Lekcija "Šareni vjetar". Dekorativna kompozicija: motiv drveta Slobodan vjetar dah zemlje prezentacija

va u narodnom slikarstvu(1 sat)

Percepcija djela narodnih i modernih majstora gorodeckog slikarstva.

Ideje o bogatstvu i raznolikosti umjetničke kulture (na primjeru kulture naroda Rusije). Nastanak dekorativne i primijenjene umjetnosti i njezina uloga u životu čovjeka. Upoznavanje s djelima narodne umjetnosti i obrta u Rusiji (uzimajući u obzir lokalne uvjete). Umjetnost je danas oko nas. Nastavak upoznavanja s osnovama likovne pismenosti: kompozicija, boja, linija, oblik, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Slike cvjetanja prirode u djelima narodnih obrtnika i umjetnika. Općenito i različito u identificiranju tehnika slikarstva Gorodetsa i drugih škola narodne umjetnosti.

"Uzorci ukrasnih boja za cvijeće."

Kreativni zadatak služeći se slijedom i tehnikama slikanja kistom Gorodetsa.

Materijali: kist, gvaš, papir.

Stručni savjet.

Smatrati proizvodi obrtnika iz Gorodetsa, koji odražavaju ljudsku percepciju svijeta, povezanost čovjeka i prirode, njegovu rodnu zemlju.

Usporedi ukrasni motivi u proizvodima gorodeckih obrtnika, istaknuti od ovih su najčešći motivi.

Reći o središtima narodnih obrta, u kojima su cvijeće, cvjetne grane, buketi glavni motivi.

Sudjelovati u raspravi o načinima stvaranja slika cvjetanja prirode u gorodetsovom slikarstvu, njegovoj originalnosti u odnosu na druge škole narodne umjetnosti.

Raditi razlikovati Tehnike slikanja Gorodetsa - "podslikavanje", "crno slikanje", "bijelo slikanje". Ponavljanje tehnika crno-bijelog "života" prema narodnom majstoru, slikanje kistom.

Ispuniti slikanje cvjetne grane "crno-bijelom bojom".

Nastavak

Sažimanje Razgovarajte da da

5. Ptica - simbol svjetlosti, sreće i sreće

Zidni svijećnjak. Dekorativni sastav: jednako-

Ove šarene mrlje, ukrasne s uzorkom

Novi rasporedi, simetrija, ritam, jedinstvo

bojanje(1 sat)

Percepcija slika ptice svjetlosti u djelima majstora Gorodetsa kasnog 19.-20. stoljeća.

Glavni sadržajni redovi. Predodžba o ulozi likovnih (plastičnih) umjetnosti u svakodnevnom životu čovjeka, u organizaciji njegove materijalne okoline. Upoznavanje s djelima narodne umjetnosti i obrta u Rusiji (uzimajući u obzir lokalne uvjete). Nastavak upoznavanja s osnovama likovne pismenosti: kompozicija, boja, linija, oblik, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Raznolikost kompozicijskih motiva u slikarstvu Gorodetsa, koja datira iz drevne tradicije slikanja kolovrata. Uparene figure u jednom zapletu - dvije ženske figure, dvije ptice, dva jahača na konju "kraj drveta".

Smatrati ukrasna kompozicija s pticama

"uz drvo" Usporedi slike različitih vrsta ptica

narodna umjetnost. Reći, što znači u na-

u domaćoj umjetnosti slika svjetlosne ptice. izraziti sužavanje

koncept popunjavanja prostora u dekorativnom tro-

privatna kompozicija u Gorodetsu slika kolovrata

Sudjelovati u raspravi o simbolici motiva ptice u gorodeckom slikarstvu i likovno izražajnim sredstvima rješavanja ove dekorativne kompozicije.

Rad na likovno-didaktičkom

stolovi"Uzorci ukrasnih razrjeđenja"

ptičji wok."

Kreativni zadatak tehnikama kista (silueta, mrlja, linija, "bijelo", otkrivanje ritma perja) u dekorativnom prikazu ptica.

Materijali: kist, gvaš, papir.

Stručni savjet.

Raditi prema likovno-poučnoj tablici. Ponoviti Ritam i oblik “krečenja” ovisi o narodnom majstoru.

Izvršiti kistom, vlastita verzija slikanja ptica u blizini cvjetne grane pomoću tehnika slikanja Gorodetsa. Izraziti u kreativnom radu, vlastiti odnos prema prirodi, prema slici ptice svjetlosti.

Sažimanje Razgovarajte kreativni radovi razrednika i da da procjena rezultata vlastitog i svog stvaralačkog i umjetničkog djelovanja.

6. Konj je simbol sunca, plodnosti i dobrote. Dekorativna kompozicija: linija, silueta s varijacijama Gorodetsovih dizajna ( 1 sat)

Percepcija slike crnog konja i jahača u proizvodima obrtnika iz Gorodetsa i djelima grafičara T. Mavrina. Tradicionalna slika-simbol konja u narodnoj umjetnosti. Neraskidiva povezanost prirode i slika narodne umjetnosti.

