เป้า:เผยให้เห็นความสามารถของนักเรียนในการแยกลักษณะสำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ออกจากสิ่งที่ไม่สำคัญและรอง ช่วยให้คุณสามารถตัดสินลำดับการให้เหตุผลของนักเรียนได้

วัสดุ:แบบฟอร์มที่มีชุดคำพิมพ์อยู่

"การแยกคุณสมบัติที่สำคัญ"

1. สวน (ต้นไม้ คนสวน สุนัข รั้ว ที่ดิน)

2. แม่น้ำ (ฝั่ง ปลา ชาวประมง โคลน น้ำ)

3. เมือง (รถยนต์ อาคาร ฝูงชน ถนน จักรยาน)

4. โรงนา (หญ้าแห้ง ม้า หลังคา ปศุสัตว์ ผนัง)

5. ลูกบาศก์ (มุม, รูปวาด, ด้านข้าง, หิน, ไม้)

6. กอง (คลาส, เงินปันผล, ดินสอ, วงเวียน, กระดาษ)

7. แหวน (เส้นผ่านศูนย์กลาง เพชร ตราสัญลักษณ์ ความกลม ทอง)

8. การอ่าน (ตา หนังสือ ข้อความ แว่นตา คำพูด)

9. หนังสือพิมพ์ (จริง, เหตุการณ์, ปริศนาอักษรไขว้, กระดาษ, บรรณาธิการ)

10. เกม (ไพ่ ผู้เล่น ชิป การลงโทษ กฎ)

11. สงคราม (เครื่องบิน ปืน การต่อสู้ ปืน ทหาร)

12. หนังสือ (ภาพวาด เรื่องราว กระดาษ สารบัญ ข้อความ)

14. แผ่นดินไหว (ไฟไหม้ ความตาย การสั่นสะเทือนของพื้นดิน เสียง น้ำท่วม)

15. ห้องสมุด (โต๊ะ หนังสือ ห้องอ่านหนังสือ ตู้เสื้อผ้า เครื่องอ่าน)

16. ป่า (ดิน เห็ด พราน ต้นไม้ หมาป่า)

17. กีฬา (เหรียญรางวัล วงออเคสตรา การแข่งขัน ชัยชนะ สนามกีฬา)

18. โรงพยาบาล (ห้อง, ฉีด, แพทย์, เครื่องวัดอุณหภูมิ, คนไข้)

19. ความรัก (กุหลาบ ความรู้สึก บุคคล นัดเดท งานแต่งงาน)

20. ความรักชาติ (เมือง เพื่อน บ้านเกิด ครอบครัว ผู้คน)

แต่ละแถวประกอบด้วยคำห้าคำในวงเล็บและหนึ่งคำอยู่หน้าวงเล็บ คำในงานจะถูกเลือกในลักษณะที่นักเรียนแสดงให้เห็นถึงความสามารถของเขาในการเข้าใจความหมายเชิงนามธรรมของแนวคิดบางอย่าง และปฏิเสธวิธีการแก้ปัญหาที่ง่ายกว่า ชัดเจนกว่า แต่ไม่ถูกต้อง โดยเน้นคุณลักษณะส่วนตัวของสถานการณ์ที่เป็นรูปธรรมแทน ของที่จำเป็น

ความคืบหน้า:นักเรียนให้กับนักเรียน คำแนะนำต่อไปนี้: “ต่อไปนี้เป็นชุดคำศัพท์ที่ประกอบขึ้นเป็นภารกิจ ในแต่ละบรรทัดจะมีหนึ่งคำอยู่หน้าวงเล็บ และในวงเล็บจะมีคำให้เลือก 5 คำ คุณต้องเลือกเพียง 2 ในห้าคำที่เกี่ยวข้องกับคำที่อยู่หน้าวงเล็บมากที่สุด ตัวอย่างเช่น คำที่อยู่หน้าวงเล็บคือ "สวน" และในวงเล็บคือคำว่า "พืช คนสวน สุนัข รั้ว ดิน" สวนสามารถดำรงอยู่ได้โดยไม่มีสุนัข รั้ว และแม้แต่คนทำสวน แต่ไม่สามารถมีสวนได้หากไม่มีพืชและดิน ซึ่งหมายความว่าควรเลือกคำสองคำนี้ว่า "ดิน" และ "พืช"

กำลังประมวลผลผลลัพธ์:

ในทุกกรณี การดำเนินการด้วยตนเองที่ได้รับมอบหมาย ควรมีการอภิปรายวิธีแก้ปัญหาของนักเรียนโดยถามคำถามเขา บ่อยครั้งในระหว่างการอภิปราย นักเรียนจะตัดสินเพิ่มเติมและแก้ไขข้อผิดพลาด

คำตอบที่ถูกต้อง

1. พืช ดิน 11. การต่อสู้ทหาร

2.ฝั่งน้ำ 12. กระดาษ ข้อความ

4. หลังคา ผนัง. 14. การสั่นสะเทือนของดิน, เสียงรบกวน

5. มุมด้านข้าง. 15. หนังสือ ผู้อ่าน

6. เงินปันผล, ตัวหาร. 16. ดิน ต้นไม้

7. เส้นผ่านศูนย์กลางความกลม 17. การแข่งขันชัยชนะ

8. ดวงตา ข้อความ 18. หมอคนไข้.

