คำนิยาม ความวิตกกังวลในโรงเรียน. วิธีการศึกษาความจำ การทดสอบการคิด เทคนิคการใช้วาจา สำหรับเด็ก เทคนิคการฉายภาพ. แบบสอบถาม ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเด็ก. แบบสอบถามนี้จัดทำขึ้นสำหรับกรณีประเภทต่างๆ การปฏิบัติทางจิตวิทยา ซึ่งจำเป็นต้องกำหนดลักษณะความสัมพันธ์ของเด็กหรือวัยรุ่นเป็นคู่ แบบสอบถามมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุแรงจูงใจในการสร้างมิตรภาพกับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง แบบสอบถามนี้ต้องมาก่อนการปรึกษาหารือทางจิตวิทยาของผู้ปกครอง แบบสอบถามนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเด็กที่ด้อยโอกาสจากพนักงานของสถาบันการศึกษา ดิสลาเลีย. โรคดิสซาร์เทรีย ไรโนลาเลีย. เทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการปฏิบัติงานในเด็กก่อนวัยเรียน เทคนิคนี้ใช้เพื่อทำความรู้จักกับเด็ก (นักเรียนมัธยมต้น) และปัญหาหลักของเขา ในการสัมภาษณ์ เด็กจะถูกขอให้ระบุตัวตนกับพ่อมดผู้มีอำนาจทุกอย่างที่สามารถทำทุกอย่างที่เขาต้องการในดินแดนมหัศจรรย์และในโลกแห่งความเป็นจริงของเรา A.R. Luria เสนอวิธีการเรียนรู้คำศัพท์สิบคำ ช่วยให้คุณศึกษากระบวนการของหน่วยความจำ: การท่องจำ การจัดเก็บ และการสืบพันธุ์ เทคนิคประกอบด้วย 30 งานเพื่อสร้างการเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างคำตามรูปแบบที่กำหนด ได้รับการออกแบบมาเพื่อประเมินลักษณะของการคิดด้วยวาจา (แนวความคิด) "อะนาล็อก" อีกเวอร์ชันหนึ่ง ในระหว่างการเล่าเรื่อง จินตนาการของเด็กได้รับการประเมินตามเกณฑ์ต่อไปนี้: ความเร็วของกระบวนการจินตนาการ ความผิดปกติ ความคิดริเริ่มของภาพ ความสมบูรณ์ของจินตนาการ ความลึกและความประณีต (รายละเอียด) ของภาพ เทคนิคนี้มีไว้สำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 4 ปี หลังจากดูภาพวาดนี้อย่างละเอียดแล้ว ให้เด็กดูภาพวาดนี้แล้วถามว่าจะวาดภาพแต่ละส่วนของภาพวาดนี้ด้วยฤดูกาลใด เทคนิคนี้มีไว้สำหรับการวินิจฉัยทางจิตของการคิดด้วยสายตาและประสิทธิผลของเด็กอายุ 4 ถึง 5 ปี งานของเธอคือตัดรูปร่างที่วาดไว้ออกจากกระดาษอย่างรวดเร็วและแม่นยำ สี่เหลี่ยมทั้งหกที่แบ่งออกเป็นภาพบุคคลต่างๆ การใช้เทคนิคนี้จะกำหนดพลวัตของกระบวนการเรียนรู้ เด็กได้รับงานที่ต้องเรียนรู้ด้วยใจและทำซ้ำชุดคำศัพท์ 12 คำอย่างแม่นยำในความพยายามหลายครั้ง ในเทคนิคนี้ เด็กจะถูกนำเสนอด้วยชุดคำห้าชุด ชุดละสิบคำเป็นสื่อกระตุ้นความรู้สึก เทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินระดับการพัฒนาความฉลาดทางวาจาในเด็กอายุ 6-8 ปี งานของเด็กคือการจบประโยคที่นักจิตวิทยาเริ่มให้จบ ประโยคทั้งหมดถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่สามารถเติมเต็มได้ด้วยคำบางคำเท่านั้น เมื่อใช้เทคนิคนี้ จะสามารถประเมินสมาธิของเด็กได้ เทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดปริมาตรของหน่วยความจำภาพระยะสั้น เด็กๆ ได้รับภาพเป็นสิ่งเร้า เทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินความเข้มข้นของความสนใจในเด็ก ใช้ในแบตเตอรี่ร่วมกับการทดสอบความสนใจอื่นๆ มาตราส่วนสำหรับการประเมินระดับการพัฒนาของการดำเนินการทั่วไป เทคนิคนี้ช่วยให้เราสามารถระบุระดับของกระบวนการทั่วไปและนามธรรมได้ การประเมินระดับการรับรู้ทางสายตา เทคนิคนี้มีไว้สำหรับการวินิจฉัยทางจิตของเด็กอายุ 3 ถึง 4 ปี เทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวินิจฉัยระดับการพัฒนาการมองเห็นและการคิดอย่างมีประสิทธิผล เทคนิคที่นำเสนอด้านล่างนี้เป็นตัวกำหนดคำศัพท์ที่จัดเก็บไว้ในหน่วยความจำแอคทีฟของเด็ก ผู้ใหญ่ตั้งชื่อคำบางคำให้เด็กจากกลุ่มที่เกี่ยวข้องและขอให้เขาระบุคำอื่นที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มเดียวกันโดยอิสระ เทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมิน คำศัพท์เด็กและความคล่องแคล่วในการคิด เมื่อใช้เทคนิคนี้ ความคิดเชิงเปรียบเทียบเบื้องต้นของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและเกี่ยวกับการเชื่อมโยงเชิงตรรกะและความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างวัตถุบางอย่างในโลกนี้: สัตว์, วิถีชีวิต, ธรรมชาติได้รับการประเมิน การใช้เทคนิคเดียวกันนี้จะกำหนดความสามารถของเด็กในการให้เหตุผลอย่างมีเหตุผลและแสดงความคิดของเขาอย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ เทคนิคเวอร์ชันนี้มีไว้สำหรับเด็กที่เข้าโรงเรียน เด็กจะได้รับรูปภาพใด ๆ ที่แสดงถึงบุคคลและวัตถุต่าง ๆ (ตัวอย่างเช่นรูปภาพที่แสดงด้านล่าง) เขาถูกขอให้บอกรายละเอียดให้มากที่สุดเกี่ยวกับสิ่งที่แสดงและสิ่งที่เกิดขึ้นในภาพนี้ภายใน 5 นาที ประเมินปริมาตรของหน่วยความจำภาพ ระดับพัฒนาการของการคิดเชิงมโนทัศน์ จุดประสงค์ของเทคนิคนี้คือเพื่อกำหนดแรงจูงใจเบื้องต้นในการเรียนรู้ของเด็กที่เข้าโรงเรียน เช่น ค้นหาว่าพวกเขามีความสนใจในการเรียนรู้หรือไม่ ...เทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินความจำระยะยาวของเด็ก ดำเนินการเป็นรายบุคคล เด็กจะได้รับมอบหมายให้คิดเกมภายใน 5 นาทีและพูดคุยโดยละเอียดโดยตอบคำถามของผู้ทดลอง ในงานนี้ เด็ก ๆ จะได้เห็นภาพวาดและอธิบายว่าเป็นรูปเขาวงกต ทางเข้าซึ่งมีลูกศรระบุอยู่ที่ด้านซ้ายบน และทางออกจะแสดงด้วยลูกศรที่มุมขวาบน ทดสอบในเทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินการสลับและการกระจายความสนใจของเด็ก เทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินระดับพัฒนาการของการเป็นตัวแทนทางปัญญาในเด็ก สมัครเป็นรายบุคคล จุดประสงค์ของเทคนิคนี้คือเพื่อประเมินเป็นรูปเป็นร่าง การคิดอย่างมีตรรกะเด็ก. ประเมินจินตนาการของเด็ก เทคนิคนี้เป็นเทคนิคคลาสสิกที่ใช้ในการเชี่ยวชาญกระบวนการวิเคราะห์และสังเคราะห์ สามารถใช้ศึกษาความคิดของเด็กนักเรียนได้ทุกวัย วัตถุประสงค์: ศึกษาการดำเนินการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ และสังเคราะห์ในการคิดของเด็กและวัยรุ่น วัสดุ: คำหลายคู่สำหรับการเปรียบเทียบพิมพ์บนแผ่นกระดาษ เทคนิคนี้มีไว้เพื่อการจดจำ ประเภทนี้หน่วยความจำปรากฏขึ้นและพัฒนาในเด็กหนึ่งในกลุ่มแรก ๆ ในการสร้างพัฒนาการ การพัฒนาหน่วยความจำประเภทอื่น ๆ รวมถึงการท่องจำ การเก็บรักษา และการทำซ้ำ ขึ้นอยู่กับการพัฒนาหน่วยความจำประเภทนี้อย่างมีนัยสำคัญ ประเมินระดับการพัฒนาการรับรู้ เทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินความพร้อมในการฝึกอบรม เด็กจะได้รับการนำเสนอด้วยชุดภาพวาด ซึ่งแต่ละภาพขาดรายละเอียดที่สำคัญบางประการ วัตถุประสงค์ของเทคนิคนี้ขึ้นอยู่กับ เมทริกซ์แบบก้าวหน้า Ravena - กำหนดว่าเด็กสามารถทำได้มากเพียงใดโดยรักษาระยะสั้นและ หน่วยความจำเข้าถึงโดยสุ่มรูปภาพของสิ่งที่คุณเห็น นำไปใช้จริง แก้ปัญหาด้านการมองเห็น เทคนิคนี้มีไว้สำหรับเด็กอายุ 4 ถึง 5 ปี ได้รับการออกแบบมาเพื่อสำรวจกระบวนการคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงตรรกะ การดำเนินการทางจิตในการวิเคราะห์และภาพรวมในเด็ก เทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประมาณระดับพัฒนาการคิดเชิงเทคนิคในเด็ก ดำเนินการแยกกัน ใช้ในแบตเตอรี่ร่วมกับการทดสอบอื่นๆ ความวิตกกังวลทั่วไปที่โรงเรียน ประสบกับความเครียดทางสังคม ความขัดข้องในความต้องการที่จะบรรลุความสำเร็จ กลัวการแสดงออก กลัวสถานการณ์การทดสอบความรู้ กลัวไม่เป็นไปตามความคาดหวังของผู้อื่น ความต้านทานทางสรีรวิทยาต่อความเครียดต่ำ ปัญหาและความกลัวในความสัมพันธ์กับครู โปรแกรมประกอบด้วยสี่วิธีที่มุ่งเป้าไปที่การระบุวุฒิภาวะทางจิตสังคม ระดับการพัฒนาของการคิดและการพูดเชิงวิเคราะห์ รวมถึงหน้าที่ที่โรงเรียนต้องการในรูปแบบของความสามารถในการแสดงพฤติกรรมโดยสมัครใจ ความเอาใจใส่โดยพลการ กิจกรรมแห่งการคิด เทคนิคนี้ใช้ทั้งเพื่อความคุ้นเคยเบื้องต้นกับเด็กและเพื่อจุดประสงค์ในการกำหนดระดับการแสดงออกของแรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจหรือการเล่นในขอบเขตความต้องการทางอารมณ์ วิธีการที่นำเสนอช่วยให้เราสามารถระบุ "ประเภท" ที่เป็นไปได้สามประการของการรับรู้ของแต่ละบุคคลต่อกลุ่ม ในกรณีนี้บทบาทของกลุ่มใน กิจกรรมส่วนบุคคลผู้รับรู้