Glavni sadržajni redovi. Nastanak dekorativne i primijenjene umjetnosti i njezina uloga u životu čovjeka. Pojam sintetičnosti narodne kulture (ukrašavanje doma, kućanskih predmeta, oruđa, nošnje; glazba, pjesme, kola; epovi, legende, bajke). Upoznavanje s djelima narodne umjetnosti i obrta u Rusiji (uzimajući u obzir

razlikovati, kao slika-simbol konja, predstavljen je u raznim vrstama usmene narodne umjetnosti u dekorativnoj, primijenjenoj i narodnoj umjetnosti.

Reći zašto se u narodnoj umjetnosti majstori stalno okreću slici konja, voziti primjeri iz različitih vrsta narodne umjetnosti.

Nastavak

Tematsko planiranje Obilježja aktivnosti učenika

lokalni uvjeti). Nastavak upoznavanja s osnovama likovne pismenosti: kompozicija, boja, linija, oblik, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Dubina pjesničke slike konja i jahača na konju, njihova sintetičnost u folkloru (konjsko vrijeme, konjska svjetlost, konjska ptica, konjska junačka snaga), povezana s oživljavanjem sunčeve topline, svjetlosti, život. Slikoviti stil slikanja kistom u djelima majstora Gorodetsa.

Rad na likovno-didaktičkom stolu"Uzorci ukrasnih obloga za konja."

Kreativni zadatak služeći se sredstvima izražajnog jezika narodne umjetnosti i obrta.

Materijali: kist, gvaš, papir.

Stručni savjet.

Sudjelovati u raspravi o umjetničkim sredstvima u stvaranju izražajne slike konja-simbola u narodnoj umjetnosti i poziv njihov.

Raditi prema likovno-kreativnoj tablici. ovladati; majstorski slikovne tehnike za prikaz konja. Ovladati; majstorski tehnike izbjeljivanja preparata za konje.

Ispuniti kistom, vlastitu inačicu slikanja konja gorodecovskom slikarskom tehnikom i dekorativnu generalizaciju figure konja bez crteža olovkom.

Sažimanje Razgovarajte kreativni radovi razrednika i da da procjena rezultata vlastitog i svog stvaralačkog i umjetničkog djelovanja

7. Veza generacija u tradicijama Gorodetsa. Dekorativna kompozicija s varijacijama motiva Gorodetsa: ritam, simetrija, dinamika, statika ( 1 sat)

Percepcija djela majstora

nove generacije, moderni majstori,

nastavljajući i razvijajući tradiciju

najstariji majstori gorodeckog slikarstva

I. Mazina, F. Krasnojarova, I. Lebedeva i

dječji kreativni radovi.

Glavni sadržajni redovi. Umjetnost-

postojanje oko nas danas. Upoznavanje

s djelima narodne umjetnosti

ribarstvo u Rusiji (uključujući lokalno

ny uvjeti). Nastavak poznanstva

s osnovama likovne pismenosti: kom.

položaj, boja, linija, oblik, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Značajke tehnike kompozicije u pločama kao djelu dekorativne namjene. Umjetnička vrijednost običnih drvenih predmeta ukrašenih Gorodetsovim slikarstvom.

Kreativni zadatak koristeći se izražajnim jezikom narodne umjetnosti i obrta, koristeći tradicionalne tehnike ukrasnog rezanja za kombiniranje različitih kombinacija boja.

Materijali: kist, gvaš, papir.

Stručni savjet.

Smatrati djela narodne umjetnosti,

izraziti njihov odnos prema razvoju urbanih tradicija

dječje slikarstvo u djelima modernih majstora.

Poziv tradicionalni motivi gorodeckog slikarstva

u modernim proizvodima.

Sudjelovati u raspravi o umjetničkoj i estetskoj vrijednosti proizvoda s Gorodecovim slikarstvom, kontinuitetu slikarskih tradicija u djelu majstora modernog umjetničkog obrta „Gorodecovo slikarstvo“.

Ispuniti dekorativni sastav temeljen na Gorodetsovom slikarstvu za ukrašavanje proizvoda različitih oblika i namjena (ukrasni tanjuri, ploče, daske za rezanje, stalci za začine). Izraziti u kreativnom radu, njegov odnos prema umjetnosti gorodeckog slikarstva.

Sažimanje Razgovarajte kreativni radovi razrednika i da da procjena rezultata vlastitog i svog stvaralačkog i umjetničkog djelovanja

8. Ruska je zemlja poznata po svojim obrtnicima i talentima. Portret: proporcije lica osobe(1 sat)

Nastavak

Tematsko planiranje Obilježja aktivnosti učenika

Percepcija djela vrhunskih portretista 19. stoljeća. V. Tropinin, V. Makovsky, V. Vasnetsov, V. Surikov i suvremeni umjetnici G. Vasko, P. Pavlov, koji su u svojim djelima uhvatili slike kreativnih ljudi.

Glavni sadržajni redovi. Slika suvremenika. Slika osobe u tradicijskoj kulturi. Ideje ljudi o ljudskoj ljepoti (vanjskoj i duhovnoj), odražene u umjetnosti. Žanr portreta. Nastavak upoznavanja s osnovama likovne pismenosti: kompozicija, boja, linija, oblik, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Umjetnost portretiranja. Identifikacija karakterističnih obilježja slike portretirane osobe i njezine pripadnosti kreativnoj profesiji.

