1.1. ระเบียบนี้กำหนดข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างและเนื้อหาของความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี (ต่อไปนี้ - EMC) สำหรับวินัยทางวิชาการ (โมดูล) ของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง (ต่อไปนี้ - HPE EOP) กำหนดขั้นตอนสำหรับ การพัฒนา (แก้ไข) และการอนุมัติ
1.2. ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรมคือชุดของสื่อการศึกษาและระเบียบวิธีซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถของนักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพภายใต้กรอบวินัยทางวิชาการ (โมดูล)
1.3. ศูนย์การสอนและการเรียนรู้ประกอบด้วยเอกสารทางการศึกษาและระเบียบวิธีที่ให้ชั้นเรียนทุกประเภท งานอิสระของนักเรียน การปฏิบัติงานด้านการศึกษาและการทำงาน การใช้เทคโนโลยีการศึกษา การติดตามความคืบหน้าอย่างต่อเนื่อง และการรับรองระดับกลาง
1.4. โครงสร้างทั่วไปของสื่อการสอนสำหรับสาขาวิชา (โมดูล) ประกอบด้วย: โปรแกรมการทำงานของสาขาวิชา (โมดูล); แผนการสอนสัมมนา แผนสำหรับชั้นเรียนในห้องปฏิบัติการ (ภาคปฏิบัติ) และแนวทางในการดำเนินการ คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับนักเรียนในการจัดงานอิสระ
1.5. ในกรณีของการฝึกปฏิบัติในสาขาวิชา (โมดูล) โปรแกรมการฝึกปฏิบัติจะรวมอยู่ในศูนย์การศึกษา โปรแกรมการปฏิบัติงานแบบสหวิทยาการได้รับการพัฒนาแยกกันและไม่รวมอยู่ในหลักสูตรการศึกษา
1.6. สื่อการสอนอาจรวมถึงสื่อระเบียบวิธีที่สนับสนุนกระบวนการศึกษาและงานอิสระของนักเรียน: สมุดงานนักเรียน (SWT), แนวทางในการจัดทำงานเขียน, ผู้จัดโครงร่าง, ข้อความของสถานการณ์สำหรับการวิเคราะห์, สถานการณ์ของธุรกิจและบทบาท -การเล่นเกม, เครื่องอ่าน, พจนานุกรมคำศัพท์และบุคลิกภาพ, การนำเสนอผลงาน ฯลฯ
1.7. การพัฒนาและการใช้สื่อการสอนในกระบวนการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อนำโมเดลสมรรถนะของบัณฑิตไปใช้
1.8. ภารกิจหลักของศูนย์การศึกษา:
· คำจำกัดความที่ชัดเจนของสถานที่และบทบาทของระเบียบวินัย (โมดูล) ใน HPE OOP
·การแก้ไขและข้อกำหนดบนพื้นฐานของเป้าหมายการศึกษาและวัตถุประสงค์ของระเบียบวินัย (โมดูล)
· ภาพสะท้อนของความสำเร็จสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม และด้านอื่น ๆ ของการปฏิบัติทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความสามารถที่เกี่ยวข้อง
· การใช้งานที่สอดคล้องกันของการเชื่อมต่อเชิงตรรกะภายในและสหวิทยาการ การประสานงานของเนื้อหา และการกำจัดความซ้ำซ้อนของเนื้อหาที่ศึกษากับสาขาวิชาอื่น ๆ (โมดูล) ของ OOP HPE
· การแจกจ่ายสื่อการเรียนรู้ระหว่างบทเรียนในห้องเรียนและงานอิสระของนักเรียน
· การแนะนำเทคโนโลยีการศึกษาขั้นสูงเข้าสู่กระบวนการศึกษา
·การวางแผนและจัดระเบียบงานอิสระของนักเรียนโดยคำนึงถึงการใช้เวลาที่จัดสรรไว้สำหรับงานอิสระอย่างมีเหตุผล
· การกำหนดขอบเขตของแหล่งข้อมูล การศึกษา ระเบียบวิธี วิทยาศาสตร์ และวรรณกรรมอื่น ๆ ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้วินัย (โมดูล) และการสร้างรายการบรรณานุกรม
· การกำหนดระบบที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการติดตามความคืบหน้าและการรับรองระดับกลางของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง
1.9. พื้นฐานเชิงบรรทัดฐานและระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนาสื่อการสอนคือ:
กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 10 กรกฎาคม 2535 ฉบับที่ 3266-1 “ด้านการศึกษา” (พร้อมการแก้ไขและเพิ่มเติมในภายหลัง)
กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 22 สิงหาคม 2539 เลขที่ 125-FZ "การศึกษาระดับอุดมศึกษาและสูงกว่าปริญญาตรี" (พร้อมการแก้ไขและเพิ่มเติมในภายหลัง)
กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 24 ธันวาคม 2550 หมายเลข 232-FZ "ในการแก้ไขกฎหมายบางประการของสหพันธรัฐรัสเซีย (เกี่ยวกับการจัดตั้งระดับการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง)";
กฎระเบียบแบบจำลองสำหรับสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา (สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา) ได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 14 กุมภาพันธ์ 2551 ฉบับที่ 71
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาวิชาชีพระดับสูงในด้านการฝึกอบรม
เอกสารด้านกฎระเบียบและระเบียบวิธีของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
OEP โดยประมาณของการศึกษาวิชาชีพระดับสูงและโปรแกรมวินัยที่เป็นแบบอย่างที่พัฒนาโดยสมาคมการศึกษาและระเบียบวิธีของมหาวิทยาลัย (ต่อไปนี้จะเรียกว่า UMO)
กฎบัตรของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐรัสเซียเพื่อมนุษยศาสตร์
ข้อบังคับเกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง
กฎระเบียบเกี่ยวกับระบบการควบคุมคุณภาพสำหรับการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง
ข้อบังคับเกี่ยวกับการจัดงานอิสระนอกหลักสูตรของนักศึกษา
ระเบียบนี้
1.10. ศูนย์การศึกษาได้รับการพัฒนาและจัดทำอย่างเป็นทางการตามคำแนะนำสำหรับการสนับสนุนระเบียบวิธีของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาวิชาชีพระดับสูงและคำแนะนำสำหรับการใช้เทคโนโลยีการศึกษาในกระบวนการศึกษา
2. ข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาของสื่อการสอน
2.1. โปรแกรมการทำงานของวินัย (โมดูล)
2.1.1. คำอธิบายประกอบ
บทคัดย่อของสาขาวิชานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ผู้สมัคร นักเรียน และครูคุ้นเคยกับข้อมูลเฉพาะของหลักสูตรการฝึกอบรม คำอธิบายประกอบระบุสถานะของวินัย (โมดูล) ผู้รับข้อมูลเกี่ยวกับคณะและแผนกที่จัดทำโปรแกรมการทำงาน สาขาวิชาของวินัย ความสามารถที่พัฒนาขึ้นในระหว่างการศึกษา ประเภทและรูปแบบของการควบคุม รูปแบบองค์กร ของการศึกษา ความเข้มข้นของแรงงานโดยรวม
2.1.2. หมายเหตุอธิบาย
ข้อความอธิบายระบุว่า:
· สถานที่วินัย (โมดูล) ในโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลัก
· ความสามารถของนักเรียน เกิดขึ้นจากการเรียนรู้วินัย (โมดูล)
2.1.3. โครงสร้างวินัย (โมดูล)
โครงสร้างของวินัย (แผนเฉพาะเรื่อง) รวมถึงหัวข้อทั้งหมดของหลักสูตรและจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรตามหลักสูตรสำหรับการศึกษาแบ่งตามประเภทของชั้นเรียน (การบรรยายการสัมมนาชั้นเรียนในห้องปฏิบัติการ (ภาคปฏิบัติ) การให้คำปรึกษางานอิสระ ฯลฯ) รูปแบบของการควบคุมปัจจุบันและการรับรองระดับกลาง
ผู้เขียนโปรแกรมกำหนดลำดับและลำดับของส่วนต่างๆ อย่างอิสระ โดยได้รับคำแนะนำจากลำดับตรรกะของการนำเสนอเนื้อหา ลำดับเวลา แนวโน้มในการพัฒนาวิทยาศาสตร์และปัจจัยอื่น ๆ ตามแนวคิดของการศึกษาหลักสูตร
2.1.5. เทคโนโลยีการศึกษา
เทคโนโลยีการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถด้านวัฒนธรรมและวิชาชีพโดยทั่วไป สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการผสมผสานระหว่างรูปแบบการบรรยายและการสัมมนาแบบดั้งเดิมของกิจกรรมการศึกษาที่มีการใช้วิธีการจัดชั้นเรียนแบบโต้ตอบและเชิงโต้ตอบอย่างกว้างขวาง (เกมธุรกิจและการเล่นตามบทบาทการวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะการฝึกอบรมทางจิตวิทยาและอื่น ๆ ฯลฯ ) อัตราส่วนของชั้นเรียนในรูปแบบต่างๆ ถูกกำหนดโดยวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษาหลัก เนื้อหาของสาขาวิชา (โมดูล) ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาระดับอุดมศึกษา
2.1.6. ระบบการติดตามความก้าวหน้าอย่างต่อเนื่อง การรับรองระดับกลางของนักศึกษาสาขาวิชาวิชาการ (โมดูล)
ระบบการติดตามความรู้ของนักเรียนในสาขาวิชาการ (โมดูล) ถูกสร้างขึ้นตามหลักสูตรของโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาซึ่งกำหนดประเภทและรูปแบบของปัจจุบัน (แบบทดสอบ, เรียงความ, การทดสอบ, การประชุมเชิงปฏิบัติการ ฯลฯ ) และการควบคุมระดับกลาง (ทดสอบสอบ) และนำมาใช้ในมหาวิทยาลัยแห่งรัฐรัสเซียเพื่อกฎระเบียบด้านมนุษยศาสตร์เกี่ยวกับระบบควบคุมคุณภาพสำหรับการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาวิชาชีพระดับสูง
ระบบควบคุมกำหนดประเภทและรูปแบบของการควบคุมความรู้ในปัจจุบัน ระยะเวลา ข้อกำหนด เกณฑ์การประเมิน ตลอดจนประเภทของการควบคุมความรู้ระดับกลางในสาขาวิชา (โมดูล) ข้อกำหนดและรูปแบบของการดำเนินการ (การทดสอบปากเปล่า/การสอบ การทดสอบข้อเขียน/ การสอบ ฯลฯ .) และเกณฑ์การประเมินผล
ประเภท แบบฟอร์ม และกำหนดเวลาการควบคุมถูกกำหนดโดยหัวหน้าโปรแกรมการศึกษาของ HPE และได้รับการพัฒนาโดยแผนกที่ให้การสอนสาขาวิชานั้น และได้รับความสนใจจากนักเรียนในบทเรียนแรกของสาขาวิชา (สำหรับนักเรียนทางไปรษณีย์) - ในการบรรยายปฐมนิเทศ)
2.1.7. เครื่องมือการประเมินสำหรับการติดตามความคืบหน้าอย่างต่อเนื่อง การรับรองระดับกลางโดยอิงจากผลลัพธ์ของการเรียนรู้วินัย (แบบทดสอบ ข้อสอบ) และการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับงานอิสระของนักเรียน
2.1.8. การสนับสนุนด้านการศึกษาระเบียบวิธีและข้อมูลของระเบียบวินัย (โมดูล)
การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีและการสนับสนุนข้อมูลสำหรับสาขาวิชา (โมดูล) มีรายการที่ประกอบด้วยส่วนต่างๆ ต่อไปนี้:
ซอฟต์แวร์;
แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต
หนังสือเรียน อุปกรณ์ช่วยสอน และวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ที่แนะนำในรายการจะต้องสอดคล้องกับสิ่งพิมพ์และแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ที่มีอยู่ในคอลเลกชันของห้องสมุดวิทยาศาสตร์ของ Russian State University for the Humanities ซึ่งได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องตามคำขอของแผนกต่างๆ รายการวรรณกรรมพื้นฐานระบุหน้าที่จะศึกษา
รายชื่อวรรณกรรมเพื่อการศึกษาขั้นพื้นฐานในสาขาวิชาพื้นฐานของวงจรมนุษยธรรม สังคม และเศรษฐกิจ ควรมีสิ่งพิมพ์/อิเล็กทรอนิกส์ในช่วง 5 ปีที่ผ่านมา สำหรับสาขาวิชาพื้นฐานของวงจรอื่นๆ และส่วนที่แปรผันของวงจรทั้งหมด - ในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา
2.1.9. การสนับสนุนด้านลอจิสติกส์ของวินัย (โมดูล)
การสนับสนุนด้านวัสดุและทางเทคนิคของสาขาวิชา (โมดูล) อาจรวมถึงอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการฝึกอบรม อุปกรณ์สาธิต มัลติมีเดีย ภาพยนตร์เพื่อการศึกษา ข้อกำหนดสำหรับห้องเรียน - ชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ ห้องเรียนและห้องปฏิบัติการที่มีอุปกรณ์พิเศษ ฯลฯ
2.2. แผนการสอนสัมมนา
ส่วนเฉพาะเรื่องของแผนการสอนสัมมนาประกอบด้วยชื่อหัวข้อและจำนวนชั่วโมงในการศึกษา คำถามสำหรับการศึกษาและการอภิปราย คำถามทดสอบ รายชื่อแหล่งข้อมูลและวรรณกรรมที่จำเป็นสำหรับการศึกษา (พร้อมหน้าที่ระบุ) และส่วนเพิ่มเติม ชื่อที่แสดงทั้งหมดจะต้องสอดคล้องกับรายชื่อแหล่งข้อมูลและวรรณกรรมทั่วไปในสาขาวิชา จำนวนคำถามในแผนการสอนสัมมนาขึ้นอยู่กับเวลาที่กำหนดโดยแผนรายวิชาเฉพาะเรื่องสำหรับการศึกษาหัวข้อที่กำหนด
เมื่อจัดชั้นเรียนสัมมนาในรูปแบบเชิงโต้ตอบ (ธุรกิจ เกมเล่นตามบทบาท ข้อพิพาท การอภิปราย ทอล์คโชว์ ฯลฯ ) คำอธิบายจะได้รับการพัฒนาโดยระบุถึงจุดประสงค์ของบทเรียน กฎสำหรับการประพฤติ บทบาท หน้าที่ และรูปแบบปฏิสัมพันธ์ ของผู้เข้าร่วมและระบบการประเมินผล
2.3. แผนชั้นเรียนห้องปฏิบัติการ (ภาคปฏิบัติ) และแนวทางปฏิบัติ
ส่วนเฉพาะเรื่องของแผนประกอบด้วยชื่อหัวข้อของชั้นเรียนในห้องปฏิบัติการ (ภาคปฏิบัติ) จำนวนชั่วโมงในการสำเร็จคำแนะนำในการทำงานให้เสร็จสิ้น คำถามทดสอบเพื่อกำหนดระดับความเชี่ยวชาญของสื่อการศึกษา รายการแหล่งที่มาและวรรณกรรมเกี่ยวกับ หัวข้อของชั้นเรียนโดยมีการระบุหน้าการศึกษาซึ่งสอดคล้องกับรายการโปรแกรมการทำงานของสาขาวิชา .