การสร้างความเชื่อมโยงเชิงสังคมและสถานการณ์ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์เป็นหนึ่งในองค์ประกอบของกระบวนการบำบัดคำพูดเชิงแก้ไขเมื่อทำงานร่วมกับเด็กที่มีพัฒนาการด้านคำพูดทั่วไปที่ยังไม่ได้รับการพัฒนา และยังจัดระบบแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัว และพัฒนาตรรกะของพวกเขา หมึก งานเริ่มต้นทั้งหมดสำหรับเด็กได้รับการเสนอโดยการใช้สื่อภาพตามคำสั่งพร้อมคำอธิบายโดยละเอียดและการแก้ไขข้อผิดพลาดของเด็ก เป็นการเหมาะสมที่จะใช้งานเพื่อพัฒนาสมาคมเมื่อศึกษาหัวข้อคำศัพท์ที่แตกต่างกัน การจัดระบบความรู้ที่ได้รับของเด็กในระหว่างกระบวนการแก้ไขทั้งหมด มีเกมการสอนที่หลากหลายเพื่อการพัฒนาสมาคมและการเปรียบเทียบในเด็กก่อนวัยเรียน

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การสร้างความเชื่อมโยงเชิงสังคมและสถานการณ์ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์เป็นหนึ่งในองค์ประกอบของกระบวนการบำบัดคำพูดเชิงแก้ไขเมื่อทำงานร่วมกับเด็กที่มีพัฒนาการด้านคำพูดทั่วไปที่ยังไม่ได้รับการพัฒนา และยังจัดระบบแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัว และพัฒนาตรรกะของพวกเขา หมึก

งานเริ่มต้นทั้งหมดสำหรับเด็กได้รับการเสนอโดยการใช้สื่อภาพตามคำสั่งพร้อมคำอธิบายโดยละเอียดและการแก้ไขข้อผิดพลาดของเด็ก เป็นการเหมาะสมที่จะใช้งานเพื่อพัฒนาสมาคมเมื่อศึกษาหัวข้อคำศัพท์ที่แตกต่างกัน การจัดระบบความรู้ที่ได้รับของเด็กในระหว่างกระบวนการแก้ไขทั้งหมด

ประเภทของงานเพื่อสร้างความสัมพันธ์เชิงสังคมและสถานการณ์ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ (วัสดุที่ใช้โดย E.A. POZHILENKO, R.I. LALAEVA, L.V. LOPATINA, N.V. SEREBRYAKOVA และงานของตัวเอง):

1. ชื่อ วัตถุเหล่านี้เหมือนหรือแตกต่างอะไร?

พีช, เชอร์รี่, แอปริคอท และพลัม (มีหลุมอยู่ข้างใน)

แอปเปิ้ล ส้ม มะนาว และเกรปฟรุต (มีเมล็ดอยู่ข้างใน)

พลัมและมะนาว (มีลักษณะคล้ายวงรี)

สีส้มและดวงอาทิตย์ (สีส้มและกลม)

กะหล่ำปลี ถั่ว แตงโม และพริกมีอะไรเหมือนกัน? (พวกมันเป็นสีเขียว)

มะเขือเทศ บีทรูท หัวไชเท้า หัวหอม? (มีลักษณะเป็นทรงกลม)

มะเขือยาว แตงกวา บวบ และแตง? (มีรูปร่างเป็นวงรี)

หัวผักกาด เมล็ดข้าวโพด และแตง มีอะไรเหมือนกัน?และ ดอกแดนดิไลออน? (พวกมันเป็นสีเหลือง)

ต้นไม้กับพุ่มไม้ มะเขือเทศกับลูก? (พวกเขากำลังเติบโต)

แครอท ต้นคริสต์มาส บาลาไลก้า และปิรามิดเหรอ? (พวกมันดูเหมือนสามเหลี่ยม)

ลูกบอลและแตงโมมีอะไรเหมือนกัน? ความแตกต่างของพวกเขาคืออะไร?

พรมและป่าฤดูใบไม้ร่วงมีอะไรที่เหมือนกัน?

โรวันเบอร์รี่และลูกปัด

ปลาสิงโตเมเปิ้ลและเฮลิคอปเตอร์

ลูกโอ๊กและเห็ด

ถั่วและไข่

ร่มกับเห็ดเหรอ?

ช้างและวอลรัส (มีงา.)

นกเพนกวินและปลาโลมา (พวกเขาว่ายน้ำได้ดีและกินปลา)

วัวและปลาวาฬ (พวกเขาเลี้ยงลูกด้วยนม)

เม่นทะเลและป่า (มีเข็ม.)