Rad na likovno-didaktičkom stolu"Kompozicijske sheme za prikaz lica osobe iz različitih kutova." Kreativni zadatak korištenjem

sredstva izražajnosti u slikarstvu i grafici, promatrajući proporcije lica osobe.

Materijali: akvarel, gvaš, pastel, flomasteri.

Stručni savjet.

Smatrati portreti slikara i grafičara. Reći, po kojim znakovima se može utvrditi da je na portretu umjetnik ili narodni obrtnik?

Sudjelovati u raspravi o slikama umjetnika i narodnih obrtnika u djelima slikarstva i grafike, o osobitostima prenošenja vanjskog izgleda na licu, nošnji iu okruženju predmeta; izabrati položaj glave i prenositi njegov red, pokreti figure.

Raditi prema likovno-poučnoj tablici. Čitati proporcije lica osobe u frontalnom položaju i poluokretu.

Ispuniti portret narodnog majstora ili umjetnika u trenutku nastanka umjetničkog djela. Izraziti u stvaralaštvu, odnos prema prikazanom liku.

Sažimanje Razgovarajte kreativni radovi razrednika i da da procjena rezultata vlastitog i svog stvaralačkog i umjetničkog djelovanja

9. Slobodan vjetar – dah zemlje. Pejzaž: linije, potezi, točkice, mrlje, svjetlo(1 sat)

Percepcija krajolici slikara 19. i 20. stoljeća. A. Kuindžija, N. Krimova, A. Tkačeva, E. Bragovskog, E. Vinokurova i grafike V. Favorskog, u kojima možda glavno mjesto zauzima slika neba. Glavni sadržajni redovi.Žanr pejzaža. Krajolici domaće prirode. Nastavak upoznavanja s osnovama likovne pismenosti: kompozicija, boja, linija

nia, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Tehnike dočaravanja beskonačnosti i dubine nebeskih prostranstava, brzine oblaka koji se kreću nebom. Statika i dinamika u pejzažnoj kompoziciji.

Rad na likovno-didaktičkom stolu“Opcije za grafička rješenja oblačnih masa.”

Kreativni zadatak korištenje izražajnog grafičkog jezika (točka, linija, potez, crno-bijela mrlja). Materijali: jednostavna olovka, u boji

olovke, gel olovka, flomasteri.

Stručni savjet.

Smatrati slikoviti i grafički pejzaži umjetnika, koji odražavaju drevne ljudske ideje o prirodnim elementima. izraziti, kakve osjećaje izazivaju poetski redovi o vjetru i razne slike zračnog prostora koje su stvorili umjetnici. Usporedi slike prirodnih elemenata u umjetnosti s vlastitim dojmovima iz promatranja prirode.

Sudjelovati u raspravi o izražajnim sredstvima prenošenja stanja prirode u krajoliku (izmjena oštrih mrlja boja, poteza, glatkih i suptilnih prijelaza boja, razbijanje prostora neba neravnomjerno smještenim oblicima oblaka na slikama).

Raditi prema likovno-poučnoj tablici. razlikovati grafička izražajna sredstva za prenošenje planova u pejzažima. Istraživanje mogućnosti grafike u prenošenju vjetrovitog stanja prirode.

Ispuniti iz sjećanja ili iz mašte, slika neba s jurećim oblacima u krajoliku i drvećem koje se savija na vjetru. Izraziti u stvaralačkom radu svoj odnos prema različitim stanjima u prirodi.

Nastavak

Tematsko planiranje Obilježja aktivnosti učenika

Sažimanje Razgovarajte kreativni radovi razrednika i da da procjena rezultata vlastitog i svog stvaralačkog i umjetničkog djelovanja

10. Kretanje je tok života. Crtice iz života, iz sjećanja i mašte: pokretljivost šarenih mrlja, linija ( 1 sat)

Percepcija djela domaćih majstora slikarstva 20. stoljeća. A. Deineka, M. Saryan, I. Glazunov, B. Domashnikov, grafičari A. Pakhomov, V. Kurchevsky, M. Akhunov, L. Kiseleva i narodni umjetnik I. Markichev iz Palekha.

Glavni sadržajni redovi. Slike prirode i čovjeka u slikarstvu. Razlika u prikazu prirode u različito doba godine, dana i različito vrijeme. Izbor sredstava likovnog izražavanja za stvaranje likovne slike u skladu s postavljenim zadacima. Nastavak upoznavanja s osnovama likovne pismenosti: kompozicija, boja, linija, oblik, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Umjetnost kao univerzalni način prikazivanja varijabilnosti u prirodi i ljudskom životu. Likovna sredstva likovnog izražavanja

Promatrati pokretljivost života prirode i čovjeka i njegov odraz u različitim vrstama umjetnosti. Smatrati djela različitih vrsta umjetnosti koja odražavaju fenomene okolnog svijeta. Reći koja djela prenose mirno, sjedilačko stanje, a koja prikazuju energetski tijek života i prožeta su osjećajem stalne promjenjivosti prirode, različitih ritmova i kretanja.

Usporedi umjetničke tehnike koje vam omogućuju izražajno prenošenje stanja smirenosti u prirodi ili njezinih ritmova i promjena.

Sudjelovati u raspravi o umjetničkim tehnikama koje omogućuju prenošenje stanja statike i dinamike.

ekspresivnost koja prenosi statičnost i di-

namizam kompozicije djela različitih

nove vrste umjetnosti.

