เยียวยาการว่างงาน ทำไมรัสเซียถึงต้องการการศึกษาทวิภาคี? การศึกษาทวิภาคีในรัสเซีย

ระบบการศึกษาทวิภาค

กาน เวเนรา ยูริเยฟนา ปริญญาโทสาขาการฝึกอบรมอุตสาหกรรม

GKKP "วิทยาลัยสหสาขาวิชาชีพกัปชะไก"

ขณะนี้มีการขาดแคลนแรงงานมืออาชีพด้านเทคนิคและมีคุณสมบัติเพียงพอในสาธารณรัฐ ตามที่กระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของประชากรแห่งสาธารณรัฐคาซัคสถานความต้องการโดยรวมของเศรษฐกิจสำหรับบุคลากรในปี 2553-2557 คือ 287,000 คน การต่ออายุครั้งใหญ่ของอุทยานเทคนิคและเทคโนโลยีของอุตสาหกรรมของสาธารณรัฐคาซัคสถานตามแนวทางการพัฒนาเศรษฐกิจที่เป็นนวัตกรรมของสาธารณรัฐจำเป็นต้องมีการปรับปรุงระบบการฝึกอบรมบุคลากรด้านเทคนิคและวิชาชีพ ในเรื่องนี้ปัจจุบันได้มอบสถานที่สำคัญให้กับระบบการศึกษาทวิภาคีแล้ว ด้วยบทบาทที่เพิ่มขึ้นของการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติ ผู้เชี่ยวชาญในอนาคตจึงเชี่ยวชาญทักษะด้านการผลิตที่อยู่ในขั้นตอนการฝึกอบรมแล้ว สิ่งนี้สามารถทำได้โดยการเพิ่มองค์ประกอบเชิงปฏิบัติของกระบวนการศึกษาและการจัดชั้นเรียนโดยตรงในที่ทำงาน ระบบนี้ประสบความสำเร็จในหลายประเทศในยุโรปและเอเชีย (เยอรมนี ฝรั่งเศส จีน ฯลฯ)ระบบการศึกษาทวิภาค เกี่ยวข้องกับการผสมผสานการฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาที่มีกิจกรรมทางอุตสาหกรรมเป็นระยะเวลาหนึ่ง กระบวนการศึกษาจัดขึ้นดังนี้: ควบคู่ไปกับชั้นเรียนปกติในมหาวิทยาลัย วิทยาลัย หรือสถาบันอาชีวศึกษาอื่น ๆ (การฝึกอบรมการศึกษาทั่วไป) นักเรียนจะไปทำงานในองค์กรหรือบริษัทเฉพาะที่พวกเขาได้รับประสบการณ์จริง (การฝึกอบรมสายอาชีพ) รูปแบบของการฝึกอบรมและการฝึกอบรมซ้ำของผู้ปฏิบัติงานด้านเทคนิคและวิชาชีพนี้ช่วยให้คุณสามารถรวมการสำเร็จหลักสูตรภาคทฤษฎีและการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญโดยตรงในงานได้อย่างยืดหยุ่นและให้แน่ใจว่านักเรียนได้รับมอบหมายคุณวุฒิ (เกรด) ที่สูงขึ้นและความเป็นไปได้ในการขยายความรับผิดชอบตามหน้าที่ ระบบคู่ถือว่าการมีส่วนร่วมโดยตรงของรัฐวิสาหกิจในการศึกษาสายอาชีพของนักเรียน บริษัทกำหนดเงื่อนไขสำหรับการฝึกอบรมภาคปฏิบัติและรับผิดชอบค่าใช้จ่ายทั้งหมดที่เกี่ยวข้อง รวมถึงค่าธรรมเนียมรายเดือนที่เป็นไปได้สำหรับนักศึกษา สถาบันการศึกษาให้ความร่วมมือบนพื้นฐานที่เท่าเทียมกับสถานประกอบการโดยดำเนินการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมหรือภาคปฏิบัติ

ข้อได้เปรียบหลักของระบบการศึกษาทวิภาค

โปรแกรมการศึกษาแบบคู่:

เปิดโอกาสเพิ่มเติมเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการฝึกอบรมพนักงานที่มีคุณสมบัติสูงและบุคลากรด้านเทคนิค

จัดให้มีการศึกษาวิชาชีพที่หลากหลาย เช่น ช่วยให้คุณเพิ่มความหลากหลายของโปรแกรมมืออาชีพที่นำเสนอ

มีส่วนช่วยในการพัฒนาวิชาชีพที่ครอบคลุมมากขึ้นของนักเรียน

ตรวจสอบการเชื่อมโยง การแทรกซึม และอิทธิพลร่วมกันของระบบต่างๆ (วิทยาศาสตร์และการศึกษา วิทยาศาสตร์และการผลิต ฯลฯ) ซึ่งนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในการศึกษาสายอาชีพ

ท้ายที่สุดแล้วมันสมเหตุสมผลทางเศรษฐกิจสำหรับนายจ้างที่จะลงทุนในการศึกษาเนื่องจากในตอนท้ายของวันพวกเขาจะได้รับผู้เชี่ยวชาญสำเร็จรูปที่คุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของงานขององค์กร (องค์กร) นี้โดยเฉพาะ

สำหรับนักเรียน การศึกษาแบบทวิภาคพร้อมกับการถ่ายทอดประสบการณ์วิชาชีพที่เหมาะสมที่สุด ยังหมายถึงระดับการขัดเกลาทางสังคมที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง: คนหนุ่มสาวได้รับการทดสอบและเรียนรู้ที่จะยืนยันตำแหน่งของตนในสภาพการผลิตและด้วยเหตุนี้ในสถานการณ์”ชีวิตจริง ».

เมื่อเสร็จสิ้นการฝึกอบรม บุคลากรที่ได้รับการฝึกอบรมสามารถมีส่วนร่วมในการผลิตได้ทันที: ไม่จำเป็นต้องปรับตัวอย่างมืออาชีพ

การศึกษาทวิภาคีในคาซัคสถานจะเปิดตัวในวิทยาลัยมากกว่า 100 แห่ง นายกรัฐมนตรีของประเทศได้ประกาศสิ่งนี้ในการประชุมเมื่อวันที่ 21 มกราคม 2556 โดยอุทิศให้กับผลลัพธ์ของปี 2555 และภารกิจในการดำเนินการตามยุทธศาสตร์ปี 2050 หัวหน้ารัฐบาลระลึกว่า ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของความทันสมัยของการศึกษาด้านเทคนิคและอาชีวศึกษา กำลังได้รับการพัฒนาระบบการศึกษาแบบทวิภาค

สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษในเรื่องนี้คือระบบการศึกษาสายอาชีพของประเทศเยอรมนี (ประเทศนี้เป็นหนึ่งในผู้นำในด้านคุณสมบัติบุคลากร) ระบบการศึกษาทวิภาคีในเยอรมนีผ่านการทดสอบด้วยชีวิตและเป็นต้นแบบสำหรับทั้งสหภาพยุโรป ในเยอรมนี เด็กนักเรียนจำนวนมากแม้จะเรียนที่โรงยิมไปแล้ว 12-13 ปีและผ่านการสอบปลายภาคซึ่งให้สิทธิ์ในการเข้าเรียนที่สูงขึ้น สถาบันการศึกษาเลือกการศึกษาแบบทวิภาค โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สิ่งนี้ใช้กับภูมิภาคที่มีองค์กรขนาดใหญ่กระจุกตัว เช่น Volkswagen, BMW และ Siemens หรือ Bosch และ Merzedes-Benz

ระบบคู่ช่วยให้คุณฆ่านกสองตัวด้วยหินนัดเดียวนั่นคือรวมการฝึกอบรมทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติในกระบวนการศึกษา ในขณะเดียวกันกับการเรียนนักเรียนจะเชี่ยวชาญอาชีพที่เลือกได้โดยตรงที่ทำงานนั่นคือพวกเขาเรียนในสองแห่งพร้อมกัน: ที่โรงเรียน 1-2 วันต่อสัปดาห์และเวลาที่เหลือในองค์กร โดยปกติโปรแกรมจะใช้เวลา 3 ปีและจบลงด้วยการสอบซึ่งดำเนินการโดยตัวแทนขององค์กร โรงเรียน และงานฝีมือระดับภูมิภาค หรือหอการค้าและอุตสาหกรรม ผู้สำเร็จการศึกษาที่สอบผ่านจะได้รับใบรับรองจากหอการค้าให้มีสิทธิทำงานเฉพาะทางได้

ดังนั้นองค์กรจึงทำสัญญากับสถาบันการศึกษาเฉพาะทางหลายแห่งเพื่อฝึกอบรมบุคลากรตามเป้าหมาย สำหรับองค์กร การศึกษาแบบทวิภาคีเป็นโอกาสในการเตรียมบุคลากร "ตามสั่ง" อย่างแน่นอน เพื่อให้มั่นใจว่าพวกเขาจะปฏิบัติตามข้อกำหนดทั้งหมดได้สูงสุดโดยประหยัด ค่าใช้จ่ายในการค้นหาและคัดเลือกพนักงาน นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ที่จะเลือกนักเรียนที่ดีที่สุดเพราะใน 3 ปีจุดแข็งและจุดอ่อนของพวกเขาทั้งหมดจะชัดเจน ในทางกลับกัน วิธีการนี้จะกระตุ้นให้นักเรียนเรียนรู้ไม่ใช่เพื่อการแสดง

ตามกฎแล้วองค์กรมีอุปกรณ์ที่ทันสมัยกว่าสำหรับการฝึกอบรมผู้เข้ารับการฝึกอบรมมากกว่าการประชุมเชิงปฏิบัติการของสถาบันการศึกษา สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่ารัฐไม่มีทรัพยากรทางการเงินเพียงพอที่จะจัดเตรียมเครื่องมือและเครื่องจักรใหม่ล่าสุดให้กับสถาบันการศึกษา การมีส่วนร่วมในการฝึกอบรมบุคลากรมีผลดีต่อชื่อเสียงขององค์กรและภาพลักษณ์ในฐานะนายจ้างในตลาดแรงงาน ในขณะเดียวกันก็ยังคงมีสิทธิ์ในการเลือกและตัดสินใจด้วยตัวเองว่าจะจัดการฝึกอบรมหรือไม่ สำหรับองค์กรขนาดเล็กที่ต้องการจัดการฝึกอบรม แต่ไม่มีโอกาสจัดเวิร์คช็อปของตนเอง หอการค้าและอุตสาหกรรมจะสร้างศูนย์ฝึกอบรมระหว่างอุตสาหกรรม

ในระหว่างการสัมมนาของพรรครีพับลิกัน "ระบบคู่: ประสบการณ์และโอกาสในการนำไปใช้" ใน Karaganda รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ Bakytzhan Zhumagulov พูดถึงข้อดีของการศึกษาแบบทวิภาคีสำหรับคาซัคสถาน:

เปอร์เซ็นต์การจ้างงานของผู้สำเร็จการศึกษาสูง การฝึกอบรม ใกล้เคียงกับข้อกำหนดด้านการผลิตมากที่สุด

มีแรงจูงใจสูงในการได้รับความรู้ จิตวิทยาของพนักงานในอนาคตได้ถูกสร้างขึ้น” B. Zhumagulov กล่าว

มาตรการแยกเพื่อแนะนำระบบคู่เริ่มต้นขึ้นในประเทศของเราในช่วงปลายทศวรรษที่ 90 บนพื้นฐานขององค์กร TVE สามองค์กรในภูมิภาคอัลมาตี ปัฟโลดาร์ และอักโมลา ร่วมกับสมาคมเยอรมันเพื่อความร่วมมือระหว่างประเทศ GIZ

ประสบการณ์การฝึกอบรมแบบคู่ในอุตสาหกรรมเหมืองแร่ที่วิทยาลัยสองแห่งของบริษัท Kazakhmys และที่โรงงาน Pavlodar Electrolysis (วิทยาลัยหมายเลข 7) สมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ

การฝึกอบรมแบบคู่ได้รับความร่วมมือจากบริษัทขนาดใหญ่ เช่น National Holding "KazAgro", PL No. 2 และ LLP "NOVA-ZINK", "Kazakhstan Temir Zholy", TPTK และ "ArcelorMittal Temirtau", "Donskoy Mining and Processing Plant" , " วิศวกรรมคาซัคสถาน", "KazMunayGas", วิทยาลัยเทคโนโลยี Satpayev และ Kazakhmys Corporation,

เรือดำน้ำหมายเลข 1 ของ Karaganda และ Imstalcon JSC

หลักการฝึกอาชีพในระบบคู่ :

สถานที่ฝึกอบรม 2 แห่ง:ที่องค์กร(80%) และ
ที่โรงเรียนอาชีวศึกษา (20%)

เรียนและทำงาน: สัญญาการจ้างงานและสัญญาการฝึกอาชีพจะสรุปพร้อมกัน

การมีส่วนร่วมของพันธมิตรทางสังคมในระบบคู่( แผนการศึกษา)

ผู้ชนะที่แท้จริงคือรัฐซึ่งสามารถแก้ไขปัญหาการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับเศรษฐกิจของตนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ต่างจากคาซัคสถานในเยอรมนี ภาระหลักในด้านการศึกษาอยู่ที่องค์กรต่างๆ ซึ่งใช้เงินมากกว่า 4 หมื่นล้านยูโรต่อปีในการปรับปรุงคุณสมบัติทางวิชาชีพของพนักงาน จำนวนนี้มากกว่าค่าใช้จ่ายของรัฐในการรักษามหาวิทยาลัย

การฝึกอบรมแบบคู่: ประสบการณ์ของเยอรมนีและความเป็นจริงของรัสเซีย ระบบคู่

ระบบอาชีวศึกษาของเยอรมนีได้รับการทดสอบด้วยชีวิตจริงและเป็นต้นแบบสำหรับทั้งสหภาพยุโรป

แหล่งที่มา: № 1 2008

ปัญหานิรันดร์ของการศึกษาวิชาชีพโซเวียตครั้งแรกและต่อมาของรัสเซียคือช่องว่างระหว่างทฤษฎี (หัวเด็กถูกยัดเยียดอย่างไม่เห็นแก่ตัว) และความเป็นจริง (คนหนุ่มสาวหลีกเลี่ยงไม่ได้หลังจากสำเร็จการศึกษา)

ผู้เข้าร่วมการประชุม All-Russian Conference “การศึกษาสายอาชีพรัสเซีย: ประสบการณ์, ปัญหา, อนาคต” ซึ่งจัดขึ้นที่กรุงมอสโกเมื่อวันที่ 23-24 เมษายน 2551 ตั้งข้อสังเกตว่าลักษณะเชิงคุณภาพของเศรษฐกิจของประเทศไม่อนุญาตให้สามารถใช้ประโยชน์จากการแข่งขันระดับโลกได้อย่างเต็มที่ . รัสเซียยังคงเสี่ยงต่อความผันผวนของสินค้าโภคภัณฑ์และตลาดการเงินโลก ปัจจัยที่จำกัดประการหนึ่งคือการขาดแคลนแรงงานที่มีคุณสมบัติสูงในตลาดแรงงานของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคอย่างเฉียบพลัน

กิจการที่การจัดหาบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมเป็นเรื่องของชีวิตและความตายจะต้องเชื่อมช่องว่างระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ ทุกคนแก้ไขปัญหานี้ด้วยวิธีของตนเอง ในบางสถานที่ มีการมอบหมายพี่เลี้ยงให้กับผู้มาใหม่ พวกเขาได้รับแต่งตั้งให้ดำรงตำแหน่ง ในสถานที่อื่นๆ มีการพัฒนาและดำเนินการโปรแกรมการฝึกอบรมและการปรับตัว และด้วยเหตุนี้หลังจากผ่านไปสองสามปีพวกเขาก็ได้ผู้เชี่ยวชาญที่พร้อมทำงานและมีความรู้ด้านการผลิตที่ยอดเยี่ยม การสอนครั้งแรกเป็นเวลาหลายปีแล้วสอนซ้ำโดยใช้เวลาเกือบเท่าๆ กันนั้นไม่แพงเกินไปหรือ? เป็นไปได้ไหมที่จะทำอะไรอย่างมีประสิทธิภาพและรวดเร็วกว่านี้?

การปฏิบัติเป็นเกณฑ์ของความจริง

ปรากฎว่ามันเป็นไปได้ เราจำเป็นต้องพิจารณาประสบการณ์ของผู้ที่ได้แก้ไขปัญหานี้ให้ละเอียดยิ่งขึ้นและไม่ประสบความสำเร็จ สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษในเรื่องนี้คือระบบการศึกษาสายอาชีพของประเทศเยอรมนี (ประเทศนี้ตามสถาบันระหว่างประเทศเพื่อการตรวจสอบคุณภาพของกำลังแรงงาน (สวิตเซอร์แลนด์) เป็นหนึ่งในผู้นำในด้านคุณสมบัติบุคลากร) ระบบการศึกษาทวิภาคีในเยอรมนีได้รับการทดสอบด้วยชีวิตจริงและเป็นแบบจำลองสำหรับสหภาพยุโรปทั้งหมด

การศึกษาของชาวเยอรมันมีรากฐานทางประวัติศาสตร์ที่ลึกซึ้งและมีขนบธรรมเนียมประเพณีที่เข้มแข็ง ในยุคกลาง ช่างฝีมือชาวเยอรมันมีความโดดเด่นด้วยทักษะพิเศษและฝึกฝนการถ่ายทอดงานฝีมือจากปรมาจารย์สู่ผู้ฝึกหัดเป็นเวลานานที่สุดในยุโรป อย่างไรก็ตาม นักเรียนสามารถเป็นเด็กฝึกหัดได้เป็นเวลาครึ่งชีวิต ข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติของเขาจึงสูงมาก สิทธิ์ของอาจารย์ในการทำเครื่องหมายส่วนตัวบนสินค้าเป็นสัญลักษณ์ของความเป็นมืออาชีพไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสำเร็จในชีวิตด้วย

เศรษฐกิจใหม่ได้เปลี่ยนประเพณีการฝึกอบรมแบบ "ทีละน้อย" โดยผู้เชี่ยวชาญมาเป็นระบบการฝึกอบรมแบบคู่ นี่เป็นรูปแบบพิเศษของการฝึกอบรมพนักงานที่มีคุณสมบัติตามปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างองค์กรและโรงเรียนอาชีวศึกษา: นักเรียนเรียนรู้อาชีพจาก "ผู้เชี่ยวชาญ" ที่ได้รับการฝึกอบรมพิเศษ

การเรียนรู้จากชาวเยอรมันถึงทัศนคติที่ให้ความเคารพต่องานประเภทนั้นไม่ใช่เรื่องบาป ซึ่งในสภาพปัจจุบันสามารถเรียกได้ว่ามีเงื่อนไขเท่านั้น หลังเลิกเรียน คนหนุ่มสาวของเรามุ่งมั่นที่จะไปมหาวิทยาลัย และเด็กมากกว่าครึ่งหนึ่งในเยอรมนีสำเร็จการศึกษาระดับสายอาชีพ โดยเลือกที่จะเรียนรู้วิธีทำอะไรด้วยมือ ปัจจุบันมีหลายร้อยอาชีพที่สามารถศึกษาได้โดยใช้ระบบคู่ และรายชื่อนี้มีการเติบโตอย่างต่อเนื่อง

ระบบคู่ ช่วยให้คุณฆ่านกสองตัวด้วยหินนัดเดียวนั่นคือรวมการฝึกอบรมทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติในกระบวนการศึกษา ในขณะเดียวกันกับการเรียนนักเรียนจะเชี่ยวชาญอาชีพที่เลือกได้โดยตรงที่ทำงานนั่นคือพวกเขาเรียนในสองแห่งพร้อมกัน: ที่โรงเรียน 1-2 วันต่อสัปดาห์และเวลาที่เหลือในองค์กร

ที่โรงเรียน เยาวชนจะได้รับความรู้ทางทฤษฎีโดยการศึกษาทั้งวิชาพิเศษในอาชีพที่เลือกและการศึกษาทั่วไป (ภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศ คณิตศาสตร์ ศาสนา) และผู้เชี่ยวชาญในสถานประกอบการช่วยให้พวกเขาได้รับทักษะการปฏิบัติ สอนพวกเขาถึงรายละเอียดปลีกย่อยและความซับซ้อนของวิชาชีพซึ่งไม่มีอยู่ในหนังสือเล่มใดเลย

โดยปกติโปรแกรมจะใช้เวลาสามปีและจบลงด้วยการสอบ ซึ่งได้รับการยอมรับจากคณะกรรมการตัวแทนขององค์กร โรงเรียน และงานฝีมือระดับภูมิภาค หรือหอการค้าและอุตสาหกรรม ผู้สำเร็จการศึกษาที่สอบผ่านจะได้รับใบรับรองจากหอการค้าให้มีสิทธิทำงานเฉพาะทางได้

แอนนา เบคโทลด์

หัวหน้าผู้เชี่ยวชาญด้านทรัพยากรบุคคล

กอง "ยานยนต์เพื่อการพาณิชย์ขนาดเล็ก"

LLC "ยานพาหนะเพื่อการพาณิชย์ - กลุ่ม GAZ"

ในปี 2551 ฉันได้เข้าร่วมสัมมนานอกสถานที่ในประเทศเยอรมนีเกี่ยวกับประสิทธิผลของการฝึกอบรมบุคลากรสำรองในองค์กรอุตสาหกรรมโดยใช้ระบบการฝึกอบรมแบบคู่ ซึ่งจัดโดย German Business School ที่บริษัทกลุ่มที่ปรึกษาอุตสาหกรรม .