น้ำแข็งย้อย แครอท ดินสอ และปิรามิด (พวกมันมีปลายแหลมคม)

เสื้อคลุมหิมะและขนสัตว์ (เสื้อคลุมขนสัตว์ทำให้ผู้คนอบอุ่น ส่วนหิมะจะทำให้พุ่มไม้และพืชผลฤดูหนาวอบอุ่น)

หิมะ แมลงวัน นกกระจอก และเฮลิคอปเตอร์ (พวกเขาบิน)

สำลี หิมะ และขนปุยป็อปลาร์ (มีสีอ่อนและสีขาว)

ตู้เสื้อผ้า ตู้ไซด์บอร์ด และ ชั้นวางหนังสือ. (มีชั้นวางและประตู ทำจากไม้ คุณสามารถใส่ของบางอย่างลงไปได้)

โต๊ะ เก้าอี้ และโซฟา. (ทำจากไม้และมีขา)

ม้านั่ง เก้าอี้สตูล และอาร์มแชร์ ท่อนไม้ เก้าอี้ และตอไม้ (คุณสามารถนั่งบนพวกเขาได้)

หนังสือ ตู้เสื้อผ้า ประตู กล่อง และโต๊ะข้างเตียง (สามารถเปิดและปิดได้)

ชั้นวางหนังสือ หนังสือ ดินสอ และโต๊ะ (สินค้าเหล่านี้ทำจากไม้)

มีความคล้ายคลึงกันอย่างไร? อะไรคือความแตกต่าง?สุนัขจิ้งจอกและหมาป่า กระรอกและแบดเจอร์ หมีและกระต่าย เม่นและลูกกระรอก

สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง: กระต่ายและกระต่าย หมูป่าและหมู กวางและวัว กวางและม้า แมลงและสัตว์ นกและสัตว์ต่างๆ

รัง คอกสุนัข บ้าน รัง โพรง รู และบ้านนกมีอะไรที่เหมือนกัน? (นี้ ประเภทต่างๆการอยู่อาศัยของสิ่งมีชีวิต)

แบตเตอรี่ แสงอาทิตย์ เตาไฟ และไฟ? (ความร้อนเล็ดลอดออกมาจากพวกมัน) อะไรคือความแตกต่าง?

หน้าต่าง ประตู โซฟา พื้น คล้ายกันอย่างไร? ผนัง ตู้เสื้อผ้า เพดาน? (มีลักษณะเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า)

เสื้อคลุมขนสัตว์และหิมะมีอะไรเหมือนกัน? (เสื้อคลุมขนสัตว์ทำให้บุคคลอบอุ่น และหิมะทำให้โลกอบอุ่น)

หลังคาบ้านและหมวกมีอะไรเหมือนกัน? (บ้านมีหลังคาและศีรษะมีผ้าโพกศีรษะ)

ใบไม้และเสื้อผ้ามีอะไรเหมือนกัน? (ต้นไม้ผลัดใบและชายก็ถอดเสื้อผ้าออก)

นก แมลงวัน และแมลงปอมีอะไรที่เหมือนกัน? (พวกมันมีปีกและบินได้)

เต่า จระเข้ และนกกระทุง? (ลูกหลานของพวกมันออกมาจากไข่)

จานและรัง? (มีลักษณะเป็นทรงกลม)

พายและตีนเป็ด? (พวกเขาช่วยให้คุณว่ายน้ำ)

ด้วยสิ่วและจะงอยปากของนกหัวขวานเหรอ? (คมและแข็งแรงสามารถทำเป็นรูได้)

นกนางนวลและเป็ดมีอะไรเหมือนกัน? (พวกเขาว่ายน้ำและดำน้ำ)

ห่านและหมีขั้วโลก? (พวกมันมีเท้าเป็นพังผืด ว่ายน้ำได้ ขนปุยและขนไม่เปียก)

เต่าและห่าน? (พวกมันวางไข่)

ไก่กับนาฬิกาปลุกเหรอ? (พวกเขาปลุกผู้คนในตอนเช้า)

จระเข้และไก่? (ลูกหลานของพวกมันออกมาจากไข่)

เรือและห่าน? (พวกเขากำลังว่ายน้ำ.)

ผมและหวี (หวีผมด้วยหวี)
เท้าและรองเท้า (รองเท้าสวมเท้า)

ตาและแว่นตา (ต้องใช้แว่นตาจึงจะมองเห็นได้ดีขึ้น)

หัวกับแตงโมคล้ายกันยังไง? (พวกมันมีลักษณะกลม)

ดวงตาและท้องฟ้า? (อาจเป็นสีน้ำเงินหรือสีเทา)

เห็นคราดปาก? (สินค้าที่อยู่ในรายการมีฟัน)

ผม เล็บ หญ้า ต้นไม้ และเด็ก (เติบโต.)

1. ค้นหาวัตถุคู่, รวมคำและวลีที่เกี่ยวข้องเชิงตรรกะเป็นคู่ (โดยใช้สื่อภาพ)

จับคู่ภาพกับคำ (รูปภาพถูกวางไว้ต่อหน้าเด็ก ๆ : สกี, น้ำแข็ง, หิมะ, สไลเดอร์, แก้ว, น้ำหอม, ดวงอาทิตย์, รองเท้าสเก็ต - และคำพูดขา แขน ตา จมูกเด็กเลือกรูปภาพที่เกี่ยวข้องกับคำที่กำหนด) (ขา - สกี หิมะ - สไลเดอร์ เลื่อน จมูก - น้ำหอม ฯลฯ ) มีความเชื่อมโยงอะไรระหว่างวัตถุเหล่านี้?

ค้นหาคู่สำหรับรายการ - หัวข้อ "สัตว์เลี้ยง"

ค้นหาคู่รูปภาพ - ธีมฤดูหนาว

หัวข้อ "การขนส่ง"

จับคู่สองกลุ่ม คำ - หัวข้อ"บ้าน.อพาร์ตเมนต์"

ตัวอย่างเช่น: เพดาน - โคมไฟระย้า, ผนัง - ภาพวาด, พื้น - พรม

1. เลือกรูปภาพ

มีการโพสต์รูปภาพ: พลั่ว คราด สโนว์ดรอป หญ้า รถแทรกเตอร์ ใบไม้ ครูออกเสียงคำต่อไปนี้: ทุ่งนา ป่าไม้ ทุ่งหญ้า สวนผัก ต้นไม้ เด็กเลือกภาพที่ตรงกับคำบางคำ (สวนผัก-พลั่ว ทุ่งนา-รถแทรกเตอร์ ฯลฯ)

1. เกม "จับคู่" (เลือกคำโดยการเปรียบเทียบ)

นักบำบัดการพูดแนะนำคำเพื่อให้ได้คู่คำที่คล้ายกัน จากนั้นขอให้อธิบายว่าคู่เหล่านี้มีความคล้ายคลึงกันอย่างไร

แตงกวา - ผัก, ดอกคาโมไมล์ (ดิน, ดอกไม้, แปลงดอกไม้)

มะเขือเทศ - สวนผัก, แอปเปิ้ล (รั้ว, สวน, ลูกแพร์)

นาฬิกา-เวลา เครื่องวัดอุณหภูมิ (เตียง อุณหภูมิ หน้าต่าง)

รถยนต์-มอเตอร์ เรือ (เรือ น้ำ ดาดฟ้า)

โต๊ะ - ผ้าปูโต๊ะพื้น (เฟอร์นิเจอร์ บอร์ด พรม)

ค้อน - ตะปู, มีด (กระดาน, ขนมปัง, กล่อง)

เครื่องแต่งกาย - ผ้า, บ้าน (รั้ว, อิฐ, บันได)

เก้าอี้ - ไม้ ม้วน (โต๊ะ ลายไม้ มีด)

หน้าต่าง - บ้าน, ตา (ปาก, แว่นตา, ใบหน้า)

โทรศัพท์-หู, ทีวี (วิทยุ, เสาอากาศ, ตา)

หมวก - หัว, รองเท้าบูท (แปรง, เด็กผู้ชาย, ขา)

ขนสัตว์ - แกะ นม (ชีส วัว แมว)

ตะปู - ค้อน, สกรู (ไขควง, คีม, กระดาน)

ปากกา - กล่องดินสอ สมุดโน๊ต (หนังสือ โต๊ะทำงาน กระเป๋าเอกสาร)

แมว - ลูกแมว ไก่ (เป็ด ไก่ เจี๊ยบ)

รถราง - รถเข็น โต๊ะ (หนังสือ เก้าอี้ ต้นไม้)

ไก่ - ไก่ตัวผู้ แมว (ลูกแมว แมว นม)

รถยนต์ - คนขับ เครื่องบิน (คนขับ นักบิน ท้องฟ้า)

การอ่าน - จดหมาย การนับ (งาน ตัวเลข คำถาม)

1. เดาว่าคำที่สี่จะเป็นอะไร

ตะปูเป็นค้อน สกรู บ้านเป็นหลังคา หนังสือ...