Rad na likovno-didaktičkom stolu"Slikovne skice za prenošenje dinamike."

Kreativni zadatak služeći se izražajnim jezikom slikarstva i grafike.

Materijali: akvarel, gvaš, flomasteri, olovke u boji.

Stručni savjet.

Raditi prema likovno-poučnoj tablici. Trag, kako se pokretljivost mrlja u boji prenosi u skicama ljudi i drveća. Izvršiti kompozicijske sheme za djela koja vam se sviđaju, naglašavajući smjer kretanja glavnih elemenata u njihovim skladbama.

Ispunitiživotne skice drveća, vozila, igračaka na navijanje i djece u pokretu. Izraziti u stvaralaštvu, odnos prema različitim stanjima u prirodi.

Sažimanje Razgovarajte kreativni radovi razrednika i da da procjena rezultata vlastitog i svog stvaralačkog i umjetničkog djelovanja

11. Jesenje metamorfoze. Krajolik: boja, kompozicija(1 sat)

Percepcija djela slikara S. Žukovskog, A. i S. Tkačeva, A. Tkačeva, grafičara I. Vorobjova, obrazovni rad i pjesnička djela posvećena različitim stanjima jeseni.

Glavni sadržajni redovi. Promatranje prirode i prirodnih pojava, razlikovanje njihova karaktera i emocionalnih stanja. Korištenje različitih umjetničkih materijala i sredstava za stvaranje izražajnih slika prirode. Žanr pejzaža. Nastavak poznanstva

Promatrati promjenjiva stanja jesenske prirode. Poziv posebni znakovi jesenske prirode u različitim razdobljima, voziti primjeri. Smatrati likovna djela u kojima su slikari i grafičari odražavali promjenjivost prirode, njezina različita stanja u jesenskom dobu.

Usporedi kako različito umjetnici i pjesnici odražavaju život prirode i čovjeka u jesen. Poziv tehnike koje umjetnici koriste kako bi prenijeli pokret, svjetlinu i glavni karakter krajolika na slici.

Nastavak

Tematsko planiranje Obilježja aktivnosti učenika

s osnovama likovnog opismenjavanja: kompozicija, boja, linija, oblik, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Sredstva likovnog izražavanja u prikazanim radovima.

Rad na likovno-didaktičkom stolu“Kolorističke tehnike za prikaz promjena u jesenskoj prirodi.”

Kreativni zadatak služeći se jezikom slike za prenošenje pokreta u kompozicijama.

Materijali (po izboru): akvarel, gvaš, mozaik od trganog papira, flomasteri.

Stručni savjet.

Sudjelovati u raspravi o boji, dinamici pejzažne slike, smještaju i prirodi elemenata kompozicije, skladnoj izmjeni kolorističkih mrlja, raznolikim grafičkim i kolorističkim pokretnim elementima.

Raditi prema likovno-poučnoj tablici. Trag kolorističke tehnike za prenošenje promjenjivih stanja jesenske prirode. Shvatite tragajući za pravim nijansama boja koje će ispuniti motiv jesenskog pejzaža.

Prikazati isti kutak prirode u zlatnoj i kasnoj jeseni. Dodati kompozicija sa slikama kuća, ljudi, opreme. Izraziti u kreativnom radu, svoj odnos prema različitim stanjima u jesenskoj prirodi.

Sažimanje Razgovarajte kreativni radovi razrednika i da da procjena rezultata vlastitog i svog stvaralačkog i umjetničkog djelovanja

Divite se ritmovima u životu prirode i čovjeka(14 h)

12. Obiteljsko stablo - stablo života, povijesno sjećanje, veza generacija. Grupni portret: proporcije lica osobe, sastav ( 1 sat)

Percepcija djela slikara

XIX-XX stoljeća F. Tolstoj, D. Žilinski,

I. Simonov, Yu Kugach, koji je prikazao

u svom radu različite trenutke iz života

bez obitelji.

Glavni sadržajni redovi. Slika

suvremeni. Žanr portreta. Ljubavna tema

vi, prijateljstvo, obitelj u umjetnosti. Nastavak

upoznavanje s osnovama umjetničkog

certifikati: sastav, boja, linija.

Dijalog o umjetnosti. Poštovanje prema svom porijeklu. Ljepota i sklad komunikacije s ljudima starije generacije. Sredstva likovnog izražavanja u grupnom obiteljskom portretu. Kreativni zadatak uzimajući u obzir kompozicijske značajke grupnog portreta, značajke proporcija lica osobe, koristeći sredstva slikanja akvarelom

Materijali: kist, akvarel, papir.

Stručni savjet.

Smatrati slikoviti grupni portreti

ny obitelji. izraziti Vaše mišljenje o ovim proizvodima

deniyah i o odnosu prema sredstvima umjetničkog

Objasniti značenje pojmova individualni portret

I grupni portret.

Predstaviti obiteljsko stablo svoje obitelji i grada

podijelite sa svojim najdražima.

Sudjelovati u raspravi o raznolikosti tema i tema u prikazu obitelji različitih umjetnika, značajke crtanja karakterističnih proporcija lica.

Ispuniti grupni portret svojih najmilijih, izražavajući svoj stav prema portretu koji nastaje na temu „Ponosim se svojim precima“. Izraziti u stvaralačkom radu odnos prema svojoj obitelji.