คำแนะนำในการทำงานให้เสร็จสิ้นควรแสดงลำดับการกระทำของนักเรียน นำเขาไปสู่ความรู้ทางทฤษฎีที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ และมุ่งความสนใจไปที่ประเด็นที่สำคัญและยากที่สุด เมื่อจัดชั้นเรียนในรูปแบบโต้ตอบ (ธุรกิจ เกมเล่นตามบทบาท ข้อพิพาท การอภิปราย ทอล์คโชว์ ฯลฯ ) คำอธิบายจะได้รับการพัฒนาโดยระบุจุดประสงค์ของบทเรียน กฎสำหรับการประพฤติ บทบาท หน้าที่ และรูปแบบปฏิสัมพันธ์ ของผู้เข้าร่วมและระบบการประเมินผล
คำแนะนำด้านระเบียบวิธีมีไว้สำหรับการกระจายเวลาอย่างมีเหตุผลของนักเรียนตามส่วนของสาขาวิชา (โมดูล) และตามประเภทของงานอิสระ รวบรวมบนพื้นฐานของข้อมูลเกี่ยวกับความเข้มแรงงานของวินัย (โมดูล) โครงสร้าง เนื้อหา และประเภทของงานที่จะศึกษาตลอดจนการสนับสนุนด้านการศึกษา ระเบียบวิธี และข้อมูล ส่วน "คำแนะนำ" อาจระบุ: วัสดุที่จำเป็นในการเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียน (ส่วนของหนังสือบทความ ฯลฯ ) ลิงก์ไปยังแผนการสัมมนาและงานในห้องปฏิบัติการ คำถามและการมอบหมายงานสำหรับงานอิสระ ความสัมพันธ์ภายในและความต่อเนื่องจะถูกระบุทุกประเภท งานเพื่อพัฒนาความสามารถที่ประกาศไว้คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสามารถนำเสนอได้ทั้งในรูปแบบข้อความและในรูปแบบตาราง
2.5. โปรแกรมฝึกหัด
โปรแกรมฝึกงานมีวัตถุประสงค์เพื่อให้การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินการ การพัฒนาข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับการฝึกงานและแบบฟอร์มการรายงาน
โปรแกรมการฝึกหัดประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้:
2.5.1. หมายเหตุอธิบาย
ข้อความอธิบายเกี่ยวกับโครงการฝึกงานประกอบด้วย: รูปแบบการปฏิบัติ
โปรแกรมการศึกษาหลัก
· วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการปฏิบัติ
· สถานที่ปฏิบัติงานในโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาวิชาชีพ
· รูปแบบของการปฏิบัติ;
· สถานที่และเวลาปฏิบัติ
· ความสามารถของนักเรียนพัฒนาขึ้นอันเป็นผลมาจากการฝึกงาน
2.5.2. โครงสร้างและเนื้อหาของการปฏิบัติ
โครงสร้างและเนื้อหาของการฝึกประกอบด้วยหัวข้อการฝึกทั้งหมดและจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรสำหรับการศึกษา แบ่งตามประเภทของชั้นเรียน (การบรรยาย ชั้นเรียนในห้องปฏิบัติการ (ภาคปฏิบัติ) งานอิสระ ฯลฯ) รูปแบบของการติดตามอย่างต่อเนื่องและการรับรองระดับกลาง .
ประเภทของงานด้านการศึกษา ได้แก่ การบรรยายเบื้องต้น การบรรยายสรุปด้านความปลอดภัย กิจกรรมในการรวบรวม ประมวลผล และจัดระบบเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริง การปฏิบัติงานจริงภายใต้คำแนะนำของครูและโดยอิสระ
2.5.3. เทคโนโลยีการศึกษา การวิจัย และการผลิตทางวิทยาศาสตร์ที่ใช้ในทางปฏิบัติ
มีการระบุเทคโนโลยีที่ใช้ในการปฏิบัติงานประเภทต่าง ๆ ในทางปฏิบัติ
2.5.4. ระบบการควบคุมการฝึกงานในปัจจุบันและระดับกลาง
มีการระบุแบบฟอร์มการรายงาน (การสัมภาษณ์ การกรอกบันทึกฝึกหัด การร่างและการปกป้องรายงาน การประเมินที่แตกต่างและการรับรองรูปแบบอื่น ๆ) เกณฑ์การประเมิน
2.5.5. การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับงานอิสระของนักเรียนในทางปฏิบัติ
คำถามและงานทดสอบมีไว้เพื่อดำเนินการรับรองอย่างต่อเนื่องในขั้นตอนของการปฏิบัติซึ่งนักเรียนเชี่ยวชาญโดยอิสระ
2.5.6. การสนับสนุนด้านการศึกษา ระเบียบวิธี และข้อมูลเพื่อการปฏิบัติ
รายการประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้:
แหล่งที่มา (หลัก, เพิ่มเติม);
วรรณกรรม (พื้นฐาน, เพิ่มเติม);
สิ่งพิมพ์อ้างอิงและข้อมูล
ซอฟต์แวร์;
แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต
2.5.7. การสนับสนุนด้านลอจิสติกส์สำหรับการปฏิบัติ
การสนับสนุนด้านวัสดุ เทคนิค และห้องเรียนที่จำเป็นสำหรับการฝึกปฏิบัติ (ห้องที่มีอุปกรณ์พิเศษ ห้องปฏิบัติการ สำนักงาน) ระบบการวัดและคอมพิวเตอร์ อุปกรณ์ขององค์กร ฯลฯ ได้รับการระบุ
3. การพัฒนาสื่อการสอน
3.1. ศูนย์การศึกษาได้รับการพัฒนาสำหรับแต่ละสาขาวิชา (โมดูล) ของหลักสูตรในสาขาการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้อง (พิเศษ)
3.2. อนุญาตให้พัฒนาสื่อการสอนหนึ่งรายการในสาขาวิชาสำหรับการฝึกอบรมหลายด้าน (โปรไฟล์การฝึกอบรม) ความเชี่ยวชาญพิเศษ (ความเชี่ยวชาญ) โดยมีเงื่อนไขว่าชื่อของวินัยในหลักสูตรเนื้อหาของวัฒนธรรมทั่วไป (GC) และวิชาชีพ (PC) ความสามารถและเนื้อหาของหลักสูตรตรงกัน
3.3. ความรับผิดชอบในการพัฒนาสื่อการสอนขึ้นอยู่กับแผนกหรือศูนย์การศึกษาและวิทยาศาสตร์ (ต่อไปนี้เรียกว่าแผนก) ซึ่งได้รับมอบหมายให้สอนระเบียบวินัย (โมดูล) ผู้รับผิดชอบในการพัฒนาสื่อการสอนคือหัวหน้าภาควิชาหรือหัวหน้าศูนย์การศึกษาและวิทยาศาสตร์ (ต่อไปนี้จะเรียกว่าหัวหน้าภาควิชา)
3.4. ผู้ดำเนินการโดยตรงในการพัฒนาสื่อการสอนได้รับการแต่งตั้งจากหัวหน้าภาควิชาจากอาจารย์ของภาควิชา ศูนย์การศึกษาสามารถพัฒนาได้โดยทีมครู
3.5. ในการพัฒนาสื่อการสอนหัวหน้าระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาส่งงานออกแบบไปยังแผนกพัฒนาสื่อการสอนซึ่งสะท้อนข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่ของวินัย (โมดูล) ในโครงสร้างของหลักสูตรรายการ ความสามารถที่พัฒนาขึ้นระหว่างการศึกษาสาขาวิชา (โมดูล) จำนวนชั่วโมงและหน่วยกิตตามหลักสูตร
3.6. งานที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาสื่อการสอนรวมอยู่ในแผนรายบุคคลของครู
- การอนุมัติศูนย์การศึกษา
4.1. การอนุมัติสื่อการสอนจะดำเนินการในระหว่างการพัฒนาครั้งแรกและในกรณีที่มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเพียงครั้งเดียว
4.2. ศูนย์การศึกษาได้รับการอนุมัติจากภาควิชาและหัวหน้าโปรแกรมการศึกษาระดับวิชาชีพชั้นสูง
4.4. สื่อการสอนที่มีวีซ่าของผู้เขียน-เรียบเรียง (หัวหน้าทีม) จะถูกส่งไปตรวจสอบและอนุมัติจากภาควิชา ในระหว่างการทบทวน เนื้อหาของสื่อการสอนจะได้รับการประเมิน เช่นเดียวกับการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางและ OOP ของการศึกษาระดับอุดมศึกษา หากไม่มีความเห็น แสดงว่าศูนย์การศึกษาได้รับการอนุมัติจากกรมฯ หากมีความคิดเห็นใดๆ UMK จะถูกส่งกลับเพื่อการแก้ไข
4.5. ได้รับการอนุมัติจากแผนก ศูนย์การศึกษาจะถูกโอนเพื่อขออนุมัติไปยังหัวหน้าโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงภายใต้กรอบที่ใช้ระเบียบวินัยนี้ หัวหน้าโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาวิชาชีพประเมินความซับซ้อนทางการศึกษาจากมุมมองของการปฏิบัติตามการมอบหมายโครงการรวมถึงการสะท้อนข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่ของระเบียบวินัย (โมดูล) ในโครงสร้างของหลักสูตร รายการความสามารถที่เกิดขึ้นระหว่างการศึกษาสาขาวิชา (โมดูล) จำนวนชั่วโมงและหน่วยกิตตามหลักสูตร ฯลฯ หากไม่มีความคิดเห็น หัวหน้า HPE PLO จะอนุมัติสื่อการสอน หากมีความเห็นประการใด อาจารย์ กลับภาควิชาฯ
6. ความพร้อมของสื่อการสอน
6.1. สื่อการสอนจะถูกเก็บไว้ในกระดาษและสื่ออิเล็กทรอนิกส์โดยหัวหน้าโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาวิชาชีพชั้นสูงในเอกสารของโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาวิชาชีพชั้นสูงและในแผนกที่ได้รับมอบหมายการสอนของระเบียบวินัยนี้ (โมดูล) ตามที่ เช่นเดียวกับในสำนักงานการสอนและระเบียบวิธี
6.2. สื่อการสอนเวอร์ชันอิเล็กทรอนิกส์ถูกโพสต์โดยหัวหน้าโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงในฐานข้อมูล "เข็มทิศ" ทั่วทั้งมหาวิทยาลัย
6.3. หัวหน้าโปรแกรมการศึกษาเพื่อการศึกษาระดับอุดมศึกษา หัวหน้าภาควิชา และหัวหน้าสำนักงานการศึกษาและระเบียบวิธี รับประกันการเข้าถึงสื่อการสอนแก่บุคลากรการสอนและนักศึกษา
4. ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับเนื้อหาและรูปแบบของการศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อน
เน้นในข้อ 3.2 ส่วนของศูนย์การศึกษาได้รับการพัฒนาและเป็นทางการตามกฎทั่วไปที่มีอยู่ซึ่งนำมาใช้ที่ Omsk State University ซึ่งตั้งชื่อตาม เอฟ.เอ็ม. ดอสโตเยฟสกี้.