ทำไมฉันถึงไปสัมมนา? ฉันสนใจโอกาสที่จะทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์ของ 2 บริษัท เป็นหลัก ได้แก่ Continental AG และ Volkswagen เนื่องจากเราทำงานอย่างใกล้ชิดกับพวกเขา ธุรกิจที่ล้ำหน้าเหล่านี้ดำเนินธุรกิจในอุตสาหกรรมเดียวกับเรา

ทำไมคนหนุ่มสาวชาวเยอรมันถึงอยากได้งาน blue-collar? ในเยอรมนี นักเรียนหาเลี้ยงตัวเอง พ่อแม่เลิกหาเงินหลังเรียนจบ จึงพร้อมที่จะทำงานและรับเงิน ชาวรัสเซียต้องการได้ทุกอย่างในคราวเดียว (นั่นคือความคิด!) ดังนั้นคนหนุ่มสาวจึงเห็นตัวเองเป็นผู้จัดการที่มีเงินเดือนสูงทันที ในประเทศเยอรมนี มีการสร้างเงื่อนไขที่ดีเยี่ยมในการทำงาน รวมถึงอาชีพปกสีน้ำเงิน และมีเงื่อนไขที่ยอดเยี่ยมสำหรับการฝึกอบรม (ใช้ระบบคู่เดียวกัน)

บริษัทเยอรมันไม่ได้คาดหวังความโปรดปรานจากธรรมชาติ แต่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการฝึกอบรมบุคลากรให้ตรงกับความต้องการของพวกเขา ทำไมเราไม่ปฏิบัติตามแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด? เหตุผลก็คือระบบการศึกษาที่ควบคุมจากด้านบน มันเป็นแบบรวมศูนย์ และเพื่อที่จะนำระบบการฝึกอบรมแบบคู่ไปใช้ในองค์กรของคุณ คุณต้องได้รับอนุญาตจากด้านบนก่อน และนี่เป็นเพียงการทดลองเท่านั้นเนื่องจากแต่ละสาขาวิชามีโปรแกรมที่ได้รับการอนุมัติและสถาบันการศึกษาไม่มีสิทธิ์ที่จะเบี่ยงเบนไปจากมัน

ระบบคู่ (ตามแบบจำลองของเยอรมัน) อาจเป็นแหล่งแรงงานที่ดีสำหรับองค์กรต่างๆ ซึ่งจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาอุตสาหกรรมและเศรษฐกิจ อย่างไรก็ตาม มี "แต่" อย่างหนึ่ง ระบบนี้ไม่สามารถนำมาใช้ในโรงงานผลิตของรัสเซียได้ในอนาคตอันใกล้นี้ เนื่องจากต้องมีการยกเครื่องระบบการฝึกอบรมในรัสเซียใหม่ทั้งหมด

ในความคิดของฉัน นี่คือสิ่งที่เราควรมุ่งมั่น การฝึกอบรมภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติแบบขนานสำหรับนักศึกษาถือเป็นประโยชน์และจำเป็นอย่างแท้จริง วิธีนี้ช่วยแก้ปัญหาหลายประการ ขั้นแรก ผู้ฝึกงานจะได้รับประสบการณ์ที่จำเป็น หลังจากสำเร็จการศึกษาเขาจะหางานประจำได้ง่ายขึ้น ประการที่สององค์กรที่มีแนวทางการฝึกอบรมนี้จะได้รับการจัดสรรบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมอย่างต่อเนื่อง

หลังจากที่ฉันกลับมา บริษัทของเราได้ทำข้อตกลงกับสถาบันการศึกษาเฉพาะทางหลายแห่งสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรแบบกำหนดเป้าหมาย (โดยส่วนใหญ่เป็นการทำงานเฉพาะด้านตามความต้องการ) ในปี พ.ศ. 2552 มีการวางแผนที่จะจัดให้มีห้องเรียนและห้องปฏิบัติการจำนวนหนึ่งสำหรับการฝึกงาน (การฝึกภาคปฏิบัติ)

แผนระยะยาวของเราประกอบด้วยการสร้างระบบการฝึกอบรมแบบคู่ที่ไซต์การผลิต GAZ ซึ่งจะถูกประกาศให้เป็นไซต์ทดลองสำหรับการฝึกอบรมแบบคู่ ปัจจุบันโครงการนี้อยู่ระหว่างการพิจารณาอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการ นอกจากนี้ ยังมีการสร้างศูนย์ฝึกอบรมระดับองค์กร โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมเพื่อตอบสนองความต้องการขององค์กร

ฉันเชื่อว่ามีความจำเป็นต้องปรับปรุงคุณภาพการศึกษาในมหาวิทยาลัยที่มีอยู่ด้วยวิธีการที่เป็นไปได้ทั้งหมด คุณสามารถลดมันลงได้เสมอนี่คือสิ่งที่ง่ายที่สุด แต่การยกระดับการศึกษาให้อยู่ในระดับที่ต้องการนั้นยากกว่ามาก แต่มีประสิทธิภาพมากกว่า

ทุกคนเล่นและชนะ

ความมีชีวิตและความน่าเชื่อถือสูงของระบบคู่นั้นอธิบายได้อย่างชัดเจนว่าเป็นไปตามผลประโยชน์ที่สำคัญของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง - องค์กร คนงาน และรัฐ

สำหรับองค์กร การศึกษาแบบทวิภาคเป็นโอกาสในการเตรียมบุคลากร "ตามคำสั่ง" อย่างแท้จริง เพื่อให้มั่นใจว่าบุคลากรจะปฏิบัติตามข้อกำหนดทั้งหมดได้สูงสุด ประหยัดค่าใช้จ่ายในการค้นหาและคัดเลือกคนงาน การฝึกอบรมใหม่และการปรับตัว นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ที่จะเลือกนักเรียนที่ดีที่สุดเพราะภายในสามปีจุดแข็งและจุดอ่อนของพวกเขาทั้งหมดจะชัดเจน ในทางกลับกัน วิธีการนี้จะกระตุ้นให้นักเรียนเรียนรู้ไม่ใช่เพื่อการแสดง

ผู้มาใหม่สามารถทำงานด้วยความทุ่มเทและประสิทธิผลเต็มที่ได้ทันที พวกเขารู้จักชีวิตขององค์กรเป็นอย่างดีและรู้สึกเหมือนเป็นส่วนหนึ่งขององค์กรนั้น ทั้งหมดนี้ช่วยรักษาบุคลากรและลดอัตราการลาออกซึ่งเป็นสิ่งสำคัญต่อการผลิต

การมีส่วนร่วมในการฝึกอบรมบุคลากรมีผลดีต่อชื่อเสียงขององค์กรและภาพลักษณ์ในฐานะนายจ้างในตลาดแรงงาน (หรือที่เรียกว่าแบรนด์ HR ของบริษัท) ในขณะเดียวกันก็ยังคงมีสิทธิ์ในการเลือกและตัดสินใจด้วยตัวเองว่าจะจัดการฝึกอบรมหรือไม่ สำหรับองค์กรขนาดเล็กที่ต้องการจัดการฝึกอบรม แต่ไม่มีโอกาสจัดเวิร์คช็อปของตนเอง หอการค้าและอุตสาหกรรมจะสร้างศูนย์ฝึกอบรมระหว่างอุตสาหกรรม

สำหรับคนหนุ่มสาวในเยอรมนี การศึกษาทวิภาคีเป็นโอกาสที่ดีเยี่ยมในการได้รับอิสรภาพตั้งแต่เนิ่นๆ และปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในวัยผู้ใหญ่ได้อย่างง่ายดาย ในระหว่างการฝึกอบรมพวกเขาได้รับรางวัลเป็นเงินสำหรับการทำงานในองค์กรและหลังจากสำเร็จการศึกษาพวกเขาก็ได้งานที่เตรียมไว้อย่างดี ระบบคู่ช่วยให้การเข้าสู่งานเป็นไปอย่างราบรื่น ปราศจากความเครียดที่หลีกเลี่ยงไม่ได้สำหรับการเรียนรู้รูปแบบอื่นๆ ที่เกิดจากการขาดข้อมูลและการฝึกอบรมภาคปฏิบัติที่ไม่ดี ช่วยให้คุณไม่เพียงแต่เรียนรู้วิธีปฏิบัติหน้าที่เฉพาะด้านเท่านั้น แต่ยังพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม สร้างความสามารถทางสังคมและความรับผิดชอบ

ระบบคู่มอบโอกาสที่ดีเยี่ยมในการจัดการอาชีพของคุณเอง ระดับการฝึกอบรมภายในกรอบการทำงานเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง หากวัยรุ่นอายุสิบสี่ปีก่อนหน้านี้กลายเป็นนักเรียน ในกรณีส่วนใหญ่ตอนนี้พวกเขาค่อนข้างเป็นผู้ใหญ่และมีฐานความรู้ที่ดีอยู่แล้ว นักเรียนคนที่หกทุกคนยังมีใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่สมบูรณ์ซึ่งอนุญาตให้เขาเข้ามหาวิทยาลัยได้ แต่พวกเขายังคงชอบที่จะประกอบอาชีพในองค์กรก่อน ไม่มีการศึกษาด้านวิศวกรรมศาสตร์ของมหาวิทยาลัยแห่งใดที่สามารถให้ความรู้ด้านการผลิตจากภายในได้ในรูปแบบการฝึกอบรมแบบคู่ ซึ่งทำให้เป็นก้าวสำคัญบนเส้นทางสู่ความสำเร็จในอาชีพการงาน

รัฐซึ่งแก้ไขปัญหาการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับเศรษฐกิจได้อย่างมีประสิทธิภาพยังคงเป็นผู้ชนะอย่างแท้จริง ต่างจากรัสเซีย ในเยอรมนี ภาระหลักในด้านการศึกษาอยู่ที่องค์กรต่างๆ ซึ่งใช้เงินมากกว่า 4 หมื่นล้านยูโรต่อปีในการปรับปรุงคุณสมบัติทางวิชาชีพของพนักงาน จำนวนนี้มากกว่าค่าใช้จ่ายของรัฐในการรักษามหาวิทยาลัย

รัฐสนับสนุนการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในองค์กรโดยการจัดหาเงินทุนให้กับระบบโรงเรียนอาชีวศึกษา นักเรียนเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาภายในระบบการศึกษาทวิภาค หน้าที่หลักของรัฐคือการประสานงานและจัดทำกรอบกฎหมาย

ในระดับสหพันธรัฐในประเทศเยอรมนี ได้มีการนำกฎหมาย "ว่าด้วยการฝึกอบรมสายอาชีพ" (ต่อไปนี้จะเรียกว่ากฎหมาย) และ "รหัสหัตถกรรม" มาใช้ ซึ่งควบคุมความสัมพันธ์ของนักเรียนกับองค์กรและสถาบันการศึกษา กฎหมายนี้ยังกำหนดด้วยว่าองค์กรใดบ้างที่สามารถเข้าร่วมในโครงการนี้ได้ (จากองค์กร 3.6 ล้านแห่งในเยอรมนี มี 500,000 แห่งที่เกี่ยวข้องกับโครงการฝึกอบรมสายอาชีพ) ตามกฎหมาย บทบัญญัติเกี่ยวกับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญได้รับการรับรองโดยฝ่ายต่างๆ ในการเจรจาภาษี นั่นคือ องค์กรนายจ้างและลูกจ้าง จากนั้นรัฐมนตรีผู้มีอำนาจจะมีผลบังคับใช้ในระดับรัฐบาลกลาง (โดยปกติจะเป็นรัฐมนตรีว่าการกระทรวงเศรษฐกิจ) ). ในทางกลับกันกระทรวงแรงงานกำลังพัฒนา “ระเบียบการฝึกอบรม” ซึ่งควบคุมข้อกำหนดในการสอบ

อุดมการณ์ทั่วไปของความร่วมมือถูกกำหนดโดยสถาบันการศึกษาอาชีวศึกษาแห่งสหพันธรัฐ บนพื้นฐานของการที่กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธ์สาธารณรัฐเยอรมนีมีปฏิสัมพันธ์กับกระทรวงและหน่วยงานอื่นๆ ที่สนใจ ในระดับสหพันธรัฐมีการประชุมประจำของรัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงที่ดินแต่ละแห่งควบคุมกิจกรรมของโรงเรียนอาชีวศึกษาทุกแห่งในอาณาเขตของตน พัฒนากฎระเบียบมาตรฐาน และรับผิดชอบในการจัดหาเจ้าหน้าที่สอนและเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษา นอกจากนี้ ความสามารถยังรวมถึงการควบคุมทางกฎหมายและความร่วมมือกับหอการค้าระดับภูมิภาคในประเด็นการฝึกอบรมสายอาชีพ งานของห้องเหล่านี้รวมถึงการตรวจสอบความพร้อมในสถานประกอบการเกี่ยวกับเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการฝึกอบรมนักเรียนตลอดจนการสร้างคณะกรรมการสอบ

ดังนั้นประเทศจึงจัดให้มีพื้นที่การศึกษาแบบครบวงจรโดยความสามารถของภูมิภาคในการแก้ปัญหาเฉพาะในด้านการฝึกอบรมสายอาชีพและด้านเทคนิค

เรามีอะไร?

“ ถ้าคุณเรียนไม่ดีคุณจะไปโรงเรียนอาชีวศึกษา” นี่เป็นเรื่องราวสยองขวัญที่ครูในโรงเรียนโซเวียตใช้เพื่อ "ปลอบ" คนสกปรก ในสมัยนั้น คนหนุ่มสาวและผู้ปกครองมองว่าการเรียนต่อในโรงเรียนอาชีวศึกษาเป็นทางเลือกสำหรับผู้แพ้ จะพูดถึงความภาคภูมิใจของคนทำงานได้ที่ไหน! อย่างไรก็ตาม ระบบอาชีวศึกษาทำงานได้อย่างน้อยที่สุดและจัดหาผู้เชี่ยวชาญตามจำนวนที่วางแผนไว้ให้กับเศรษฐกิจของประเทศ

ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 20 สถานการณ์มีการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญ ผลที่ตามมาของวิกฤตเศรษฐกิจและสังคมและการลดลงของการผลิตทำให้ความต้องการบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมลดลงตั้งแต่ปี 2528 ถึง 2537 การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาด้านเทคนิคระดับมัธยมศึกษาลดลงเกือบ 2 เท่า การลงทะเบียนในสาขาวิชาเฉพาะด้านเทคนิคลดลงจาก 421 คนเป็น 222,000 คน

จากนั้นก็โผล่ออกมาจากครึ่งหลังของยุค 90 การผลิตที่เพิ่มขึ้นยังทำให้ความต้องการบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมเพิ่มขึ้นด้วย ยิ่งไปกว่านั้น อุปสงค์มีการเปลี่ยนแปลงไม่เพียงแต่ในเชิงปริมาณ แต่ยังรวมถึงเชิงคุณภาพด้วย เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างการจ้างงานของประชากร การใช้เทคโนโลยีใหม่ อุปกรณ์ที่ทันสมัย และกระบวนการอัตโนมัติที่เน้นความรู้ ข้อกำหนดสำหรับคนงานจึงเพิ่มขึ้นอย่างมาก การฝึกอบรมทางทฤษฎีต้องผสมผสานกับทักษะการปฏิบัติในการซ่อมแซมและปรับแต่งอุปกรณ์ การวินิจฉัยและการปฏิบัติงานต่อเนื่อง การปฏิบัติงานด้านการจัดส่งและการบริหารและทางเทคนิค และการควบคุมคุณภาพผลิตภัณฑ์ สถานะของระบบการศึกษาไม่อนุญาตให้เราแก้ไขปัญหานี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ในขณะนี้สถานการณ์ยังไม่ซับซ้อนน้อยลง ตามข้อมูลของ Federal Service for Labor and Employment of the Russian Federation (Rostrud) ปัจจุบัน 60 ถึง 80% ของตำแหน่งงานว่างในตลาดแรงงานเป็นพนักงานปกสีน้ำเงิน ในขณะเดียวกันอายุเฉลี่ยของคนงานชาวรัสเซียคือ 53-54 ปี ดังนั้นสถิติจึงบ่งชี้ถึงสถานการณ์ที่ยากลำบากในการสืบพันธุ์ของคนงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

ภารกิจหลักที่ระบบการศึกษาจำเป็นต้องแก้ไขคือการสร้างรูปแบบใหม่ของการฝึกอบรมทางวิชาชีพที่จะเอาชนะช่องว่างในโครงสร้าง ปริมาณ และคุณภาพของทรัพยากรแรงงานจากความต้องการที่แท้จริงขององค์กรเฉพาะ และในการแก้ปัญหาดังกล่าว ประสบการณ์ในการพัฒนาการศึกษาสายอาชีพสองรูปแบบในเยอรมนีจะมีประโยชน์อย่างยิ่ง - สำหรับการปรับปรุงกฎหมาย การกำหนดกลไกในการแบ่งอำนาจของสหพันธ์และภูมิภาค ฟื้นฟูประเพณีการฝึกงานฝีมือ และสร้างระบบของ การจัดหาเงินทุนการฝึกอบรมหลายช่องทาง

ข้อความ:แอนนา บรีเลวิช, โซเฟีย ครานซ์

การศึกษาแบบทวิภาค

– การศึกษาสายอาชีพประเภทหนึ่งซึ่งภาคปฏิบัติของการฝึกอบรมเกิดขึ้นในสถานที่ทำงาน และภาคทฤษฎี – บนพื้นฐานขององค์กรการศึกษา ระบบการศึกษาทวิภาคีเกี่ยวข้องกับการระดมทุนร่วมกันสำหรับโครงการฝึกอบรมสำหรับสถานที่ทำงานเฉพาะโดยองค์กรการค้าและหน่วยงานระดับภูมิภาค

เมื่อวันที่ 30 มกราคม มีการลงนามข้อตกลงความร่วมมือกับภูมิภาค - ผู้ชนะการแข่งขัน Agency for Strategic Initiatives (ASI) เพื่อคัดเลือกวิชา "นำร่อง" ขององค์ประกอบที่ใช้สหพันธรัฐรัสเซีย .