Sažimanje Razgovarajte kreativni radovi razrednika i da da procjena rezultata vlastitog i svog stvaralačkog i umjetničkog djelovanja

13. Dvanaest braće lutaju jedan za drugim... Dekorativna kompozicija zapleta: uređaj uspoređivanja, silueta(1 sat)

Percepcija bajke S. Marshaka “Dvanaest mjeseci” te djela slikara K. Vasiljeva i grafičara V. Alfejevskog.

Sudjelovati u čitanju uloga ulomka bajke i razgovoru o tehnici asimilacije pri opisivanju slika mjesečeve braće u bajci S. Marshaka.

Smatrati pjesničke slike

Nastavak

Tematsko planiranje Obilježja aktivnosti učenika

Glavni sadržajni redovi.Čovjek, prirodni svijet u stvarnom životu: slike čovjeka i prirode u umjetnosti. Slika osobe u tradicijskoj kulturi. Nastavak upoznavanja s osnovama likovne pismenosti: kompozicija, boja, linija, oblik, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Knjižna grafika. Izražajna sredstva u stvaranju umjetničke slike u ilustraciji za bajku. Tehnika uspoređivanja karakteristična je za popularnu percepciju ljepote svakog godišnjeg doba.

Rad na likovnim i didaktičkim stolovima“Crteži drevne ruske odjeće”, “Harmonične kombinacije boja”.

Kreativni zadatak o postavljanju figura pomoću uvjetne, generalizirane siluete.

Materijali: jednostavna olovka, papir.

Stručni savjet.

a knjižna grafika kao svijetle slike, izabrati različite scene za ilustraciju. Predstaviti vizualno svaki od prirodnih ciklusa (zima, proljeće, ljeto, jesen) u slici osobe odjevene u tradicionalnu rusku odjeću. Usporedi svoje ideje o slikama junaka bajki sa slikama u ilustracijama ilustratora.

Objasniti značenje pojmova knjižna grafika, ilustracija, skica.

Sudjelovati u raspravi o ulozi ilustratora, razvijanju i produbljivanju misli pisca, unošenju njegove kreativne misli u ilustraciju.

Raditi prema umjetničkim i didaktičkim tablicama. Upoznajte se s tradicionalnom ruskom odjećom (kaftan, haljina, bunda, ferezya i ferezey), trag skladnu kombinaciju boja i odaberite ih na paleti.

Ispuniti potražite skice kompozicije ilustracije za bajku S. Marshaka "Dvanaest mjeseci". Izraziti u stvaralaštvu, vlastiti odnos prema sadržaju i likovima bajke.

Sažimanje Razgovarajte kreativni radovi razrednika i da da procjena rezultata vlastitog i svog stvaralačkog i umjetničkog djelovanja

14. Godina nije tjedan - dvanaest mjeseci

Kreativni rad: Napravite vježbu kojom ćete dočarati dinamiku kretanja oblaka. Stvorite vlastitu kompoziciju neba s jurećim oblacima.

Vrsta vizualne aktivnosti: Crtež iz promatranja, iz sjećanja, iz ideje (materijali po izboru).

Glavni ciljevi i zadaci lekcije
1. Stvoriti uvjete za emocionalnu i estetsku percepciju učenika u narodnim predodžbama o prirodnim elementima i prikazima u umjetnosti jednog od tih elemenata - zraka.
2. Proširiti dječje razumijevanje krajolika kao žanra umjetnosti, te tehnike prenošenja statike i dinamike grafičkim sredstvima.
3. Razvijati asocijativno mišljenje učenika pri uočavanju prirodnih pojava i njihovom prikazivanju u skicama.
4. Učvrstiti grafičke vještine i sposobnosti učenika četvrtih razreda u prikazivanju oblaka koji se kreću nebom.

Približan tijek lekcije

1. Dječje promatranje jesenskog neba, oblaka, oblaka. Ispitivanje radova vernisaža "Bizarno kretanje oblaka". Usporedba krajolika poznatih slikara i grafičara s vlastitim dojmovima promatranja prirode. Priprema odgovora na pitanja (U., str. 49, 53).
2. Prepoznavanje tehnika prikazivanja oblaka u pokretu i usporedba slikarskih i grafičkih sredstava.
3. Samostalan rad na kreativnom zadatku (T., str. 23-25).
4. Sažetak: pregledavamo i razgovaramo o radu učenika, zapažamo crteže u kojima se pokret i izražajnost oblaka jasnije prenose.

