกหรือการสร้างความรู้ดั้งเดิมใหม่

การสื่อสารความสามารถช่วยให้มั่นใจได้ว่าปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับผู้คนจะประสบความสำเร็จผ่านกระบวนการสื่อสาร ทักษะการสื่อสารระดับสูงเปิดทางให้กับแต่ละบุคคล เช่น ในด้านการทูต การบริหารงานบุคคล ซึ่งความสำเร็จของกิจกรรมส่วนใหญ่จะถูกกำหนดโดยกลยุทธ์ของการมีปฏิสัมพันธ์กับคู่สนทนา

ตามเงื่อนไขความพร้อมในการพัฒนาความสามารถประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

• ศักยภาพ - ความสามารถ "ล่าช้า" ในเวลาซึ่งการสำแดงซึ่งต้องมีเงื่อนไขที่เหมาะสม (ตัวอย่างเช่นในโลกนี้มี "Lomonosovs" และ "Tsiolkovskys" จำนวนมากที่ยังไม่รู้จักพวกเขาเนื่องจากสถานการณ์หลายประเภทที่ไม่อนุญาตให้พวกเขาทำ แสดงพรสวรรค์ของตนอย่างเต็มที่);
• เกี่ยวข้องกับความต้องการที่แสดงออกมา "ตอนนี้และที่นี่" ในสภาพแวดล้อมและกิจกรรมเฉพาะ

ประเภทของความสามารถตามระดับการพัฒนาแบ่งออกเป็นพรสวรรค์ พรสวรรค์ และอัจฉริยะ

พรสวรรค์- นี่คือชุดของความสามารถต่างๆ ของแต่ละบุคคลที่ให้โอกาสในการทำงานอย่างประสบความสำเร็จในสาขาใดสาขาหนึ่ง โดยขึ้นอยู่กับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ดี แม้แต่การคิดเชิงปฏิบัติ ทักษะการสื่อสาร และการปฐมนิเทศสู่ความสำเร็จก็ไม่ได้รับประกันว่าบุคคลจะเป็นผู้นำระดับสูงโดยที่ไม่เพียงพอ อาชีวศึกษาในสาขาที่เลือกและประสบการณ์ทางสังคมเล็กน้อย เมื่อพูดถึงคนที่มีพรสวรรค์ พวกเขามักจะอ้างถึงคุณลักษณะของเธอ เช่น นวัตกรรม ความอยากรู้อยากเห็น จินตนาการ การคิดที่ผ่อนคลาย สัญชาตญาณ และความมั่นใจในตนเอง

แนวคิดเรื่อง "พรสวรรค์" มักนำไปใช้กับเด็ก วัยรุ่น และชายหนุ่ม ส่วน "ของขวัญ" ในแนวคิดนี้แสดงถึงลักษณะทางพันธุกรรมของพรสวรรค์ แต่ประเด็นนี้สามารถอ้างได้เพียงสถานะของสมมติฐานเท่านั้น มิฉะนั้น เด็กทุกคนที่มีพรสวรรค์จะได้รับพรสวรรค์ ซึ่งยังไม่มีการบันทึกไว้ในประวัติศาสตร์ เช่นไม่มีทายาทคนใดเลย ผู้ได้รับรางวัลโนเบลไม่ได้ทำซ้ำ ความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ญาติที่มีชื่อเสียงของพวกเขา

ความสามารถพิเศษ- พรสวรรค์ของบุคคลซึ่งรับรู้ในรูปแบบของความสำเร็จที่สูงหรือดั้งเดิมในสาขาหนึ่งของกิจกรรมผ่านชุดความสามารถพิเศษ นี่คือความสามารถในการทำสิ่งที่ไม่มีใครเคยสอนใครมาก่อน ตรงกันข้ามกับพรสวรรค์ แนวคิดเรื่องความสามารถหมายถึงผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียงซึ่งได้รับชื่อเสียงจากกิจกรรมเฉพาะของตนเอง (ในสาขาคณิตศาสตร์ ดนตรี กิจการทหาร เทคโนโลยี ฯลฯ) Ivan Pavlov กล่าวว่าในขณะที่เรียนอยู่ที่เซมินารีเทววิทยา พรสวรรค์ไม่ได้ถูกค้นหาในหมู่นักเรียนเกรด A” แต่ในบรรดาผู้ที่โดดเด่นอย่างมากในแง่ของผลการเรียนในหนึ่งหรือสองวิชา ซึ่งระบุ บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์และมีความสนใจในด้านนี้เป็นอย่างมาก