สี่เหลี่ยม-ลูกบาศก์ วงกลม... นก-ไข่ ต้นไม้...

ดี-ดีขึ้น ค่อยๆ... ไฟ-ไฟ น้ำ...

ข้าว-ยุ้งเงิน...ไฟฟ้า-สวิตซ์ น้ำ...

เสื้อผ้า-เปลือย รองเท้า... โรงเรียน-ฝึกอบรม โรงพยาบาล...

คนเป็นเด็กเป็นหมา...ยางเป็นยางเหล็ก...

นกคือรัง คน เสื้อคือกระดุม รองเท้า...

เช้า-เย็น ฤดูหนาว...

คำที่ใช้อ้างอิง: ไขควง, ฝาครอบ, ลูกบอล, เมล็ดพันธุ์, ช้าลง, น้ำท่วม, กระเป๋าสตางค์, ก๊อกน้ำ, เท้าเปล่า, รักษา, ลูกสุนัข, ขอบ, บ้าน, ลูกไม้, ฤดูใบไม้ร่วง

การเรียนที่โรงเรียนต้องการให้เด็กซึมซับข้อมูลจำนวนมากและประยุกต์ความรู้ที่มีอยู่และที่ได้รับมาในทางปฏิบัติ ทั้งหมดนี้เป็นไปไม่ได้หากปราศจากตรรกะและการเอาใจใส่ ลักษณะบุคลิกภาพเหล่านี้สามารถพัฒนาได้โดยการประเมินก่อนว่าลักษณะบุคลิกภาพเหล่านี้พัฒนาไปแค่ไหนและสิ่งใดที่จำเป็นต้องแก้ไขอย่างแท้จริง วิธีการวินิจฉัยที่สะดวกและเป็นกลางวิธีหนึ่งคือเทคนิค "การเปรียบเทียบอย่างง่าย"

สั้น ๆ เกี่ยวกับผู้เขียนวิธีการและวัตถุประสงค์ของการวินิจฉัย

ในขั้นต้นเทคนิคนี้ได้รับการพัฒนาสำหรับผู้ใหญ่เท่านั้น

ผู้เขียนแบบทดสอบ Simple Analogies คือวิลเลียม กอร์ดอน นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน เขาเสนอให้วาดการเปรียบเทียบเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์. เทคนิคนี้ได้รับการพัฒนาสำหรับผู้ใหญ่ แต่นักจิตวิทยาและครูตัดสินใจปรับใช้กับเด็ก นักวิทยาศาสตร์จากหลายประเทศพยายามทำให้การทดสอบสำหรับเด็กง่ายขึ้น เป็นผลให้วิธีการของกอร์ดอนได้รับการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญและปัญหาของการประพันธ์ก็เริ่มคลุมเครือ ในโรงเรียนสมัยใหม่ การทดสอบนี้จะใช้ในรูปแบบที่แนะนำไว้ในหนังสือเรียนของมหาวิทยาลัย จิตวิทยาพัฒนาการไอ.ยู. Kulagina และ V.N. คาลุตสกี้

การทดสอบนี้ออกแบบมาเพื่อระบุ:

• เด็กสามารถสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างปรากฏการณ์ได้เร็วแค่ไหน
• ความสามารถของวิชาในการประเมินข้อมูลอย่างมีวิจารณญาณ
• ระดับของการพัฒนาความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์
• ระดับความสามารถในการใช้งานของวัสดุ
• พลวัตของการรวมตัวบ่งชี้ความสนใจโดยสมัครใจ (ความมั่นคง, ความเข้มข้น, การกระจาย, การสลับ)

จากผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบแบบง่าย ๆ คุณยังสามารถค้นหาว่าเด็กสร้างการเชื่อมโยงแนวคิดระหว่างปรากฏการณ์ได้อย่างไร (ขึ้นอยู่กับความคล้ายคลึงภายนอกหรือตามสาระสำคัญของแนวคิด)

แบบทดสอบเป็นแบบพิมพ์จำนวน 32 ข้อ แต่ละตำแหน่งประกอบด้วย 2 คำที่มีความสัมพันธ์เชิงตรรกะระหว่างกัน และอีก 1 คำที่ผู้เรียนต้องเลือกการเชื่อมโยงจากแนวคิดด้านล่าง ยิ่งไปกว่านั้น การเชื่อมต่อนี้ต้องได้รับการพิสูจน์โดยการเปรียบเทียบซึ่งคู่ตัวอย่างประกอบขึ้นด้วย ตัวอย่างเช่น:

ฝน - ร่ม = น้ำค้างแข็ง – ... ?

• ติด
• เย็น
• เสื้อขนสัตว์

บุคคลป้องกันตนเองจากฝนด้วยร่ม และจากน้ำค้างแข็งด้วยการสวมเสื้อคลุมขนสัตว์

จัดทำแบบทดสอบ “การเปรียบเทียบอย่างง่าย” ให้กับเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น

ครูต้องแน่ใจว่านักเรียนทุกคนเข้าใจงานอย่างถูกต้อง

การทดสอบสามารถทำได้ทั้งแบบเดี่ยวหรือแบบกลุ่ม ควรให้เด็กนั่งทีละคนเพื่อไม่มีเหตุผลที่จะ “มองเพื่อนบ้าน” การทำงานให้เสร็จสิ้นอาจมีเวลาจำกัด (2–3 นาทีต่อคำถาม) หรือไม่ก็ได้ ตามกฎแล้วจะมีการกำหนดกรอบเวลาโดยคำนึงถึงการพัฒนาลักษณะทางจิตและสรีรวิทยาของเด็ก

คำแนะนำในการจัดระเบียบการวินิจฉัย:

1. ผู้จัดสอบแจกแบบฟอร์มให้เด็กๆ ควรเตรียมตัวอย่างสัญญาณสองตัวอย่างที่มีงานคล้ายกันแต่ไม่คล้ายกันไว้บนกระดาน
2. ครูแสดงความคิดเห็นดังนี้: “ตรงหน้าคุณมีแบบฟอร์มที่มีคำถาม เราจะเริ่มต้นด้วยการลงนาม (ซ้ายหรือขวา - มันไม่สำคัญ) ตอนนี้ดูที่กระดาน ต่อไปนี้เป็นงานสองงานที่คล้ายกับงานในแบบฟอร์มของคุณ มาดูกันเลย ตัวเลือกที่เป็นไปได้คำตอบ."
3. ผู้ใหญ่อธิบายเพิ่มเติมว่า “คุณต้องอ่านตัวอย่างอย่างละเอียด ค้นหาว่าคำเหล่านี้คล้ายกันอย่างไร และจากความคล้ายคลึงนี้ จงค้นหาคำเชื่อมโยงที่ต้องการ ในตัวอย่างนี้เราได้ให้คำเปรียบเทียบว่า "หมู - ลูกหมู" ซึ่งหมายความว่าเรากำลังพูดถึงสัตว์และลูกของพวกมัน ดังนั้นสำหรับคำว่า "ม้า" สมาคมก็จะเป็น "ลูก"
4. จากนั้นครูจะต้องกำหนดหลักเกณฑ์ในการจัดรูปแบบการทดสอบ ตัวอย่างเช่นต่อหน้าคำตอบที่ถูกต้องจากมุมมองของเด็กนักเรียนจะต้องทำเครื่องหมาย ไม่อนุญาตให้ใช้ไอคอนหรือภาพวาดเพิ่มเติม
5. หลังจากนี้ คุณจะต้องพูดสักสองสามคำเกี่ยวกับเวลาที่กำหนดในการสอบและตอบคำถามที่เป็นไปได้ของเด็กๆ
6. หากมีเด็กที่เดินช้าในกลุ่ม ก็ควรเข้าหาเขาบ่อยขึ้นเพื่อให้กำลังใจเขา (แต่ไม่ว่าในกรณีใดจะช่วยเหลือหรือทำงานให้เขา) หรือชี้แจงประเด็นนี้หรือประเด็นนั้น