ผู้ชนะและผู้เข้ารอบสุดท้ายประกอบด้วย 10 ภูมิภาค: Kaluga, Yaroslavl, Ulyanovsk, Sverdlovsk, Nizhny Novgorod, Volgograd และภูมิภาค Moscow, ดินแดน Perm และ Krasnoyarsk รวมถึงสาธารณรัฐ Tatarstan

ต่อไปนี้มีส่วนร่วมในการลงนามข้อตกลงและการมอบรางวัลผู้ชนะ: ผู้อำนวยการ หน่วยงานเพื่อการริเริ่มเชิงกลยุทธ์ (ASI)Dmitry Peskov ผู้อำนวยการกรมนโยบายแห่งรัฐในด้านการฝึกอบรมแรงงานและการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียนาตาเลีย โซโลตาเรวา ประธานหอการค้าต่างประเทศรัสเซีย-เยอรมันMichael Harms รัฐมนตรีที่เกี่ยวข้อง และรองผู้ว่าการภูมิภาค

มีการลงนามข้อตกลงเกี่ยวกับการดำเนินการตามองค์ประกอบของรูปแบบการศึกษาแบบคู่ระหว่างภูมิภาคเหล่านี้, หน่วยงานเพื่อการริเริ่มเชิงกลยุทธ์, กระทรวงการพัฒนาเศรษฐกิจของรัสเซีย, กระทรวงอุตสาหกรรมและการค้าของรัสเซีย, กระทรวงแรงงานของรัสเซีย, หอการค้าต่างประเทศรัสเซีย-เยอรมัน และกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย

มิทรี เปสคอฟตั้งข้อสังเกตว่าโครงการแนะนำองค์ประกอบของระบบการศึกษาทวิภาคีได้รับการสนับสนุนจากคณะกรรมการกำกับดูแล ASI โดยประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียวลาดิมีร์ปูติน:

“ในการปราศรัยต่อสมัชชาแห่งชาติ ประธานาธิบดีเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการแนะนำโมเดลการศึกษาที่มีประสิทธิภาพสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรด้านการผลิตที่มีคุณสมบัติสูง เราหวังว่าหลักสูตรสู่การศึกษาภาคปฏิบัติจะกลายเป็นระบบ และนี่จะไม่ใช่โครงการนำร่องอีกต่อไป แต่จะเป็นการปฏิบัติตามปกติในชีวิตประจำวัน” เขากล่าวเน้นย้ำ มิทรี เปสคอฟ.

โปรแกรมนำร่องซึ่งได้รับการอนุมัติจากคณะกรรมการกำกับดูแลของ ASI จัดให้มีการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในอนาคตตามโครงการดังต่อไปนี้: นักเรียนของสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาได้รับความรู้ทางทฤษฎีในห้องเรียน และความรู้เชิงปฏิบัติโดยตรงที่สถานประกอบการผลิตสถานที่ทำงานในอนาคต

รูปแบบการศึกษาทวิภาคีเกี่ยวข้องกับความร่วมมือระหว่างองค์กร สถาบันการศึกษา และหน่วยงานระดับภูมิภาค การจัดหาเงินทุนร่วมสำหรับโครงการฝึกอบรมบุคลากรสำหรับสถานที่ทำงานเฉพาะนั้นดำเนินการโดยองค์กร - ลูกค้าของบุคลากรและหน่วยงานระดับภูมิภาค

นาตาเลีย โซโลตาเรวาเน้นย้ำว่าโครงการการศึกษาทวิภาคีเป็นประสบการณ์ที่ได้ทำไปแล้วในรัสเซีย แต่ความแตกต่างระหว่างโครงการในปัจจุบันก็คือ ขณะนี้ประเทศมีเศรษฐกิจที่แตกต่างและไม่ได้วางแผนไว้ และองค์กรต่างๆ ที่สนใจบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูงก็สมัครใจแก้ไขปัญหาเรื่องการจัดหาพนักงาน และพร้อมที่จะแบ่งปันความรับผิดชอบในการฝึกอบรม:

“ผลกระทบที่สำคัญในการพัฒนาระบบการฝึกอบรมสำหรับพนักงานและผู้เชี่ยวชาญด้านเทคนิคจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อธุรกิจเข้ามารับผิดชอบในการฝึกอบรม หากเป็นพื้นที่รับผิดชอบร่วมกันของรัฐ การศึกษา และนายจ้าง”

นาตาเลีย โซโลตาเรวาตั้งข้อสังเกตว่าประสบการณ์ในการแนะนำรูปแบบการศึกษาทวิภาคในเยอรมนีและประเทศอื่น ๆ ของโลกสามารถนำไปใช้ในรัสเซียได้สำเร็จ “กฎหมายใหม่ “ด้านการศึกษา” ทำให้สามารถใช้ “รูปแบบคู่” ของการฝึกอบรมบุคลากรได้ แต่แน่นอนว่าประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงานชาวต่างชาติของเราต้องปรับตัว” เธอเน้นย้ำ

แหล่งที่มา:

รายละเอียดเพิ่มเติมบนเว็บไซต์:

โครงการระบบ “การฝึกอบรมพนักงานที่ตรงตามข้อกำหนดของอุตสาหกรรมเทคโนโลยีขั้นสูงโดยอาศัยการศึกษาแบบทวิภาคี”:

โครงการ “เตรียมความพร้อมบุคลากร

ตอบสนองความต้องการของอุตสาหกรรมไฮเทคบนพื้นฐานของการศึกษาแบบคู่"

ตามมติของคณะกรรมการกำกับดูแลขององค์กรอิสระที่ไม่แสวงหาผลกำไร “หน่วยงานริเริ่มเชิงกลยุทธ์เพื่อส่งเสริมโครงการใหม่ ลงวันที่ 14 พฤศจิกายน 2556 จากการติดตามผล กระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคมอสโกได้ตัดสินใจเข้าร่วมการแข่งขันเพื่อพัฒนาโครงการ "การดำเนินการตามองค์ประกอบของรูปแบบการศึกษาอาชีวศึกษาแบบคู่ในภูมิภาคมอสโก"

ในใบสมัครนี้ ภูมิภาคมอสโกนำเสนอโครงการระดับภูมิภาค "การดำเนินการองค์ประกอบของรูปแบบอาชีวศึกษาแบบคู่ในภูมิภาคมอสโก" เพื่อเพิ่มความน่าดึงดูดใจในการลงทุนของภูมิภาคโดยการฝึกอบรมคนงานที่ตรงตามข้อกำหนดของอุตสาหกรรมเทคโนโลยีขั้นสูงโดยยึดหลัก การศึกษา.

ลำดับความสำคัญสำหรับการพัฒนาระบบอาชีวศึกษาในภูมิภาคมอสโกสะท้อนให้เห็นในวัตถุประสงค์ของโปรแกรมย่อย IV "อาชีวศึกษา" ของโครงการของรัฐ วัตถุประสงค์ของโปรแกรมย่อยและงานต่างๆ ได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2555 หมายเลข 273-FZ "ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" และ "กลยุทธ์สำหรับการพัฒนาระบบสำหรับการฝึกอบรมพนักงานและการก่อตัว ของคุณสมบัติที่ประยุกต์ใช้ในสหพันธรัฐรัสเซีย” เป็นระยะเวลาจนถึงปี 2020

วัตถุประสงค์ของการพัฒนาและการดำเนินการตามโครงการนี้คือเพื่อให้มั่นใจในคุณภาพที่ทันสมัยของการฝึกอบรมวิชาชีพและการฝึกอบรมซ้ำของผู้ปฏิบัติงานและผู้เชี่ยวชาญสำหรับภาคการผลิตที่มีเทคโนโลยีสูงที่มีลำดับความสำคัญโดยมีส่วนร่วมของความร่วมมือระหว่างภาครัฐและเอกชน

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

การพัฒนา การทดสอบ และความทันสมัยของโปรแกรมการศึกษา - การดำเนินการศึกษาทวิภาคีตามศูนย์การศึกษา 14 แห่ง

การจัดฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับเจ้าหน้าที่ด้านวิศวกรรมและการสอนที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงบนพื้นฐานของศูนย์ทรัพยากร

การสร้างฐานวัสดุและเทคนิคขององค์กรการศึกษาวิชาชีพสำหรับการดำเนินการศึกษาทวิภาคี

การแนะนำวิธีการพยากรณ์ระยะกลางของความต้องการของบุคลากรโดยใช้ตัวอย่างขององค์กรของกลุ่มอุตสาหกรรมการทหารของภูมิภาคมอสโกเพื่อให้แน่ใจว่ามีการวางแผนปริมาณและโครงสร้างของการฝึกอบรมบุคลากรในทุกระดับของการศึกษาวิชาชีพการสร้างคำสั่งของรัฐ และเป้าหมายการรับเข้า

นำโครงสร้าง เนื้อหา และเทคโนโลยีในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการของนายจ้าง มาตรฐานวิชาชีพ นักศึกษา ตลอดจนคำนึงถึงการคาดการณ์ของตลาดแรงงานและการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของภูมิภาคมอสโก

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกเพื่อฝึกอบรมบุคลากรสำหรับภาคส่วนที่สำคัญของเศรษฐกิจของภูมิภาคมอสโก

การแนะนำกลไกสำหรับการรับรองโปรแกรมการศึกษาทางวิชาชีพและสาธารณะตามแนวทางความสามารถโมดูลและมาตรฐานวิชาชีพโดยมีส่วนร่วมโดยตรงของนายจ้างหรือสมาคมของพวกเขา

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาระบบการประเมินคุณภาพอาชีวศึกษาการประเมินและการยอมรับคุณวุฒิโดยอิสระ

การพัฒนารูปแบบการฝึกอบรมในสถานที่ทำงาน รวมถึงการสร้างศูนย์พื้นฐานของสถาบันการศึกษาในสถานประกอบการ

การขยายอำนาจของนายจ้างในการจัดการฝึกอบรมวิชาชีพและการรับรองคุณวุฒิ

การพัฒนาระบบการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีระดับภูมิภาคสำหรับองค์กรอาชีวศึกษา รวมถึงการสร้างศูนย์ระเบียบวิธีรายสาขาสำหรับอาชีวศึกษาตามศูนย์ทรัพยากร

การสร้างเงื่อนไขการจัดเตรียมอุปกรณ์ทางเทคนิคขององค์กรอาชีวศึกษา

จำนวนพนักงานในสถานประกอบการที่เข้าร่วมโครงการนำร่อง: 36,783 คน

จำนวนองค์กรที่เข้าร่วมโครงการ:14.

12.

ในแง่ของการผลิตภาคอุตสาหกรรม ภูมิภาคมอสโกอยู่ในอันดับที่สองในบรรดาภูมิภาครัสเซีย (รองจากมอสโก) โดยมีองค์กรที่มีความสำคัญของรัสเซียหลายสิบแห่งดำเนินงานในภูมิภาคนี้

ศูนย์วิทยาศาสตร์และเทคนิคของภูมิภาคมอสโกเป็นหนึ่งในศูนย์ที่ใหญ่ที่สุดในภูมิภาคของรัสเซีย: มีสถาบันวิจัยและการศึกษามากกว่า 40 แห่งของ Russian Academy of Sciences: "สถาบันร่วมเพื่อการวิจัยนิวเคลียร์ (JINR)"; สถาบันวิจัยการบิน FSUE ตั้งชื่อตาม มม. โกรโมวา"; JSC Rocket and Space Corporation ENERGY ตั้งชื่อตาม เอส.พี. ราชินี"; FSUE "NPO Mashinostroeniya" และอื่น ๆ

กิจกรรมของศูนย์วิทยาศาสตร์และเทคนิคครอบคลุมสาขาวิศวกรรมเครื่องกลและโลหะวิทยา การบินและจรวดและเทคโนโลยีอวกาศ อิเล็กทรอนิกส์และวิทยุอิเล็กทรอนิกส์ อุตสาหกรรมการป้องกันประเทศและการผลิตเครื่องมือ เคมีและการป่าไม้ การเกษตรและอุตสาหกรรมการก่อสร้าง นิเวศวิทยาและการแพทย์ .

จำนวนผู้ใหญ่โดยเฉลี่ยต่อปีที่ทำงานในระบบเศรษฐกิจของภูมิภาคมอสโกตามข้อมูลของกระทรวงเศรษฐกิจของภูมิภาคมอสโกคือ 2,923,800 คน

การดำเนินการตามชุดมาตรการเพื่อเพิ่มส่วนแบ่งของประชากรที่มีงานทำอายุ 25 ถึง 65 ปีซึ่งผ่านการฝึกอบรมขั้นสูงและ (หรือ) การฝึกอบรมสายอาชีพภายในปี 2558 ในจำนวนคนทั้งหมดที่ทำงานในด้านเศรษฐกิจของกลุ่มอายุนี้ 37 เปอร์เซ็นต์:

ระเบียบวิธีแบบจำลองได้รับการพัฒนาเพื่อคาดการณ์ความต้องการบุคลากรในระบบเศรษฐกิจระดับภูมิภาค

มีการจัดปฏิสัมพันธ์กับกระทรวงและหน่วยงานต่างๆ ของภูมิภาคมอสโกเพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับจำนวนคนงานในอุตสาหกรรมอื่น ๆ ที่สำเร็จหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงหรือการฝึกอบรมสายอาชีพ (ประมาณ 23% ของคนงานทั้งหมดที่ทำงานในระบบเศรษฐกิจได้รับการฝึกอบรมและการฝึกอบรมขั้นสูง) );

ฐานข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์หลักถูกสร้างขึ้นเกี่ยวกับองค์กรที่ตั้งอยู่ในภูมิภาคมอสโกและมีใบอนุญาตในการใช้โปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมสายอาชีพ (มากกว่า 1,000 องค์กร)

ศูนย์ทรัพยากรเฉพาะอุตสาหกรรม 14 แห่งได้ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานขององค์กรอาชีวศึกษา มีการพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมมากกว่า 200 รายการ มีผู้สำเร็จการศึกษาขั้นสูงและการฝึกอบรมสายอาชีพประมาณ 15,000 คนต่อปี (ณ วันที่ 10/01/2556)

องค์กรอาชีวศึกษาได้ทำข้อตกลงกับสถานประกอบการมากกว่า 300 ฉบับเพื่อจัดหาสถานที่สำหรับการฝึกอบรมภาคปฏิบัติให้กับนักเรียน

ศูนย์มัลติฟังก์ชั่นแห่งแรกสำหรับคุณวุฒิที่สมัครถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของ Krasnogorsk State College;

ตั้งแต่ปี 2552 ระบบระดับภูมิภาคสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษาในภูมิภาคมอสโกประสบความสำเร็จในการทำงานและพัฒนา โดยคำนึงถึงกระบวนการปรับปรุงให้ทันสมัย ซึ่งให้การฝึกอบรมขั้นสูงแก่อาจารย์มากกว่า 65%

9. ความสำคัญของพื้นที่นี้สำหรับระบบการศึกษาของภูมิภาคมอสโกได้รับการยืนยันจากข้อเท็จจริงที่ว่าตัวบ่งชี้“ ส่วนแบ่งของประชากรที่มีงานทำอายุ 25 ถึง 65 ปีที่ได้รับการฝึกอบรมขั้นสูงและ (หรือ) การฝึกอบรมวิชาชีพในจำนวนทั้งหมด ของผู้ที่ทำงานในระบบเศรษฐกิจของกลุ่มอายุนี้ตั้งแต่ร้อยละ 22.5 ถึงร้อยละ 49" รวมอยู่ในรายการผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการดำเนินโครงการ "การศึกษาของภูมิภาคมอสโก" ของรัฐสำหรับปี 2557-2561

เพื่อดำเนินการวรรคนี้ของพระราชกฤษฎีกาในโครงการของรัฐของภูมิภาคมอสโก "การศึกษาของภูมิภาคมอสโก" สำหรับปี 2014-2018 โปรแกรมย่อย IV "อาชีวศึกษา" จัดให้มีการดำเนินงานของภารกิจที่ 2 "การก่อตัวของระบบการศึกษาต่อเนื่องที่อนุญาต คุณสร้างวิถีที่ยืดหยุ่น (แบบแยกส่วน) สำหรับการเรียนรู้ความสามารถใหม่” เกี่ยวข้องกับการดำเนินโครงการการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมสายอาชีพในภาคลำดับความสำคัญของเศรษฐกิจของภูมิภาคมอสโกตลอดจนมาตรการเพื่อเผยแพร่การศึกษาสายอาชีพในจำนวนมากกว่า 160 ล้าน รูเบิลเป็นค่าใช้จ่ายของงบประมาณภูมิภาค

ในขณะเดียวกัน กิจกรรมข้างต้นจำเป็นต้องให้นายจ้างมีส่วนร่วมอย่างจริงจังในกระบวนการฝึกอบรมบุคลากร ได้แก่

ในการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมพนักงาน

ในการระบุความต้องการบุคลากรตามการคาดการณ์

เพื่อการพัฒนาโปรแกรมและข้อกำหนดสำหรับการพัฒนา

เพื่อสร้างความสามารถที่จำเป็น

เพื่อดำเนินการรับรองระดับกลางและขั้นสุดท้ายของนักเรียน

ในอาณาเขตของภูมิภาคมีศูนย์รวมการป้องกันพิเศษ (ศูนย์รัสเซียเพื่อการสาธิตอาวุธอุปกรณ์ทางทหารและเทคโนโลยีใน Krasnoarmeysk การผลิตเครื่องบินของ MiG Corporation ใน Lukhovitsy, JSC Kamov, NPP Zvezda, การวิจัยของรัฐ สถาบันระบบการบิน Phazotron-NIIR และอื่นๆ อีกมากมาย

ในโครงสร้างของผลิตภัณฑ์ระดับภูมิภาคในประเทศ การมีส่วนร่วมหลักในการสร้างมูลค่าเพิ่มรวมเป็นของภาคเศรษฐกิจที่แท้จริงของเศรษฐกิจรวมถึงอุตสาหกรรม - เกือบหนึ่งในสาม