อัจฉริยะ(อัจฉริยะละติน - จิตวิญญาณ) - ความสามารถระดับสูงสุดเมื่อความสามารถแสดงออกในผลลัพธ์ที่มีความสำคัญทางประวัติศาสตร์ในยุคสมัย ผลลัพธ์เหล่านี้เกิดขึ้นได้จากความสามารถทั่วไปและความสามารถเฉพาะทางในด้านต่างๆ ตัวอย่างเช่น M. Lomonosov แสดงความสามารถพิเศษมา วิทยาศาสตร์ธรรมชาติศิลปะและวรรณกรรม

เป็นการยากที่จะขีดเส้นแบ่งระหว่างพรสวรรค์และอัจฉริยะให้ชัดเจน แต่เชื่อกันว่าอัจฉริยะต้องอาศัยคุณสมบัติบุคลิกภาพที่ได้รับการพัฒนาอย่างมาก เช่น ชอบที่จะพัฒนาตนเอง ความมุ่งมั่น ความอดทน และแม้แต่การเสียสละตนเอง ท้ายที่สุดแล้ว อัจฉริยะมุ่งเน้นไปที่อนาคต ในอนาคตเขา "ยิงไปที่เป้าหมายที่ยังไม่มีใครมองเห็น" ในชีวิตชั่วขณะหนึ่ง ดังที่เอ. โชเปนเฮาเออร์กล่าวไว้ มันไม่มีประโยชน์อะไรมากไปกว่ากล้องโทรทรรศน์ในโรงละคร

เมื่อเปรียบเทียบแนวคิดเรื่องพรสวรรค์และอัจฉริยะ เราสามารถพูดได้ว่าพรสวรรค์ถูกกำหนดให้ทำงาน และอัจฉริยะถูกกำหนดให้สร้าง คนมีพรสวรรค์และอัจฉริยะก็เป็นเจ้าของคน

ความเป็นเอกลักษณ์ของบุคลิกภาพควบคู่ไปกับลักษณะนิสัยและคุณสมบัติเชิงปริมาตรนั้นขึ้นอยู่กับมันด้วย ความโน้มเอียงและความสามารถ

โดยธรรมชาติแล้ว ผู้คนมีความโน้มเอียงต่างๆ ที่กำหนดไว้ล่วงหน้าทางชีวภาพ ขึ้นอยู่กับความโน้มเอียงบางประการ ความสามารถต่างๆ สามารถเกิดขึ้นได้

- นี้ ลักษณะทางจิตบุคลิกภาพ ช่วยให้คุณเชี่ยวชาญได้สำเร็จหนึ่งหรือมากกว่า ประเภทของกิจกรรม.

แนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" ช่วยให้เข้าใจว่าทำไมผู้คนที่ถูกวางไว้ในสภาวะเดียวกันโดยประมาณในชีวิต จึงประสบความสำเร็จที่แตกต่างกัน เหตุใดบุคคลจึงสามารถประสบความสำเร็จอย่างโดดเด่นในด้านหนึ่งและอยู่เพียงปานกลางในอีกด้านหนึ่ง

ความสามารถถูกสร้างขึ้น พัฒนา และแสดงออกมาในกิจกรรมและการสื่อสาร ในด้านความรู้ ทักษะ และความสามารถ ความสามารถถือเป็นโอกาสที่แน่นอน เพื่อให้โอกาสกลายเป็นความจริงได้ต้องใช้ความพยายามอย่างมากและเงื่อนไขบางประการ เช่น ความสนใจของผู้เป็นที่รัก คุณภาพของการฝึกอบรม เป็นต้น

ความสามารถจะถูกเปิดเผยเฉพาะในกิจกรรมเท่านั้น- เฉพาะในกระบวนการฝึกอบรมพิเศษด้านการวาดภาพ ดนตรี และการเต้นรำเท่านั้นที่ชัดเจนว่าเด็กมีความสามารถในการทำกิจกรรมที่เกี่ยวข้องหรือไม่ และเขาจะเชี่ยวชาญกิจกรรมนี้ได้อย่างรวดเร็วและลึกซึ้งเพียงใดเมื่อเปรียบเทียบกับผู้อื่น

ความสามารถแบ่งออกเป็นตามความเป็นจริงและศักยภาพ

ปัจจุบัน- ความสามารถที่ถูกค้นพบแล้วและกำลังเกิดขึ้นจริงเพื่อการใช้งานที่บุคคลได้พัฒนาเงื่อนไขที่เอื้ออำนวย สภาพสังคม- ความสามารถที่แท้จริงเป็นเพียงส่วนหนึ่งของศักยภาพเท่านั้น ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถตระหนักถึงความสามารถที่เป็นไปได้ของเขาตามความโน้มเอียงตามธรรมชาติของเขา เนื่องจากสภาพทางสังคมที่แท้จริงมักจะป้องกันสิ่งนี้