เมื่อจัดให้มีการทดสอบสำหรับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ผู้ใหญ่ต้องจำไว้ว่าผู้เข้าร่วมการทดสอบจะใช้เวลาค่อนข้างนานในการมีส่วนร่วมในการทำงาน ดังนั้นนักจิตวิทยาบางคนแนะนำว่าอย่าให้ตัวอย่างใดตัวอย่างหนึ่ง แต่มีสองตัวอย่างโดยขึ้นอยู่กับว่าเด็ก ๆ จะทำแบบทดสอบอย่างไร

ไฟล์: วัสดุกระตุ้นสำหรับการทดสอบ

การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์

การเล่นหมากรุกจะช่วยให้เด็กนักเรียนพัฒนาตรรกะ

ผลลัพธ์จะคำนวณโดยการเพิ่มคำตอบที่ถูกต้องโดยนักเรียนแต่ละคนจะได้รับ 1 คะแนน การถอดรหัสข้อมูลผลลัพธ์จะมีลักษณะดังนี้:

• 31–32 คะแนน - การคิดเชิงตรรกะของเด็กอยู่ในระดับสูง
• 25–30 คะแนน - คุณภาพได้รับการพัฒนาอย่างดี แต่ต้องให้ความสนใจ
• 15–24 คะแนน - ตรรกะและความสนใจต้องได้รับการฝึกอบรมเป็นประจำ
• 5–14 คะแนน - ควรชั้นเรียนพัฒนาทักษะทุกวัน

เพื่อฝึกความสนใจ โดยปกติจะใช้ตาราง Schulte รายละเอียดเพิ่มเติมสามารถพบได้ในบทความ "" รวมถึงการทดสอบ Bourdon การนำไปปฏิบัติมีการกล่าวถึงในเนื้อหา "วิธีดำเนินการทดสอบ Bourdon อย่างถูกต้อง (การทดสอบการพิสูจน์อักษร) เพื่อ วินิจฉัยความสนใจของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า”)

เพื่อพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ จำเป็น:

• ให้เด็กมีส่วนร่วมในเกมทางปัญญา (หมากรุก กลยุทธ์คอมพิวเตอร์)
• แนะนำให้ลูกของคุณอ่านหนังสือ (โดยเฉพาะหนังสือที่มีภารกิจเพื่อตรวจสอบสิ่งที่พวกเขาอ่านหลังจากจบเรื่อง)
• กระตุ้นให้ดำเนินการคำนวณทางคณิตศาสตร์ในระดับที่ผู้เรียนสามารถทำได้

จากผลการทดสอบ "การเปรียบเทียบอย่างง่าย" ครูและผู้ปกครอง (ร่วมกับนักจิตวิทยา) จะสามารถพัฒนาโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพสำหรับการแก้ไขตรรกะและความเอาใจใส่ของนักเรียน ในอนาคต สิ่งนี้จะป้องกันความล่าช้าในการศึกษาและลดการบิดเบือนของเส้นที่อาจเกิดขึ้นได้ การพัฒนาส่วนบุคคลเกี่ยวข้องกับการเห็นคุณค่าในตนเองต่ำและขาดการตั้งเป้าหมายที่ชัดเจน

เพื่อวินิจฉัยกระบวนการคิดในเด็กนักเรียนได้อย่างเต็มที่ จึงมีการใช้เทคนิค "การเปรียบเทียบอย่างง่าย" จากผลการทดสอบ จะมีการวิเคราะห์ระดับการพัฒนาในปัจจุบันและระบุประเด็นปัญหา

ลักษณะเฉพาะของวิธี “การเปรียบเทียบอย่างง่าย” ในการประเมินการคิดของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น

เพื่อให้การศึกษาและการพัฒนาประสบความสำเร็จ เด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนชั้นประถมศึกษาต้องการความสนใจสูงสุด ความสามารถในการมีสมาธิกับงาน และความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผล คุณสมบัติเหล่านี้ไม่ได้ได้มาทันที แต่จะค่อยๆ พัฒนาและก่อตัวขึ้นในระหว่างกระบวนการเติบโต เพื่อการแก้ไขระดับการพัฒนาความคิดอย่างทันท่วงทีจะมีการทดสอบพิเศษ

เมื่อวินิจฉัยระดับการพัฒนากระบวนการคิดในเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษา สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าคะแนนสอบเป็นเพียงพื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์เพิ่มเติมเพื่อพัฒนาโปรแกรมแก้ไขสำหรับเด็กแต่ละคน

การคิดพัฒนาไปพร้อมๆ กับกระบวนการอื่นๆ (จินตนาการ ความสนใจ ความทรงจำ) โดยมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด สะท้อนถึงลักษณะของวัตถุ ช่วยสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างวัตถุ ด้วยการพัฒนาของการคิดการรับรู้ตามความเป็นจริงจึงเกิดขึ้นดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่ไม่เพียงแต่จะต้องพัฒนาเท่านั้น แต่ยังต้องควบคุมกระบวนการนี้ด้วย

ผู้เขียนแบบทดสอบและวัตถุประสงค์ของการศึกษา

ในศตวรรษที่ผ่านมา William Gordon นักประดิษฐ์และนักจิตวิทยาชาวอเมริกันผู้โด่งดังเสนอวิธีทดสอบความสามารถในการคิดเชิงสร้างสรรค์สำหรับผู้ใหญ่ - "Simple Analogies" แนวคิดนี้ทำให้นักจิตวิทยาเด็กและครูสนใจ ดังนั้นพวกเขาจึงทำให้การทดสอบง่ายขึ้นและปรับให้เหมาะกับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า โดยผู้เชี่ยวชาญจาก ประเทศต่างๆจึงไม่ระบุชื่อผู้เขียนเทคนิคให้ชัดเจน

ครูชาวรัสเซียในทางปฏิบัติได้รับคำแนะนำจากเทคนิคการทดสอบที่อธิบายไว้ในหนังสือเรียนเกี่ยวกับจิตวิทยาพัฒนาการโดยผู้เขียน I.Yu Kulagina และ V.N. Kalyutsky

เป้าหมายหลักของการศึกษานี้คือเพื่อประเมินความยืดหยุ่นและการคิดเชิงตรรกะของนักเรียน โรงเรียนประถม. แต่การวินิจฉัยดังกล่าวก็มีวัตถุประสงค์อื่นเช่นกัน:

• ตรวจสอบความถูกต้องและความเร็วของการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างวัตถุที่เสนอ
• กำหนดว่าเด็กเข้าใจปัญหาได้เร็วแค่ไหนและเริ่มแก้ไขปัญหาได้เร็วแค่ไหน
• ความสัมพันธ์ที่เชื่อมโยงของนักเรียนมีการพัฒนาเพียงใด
• วิเคราะห์ความเข้มข้น ความมั่นคงของความสนใจ และความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจ
• กำหนดประเภทการคิดชั้นนำที่นักเรียนใช้ในการแก้ปัญหา - เชิงตรรกะหรือเชิงภาพ

เด็กสามารถเลือกการเปรียบเทียบโดยใช้ภาพหรือการคิดเชิงตรรกะ ด้วยประเภทการมองเห็น วัตถุจะถูกประเมินโดย สัญญาณภายนอกและด้วยตรรกะ - วิเคราะห์สาระสำคัญของแนวคิด

การคิดของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์มีลักษณะพิเศษคือมีอัตราการพัฒนาที่สูง โดยเฉพาะด้านวาจาและตรรกะ วิธีการวินิจฉัยนักเรียนส่วนใหญ่อิงตามข้อเท็จจริงนี้

วิธีการทดสอบโดยใช้วิธี "การเปรียบเทียบอย่างง่าย"

ครูหรือนักจิตวิทยาที่ทำการทดสอบจะอธิบายให้นักเรียนแต่ละคนฟังว่าเขาต้องทำอะไร คำถามแรกในแบบฟอร์มการมอบหมายงานมักจะใช้เป็นตัวอย่าง แต่คุณสามารถเสนอตัวเลือกของคุณเองได้ ตามกฎแล้วการเปรียบเทียบสองหรือสามรายการก็เพียงพอที่จะเข้าใจสาระสำคัญของงาน