ภูมิภาคมอสโกมีเมืองวิทยาศาสตร์ 8 เมือง รวมถึงศูนย์วิทยาศาสตร์ 2 แห่งของ Russian Academy of Sciences ในเมือง Pushchino และ Chernogolovka ในภูมิภาคมอสโก

เพื่อวัตถุประสงค์ในการดำเนินโครงการนี้ มีการตกลงกันในการตัดสินใจให้นิยามกลุ่มอุตสาหกรรม-การทหาร ซึ่งต่อไปนี้จะเรียกว่าอุตสาหกรรมการป้องกันประเทศ เป็นภาคส่วนที่มีลำดับความสำคัญสูงสุดของเศรษฐกิจระดับภูมิภาค และบริษัท Tactical Missile Weapons Corporation OJSC ซึ่งต่อไปนี้จะเรียกว่า คอร์ปอเรชั่นได้รับการยอมรับว่าเป็นองค์กรชั้นนำซึ่งสะท้อนให้เห็นในข้อตกลงที่ลงนาม

ปัจจุบัน OJSC Tactical Missile Weapons Corporation รวมองค์กร 25 แห่งที่ตั้งอยู่ใน 15 หน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย สร้างขึ้นเพื่อเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการตามโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง "การปฏิรูปและพัฒนาศูนย์อุตสาหกรรมการทหาร (พ.ศ. 2545-2549)" และคำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 24 มกราคม พ.ศ. 2545 ฉบับที่ 84

เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ในการสร้างสมาคมคือการรักษาและพัฒนาศักยภาพทางวิทยาศาสตร์และการผลิตของจรวด รับประกันความสามารถในการป้องกันของรัฐ ระดมทรัพยากรสำหรับการสร้างขีปนาวุธนำวิถีที่มีประสิทธิภาพสูง และระบบอาวุธทางอากาศ ภาคพื้นดิน และทางทะเล และเสริมตำแหน่งให้เข้มแข็ง ตลาดอาวุธโลก

ผลิตภัณฑ์หลัก: อาวุธการบิน ระบบขีปนาวุธบนเรือ ฯลฯ

ฐานการผลิตและเทคโนโลยีของบริษัทครอบคลุมวงจรชีวิตทั้งหมดของผลิตภัณฑ์ ตั้งแต่การพัฒนาเอกสารการออกแบบ การผลิตต้นแบบ การดำเนินการทดสอบทุกประเภท การผลิตแบบอนุกรม การซ่อมแซม ไปจนถึงการปรับปรุงให้ทันสมัย และเพื่อการพัฒนาทรัพยากร-การรีไซเคิล

ในปี 2550 กลยุทธ์การพัฒนาของบริษัทจนถึงปี 2560 มีผลบังคับใช้ โดยมีวัตถุประสงค์หลักซึ่งกำหนดไว้เป็น:

ดำเนินการนโยบายผลิตภัณฑ์ที่มีประสิทธิภาพและสมจริง ซึ่งรับประกันการรักษาและการขยายกลุ่มตลาดเฉพาะกลุ่ม ในขณะที่ดำเนินโครงการอาวุธยุทโธปกรณ์ของรัฐและคำสั่งป้องกันประเทศอย่างไม่มีเงื่อนไข

การปรับอุปกรณ์ทางเทคนิคและเทคโนโลยีขององค์กร การลดต้นทุนการผลิต ลดวงจรของการสร้างอุปกรณ์ทางทหารที่มีความแม่นยำสูงประเภทใหม่ ในขณะเดียวกันก็เพิ่มประสิทธิภาพการต่อสู้และความน่าเชื่อถือในเวลาเดียวกัน

การปรับปรุงระบบและกลไกการจัดการของทั้งองค์กรโดยรวมและแต่ละด้านของกิจกรรม

การดำเนินการตามนโยบายสังคมและบุคลากรที่มีประสิทธิผล

ภูมิภาคมอสโกประสบความสำเร็จในการจัดหาเงินทุนสำหรับโอกาสในการได้รับการศึกษาสายอาชีพสำหรับนักเรียนจากครอบครัวที่มีรายได้น้อย การศึกษาของผู้ปกครองในระดับต่ำ รวมถึงสำหรับวัยรุ่นที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

ปัจจุบัน การเพิ่มประสิทธิภาพเครือข่ายขององค์กรการศึกษาวิชาชีพและองค์กรการศึกษาระดับอุดมศึกษายังคงดำเนินต่อไป โดยคำนึงถึงบทบาทที่เปลี่ยนแปลงไปขององค์กรการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา การดึงดูดศักยภาพของภาคธุรกิจในการฝึกอบรม และลดจำนวนสาขาของมหาวิทยาลัยของรัฐบาลกลางที่ตั้งอยู่ ในภูมิภาคมอสโก

ผลจากการดำเนินการตามโครงการ จะทำให้เกิดรูปแบบใหม่ของการฝึกอบรมวิชาชีพ ซึ่งจะเอาชนะช่องว่างในโครงสร้าง ปริมาณ และคุณภาพของทรัพยากรแรงงานจากความต้องการที่แท้จริงขององค์กรเฉพาะ

จะมีการสร้างระบบการจัดกิจกรรมการศึกษารูปแบบใหม่ซึ่งจะรับภาระหลักของบุคลากรและการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์สำหรับความต้องการของภาคเทคโนโลยีขั้นสูงของเศรษฐกิจในภูมิภาค ความสำคัญของศูนย์ทรัพยากรและศูนย์มัลติฟังก์ชั่นของคุณสมบัติที่ประยุกต์ใช้บนพื้นฐานขององค์กร "หลัก" ของอาชีวศึกษาจะเพิ่มขึ้น

ลำดับความสำคัญของการพัฒนาสังคมของภูมิภาคมอสโกคือความทันสมัยของระบบการศึกษาของครูภายใต้กรอบการต่ออายุเชิงคุณภาพของคณะการสอนขององค์กรอาชีวศึกษากำลังเกิดขึ้นผ่านการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกงานสำหรับครูในสถานประกอบการรวมถึงใน บริษัท ดึงดูดผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ที่มีความสามารถรวมถึงจากภาคเศรษฐกิจที่แท้จริงตลอดจนการเปลี่ยนไปใช้สัญญาที่มีประสิทธิภาพกับพนักงานขององค์กรการศึกษาโดยคำนึงถึงการเพิ่มขึ้นของเงินเดือนโดยเฉลี่ยของครู

ภูมิภาคมอสโกรับประกันความสำเร็จในการทำงานของระบบส่วนบุคคลในระดับภูมิภาคสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมพนักงานด้านการศึกษาซึ่งกลไกการดำเนินการอนุญาตให้มีการพัฒนาและฝึกอบรมครูและผู้จัดการโดยใช้ระบบบล็อกโมดูลาร์พร้อมการสร้างเส้นทางส่วนบุคคล เชื่อมโยงการเติบโตทางวิชาชีพกับขั้นตอนการรับรอง ดำเนินการคัดเลือกและรับรองโมดูลการฝึกอบรมตลอดจนใช้ทรัพยากรของสถาบันการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมและครูที่ดีที่สุด

ในระหว่างการดำเนินการตามโครงการ โปรแกรมการศึกษาของการศึกษาสายอาชีวศึกษาแบบทวิภาคีจะได้รับการอัปเดตและสร้างใหม่ ซึ่งจะรับประกันความยืดหยุ่นและเป็นรายบุคคลของกระบวนการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีใหม่ (การแนะนำเทคโนโลยีอีเลิร์นนิงและการเรียนรู้ทางไกลในพื้นที่สำคัญ การทดสอบ ระบบปฏิสัมพันธ์ทางเครือข่ายกับนายจ้าง การพัฒนากลไกการจัดเก็บข้อมูลส่วนบุคคล การใช้ผลการเรียนรู้ เป็นต้น) รวมถึงสำหรับคนพิการด้วย

โครงการของกระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคมอสโก "การดำเนินการองค์ประกอบของรูปแบบอาชีวศึกษาแบบคู่ในภูมิภาคมอสโก" สะท้อนให้เห็นถึงการดำเนินการเฉพาะเพื่อเพิ่มลำดับความสำคัญของวิชาชีพปกสีน้ำเงิน (พิเศษ) อันเป็นผลมาจากการพัฒนาใหม่ รูปแบบการศึกษา การสร้างโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพสมัยใหม่ที่มีองค์ประกอบของระบบทวิภาคี และคำนึงถึงการพัฒนาความสามารถเฉพาะทาง

VET ประกอบด้วยองค์ประกอบของระบบการศึกษาทวิภาคีที่จำเป็นต้องพัฒนาให้เป็นระบบการฝึกอบรมและการศึกษาวิชาชีพใหม่ทั่วไป

ปัจจุบันกระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคมอสโกกำลังพัฒนาโครงการนำร่องสำหรับการศึกษารูปแบบคู่ซึ่งจัดให้มีการสร้างบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษา (GBOU NPO PU หมายเลข 7 MO Zheleznodorozhny) รูปแบบองค์กรธุรกิจ ศูนย์บ่มเพาะที่ใกล้เคียงกับเงื่อนไขการผลิตมากที่สุด ซึ่งนักเรียนสามารถดำเนินการตามคำสั่งจริง ผสมผสานการฝึกอบรมภาคทฤษฎีเข้ากับการฝึกภาคปฏิบัติในองค์กรการศึกษา โปรแกรมนี้เรียกว่า “Technopark - โครงสร้างการศึกษา การวิจัย และการผลิตรูปแบบใหม่สำหรับการฝึกอบรมบุคลากรมืออาชีพ” อุทยานเทคโนโลยีเป็นศูนย์การศึกษา การวิจัย และการผลิตระดับภูมิภาค ซึ่งประกอบด้วยห้องปฏิบัติการวิจัยและโรงงานผลิตเชิงทดลอง ซึ่งจัดกลุ่มตามองค์กรการศึกษาวิชาชีพระดับมัธยมศึกษาที่มีสหสาขาวิชาชีพขนาดใหญ่ นี่คือการบูรณาการอาณาเขตของการศึกษา วิทยาศาสตร์ และการผลิต โดยมีศูนย์กลางเป็นองค์กรการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา ผสมผสานกิจกรรมของรัฐวิสาหกิจและระบบการฝึกอบรมและฝึกอบรมบุคลากรวิชาชีพเข้าเป็นกลไกเดียว กลยุทธ์การพัฒนาอุทยานเทคโนโลยีมีวัตถุประสงค์เพื่อขยายจำนวนกิจกรรมขององค์กรการศึกษามืออาชีพทั้งในตลาดบริการการศึกษาและในตลาดการผลิตที่มีเทคโนโลยีสูง

โครงการจะดำเนินการตามแผนกิจกรรมร่วมกับพันธมิตรเชิงกลยุทธ์เพื่อปรับปรุงวัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิคขององค์กรการศึกษาวิชาชีพให้ทันสมัยเพื่อฝึกอบรมพนักงานอย่างมีประสิทธิภาพตลอดจนจัดการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับเจ้าหน้าที่วิศวกรรมและการสอนที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมระดับสูง คนงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

โครงการนี้สะท้อนให้เห็นถึงกิจกรรมของศูนย์ทรัพยากรที่สร้างขึ้นตามคำสั่งของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคมอสโกหมายเลข 4747 ลงวันที่ 21 พฤศจิกายน 2555 เพื่อฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในสถาบันอาชีวศึกษาตลอดจนกิจกรรมของมัลติฟังก์ชั่น ศูนย์คุณสมบัติที่สมัคร แผนกโครงสร้างเหล่านี้ทำให้สามารถสร้างและใช้กลไกสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างองค์กรการศึกษาวิชาชีพและพันธมิตรทางธุรกิจได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเปลี่ยนไปใช้ระบบการศึกษาทวิภาคี

โครงการดำเนินการศึกษาทวิภาคีในภูมิภาคมอสโก

สถานประกอบการที่เข้าร่วมโครงการนำร่อง:

เปิดบริษัทร่วมหุ้น "Rocket and Space Corporation "Energia" ตั้งชื่อตาม S.P. Korolev" (JSC RSC Energia ตั้งชื่อตาม SP Korolev) เป็นองค์กรด้านจรวดและอวกาศชั้นนำของรัสเซีย ซึ่งเป็นองค์กรชั้นนำสำหรับระบบอวกาศที่มีคนขับ กำลังดำเนินการสร้างระบบอวกาศและระบบจรวดอัตโนมัติ (ยานปล่อยและการขนส่งระหว่างวงโคจร) สูง ระบบเทคโนโลยีเพื่อวัตถุประสงค์ต่าง ๆ เพื่อใช้ในพื้นที่ที่ไม่ใช่อวกาศ

เปิดบริษัทร่วมหุ้น "สำนักออกแบบการผลิตเครื่องมือ Ramenskoye" (JSC RPKB) - ดำเนินการผลิตและประกอบโมดูลและหน่วยอิเล็กทรอนิกส์ ไมโครอิเล็กทรอนิกส์และไมโครกลศาสตร์ การพัฒนาและการผลิตอุปกรณ์วิทยุอิเล็กทรอนิกส์แบบออนบอร์ดและภาคพื้นดินสำหรับยานพาหนะ

เปิดบริษัทร่วมหุ้น "โรงงานผลิตเครื่องมือ Ramensky" (JSC "RPZ") - เป็นหนึ่งในผู้ผลิตชั้นนำของรัสเซียในด้าน Avionics การบินและระบบนำทางในรัสเซีย ให้บริการบำรุงรักษาแก่ผู้ผลิตเครื่องบินและเฮลิคอปเตอร์ สายการบิน และสิ่งอำนวยความสะดวกการซ่อมแซมในด้านการบินทหารและพลเรือน ดำเนินการผลิตและประกอบโมดูลอิเล็กทรอนิกส์และหน่วยไมโครอิเล็กทรอนิกส์และไมโครกลศาสตร์ การพัฒนาและการผลิตอุปกรณ์วิทยุ-อิเล็กทรอนิกส์แบบออนบอร์ดและภาคพื้นดินสำหรับยานยนต์

เปิดบริษัทร่วมหุ้น “สถาบันวิจัยวิศวกรรมเครื่องมือตั้งชื่อตาม V.V. Tikhomirov" (JSC "สถาบันวิจัยวิศวกรรมเครื่องมือตั้งชื่อตาม V.V. Tikhomirov") บริษัทมีความเชี่ยวชาญในกิจกรรมต่างๆ ดังต่อไปนี้: ระบบควบคุมอัตโนมัติ การวินิจฉัยและความปลอดภัยของรถไฟฟ้าและรถไฟใต้ดิน อุปกรณ์ไฮโดรอะคูสติกสำหรับการสำรวจทางทะเล งานค้นหาในพื้นที่น้ำ ระบบควบคุมอาวุธสำหรับเครื่องบินรบ ระบบขีปนาวุธต่อต้านอากาศยานในอากาศ ป้องกัน.

สถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์แห่งมอสโก "Agat", Zhukovsky (MRI "Agat") บริษัทผลิตอุปกรณ์ทางการแพทย์ (คอมเพล็กซ์คลื่นไฟฟ้าหัวใจแบบพกพา "Agat", เครื่องวิเคราะห์ระดับบิลิรูบิน ABChK-02, อุปกรณ์ UROFLOWMETER "AGAT"), คอมพิวเตอร์ดิจิทัลออนบอร์ดประสิทธิภาพสูงและตัวประมวลผลสัญญาณดิจิทัล, อุปกรณ์เสาอากาศ, หัวเรดาร์กลับบ้านสำหรับพื้นผิว - ขีปนาวุธสู่อากาศและอากาศสู่อากาศ

เปิดบริษัทร่วมหุ้น “โรงงาน Krasnogorsk ตั้งชื่อตาม เอส.เอ. ซเวเรฟ » (JSC "KZ ตั้งชื่อตาม S.A. Zverev") บริษัทเชี่ยวชาญด้านวิศวกรรมเครื่องกล งานโลหะ และเครื่องมือวัดทางแสง

เปิดบริษัทร่วมหุ้น "ศูนย์วิจัยและการผลิต "ALTEN" (JSC NPK อัลเทน) องค์กรของรัฐซึ่งกลายเป็นส่วนหนึ่งของสำนักงานการบินและอวกาศของรัสเซียผลิตผลิตภัณฑ์ประเภทต่อไปนี้: แบตเตอรี่การบินบนเครื่องบิน; แหล่งกระแสเคมีหลักลิเธียม แบตเตอรี่ลิเธียมไอออน บริษัทดำเนินกิจกรรมการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในสาขาเทคโนโลยีจรวดและอวกาศ

เปิดบริษัทร่วมหุ้น องค์กรวิทยาศาสตร์และการผลิต "การทดสอบพายุไซโคลน" (OJSC NPP "การทดสอบพายุไซโคลน" ). บริษัทพัฒนาและผลิตอุปกรณ์สำหรับการวัดและป้องกันสนามแม่เหล็กไฟฟ้าและรังสีสำหรับการใช้งานที่หลากหลาย และอุปกรณ์วินิจฉัยทางการแพทย์อย่างต่อเนื่อง

Federal State Unitary Enterprise "สมาคมการวิจัยและการผลิตตั้งชื่อตาม S.A. Lavochkin" (FSUE "NPO ตั้งชื่อตาม S.A. Lavochkin") สร้างยานอวกาศเพื่อแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคที่ซับซ้อนและน่าสนใจมาก บริษัทมีการออกแบบและการก่อสร้างที่ทันสมัย รวมถึงห้องปฏิบัติการและการทดสอบที่มีประสิทธิภาพ

เปิดบริษัทร่วมหุ้น "สมาคมวิทยาศาสตร์และการผลิตอุปกรณ์การวัด" (JSC "NPOIT") บริษัทมีความเชี่ยวชาญในการพัฒนา การผลิต และการใช้งาน: ส่วนประกอบไมโครอิเล็กทรอนิกส์ เซ็นเซอร์ และอุปกรณ์แปลง; ระบบสารสนเทศและระบบโทรมาตรและคอมเพล็กซ์ เครื่องมือวัด การวินิจฉัย การติดตาม และการควบคุมเทคโนโลยีจรวดและอวกาศ และภาคส่วนเทคโนโลยีขั้นสูงอื่นๆ ของเศรษฐกิจของประเทศ

เปิดบริษัทร่วมหุ้น "เอวิเอชั่น คอร์ปอเรชั่น "รูบิน" (JSC "AK "รูบิน") - องค์กรวิจัยและการผลิตชั้นนำในอุตสาหกรรมการบินของรัสเซีย เชี่ยวชาญในการออกแบบ การผลิต การซ่อมแซม และการทดสอบอุปกรณ์เฉพาะของปั๊มและมอเตอร์ไฮดรอลิก สถานีสูบน้ำและหน่วยควบคุมการไหลของของไหล เครื่องกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับความถี่คงที่ ระบบและหน่วยเบรก ล้อและเบรกของเครื่องบิน รวมถึงแรงเสียดทานคาร์บอน แผ่นดิสก์

เปิดบริษัทร่วมหุ้น "บริษัทวิจัยและผลิต "สำนักออกแบบวิศวกรรมเครื่องกล" (JSC "NPK "KBM") - ศูนย์ออกแบบและวิจัยและผลิตขนาดใหญ่ที่ดำเนินงานเกี่ยวกับการออกแบบ การผลิต การทดสอบ และการทดสอบอาวุธและอุปกรณ์ทางทหารประเภทต่างๆ อย่างครอบคลุม