ความสามารถมักแบ่งออกเป็นทั่วไปและพิเศษ

ความสามารถทั่วไป -นี่เป็นโอกาสอันดีในการพัฒนาลักษณะทางจิตของมนุษย์ซึ่งมีความสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับกิจกรรมหลายประเภท ซึ่งรวมถึง: ระดับทั่วไปของการพัฒนาทางปัญญา, ความใส่ใจ, ความทรงจำ, คุณสมบัติที่เข้มแข็งเอาแต่ใจการพูดเก่ง ประสิทธิภาพ ฯลฯ

ความสามารถพิเศษหรือวิชาชีพ- สิ่งเหล่านี้เป็นโอกาสในการพัฒนาคุณสมบัติทางจิตส่วนบุคคลสำหรับกิจกรรมประเภทเฉพาะ: ดนตรี, คณิตศาสตร์, ภาษา, กีฬา ฯลฯ พวกเขาต้องการการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องและระยะยาวเพื่อการพัฒนา

ความสามารถแต่ละอย่างซึ่งสร้างขึ้นสำหรับบุคคลเฉพาะข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมบางอย่างนั้นจำเป็นต้องมีการพัฒนาขั้นสูงในการจัดระบบวิธีการเทคนิคและการดำเนินงานทั้งหมด สำหรับบางอาชีพ - ศิลปะ กีฬา - การเตรียมตัว เพื่อที่จะประสบความสำเร็จต้องเริ่มต้นเมื่ออายุ 6-7 ปี

ปัญหาที่ยากที่สุดประการหนึ่งคือคำถามเกี่ยวกับที่มาของความสามารถ บทบาทของปัจจัยทางชีววิทยาและสังคมในการเกิดขึ้นและการพัฒนา มีความเห็นว่าพรสวรรค์คือความสามารถ 1% และหยาดเหงื่อ 99%

อย่างไรก็ตาม คำถามเกี่ยวกับต้นกำเนิดของความสามารถยังคงเปิดกว้างอยู่ เป็นที่ทราบกันว่าในอีกด้านหนึ่ง มีข้อกำหนดเบื้องต้นตามธรรมชาติสำหรับความสามารถ แต่การสำแดงและการพัฒนาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของการพัฒนาบุคลิกภาพส่วนบุคคล

แม้ว่าจะมีการศึกษาจำนวนหนึ่งเพื่อระบุความบกพร่องทางพันธุกรรมต่อกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง แต่คำถามเกี่ยวกับการพิจารณาความโน้มเอียงทางจีโนไทป์ยังคงเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ การก่อตัวของความสามารถซึ่งนำไปสู่ความแตกต่างทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลนั้นสัมพันธ์กับปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยทางพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อม ความแตกต่างระหว่างบุคคลเกิดจากการมีปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนและมากมายระหว่างพันธุกรรมของแต่ละบุคคลและสภาพแวดล้อมของเขา พันธุกรรมทำให้เกิดขอบเขตของพฤติกรรมที่กว้างมาก ภายในขอบเขตเหล่านี้ ผลลัพธ์ของกระบวนการพัฒนาขึ้นอยู่กับ สภาพแวดล้อมภายนอกซึ่งการพัฒนาเกิดขึ้น

ในจิตวิทยาเห็นอกเห็นใจเช่น เป้าหมายหลักบุคลิกภาพการพิจารณาการพัฒนาความสามารถและการตระหนักรู้ในตนเอง แต่เป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาความสามารถทั้งหมดอย่างเท่าเทียมกัน บุคคลที่พัฒนาอย่างกลมกลืนอย่างสมบูรณ์นั้นมาจากโลกแห่งความฝันในอุดมคติ บุคคลจำเป็นต้องกำหนดความสามารถในการเป็นผู้นำและนำไปใช้ในกิจกรรมทางวิชาชีพโดยกำหนดเป้าหมายที่ยาก แต่ทำได้

ความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษของมนุษย์

แต่ละกิจกรรมกำหนดความต้องการความสามารถทางร่างกาย จิตสรีรวิทยา และทางจิตของบุคคล ความสามารถคือการวัดความสอดคล้องของคุณสมบัติบุคลิกภาพกับข้อกำหนดของกิจกรรมเฉพาะ