Ova lekcija započinje niz lekcija o izvođenju skladbe na temu "Jesenske metamorfoze". Postupno, iz lekcije u lekciju, učenici skupljaju materijal za kreativni rad.
Ovu lekciju možete započeti promatranjem prirode, posebnim znakovima jeseni karakterističnim za studeni. Djeca će primijetiti da jesen u ovo doba nije tako prijateljska i nježna kao u rujnu, priroda nije tako elegantna kao u zlatnom vremenu listopada. Skrenite pozornost djece na opće stanje prirode, nebo, drveće, travu. Prikladno je upoznati djecu s narodnim idejama o prirodnim elementima. Rođeni iz mitopoetskog mišljenja starih u vrlo dalekim vremenima, oni nastavljaju živjeti u umjetničkim slikama. Potvrdite to na primjeru pjesme o vjetru K. Balmonta (U., str. 49), pjesnikova prosudba o glavnim prirodnim elementima ( cm. referentni materijali).
Razmotriti s učenicima djela poznatih slikara i grafičara koji su živjeli u različitim vremenima (U., str. 50-52). Imajte na umu da, iako su teme slika različite, one uvijek sadrže jedan od najpotrebnijih elemenata za čovjeka - zrak, koji možemo promatrati i osjetiti samo zahvaljujući pokretu, vjetru. A vjetar tjera valove, oblake, tjera drveće, savija travu, tjera čovjeka da se saginje...
Organizirajući dijalog s učenicima o djelima vernisaža „Bizarno kretanje oblaka”, prvo obratite pozornost na opće stanje uhvaćeno u pejzažima, postavite djecu da ih promatraju kao iz perspektive samog umjetnika. Što je potaknulo svakog od slikara da uhvati ovaj određeni trenutak u životu prirode, što je u njemu postalo glavno i kako je to umjetnik prenio u svom djelu? Zašto svaki krajolik odaje određeno raspoloženje? Pozovite djecu da imenuju ovo glavno raspoloženje na slici. Neka izaberu figurativne izraze i riječi koje tome odgovaraju.
Zamolite učenike četvrtog razreda da navedu zajednički motiv u različitim krajolicima – nebo s oblacima i oblaci. Vjetar ih pokreće na različite načine, zbog čega se doimaju laganim, jedva lebdećim ili, naprotiv, jurećim, pritiskajućim, gromovitim itd. Pozovite djecu da nastave niz definicija kako bi ukazali na stanje neba prikazano na slike. Pomozite učenicima da pogledaju alate i tehnike koje umjetnici koriste kako bi prikazali sporost oblaka ili njihovo brzo kretanje. Pod vašim vodstvom, oni će ih identificirati i imenovati na sljedeći način: izmjena oštrih mrlja u boji, poteza; glatki i suptilni prijelazi boja; vodoravni smjer obrisa oblaka i oblaka; razbijanje prostora neba neravnomjerno raspoređenim oblicima; raspored sličnih oblika oblaka pod kutom prema gledatelju. Ovo nije potpuni popis tehnika kojima se slikari služe za prikaz neba.
Grafikoni koriste iste tehnike, ali njihovo izražajno sredstvo nije boja, već točkice, linije, potezi, svjetlosne i sjenke, itd. Pozovite djecu da razmotre (T., str. 23-24) opcije za grafička rješenja oblačnih masa (točkama, malim i krupnim potezima, ponekad tijesno jedan uz drugi, ponekad vrlo rijetko, dijagonalno izduženim linijama, s nejednakim razmakom između njih). U samostalnom radu učenici mogu koristiti te tehnike i nadopunjavati ih vlastitima. Važno je da crteži prenose karakteristično kretanje oblaka po nebu. Slika biljaka, drveća i ptica će dodati cjelovitost rada.
Ukratko, vodite zajednički razgovor o crtežima, pokušajte sat postaviti tako da u svakom radu djeca dočaraju stanje vjetra (jakog i laganog, orkanskog i suptilnog) na potpuno drugačiji, zanimljiv i izražajan način, tj. da svaki autor svjesno koristi tehnike u stvaranju likovne slike jednog od glavnih prirodnih elemenata – zraka.

Brzi referentni materijal

Prirodni elementi. Iz K.-ove bilježniceBalmont. Vatra, voda, zemlja i zrak četiri su kraljevska elementa s kojima moja duša uvijek živi u radosnom i tajnom kontaktu. Od njih ne mogu odvojiti nijednu senzaciju i uvijek se sjetim njihovog četverostrukog glasa.
Vatra je sveobuhvatni trostruki element, plamen, svjetlost i toplina... najljepši od svih. Voda je element privrženosti i ljubavi, njena dubina je zamamna, njen glas je vlažan poljubac. Zrak je svekružna kolijevka-grob, sarkofag-alkov, najlakši dah Vječnosti i nevidljiva kronika koja je otvorena očima duše. Zemlja je nebeski smaragd, dragi kamen života, proljetno jutro, blaga zora vrt.
Volim sve elemente jednako, iako na različite načine. I znam da svaka stihija može biti milujuća, kao uspavanka, i strašna, kao buka nadolazećih neprijateljskih odreda, kao eksplozije i jeka đavolskog smijeha.
Voda je nježnija od vatre, jer sadrži ženski princip, nježnu, vlažnu prirodu koja sve opaža. Vatra ponekad nije tako nježna, ali je jača, kompleksnija i strašnija, intimnija je i prodornija. Oči se utapaju u zraku, a duša se odnosi u vječno, u bijelo carstvo netjelesnosti. Zemlja nam je draža od svih drugih elemenata - visina i nizina - i mi radosno privijamo uz nju s drhtajem sreće u grudima i s tupim, potisnutim jecajem.
Volim sve elemente i moja kreativnost živi od njih.<...>
Znam da postoje dva boga: bog odmora i bog kretanja. Volim ih oboje... Čujem vjetar kako zviždi. Čujem pjev žica. Čekić u blizini kovačnice. Zvuci svjetske glazbe. Predajem se svijetu. Bojim se. meni je to slatko. Svijet je došao u mene. Zbogom mom jučerašnjem danu. Sutra požurite u nepoznato! ( BalmontDO. Djela (izabrane pjesme i proza) / K. Balmont. - Yaroslavl, 1990. - P. 262-263.)