เปิดบริษัทร่วมหุ้น "บริษัท ทหาร-อุตสาหกรรม "NPO Mashinostroeniya" (OJSC "VPK "NPO Mashinostroeniya") - หนึ่งในบริษัทจรวดและอวกาศชั้นนำในรัสเซีย องค์กรแม่ในความร่วมมือสหสาขาวิชาชีพจัดหาอุปกรณ์ทางทหารประเภทใหม่ล่าสุดแก่กองทัพของประเทศและดำเนินการความร่วมมือด้านเทคนิคการทหารกับพันธมิตรต่างประเทศ ตลอดประวัติศาสตร์กว่าครึ่งศตวรรษ บริษัทได้พัฒนาและให้บริการระบบจรวดและอวกาศมากกว่า 25 ระบบเพื่อวัตถุประสงค์ต่างๆ วัตถุประสงค์หลักของบริษัทคือเพื่อให้แน่ใจว่ามีการดำเนินการตามคำสั่งป้องกันประเทศ สัญญาระหว่างประเทศในด้านความร่วมมือด้านเทคนิคการทหาร และการเพิ่มการผลิตผลิตภัณฑ์พลเรือนและการใช้งานสองทาง

บริษัทร่วมหุ้นปิด "DOMODEDOVO TRAINING" (CJSC "DOMODEDOVO TRAINING") - ส่วนหนึ่งของกลุ่มบริษัท สนามบินมอสโกโดโมเดโดโวเป็นสนามบินที่ใหญ่ที่สุดในรัสเซียและยุโรปตะวันออกในแง่ของปริมาณผู้โดยสาร ธุรกิจสนามบินเป็นหนึ่งในเทคโนโลยีขั้นสูงในสาขาการขนส่ง ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรระดับสูง สนามบินมอสโกรวมองค์กรที่เชี่ยวชาญด้านการให้บริการที่หลากหลายสำหรับสายการบินและผู้โดยสาร: ตัวแทนบริการลูกค้ารายเดียว; การจัดการปฏิบัติการสนามบิน การจัดการโครงสร้างพื้นฐานของสนามบิน อาคารผู้โดยสาร การจัดการภาคพื้นดินของเครื่องบิน คาร์โก้คอมเพล็กซ์ คอมเพล็กซ์การเติมน้ำมันเชื้อเพลิง โรงงานจัดเลี้ยงบนเครื่องบิน บริการรักษาความปลอดภัยการบิน; ตัวแทนสำหรับการทำงานร่วมกับลูกค้าที่ไม่ใช่การบิน ศูนย์การศึกษา

จำนวนองค์กรการศึกษาวิชาชีพที่เข้าร่วมโครงการ:

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐสำหรับการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาคมอสโก "วิทยาลัยรัฐมอสโกภูมิภาค" (GBOU SPO MO "MOGK"), Ramenskoye:

ความร่วมมือในอุตสาหกรรม: วิศวกรรมอิเล็กทรอนิกส์ วิศวกรรมวิทยุ และการสื่อสาร

ระบบอัตโนมัติและการควบคุม

การบำรุงรักษาและซ่อมแซมอุปกรณ์วิทยุ-อิเล็กทรอนิกส์

ผู้ติดตั้งอุปกรณ์และอุปกรณ์วิทยุอิเล็กทรอนิกส์

ระบบควบคุมอัตโนมัติ

ตัวควบคุมอุปกรณ์และอุปกรณ์วิทยุอิเล็กทรอนิกส์

พนักงานควบคุมเครื่องจักรแบบตั้งโปรแกรมได้

พันธมิตรทางธุรกิจ: โรงงานผลิตเครื่องมือ OJSC Ramensky; สถาบันวิจัยวิศวกรรมเครื่องมือ JSC ตั้งชื่อตาม V.V. Tikhomirova"; สถาบันวิจัยนานาชาติ “อักัต”

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐสำหรับการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาคมอสโก "วิทยาลัย Krasnogorsk State" (GBOU SPO MO "KGK"), Krasnogorsk :

การฝึกอบรมดำเนินการในสาขาพิเศษและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

อุปกรณ์และระบบออปติคัลและออปติคัลอิเล็กทรอนิกส์

งานโลหะ.

ช่างประกอบเครื่องจักรกล

การแปรรูปและการประกอบชิ้นส่วนเกี่ยวกับแสง: เครื่องเจียร เครื่องขัด เครื่องทากาว ช่างเครื่องเกี่ยวกับแสง

ผู้ควบคุมเครื่องมือกลด้วย PU

ช่างกลึง;

พนักงานควบคุมเครื่องกัด

ตัวควบคุม REA และ P;

เครื่องอัตโนมัติและกึ่งอัตโนมัติ

ผู้เชี่ยวชาญ;

ช่างออกแบบ

นักเทคโนโลยี;

ช่างเทคนิค - โปรแกรมเมอร์

พันธมิตรทางธุรกิจ: โรงงาน OJSC Krasnogorsk ตั้งชื่อตาม เอส.เอ. ซเวเรฟ"

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐสำหรับการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาคมอสโก วิทยาลัยเทคโนโลยีและการจัดการแห่งรัฐ "วิทยาลัยคอมเพล็กซ์" (GBOU SPO MO GKTU "KK"):

ความร่วมมือในอุตสาหกรรม: วิศวกรรมเครื่องกลและงานโลหะ; สารสนเทศและวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ การสนับสนุนการออกแบบและเทคโนโลยีสำหรับอุตสาหกรรมการสร้างเครื่องจักร

การฝึกอบรมดำเนินการในสาขาพิเศษและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

การติดตั้งและการใช้งานทางเทคนิคของอุปกรณ์อุตสาหกรรม

ระบบข้อมูล;

เทคโนโลยีวิศวกรรมเครื่องกล

ช่าง;

ช่างเครื่องกล;

ช่างเทคนิคระบบสารสนเทศ

พันธมิตรทางธุรกิจ: OJSC NPK ALTEN

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐสำหรับการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาคมอสโก "Shchelkovo Polytechnic College" (GBOU SPO MO "ShchPT"):

การฝึกอบรมดำเนินการในสาขาพิเศษและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

“การติดตั้งและการทำงานทางเทคนิคของเครื่องคอมเพรสเซอร์ทำความเย็นและการติดตั้ง (ตามอุตสาหกรรม) “วิศวกรรมอุปกรณ์วิทยุ”;

"วิธีการสื่อสารกับวัตถุที่กำลังเคลื่อนที่"

พันธมิตรทางธุรกิจ: OJSC NPOIT

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐในระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาคมอสโก "วิทยาลัยอิเล็กทรอนิกส์การจัดการและกฎหมาย Fryazino State" (GBOU SPO MO "FGTEUP"):

การฝึกอบรมดำเนินการในสาขาพิเศษและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

“การทำงานด้านเทคนิคและการบำรุงรักษาอุปกรณ์ไฟฟ้าและเครื่องกลไฟฟ้า”;

"วิศวกรรมอุปกรณ์วิทยุ";

พันธมิตรทางธุรกิจ: OJSC NPP “การทดสอบพายุไซโคลน”

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐสำหรับการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาคมอสโก "วิทยาลัยความร่วมมือระหว่างภาค Khimki" (GBOU SPO MO "KhTMV"):

ความร่วมมือในอุตสาหกรรม: เทคโนโลยีการบิน จรวด และอวกาศ

การฝึกอบรมดำเนินการในสาขาพิเศษและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

เทิร์นเนอร์,

พนักงานควบคุมเครื่องกัด

ผู้ควบคุมเครื่องจักรควบคุมด้วยตัวเลข

ช่างทำกุญแจ

พันธมิตรทางธุรกิจ: FSUE NPO im. เอส.เอ. ลาโวคคิน่า”

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐระดับประถมศึกษาอาชีวศึกษาโรงเรียนอาชีวศึกษาหมายเลข 72 ของภูมิภาคมอสโก (GBOU NPO PU หมายเลข 72 MO):

ความร่วมมือในอุตสาหกรรม: เทคโนโลยีการบินและจรวดและอวกาศ วิศวกรรมเครื่องกลและงานโลหะ วิศวกรรมอิเล็กทรอนิกส์ วิศวกรรมวิทยุและการสื่อสาร สารสนเทศและวิทยาการคอมพิวเตอร์

การฝึกอบรมดำเนินการในสาขาพิเศษและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

เทคโนโลยีวิศวกรรมเครื่องกล

ผู้ควบคุมเครื่องมือกลและอุปกรณ์ในการตัดเฉือน

พนักงานควบคุมเครื่องจักร

ช่างเชื่อม;

การเขียนโปรแกรมในระบบคอมพิวเตอร์

ปริญญาโทสาขาการประมวลผลข้อมูลดิจิทัล

ซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์และระบบอัตโนมัติ

ตัวควบคุมอุปกรณ์และเครื่องมือวิทยุอิเล็กทรอนิกส์

พันธมิตรทางธุรกิจ: OJSC Rocket และ Space Corporation Energia;

JSC "สมาคมวิจัยและการผลิตอุปกรณ์วัด"

สถาบันการศึกษาอิสระแห่งรัฐของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาคมอสโก "วิทยาลัยอาชีวศึกษา Vidnovsky" (SAOU SPO MO "VPK"):

ความร่วมมือในอุตสาหกรรม: วิศวกรรมเครื่องกลและงานโลหะ

การฝึกอบรมดำเนินการในสาขาพิเศษและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

การติดตั้งและการทำงานทางเทคนิคของอุปกรณ์อุตสาหกรรม (ช่างเครื่องกล)

พันธมิตรทางธุรกิจ: DOMODEDOVO TRAINING CJSC

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาคมอสโก "วิทยาลัยอุตสาหกรรมและเทคโนโลยี Balashikha" (GBOU SPO MO "BITT"):

ความร่วมมือในอุตสาหกรรม: วิศวกรรมเครื่องกลและงานโลหะ

การฝึกอบรมดำเนินการในสาขาพิเศษและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

"ช่างกลึงรอบด้าน":

ช่างกลึง,

เครื่องกลึง,

ม้าหมุนหมุน,

ปืนพกลูกหมุน

GBOU SPO MO "วิทยาลัยเกษตรแห่งภูมิภาคมอสโก"

สังกัดอุตสาหกรรม: วิศวกรรมเครื่องกล; สารสนเทศและวิทยาการคอมพิวเตอร์

การฝึกอบรมดำเนินการในสาขาพิเศษและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

เทคโนโลยีวิศวกรรมเครื่องกล

"สารสนเทศประยุกต์";

"วิธีการสื่อสารกับวัตถุที่กำลังเคลื่อนที่"

พันธมิตรทางธุรกิจ: JSC Aviation Corporation Rubin

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐระดับอาชีวศึกษาประถมศึกษาโรงเรียนอาชีวศึกษาหมายเลข 30 ของภูมิภาคมอสโก (GBOU NPO PU หมายเลข 30 MO):

ความร่วมมือในอุตสาหกรรม: วิศวกรรมเครื่องกลและงานโลหะ

การฝึกอบรมดำเนินการในสาขาพิเศษและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

ช่างทำกุญแจ;

ตะหลิวอเนกประสงค์

ผู้ปฏิบัติงานเครื่องกัดสากล

พันธมิตรทางธุรกิจ: JSC Research and Production Corporation สำนักออกแบบวิศวกรรมเครื่องกล

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐระดับอาชีวศึกษาประถมศึกษาโรงเรียนอาชีวศึกษาหมายเลข 90 ของภูมิภาคมอสโก (GBOU NPO PU หมายเลข 90 MO):

ความร่วมมือในอุตสาหกรรม: วิศวกรรมเครื่องกลและงานโลหะ

การฝึกอบรมดำเนินการในสาขาพิเศษและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

ผู้ติดตั้ง;

ช่างกลึง;

ช่างทำกุญแจ

พันธมิตรทางธุรกิจ: JSC VPK NPO Mashinostroeniya

สิ่งจูงใจทางธุรกิจจากหน่วยงานระดับภูมิภาค:

แหล่งงบประมาณของเงินเดือนสำหรับผู้จัดการฝึกหัด พี่เลี้ยง หัวหน้าคนงานที่ทำงานในองค์กรพันธมิตรทางธุรกิจ

ผลประโยชน์ทางธุรกิจในการจัดหาพนักงานของตนเองรวมถึงการลงทุน 100% ในการดำเนินโครงการ

โครงการที่ค้างอยู่ในปัจจุบัน

ภูมิภาคมอสโกชนะการคัดเลือกโปรแกรมระดับภูมิภาคเพื่อการพัฒนาอาชีวศึกษาเพื่อสนับสนุนการดำเนินกิจกรรมของโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาในทิศทางของ "การปรับปรุงโปรแกรมระดับภูมิภาคที่ครอบคลุมเพื่อการพัฒนาอาชีวศึกษา โดยคำนึงถึงประสบการณ์ในการดำเนินการ” และมีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการระดับภูมิภาค“ การปรับปรุงระบบการฝึกอบรมบุคลากรให้ทันสมัยสำหรับองค์กร” ศูนย์อุตสาหกรรมการทหารที่ตั้งอยู่ในอาณาเขตของภูมิภาคมอสโก” ที่นำมาใช้ในระดับรัฐบาลกลาง

ภูมิภาคมอสโกเป็นภูมิภาคชั้นนำในการแนะนำและรับรองการพัฒนาขบวนการโอลิมปิก (ระบบการแข่งขัน) ในสาขาทักษะวิชาชีพ รวมถึงภายในกรอบของขบวนการ WorldSkills

ระบบการฝึกอบรมแบบคู่

ในนามของประธานาธิบดีแห่งสาธารณรัฐคาซัคสถาน นูร์สุลต่าน อาบิเซวิช นาซาร์บาเยฟ Samruk-Kazyna JSC ได้ดำเนินงานที่ครอบคลุมตั้งแต่เดือนกรกฎาคม 2555 เพื่อแนะนำระบบการฝึกอบรมแบบคู่สำหรับบุคลากรด้านการผลิตในองค์กรของตน

ในเดือนกันยายน 2555 บนพื้นฐานของมหาวิทยาลัย Samruk-Kazyna Corporate ได้มีการจัดตั้งระเบียบวิธีระบบการศึกษาทวิภาคีขึ้นซึ่งดำเนินการและประสานงานงานในด้านนี้

ความรับผิดชอบที่เท่าเทียมกัน - ปัจจัยหลักของการศึกษาทวิภาคี

ช่องว่างระหว่างทฤษฎีและความเป็นจริงเป็นปัญหาที่ยืนต้นในการศึกษาวิชาชีพ ได้รับการแก้ไขต่างกันในเวลาที่ต่างกัน ระบบคู่ในโลกได้พิสูจน์ประสิทธิภาพในเรื่องนี้แล้ว ไม่สามารถพูดได้ว่าประสบการณ์ของเธอยังใหม่กับคาซัคสถาน ในอดีตสหภาพโซเวียตเมื่อเร็ว ๆ นี้ บุคลากรมืออาชีพถูกสร้างขึ้นตามหลักการที่คล้ายกัน และฉันต้องบอกว่ามันได้ผล ระบบการศึกษาทวิภาคีสมัยใหม่ที่ถูกนำมาใช้ในประเทศของเรามอบหมายหน้าที่ในการเชื่อมช่องว่างระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติอย่างเท่าเทียมกันกับองค์กร รัฐ และระบบ TVE ผู้อำนวยการมหาวิทยาลัยบริษัท JSC “กองทุนสวัสดิการแห่งชาติ “Sam?ry?-?Azyna” Baizhumanova Zhanar Anuarovna เล่าให้เราฟังว่าบริษัทระดับชาติประสบความสำเร็จในเรื่องนี้ได้อย่างไร

- ระบบการศึกษาทวิภาคเกี่ยวข้องกับความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างระบบการศึกษาและรัฐวิสาหกิจ ปีนี้กระทรวงศึกษาธิการและ Samruk-Kazyna JSC ลงนามบันทึกความร่วมมือ งานดำเนินการอย่างไรภายในกรอบของเอกสารนี้?

- อันที่จริง ขั้นตอนแรกในการแนะนำระบบการศึกษาทวิภาคีคือการสรุปบันทึกข้อตกลงในด้านการศึกษาด้านเทคนิคและอาชีวศึกษา ขั้นตอนต่อไปในทิศทางนี้คือการระบุสถาบันนำร่องด้านการศึกษาด้านเทคนิคและอาชีวศึกษา (TVE) จำนวนหนึ่งเพื่อดำเนินการฝึกอบรมระบบคู่ร่วมกัน ข้อตกลงความร่วมมือทางสังคมลงนามระหว่างบริษัทห้าแห่งของมูลนิธิ สถาบัน TVE แปดแห่ง และแผนกการศึกษาที่เกี่ยวข้อง ขณะนี้อยู่ระหว่างการแก้ปัญหาความร่วมมือร่วมกับสถาบัน TVE เพิ่มเติม ซึ่งกิจกรรมดังกล่าวมีแผนจะครอบคลุมพื้นที่ภาคใต้และตะวันตกของประเทศในปีหน้า ดังนั้นจึงมีการดำเนินการขั้นตอนหนึ่งเพื่อให้โครงสร้างธุรกิจเกี่ยวข้องกับกระบวนการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

- ปัจจุบันบริษัทระดับชาติร่วมกับสถาบันการศึกษา TVET ดำเนินงานประเภทใดอยู่? เป็นที่น่าสนใจว่านักเรียนมีการจัดการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ การจ้างงาน และการจัดหาวัสดุและทรัพยากรทางเทคนิคอย่างไร ประเด็นเรื่องทุนการศึกษาก็มีความสำคัญเช่นกัน

- ปัญหาที่คุณแจ้งจะครอบคลุมอยู่ในข้อตกลงดังกล่าวข้างต้น เป็นที่ทราบกันดีว่าคุณภาพของความรู้ทางทฤษฎีของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตขึ้นอยู่กับสถาบันการศึกษาและแน่นอนว่าทักษะการปฏิบัติจะเกิดขึ้นในระหว่างการฝึกฝนวิชาชีพ ดังนั้นในกรณีนี้ องค์กรต่างๆ มีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดหางานให้กับนักศึกษาในด้านการปฏิบัติงานด้านอุตสาหกรรมและเทคโนโลยี จัดให้มีที่ปรึกษาและอาจารย์ผู้สอนจากผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิสูงแก่นักศึกษา และสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรับปรุงคุณสมบัติทางวิชาชีพของครูวิชาพิเศษและผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรม ประเด็นเรื่องทุนการศึกษาได้รับการจัดการโดยกระทรวงศึกษาธิการ

รัฐวิสาหกิจสามารถจ่ายค่าจ้างนักศึกษาได้ แต่เฉพาะในกรณีที่รัฐวิสาหกิจเข้าร่วมในโปรแกรมการผลิตระหว่างการฝึกงานที่สถานประกอบการ ตัวอย่างเช่น หากนักเรียนเข้าร่วมในการผลิตผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปในระหว่างการฝึกงาน เขาจะได้รับเงินเดือนตามงานที่ทำ แต่ถ้านักเรียนได้รับการฝึกอบรมและผู้สอนที่ได้รับมอบหมายให้เขาสอนวิธีการทำงานที่ถูกต้องแล้วเราจะพูดถึงรางวัลทางการเงินประเภทใดสำหรับนักเรียน? ในกรณีนี้บริษัทมีภาระทางการเงินในการชำระค่าผลงานของอาจารย์ผู้สอน ในส่วนของวัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิคของวิทยาลัย การจัดหาเงินทุนน่าจะเป็นหลายช่องทาง

- เรากำลังพูดถึงความรับผิดชอบที่เท่าเทียมกันของผู้เข้าร่วมในการศึกษาแบบคู่?