ตัวอย่างคำอธิบาย: ตรงหน้าคุณเป็นกลุ่มคำ ในแต่ละคำสองคำแรกมีความสัมพันธ์กันซึ่งต้องเข้าใจ คำที่สามมีความเชื่อมโยงคล้ายกับคำใดคำหนึ่งที่เขียนด้านล่าง คำใดต่อไปนี้เหมาะสมควรระบุไว้ในแบบฟอร์ม

มีภารกิจคือ:

• โรงเรียน = การสอน โรงพยาบาล = ?;
• แพทย์; ข) นักเรียน; ค) การรักษา; d) การจัดตั้ง; ง) ป่วย

คำว่า "โรงเรียน" มีความเกี่ยวข้องกับคำว่า "การศึกษา" ในทำนองเดียวกัน คำว่า "โรงพยาบาล" จะเกี่ยวข้องกับคำใด? นักเรียนทุกคนควรถามตัวเองด้วยคำถามนี้และเลือกคำคำตอบ คำตอบคือ ถ้าเด็กได้รับการสอนในโรงเรียน ก็ให้รักษาในโรงพยาบาล ซึ่งหมายความว่าคำว่า "การรักษา" นั้นเหมาะสม

มีการพัฒนางานที่มีการเปรียบเทียบหลายเวอร์ชัน โดยทั่วไปจะประกอบด้วยคำถาม 32 ข้อและไม่เกินนั้น สามนาที. แต่คุณยังสามารถใช้แบบฟอร์มที่มีงานน้อยลงได้อีกด้วย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา มักเลือกสิ่งต่อไปนี้:

1. “ วิ่ง - กรีดร้อง, ยืน -?: a) เงียบ, b) คลาน, c) ส่งเสียงดัง, d) โทร, e) มั่นคง”
2. “ ไรย์ - ต้นแอปเปิ้ล, ทุ่งนา - ?: ก) รั้ว, b) คนสวน, c) แอปเปิ้ล, ง) สวน, จ) ใบไม้”

ในการทำวิจัยคุณจะต้อง:

• นาฬิกาจับเวลา;
• วัสดุกระตุ้นเศรษฐกิจ (รูปแบบพร้อมงาน) ตามจำนวนผู้สอบ
• ปากกาหรือดินสอเพื่อทำเครื่องหมายคำตอบที่เลือก

วัสดุกระตุ้น

• 1. ม้า: ลูก = วัว: ? ทุ่งหญ้า เขาสัตว์ นม น่อง วัว
• 2. บาง : หนา = น่าเกลียด : ? หล่อ, อ้วน, สกปรก, ขี้เหร่, ร่าเริง.
• 3. ตะกั่ว: หนัก = ปุย: ? ยาก, ขนนก, ขนนก, เบา, ไก่
• 4. ช้อน : โจ๊ก = ส้อม : ? เนย มีด จาน เนื้อ จาน
• 5. ไข่: เปลือก = มันฝรั่ง: ? ไก่, สวนผัก, กะหล่ำปลี, ซุป, แกลบ
• 6. รองเท้าสเก็ต: ฤดูหนาว = เรือ: ? น้ำแข็ง ลานสเก็ต พายเรือ ฤดูร้อน แม่น้ำ
• 7. หู: ได้ยิน = ฟัน: ? ดู รักษา ปาก แปรง เคี้ยว
• 8. สุนัข: วูล = หอก: ? แกะ ความชำนาญ ปลา คันเบ็ด เกล็ด
• 9. ไม้ก๊อก: ลอย = หิน: ? นักว่ายน้ำ, การจม, หินแกรนิต, การแบก, ช่างก่ออิฐ
• 10. ชา: น้ำตาล = ซุป: ? น้ำ จาน ซีเรียล เกลือ ช้อน
• 11. ต้นไม้: กิ่ง = แขน: ? ขวาน ถุงมือ ขา งาน นิ้ว
• 12. ฝน: ร่ม = น้ำค้างแข็ง: ? สติ๊ก, เย็น, เลื่อน, ฤดูหนาว, โค้ทขนสัตว์
• 13. โรงเรียน: การศึกษา = โรงพยาบาล: ? แพทย์ นักเรียน สถาบัน การรักษา ผู้ป่วย
• 14. เพลง: หูหนวก = รูปภาพ: ? ง่อย คนตาบอด ศิลปิน วาดรูป ป่วย
• 15. มีด : เหล็ก = โต๊ะ : ? ส้อม ไม้ เก้าอี้ อาหาร ผ้าปูโต๊ะ
• 16. ปลา: อวน = แมลงวัน: ? ยุง, ห้อง, Buzz, เว็บ
• 17. นก: รัง = คน: ? ผู้คน เจี๊ยบ คนงาน สัตว์ร้าย บ้าน
• 18. ขนมปัง: คนทำขนมปัง = บ้าน: ? การขนส่ง, เมือง, ที่พักอาศัย, ช่างก่อสร้าง, ประตู
• 19. เสื้อโค้ท: กระดุม = รองเท้า: ? ช่างตัดเสื้อ, ร้านค้า, ขา, ลูกไม้, หมวก
• 20. เคียว: หญ้า = มีดโกน: ? หญ้าแห้ง ผม คม เหล็ก เครื่องมือ
• 21. ขา: รองเท้าบูท = แขน: ? Galoshes, กำปั้น, ถุงมือ, นิ้ว, มือ
• 22. น้ำ: กระหาย = อาหาร: ? เครื่องดื่ม ความหิว ขนมปัง ปาก อาหาร
• 23. ไฟฟ้า: ลวด = ไอน้ำ: ? หลอดไฟ กระแส น้ำ ท่อ
• 24. รถจักรไอน้ำ: รถยนต์ = ม้า: ? รถไฟ ม้า ข้าวโอ๊ต รถเข็น คอกม้า
• 25. เพชร: หายาก = เหล็ก: ? ล้ำค่า เหล็ก แข็ง เหล็ก ปกติ
• 26. วิ่ง: ยืน = ตะโกน: ? เงียบ คลาน ส่งเสียง โทร ร้องไห้
• 27. หมาป่า: ปาก = นก: ? อากาศ, จงอยปาก, นกไนติงเกล, ไข่, การร้องเพลง
• 28. พืช: เมล็ด = นก: ? เมล็ดพืช, จงอยปาก, ไนติงเกล, ร้องเพลง, ไข่
• 29. โรงละคร: ผู้ชม = ห้องสมุด: ? นักแสดง หนังสือ นักอ่าน บรรณารักษ์ คนรัก
• 30. เหล็ก: ช่างตีเหล็ก = ไม้: ? ตอไม้ เลื่อย ช่างไม้ เปลือกไม้ ใบไม้
• 31. ขา : ไม้ค้ำยัน = ตา : ? สติ๊ก แว่นตา น้ำตา การมองเห็น จมูก
• 32. เช้า : กลางคืน = ฤดูหนาว : ? ฟรอสต์ วัน มกราคม ฤดูใบไม้ร่วง เลื่อน

ตาราง: รหัสทดสอบ (คำถาม 1–16)

การทดสอบจะดำเนินการสำหรับเด็กนักเรียนกลุ่มหนึ่งหรือทีละคน กลุ่มควรมีขนาดเล็ก: ไม่เกิน 10 - 15 คน เด็กแต่ละคนนั่งที่โต๊ะหรือโต๊ะตามลำพัง

งานจะดำเนินการดังนี้:

1. ผู้นำแจกแบบฟอร์มพร้อมงานต่างๆ ให้กับผู้เข้าร่วม และบนกระดานจะอธิบายหรืออธิบายในวิธีที่สะดวกอีกประการหนึ่งว่าจะต้องทำอะไร
2. จากนั้นครูจะกำหนดกฎเกณฑ์ในการทำแบบทดสอบ สิ่งสำคัญคือต้องระบุความแตกต่างทั้งหมดให้ชัดเจนและชัดเจน และขอแนะนำให้เพิ่มว่าคุณไม่สามารถใส่ไอคอนพิเศษลงในแบบฟอร์มได้
3. หลังจากนี้ เวลาที่จัดสรรสำหรับการทำงานให้เสร็จสิ้นจะได้รับการตกลงกัน หากมีจำกัด โดยปกติ - 2–3 นาที นักจิตวิทยาหรือครูที่ทำการทดสอบจะเป็นผู้กำหนดข้อจำกัดต่างๆ ตามลักษณะเฉพาะของแต่ละกลุ่มหรือไม่
4. จากนั้น นักเรียนตอบคำถามที่ได้รับมอบหมาย หลังจากนั้นผู้นำจะรวบรวมแบบฟอร์มและเริ่มวิเคราะห์ผลลัพธ์

ไม่ใช่เด็กทุกคนจะเข้าร่วมกระบวนการด้วยความเร็วเท่ากัน หากมีนักเรียนที่เรียนช้าในทีม คุณจะต้องเข้าหาเขาบ่อยขึ้นขณะทำงานที่ได้รับมอบหมาย และหากจำเป็น ให้ชี้แจงคำถามหรือเพียงให้กำลังใจเด็ก แต่ห้ามให้คำแนะนำ!