DO. Balmont

* * *
Ja sam slobodni vjetar, zauvijek pušem,
Mašem valovima, milujem vrbe,
U granama uzdišem, uzdišem, nijemim,
Njegujem travu, njegujem polja.

U proljeće svijetlo, kao glasnik svibnja,
Ljubim đurđevak, zaljubljen u san,
A tihi azur sluša vjetar, -
Oduševljena sam, oduševljena, prozračna, pospana.

Nevjeran u ljubavi, raste kao ciklon,
Dižem oblake, dižem more u zrak,
Projurit ću ravnicom uz otegnuto stenjanje -
I grmljavina će se probuditi u tihom prostoru.

Ali, opet, lagan, uvijek sretan,
Nježnije nego što vila vilu miluje,
Hvatam se za drveće, dišem nad poljima
I, vječno slobodan, otpuhnem u zaborav.

Cilj: obogaćivanje djetetove emocionalne i osjetilne sfere doživljavanjem različitih slika vjetra.

Razvijati osjećaj za ritam, koordinaciju, ravnotežu;
Formirati komunikacijske vještine;
Izrazite i realizirajte dječje kreativne ideje u stvaranju slike vjetra.

U ovoj lekciji, tijekom igre, djeca doživljavaju “boje” vjetra, njegovo disanje i glazbu:

Slika jesenjeg vjetra s kišom, grmljavinom, munjom, s oblakom i šarenim lišćem;

Stvaranje slike zimskog vjetra sa snijegom, snježnim pahuljama;

Transformacija žestokog vjetra u proljetno-ljetni povjetarac.

Za cjelovitu percepciju slike "raznobojnog" vjetra od strane djece, sadržaj lekcije uključuje:

Vježbe disanja;
Ritmičke vježbe;
Percepcija glazbe;
Slušanje bajki, poetskih tekstova;
Govorna deklamacija;
Plastična intonacija;
Euritmijske geste;
Animacija slika;
Crtanje oblika.

Materijal lekcije:

Šalovi od šifona u različitim bojama.
Raznobojno lišće i bijele snježne pahulje od papira.
Košara s konfetima.
Fan-fan.
Boje ili voštane bojice.
Listovi albuma.
Glazbena djela koja prenose slike i karakter.

Tijekom nastave

Ulazak u prostor aktivnosti
Djeca sjede za svojim stolovima. Učitelj recitira pjesmu K. Balmonta "Vjetar" uz mirnu glazbu:

Vjetar, vjetar, vjetar, vjetar
Zašto dižeš svu buku u granama?
Slobodan vjetar, vjetar, vjetar,
Pred tobom trska drhti.
Vjetar, vjetar, vjetar, vjetar,
Zašto mučiš moju dušu?

Uzdišeš u polusnu,
A ti žuri da brzo zaspiš.
Malo sam zaspao - i probudivši se,
Spremni ste ponovno letjeti.
Stop! Kamo, nemirni?
Vječno - ravno, opet - na cesti.

Sva su ti mjesta poznata,
Šuštiš u zraku
Ulaziš u rezervoare s mreškanjem,
Sjaješ drhtavom travom.
Ti nosiš oblake, mamiš gromove -
I opet ulaziš u tišinu.

Oh, nevjernice! Vjetar, vjetar,
Ne sjećaš se ničega.
Daj i meni vjetar zaborava,
Daj mi svoje težnje.
Vjetar, vjetar, vjetar, vjetar,
Ti si najljepša!

Može biti slobodan, nemiran, nestašan, privržen, a također i sjevernjački, žestok. Njegov karakter se stalno mijenja. Ponekad je raznobojna, poput jesenskog lišća, ponekad bijela poput snijega, ponekad ljubičasta poput oblaka.
Stvaranje “kolektivnog prostora” za igru

Učiteljica okuplja djecu u krug s pjesmom za ples.

Nakon ljeta dolazi jesen
Vjetar joj pjeva žute pjesme.
Postavlja crveno lišće pod tvoje noge
Bijela pahulja u plavetnilo leti.

"Dah vjetra"

Plastična intonacija poezije

Djeca u plastici prenose sliku vjetra:

S polja, s mora, s dalekih planina - polako mašu rukama;

Vjetrovi lete u naše dvorište.- ljuljanje ruku na vrhu;

Prvi vjetar satre vrbu,- savijanje u stranu;

A drugi savija brezu,- ljuljanje naprijed, nazad;

Vjetar tricij lomi hrast,- snažno savijanje i čučnjevi;

Diže oblak prašine- ustati, ruke podignute u stranu;

Nemojte začepiti oči- oponašati trljanje očiju;

Okreni se i ne gledaj- okreni se;

Raspršimo se kao vjetrovi- trčati po razredu glumeći vjetar;

Jedan, dva, tri i na mjesto- vraćaju se.

Vježba disanja

Udahnite - ruke u stranu;

Izdah – prekrižite ruke ispred, napravite dva koraka do središta kruga;

Napravite dva koraka unatrag i ponovno dišite.