9. กระดาษบรรณาธิการ 19. ความรู้สึกเพื่อน

10. ผู้เล่น กฎกติกา 20. มาตุภูมิผู้คน

การมีอยู่ของการตัดสินที่ผิดพลาดมากขึ้นบ่งชี้ถึงความเหนือกว่าของรูปแบบการคิดเชิงสถานการณ์ที่เป็นรูปธรรมมากกว่ารูปแบบเชิงนามธรรมเชิงตรรกะ หากผู้ถูกทดสอบให้คำตอบที่ไม่ถูกต้องในตอนแรก แต่จากนั้นแก้ไขให้ถูกต้อง สิ่งนี้สามารถตีความได้ว่าเป็นความเร่งรีบและหุนหันพลันแล่น ผลลัพธ์จะได้รับการประเมินโดยใช้ตาราง

วิธีการ “ยกเว้นคำ”

เป้า:เทคนิค "การแยกคำ" มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษากิจกรรมการสังเคราะห์เชิงวิเคราะห์และความสามารถในการสรุป คล้ายกับวิธี "การจำแนกประเภท" เนื่องจากการยกเว้นเกี่ยวข้องกับการจำแนกประเภทเบื้องต้น ข้อแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือเทคนิค "การแยกคำ" เผยให้เห็นประสิทธิภาพและความมั่นคงของความสนใจในระดับที่น้อยกว่าและในระดับที่สูงกว่า - ตรรกะของการให้เหตุผลความถูกต้องและความถูกต้องของลักษณะทั่วไป

วัสดุ:รูปแบบวิธีการมาตรฐานที่ใช้พิมพ์ชุดคำ (ชุดละ 15 ชุด ชุดละ 5 คำ) นาฬิกาจับเวลา และวิธีปฏิบัติที่เตรียมไว้ล่วงหน้า

แบบฟอร์มมาตรฐาน

ระเบียบวิธี "การแยกคำ"

1) ทรุดโทรม, เก่า, ทรุดโทรม, เล็ก, ทรุดโทรม

2) กล้าหาญ กล้าหาญ กล้าหาญ โกรธจัด มุ่งมั่น

3) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Porfiry

4) นม ครีม ชีส น้ำมันหมู ครีมเปรี้ยว

5 เร็วๆ นี้, อย่างเร็ว, อย่างเร่งรีบ, อย่างค่อยเป็นค่อยไป

6) ลึก สูง เบา ต่ำ ตื้น

7) ใบไม้ ดอกตูม เปลือกไม้ ต้นไม้ กิ่งก้าน

8) บ้าน โรงนา กระท่อม กระท่อม อาคาร

9) เบิร์ช, สน, ต้นไม้, โอ๊ค, สปรูซ

10) เกลียดชัง ดูหมิ่น ขุ่นเคือง ขุ่นเคือง ลงโทษ

11) มืด สว่าง น้ำเงิน ชัดเจน สลัว

12) รัง รู จอมปลวก เล้าไก่ รัง

13)ความล้มเหลว ล่มสลาย ล้มเหลว พ่ายแพ้ ความตื่นเต้น

14) ค้อน ตะปู คีม ขวาน สิ่ว

15) นาที วินาที ชั่วโมง เย็น วัน

สำคัญ

1) เล็ก 2) ชั่วร้าย 3) อีวานอฟ 4) น้ำมันหมู 5) ค่อยๆ 6) แสง 7) ต้นไม้ 8) อาคาร 9) ต้นไม้ 10) ลงโทษ 11) สีฟ้า 12) เล้าไก่ 13) ความตื่นเต้น 14) เล็บ 15) ตอนเย็น

มาตรการ

นามสกุล ชื่อ นามสกุล______________________________ วันที่________________

อายุ__________การศึกษา________________________

ศึกษาการคิดแบบ “กำจัดคำ”

คำแนะนำ:“กลุ่มคำเขียนอยู่ในแบบฟอร์ม แต่ละกลุ่มประกอบด้วยคำห้าคำ สี่ในห้าคำค่อนข้างคล้ายกันและสามารถรวมกันได้ตามลักษณะทั่วไป แต่มีคำใดคำหนึ่งที่ไม่สอดคล้องกับลักษณะนี้และจำเป็นต้องยกเว้น” หากผู้ทดสอบไม่เข้าใจคำแนะนำในทันที ผู้ทดลองจะแก้ตัวอย่างหนึ่งหรือสองตัวอย่างร่วมกับเขา เวลาดำเนินการทั้งหมดตั้งแต่งานที่ 1 ถึงงานที่ 15 จะถูกบันทึก หลังจากที่ผู้เรียนทำงานเสร็จแล้ว เขาจะถูกขอให้อธิบายคำตอบของเขา ผู้ทดลองบันทึกหมายเลขบรรทัด คำที่ยกเว้น คำอธิบายของผู้ทดลอง ตลอดจนคำถามและความคิดเห็นไว้ในระเบียบปฏิบัติ

การประมวลผลและการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับก่อนอื่นเทคนิค "การกำจัดคำ" เกี่ยวข้องกับ การวิเคราะห์เชิงคุณภาพลักษณะของข้อผิดพลาดและคำอธิบายของเรื่อง ก็เป็นไปได้เช่นกัน ปริมาณ ประกอบด้วยสิ่งต่อไปนี้:

1) ตามคีย์ จะมีการคำนวณจำนวนงานที่แก้ไขได้อย่างถูกต้องสำหรับแต่ละงาน วิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องให้ 2 คะแนน;

2) มีการคำนวณคะแนนโดยรวม (ก)โดยคำนึงถึงการปรับเวลาที่จำเป็นในการทำงานให้เสร็จสิ้นโดยใช้สูตร:

เอ = บี + ที

ที่ไหน ใน- จำนวนคะแนนสำหรับงานที่ทำเสร็จถูกต้อง ต- การแก้ไขเวลา

เทคนิคดังที่ชื่อบอกเป็นนัย เผยให้เห็นความสามารถของผู้รับการทดสอบในการแยกแยะลักษณะสำคัญของวัตถุหรือปรากฏการณ์จากสิ่งรองที่ไม่สำคัญ นอกจากนี้ การมีงานจำนวนหนึ่งที่เหมือนกันในลักษณะของการนำไปปฏิบัติทำให้สามารถตัดสินลำดับการให้เหตุผลของเรื่องได้

สำหรับการศึกษาจะใช้แบบฟอร์มพิเศษหรือผู้วิจัยนำเสนองานในหัวข้อนั้นด้วยวาจาเช่น:

สวน (ต้นไม้ คนสวน สุนัข รั้ว ดิน)

เกม (ไพ่ ผู้เล่น บทลงโทษ บทลงโทษ กฎ) ฯลฯ

มีคำแนะนำล่วงหน้า: “ในแต่ละบรรทัดที่นี่ มีหนึ่งคำอยู่หน้าวงเล็บ และห้าคำอยู่ในวงเล็บ คำทุกคำในวงเล็บมีความเกี่ยวข้องกับคำที่อยู่หน้าวงเล็บ อย่างไรก็ตาม คุณต้องเลือกสองคำที่สำคัญที่สุด ซึ่งเป็นลักษณะสำคัญของคำที่อยู่หน้าวงเล็บ เลือกเพียงสองอันแล้วขีดเส้นใต้”

บ่อยครั้งที่ผู้ถูกทดสอบเริ่มต้นงานโดยไม่ตั้งใจฟังคำแนะนำ และวิธีแก้ปัญหาในกรณีเหล่านี้เป็นเพียงผิวเผินและไม่สำคัญ จากนั้นคุณควรดึงความสนใจของผู้ถูกแบบไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่าเขาไม่เข้าใจคำแนะนำและทำซ้ำอีกครั้ง ผู้ป่วยบางรายซึ่งโดยปกติแล้วจะมีความบกพร่องทางสติปัญญา มักไม่เข้าใจในทันทีถึงสิ่งที่ต้องการจากพวกเขา ในกรณีเหล่านี้ขอแนะนำให้แก้ไขปัญหา 1-2 ข้อร่วมกับพวกเขา

คำในงานจะถูกเลือกในลักษณะที่ผู้ถูกทดสอบต้องแสดงให้เห็นถึงความสามารถของเขาในการเข้าใจความหมายเชิงนามธรรมของแนวคิดบางอย่าง และละทิ้งวิธีการแก้ไขที่ง่ายกว่า ชัดเจนกว่า แต่ไม่ถูกต้อง โดยเน้นคุณลักษณะสถานการณ์ที่เป็นส่วนตัวและเป็นรูปธรรม แทนของสำคัญ.. ดังนั้น คำว่า "เกม" การแก้ปัญหาที่ถูกต้องจึงรวมถึงคุณสมบัติที่จำเป็น เช่น "ผู้เล่น" และ

“กฎ” ในขณะที่ผู้ตอบแบบสอบถามบางคนเลือกคำว่า “ไพ่” เมื่อแก้ไขปัญหาในลักษณะนี้คุณควรหารือเกี่ยวกับผลลัพธ์กับผู้ป่วยอย่างแน่นอน

บางครั้งแม้แต่คำใบ้ของผู้วิจัยว่าเรากำลังพูดถึงความหมายเชิงนามธรรมของแนวคิดเหล่านี้ก็ไม่ได้ช่วยให้ผู้วิจัยค้นพบวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้อง สิ่งนี้บ่งชี้ว่าระดับกระบวนการสรุปทั่วไปของเขาไม่เพียงพอ

และสิ่งรบกวนสมาธิ การตัดสินใจที่ผิดพลาดอาจอยู่ในรูปแบบของการตัดสินที่ไม่สอดคล้องกันของแต่ละบุคคล (เช่น ในสภาวะที่หงุดหงิด) ในกรณีเหล่านี้ เมื่อผู้ป่วยดึงความสนใจไปที่ข้อผิดพลาด พวกเขาจะแก้ไขด้วยตนเอง

การก่อตัวของการเปรียบเทียบ

เพื่อให้งานนี้สำเร็จลุล่วง วิชาจำเป็นต้องสร้างการเชื่อมต่อเชิงตรรกะและความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิด นอกจากนี้ เช่นเดียวกับในการศึกษาโดยใช้วิธีการก่อนหน้านี้ การละเมิดลำดับการตัดสินจะถูกตรวจพบได้ง่ายในการทดลอง เมื่อผู้ทดสอบหยุดปฏิบัติตามโหมดการแก้ปัญหาที่เขาเลือกไว้ชั่วคราว การเปรียบเทียบใน งานต่างๆถูกสร้างขึ้นตามหลักการที่แตกต่างกันและการมีอยู่ของความเฉื่อยของกระบวนการทางจิตทำให้ผู้ป่วยจำนวนหนึ่งทำงานให้สำเร็จได้ยากขึ้นมาก - ในงานต่อมาพวกเขาพยายามระบุการเปรียบเทียบตามหลักการของงานก่อนหน้า

มีรูปแบบที่เรียบง่ายและ การเปรียบเทียบที่ซับซ้อน. การก่อตัวของการเปรียบเทียบอย่างง่าย ๆ ดำเนินการโดยใช้รูปแบบพิเศษซึ่งมีคู่ของคำอยู่ทางด้านซ้าย - ตัวอย่างโดยการเปรียบเทียบที่ควรเน้นคู่ของคำในครึ่งขวาของแบบฟอร์ม นอกจากนี้ที่มุมขวาบนจะมีการระบุคำแรกของคู่ที่ต้องการและจะต้องเลือกคำล่างจากทั้งห้า ตัวอย่างเช่น:

หัวข้อนี้อธิบายว่า เช่นเดียวกับไฟฟ้าที่เดินทางผ่านสายไฟ ไอน้ำก็เดินทางผ่านท่อด้วย คุณสามารถแก้ไขอีกตัวอย่างที่ยากกว่าด้วยหลักการก่อสร้างที่แตกต่างกันร่วมกับหัวเรื่องได้ ตัวอย่างเช่น จำเป็นต้องเลือกปัญหาที่อิงจากการเปรียบเทียบ หลักการที่แตกต่างกัน. สำหรับบางวิชา สิ่งนี้ทำหน้าที่เป็นคำเตือนเกี่ยวกับความเป็นไปได้ที่จะเกิดข้อผิดพลาด บางครั้งหลักการของการทำงานให้สำเร็จสามารถอธิบายได้ด้วยตัวอย่างทางคณิตศาสตร์ของการสร้างสัดส่วน คำอธิบายดังกล่าวประสบความสำเร็จด้วยความสมบูรณ์ทางปัญญา

ในการวิเคราะห์ผลลัพธ์ ไม่เพียงแต่ต้องตรวจพบข้อผิดพลาดเท่านั้น แต่ยังต้องกระตุ้นข้อผิดพลาดและความเป็นไปได้ในการแก้ไขด้วย

วิธีนี้เผยให้เห็นการละเมิดโครงสร้างการคิดเชิงตรรกะ แต่ข้อผิดพลาดเช่นการลื่นไถลส่วนใหญ่ไม่ได้รับการแก้ไข ในขณะที่การตัดสินที่ไม่สอดคล้องกันเนื่องจากความเหนื่อยล้าจะได้รับการแก้ไขโดยผู้ป่วยทันทีที่สังเกตเห็น การค้นพบความเป็นไปได้ในการแก้ไขข้อผิดพลาดในระหว่างการทดลองและการป้องกันในอนาคตบ่งชี้ถึงการรักษาความคิดเชิงวิพากษ์ไว้

นอกเหนือจากวิธีการสร้างการเปรียบเทียบแบบง่าย ๆ ด้วยวาจาแล้วคุณยังสามารถใช้เวอร์ชันที่สำคัญได้อีกด้วย เป็นตัวอย่างสำหรับสิ่งนี้ คุณสามารถใช้ตารางของ Raven บางส่วน รวมถึงการ์ดจากการทดสอบย่อยที่เกี่ยวข้องในวิธี Meili ของการวิจัยเชิงวิเคราะห์ด้านสติปัญญา

การก่อตัวของการเปรียบเทียบที่ซับซ้อนเกี่ยวข้องกับการระบุความสัมพันธ์เชิงตรรกะที่ซับซ้อนและเป็นนามธรรม เนื่องจากความยากของเทคนิคนี้มากขึ้น เรา เช่นเดียวกับ S. Ya. Rubinstein (1962) จึงใช้เทคนิคนี้เฉพาะเมื่อตรวจสอบบุคคลที่มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษาเท่านั้น

ผู้เรียนได้รับคำสั่งว่าที่ด้านบนของแบบฟอร์มมีคำหกคู่ ซึ่งแต่ละคู่มีความสัมพันธ์กัน วิเคราะห์ความสัมพันธ์เหล่านี้เช่น: "ฝูงแกะ" - บางส่วนและทั้งหมด "ราสเบอร์รี่ - เบอร์รี่" เป็นคำจำกัดความ "ทะเล - มหาสมุทร" แตกต่างกันในแง่ปริมาณ ฯลฯ จากนั้นความสนใจของวัตถุจะถูกดึงไปอยู่ใต้คู่ ของคำซึ่งเป็นหลักการเชื่อมโยงซึ่งเขาต้องเปรียบเทียบกับตัวอย่างใดตัวอย่างหนึ่ง ในแต่ละคู่เขาจะวางหมายเลขที่อยู่ถัดจากคู่ตัวอย่าง วิธีแก้ไขปัญหาโดยประมาณมีดังนี้: “บทนี้เป็นส่วนหนึ่งของนวนิยาย เช่นเดียวกับแกะที่เป็นส่วนหนึ่งของฝูง”

การสนทนาร่วมกับผู้ป่วยเกี่ยวกับการตัดสินใจที่ผิดพลาดทำให้ผู้วิจัยได้รับเนื้อหาบนพื้นฐานของการที่สามารถตัดสินการละเมิดโครงสร้างการคิดเชิงตรรกะการมุ่งเน้นและวิพากษ์วิจารณ์ได้

การระบุรูปแบบ

กลุ่มนี้มีเทคนิคจำนวนหนึ่ง ซึ่งมีระดับความซับซ้อนที่แตกต่างกันไป บางส่วนก็สามารถทำได้ค่อนข้างมากด้วย ระดับสูงลักษณะทั่วไป

1. ชุดตัวเลขหัวข้อนี้นำเสนอด้วยชุดตัวเลข การวิเคราะห์ตำแหน่งของพวกเขาจะช่วยให้เขาดำเนินการต่อไปได้

แถว. มีการนำเสนอซีรีส์ที่ซับซ้อนมากขึ้นตามลำดับ:

นี่คือตัวอย่างการแก้ปัญหางานประเภทนี้:

2. วิธีการของ B.I. Pinsky (1968)มีไว้สำหรับการวินิจฉัยโรค oligophrenia ประกอบด้วยงานทดลองสามงานที่เพิ่มความยาก สำหรับการวิจัย คุณต้องมีชุดแถบสีแดงและสีขาว

ผู้ถูกทดสอบจะถูกขอให้ยืดเวลาการทดสอบที่เริ่มต้นออกไป

"รั้ว":

เมื่อวิเคราะห์ประสิทธิภาพของงานจะให้ความสนใจว่าจุดเริ่มต้นของกิจกรรมนั้นนำหน้าด้วยความเข้าใจในหลักการของงานหรือไม่ โหมดของกิจกรรมที่เลือกโดยผู้ถูกทดสอบนั้นเป็นแบบเหมารวมเพียงใด แรงกระตุ้นแบบสุ่มมีอิทธิพลต่อกิจกรรมนี้อย่างไร (สำหรับ เช่นถ้าแถบสีเดียวเปลี่ยนหลักการที่พบ) สิ่งสำคัญที่สำคัญคือแนวโน้มที่เปิดเผยระหว่างการวิจัยเพื่อถ่ายทอดประสบการณ์ในอดีตในรูปแบบสำเร็จรูปและไม่เปลี่ยนแปลงไปยังปัญหาที่กำลังแก้ไขอยู่

“ต่อไปนี้เป็นชุดคำศัพท์ที่ประกอบเป็นงาน ในแต่ละบรรทัด มีหนึ่งคำอยู่หน้าวงเล็บ และในวงเล็บมี 5 คำให้เลือก คุณต้องเลือกจากห้าคำนี้ มีเพียงสองคำที่มากที่สุดเท่านั้น เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับคำที่อยู่หน้าวงเล็บ - "สวน "และในวงเล็บคำว่า: "พืช คนสวน สุนัข รั้ว ดิน" สวนสามารถดำรงอยู่ได้โดยไม่มีสุนัข รั้ว และแม้จะไม่มีคนทำสวน แต่ก็มี ไม่สามารถเป็นสวนได้หากไม่มีที่ดินและพืชซึ่งหมายความว่าคุณควรเลือกคำ 2 คำ - " ดิน" และ "พืช"

1. สวน (ต้นไม้ คนสวน สุนัข รั้ว ที่ดิน)

2. แม่น้ำ (ฝั่ง ปลา ชาวประมง โคลน น้ำ)

3. เมือง (รถยนต์ อาคาร ฝูงชน ถนน จักรยาน)

4. โรงนา (หญ้าแห้ง ม้า หลังคา ปศุสัตว์ ผนัง)

5. ลูกบาศก์ (มุม, รูปวาด, ด้านข้าง, หิน, ไม้)

6. กอง (คลาส, เงินปันผล, ดินสอ, วงเวียน, กระดาษ)

7. แหวน (เส้นผ่านศูนย์กลาง เพชร ตราสัญลักษณ์ เส้นรอบวง ทอง)

8. การอ่านหนังสือ (ตา หนังสือ แว่นตา ข้อความ คำพูด)

9. หนังสือพิมพ์ (จริง, เหตุการณ์, ปริศนาอักษรไขว้, กระดาษ, บรรณาธิการ)

10. เกม (ไพ่ ผู้เล่น ชิป การลงโทษ กฎ)

11. สงคราม (เครื่องบิน ปืน การต่อสู้ ปืน ทหาร)

12. หนังสือ (ภาพวาด เรื่องราว กระดาษ สารบัญ ข้อความ)

14. แผ่นดินไหว (ไฟไหม้ ความตาย การสั่นสะเทือนของพื้นดิน เสียง น้ำท่วม)

15. ห้องสมุด (โต๊ะ หนังสือ ห้องอ่านหนังสือ ตู้เสื้อผ้า เครื่องอ่าน)

16. ป่า (ดิน เห็ด พราน ต้นไม้ หมาป่า)

17. กีฬา (เหรียญรางวัล วงออเคสตรา การแข่งขัน ชัยชนะ สนามกีฬา)

18. โรงพยาบาล (ห้อง, ฉีด, แพทย์, เครื่องวัดอุณหภูมิ, คนไข้)

19. ความรัก (กุหลาบ ความรู้สึก บุคคล นัดเดท งานแต่งงาน)

20. ความรักชาติ (เมือง บ้านเกิด เพื่อน ครอบครัว ผู้คน)

ดูตัวอย่าง:

เป้า: เทคนิคนี้ใช้เพื่อศึกษาลักษณะการคิดความสามารถในการแยกแยะลักษณะสำคัญของวัตถุหรือปรากฏการณ์จากสิ่งที่ไม่สำคัญหรือรอง โดยธรรมชาติของคุณสมบัติที่โดดเด่นเราสามารถตัดสินความเด่นของรูปแบบการคิดอย่างใดอย่างหนึ่งหรือแบบอื่นได้: เป็นรูปธรรมหรือนามธรรม

วัสดุ: แบบฟอร์มที่มีชุดคำพิมพ์อยู่ แต่ละแถวประกอบด้วยคำห้าคำในวงเล็บและหนึ่งคำอยู่หน้าวงเล็บ

การทดสอบนี้เหมาะสำหรับการตรวจวัยรุ่นและผู้ใหญ่ คำในงานจะถูกเลือกในลักษณะที่ผู้ถูกทดสอบจะต้องแสดงให้เห็นถึงความสามารถของเขาในการเข้าใจความหมายเชิงนามธรรมของแนวคิดบางอย่าง และละทิ้งวิธีการแก้ปัญหาที่ง่ายกว่า ชัดเจนกว่า แต่ไม่ถูกต้อง โดยเน้นคุณลักษณะสถานการณ์ที่เป็นส่วนตัวและเป็นรูปธรรมแทน สิ่งที่จำเป็น