การตีความผลลัพธ์

การคำนวณผลลัพธ์ใช้เวลาไม่นาน คำตอบที่ถูกต้อง - 1 คะแนน จำนวนเงินสูงสุดคะแนน - 32

ตาราง: ทางเดินของจุดสุดท้าย

หลังจากวิเคราะห์คำตอบของเด็กแล้ว นักจิตวิทยาจะให้คำแนะนำแก่ครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีการแก้ไขสภาพของเด็ก เสนอโปรแกรมส่วนบุคคลสำหรับการพัฒนาความสนใจ ความเพียร การคิดเชิงตรรกะ และความสามารถในการวิเคราะห์และจัดระบบข้อมูล

เพื่อพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ แนะนำให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางปัญญาที่น่าสนใจ เช่น การเล่นหมากรุก การอ่านหนังสือที่มีการเล่าเรื่อง การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์เชิงตรรกะ และเกมกลยุทธ์คอมพิวเตอร์บางเกมก็มีประโยชน์เช่นกัน

“การเปรียบเทียบอย่างง่าย” เป็นหนึ่งในสิ่งที่มีวัตถุประสงค์ ถูกต้อง และแม่นยำที่สุด วิธีการง่ายๆการประเมินความคิดของนักเรียนชั้นประถมศึกษา การทดสอบดังกล่าวช่วยให้ครูระบุปัญหาพัฒนาการและเสนอทางเลือกในการแก้ไขสำหรับผู้สอบแต่ละคนเป็นรายบุคคล

สัญญาณหนึ่งของวุฒิภาวะของการคิดคือความสามารถในการสร้างการเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างแนวคิดต่างๆ มันจะเกิดขึ้นในคนทีละน้อยรวมทั้งในกระบวนการด้วย การเรียน. งานของครูและนักจิตวิทยาคือการติดตามพัฒนาการของกระบวนการคิดของเด็กเพื่อระบุความล่าช้าของบรรทัดฐานด้านอายุ หนึ่งในการทดสอบประเมินความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลคือ “ การเปรียบเทียบที่ซับซ้อน».

สาระสำคัญของเทคนิค

การทดสอบ "การเปรียบเทียบที่ซับซ้อน" เป็นหนึ่งในวิธีที่ใช้กันทั่วไปในการศึกษาพลวัตของกิจกรรมทางจิต เทคนิคนี้ได้รับการพัฒนาโดยเพื่อนร่วมชาติของเรา E. A. Korobkova นักจิตวิทยาที่ทำงานร่วมกับเด็กที่มีปัญหาในการพัฒนาสติปัญญา

การทดสอบนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสามารถของเด็กในการสร้างข้อสรุปเชิงตรรกะ นามธรรม และสร้างการเชื่อมโยงระหว่างแนวคิด สาระสำคัญของมันคือการค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิด 20 คู่และพิมพ์ตามคีย์ที่เสนอหรือ "รหัส"

รายการแนวคิดสำหรับการทดสอบโดยใช้วิธี "การเปรียบเทียบเชิงซ้อน"

1. ตกใจ - บิน;
2. ฟิสิกส์เป็นวิทยาศาสตร์
3. ขวา - ขวา;
4. เตียงสวน - สวนผัก
5. คู่ - สอง;
6. คำ - วลี;
7. ร่าเริง - เซื่องซึม;
8. อิสรภาพคือความตั้งใจ
9. เมืองประเทศ;
10. การสรรเสริญคือการดุด่า
11. การแก้แค้น - การลอบวางเพลิง;
12. สิบคือตัวเลข
13. ร้องไห้ - คำราม;
14. บทที่นวนิยาย;
15. การพักผ่อนคือการเคลื่อนไหว
16. ความกล้าหาญคือความกล้าหาญ
17. เย็น - น้ำค้างแข็ง;
18. การหลอกลวง - ความไม่ไว้วางใจ;
19. การร้องเพลงเป็นศิลปะ
20. โต๊ะข้างเตียง-ตู้เสื้อผ้า.

รหัสประกอบด้วยคำ 6 คู่ที่แสดงถึงแนวคิดที่เกี่ยวข้องกันตามหลักการบางประการ:

รหัส

1. แกะ - ฝูง (บางส่วน - ทั้งหมด);
2. ราสเบอร์รี่ - เบอร์รี่ (สกุล - สายพันธุ์);
3. ทะเล - มหาสมุทร (เล็ก - ใหญ่);
4. แสงสว่าง - ความมืด (คำตรงข้าม);
5. พิษ - ความตาย (เหตุ - ผล);
6. ศัตรู - ศัตรู (คำพ้องความหมาย)

เมื่อทำงานกับเด็กๆ วิธีที่ดีที่สุดคือทำการวิจัยเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มเล็กๆ จำนวน 4-5 คน เนื่องจากการอธิบายงานอาจต้องได้รับความเอาใจใส่อย่างใกล้ชิดจากผู้เข้าร่วมแต่ละคน

แนะนำให้ทำการทดสอบสำหรับเด็กอายุ 12-14 ปี รวมถึงนักเรียนมัธยมปลาย ไม่มีการจำกัดอายุด้านบน เทคนิคนี้อาจซับซ้อนเกินไปสำหรับเด็กที่มีอายุมากกว่า อายุน้อยกว่า, เพราะ การคิดเชิงตรรกะของพวกเขายังไม่เพียงพอที่จะเข้าใจการเชื่อมโยงเชิงนามธรรมระหว่างแนวคิดต่างๆ แหล่งข้อมูลบางแห่งระบุว่าแม้แต่ผู้ใหญ่ที่มีการศึกษาก็ยังทำแบบทดสอบนี้ได้ไม่ดีเสมอไป ดังนั้นจึงไม่แนะนำให้ทำการทดสอบกับเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาโดยใช้โปรแกรมนี้

ดำเนินการวินิจฉัยโรคในเด็กนักเรียน (มัธยมต้น, มัธยมต้น, มัธยมปลาย)

ในการดำเนินการทดสอบคุณจะต้อง:

• แบบฟอร์มมอบหมาย;
• ดูหรือนาฬิกาจับเวลา
• โปรโตคอลสำหรับบันทึกคำอธิบายของเรื่อง

ในระยะแรก ผู้สอบจะได้รับ "รหัส" สำหรับงาน - รวมคำ 6 คู่เข้าด้วยกัน บางประเภทการเชื่อมต่อแบบลอจิคัล วัยรุ่นจำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดที่นำเสนอ ในกรณีที่เกิดปัญหา ผู้ทดลองจะถามคำถามนำ (ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงแนะนำให้ทดสอบเป็นรายบุคคล)

หากเป็นบุตรเนื่องจากอายุหรือ ลักษณะส่วนบุคคลไม่สามารถสร้างการเชื่อมโยงระหว่างแนวคิดที่เสนอได้ การทดสอบเพิ่มเติมไม่สมเหตุสมผล อย่างไรก็ตามควรสังเกตว่าความยากลำบากในการทำงานให้เสร็จสิ้นสามารถเชื่อมโยงได้ไม่เพียง แต่กับการรบกวนในกระบวนการคิดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเขินอายของเด็กด้วยเมื่อเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะติดต่อกับผู้ทดลองรวมถึงการลดลง เพื่อเป็นแรงจูงใจ เมื่อผู้สอบไม่ต้องการให้ความร่วมมือหรือขี้เกียจทำงาน