5. คุณสมบัติของการฝึกอบรมระดับปริญญาโทที่กำหนดข้อกำหนดเฉพาะสำหรับความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี:
แนวทางความสามารถในการทำกิจกรรมที่สร้างข้อกำหนดใหม่สำหรับเนื้อหาของสาขาวิชา เทคโนโลยี และวิธีการสอน ประเภทของการควบคุมและการประเมินความสามารถของนักศึกษาปริญญาโท
สัดส่วนงานนอกหลักสูตรอิสระของนักศึกษาระดับปริญญาตรีสูง
การมีแผนการฝึกอบรมรายบุคคลสำหรับนักศึกษาปริญญาโทแต่ละคน ดังนั้น ความยืดหยุ่นของสาขาวิชา ความสามารถในการปรับให้เข้ากับแผนงานที่แตกต่างกันของนักศึกษาปริญญาโท
การฝึกอบรมเชิงวิทยาศาสตร์ มีสัดส่วนงานวิจัยสูง รวมถึงเมื่อเชี่ยวชาญด้านวินัย
6. ข้อกำหนดเพิ่มเติมสำหรับเนื้อหาและรูปแบบขององค์ประกอบส่วนบุคคลของความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลเฉพาะของการฝึกอบรมระดับปริญญาโท:
6.1. หน้าชื่อเรื่อง.
หน้าชื่อเรื่องจะต้องระบุทั้งทิศทางและโปรแกรมปริญญาโทที่เกี่ยวข้องในหลักสูตรที่รวมสาขาวิชาไว้ด้วย
6.2. เอกสารข้อตกลง
เอกสารอนุมัติประกอบด้วยข้อมูลต่อไปนี้เกี่ยวกับผู้เขียน (ผู้เขียน): ตำแหน่งที่คณะเศรษฐศาสตร์ของ Omsk State University เอฟ.เอ็ม. Dostoevsky ตำแหน่งที่จัดขึ้นในสถานที่ทำงานหลัก (สำหรับคนทำงานนอกเวลาและรายชั่วโมง) ระดับการศึกษาตำแหน่งทางวิชาการ ในหลักสูตรปริญญาโท สาขาวิชาที่สอนโดยอาจารย์ ผู้ฝึกสอนทางธุรกิจ และผู้ปฏิบัติงานหลายคนเป็นไปได้ หาก UMCD เป็นผลิตภัณฑ์แบบรวม ข้อมูลเกี่ยวกับผู้เขียนทั้งหมดจะถูกระบุ
UMKD จะต้องได้รับการตกลงกับคณาจารย์และแผนก (แผนก) ที่ให้การฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับปริญญาโท โดยมีลายเซ็นของคณบดีและหัวหน้าโครงการที่เกี่ยวข้อง
6.3. แผนเฉพาะเรื่องวินัยและการกระจายจำนวนชั่วโมงทั้งหมด
แผนจะต้องจัดให้มีงานนอกหลักสูตรอิสระจำนวนมากของนักศึกษาปริญญาโท (อย่างน้อย 50% ของจำนวนงานในชั้นเรียน)
หากมีการสอนวินัยโดยครูหลายคนหรือรวมถึง "การบรรยายรับเชิญ" ชั้นเรียนปริญญาโทโดยผู้ฝึกสอนที่ปรึกษาตัวแทนขององค์กรที่ได้รับเชิญคุณควรระบุว่าใครมีการวางแผนหัวข้อใด (ชั้นเรียนภายในหัวข้อ)
6.4. บทคัดย่อของระเบียบวินัย (เป้าหมาย วัตถุประสงค์ ฯลฯ)
วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของระเบียบวินัยได้รับการจัดทำขึ้นตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาสำหรับการฝึกอบรมระดับปริญญาโทในด้าน "การจัดการ" และ "เศรษฐศาสตร์" ได้แก่ ข้อกำหนดของการฝึกอบรมวิชาชีพทั่วไปด้านมนุษยธรรมและปริญญาโทพิเศษ .
เมื่ออธิบายแนวคิด ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่นักศึกษาปริญญาโทควรมีหลังจากฝึกฝนในสาขาวิชานี้แล้ว ก็จำเป็นต้องได้รับคำแนะนำจากข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐด้วย
แนวทางความสามารถของกิจกรรมในการพัฒนาโครงสร้างและเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงควรสะท้อนให้เห็นในความซับซ้อนของการศึกษาในแง่ของคำอธิบายของความสามารถวิธีการสร้างและการควบคุม
ความจำเป็นที่ต้องมีวินัยทางวิชาการในโครงสร้างของหลักสูตรของโปรแกรมที่เกี่ยวข้อง (วินัยที่เกี่ยวข้องกับขอบเขตเล็กน้อยในการสร้างความสามารถที่ต้องการนั้นไม่เหมาะสมที่จะรวมไว้ในหลักสูตร)
ปริมาณชั่วโมงต่อสาขาวิชา (ยิ่งมีระเบียบวินัยมากขึ้นในการสร้างความสามารถและความสามารถที่มีนัยสำคัญมากขึ้นเท่าไร ก็สามารถจัดสรรปริมาณชั่วโมงได้มากขึ้นเท่านั้น)
เทคโนโลยีและวิธีการสอนที่มุ่งพัฒนาความสามารถ (การเลือกเทคโนโลยีและวิธีการสอนควรเกี่ยวข้องโดยตรงกับการก่อตัวของความสามารถเฉพาะ)
วิธีการติดตามระดับความสามารถของนักศึกษาปริญญาโท (ต้องเลือกรูปแบบและวิธีการประเมินที่เหมาะสมสำหรับความสามารถที่เลือก)
ในเรื่องนี้หลังจากคำอธิบายทั่วไปโดยแสดงรายการความคิดความรู้ทักษะและความสามารถของนักศึกษาปริญญาโทแล้วจำเป็นต้องกรอกตารางที่แสดงให้เห็นถึงตำแหน่งของระเบียบวินัยนี้เพื่อสร้างความสามารถของผู้สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโทในหลักสูตรเฉพาะ (ตาราง 1) เช่นเดียวกับการเชื่อมโยงระหว่างความสามารถที่พัฒนาแล้วและหัวข้อของวินัย วิธีการสอน รูปแบบของการควบคุมและการประเมินระดับการพัฒนาของความสามารถแต่ละอย่าง (ตารางที่ 2) หากศูนย์การศึกษามีไว้สำหรับหลายพื้นที่และโปรแกรมการฝึกอบรมระดับปริญญาโทในคราวเดียวก็จำเป็นต้องจัดทำตารางสำหรับความสามารถแต่ละชุดที่เกิดขึ้นภายในกรอบของโปรแกรมเฉพาะ การจำแนกประเภทสมรรถนะตามตารางที่ 1 และ 2 (แบ่งออกเป็น 5 กลุ่ม) เป็นเพียงการประมาณและอาจเปลี่ยนแปลงได้ตามการตัดสินใจของคณะเศรษฐศาสตร์ การจำแนกประเภทสมรรถนะควรเหมือนกันสำหรับสาขาวิชาต่างๆ และหลักสูตรปริญญาโทของคณะเศรษฐศาสตร์
ตารางที่ 1
การมีส่วนร่วมของวินัย "ชื่อ" ในการสร้างความสามารถของอาจารย์
ไปในทิศทาง “หัวเรื่อง” โปรแกรม “หัวเรื่อง”
|
ความสามารถ |
วินัย |
|||||||||||||||||
|
วิทยาศาสตร์ทั่วไป: | ||||||||||||||||||
|
เครื่องดนตรี: | ||||||||||||||||||
|
สังคม ส่วนบุคคล และวัฒนธรรมทั่วไป: | ||||||||||||||||||
|
มืออาชีพทั่วไป: | ||||||||||||||||||
|
มืออาชีพพิเศษ: | ||||||||||||||||||
ตารางที่ 2
วิธีการจัดตั้ง รูปแบบการควบคุม และเกณฑ์การประเมินสมรรถนะ
พัฒนาในสาขาวิชา "ชื่อ"
ส่วน "บทคัดย่อเกี่ยวกับวินัย" อธิบายถึงการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ ได้แก่ ความเชื่อมโยงของระเบียบวินัยนี้กับสาขาวิชาอื่น ๆ ของหลักสูตรการฝึกอบรมระดับปริญญาโทในสาขาและโปรแกรมต่างๆ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องระบุความรู้ว่าสาขาวิชาใดในหลักสูตรสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมและปริญญาตรีที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้วินัยนี้ให้ประสบความสำเร็จ สิ่งนี้จะทำให้สามารถกำหนดความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป สาขาวิชา และตรรกะของการพัฒนาความสามารถของอาจารย์ได้อย่างชัดเจน แบบฟอร์มที่แนะนำคือตารางที่ 3
ตารางที่ 3
การเชื่อมโยงสาขาวิชา “ชื่อ” กับสาขาวิชาของหลักสูตร
การฝึกอบรมระดับปริญญาโท ปริญญาตรี ผู้เชี่ยวชาญ
ในการอธิบายเนื้อหาของหัวข้อแนวคิดคำศัพท์และวลีที่ระบุโดยสาขาปัญหาของทิศทางการฝึกอบรมจะมีการเน้นเป็นตัวเอียงในรายการโปรแกรมปริญญาโทที่มีคำอธิบายประกอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา (ดูหัวข้อ มาตรฐานการศึกษาของรัฐ)
6.6. แผนการสอนภาคปฏิบัติ
ส่วนนี้ควรมีรายละเอียดเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าในโครงสร้างของความสามารถทักษะและความสามารถของอาจารย์ภายในขอบเขตกิจกรรมที่มีคุณวุฒิสูงมีบทบาทสำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในชั้นเรียนภาคปฏิบัติ นักศึกษาระดับปริญญาโทจะต้อง:
ฝึกฝนทักษะของกิจกรรมการวิเคราะห์การออกแบบการวิจัยและการสอนทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นอิสระ
ได้รับความสามารถในการพัฒนาและเสนออัลกอริทึมสำหรับการแก้ปัญหาอย่างอิสระ
ได้รับความสามารถในการเลือกวิธีการวิจัยที่จำเป็น ปรับเปลี่ยนวิธีการวิจัยที่มีอยู่ และพัฒนาวิธีการและเทคโนโลยีใหม่ ๆ
กำหนดและแก้ไขปัญหาในด้านความสามารถทางวิชาชีพ
วิเคราะห์แนวโน้มทั่วไปและสถานการณ์เฉพาะในสาขาที่เกี่ยวข้องอย่างเป็นระบบ
เรียนรู้ที่จะเชี่ยวชาญอุปกรณ์ระเบียบวิธีที่ช่วยให้คุณสามารถวิจัยวิเคราะห์และทำนายปรากฏการณ์และกระบวนการต่างๆ
พัฒนาและดำเนินโครงการสหวิทยาการ ฯลฯ
ดังนั้นในส่วนนี้สำหรับแต่ละหัวข้อจะมีการระบุรูปแบบวิธีการเทคโนโลยีสำหรับการดำเนินการชั้นเรียนและการปฏิบัติงานที่รวมอยู่ในแผนซึ่งสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี ได้แก่ :
ชั้นเรียนปริญญาโท (ควรอธิบายโปรแกรมและประเด็นหลัก สนับสนุนสไลด์ เอกสารประกอบคำบรรยาย ฯลฯ)
การสัมมนาทางอิเล็กทรอนิกส์ (จำเป็นต้องจัดทำแผนโดยละเอียดสำหรับการดำเนินการ)
การพัฒนาโครงการ การสร้างแบบจำลองเทคโนโลยี การพัฒนาใหม่หรือการปรับเปลี่ยนเทคนิคที่มีอยู่
การประยุกต์วิธีการ (การวิเคราะห์ การออกแบบ การควบคุม การนำไปปฏิบัติ ฯลฯ) ในการแก้ปัญหาที่ครูกำหนด
การพัฒนาอย่างอิสระโดยนักศึกษาปริญญาโทเกี่ยวกับปัญหาและอัลกอริทึมในการแก้ปัญหา