- อย่างแน่นอน. ระบบการฝึกอบรมแบบคู่ตั้งอยู่บนความรับผิดชอบที่เท่าเทียมกันสำหรับคุณภาพของการฝึกอบรม ทั้งในส่วนของนายจ้างและในส่วนของกระทรวงศึกษาธิการ อาคิมัทส์ และวิทยาลัยเอง ดังนั้นผู้แสดงเหล่านี้ทั้งหมดจะต้องมีส่วนร่วมในการจัดเตรียมวัสดุและฐานทางเทคนิคของวิทยาลัย สำหรับการจ้างงานผู้สำเร็จการศึกษา องค์กรควรมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหานี้ ในฐานะผู้เข้าร่วมในการจัดทำคำสั่งสำหรับผู้เชี่ยวชาญ akimats เป็นหน่วยงานที่กำหนดความต้องการบุคลากรของภูมิภาคและเมือง และแน่นอนว่า ตัวสถาบัน TVE เองก็เช่นกัน องค์กรต่างๆ สนใจที่จะจ้างผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการฝึกอบรมของตนเอง แต่เฉพาะเมื่อมีตำแหน่งว่างเท่านั้น

- ใช่ แต่เป็นไปไม่ได้เลยที่จะใช้ระบบคู่อย่างสมบูรณ์หากไม่มีมาตรฐานทางวิชาชีพ บริษัทระดับชาติจะมีส่วนร่วมในทิศทางนี้อย่างไร?

- แท้จริงแล้ว ปัจจุบันตลาดแรงงานเกิดความไม่สมดุลระหว่างอุปสงค์และอุปทานของแรงงาน สถานการณ์เกิดขึ้นที่ Unified Tariff and Qualification Reference Book (UTKS) ไม่ตรงตามเทคโนโลยีและอุปกรณ์ที่ทันสมัย ข้อกำหนดสมัยใหม่ที่กำหนดโดยตลาดแรงงานสำหรับอาชีพบางอาชีพ ระบบมาตรฐานวิชาชีพสามารถแก้ปัญหานี้ได้ ในประมวลกฎหมายแรงงานของเรา มาตรฐานวิชาชีพถูกกำหนดให้เป็นมาตรฐานที่กำหนดข้อกำหนดสำหรับระดับคุณสมบัติและความสามารถในด้านเนื้อหา คุณภาพ และสภาพการทำงานในพื้นที่เฉพาะของกิจกรรมวิชาชีพ กล่าวอีกนัยหนึ่ง นี่เป็นเอกสารกำกับดูแลที่มีคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับข้อกำหนดสำหรับตำแหน่งงาน ดังนั้น บริษัทระดับชาติจึงกำลังทำงานเพื่อสร้างมาตรฐานทางวิชาชีพซึ่งจะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับโปรแกรมการศึกษา TVE ที่ได้รับการปรับปรุง

- กลไกในการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพมีอะไรบ้าง?

- งานกำลังดำเนินการเป็นขั้นตอน ในปีนี้ มีการจัดตั้งคณะทำงานขึ้นในบริษัทของกองทุนเพื่อพัฒนามาตรฐานวิชาชีพสำหรับอาชีพปกสีน้ำเงิน หนึ่งในบริษัทแรกๆ ที่เริ่มต้นในปี 2009 คือบริษัทร่วมหุ้น KazMunayGas จนถึงปัจจุบัน พวกเขาได้นำเสนอมาตรฐานทางวิชาชีพไปแล้วมากกว่า 300 มาตรฐาน ภายในสิ้นปีนี้ กลุ่มบริษัทของกองทุนได้พัฒนามาตรฐานประมาณ 80 มาตรฐานสำหรับอาชีพปกสีน้ำเงิน โดยใช้ตัวอย่างที่มีการทดสอบและปรับปรุงวิธีการพัฒนา ขณะนี้เราจ้างพนักงานในสาขาเฉพาะทางมากกว่า 1,000 สาขา และจะต้องสร้างมาตรฐานวิชาชีพที่เหมาะสมสำหรับพวกเขาแต่ละคน มูลนิธิวางแผนที่จะดำเนินงานนี้ให้เสร็จสิ้นภายในต้นปี 2559

ขณะเดียวกันทั้งบริษัทและรัฐต้องรับผิดชอบในการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพ เราทำงานอย่างใกล้ชิดกับกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ กระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของประชากร เพื่อบูรณาการมาตรฐานวิชาชีพของเราเข้ากับระบบคุณวุฒิแห่งชาติ

- ตัวแทนของบริษัทระดับชาติมีส่วนร่วมในค่าคอมมิชชันด้านคุณสมบัติหรือไม่

- แน่นอน. ตัวแทนของบริษัทระดับชาติจะเข้าร่วมในการสอบวัดคุณสมบัติในฐานะสมาชิกของคณะกรรมการพิจารณาคุณสมบัติ โครงการนำร่องเกี่ยวข้องกับการพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมวิชาชีพภาคทฤษฎีและอุตสาหกรรมโดยสถาบัน TVE และสถานประกอบการผลิต นอกจากนี้ผู้เชี่ยวชาญระดับองค์กรชั้นนำยังมีส่วนร่วมในการประเมินความรู้และทักษะของนักศึกษาอีกด้วย ในอนาคต มีการวางแผนที่จะสร้างระบบการรับรองที่เป็นอิสระซึ่งยังคงคิดไม่ถึงหากปราศจากการมีส่วนร่วมของนายจ้าง อย่างน้อยก็ในระยะเริ่มแรก

- โครงการนำร่องเพื่อแนะนำระบบการรับรองสำหรับผู้เชี่ยวชาญการทำงานมีอะไรบ้าง

- การรับรองเป็นวิธีการประเมินความรู้และทักษะทางวิชาชีพของพนักงานที่ยื่นขอเอกสารรับรองคุณสมบัติ ขั้นตอนนี้จะช่วยให้ตลาดมีแรงงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ในเวลาเดียวกันการรับรองจะทำให้เป็นไปได้ราวกับผ่านตะแกรงในการกำจัดสถาบัน TVE เหล่านั้นซึ่งคุณวุฒิของผู้สำเร็จการศึกษาไม่เป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานวิชาชีพและองค์กรที่เข้าร่วมในการฝึกอบรมของผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวจะต้องให้ความสนใจ การปฏิบัติตามเทคโนโลยีของตนกับข้อกำหนดของตลาดภายนอกและภายใน โครงการนำร่องของเราสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับสถาบัน TVET ควรจบลงด้วยการรับรองผู้สำเร็จการศึกษาในสาขาการทำงานพิเศษ และตอนนี้เรากำลังทำงานในทิศทางนี้

สัมภาษณ์โดย อานาร์กุล เยเลเมโซวา

สัมภาษณ์นิตยสาร “Tekhniqalyk zhane kasiptik BILIM” การศึกษาด้านเทคนิคและอาชีวศึกษา" ฉบับที่ 4/2555

การปฏิบัติเป็นเกณฑ์ของความจริง

ระบบคู่ช่วยให้คุณฆ่านกสองตัวด้วยหินนัดเดียวนั่นคือรวมการฝึกอบรมทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติในกระบวนการศึกษา ในขณะเดียวกันกับการเรียนนักเรียนจะเชี่ยวชาญอาชีพที่เลือกได้โดยตรงที่ทำงานนั่นคือพวกเขาเรียนในสองแห่งพร้อมกัน: ที่โรงเรียน 1-2 วันต่อสัปดาห์และเวลาที่เหลือในองค์กร

แอนนา เบคโทลด์

หัวหน้าผู้เชี่ยวชาญด้านทรัพยากรบุคคล

กอง "ยานยนต์เพื่อการพาณิชย์ขนาดเล็ก"

LLC "รถยนต์เพื่อการพาณิชย์ - กลุ่ม GAZ"

ในปี 2551 ฉันได้เข้าร่วมสัมมนานอกสถานที่ในประเทศเยอรมนีเกี่ยวกับประสิทธิผลของการฝึกอบรมบุคลากรสำรองในองค์กรอุตสาหกรรมโดยใช้ระบบการฝึกอบรมแบบคู่ ซึ่งจัดโดย German Business School ที่บริษัท กลุ่มที่ปรึกษาอุตสาหกรรม.

ทุกคนเล่นและชนะ

เรามีอะไร?

ภารกิจหลักที่ระบบการศึกษาจำเป็นต้องแก้ไขคือการสร้างรูปแบบใหม่ของการฝึกอบรมทางวิชาชีพที่จะเอาชนะช่องว่างในโครงสร้าง ปริมาณ และคุณภาพของทรัพยากรแรงงานจากความต้องการที่แท้จริงของแต่ละองค์กร และในการแก้ปัญหานี้ ประสบการณ์ในการพัฒนาอาชีวศึกษารูปแบบสองรูปแบบในประเทศเยอรมนีจะมีประโยชน์อย่างยิ่ง - สำหรับการปรับปรุงกฎหมาย การกำหนดกลไกในการแบ่งอำนาจของสหพันธ์และภูมิภาค ฟื้นฟูประเพณีการฝึกงานฝีมือ และสร้างระบบ ของการจัดหาเงินทุนการฝึกอบรมหลายช่องทาง

ข้อความ: แอนนา บรีเลวิช, โซเฟีย ครานซ์

Alexey Kobilev รองผู้ว่าการรัฐดูมา ผู้เขียนร่างกฎหมายเรื่อง "การศึกษาแบบทวิภาค"

ตลาดแรงงานอาจเป็นหนึ่งในตลาดที่มีการพัฒนาอย่างมีพลวัตที่สุดในประเทศของเรา เพราะเขาเป็นคนแรกที่ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงเชิงโครงสร้างในระบบเศรษฐกิจ - เพื่อเสนอความเชี่ยวชาญพิเศษใหม่ ๆ ซึ่งความต้องการนั้นไม่ได้เกิดขึ้นเมื่อวานนี้ ความเชี่ยวชาญพิเศษใหม่ต้องใช้เทคโนโลยีการผลิตใหม่ซึ่งยังไม่มีอยู่เช่นกัน และแน่นอนว่าตลาดแรงงานในประเทศที่พัฒนาแล้วสมัยใหม่จำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงระบบการศึกษา และที่นี่ระบบไม่ได้ตามกระแสชีวิตเสมอไป

เราสามารถพูดได้ว่าการศึกษาของรัสเซียยุคใหม่นั้นไม่ทันสมัยนักหรือ? การยืนยันทางอ้อมเกี่ยวกับสิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในสถิติแห้ง ประการแรก เราสามารถระบุแนวโน้มที่ชัดเจนของการว่างงานที่เพิ่มขึ้นในหมู่คนหนุ่มสาวได้อย่างมั่นใจ หากจำนวนผู้ว่างงานทั้งหมดในรัสเซียอยู่ที่ 5.5% ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ที่ดีมากสำหรับประเทศที่พัฒนาแล้ว เปอร์เซ็นต์ของผู้ว่างงานอายุ 20-30 ปีในจำนวนนี้คือ 35% แนวโน้มนี้เกิดขึ้นตั้งแต่ปลายทศวรรษ 2000 เมื่อส่วนแบ่งของคนหนุ่มสาวที่ว่างงานเริ่มเพิ่มมากขึ้น

ประเด็นก็คือเมื่อจ้างงานจะต้องคำนึงถึงประสบการณ์เป็นอันดับแรก ไม่ใช่การศึกษา แต่เป็นประสบการณ์การทำงานภาคปฏิบัติซึ่งบัณฑิตมหาวิทยาลัยไม่มีเลย นั่นเป็นสาเหตุที่ทำให้ผู้สำเร็จการศึกษาจำนวนมากไม่สามารถหางานเฉพาะทางได้ นายหน้าคนใดสามารถยืนยันสิ่งนี้ได้ และปัญหาดังกล่าวก็มีอยู่จริง

ท่านประธานก็ให้ความสนใจเธอเช่นกัน ดังนั้น ในการประชุม SPIEF ช่วงหนึ่งเมื่อหลายปีก่อน เขาจึงเรียกการปรับปรุงและปรับปรุงคุณภาพของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและระดับอาชีวศึกษาที่สูงขึ้น และการเสริมสร้างความเชื่อมโยงกับการศึกษาที่แท้จริงเป็นงานที่สำคัญที่สุด: “ในหลายภูมิภาค พวกเขาได้พัฒนาอย่างแข็งขันและประสบความสำเร็จแล้ว -เรียกว่าการศึกษาทวิภาคี เมื่อการปฏิบัติในสถานประกอบการเฉพาะเจาะจงรวมกับการฝึกอบรมเชิงทฤษฎี" ปูตินกล่าว เขาตั้งข้อสังเกตว่าทั้งวิชาชีพวิศวกรรมและวิชาชีพจำเป็นต้องมีความสามารถสูงสุด และด้วยเหตุนี้ สหพันธรัฐรัสเซียจึงกำลังสร้างระบบมาตรฐานวิชาชีพสมัยใหม่

คำว่า "การศึกษาทวิภาคี" ซึ่งประมุขแห่งรัฐพูดในสุนทรพจน์ครั้งนั้น ยังไม่ได้ถูกประดิษฐานไว้ในทางใดทางหนึ่งในระดับนิติบัญญัติ ในขณะเดียวกัน, " การศึกษาทวิภาคี"- นี่คือประเภทของการศึกษาที่ส่วนเชิงทฤษฎีของการฝึกอบรมเกิดขึ้นบนพื้นฐานขององค์กรการศึกษาและส่วนปฏิบัติ - ในที่ทำงาน รัฐวิสาหกิจสั่งซื้อผู้เชี่ยวชาญจำนวนหนึ่งกับสถาบันการศึกษา นายจ้างยังมีส่วนร่วมในการกำหนดหลักสูตรและนักเรียนจะได้รับการฝึกงานในองค์กรโดยไม่รบกวนการเรียน

ในสุนทรพจน์ดังกล่าว ประธานาธิบดียังตั้งข้อสังเกตอีกว่าเขาเห็นว่าจำเป็นต้องสรุปประสบการณ์ ผสมผสานความพยายามของเรา และสร้างระบบองค์รวมสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสม โดยคำนึงถึงแนวทางปฏิบัติระดับสากลที่ดีที่สุด

และยังมีอีกหลายสิ่งที่ต้องเรียนรู้จาก "แนวทางปฏิบัติระดับสากล" ดังนั้น, เยอรมนีถือเป็นผู้ก่อตั้งระบบการศึกษาทวิภาคที่นั่นปัญหาการจ้างงานในอนาคตของเยาวชนได้รับการแก้ไขแล้วในระดับแนะแนวอาชีพสำหรับเด็กนักเรียนในระดับมัธยมศึกษา (เด็กนักเรียนอายุ 12-14 ปี)

ปัจจุบันระบบการศึกษาทวิภาคีเป็นระบบการฝึกอบรมหลักใน 60 ประเทศ รวมถึงเยอรมนี ออสเตรีย เซอร์เบีย สโลวีเนีย มาซิโดเนีย มอนเตเนโกร สวิตเซอร์แลนด์ เนเธอร์แลนด์ เดนมาร์ก ฝรั่งเศส และบางประเทศในเอเชีย

ควรสังเกตว่าในระบบการศึกษาทวิภาคีบทบาทของนายจ้างมีความเข้มแข็งและเปลี่ยนแปลงในเชิงคุณภาพ สถานที่ฝึกอบรมสำหรับนักเรียนถูกสร้างขึ้นในอาณาเขตขององค์กรซึ่งอาจแตกต่างจากสถานที่ทำงานปกติเนื่องจากมีอุปกรณ์จำลองเสมือนจริง องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดคือความพร้อมของบุคลากรที่ได้รับการฝึกอบรมซึ่งทำหน้าที่เป็นพี่เลี้ยง

การศึกษาทวิภาคีมีข้อดีหลายประการ ดังนั้นสำหรับธุรกิจ ประการแรกคือการฝึกอบรมบุคลากรสำหรับกระบวนการทางเทคโนโลยีเฉพาะขององค์กร และยังลดระยะเวลาการปรับตัวของผู้สำเร็จการศึกษาในสถานประกอบการซึ่งส่งผลโดยตรงต่อการเพิ่มผลิตภาพแรงงาน

สำหรับระบบการศึกษาถือเป็นโอกาสในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาวิชาชีพและส่งผลให้องค์กรการศึกษามีความสามารถในการแข่งขันเพิ่มขึ้น และอัตราการจ้างงานของผู้สำเร็จการศึกษาจะเพิ่มขึ้นอย่างมาก

สำหรับผู้เชี่ยวชาญในอนาคต นี่หมายถึงการเรียนรู้ความสามารถและทักษะทางวิชาชีพสำหรับการทำงานและกิจกรรมการทำงานที่มีอยู่แล้วในระหว่างการฝึกอบรม สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าจะต้องชำระเวลาทั้งหมดที่ใช้ในองค์กรซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรม และแน่นอนว่ารับประกันการจ้างงาน

ภูมิภาคก็จะได้รับประโยชน์เช่นกัน เพราะจะทำให้เกิดความสมดุลระหว่างอุปสงค์และอุปทานในตลาดแรงงาน ส่งผลให้ความน่าดึงดูดใจในการลงทุนของภูมิภาคเพิ่มขึ้นด้วย

ไม่สามารถพูดได้ว่าในรัสเซียจะไม่มีการให้ความสนใจกับปัญหานี้ ดังนั้น Agency for Strategic Initiatives (ASI) และหอการค้าต่างประเทศรัสเซีย-เยอรมัน (RGVP) จึงตกลงที่จะแนะนำโครงการการศึกษาทวิภาคีในปี 2014

การทดลองดังกล่าวซึ่งเกี่ยวข้องกับ 15 ภูมิภาคของรัสเซีย สถาบันการศึกษา 105 แห่ง และสถานประกอบการ 1,005 แห่ง นักเรียน 2,0899 คน และที่ปรึกษา 5,602 คน กำลังประสบความสำเร็จในการดำเนินการในด้านอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา และได้รับคะแนนสูงจากฝั่งเยอรมนี ดังนั้นเขาจึงตั้งข้อสังเกตถึงพลวัตเชิงบวกของการพัฒนาระบบการฝึกอบรมบุคลากรที่มุ่งเน้นการปฏิบัติงานของเยอรมันในสหพันธรัฐรัสเซีย ผู้เชี่ยวชาญของ BIBB ยังตั้งข้อสังเกตถึงการมีอยู่ในภูมิภาคของกรอบการกำกับดูแล โปรแกรมการฝึกอบรมที่มุ่งเน้นการปฏิบัติ การมีส่วนร่วมของนายจ้างในกระบวนการศึกษา การประเมินระดับคุณสมบัติของผู้สำเร็จการศึกษาโดยอิสระ และโอกาสสำหรับการจ้างงานต่อไป