Recitacija govora "Glazba vjetra"

Učitelj i djeca, uz pomoć ritmova i plastičnosti, prenose "muzikalnost" vjetra:

Baci jedan, ispusti dva- mirno, uz batine;

Isprva polako padajte- prsti jedne ruke

Kapanje, kapanje, kapanje, kapanje zglob druge ruke;

Kapi su počele držati korak

Drop drop prilagoditi- ista stvar, ali s brzim udarcima;

Kapanje, kapanje, kapanje, kapanje.

Stvaranje slike sjajnog, tutnjavog vjetra

Igra "Munja, grmljavina, kiša"

Pokreti: munja– pamuk na vrhu; grmljavina- lupanje nogama; kiša - udarci po zapešću.

“Šareni vatromet”

Učiteljica razvija ljubičastu tkaninu (imitacija oblaka), na kojoj leže raznobojni listovi. Svi se hvataju za rub šala i ritmičkim pokretima zamahuju recitirajući pjesme:

Vjetar puše, puše, - njihati tkaninu;

Puhanje, zavijanje - isti, ali energičniji s jedne na drugu stranu;

žuto lišće- podići ruke gore, spustiti ih;

Čupa sa stabla - oštro baciti tkaninu prema gore.

Djeca skupljaju lišće, vježba se ponavlja uz pjesmu “Vjetrovit”. Cijela je pjesma izgrađena na euritmičkoj gesti koja odgovara glasu [[B]].

Vjetrovito
Vjetrovito
Cijela je zemlja prozračena!
Vjetar lišće s grana
Širi se svijetom:
Vapno,
Breza,
žuti list
I ružičasta
Crvena,
Višebojno.
Stari list novina...
Sunčano, sunčano...
Vjetrovito, vjetrovito!

Treći put učiteljica uzima isti šal, ali umjesto lišća u njemu su pahuljice. Kad su djeca, držeći rubove, poravnala šal, učiteljica, zamahujući njime, kaže:

“Zima je došla nezapaženo.” Puhao hladan vjetar sa sjevera, s neba padale pahulje: kovitlale se zrakom, padale na zemlju - jedna ljepša od druge. Podignimo šal i pogledajmo ovu ljepotu.”

Kada djeca podignu šal, kroz prozirnu tkaninu vidi se nevjerojatna slika.

Zatim djeca polako spuštaju tkaninu na pod i sjedaju okolo.

Stvaranje slike zimskog vjetra

Vježbajte s navijačima

Snježne pahulje su položene duž rubova šala. Učitelj uzima košaru u kojoj se nalaze bijeli ili raznobojni konfeti. Stavlja ga u šaku (u sredinu na tkanini) i uz glazbu lepezom puše konfete. Zatim djeca samostalno izvode ovu vježbu, "postavljajući" jačinu vjetra (jedan po jedan).

Nakon toga, uz glazbenu pozadinu, učiteljica djeci priča bajku.

Transformacija vjetra. Uranjanje u svijet bajke: “Priča o vjetru”

U svijetu je živio hladan sjeverac. Gdje god se pojavio, donosio je tugu i nesreću. Njegov dah ledio je drveće, cvijeće, životinje pa čak i ljude.

- Zašto si tako ljut? - upita ga jednog dana mala siva ptica.

- Ti ne voliš nikoga. Vjerojatno ni ne znate što je ljubav?

- Ljubav? - iznenadio se hladni sjeverac. Ovo je bio prvi put da je čuo tako čudnu riječ.

-A što je to? - Vikao je, ali mala siva ptica već je odletjela.

- Što je ljubav? - upitao je vjetar nježno šumsko zvonce, otvarajući svoje latice prema jutarnjim sunčevim zrakama.

"Pitaj sunce, ono zna", nasmijalo se zvono.

- Što je ljubav? - upita vjetar najviši bor koji je svoje grane pružio prema toplini sunca.

“Pitaj sunce, ono zna”, nasmiješio se bor.

- Što je ljubav? - upita vjetar tihu planinu, koja je gledala u nebo i o nečem razmišljala.

„Pitaj sunce, ono zna“, tiho je odgovorila planina.

- Što je ljubav? - vjetar je konačno upitao sunce.

- Ljubav je kad zaboraviš na sebe i svu ljubav svoga srca daješ drugima: cvijetu, drvetu, planini. Topli su i radosni, jer ih volim - reklo je sunce i ušutjelo. Hladni sjeverni vjetar mislio je. Dugo je letio iznad planine, bora i blagog nježnog zvona. A onda je nestao.

Na zemlji više nije bilo hladnoće i nesreće. Vrijeme je bilo toplo, sunčano i mirno. Nitko nije znao što se dogodilo s hladnim sjevernim vjetrom. Samo je sunce znalo da je vjetar jednostavno zaboravio na sebe.

Nastaje tajanstvena tišina. Učitelj pažljivo uklanja šal sa snijegom i pahuljama. Umjesto toga, na tepihu, kao na slici, postavlja šifonske šalove različitih boja (uz pratnju proljetne glazbe).

Umjetnička obrada elementa vjetra

Crtanje oblika slike

Učiteljica poziva djecu za svoje stolove. Na stolovima su listovi papira i voštane bojice.