งานห้องปฏิบัติการโดยใช้ฐานข้อมูลจากการทดลองทางวิทยาศาสตร์จริงและการปฏิบัติทางอุตสาหกรรม
การวิเคราะห์สถานการณ์ทางธุรกิจ (วิธีกรณีศึกษา)
เกมทางธุรกิจ การฝึกอบรม การอภิปราย
การคัดเลือก การวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์ การทบทวนบทความ ฯลฯ
6.7. แผนงานนอกหลักสูตรอิสระและคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรีในการดำเนินการ
เนื่องจากนักศึกษาปริญญาโทได้รับการฝึกอบรมตามหลักสูตรส่วนบุคคลซึ่งเกี่ยวข้องกับงานนอกหลักสูตรอิสระในระดับสูง ซึ่งครูเลือกขึ้นอยู่กับระดับการเตรียมตัวของนักศึกษาปริญญาโทแต่ละคน จึงต้องพัฒนาชุดการมอบหมายงานโดยระบุลำดับการสำเร็จหลักสูตร กำหนดเวลา และรูปแบบการส่งมอบตลอดจนรูปแบบการควบคุม
หัวข้อที่จะเสนองาน
คำอธิบายงาน
เทคโนโลยีการดำเนินการ (รายบุคคลหรือในกลุ่มย่อย แหล่งข้อมูลและกฎระเบียบที่แนะนำสำหรับการทำงานร่วมกับพวกเขา อัลกอริธึมการดำเนินการที่เสนอ ฯลฯ)
กำหนดเวลามาตรฐานสำหรับการทำงานให้เสร็จสิ้น
แบบฟอร์มนำเสนอผลงาน หากจำเป็น มีแบบฟอร์มรายงานมาตรฐาน แบบฟอร์มสรุปงาน ฯลฯ
รูปแบบการติดตามผลของงานและเงื่อนไขในการให้คะแนนสำหรับงานระดับอิทธิพลต่อเกรดโดยรวมในสาขาวิชา
ในตอนท้ายของส่วนนี้ คุณต้องระบุกำหนดการและรูปแบบการให้คำปรึกษาของครูเกี่ยวกับงานนอกหลักสูตรอิสระของระดับปริญญาตรี ตัวอย่างเช่น ในขั้นตอนใดของการมอบหมายงานให้เสร็จสิ้นหรือศึกษาหัวข้อที่สามารถ (หรือควร) นักศึกษาระดับปริญญาโทสามารถใช้ประโยชน์จากการปรึกษาหารือ ในโหมดใดที่สามารถให้คำปรึกษาได้ (รายบุคคลหรือในกลุ่มย่อย ด้วยตนเองหรือขาดงานผ่านทางอีเมล) นักศึกษาปริญญาโทควรส่งเอกสารอะไรบ้างเพื่อขอคำปรึกษา ฯลฯ
6.8. ข้อกำหนดสำหรับระดับความเชี่ยวชาญของโปรแกรมและรูปแบบของการควบคุมความรู้ในปัจจุบันและระดับกลาง
ส่วนนี้ระบุรูปแบบของการติดตามการมอบหมายงานอย่างต่อเนื่องในระหว่างชั้นเรียนภาคปฏิบัติ (การติดตามงานนอกหลักสูตรอิสระจะรวมอยู่ในส่วนที่แยกต่างหาก - ข้อ 6.7) ในโปรแกรมระดับปริญญาโท การติดตามความรู้อย่างต่อเนื่องไม่เพียงแต่เป็นไปได้โดยครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการประเมินตนเอง การประเมินแบบข้ามร่วมกัน รูปแบบการควบคุมและการประเมินผลแบบรวม
คำอธิบายของการควบคุมความรู้ระดับกลางจะต้องมีการบ่งชี้รูปแบบของการควบคุม (การสอบ, การทดสอบ), คำอธิบายของเงื่อนไขในการเข้าศึกษา, ขั้นตอนการดำเนินการ, เงื่อนไขในการกำหนดเกรดสำหรับการสอบหรือการทดสอบ, ขั้นตอนการดำเนินการใหม่ในกรณีที่ไม่ปรากฏหรือเกรดไม่น่าพอใจ
6.9. วัสดุสำหรับการควบคุมกระแสและระดับกลาง
ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับระบบการรับรองวัสดุการวัดการสอน (APIM) ซึ่งช่วยให้สามารถประเมินระดับความเชี่ยวชาญของสมรรถนะได้
นอกเหนือจากการทดสอบแบบดั้งเดิม เอกสารสอบที่มีคำถาม รายการคำถาม สื่อการควบคุมยังรวมถึงงานการวิเคราะห์ การสร้างกลุ่มของปัญหา การวิเคราะห์ตำแหน่งต่างๆ โครงการ ฯลฯ
เนื้อหาเกี่ยวกับระเบียบวิธีเป็นที่พึงปรารถนาที่ให้โอกาสสำหรับนักศึกษาปริญญาโทในการตรวจสอบประสิทธิภาพของการศึกษาวินัยด้วยตนเอง
ส่วนนี้ยังแสดงรายการคำถามโดยประมาณเกี่ยวกับสาขาวิชาที่ส่งเพื่อการรับรองขั้นสุดท้ายของนักศึกษาระดับปริญญาตรี (หากสาขาวิชานี้รวมอยู่ในโปรแกรมการสอบของรัฐ)
6.10. การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีของสาขาวิชาการ
รายการวรรณกรรมที่จำเป็นและแนะนำนั้นจัดทำขึ้นตามข้อกำหนดประการแรก GOST VPO ซึ่งระบุว่า "ระดับการจัดหาวรรณกรรมด้านการศึกษาและระเบียบวิธีควรมีอย่างน้อย 0.5 สำเนาต่อนักศึกษาเต็มเวลา 1 คน"; ประการที่สองตามเอกสารภายในของ Omsk State University เอฟ.เอ็ม. ดอสโตเยฟสกี แนะนำให้รวมแหล่งข้อมูลไม่เกิน 4 แหล่งในรายการวรรณกรรมที่ต้องการ ไม่เกิน 8-10 แหล่งในรายการวรรณกรรมแนะนำ และรายการวรรณกรรมเพิ่มเติมไม่จำกัด
โดยคำนึงถึงนวัตกรรมและลักษณะที่มีอำนาจเหนือกว่าของเนื้อหาในสาขาวิชาของอาจารย์ รายการวรรณกรรมที่จำเป็นอาจรวมถึงสื่อการศึกษาที่นำเสนอให้กับนักศึกษาปริญญาโทในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ (หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์และอุปกรณ์ช่วยสอนโดยผู้เขียนหลายคน) รวมถึงหนังสือเรียนที่พัฒนาโดยครู ของภาควิชา บันทึกย่อ (ข้อความ แผนภาพ) การบรรยายในรูปแบบสิ่งพิมพ์ และ/หรือ การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ - หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ ไฟล์ที่มีเนื้อหาของเนื้อหาที่นำเสนอในการบรรยาย ไฟล์พร้อมเอกสารประกอบคำบรรยาย เป็นต้น
ขอแนะนำให้รวมไว้ในรายการบทความวรรณกรรมที่แนะนำและเพิ่มเติมจากสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ชั้นนำของรัสเซียและต่างประเทศ, เอกสารวิจัย, สื่อการเรียนการสอนระดับปริญญาโท, สื่อที่โพสต์บนเว็บไซต์ของมหาวิทยาลัย ฯลฯ
คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการศึกษาสาขาวิชาคือชุดคำแนะนำและคำอธิบายที่ช่วยให้นักศึกษาปริญญาโทสามารถจัดกระบวนการศึกษาสาขาวิชาที่กำหนดได้อย่างเหมาะสมที่สุด เนื้อหาของคำแนะนำด้านระเบียบวิธีตามกฎอาจรวมถึง:
เคล็ดลับในการวางแผนและจัดเวลาที่จำเป็นในการศึกษาสาขาวิชา
คำอธิบายลำดับการกระทำของนักศึกษาปริญญาโทหรือ "สถานการณ์การศึกษาสาขาวิชา"
เคล็ดลับในการเตรียมตัวสอบ (แบบทดสอบ);
คำอธิบายการทำงานกับระบบทดสอบของรายวิชาพร้อมสื่อสำหรับการทดสอบความรู้ด้วยตนเอง
“ MK ที่โรงเรียน” - Fedosova N.A. คลีมาโนวา แอล.เอฟ. พฤ. อาร์กินสกายา เอ็น.ยา. ม. Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. สิ่งแวดล้อม เบเทนโควา เอ็น.เอ็ม. เอบีซี ทามาร์เชนโก เอ็น.ดี. พฤ. Chudinova E.V., Bukvareva E.N. สิ่งแวดล้อม ซูโรวา แอล.อี. ประกาศนียบัตร Ivanov S.V. ม. คุซเนตโซวา M.I. ตร. Nemensky E.D., L.A. ศิลปะและศิลปะ งาน. รามซาเอวา ที.จี. มาตุภูมิ เนเชวา N.F. เอบีซี Zheltovskaya L.Ya. มาตุภูมิ ภาษา
“สื่อการสอนระดับประถมศึกษา” - หลักความสมบูรณ์ของภาพ ความสมดุลระหว่างวิธีการสืบพันธุ์ การวิจัย และความคิดสร้างสรรค์ และเทคนิคการสอน โปรแกรมที่คุณเลือกจะต้องเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาโดยสมบูรณ์ การใช้กิจกรรมสมัยใหม่ (คู่ กลุ่ม) และกิจกรรมอิสระ (รายบุคคล)
"UMK" - บูนีฟ...) ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (S.V. Ivanov...) คุณสังเกตเห็นอะไร? คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทำงานกับข้อความ เขียนเสียงในวงเล็บเหลี่ยม ตัวเลขธรรมชาติที่ศึกษาอะไรบ้างที่หายไปจากบันทึกของคุณ? เป้าหมายใหม่ของการศึกษา ทักษะความร่วมมือกิจกรรมการพูดเพื่อการสื่อสาร สถานการณ์ที่มีความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี (รวมถึงตำราเรียน)
“มุมมองของ UMK” - สมุดงาน ภารกิจการสอนหลัก: การจัดเงื่อนไขที่เริ่มต้นการกระทำของเด็ก 6. กรอกหัวเรื่องหนังสือเรียน “เทคโนโลยี” เรียบร้อยแล้ว ผู้แต่ง การอ่านวรรณกรรม คลิมาโนวา แอล.เอฟ., โคติ ที.ยู. พลังวิเศษของคำพูด การเปลี่ยนผ่านสู่มาตรฐานการศึกษาใหม่ในโรงเรียนประถมศึกษา คลิมาโนวา แอล.เอฟ., โคติ ที.ยู. หนังสือน่าอ่านอย่างสร้างสรรค์ 1 ชั้นเรียน
“สื่อการสอนดนตรี” - สื่อการสอน “ดนตรี” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โครงการวิจัยของนักศึกษา UMK "ดนตรี" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หนังสือเรียน. เครื่องอ่านสมุดงานตำราเรียน Phonochrestomatiya (เทปเสียง 3 แผ่น, ซีดี) โปรแกรม “ดนตรี” ป.1-4 โปรแกรม “ดนตรี” ป.5-9 โปรแกรม “ศิลปะ” เกรด 8-9 UMK "ดนตรี" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ไอเดียโดย D.B. Kabalevsky ในเนื้อหาของศูนย์การศึกษา "ดนตรี"
“UMK Prospective Primary School” - หลักความเข้มแข็งและความชัดเจน การโต้ตอบ: ปู่ทวดของ Masha และ Misha เป็นผู้มีส่วนร่วมในมหาสงครามแห่งความรักชาติ ลำดับความสำคัญของชุดการศึกษาและระเบียบวิธีคือการก่อตัวของกิจกรรม: ความรู้ความเข้าใจ, คำพูด, องค์กร เครื่องมือ: ตามกฎแล้วสื่อการสอนสำหรับแต่ละวิชาประกอบด้วย:
ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับ
การพัฒนาคอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธี (UMK)
คอมเพล็กซ์การศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดอุปกรณ์ช่วยสอนที่รับประกันความสมบูรณ์ของระบบระเบียบวิธีในการจัดการกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ศูนย์การศึกษาควรได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงแนวคิดการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจที่เป็นหนึ่งเดียวสำหรับการศึกษาทุกระดับ UMK อาจรวมถึงองค์ประกอบต่อไปนี้:
- เอกสารกำกับดูแล หนังสือสำหรับครูซึ่งควรอธิบายแนวคิดของผู้เขียนเกี่ยวกับหลักสูตรและมีคำแนะนำสำหรับการสอนทักษะการสื่อสาร การวางแผนเฉพาะเรื่องทั่วไป ตัวอย่างบันทึกบทเรียน ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีสำหรับวัตถุประสงค์และเนื้อหาต่างๆ การพัฒนาระเบียบวิธีของหลักสูตร หัวข้อและปัญหา สื่อการสอนสำหรับการสร้างความแตกต่างและการฝึกอบรมรายบุคคล หนังสือสำหรับนักเรียน เนื้อหาของข้อความที่จำเป็น ภาพประกอบและเนื้อหาเพิ่มเติม หนังสือสำหรับการอ่าน สมุดงานที่มีงานต่างๆ สำหรับการพัฒนาทักษะและความสามารถของนักเรียน การมอบหมายงานในสมุดงานจะต้องแตกต่างตามระดับของความซับซ้อน วัสดุและงานเพิ่มเติมสำหรับการทำซ้ำ การทดสอบ การควบคุมตนเอง และการประเมินตนเอง เครื่องมือภาพและเสียงและมัลติมีเดีย อัลบั้มภาพช่วยที่มีเอกสารประกอบคำบรรยายและสื่อการสอนที่จำเป็น เพื่อการเรียนรู้ ระบบการสอนอัตโนมัติ โปรแกรมฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ สื่อเสริมความยากเพิ่มขึ้น
สื่อการสอนทั้งหมดควรนำเสนอในรูปแบบของบล็อกที่สมบูรณ์ (โมดูล) ส่งเสริมการเข้าถึงการสอน กำจัดภาระของนักเรียนที่มากเกินไป ช่วยเปิดเผยงานในระดับวิทยาศาสตร์และอุดมการณ์ของการศึกษาวิชาที่กำหนด สะท้อนถึงความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ เสริมสร้างแนวปฏิบัติ ของการสอนและแนวทางที่แตกต่าง
ข้อกำหนดสำหรับสื่อการสอนของวิชาเลือก
ส่งไปยังสภาความเชี่ยวชาญและการออกใบอนุญาตการริเริ่มการสอนของ IPK และ PRO
ความซับซ้อนทางการศึกษาของวิชาเลือกควรมีองค์ประกอบหลักดังต่อไปนี้:
1. องค์ประกอบหลักของระบบการศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อนสำหรับแต่ละวิชาคือ โปรแกรม
โปรแกรมการฝึกอบรม– เอกสารที่กำหนดเนื้อหา ปริมาณความรู้ ทักษะและความสามารถที่จะได้รับ ตลอดจนเนื้อหาของหัวข้อและหัวข้อต่างๆ สำหรับแต่ละสาขาวิชาพร้อมการแจกแจงตามปีการศึกษา
เมื่อรวบรวมโปรแกรมจำเป็นต้องดำเนินการตามข้อกำหนดการสอนสำหรับโปรแกรมเหล่านั้น
โปรแกรมสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาทั่วไปเป็นรูปแบบหนึ่งของการแก้ไขเนื้อหาของสื่อการศึกษาเพื่อรวมไว้ในกระบวนการศึกษาที่แท้จริงนั่นคือพวกเขาทำหน้าที่ในการนำเนื้อหาที่วางแผนไว้ไปใช้ในกระบวนการศึกษา
ในเวลาเดียวกัน โปรแกรมนี้เป็นเอกสารเชิงบรรทัดฐานที่แนะนำกิจกรรมของครูและนักเรียน กำหนดกิจกรรมของผู้รวบรวมหนังสือเรียนและสื่อการสอน ควรมีสัญญาณของเอกสารเชิงบรรทัดฐานที่บอกเป็นนัยผ่านเนื้อหาของการศึกษาในบทเรียน
ข้อกำหนดทั่วไปประการหนึ่งสำหรับโปรแกรมคือ ความสมบูรณ์ ความเฉพาะเจาะจง ลักษณะขั้นตอน
ภายใต้ความสมบูรณ์เป็นที่เข้าใจกันว่าการรวมองค์ประกอบเนื้อหาที่จำเป็นและเพียงพอทั้งหมดไว้ในโปรแกรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้โดยคำนึงถึงข้อเท็จจริงที่ว่าสาระสำคัญของเป้าหมายคือการพัฒนาบุคลิกภาพและสิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการพัฒนาจิตใจของนักเรียน ตัวชี้วัดหลักซึ่งท้ายที่สุดคือความสามารถในการประยุกต์ความรู้ที่ได้รับในสถานการณ์ใหม่ และความสามารถในการรับความรู้เพิ่มเติม
ภายใต้ความจำเพาะเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการเป็นตัวแทนขององค์ประกอบทั้งหมดด้วยเครื่องหมาย ลักษณะ ความเชื่อมโยง ซึ่งแสดงให้เห็นวิธีการนำเนื้อหาที่กำหนดไปใช้ในกระบวนการศึกษาจริง ซึ่งทำให้โปรแกรมมีประโยชน์
อยู่ภายใต้ขั้นตอนเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นโครงสร้างของโปรแกรมที่แสดงเนื้อหาของการศึกษาอย่างสอดคล้องกับกระบวนการเรียนรู้: ลำดับของการจัดเรียงและการเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบทั้งหมด ด้านกิจกรรมของการดูดซึม ขั้นตอนต่อเนื่องไปสู่การบรรลุเป้าหมายสุดท้ายของ การเรียนรู้เปิดเผยวิธีการ รูปแบบองค์กร และวิธีการสอนในระดับหนึ่ง
โครงสร้างโปรแกรมรวมถึงส่วนต่าง ๆ เช่น:
จดหมายอธิบาย
ส่วนคำชี้แจง
กฎระเบียบ
ข้อมูลและวิธีการ
ฉัน. องค์ประกอบโครงสร้างหลักของข้อความ หมายเหตุอธิบายคือ การเปิดเผยเป้าหมายของวิชาการศึกษา เหตุผลในการเลือกเนื้อหาและตรรกะทั่วไปในการสร้างลำดับ ลักษณะทั่วไปของกระบวนการศึกษา วิธีการ รูปแบบงาน วิธีการ คำอธิบายสิ่งใหม่ที่กำลังนำเสนอ โปรแกรมนี้เปรียบเทียบกับโปรแกรมก่อนหน้า คำแนะนำทางเทคนิคในข้อความของโปรแกรม
ครั้งที่สอง. ส่วนโครงสร้างหลักถัดไปของโปรแกรมคือ ระบุ(สาระสำคัญ) คือ ข้อความของรายวิชาที่สะท้อนเนื้อหาและโครงสร้างของวิชาวิชาการที่มีความสมบูรณ์และเฉพาะเจาะจงมากที่สุด ส่วนหนึ่งของโปรแกรมนี้ขึ้นอยู่กับแง่มุมทางทฤษฎีในการเลือกและออกแบบเนื้อหาของวิชาเฉพาะ
เมื่อเตรียมโปรแกรมและออกแบบเนื้อหาของวิชาวิชาการจำเป็นต้องดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าเนื้อหาของโปรแกรมจะต้องแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนและเฉพาะเจาะจงแสดงให้เห็นวิธีการดำเนินการตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทั้งหมดเมื่อเวลาผ่านไปจากชั้นเรียนสู่ชั้นเรียน บันทึกไว้ในหมายเหตุอธิบายโปรแกรมที่เกิดขึ้น
โดยการก่อสร้างแบ่งออกเป็นหัวข้อและส่วนต่างๆ เนื้อหาของโปรแกรมสะท้อนถึงลำดับชั้นและความสัมพันธ์ของกลุ่มเป้าหมายต่างๆ ของวิชาการศึกษา ซึ่งหมายความว่าไม่เพียงแต่ความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงทักษะ บันทึกของกิจกรรมสร้างสรรค์ และบรรทัดฐานของความสัมพันธ์ที่มีมารยาทดีจะต้องบันทึกไว้ในเนื้อหาของโปรแกรม
หน้าที่ของวิชาทางวิชาการและการดำเนินการตามเป้าหมายทั้งหมดได้รับการเปิดเผยผ่านโครงสร้างของส่วนนี้ของโปรแกรม: เน้นหัวข้อและหัวข้อ การแสดงเนื้อหาและลำดับในองค์ประกอบเนื้อหาที่นำไปสู่หัวข้อที่กำหนด ตัวอย่างเช่น ในวิชาฟิสิกส์ เคมี ฯลฯ ซึ่งองค์ประกอบนำของเนื้อหาคือ “ความรู้ทางวิทยาศาสตร์” (ความรู้พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์) ข้อความพื้นฐานของโปรแกรมคือความรู้ที่มีโครงสร้างอย่างเหมาะสม แทรกซึมไปด้วยแนวคิดโลกทัศน์
ความครบถ้วน ความเฉพาะเจาะจง และขั้นตอนของการนำเสนอได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการแนะนำโปรแกรมคำแนะนำเกี่ยวกับสื่อการสอน: งานในห้องปฏิบัติการ งานภาคปฏิบัติ การทัศนศึกษา การสาธิต วิธีการทางเทคนิค สื่อการสอนควรแจกจ่ายตามหัวข้อและเชื่อมโยงกับเนื้อหาเฉพาะ
ข้อกำหนดถัดไปสำหรับข้อความคือการแบ่งเนื้อหาของโปรแกรมออกเป็นภาคบังคับและทางเลือกอย่างชัดเจน ดังนั้น, มีความหมายส่วน (ระบุ) ของโปรแกรมทำหน้าที่หลายอย่าง:
1. กำหนดเนื้อหาที่แท้จริงของสื่อการศึกษา
2.กำหนดขอบเขตเนื้อหาของส่วนต่างๆ
3. กำหนดระดับการเรียนรู้ขั้นต่ำที่ต้องการของเนื้อหาที่ระบุ
สาม. โปรแกรมนี้ไม่เพียงแต่เปิดเผยเนื้อหาของวิชาวิชาการเท่านั้น แต่ยังควบคุมกระบวนการเรียนรู้และผลลัพธ์อีกด้วย ถึง เชิงบรรทัดฐานส่วนของหลักสูตรประกอบด้วยเวลาที่จัดสรรไว้เพื่อศึกษารายหัวข้อและจัดสรรให้เฉพาะส่วนพิเศษ “ข้อกำหนดสำหรับความรู้ ทักษะ และความสามารถ”
ข้อกำหนดสำหรับความรู้ ความสามารถ และทักษะ (KUN) เข้าใจว่าเป็นคำอธิบายของผลลัพธ์การเรียนรู้ที่วางแผนไว้ ช่วยให้จินตนาการได้ว่าเด็กนักเรียนควรเรียนรู้อะไรและอย่างไร ในกิจกรรมประเภทใดที่พวกเขาควรแสดงให้เห็นถึงความรู้ ความสามารถ และทักษะ คุณลักษณะใดของนักเรียน ควรมี. มิฉะนั้น ข้อกำหนดจะเป็นข้อกำหนดของเป้าหมายการศึกษา ซึ่งสามารถกำหนดได้ในระดับต่างๆ และแสดงถึงคำอธิบายผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการฝึกอบรม การศึกษา และการพัฒนา