คำแนะนำสำหรับเด็กและวัยรุ่น:“ต่อไปนี้เป็นชุดคำศัพท์ที่ประกอบเป็นงาน ในแต่ละบรรทัด มีหนึ่งคำอยู่หน้าวงเล็บ และในวงเล็บมี 5 คำให้เลือก คุณต้องเลือกจากห้าคำนี้ มีเพียงสองคำที่มากที่สุดเท่านั้น เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับคำที่อยู่หน้าวงเล็บ - "สวน "และในวงเล็บคำว่า: "พืช คนสวน สุนัข รั้ว ดิน" สวนสามารถดำรงอยู่ได้โดยไม่มีสุนัข รั้ว และแม้กระทั่งไม่มีคนทำสวน แต่ไม่มีที่ดิน และพืชก็ไม่มีสวน ซึ่งหมายความว่าคุณควรเลือกคำ 2 คำพอดี - "ดิน " และ "พืช"

คำแนะนำสำหรับผู้ใหญ่:"ในแต่ละบรรทัดของแบบฟอร์ม คุณจะพบคำหนึ่งคำอยู่หน้าวงเล็บ และห้าคำในวงเล็บ คำในวงเล็บทั้งหมดมีความสัมพันธ์บางอย่างกับคำที่อยู่ก่อนวงเล็บ เลือกเพียงสองคำที่เกี่ยวข้องกับคำก่อนหน้ามากที่สุด วงเล็บ

คำตอบ (สำคัญ)

1. พืช ดิน 11. การต่อสู้ทหาร

2.ฝั่งน้ำ 12. กระดาษ ข้อความ

4. หลังคา ผนัง 14. แรงสั่นสะเทือนของดิน เสียงรบกวน

5. มุมด้านข้าง. 15. หนังสือ ผู้อ่าน

6. เงินปันผล, ตัวหาร. 16. ดิน ต้นไม้

7. เส้นผ่านศูนย์กลาง เส้นรอบวง 17. การแข่งขันชัยชนะ

8. ดวงตา ข้อความ 18. หมอคนไข้.

9. กระดาษบรรณาธิการ 19. ความรู้สึกเพื่อน

10. ผู้เล่น กฎกติกา 20. มาตุภูมิผู้คน

การทดสอบนี้มักจะรวมอยู่ในชุดการทดสอบการใช้เหตุผล ในทุกกรณีของการปฏิบัติงานอย่างเป็นอิสระ การตัดสินใจของผู้ทดสอบควรอภิปรายโดยถามคำถาม บ่อยครั้งในระหว่างการสนทนา ผู้ถูกถามจะตัดสินเพิ่มเติมและแก้ไขข้อผิดพลาด

การตัดสินใจ คำถาม และการตัดสินเพิ่มเติมของเรื่องทั้งหมดจะถูกบันทึกไว้ในระเบียบการ การทดสอบนี้มีจุดประสงค์เพื่อการสอบรายบุคคลเป็นหลัก

การตีความ.

การมีอยู่ของการตัดสินที่ผิดพลาดมากขึ้นบ่งชี้ถึงความเหนือกว่าของรูปแบบการคิดเชิงสถานการณ์ที่เป็นรูปธรรมมากกว่ารูปแบบเชิงนามธรรมเชิงตรรกะ หากผู้ถูกทดสอบให้คำตอบที่ผิดพลาดตั้งแต่ต้น ก็สามารถตีความได้ว่าเป็นความเร่งรีบและหุนหันพลันแล่น ผลลัพธ์จะได้รับการประเมินโดยใช้ตาราง

เรตติ้งเข้า.

เครื่องชั่ง:ระดับการพัฒนาความคิด (ความสามารถในการระบุคุณลักษณะที่สำคัญ)

วัตถุประสงค์ของการทดสอบ

เทคนิคนี้ใช้เพื่อศึกษาคุณลักษณะของการคิด ความสามารถในการแยกแยะลักษณะสำคัญของวัตถุหรือปรากฏการณ์จากสิ่งที่ไม่สำคัญหรือรอง โดยธรรมชาติของคุณสมบัติที่โดดเด่นเราสามารถตัดสินความเด่นของรูปแบบการคิดอย่างใดอย่างหนึ่งหรือแบบอื่นได้: เป็นรูปธรรมหรือนามธรรม

การทดสอบนี้เหมาะสำหรับตรวจเด็กและผู้ใหญ่

คำอธิบายการทดสอบ

คำในงานจะถูกเลือกในลักษณะที่ผู้ถูกทดสอบจะต้องแสดงให้เห็นถึงความสามารถของเขาในการเข้าใจความหมายเชิงนามธรรมของแนวคิดบางอย่าง และละทิ้งวิธีการแก้ปัญหาที่ง่ายกว่า ชัดเจนกว่า แต่ไม่ถูกต้อง โดยเน้นคุณลักษณะสถานการณ์ที่เป็นส่วนตัวและเป็นรูปธรรมแทน สิ่งที่จำเป็น