มีความแตกต่างระหว่างความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ ความสามารถทั่วไปจำเป็นสำหรับกิจกรรมทั้งหมด พวกเขาแบ่งออกเป็น ประถม -ความสามารถในการสะท้อนความเป็นจริงทางจิตใจระดับประถมศึกษาของการพัฒนาการรับรู้ความจำการคิดจินตนาการจินตนาการและ ซับซ้อน -ความสามารถในการเรียนรู้ การสังเกต ระดับการพัฒนาทางปัญญาโดยทั่วไป ฯลฯ ระดับที่เหมาะสมการพัฒนาความสามารถขั้นพื้นฐานและความสามารถที่ซับซ้อน บุคคลไม่สามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทใด ๆ ได้

ปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับโลกเกิดขึ้นในรูปแบบของกิจกรรมเฉพาะของมนุษย์ นั่นคือกิจกรรม กิจกรรมคือการมีปฏิสัมพันธ์เชิงหน้าที่ของบุคคลกับความเป็นจริง โดยมุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจและเปลี่ยนแปลงมันเพื่อตอบสนองความต้องการของเขา เฉพาะในกิจกรรมเท่านั้นที่มีความสามารถทางจิตของบุคคลที่ตระหนักรู้ กิจกรรมนี้ได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องเนื่องจากการพัฒนาอย่างต่อเนื่องและความต้องการของมนุษย์ที่เพิ่มขึ้น

ตรงกันข้ามกับกิจกรรมเชิงพฤติกรรมของสัตว์ กิจกรรมของมนุษย์มีความเกี่ยวข้องกับการผลิตผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมที่มีคุณค่าของผู้บริโภค กิจกรรมเกี่ยวข้องกับความสามารถของแต่ละบุคคลในการตั้งเป้าหมายอย่างมีสติ ใช้การพัฒนาก่อนหน้านี้และพัฒนาทักษะและความสามารถใหม่ ๆ และใช้วิธีการของกิจกรรม

ตามประเภทของกิจกรรมความสามารถพิเศษจะแตกต่างกันไป - ลักษณะทางจิตที่ทำให้บุคคลบรรลุผลการปฏิบัติงานในระดับสูง กิจกรรมพิเศษ- นี้ ภาพกราฟิก ศิลปะและวรรณกรรม วิทยาศาสตร์เฉพาะ(คณิตศาสตร์ ฯลฯ ) เชิงปฏิบัติเชิงองค์กร เชิงปฏิบัติเชิงสร้างสรรค์และอื่น ๆ.

ในโครงสร้างของบุคลิกภาพไม่เพียง แต่ความสามารถส่วนบุคคลเท่านั้นที่มีความสำคัญ แต่ยังรวมถึงความซับซ้อนซึ่งตอบสนองความต้องการของกิจกรรมในวงกว้างได้อย่างเต็มที่ที่สุด

ความสามารถสูงในการ สายพันธุ์เฉพาะกิจกรรมคือความสามารถพิเศษ และชุดของความสามารถที่รับประกันความสำเร็จในกิจกรรมบางสาขาคือพรสวรรค์ ระดับสูงสุดความสามารถที่รวมอยู่ในความสำเร็จในการสร้างยุค - อัจฉริยะ (จากอัจฉริยะภาษาละติน - จิตวิญญาณ) (รูปที่ 1)

ข้าว. 1. ระบบความสามารถและความโน้มเอียง

ลักษณะทางจิตของพรสวรรค์ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งอัจฉริยะ แสดงให้เห็นในสติปัญญาที่ได้รับการพัฒนาอย่างสูง การไม่เป็นไปตามมาตรฐาน คุณสมบัติที่ผสมผสานได้ และสัญชาตญาณอันทรงพลัง พูดเป็นรูปเป็นร่างว่า ความสามารถพิเศษ- โจมตีเป้าหมายที่ไม่มีใครสามารถโจมตีได้ อัจฉริยะ- โจมตีเป้าหมายที่ไม่มีใครมองเห็น

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความสำเร็จที่ยอดเยี่ยมคือความหลงใหลในการสร้างสรรค์ ความหลงใหลในการค้นหาสิ่งใหม่ที่เป็นพื้นฐาน และความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จสูงสุดใน สาขาต่างๆวัฒนธรรมมนุษย์สากล คนที่มีพรสวรรค์จะโดดเด่นด้วยการพัฒนาจิตใจตั้งแต่เนิ่นๆ และเข้มข้น การพัฒนาพรสวรรค์และอัจฉริยะได้รับการอำนวยความสะดวกโดยเงื่อนไขทางสังคมที่เอื้ออำนวยซึ่งไม่จำกัดลักษณะบุคลิกภาพที่ไม่ได้มาตรฐาน สังคมจะต้องตื้นตันไปด้วยจิตวิญญาณของความคาดหวังทางสังคมบางอย่างเพื่อที่จะได้เกิดอัจฉริยะที่เกี่ยวข้องขึ้นมา