เมื่อพัฒนาข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการฝึกอบรม การศึกษา และการพัฒนา จำเป็นต้องพึ่งพา:
คำอธิบายโดยละเอียดของวิชาการศึกษา เผยให้เห็นว่าเนื้อหาคัดค้านวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ระบุไว้อย่างไร ในลักษณะใด
แนวทางการเรียนรู้ตามกิจกรรมตามผลลัพธ์ใด ๆ ที่แสดงในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องของนักเรียน
แนวทางที่เน้นกิจกรรมซึ่งต้องคำนึงถึงความสามารถทางการศึกษาที่แท้จริงของนักเรียน ลักษณะอายุ และระดับการพัฒนา การฝึกอบรม และการศึกษา
เพื่ออธิบายกิจกรรมการศึกษา ผลลัพธ์การเรียนรู้ในโปรแกรม มีการใช้คำศัพท์แบบดั้งเดิม: รู้ สามารถทำได้
ขอแนะนำให้คำนึงถึงและเน้นสิ่งต่อไปนี้ ประเภทของความรู้ต่างกันที่หน้าที่:
แนวคิดและเงื่อนไขพื้นฐาน
ข้อเท็จจริง กฎแห่งวิทยาศาสตร์
ทฤษฎี ความคิด
ความรู้เกี่ยวกับวิธีการทำกิจกรรม
ความรู้ด้านระเบียบวิธี
การประเมินความรู้
จากข้อเท็จจริงที่ว่าทักษะเป็นส่วนสำคัญของเนื้อหาการศึกษาเพื่ออธิบายกิจกรรมการศึกษาพวกเขาควรเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของข้อกำหนดสำหรับการฝึกอบรมการศึกษาของเด็กนักเรียน ในเวลาเดียวกันกิจกรรมการศึกษาประเภทที่สำคัญที่สุดในการพิจารณาข้อกำหนดสำหรับทักษะของเด็กนักเรียนสามารถลดลงได้ดังต่อไปนี้:
ทักษะพิเศษ (หรือส่วนตัว) ที่เชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับความรู้ที่นักเรียนพัฒนาในกระบวนการเรียนวิชาเฉพาะ
ทักษะของกิจกรรมการศึกษาที่มีเหตุผล (ทักษะการศึกษาทั่วไป) ซึ่งโดยทั่วไปมีความสำคัญต่อการเรียนรู้ (ใช้แหล่งความรู้ต่างๆ วางแผนและจัดกิจกรรมการศึกษาของคุณ ติดตามและปรับผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษา จัดการกิจกรรมของคุณ ฯลฯ )
ทักษะทางปัญญาที่เป็นแกนหลักของกิจกรรมการศึกษาซึ่งแสดงให้เห็นถึงผลการพัฒนาของการฝึกอบรม (ความเชี่ยวชาญในการดำเนินการเช่นการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การวางนัยทั่วไป การสร้างความแตกต่าง การเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบ ฯลฯ )
เพื่อให้ระบุข้อกำหนดสำหรับการฝึกอบรมด้านการศึกษาได้อย่างสมบูรณ์ จำเป็นต้องระบุคุณภาพของการดูดซึมสื่อการศึกษาของนักเรียนและระดับความเชี่ยวชาญของกิจกรรมการศึกษาที่จำเป็น
IVส่วนข้อมูลและระเบียบวิธีของโปรแกรมประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้:
รายชื่อการศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อนในหัวข้อนี้
รายชื่อวรรณกรรมสำหรับครู
2. องค์ประกอบหลักของระบบการศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อนก็คือ หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน
เนื้อหาของหนังสือเรียนสำหรับนักเรียนควรสอนให้นักเรียนวางท่าและแก้ปัญหาอย่างอิสระ ในกรณีนี้ ขอแนะนำให้ใช้รูปแบบการนำเสนอที่เป็นปัญหา เมื่อนักเรียนถูกนำเสนอปัญหาที่สร้างแรงจูงใจเป็นครั้งแรก จากนั้นจึงให้ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการแก้ไข แทนที่จะเป็นผลลัพธ์ที่เสร็จสมบูรณ์ สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดวิธีแก้ปัญหาให้ชัดเจนและเปรียบเทียบกับปัญหาที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ เครื่องมืออ้างอิงและระเบียบวิธีของคู่มือก็มีความสำคัญเช่นกัน เช่น โครงร่างของหลักสูตรและหมวดต่างๆ รูบริก พจนานุกรม คำถามและการมอบหมายการควบคุมและเชิงสร้างสรรค์ที่เป็นปัญหา
ออกแบบมาเพื่อช่วยในการจัดเตรียมและดำเนินการชั้นเรียนที่มีคุณภาพโดยครูและนักเรียน คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสามารถใช้ร่วมกับคู่มือได้: ในหนังสือเล่มนี้ทั้งครูและนักเรียนจะพบสื่อที่ต้องการ หนังสือการศึกษาเวอร์ชันนี้ยังน่าดึงดูดใจสำหรับสำนักพิมพ์อีกด้วย คู่มือระเบียบวิธีเปิดเผยวิธีการและวิธีการศึกษา และให้แนวทางที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการจัดการกระบวนการศึกษา
4. สมุดงานสำหรับนักเรียน
หน้าที่หลักของสมุดงานไม่ได้จัดระเบียบการทำซ้ำเนื้อหาในตำราเรียนมากนัก แต่ยังเชิญชวนให้นักเรียนเข้ามามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในเหตุการณ์ชีวิตที่เกิดขึ้นรอบตัวเขาด้วย สมุดงานคือหนังสือปัญหาและเวิร์กช็อป การมอบหมายสมุดงานควรให้คำอธิบายเกี่ยวกับเนื้อหาของหลักสูตร ความเข้าใจ และการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ หลักการพื้นฐานสำหรับงานในสมุดงาน: ลักษณะทางวิทยาศาสตร์ ลักษณะที่เป็นปัญหา ความแปรปรวน
หน้าที่หลักอย่างหนึ่งของสมุดงานคือการแนะนำกิจกรรมการเรียนรู้ทุกประเภทของนักเรียน พัฒนาการสังเกต การคิด และการปฏิบัติซึ่งบรรลุเป้าหมายหลักของการศึกษาเพื่อการพัฒนา - มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาโดยรวมของเด็กนักเรียนและความสามารถส่วนบุคคล
เมื่อพัฒนาสมุดงานขอแนะนำให้กำหนดบทบาทขององค์ประกอบของวิธีการนำเสนอความรู้และงานตามปัญหาให้กับองค์ประกอบของวิธีการตามปัญหา ในเวลาเดียวกันจัดโครงสร้างบทเรียนในลักษณะที่ไม่ได้ให้ความรู้ในรูปแบบสำเร็จรูป แต่ความคิดของนักเรียนมุ่งเป้าไปที่การค้นหาการรับความรู้ผ่านการสังเกตอย่างเป็นระบบและความเข้าใจในข้อเท็จจริงเปรียบเทียบวิเคราะห์สรุปข้อสรุปทั่วไป มีให้สำหรับนักเรียนโดยอาศัยการทำงานอิสระที่เรียบง่ายตามหัวข้อที่เสร็จสมบูรณ์พร้อมกับการรวมเนื้อหาใหม่
สถาบันการศึกษาของรัฐที่มีการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง
รัสเซีย
มหาวิทยาลัยมนุษยศาสตร์แห่งรัฐ
ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับวินัย
กฎการออกแบบและการเผยแพร่
มอสโก 2550
ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับวินัย
กฎการออกแบบและการเผยแพร่
รวบรวมโดย:
ปริญญาเอก, รองศาสตราจารย์
ปริญญาเอก, รองศาสตราจารย์
(แอปพลิเคชัน)
ตัวแทน บรรณาธิการ เศรษฐศาสตรดุษฎีบัณฑิต
ที่ได้รับการอนุมัติ
ในการประชุม RISO
พิธีสารฉบับที่ 2 พ.ศ. 2549
สารบัญ
การแนะนำ…………………………………………………………………………………… 3
1. องค์ประกอบ เนื้อหา และการออกแบบสื่อการศึกษาและระเบียบวิธี
ซับซ้อน (UMK)………………………………………………………………… 4
1.1. ข้อกำหนดสำหรับองค์ประกอบของสื่อการสอน…………………………………………………………… 4
1.2. ข้อกำหนดสำหรับการลงทะเบียน อืม………………………………………………………………………. 7
2. ข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาของเอกสารที่รวมอยู่ในสื่อการสอนและ
2.1. หลักสูตรหลักสูตร (หลักสูตรพิเศษ)…………………………………………. 8
2.1.1. ข้อกำหนดทั่วไป……………………………………………8
2.2. แผนเฉพาะเรื่อง………………………………………………………………………. 12
2.3. แผนการเรียนสัมมนา (ภาคปฏิบัติ)……………………………….…..12
2.4. แผนงานห้องปฏิบัติการ (ภาคปฏิบัติ) และระเบียบวิธี
คำแนะนำสำหรับการนำไปปฏิบัติ…………………………………………………………….14
2.5. โปรแกรมการฝึก……………………………………………………………15
2.6. สมุดงานนักศึกษา (RTS)……………………….………16
2.7. ระบบการควบคุมความรู้ของนักเรียนในปัจจุบันและขั้นสุดท้าย…………17
งานเขียน……………………………………………………………20
2.10. แนวทางการเตรียมและการออกแบบ
2.11. ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับตำราเรียนรุ่นใหม่ (ความช่วยเหลือทางการศึกษา)…..22
2.11.1. ข้อกำหนดทั่วไป…………………………………………22
2.11.2. ลักษณะทั่วไปของตำราเรียน (ความช่วยเหลือด้านการศึกษา)………….23
2.11.3. ข้อกำหนดโครงสร้างและเนื้อหาของตำราเรียน(ความช่วยเหลือด้านการศึกษา)...24
3. หลักเกณฑ์การเผยแพร่สื่อการสอน…………………………………………………………………30
3.1. บทบัญญัติทั่วไป………………………………………………………….30
3.2. หลักเกณฑ์การพิมพ์ข้อความสื่อการเรียนการสอน
เพื่อเตรียมตีพิมพ์………………………………………….31
การใช้งาน:
1. ตัวอย่างการออกแบบหน้าชื่อเรื่องของการศึกษาและระเบียบวิธี
ซับซ้อน……………………………………………………………………..33
2. ตัวอย่างการออกแบบด้านหลังหน้าชื่อเรื่อง
ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี............................................ ..........................34
3. ตัวอย่างการกำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของหลักสูตรการฝึกอบรม……………………...35
การพัฒนาและการใช้สื่อการสอนในกระบวนการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขงานหลักดังต่อไปนี้:
· คำจำกัดความที่ชัดเจนของสถานที่และบทบาทของวินัยทางวิชาการในโปรแกรมการศึกษาของสาขาวิชานี้ การแก้ไขและข้อกำหนดบนพื้นฐานของเป้าหมายการศึกษาและวัตถุประสงค์ของระเบียบวินัยนี้
· การสะท้อนในเนื้อหาของวินัยทางวิชาการของความสำเร็จสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม และด้านอื่น ๆ ของการปฏิบัติทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับวินัยทางวิชาการนี้
·การดำเนินการที่สอดคล้องกันของการเชื่อมต่อเชิงตรรกะภายในและสหวิทยาการการประสานงานของเนื้อหาและการกำจัดความซ้ำซ้อนของเนื้อหาที่ศึกษากับสาขาวิชาอื่น ๆ ของพิเศษ
· การกระจายเวลาเรียนอย่างมีเหตุผลตามหมวดหลักสูตรและประเภทของเซสชันการฝึกอบรม
· การแจกจ่ายสื่อการเรียนรู้ระหว่างบทเรียนในห้องเรียนและงานอิสระของนักเรียน
·การวางแผนและจัดระเบียบงานอิสระของนักเรียนโดยคำนึงถึงการใช้เวลาที่จัดสรรไว้สำหรับงานอิสระอย่างมีเหตุผล
· การกำหนดขอบเขตของแหล่งข้อมูล วรรณกรรมทางการศึกษา ระเบียบวิธี และวิทยาศาสตร์ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้วินัย และการสร้างรายการบรรณานุกรม
· การกำหนดระบบที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการติดตามความรู้ของนักเรียนในปัจจุบันและขั้นสุดท้าย
คุณภาพการศึกษาของผู้สำเร็จการศึกษาและความสามารถในการแข่งขันส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความพร้อมและคุณภาพของความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีในทุกสาขาวิชาของหลักสูตรของโปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพ และนี่ก็เป็นการกำหนดตำแหน่งของมหาวิทยาลัยในตลาดการศึกษา ความน่าเชื่อถือและความน่าดึงดูดใจสำหรับผู้สมัคร ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในภาวะเศรษฐกิจสมัยใหม่
ก่อนอื่นเลย คอมเพล็กซ์การศึกษาจะกล่าวถึงนักเรียน สำหรับเขา นี่คือเข็มทิศประเภทหนึ่งที่ช่วยให้เขาสำรวจเนื้อหาในสาขาวิชาการ ลำดับการศึกษา ส่วนต่างๆ และข้อกำหนดสำหรับระดับความเชี่ยวชาญ ศูนย์การศึกษาช่วยให้นักเรียนสามารถจัดระเบียบงานในหลักสูตรได้อย่างเหมาะสมโดยจัดเตรียมวรรณกรรมด้านการศึกษาระเบียบวิธีและวิทยาศาสตร์
การใช้สื่อการสอนในกระบวนการศึกษาช่วยให้คุณมีเวลาว่างในชั้นเรียนจากการพิจารณาประเด็นต่างๆ ขององค์กร จัดทำรายการหนังสือเรียนที่แนะนำ ทำความคุ้นเคยกับแผนเฉพาะเรื่องของหลักสูตร กำหนดชั่วโมงเรียนระหว่างการบรรยายและการสัมมนา ระบบการควบคุมในปัจจุบันและขั้นสุดท้าย ฯลฯ
คำแนะนำที่เสนอสำหรับการจัดทำที่ซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับระเบียบวินัยของหลักสูตรของโปรแกรมการศึกษาถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ประสบการณ์ที่สะสมในมหาวิทยาลัยแห่งรัฐรัสเซียเพื่อมนุษยศาสตร์ในงานนี้และมีไว้สำหรับครู ซึ่งเป็นผู้พัฒนาสื่อการสอน กิจกรรมการสร้างสื่อการสอนมีความสำคัญมากสำหรับครูเนื่องจากในกระบวนการทำงานศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเขาถูกเปิดเผยโดยอาศัยประสบการณ์การสอนและระเบียบวิธีที่สะสมความรู้ใหม่ ๆ ครูพัฒนาแนวทางที่ทันสมัยในเนื้อหาและการสอนของหลักสูตร และการจัดระเบียบสื่อการศึกษา
1. องค์ประกอบ เนื้อหา และการออกแบบการศึกษา
คอมเพล็กซ์ระเบียบวิธี
1.1. ข้อกำหนดสำหรับการจัดองค์ประกอบของสื่อการสอน
ศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธี (EMC) จะต้องมีสื่อการศึกษาและระเบียบวิธีซึ่งจัดเตรียมชั้นเรียนและรูปแบบของการติดตามความรู้ของนักเรียนทุกประเภทซึ่งจัดทำโดยหลักสูตรเฉพาะทางที่เกี่ยวข้อง
องค์ประกอบบังคับของเอกสารสื่อการสอนถูกกำหนดโดยหลักสูตรของโปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพซึ่งกำหนดปริมาณสาขาวิชาทั้งหมดเป็นชั่วโมงประเภทของบทเรียนในชั้นเรียนและปริมาณ (เป็นชั่วโมง) รูปแบบของการติดตามความรู้ของนักเรียนรูปแบบสุดท้ายของบทเรียน การรับรองจากรัฐ ประเภทของการปฏิบัติงานของนักเรียน
พิจารณาองค์ประกอบบังคับของสื่อการสอนโดยใช้ตัวอย่างของหลักสูตรหลายสาขาวิชา:
1. หลักสูตรเฉพาะทาง “เอกสารและการสนับสนุนด้านเอกสารของผู้บริหาร” ได้แก่ สาขาวิชา “เอกสาร” (วงจรของสาขาวิชาวิชาชีพทั่วไป) จำนวนรวม 500 ชั่วโมง โดยฝึกในห้องเรียน 172 ชั่วโมง: บรรยาย 70 ชั่วโมง , ชั้นเรียนภาคปฏิบัติ 18 ชั่วโมง, ชั้นเรียนห้องปฏิบัติการ 86 ชั่วโมง; การทดสอบ 3 รายการ, การทดสอบ 3 รายการ, งานประจำหลักสูตร, การทดสอบ 2 รายการ และการสอบหนึ่งรายการ นอกจากนี้ยังมีการฝึกปฏิบัติด้านการศึกษาและการสอบของรัฐในสาขาวิชานี้
ตามหลักสูตร สื่อการสอนจะต้องมีเอกสารระเบียบวิธีบังคับดังต่อไปนี้:
o โปรแกรมหลักสูตร;
แผนการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ
แผนบทเรียนในห้องปฏิบัติการและแนวปฏิบัติสำหรับการนำไปปฏิบัติ
แผนเฉพาะเรื่องของหลักสูตร
o การทดสอบ การทดสอบ
o รายการหัวข้อตัวอย่างสำหรับรายวิชา
o ระบบการควบคุมความรู้ของนักศึกษาในปัจจุบันและขั้นสุดท้าย
o โปรแกรมฝึกปฏิบัติด้านการศึกษา
ปัญหาวิทยานิพนธ์
o โปรแกรมสอบของรัฐ
2. หลักสูตรพิเศษ "เศรษฐกิจโลก" รวมถึงสาขาวิชา "ประวัติศาสตร์รัสเซีย" (วงจรของสาขาวิชามนุษยธรรมและเศรษฐกิจสังคมทั่วไป) จำนวนรวม 190 ชั่วโมง โดยเป็นบทเรียนในห้องเรียน 60 ชั่วโมง: 40 ชั่วโมงคือ การบรรยาย 20 ชั่วโมงเป็นการสัมมนา 2 เรียงความแบบทดสอบและแบบทดสอบ
ในกรณีนี้ UMK จะต้องมีเอกสารบังคับดังต่อไปนี้:
o โปรแกรมหลักสูตร;
o แผนงานสัมมนา
o รายชื่อแหล่งข้อมูลและวรรณกรรมในหลักสูตร
แผนเฉพาะเรื่องของหลักสูตร
o ทดสอบคำถามสำหรับหลักสูตร
o รายการหัวข้อบทคัดย่อตัวอย่าง
3. หลักสูตรพิเศษ “การเงินและสินเชื่อ” รวมถึงสาขาวิชา “กฎหมายการเงิน” (วงจรของสาขาวิชาเฉพาะทาง) จำนวนรวม 60 ชั่วโมง โดยเป็นห้องเรียน 30 ชั่วโมง (บรรยาย) ทดสอบและทดสอบ 1 ครั้ง
ในกรณีนี้ เอกสารระเบียบวิธีบังคับควรมีลักษณะดังต่อไปนี้:
o โปรแกรมหลักสูตร;
o รายชื่อบรรณานุกรมของแหล่งข้อมูลและวรรณกรรมสำหรับหลักสูตร
แผนเฉพาะเรื่องของหลักสูตร
o ทดสอบคำถามสำหรับหลักสูตร
o ระบบการควบคุมความรู้ของนักศึกษาในปัจจุบันและขั้นสุดท้าย
ดังนั้นตามตำแหน่งของหลักสูตรเฉพาะทางจึงมีการพัฒนาการสนับสนุนระเบียบวิธีขั้นต่ำที่จำเป็นสำหรับระเบียบวินัย เพื่อการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีอย่างสมบูรณ์ สื่อการสอนควรรวมสื่อเกี่ยวกับระเบียบวิธีที่จัดระเบียบงานอิสระของนักเรียนด้วย สิ่งเหล่านี้ส่วนใหญ่รวมถึง:
ü แนวทางการเรียนรายวิชา
ü สมุดงานนักเรียน
ü แนวทางในการทำงานข้อเขียนให้เสร็จสิ้น (บทคัดย่อ รายงาน รายวิชา ฯลฯ ขึ้นอยู่กับความพร้อมในหลักสูตร)
ü แนวปฏิบัติในการจัดทำวิทยานิพนธ์
หากมีการใช้เอกสารประกอบคำบรรยาย อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ และผลิตภัณฑ์มัลติมีเดียในการสอนหลักสูตร รายการที่เกี่ยวข้องควรรวมอยู่ในสื่อการสอน
สื่อการสอนอาจรวมถึงสื่อการสอนด้วย ซึ่งครูกำหนดความต้องการ ตัวอย่างเช่น บันทึกของผู้จัดงาน ข้อความสถานการณ์สำหรับการวิเคราะห์ ผู้อ่าน พจนานุกรมคำศัพท์และบุคลิกภาพ เป็นต้น
ดังนั้นองค์ประกอบทั้งหมดของศูนย์การศึกษาจึงมีเอกสารดังต่อไปนี้:
- โปรแกรมหลักสูตร:
ส่วนเฉพาะเรื่อง;
รายชื่อแหล่งข้อมูลและวรรณกรรมสำหรับหลักสูตร
แผนเฉพาะเรื่อง
คำถามทดสอบสำหรับหลักสูตร
- แผนการเรียนสัมมนา(ภาคปฏิบัติ) แผนการสอนในห้องปฏิบัติการและแนวทางปฏิบัติ2. โครงการฝึกงานด้านการศึกษา (อุตสาหกรรม)3. สมุดงานนักเรียน4.
· ข้อมูลเกี่ยวกับระบบการติดตามความรู้ของนักเรียนในปัจจุบันและขั้นสุดท้ายและการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี (หัวข้อเรียงความ รายงาน รายวิชา ประเด็นงานเขียนขั้นสุดท้าย)
- คำแนะนำระเบียบวิธีศึกษาสาขาวิชา (รายวิชา)*
· เอกสารอื่นๆ (รายการเอกสารประกอบคำบรรยาย อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น ผลิตภัณฑ์มัลติมีเดียที่ใช้ในการสอนระเบียบวินัย ฯลฯ)
1.2. ข้อกำหนดสำหรับการลงทะเบียนสื่อการศึกษา
องค์ประกอบบังคับในการออกแบบสื่อการสอน (รวมถึงชุดโปรแกรมหลักสูตร) ได้แก่:
หน้าชื่อเรื่อง;
ด้านหลังของหน้าชื่อเรื่อง;
คำนำ.