หลังจากตรวจสอบให้แน่ใจว่าผู้ถูกทดสอบเข้าใจการเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างคู่แนวคิดที่เสนอแล้ว ผู้ทดลองจะเปิดส่วนที่สองของแบบฟอร์มด้วยคำ 20 คู่ที่มีความสัมพันธ์เดียวกันกับคำจากรายการแรก ขอให้เด็กสร้างความสัมพันธ์เหล่านี้และกำหนดด้วยตัวอักษรที่สอดคล้องกับประเภทของการเชื่อมต่อเชิงตรรกะหรือเพียงระบุคำคู่หนึ่งจากคีย์ที่มีการเชื่อมต่อประเภทเดียวกัน

แบบฟอร์มงานสำหรับระเบียบวิธี

• ก. แกะ - ฝูง;
• B. ราสเบอร์รี่ - เบอร์รี่;
• B. ทะเล - มหาสมุทร;
• ช. แสงสว่าง - ความมืด;
• D. การเป็นพิษ - ความตาย;
• จ. ศัตรูก็คือศัตรู

1.	ความหวาดกลัว - การบิน	ก	บี	ใน	ช	ดี	อี
2.	ฟิสิกส์-วิทยาศาสตร์	ก	บี	ใน	ช	ดี	อี
3.	ขวา - ขวา	ก	บี	ใน	ช	ดี	อี
4.	เตียงในสวน	ก	บี	ใน	ช	ดี	อี
5.	สองสามหรือสอง	ก	บี	ใน	ช	ดี	อี
6.	คำ - วลี	ก	บี	ใน	ช	ดี	อี
7.	ร่าเริง - เซื่องซึม	ก	บี	ใน	ช	ดี	อี
8.	อิสรภาพ - ความตั้งใจ	ก	บี	ใน	ช	ดี	อี
9.	เมืองประเทศ	ก	บี	ใน	ช	ดี	อี
10.	สรรเสริญ - ดุ	ก	บี	ใน	ช	ดี	อี
11.	การแก้แค้น - การลอบวางเพลิง	ก	บี	ใน	ช	ดี	อี
12.	สิบเป็นตัวเลข	ก	บี	ใน	ช	ดี	อี
13.	ร้องไห้ - คำราม	ก	บี	ใน	ช	ดี	อี
14.	บทที่นวนิยาย	ก	บี	ใน	ช	ดี	อี
15.	พักผ่อน - เคลื่อนไหว	ก	บี	ใน	ช	ดี	อี
16.	ความกล้าหาญคือความกล้าหาญ	ก	บี	ใน	ช	ดี	อี
17.	เย็น - น้ำค้างแข็ง	ก	บี	ใน	ช	ดี	อี
18.	การหลอกลวง-ความไม่ไว้วางใจ	ก	บี	ใน	ช	ดี	อี
19.	การร้องเพลงเป็นศิลปะ	ก	บี	ใน	ช	ดี	อี
20.	โต๊ะข้างเตียง-ตู้เสื้อผ้า	ก	บี	ใน	ช	ดี	อี

ตามตัวอย่าง คุณสามารถแยกวิเคราะห์คำสองคู่แรกพร้อมกันได้ แต่นักเรียนทำงานที่เหลือให้เสร็จสิ้นโดยแยกจากกัน การทดสอบจะใช้เวลา 3-5 นาที ขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียน

เมื่อการทดสอบดำเนินไป ผู้ทดลองจะกรอกระเบียบการ: ในนั้นเขาไม่เพียงบันทึกคำตอบของผู้ทดสอบเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อสรุปเชิงตรรกะที่ทำให้เขาสามารถจำแนกคู่นี้หรือคู่นั้นออกเป็นหมวดหมู่เฉพาะได้

ระเบียบปฏิบัติของผู้ทดลองสำหรับการทดสอบโดยใช้วิธี "การเปรียบเทียบเชิงซ้อน"

แนวคิดสองสามประการ	คำตอบของเรื่อง	ความคิดเห็น
ความหวาดกลัว - การบิน
ฟิสิกส์-วิทยาศาสตร์
ขวา - ขวา
เตียงในสวน
สองสามหรือสอง
คำ - วลี
ร่าเริง - เซื่องซึม
อิสรภาพ - ความตั้งใจ
เมืองประเทศ
สรรเสริญ - ดุ
การแก้แค้น - การลอบวางเพลิง
สิบเป็นตัวเลข
ร้องไห้ - คำราม
บทที่นวนิยาย
พักผ่อน - เคลื่อนไหว
ความกล้าหาญคือความกล้าหาญ
เย็น - น้ำค้างแข็ง
การหลอกลวง-ความไม่ไว้วางใจ
การร้องเพลงเป็นศิลปะ
โต๊ะข้างเตียง-ตู้เสื้อผ้า

การใช้เหตุผลของผู้สอบจะมีประโยชน์ไม่น้อยและเป็นตัวบ่งชี้ในการประเมินการคิดเชิงตรรกะของเขามากกว่าคำตอบและความถูกต้อง การระบุเหตุผลในการเลือกคำตอบอย่างใดอย่างหนึ่งทำให้สามารถระบุความคลาดเคลื่อนและการแพร่กระจายของความคิด ซึ่งบ่งบอกถึงความยังไม่บรรลุนิติภาวะ

การตีความผลลัพธ์

ผู้ทดลองนับจำนวนคำตอบที่ถูกต้อง: จะได้รับ 1 คะแนนสำหรับคำตอบที่ถูกต้องแต่ละข้อ, 0 คะแนนสำหรับคำตอบที่ไม่ถูกต้อง 9 คะแนน - เส้นการให้เหตุผลนั้นสมเหตุสมผล

8 คะแนน - มีการละเมิดในการสร้างการเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ (อาจเนื่องมาจากขาดประสบการณ์ในการทำงานกับงานที่คล้ายกัน)

7 คะแนน - มีปัญหาเกี่ยวกับตรรกะในการสร้างความสัมพันธ์ที่ไม่ก่อให้เกิดปัญหาใด ๆ เป็นพิเศษ

6–5 คะแนน - เป็นเรื่องยากสำหรับผู้สอบที่จะค้นหาการเชื่อมต่อระหว่างคู่ที่ไม่ชัดเจน (เช่น "เบอร์รี่ - ราสเบอร์รี่");

4 คะแนน - การละเมิดตรรกะ "การแพร่กระจาย" กระบวนการคิดที่เกี่ยวข้องกับการสร้างจดหมายโต้ตอบ

3–2 คะแนน - นักเรียนเข้าใจสาระสำคัญของงาน แต่ทำผิดพลาดเมื่อทำการเปรียบเทียบซึ่งบ่งบอกถึงข้อสรุปที่คลาดเคลื่อนนั่นคือมีเหตุผลบางอย่างในการให้เหตุผล แต่การเชื่อมต่อถูกสร้างขึ้นอย่างไม่ถูกต้อง ตัวอย่างเช่นคู่ "ศัตรู - ศัตรู" สามารถตีความได้ว่าเป็นความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่างสงคราม - ขบวนแห่งความคิดค่อนข้างถูกต้อง แต่งานนั้นดำเนินการตามหลักการที่แตกต่างออกไป

1 จุด - ผู้ถูกทดสอบมีจิตใจหลวม ข้อโต้แย้งของเขาไร้เหตุผล มีการรับรู้การเปรียบเทียบอย่างผิดๆ และไม่มีความสามารถในการสร้างการเชื่อมโยงเชิงตรรกะ

เทคนิค “การเปรียบเทียบเชิงซ้อน” เป็นวิธีทั่วไปในการศึกษาการคิด อย่างไรก็ตาม นักวิจารณ์บางคนตั้งข้อสังเกตว่ามันค่อนข้างยาก แม้แต่ผู้ใหญ่ที่ได้รับการศึกษาที่ไม่มีความผิดปกติทางจิตก็อาจไม่ได้ปฏิบัติอย่างถูกต้อง 100% เสมอไป ดังนั้นหากนักเรียนทำผลงานได้ไม่ดีก็ไม่สามารถตีความได้ว่าเป็นการวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อน แต่ควรเป็นเหตุผลในการตรวจต่อไป ข้อสรุปสุดท้ายและข้อเสนอแนะสำหรับการสำเร็จโปรแกรมการฝึกอบรมราชทัณฑ์ควรทำโดยผู้เชี่ยวชาญในสาขาจิตวิทยาพัฒนาการ