การศึกษาทวิภาคี แต่ในระดับมัธยมปลาย กำลังจะค่อยๆ นำมาใช้ในมอสโก ดังนั้นในสภาสาธารณะภายใต้กระทรวงศึกษาธิการของมอสโกจึงมีความคิดริเริ่มที่จะทำการทดลองบนพื้นฐานของโรงเรียนในเขตเมืองหลายแห่งที่เรียกว่า "Profnavigation 2.0" แช่เต็มรูปแบบ". สาระสำคัญคือเด็ก ๆ จากโรงเรียนมัธยมจะจมอยู่กับกระบวนการเลือกอาชีพในอนาคตอย่างสมบูรณ์ และเรื่องนี้จะไม่จำกัดเพียงการทดสอบแบบเดิมๆ เท่านั้น นี่เป็นโปรแกรมที่ครอบคลุมซึ่งเกี่ยวข้องกับเด็กอย่างเต็มที่ในกระบวนการสร้างอาชีพ ออกแบบมาเพื่อการทำงานร่วมกันของหน่วยงานและองค์กรสาธารณะต่างๆ

ความคิดริเริ่มดังกล่าวสะท้อนอย่างสมบูรณ์แบบกับแนวคิดของการศึกษาแบบทวิภาคี เนื่องจากนอกเหนือจากองค์ประกอบทางเศรษฐกิจแล้ว - การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับเศรษฐกิจของเรา การศึกษาในรูปแบบที่มุ่งเน้นอาชีพยังมีบทบาททางสังคมที่สำคัญอีกด้วย - ช่วยให้คนหนุ่มสาวมีทางเลือกอื่นในการ ใช้เวลาของพวกเขา ให้ทางเลือกแก่คุณระหว่างการเตรียมตัวเข้าสู่วัยผู้ใหญ่หรือการทำสิ่งต่างๆ เอาเป็นว่าแทบไม่เกี่ยวอะไรกับมันเลย และสิ่งนี้มีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งเมื่อเร็ว ๆ นี้

แต่ทั้งหมดนี้เป็นเพียงการทดลอง และเพื่อให้ระบบทำงานได้อย่างเต็มประสิทธิภาพ จำเป็นต้องรวมแนวคิดนี้ในระดับนิติบัญญัติของรัฐบาลกลาง เพราะตอนนี้คำว่า “การศึกษาทวิภาคี (การฝึกอบรม)” สามารถใช้โดยองค์กรการศึกษาวิชาชีพ องค์กรนายจ้าง ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับความพร้อมของการดำเนินการทางกฎหมายด้านกฎระเบียบของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในการทำการทดลองระดับภูมิภาค การรวมคำว่า "การศึกษาทวิภาคี (การฝึกอบรม)" "โมเดลคู่" ฯลฯ ในระดับรัฐบาลกลางจะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในระบบอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาประการแรกหลักการของการจัดหาเงินทุนและโครงสร้างพื้นฐานการเปลี่ยนแปลงระดับความรับผิดชอบและสิทธิขององค์กรนายจ้างในการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา

เราสามารถระบุข้อดีของการแนะนำระบบการศึกษาทวิภาคีในประเทศของเราได้เป็นเวลานาน แต่ก็เพียงพอที่จะกล่าวถึงว่ารัสเซียแม้จะมีปัญหาชั่วคราวในด้านมาตรการคว่ำบาตร แต่ก็เป็นส่วนสำคัญของเศรษฐกิจโลก และรัฐชั้นนำในพื้นที่นี้ได้ตัดสินใจเลือกการศึกษาดังกล่าวแล้ว

รายงานในหัวข้อ:

การศึกษาทวิภาคีในประเทศเยอรมนี

แผนรายงาน:

สุนทรพจน์เบื้องต้นเกี่ยวกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบคู่ เป้าหมายของการศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบคู่ในประเทศเยอรมนี
ค่านิยม (หลักการ) ที่สร้างการศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบคู่
เนื้อหาและโครงสร้างของการศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบคู่
องค์กรการศึกษาทวิภาคีระดับสูง
ข้อดีของการศึกษาทวิภาคี

1. สุนทรพจน์เบื้องต้นเกี่ยวกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาคู่ เป้าหมายของการศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบคู่ในประเทศเยอรมนี

คุณลักษณะที่โดดเด่นของระบบการศึกษาของเยอรมันคือการใช้การศึกษาแบบทวิภาคีอย่างแพร่หลาย ระบบคู่ตามชื่อของมัน (จากคำว่า "คู่") มีพื้นฐานอยู่บนปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างสถาบันการศึกษาและรัฐวิสาหกิจ โดยระบบแรกมีหน้าที่รับผิดชอบในการฝึกอบรมทางทฤษฎีของนักเรียน และระบบหลังสำหรับองค์ประกอบเชิงปฏิบัติของ กระบวนการศึกษา

โมเดลคู่คือการรวมผลประโยชน์ของธุรกิจ ผู้เชี่ยวชาญในอนาคต และรัฐเข้าด้วยกัน ระบบคู่เป็นไปตามผลประโยชน์ของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง - รัฐวิสาหกิจ คนงาน และรัฐ

ข้อดีที่ไม่อาจปฏิเสธได้ของการฝึกแบบคู่ ได้แก่:

1. มีการจ้างงานบัณฑิตเป็นเปอร์เซ็นต์สูงเพราะว่า เป็นไปตามข้อกำหนดของนายจ้างอย่างเต็มที่การฝึกอบรมมีความใกล้เคียงกับข้อกำหนดด้านการผลิตมากที่สุด

2. มีแรงจูงใจสูงในการได้รับความรู้นักเรียนที่ได้ก่อตั้งตัวเองในองค์กรเป็นครั้งแรกในฐานะพนักงานที่มีศักยภาพ จะได้เรียนรู้ในวิธีที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง อย่างมีสติและสนใจมากขึ้น

3. หลักการ “จากการปฏิบัติสู่ทฤษฎี” ใช้งานได้ นักเรียนไม่ได้ทำงานกับข้อความและระบบเครื่องหมายอีกต่อไป แต่ใช้กับสถานการณ์การผลิต ทฤษฎีที่ซับซ้อนนั้นง่ายต่อการฝึกฝนผ่านการฝึกฝนและการแก้ปัญหาทางวิชาชีพอย่างแท้จริง

4. นายจ้างประเมินคุณภาพการฝึกอบรมเฉพาะทางด้วยตนเอง ตั้งแต่วันแรก นักเรียนใช้เวลาส่วนใหญ่ในที่ทำงานเพื่อแสดงทักษะและความขยันหมั่นเพียร นายจ้างได้รับโอกาสในการประเมินระดับความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตโดยตรงในสภาพการผลิต

เมื่อเร็ว ๆ นี้ ระบบคลาสสิกของการศึกษาสายอาชีวศึกษาทวิภาคีได้รับการเสริมด้วยการสร้างสถานที่สำหรับการศึกษาภาคปฏิบัติในระดับอุดมศึกษา การศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบคู่ผสมผสานการศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบคลาสสิกเข้ากับการศึกษาสายอาชีพหรือกิจกรรมวิชาชีพเชิงปฏิบัติในองค์กร ในแง่หนึ่งการฝึกอบรมดังกล่าวมีราคาแพงสำหรับองค์กร เนื่องจากนอกเหนือจากการจ่ายเงินให้กับนักเรียนและเงินสมทบภาษีสังคมแล้ว องค์กรยังต้องชำระค่าธรรมเนียมสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาด้วย อย่างไรก็ตาม ในเยอรมนี พวกเขายังคงพึ่งพาผู้ประกอบวิชาชีพที่มีการศึกษา ผู้สำเร็จการศึกษาจากการศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบคู่สามารถสมัครรับตำแหน่งผู้นำได้

2. ค่านิยม (หลักการ) ที่สร้างการศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบคู่

หลักการสำคัญของการศึกษาดังกล่าวคือการผสมผสานระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติในกระบวนการศึกษา การศึกษาเฉพาะทางในอนาคตในสององค์กร: เขาได้รับความรู้เชิงทฤษฎีจากมหาวิทยาลัยและความรู้เชิงปฏิบัติในองค์กรฝึกอบรม นักเรียนผสมผสานกระบวนการศึกษาเข้ากับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการพัฒนานวัตกรรม

การศึกษาของครูในประเทศเยอรมนีเชื่อมโยงการฝึกอบรมครูเข้ากับวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ นักเรียนจะมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ร่วมกับครู คุณค่าของการศึกษาทวิภาคีคือการที่นักเรียนได้รับความรู้และทักษะที่จำเป็นซึ่งนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้จริง ซึ่งจะทำให้เขาสามารถสร้างอาชีพที่ประสบความสำเร็จได้ในอนาคต

สำหรับรัฐ คุณค่าก็คือผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการฝึกอบรมอย่างแท้จริงจะนำผลประโยชน์มหาศาลมาสู่รัฐของเขา เขาจะทำงานในสาขาเฉพาะของเขา โดยไม่จำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมใหม่ และใช้เงินเพิ่มเติม บุคคลจะสามารถตระหนักรู้ถึงตัวเองในประเทศของตนเอง

โดยปกติโปรแกรมจะใช้เวลาสองถึงสามปีครึ่ง:

70-80% ของการฝึกอบรมเกิดขึ้นในงาน
เป็นเวลา 3-4 วันที่นักเรียนเรียนและทำงานที่องค์กร
ใช้เวลาอยู่ที่มหาวิทยาลัย 1-2 วัน

โปรแกรมการเรียนรู้:

1/3 – สาขาวิชาการ

2/3 – สาขาวิชาพิเศษ

ในขณะเดียวกันกับการศึกษานักเรียนจะเชี่ยวชาญอาชีพที่เลือกโดยตรงที่ทำงานนั่นคือพวกเขาเรียนในสองแห่งพร้อมกัน: 2-3 วันต่อสัปดาห์ที่สถาบันการศึกษาเวลาที่เหลือในองค์กร

ในสถาบันการศึกษา นักเรียนจะได้รับความรู้ทางทฤษฎีโดยการศึกษาทั้งวิชาพิเศษในวิชาชีพที่เลือกและวิชาการศึกษาทั่วไป ผู้เชี่ยวชาญในองค์กรช่วยให้พวกเขาได้รับทักษะการปฏิบัติ สอนรายละเอียดปลีกย่อยและความซับซ้อนของวิชาชีพ จำนวนชั่วโมงที่จัดสรรเพื่อการศึกษาและทำงานไม่ควรเกินสี่สิบ

โปรแกรมจบลงด้วยการสอบซึ่งได้รับการยอมรับจากคณะกรรมการตัวแทนขององค์กร สถาบันการศึกษา และงานฝีมือระดับภูมิภาคหรือหอการค้าและอุตสาหกรรม ผู้สำเร็จการศึกษาที่สอบผ่านจะได้รับใบรับรองจากหอการค้าให้มีสิทธิทำงานเฉพาะทางได้

โครงสร้างการศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบคู่:

1. บูรณาการเข้ากับการฝึกอบรมผสมผสานการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยแบบคลาสสิกเข้ากับการศึกษาวิชาชีพเชิงปฏิบัติในสาขาวิชาเฉพาะทางใด ๆ (รายชื่อสาขาวิชาพิเศษด้านการศึกษาได้รับการรับรอง/ได้มาตรฐาน)

เงื่อนไขในการเข้าศึกษาในทิศทางนี้คือการมีใบรับรองการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาหรือมัธยมศึกษารวมถึงการมีข้อตกลงการฝึกอบรมกับองค์กรใด ๆ

เมื่อสำเร็จการศึกษาผู้สำเร็จการศึกษาจะได้รับประกาศนียบัตรการศึกษาพิเศษทั้งระดับสูงและวิชาชีพ

2. บูรณาการเข้ากับกิจกรรมระดับมืออาชีพ:ประเภทนี้ได้รับการออกแบบมาสำหรับผู้ที่สำเร็จการศึกษาด้านวิชาชีพหรือมีประสบการณ์หลายปีในสาขาเฉพาะทางเป็นหลัก การฝึกอบรมรูปแบบนี้ทำหน้าที่ในการปรับปรุงคุณสมบัติเป็นอันดับแรก การฝึกอบรมเกี่ยวข้องกับการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่องหากเกี่ยวข้องกับสาขาวิชาที่ศึกษาอย่างมีความหมาย การฝึกอบรมนี้เกิดขึ้นได้หากไม่มีใบรับรองการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาหรือมัธยมศึกษา ก่อนเริ่มการฝึกอบรม มีการสรุปข้อตกลงไตรภาคีระหว่างมหาวิทยาลัย นักศึกษา และองค์กร โดยทั้งสองฝ่ายตกลงกันเรื่องวันที่จะจัดสรรให้เข้าเรียนในโรงเรียนระดับอุดมศึกษาและวันใดที่จะทำงานในองค์กร

3. บูรณาการสู่การปฏิบัติ- นี่คือการฝึกอบรมแบบผสมผสานซึ่งรวมถึงการฝึกงานระยะยาวในองค์กรใดก็ได้ คำสั่งนี้ไม่ได้หมายความถึงการได้รับประกาศนียบัตรสองใบเมื่อสำเร็จการศึกษา ตรงกันข้ามกับการศึกษาแบบทวิภาคีที่อธิบายไว้ข้างต้น ซึ่งรวมเข้ากับการฝึกอบรม เงื่อนไขในการเข้าศึกษาในทิศทางนี้คือการมีใบรับรองการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาและมัธยมศึกษา

ด้วยการศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบคู่ทุกประเภท ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้รับประกาศนียบัตรการศึกษาระดับอุดมศึกษา ซึ่งได้รับการสนับสนุนโดยการปฏิบัติงานภาคอุตสาหกรรมระยะยาว

4. การจัดการศึกษาทวิภาคีขั้นสูง

การศึกษานี้ไม่ได้เริ่มต้นจากการค้นหาสถาบันการศึกษาที่คุณสามารถศึกษาสาขาวิชาเฉพาะทางได้ แต่ด้วยการค้นหาองค์กรที่ซึ่งจะรับผู้สมัครเข้าศึกษาแบบทวิศึกษา ผู้สมัครจะต้องแสดงใบรับรองโรงเรียนและผ่านการสัมภาษณ์ซึ่งนายจ้างจะประเมินความเหมาะสมในการศึกษาวิชาชีพเฉพาะ มีการสรุปข้อตกลงระหว่างนักศึกษากับนายจ้างและผู้ที่ได้รับการศึกษาจะได้รับเงินเดือนจากนายจ้างจริง ๆ เพราะ ส่วนหนึ่งเขาทำงานที่องค์กรจริงๆ

ระบบคู่สามารถอธิบายได้อย่างชัดเจนดังนี้: ตามตารางพิเศษ นักเรียนเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยและทำงานแบบคู่ขนานในวันที่ได้รับการอนุมัติที่บริษัทหรือองค์กร เข้าร่วมในโครงการการผลิต รับค่าจ้าง (จาก 600 ถึง 1,000 ยูโร ) และมีสิทธิลาพักร้อนตลอดจนลูกจ้างคนอื่นๆ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องง่ายสำหรับฝ่ายบริหารของบริษัทที่จะเพิ่มผู้ฝึกงานให้กับพนักงานหลังจากได้รับประกาศนียบัตร แทนที่จะค้นหาและฝึกอบรมผู้สมัครใหม่
อย่างไรก็ตาม ควรจำไว้ว่าคุณจะได้รับการสัมภาษณ์ต่อหน้าผู้จัดการฝึกหัดและหัวหน้างานที่มีศักยภาพ ซึ่งจะเป็นผู้ตัดสินใจว่าคุณมีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดหรือไม่

5. ข้อดีของการศึกษาทวิภาคี

สถิติบางประการ: การศึกษาโดยสถาบันฝึกอบรมวิชาชีพแห่งรัฐบาลกลาง (Bundesinstituts für Berufsbildung - BIBB) ชี้ให้เห็นว่า: 76% ขององค์กรที่ได้รับการสำรวจให้ความสำคัญกับความรู้ที่เป็นเลิศด้านการผลิตและกระบวนการทางเศรษฐกิจในตัวบัณฑิตของตน ทุก ๆ วินาที บริษัท (45.6%) จ้างเด็กฝึกงานหลังจากเสร็จสิ้นการฝึกอบรมแบบคู่ เกือบ 64% ของบริษัทเชื่อมั่นเช่นนั้นนักเรียนคู่มีความแตกต่างจากคนอื่นๆ เนื่องจากมีแรงจูงใจสูงและความเป็นอิสระในการทำงาน. หลายคนยังชื่นชมทักษะทางวิชาชีพ (46.5 Prozent) และความสามารถในการทำงานเป็นทีม(45.9%) และสุดท้าย สามในสี่ของบริษัทที่ได้รับการสำรวจ (74%) ยอมรับว่าระบบการศึกษาทวิภาคีมีคุณภาพสูงสุดและมีประสิทธิภาพมากที่สุดเมื่อเทียบกับการศึกษารูปแบบคลาสสิก

“ตำแหน่งงานว่างเป็นที่ต้องการอย่างมาก” Helmut Klein จากสถาบันเศรษฐศาสตร์เยอรมันในเมืองโคโลญจน์กล่าว “และเป็นความได้เปรียบเชิงกลยุทธ์สำหรับบริษัทที่จะจ้างบุคคลเพื่อรับการฝึกอบรมแบบคู่ขนานและแต่งตั้งเขาให้ดำรงตำแหน่งผู้บริหารภายในเวลาไม่กี่ปี ”.

ปัญหาการขาดแคลนแรงงานเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดประการหนึ่งในปัจจุบัน ดังที่ทราบกันว่าวิธีแก้ปัญหานี้อยู่ที่ขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างหน่วยงานภาครัฐ นายจ้าง และองค์กรการศึกษาวิชาชีพ

การปรับปรุงรูปแบบการฝึกอบรมพนักงานโดยคำนึงถึงความต้องการที่แท้จริงของเศรษฐกิจเป็นเป้าหมายของโครงการที่ 1 ของ Agency for Strategic Initiatives (ASI) ซึ่งดำเนินการตั้งแต่เดือนพฤศจิกายน 2556 ร่วมกับกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย กระทรวง ของการพัฒนาเศรษฐกิจของสหพันธรัฐรัสเซียและกระทรวงอื่น ๆ ด้วยการสนับสนุนระเบียบวิธีของสถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษา (FIRO) วัตถุประสงค์หลักประการหนึ่งของโครงการคือการพัฒนา การทดสอบ การดำเนินการ และการเผยแพร่โมเดลระบบการศึกษาทวิภาคในภูมิภาคนำร่อง ซึ่งในขณะนี้ถือเป็นทิศทางที่มีแนวโน้มมากที่สุดในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านภาคเศรษฐกิจจริง โดยมุ่งเน้นไปที่มาตรฐานคุณภาพระดับสากล

ปฏิสัมพันธ์ของระบบ

การวิเคราะห์กิจกรรมภายในกรอบของโครงการซึ่งจะสิ้นสุดในปีนี้ และผลลัพธ์บางส่วนได้รับการประกาศโดยนักวิจัยชั้นนำที่ศูนย์อาชีวศึกษาและระบบคุณวุฒิ FIRO E.Yu Yesenina ในงานสัมมนาผ่านเว็บเรื่อง “การศึกษาทวิภาคี: จากโครงการสู่ชีวิต” 2 ซึ่งจัดโดยสมาคมหัวหน้าองค์กรการศึกษา นิตยสาร “Accreditation in Education” เป็นพันธมิตรข้อมูลถาวรของสมาคม

ข้อสรุปแรกประการหนึ่งคืออาชีวศึกษาและโลกแห่งการทำงานกำลังกลายเป็นหุ้นส่วนที่ไม่สามารถดำรงอยู่ได้อีกต่อไปหากไม่มีกันและกัน และการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นระบบของขอบเขตทางสังคมและเศรษฐกิจจะเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความร่วมมือที่รับผิดชอบร่วมกันของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย

ตัวอย่างเช่น การติดตามคุณภาพการฝึกอบรมสายอาชีพที่กำลังจะเกิดขึ้น ซึ่งเห็นได้ชัดว่าข้อมูลเกี่ยวกับการฝึกอบรมแบบคู่จะปรากฏในตัวบ่งชี้ด้วย เนื่องจากเนื่องจากคุณลักษณะเฉพาะ โมเดลการศึกษาทวิภาคจึงไม่สามารถจัดโดยการศึกษาสายอาชีพเพียงอย่างเดียวได้ จึงจำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนจากฝ่ายบริหารระดับภูมิภาค โครงสร้างที่รับผิดชอบในการแนะแนวอาชีพ การประเมินโดยอิสระ และแน่นอนว่าต้องอาศัยนายจ้างด้วย กล่าวอีกนัยหนึ่ง “การอ่าน” ในกระบวนการติดตามจากองค์กรการศึกษาวิชาชีพเท่านั้นจะไม่ถูกต้อง แม้ว่าแน่นอนว่าการปฏิบัติงานของสถาบันอาชีวศึกษาในสภาวะสมัยใหม่กำลังกลายเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการสร้างและเผยแพร่นวัตกรรม

สำหรับเกณฑ์การติดตามเสมือนที่อาจเกี่ยวข้องกับการศึกษาทวิภาคีนั้น เกณฑ์เหล่านี้ได้ระบุลักษณะของการศึกษาทวิภาคีโดยรวมและความซับซ้อนของการนำไปใช้จริงมากกว่ารูปแบบจำลอง 3 ตัวอย่างเช่นการมีเกณฑ์ที่สำคัญเช่นการสร้างแรงจูงใจของนักเรียนสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพและการรักษาโดยสมัครใจในสถานที่ทำงานนั้นเป็นไปได้เฉพาะในเงื่อนไขที่เหมาะสมซึ่งเกิดขึ้นทั้งในระดับภูมิภาคและในส่วนของนายจ้างและองค์กรการศึกษาวิชาชีพ

“อาชีวศึกษากำลังกลายเป็นกระจกเงาของเศรษฐกิจ ในเรื่องนี้ สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าขอบเขตของแรงงานและการศึกษาจำเป็นต้องมีทัศนคติที่มีความรับผิดชอบ มีความสนใจ และมีแรงบันดาลใจต่อกันและกัน”

จากคำปราศรัยของนักวิจัยชั้นนำของศูนย์อาชีวศึกษาและระบบคุณวุฒิ FIRO Ekaterina Yesenina ในการสัมมนาผ่านเว็บเรื่อง “การศึกษาแบบทวิภาคี: จากโครงการสู่ชีวิต”

ผู้เชี่ยวชาญเน้นย้ำว่าการบรรลุสิ่งนี้และเกณฑ์อื่น ๆ เป็นไปได้เฉพาะภายในกรอบของแนวทางที่เป็นระบบในระดับรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคในแง่ของการเปลี่ยนแปลงแนวทางในการสร้างมาตรฐานและการพัฒนาโปรแกรม การจูงใจฝ่ายต่างๆ ให้โต้ตอบและฝึกอบรมเจ้าหน้าที่สอน รวมถึงที่ปรึกษาในสถานประกอบการ งานที่จริงจังยังคงต้องทำในทิศทางนี้ และหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบบางส่วนของสหพันธรัฐรัสเซียก็มีประสบการณ์เชิงบวกในการเปลี่ยนแปลงอยู่แล้ว

ในภูมิภาคนำร่อง การศึกษาแบบทวิภาคประสบความสำเร็จค่อนข้างมาก โดยพื้นฐานแล้วใช้เกรด 11 เมื่อมีความเป็นไปได้ที่จะรับนักเรียนผู้ใหญ่เข้าทำงานและทำการสอบภาคอุตสาหกรรมและวุฒิการศึกษา และนี่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ ในรัสเซีย พวกเขายังไม่พร้อมที่จะฝึกอบรมผู้เยาว์ในรูปแบบเดียวกับในเยอรมนีและออสเตรีย ซึ่งเป็นองค์กรที่รับนักเรียนเข้าฝึกอบรมและรับผิดชอบหลักในโครงการการศึกษา

อย่างไรก็ตาม ในประเทศของเรา การทำงานร่วมกับนักเรียนรายย่อยยังคงดำเนินการบนพื้นฐานของนักเรียนที่อยู่ระหว่างการฝึกปฏิบัติด้านการศึกษานอกการผลิตจริงโดยมีส่วนร่วมของหน่วยโครงสร้างของหนึ่งในองค์กร: วิทยาลัย, องค์กร, ศูนย์ภูมิภาคหรือ นิติบุคคลแยกต่างหาก ภารกิจหลักคือการสร้างปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ระหว่างองค์กรและอาจารย์ผู้สอน ซึ่งจะทำหน้าที่ในตรรกะเดียว นำเสนอข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับการฝึกอบรม และอาศัยประเภทของงานที่จำเป็นสำหรับนักเรียนเพื่อให้ได้คุณสมบัติที่เหมาะสม

ภูมิภาคนำร่องหลายแห่งจัดกระบวนการฝึกอบรมในลักษณะที่นักเรียนเข้าสู่องค์กรในปีที่สองหรือสาม แต่นายจ้างมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเตรียมตัวตั้งแต่เริ่มต้น ในปีแรกและปีที่สองจะมีการคัดเลือกครูจากนายจ้าง มีการสร้างโปรแกรมการฝึกอบรมแบบครบวงจรซึ่งช่วยให้นักเรียนพร้อมที่จะปฏิบัติงานจริงในที่ทำงาน รูปแบบของการจัดระเบียบฝึกหัดยังได้รับการพิจารณาเมื่อการฝึกอบรมเกิดขึ้นใน กลุ่มเล็กๆ และบางครั้งก็เป็นรายบุคคล

โดยทั่วไป การสร้างระบบการศึกษาทวิภาคในระดับภูมิภาคจำเป็นต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขหลายประการ ซึ่งมักจะบรรลุได้เฉพาะกับการมีส่วนร่วมของนายจ้าง ฝ่ายบริหาร โครงสร้างที่กลายเป็นผู้ประสานงานปฏิสัมพันธ์ระหว่างฝ่ายต่างๆ ตลอดจนโครงสร้างที่รับผิดชอบ การแนะแนวอาชีพและการประเมินคุณภาพการฝึกอบรมของนักเรียนโดยอิสระ

พื้นที่ที่มีปัญหา

ดังที่ได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ ภูมิภาคขนาดใหญ่บางแห่งประสบความสำเร็จในการสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาการศึกษาทวิภาคีแล้ว ในเวลาเดียวกัน ในหลายวิชาเรายังคงพูดถึงเฉพาะการฝึกอบรมแบบคู่เท่านั้น และไม่เกี่ยวกับระบบบูรณาการ มีสาเหตุหลายประการสำหรับเรื่องนี้ และหนึ่งในนั้นคือการไม่มีผู้ประสานงานในการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างทั้งสองฝ่ายและการมีส่วนร่วมที่อ่อนแอของฝ่ายบริหารระดับภูมิภาคในกระบวนการสร้างแบบจำลองการศึกษาดังกล่าว แม้ว่านายจ้างและองค์กรการศึกษาจะพบโอกาสในการสร้างความสัมพันธ์ตามสัญญา แต่สิ่งเหล่านี้ก็ค่อนข้างประสบความสำเร็จ แต่ระบบการฝึกอบรมบุคลากรในระดับภูมิภาคยังไม่พัฒนาในทางปฏิบัติ

นอกจากนี้ ผู้เชี่ยวชาญโครงการยังทราบถึงความยากลำบากในการสนับสนุนทางกฎหมายและกฎระเบียบของรูปแบบเครือข่ายในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐาน (OPEP) ในแง่ของความแตกต่างของการดำเนินการตามสัญญา ในขณะนี้ ผู้เชี่ยวชาญจาก ASI, นโยบายของกระทรวงการต่างประเทศในด้านการฝึกอบรมแรงงานและกรมการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียและ FIRO กำลังแก้ไขปัญหานี้ คาดว่าจะจัดทำจดหมายแจ้งข้อมูลร่วมกันในอนาคตอันใกล้นี้

ประเด็นนี้ยังได้รับการพิจารณาเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการมีส่วนร่วมขององค์กรนายจ้างในการดำเนินการด้านการศึกษาและอุตสาหกรรมที่ไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษา เนื่องจากมีโมดูลวิชาชีพและการปฏิบัติเป็นองค์ประกอบสำคัญของพวกเขา ผู้เชี่ยวชาญตัดสินใจว่าจะเรียกเอกสารเกี่ยวกับการโต้ตอบในกรณีนี้และสิ่งที่ต้องรวมอยู่ในโครงสร้างของเอกสารนี้เพื่อให้ฝ่ายที่ทำงานร่วมกันสามารถพูดคุยเกี่ยวกับรูปแบบเครือข่ายการดำเนินงานของโปรแกรมการศึกษาได้อย่างอิสระ

ปัญหาอีกประการหนึ่งคือหลักสูตรส่วนบุคคลของนักเรียน ซึ่งองค์กรการศึกษามักนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้ไม่ดีนักซึ่งถือว่าเป็นหลักสูตรที่เป็นภาระ ในขณะเดียวกันก็ถามคำถาม: จำเป็นต้องสรุปข้อตกลงนักเรียนกับนักเรียนเป็นรายบุคคลหรือไม่หากพวกเขาถูกส่งเป็นกลุ่มเดียวไปยังสถานที่ฝึกเดียวกัน

จากมุมมองด้านกฎระเบียบ สัญญาฝึกงานเป็นส่วนเสริมของสัญญาการจ้างงาน ในขณะที่ข้อตกลงยังคงเป็นไปได้ภายใต้กรอบขององค์กรการฝึกอบรมที่ตรงเป้าหมาย ภูมิภาคนำร่องพัฒนาข้อตกลงนักเรียนของตน รวมถึงข้อตกลงไตรภาคีโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครองสำหรับนักเรียนรุ่นเยาว์ แต่ในขณะนี้ เอกสารดังกล่าวเป็นเพียงฉบับร่างเท่านั้น และสามารถสรุปได้ตามคำขอของทั้งสองฝ่ายเท่านั้น ข้อดีของข้อตกลงการฝึกงานคือการสร้างโปรแกรมการฝึกอบรมรายบุคคลเนื่องจากรวมถึงประเภทของงานที่ดำเนินการโดยนักเรียนหรือกลุ่มนักเรียนและแผนกสนับสนุนทางเทคนิคในองค์กรมักจะใช้เอกสารดังกล่าวในการทำงานโดยตรงกับอาจารย์ผู้สอนการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมและ พี่เลี้ยงในที่ทำงาน

สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่ามีการประเมินกระบวนการศึกษาและผลการเรียนรู้อย่างเป็นอิสระ การรับรองระหว่างกาลหรือขั้นสุดท้ายนั้นไม่เหมือนกับการประเมินคุณสมบัติโดยอิสระและหากไม่ได้รวมหลักการของความเป็นอิสระและความเที่ยงธรรมเข้ากับงานขององค์กรการศึกษาตั้งแต่เริ่มต้นก็จะไร้ประโยชน์ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการสร้างและการประเมิน คุณสมบัติ.

การตรวจสอบความต้องการความสามารถทางวิชาชีพของอาจารย์ผู้สอนขององค์กรการศึกษาและที่ปรึกษาในการผลิตการวางแผนการฝึกงานการกำหนดผลลัพธ์และการติดตามผลสัมฤทธิ์ - ปัญหาเหล่านี้ยังต้องมีการศึกษาอย่างจริงจัง เงื่อนไขสำคัญในการปรับปรุงอาชีวศึกษาคือบุคลากรเองหรืออย่างแม่นยำยิ่งขึ้นคือทีมที่รวมถึงตัวแทนของขอบเขตของแรงงานและการศึกษาพร้อมที่จะเจาะลึกความแตกต่างด้านกฎระเบียบและระเบียบวิธีโดยมุ่งเป้าไปที่การออกแบบกระบวนการศึกษาและได้รับผลลัพธ์ที่แน่นอน . ควรสังเกตองค์ประกอบของความสำเร็จเช่นการก่อตัวของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่มุ่งเน้นการปฏิบัติ (ในองค์กร - วัฒนธรรมองค์กร) ซึ่งกระตุ้นให้บุคคลทำกิจกรรมของตนเองการจัดระเบียบงานอิสระของนักเรียนซึ่งบ่งบอกถึงจำนวนที่เป็นจริง ชั่วโมงการสนับสนุนการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของนักเรียนและคนอื่นๆ อีกจำนวนหนึ่ง

กระบวนการเปลี่ยนแปลงจิตสำนึกถือได้ว่ามีความสำคัญขั้นพื้นฐานในการขจัดปัญหาเหล่านี้ ผู้เข้าร่วมโครงการและตัวแทนขององค์กรขนาดใหญ่พูดคุยเกี่ยวกับความจำเป็นในการสร้างวิธีการล่าสุดและการสอนเกี่ยวกับการศึกษาและการฝึกอบรมสายอาชีพ ที่เรียกว่าการต่ออายุ การศึกษามรดกทางประวัติศาสตร์ การประยุกต์ในสภาวะสมัยใหม่ ความเข้าใจในกิจกรรมที่กำลังดำเนินการ ตัวอย่างเช่นเมื่อเตรียมนักเรียนองค์ประกอบเชิงปฏิบัติมีความสำคัญมาก แต่เรากำลังพูดถึงไม่เพียง แต่เกี่ยวกับการแก้ปัญหาทางวิชาชีพที่แคบเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับการพัฒนาการคิดเชิงวิชาชีพด้วยซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะทำหากไม่มีความสามารถทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสาร ความสามารถในการให้ความรู้และการศึกษาด้วยตนเอง

ภูมิภาคนำร่องที่เข้าร่วมโครงการ ASI “การฝึกอบรมคนงานที่ตรงตามข้อกำหนดของอุตสาหกรรมไฮเทคบนพื้นฐานของการศึกษาแบบทวิภาค”

ภูมิภาคเบลโกรอด

ภูมิภาคโวลโกกราด

ภูมิภาคคาลูกา

ภูมิภาคครัสโนยาสค์

ภูมิภาคมอสโก

แคว้นนิจนีนอฟโกรอด

ภูมิภาคระดับการใช้งาน

สาธารณรัฐตาตาร์สถาน

ภูมิภาคซามารา

ภูมิภาคสแวร์ดลอฟสค์

ภูมิภาคตัมบอฟ

ภูมิภาคอุลยานอฟสค์

ภูมิภาคยาโรสลาฟล์

การวางแผนล่วงหน้า

รูปแบบและวิธีการศึกษาอาชีวศึกษาเชิงปฏิบัติมีความหลากหลายมาก อย่างไรก็ตาม สิ่งสำคัญคือการสร้างระบบปฏิสัมพันธ์ที่ยั่งยืนระหว่างอาชีวศึกษาและโลกแห่งการทำงาน โดยเปิดโอกาสให้นักศึกษาได้รับคุณวุฒิที่มีความสำคัญต่อบุคคล สังคม และรัฐ

สำหรับรัสเซียในปัจจุบัน การสร้างกลไกการจัดการเป็นสิ่งสำคัญมาก เนื่องจากการศึกษาที่มุ่งเน้นการปฏิบัติกำลังกลายเป็นองค์ประกอบของการพัฒนาระบบคุณวุฒิในภูมิภาคและในระดับรัฐบาลกลาง แนวทางปฏิบัติของภูมิภาคนำร่องแสดงให้เห็นว่าสามารถสร้างกลไกการจัดการที่มีประสิทธิผลพอสมควรตามแนวทางคลัสเตอร์ได้ มีความจำเป็นที่จะต้องบรรลุฉันทามติบางประการเกี่ยวกับการพัฒนาระบบคุณวุฒิซึ่งรวมถึงงานในการพัฒนาอาชีวศึกษาด้วย

ขีดความสามารถขององค์กรยังต้องมีการชี้แจงด้วย ตามประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย (LC) องค์กรของนายจ้างมีหน้าที่รับผิดชอบในการฝึกอบรมพนักงาน และข้อตกลงการฝึกงานซึ่งเป็นภาคผนวกของประมวลกฎหมายแรงงานเป็นกรอบการกำกับดูแลสำหรับความสัมพันธ์ระหว่างนายจ้างและ พนักงานที่เขาฝึกอบรม ผู้เชี่ยวชาญของโครงการสรุปว่าองค์กรสามารถจัดการฝึกอบรมได้หากมีใบอนุญาต อย่างน้อยก็ในด้านอาชีวศึกษาและการฝึกอบรมวิชาชีพเพิ่มเติม ตลอดจนหากมีหน่วยงานโครงสร้างที่เกี่ยวข้องกับปัญหาเหล่านี้ การทำงานของแผนกฝึกอบรมด้านเทคนิคอุตสาหกรรมค่อนข้างกว้าง รวมถึงงานด้านระเบียบวิธี การโต้ตอบกับแผนกโครงสร้างขององค์กรและพนักงานที่ได้รับการฝึกอบรมในสถานที่ และกิจกรรมอื่น ๆ แนวทางปฏิบัตินี้มีอยู่ในสมัยโซเวียตและค่อนข้างเป็นไปได้ในปัจจุบัน เป็นที่คาดหวังว่าจะมีการนำการแก้ไขมาตรา 264 มาใช้ ตามที่องค์กรฝึกอบรมจะได้รับสิทธิประโยชน์ทางภาษี

กระบวนการเหล่านี้และกระบวนการอื่นต้องใช้เวลา แต่ขึ้นอยู่กับความเข้าใจว่ามีโอกาสที่แท้จริงในการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนายจ้างและองค์กรการศึกษา และความยากลำบากในเส้นทางของความร่วมมือดังกล่าวกำลังได้รับการแก้ไขและค่อยๆ แก้ไข

รายละเอียดเพิ่มเติม: asi.ru/projects/7267/
รายละเอียดเพิ่มเติม: http://bit.ly/AO88Dobr
ดูรายละเอียดเพิ่มเติมในคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินการตามโมเดลคู่ของการฝึกอบรมผู้ปฏิบัติงานที่มีคุณสมบัติสูง