หน้าชื่อเรื่องประกอบด้วยรายละเอียดดังต่อไปนี้:
หมายเหตุอธิบายยังระบุรูปแบบของงานในห้องปฏิบัติการ (ภาคปฏิบัติ) เช่น ธุรกิจหรือเกมเล่นตามบทบาท การเลียนแบบสถานการณ์เฉพาะ การออกแบบเกม ฯลฯ ระบุลักษณะสิ่งอำนวยความสะดวกในห้องปฏิบัติการและเงื่อนไขในการดำเนินงาน
งานในห้องปฏิบัติการแต่ละงานควรมีวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและผลลัพธ์ที่คาดหวัง
ตัวอย่างการกำหนดเป้าหมายและผลลัพธ์ในแผนงานห้องปฏิบัติการ
แผนงานห้องปฏิบัติการสำหรับหลักสูตร "เอกสารสำคัญทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค" และแนวทางการดำเนินการ: "วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อเชี่ยวชาญหลักการจัดระบบทีละโครงการสำหรับการจัดกลุ่ม การบัญชี การอธิบายและการจัดเก็บเอกสารการออกแบบ ( ซีดี).
จากบทเรียนในห้องปฏิบัติการนักเรียนจะต้องศึกษาข้อมูลเฉพาะของการจัดระบบเอกสารการออกแบบแบบโครงการต่อโครงการและระบุคุณลักษณะต่างๆ เรียนรู้หลักการจัดระบบเอกสารภายในโครงการ เข้าใจข้อกำหนดที่กำหนดโดยมาตรฐานของรัฐสำหรับคำอธิบายของหน่วยจัดเก็บซีดี ทำความคุ้นเคยกับกฎเกณฑ์การลงทะเบียนโครงการ” (เอกสารสำคัญทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค: ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี /, . - ม.: มหาวิทยาลัยแห่งรัฐรัสเซียเพื่อมนุษยศาสตร์, 2546.- หน้า 30)
งานในห้องปฏิบัติการ “การจำแนกทั่วไปของเอกสารทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค” สำหรับหลักสูตร “เอกสารสำคัญทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค” รวมถึงงาน: “1. วิเคราะห์การเลือกเอกสาร 2. พิจารณาว่าเอกสารแต่ละฉบับอยู่ในระบบย่อยเอกสารทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคหรือไม่ 3. เมื่อศึกษาองค์ประกอบและเนื้อหาของคอลเลกชันแล้ว ให้สะท้อนข้อมูลเกี่ยวกับเอกสารในตาราง” (เอกสารสำคัญทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค: ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี /, . - M.: RSUH, 2003.- P. 27)
คำแนะนำในการทำงานให้เสร็จสิ้นควรมีคำอธิบายลำดับการกระทำของนักเรียน อ้างอิงถึงความรู้ทางทฤษฎีที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ และมุ่งความสนใจไปที่ประเด็นที่สำคัญและยากที่สุด
แผนงานในห้องปฏิบัติการแต่ละชุดประกอบด้วยคำถามทดสอบเพื่อกำหนดระดับความเชี่ยวชาญของสื่อการเรียนรู้ ตลอดจนรายการแหล่งข้อมูลและเอกสารประกอบที่นักเรียนต้องศึกษาสำหรับบทเรียน รายการอุปกรณ์ที่ใช้ และเอกสารประกอบคำบรรยาย
2.5. โปรแกรมฝึกหัด
โปรแกรมฝึกงานมีวัตถุประสงค์เพื่อให้การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินการ การพัฒนาข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับการฝึกงานและแบบฟอร์มการรายงาน โปรแกรมนี้จัดทำขึ้นในรูปแบบของเอกสารอิสระและจะต้องปฏิบัติตาม "ข้อบังคับต้นแบบในการปฏิบัติงานของนักศึกษาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐรัสเซียเพื่อมนุษยศาสตร์"6
โครงสร้างของโปรแกรมจัดให้มี:
· คำอธิบาย;
· ส่วน “องค์กรปฏิบัติ”;
· ส่วนเฉพาะเรื่อง;
· ส่วน “ข้อกำหนดสำหรับการรายงาน”;
· แอปพลิเคชัน
ใน หมายเหตุอธิบาย มีข้อมูลเกี่ยวกับประเภทของการฝึกปฏิบัติ (การศึกษา อุตสาหกรรม) คณะ หลักสูตรและสาขาวิชา เฉพาะทางและความเชี่ยวชาญเฉพาะทางที่มีการฝึกฝนในหลักสูตร ระยะเวลาในวันตามปฏิทิน
เป้าหมายการสอนทั่วไปและวัตถุประสงค์ส่วนบุคคลของการฝึกมีการกำหนดไว้ที่นี่ด้วย (เช่น การพัฒนาทักษะวิชาชีพขั้นพื้นฐานในนักเรียน และการได้มาซึ่งทักษะสำหรับกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์อิสระในสาขาวิชาเฉพาะที่พวกเขาเลือก)
ในบทที่ "องค์กรปฏิบัติ" ข้อกำหนดของแผนกสำหรับการจัดการฝึกหัดได้รับการจัดตั้งขึ้น (การแต่งตั้งหัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์ ผู้รับผิดชอบการปฏิบัติงาน ภัณฑารักษ์ ฯลฯ) ทั้งในส่วนของแผนกและในส่วนขององค์กรที่ดำเนินการฝึกหัด
ส่วนเฉพาะเรื่อง โปรแกรมได้รับการพัฒนาตามหลักสูตรหลักสูตรของสาขาวิชาหลักและมีรายละเอียดการศึกษาของแต่ละส่วนในสภาพการดำเนินงานขององค์กรเฉพาะ แต่ละหัวข้อจะต้องมีชื่อเรื่อง (ชื่อหัวข้อ) ข้อมูลเกี่ยวกับจำนวนวันที่จะศึกษา
ส่วนเฉพาะเรื่องแสดงรายการงานสำหรับการศึกษาแต่ละส่วนของระเบียบวินัยและกำหนดวิธีการนำไปปฏิบัติ
บท “ข้อกำหนดการรายงาน” จะต้องกำหนดรูปแบบของงานขั้นสุดท้ายที่นักศึกษาส่งไปยังแผนกหลังจากเสร็จสิ้นการฝึกงาน (รายงาน, บทคัดย่อ), แผนที่เทคโนโลยีส่วนบุคคล, การตีพิมพ์เอกสาร ฯลฯ
ส่วนควรกำหนดข้อกำหนดสำหรับการออกแบบรายงาน (หน้าชื่อเรื่อง สารบัญ จำนวนส่วน เล่ม ฯลฯ) และสำหรับเนื้อหา ตัวอย่างเช่น แผนกพิจารณาว่ารายงานมีเพียงคำอธิบายของกิจกรรมบางประเภทเท่านั้น หรือนักศึกษาจะต้องวิเคราะห์กิจกรรมทุกประเภทที่เขามีส่วนร่วม เป็นต้น
ใน การใช้งาน โปรแกรมอาจรวมถึง: รูปแบบของหน้าชื่อเรื่องของรายงานการฝึกงาน, โครงสร้างโดยประมาณของข้อความในรายงาน, แบบฟอร์มมาตรฐานสำหรับคุณสมบัติและข้อเสนอแนะของผู้บังคับบัญชาการฝึกงานจากองค์กร, แบบฟอร์มสำหรับบันทึกงานประจำวันของนักเรียน ( ไดอารี่การฝึกงาน) เป็นต้น
2.6. สมุดงานนักเรียน(RTS)
สมุดงานของนักเรียน (SWS) เป็นความช่วยเหลือด้านการศึกษาและระเบียบวิธี โดยมีจุดประสงค์เพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับในการบรรยาย และเพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถของนักเรียนในการทำงานอย่างอิสระกับวรรณกรรมที่แนะนำ หน้าที่คือทำให้งานง่ายขึ้นและเร็วขึ้น ช่วยจัดระบบเนื้อหาที่สำคัญที่สุดของหลักสูตรที่กำลังศึกษา และพัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดอย่างมีเหตุผลและมีความหมายเป็นลายลักษณ์อักษร
สมุดงานของนักเรียน (SIS) มีวัตถุประสงค์เพื่อจัดระเบียบงานอิสระของนักเรียนและควบคุมงานจากครู
ความจำเป็นในการสร้าง RTS และหัวข้อต่างๆ จะถูกกำหนดโดยแผนก อาจเกิดจากการมีแหล่งข้อมูลที่ยากสำหรับนักเรียนในการเข้าถึง แต่สำคัญมากสำหรับการทำความเข้าใจปัญหาของระเบียบวินัย แผนกสามารถเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ทำงานกับแหล่งข้อมูลเหล่านี้โดยการเผยแพร่โดยเป็นส่วนหนึ่งของ RTS (แน่นอนว่าเป็นไปตามกฎที่กำหนดไว้สำหรับการเผยแพร่ดังกล่าว) และให้คำถามและการมอบหมายงาน ตามที่แสดงให้เห็นในทางปฏิบัติ รูปแบบ RTS สะดวกมากสำหรับนักเรียนในการแก้ปัญหาสถานการณ์และปัญหาเฉพาะ ในกรณีนี้ งานของนักเรียนกับ RTS มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการปฏิบัติที่จำเป็นตามข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมในสาขาวิชานี้ RTS ยังใช้กันอย่างแพร่หลายในการจัดการศึกษาภาษาต่างประเทศ
องค์ประกอบบังคับของ RTS คือ หมายเหตุอธิบาย . โดยจะระบุวัตถุประสงค์ของสมุดบันทึก เป้าหมายในการทำงาน โครงสร้าง และให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการใช้ RTS
ข้อความอธิบายควรทำให้นักเรียนคุ้นเคยกับกำหนดเวลาในการส่ง RTS ที่เสร็จสมบูรณ์แล้วให้กับครู เกณฑ์ในการประเมินวิธีแก้ปัญหาและคำตอบ และผลกระทบต่อเกรดสุดท้ายในสาขาวิชา
แต่ละส่วน (หัวข้อ) ของ RTS จะต้องมีคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการศึกษาส่วน (หัวข้อ) และการทำงานให้เสร็จสิ้น รวมถึงรายชื่อแหล่งข้อมูลและวรรณกรรมที่แนะนำสำหรับการศึกษา
องค์ประกอบที่จำเป็นในการออกแบบสมุดงานของนักเรียนคือ หน้าชื่อเรื่อง ซึ่งมีรายละเอียดดังต่อไปนี้:
ชื่อประเภทสิ่งพิมพ์ (สมุดงานของนักเรียน)
สังกัด RTS – นักศึกษา (ชื่อเต็ม) คณาจารย์ หลักสูตร กลุ่ม;
ครูกำลังตรวจสอบ RTS (ชื่อเต็ม)
สำหรับตัวอย่างการออกแบบหน้าชื่อเรื่องของ RTS โปรดดูภาคผนวก 9
2.7. ระบบการควบคุมความรู้ของนักเรียนในปัจจุบันและขั้นสุดท้าย
ระบบการควบคุมความรู้ของนักเรียนในปัจจุบันและขั้นสุดท้ายในสาขาวิชาการนั้นถูกสร้างขึ้นตามหลักสูตรของโปรแกรมการศึกษาซึ่งกำหนดประเภทและรูปแบบของปัจจุบัน (แบบทดสอบเรียงความการทดสอบการประชุม ฯลฯ ) และขั้นสุดท้าย ( ทดสอบ สอบ) ควบคุม และได้รับการยอมรับจากมหาวิทยาลัยตามระเบียบว่าด้วยการควบคุมความรู้ของนักศึกษา