การทดสอบนี้มีจุดประสงค์เพื่อการสอบรายบุคคลเป็นหลัก

คำแนะนำการทดสอบ

สำหรับเด็ก: “ต่อไปนี้เป็นชุดคำศัพท์ที่ประกอบขึ้นเป็นภารกิจ ในแต่ละบรรทัดจะมีหนึ่งคำอยู่หน้าวงเล็บ และในวงเล็บจะมีคำให้เลือก 5 คำ จากห้าคำนี้ คุณจะต้องเลือกเพียงสองคำที่เกี่ยวข้องกับคำที่อยู่หน้าวงเล็บมากที่สุด ตัวอย่างเช่น คำที่อยู่หน้าวงเล็บคือ "สวน" และคำในวงเล็บคือ "พืช คนสวน สุนัข รั้ว ดิน" สวนสามารถดำรงอยู่ได้โดยไม่มีสุนัข รั้ว และแม้กระทั่งไม่มีคนทำสวน แต่ก็ไม่สามารถมีสวนได้หากไม่มีดินและต้นไม้ ซึ่งหมายความว่าคุณควรเลือก 2 คำนี้ - "ดิน" และ "พืช"

สำหรับผู้ใหญ่: “ในแต่ละบรรทัดของแบบฟอร์ม คุณจะพบคำหนึ่งคำอยู่หน้าวงเล็บ และห้าคำในวงเล็บ คำทุกคำในวงเล็บมีความเกี่ยวข้องกับคำที่อยู่หน้าวงเล็บ เลือกเพียงสองคำที่เกี่ยวข้องกับคำที่อยู่หน้าวงเล็บมากที่สุด”

หมายเหตุ:

ในทุกกรณีของการปฏิบัติงานอย่างเป็นอิสระ การตัดสินใจของผู้ทดสอบควรอภิปรายโดยถามคำถาม บ่อยครั้งในระหว่างการสนทนา ผู้ถูกถามจะตัดสินเพิ่มเติมและแก้ไขข้อผิดพลาด
. การตัดสินใจ คำถาม และการตัดสินเพิ่มเติมของเรื่องทั้งหมดจะถูกบันทึกไว้ในระเบียบการ

ทดสอบ

1. สวน (ต้นไม้ คนสวน สุนัข รั้ว ที่ดิน)
2. แม่น้ำ (ฝั่ง ปลา ชาวประมง โคลน น้ำ)
3. เมือง (รถยนต์ อาคาร ฝูงชน ถนน จักรยาน)
4. โรงนา (หญ้าแห้ง ม้า หลังคา ปศุสัตว์ ผนัง)
5. ลูกบาศก์ (มุม, ภาพวาด, ด้านข้าง, หิน, ไม้)
6. กอง (คลาส, เงินปันผล, ดินสอ, วงเวียน, กระดาษ)
7. แหวน (เส้นผ่านศูนย์กลาง เพชร ตราสัญลักษณ์ ความกลม ทอง)
8. การอ่าน (ตา หนังสือ ข้อความ แว่นตา คำพูด)
9. หนังสือพิมพ์ (ความจริง เหตุการณ์ ปริศนาอักษรไขว้ กระดาษ บรรณาธิการ)
10. เกม (ไพ่ ผู้เล่น ชิป จุดโทษ กฎ)
11. สงคราม (เครื่องบิน ปืน การต่อสู้ ปืน ทหาร)
12. หนังสือ (ภาพวาด เรื่องราว กระดาษ สารบัญ ข้อความ)
13. การร้องเพลง (เสียงเรียกเข้า ศิลปะ น้ำเสียง ปรบมือ ทำนอง)
14. แผ่นดินไหว (ไฟไหม้ ความตาย การสั่นสะเทือนของพื้นดิน เสียง น้ำท่วม)
15. ห้องสมุด (โต๊ะ หนังสือ ห้องอ่านหนังสือ ตู้เสื้อผ้า เครื่องอ่าน)
16. ป่า (ดิน เห็ด พราน ต้นไม้ หมาป่า)
17. กีฬา (เหรียญรางวัล, วงออเคสตรา, การแข่งขัน, ชัยชนะ, สนามกีฬา)
18. โรงพยาบาล (ห้อง, ฉีด, แพทย์, เครื่องวัดอุณหภูมิ, คนไข้)
19. ความรัก (กุหลาบ ความรู้สึก คน นัดเดท งานแต่งงาน)
20. ความรักชาติ (เมือง เพื่อน บ้านเกิด ครอบครัว ผู้คน)

การประมวลผลและการตีความผลการทดสอบ

กุญแจสำคัญในการทดสอบ

1. พืช ดิน
2.ฝั่งน้ำ
3. อาคาร ถนน
4. หลังคา ผนัง
5. มุมด้านข้าง
6. เงินปันผล, ตัวหาร
7. เส้นผ่านศูนย์กลางความกลม
8. ดวงตา ข้อความ
9. กระดาษบรรณาธิการ
10. ผู้เล่น กฎกติกา
11. การต่อสู้ทหาร
12. กระดาษ ข้อความ
13. เสียง, ทำนอง
14. การสั่นสะเทือนของดิน, เสียงรบกวน
15. หนังสือ ผู้อ่าน
16. ดิน ต้นไม้
17. การแข่งขันชัยชนะ
18. หมอคนไข้
19. ความรู้สึกเพื่อน
20. มาตุภูมิบุคคล

การตีความผลการทดสอบ

การมีอยู่ของการตัดสินที่ผิดพลาดมากขึ้นบ่งชี้ถึงความเหนือกว่าของรูปแบบการคิดเชิงสถานการณ์ที่เป็นรูปธรรมมากกว่ารูปแบบเชิงนามธรรมเชิงตรรกะ หากผู้ถูกทดสอบให้คำตอบที่ไม่ถูกต้องในตอนแรก แต่จากนั้นแก้ไขให้ถูกต้อง สิ่งนี้สามารถตีความได้ว่าเป็นความเร่งรีบและหุนหันพลันแล่น

ผลลัพธ์ได้รับการประเมินโดยใช้ตาราง:

คะแนนเป็นคะแนน จำนวนคำตอบที่ถูกต้อง
9 20
8 -
7 19
6 18
5 16-17
4 14-15
3 12-13
2 10-11
1 9

เป้า. เทคนิคนี้ใช้เพื่อศึกษาคุณลักษณะของการคิด ความสามารถในการแยกแยะลักษณะสำคัญของวัตถุหรือปรากฏการณ์จากสิ่งที่ไม่สำคัญหรือรอง โดยธรรมชาติของคุณสมบัติที่โดดเด่นเราสามารถตัดสินความเด่นของรูปแบบการคิดอย่างใดอย่างหนึ่งหรือแบบอื่นได้: เป็นรูปธรรมหรือนามธรรม

วัสดุ. แบบฟอร์มที่มีชุดคำพิมพ์อยู่บนนั้น แต่ละแถวประกอบด้วยคำห้าคำในวงเล็บและหนึ่งคำอยู่หน้าวงเล็บ

คำในงานจะถูกเลือกในลักษณะที่ผู้ถูกทดสอบแสดงให้เห็นถึงความสามารถของเขาในการเข้าใจความหมายเชิงนามธรรมของแนวคิดบางอย่าง และปฏิเสธวิธีการแก้ปัญหาที่ง่ายกว่า ชัดเจนกว่า แต่ไม่ถูกต้อง โดยเน้นคุณลักษณะส่วนตัวที่เป็นรูปธรรมแทนความจำเป็น คน

คำแนะนำสำหรับเด็ก “ต่อไปนี้เป็นชุดคำศัพท์ที่ประกอบขึ้นเป็นภารกิจ ในแต่ละบรรทัดจะมีหนึ่งคำอยู่หน้าวงเล็บ และในวงเล็บจะมีคำให้เลือก 5 คำ จาก 5 คำนี้ คุณต้องเลือกเพียง 2 คำที่เกี่ยวข้องกับคำที่อยู่หน้าวงเล็บมากที่สุด ตัวอย่างเช่น คำที่อยู่หน้าวงเล็บคือ "สวน" และในวงเล็บคือคำว่า "พืช คนสวน สุนัข รั้ว ดิน" สวนสามารถดำรงอยู่ได้โดยไม่มีสุนัข รั้ว และแม้กระทั่งไม่มีคนทำสวน แต่ก็ไม่สามารถมีสวนได้หากไม่มีดินและต้นไม้ ซึ่งหมายความว่าคุณควรเลือก 2 คำนี้ - "ดิน" และ "พืช"

การทดสอบนี้มักจะรวมอยู่ในส่วนของการทดสอบการใช้เหตุผล ในทุกกรณีของการปฏิบัติงานอย่างเป็นอิสระ การตัดสินใจของผู้ทดสอบควรอภิปรายโดยถามคำถาม บ่อยครั้งในระหว่างการสนทนา ผู้ถูกถามจะตัดสินเพิ่มเติมและแก้ไขข้อผิดพลาด

การตัดสินใจ คำถาม และการตัดสินเพิ่มเติมของเรื่องทั้งหมดจะถูกบันทึกไว้ในระเบียบการ การทดสอบนี้มีจุดประสงค์เพื่อการสอบรายบุคคลเป็นหลัก

การตีความผลลัพธ์ การมีอยู่ของการตัดสินที่ผิดพลาดมากขึ้นบ่งชี้ถึงความเหนือกว่าของรูปแบบการคิดเชิงสถานการณ์ที่เป็นรูปธรรมมากกว่ารูปแบบเชิงนามธรรมเชิงตรรกะ หากผู้ถูกทดสอบให้คำตอบที่ไม่ถูกต้องในตอนแรก แต่จากนั้นแก้ไขให้ถูกต้อง สิ่งนี้สามารถตีความได้ว่าเป็นความเร่งรีบและหุนหันพลันแล่น

เทคนิค “ขจัดสิ่งที่ไม่จำเป็น”

เทคนิคนี้มีสองทางเลือก: วิธีแรกคือการวิจัยเกี่ยวกับ เนื้อหาวิชาประการที่สองคือการวิจัยเกี่ยวกับเนื้อหาทางวาจา

วัตถุประสงค์: ศึกษาความสามารถในการสรุปและนามธรรมความสามารถในการระบุคุณสมบัติที่สำคัญ

เราใช้เวอร์ชันวาจา

วัสดุ: แบบฟอร์มพร้อมชุดพิมพ์ห้าคำ

คำแนะนำและความคืบหน้า: ผู้ทดสอบจะถูกนำเสนอด้วยแบบฟอร์มและบอกว่า: "ที่นี่ในแต่ละบรรทัดมีการเขียนห้าคำ สี่คำสามารถจัดเป็นกลุ่มเดียวและตั้งชื่อได้ และหนึ่งคำไม่ได้อยู่ในกลุ่มนี้ . เขาจำเป็นต้องถูกพบและกำจัด (ขีดฆ่า)”

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ การวิเคราะห์จะประเมินระดับของลักษณะทั่วไป:

สูง - เมื่อใช้แนวคิดเชิงแนวคิด (การจำแนกตามคุณสมบัติที่สำคัญ)

ปานกลาง - เมื่อใช้ระดับการทำงานของลักษณะทั่วไป (การมอบหมายให้กับคลาสตามคุณสมบัติที่สำคัญ)

ต่ำ - มีลักษณะทั่วไปบางอย่าง (การมอบหมายให้กับคลาสตามคุณสมบัติที่สำคัญ)

ความแข็งแกร่งทางจิต การคิดทางปัญญา